《未來(lái)學(xué)�！纷x后感
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的《未來(lái)學(xué)�！纷x后感，歡迎大家分享。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感1
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)中介紹到：現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為主，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的.學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
現在，我們的教師在教室里帶著(zhù)一班年齡一樣的孩子，學(xué)習同樣的知識內容，還要進(jìn)行測試和期中期末的集體測試。這樣的教學(xué)有點(diǎn)單一化，落后的孩子拖累著(zhù)聰明的孩子，不能讓好的孩子有更進(jìn)一步的發(fā)展。未來(lái)學(xué)校將會(huì )變教師為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化。
未來(lái)的學(xué)校學(xué)習時(shí)間更有彈性，學(xué)習將是全天性的。沒(méi)有了寒暑假期。學(xué)習周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學(xué)習，學(xué)校不再是學(xué)習的唯一場(chǎng)所。人工智能也更加發(fā)展，使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感2
翹首以盼，我的《未來(lái)學(xué)�！愤�是以最快的速度姍姍來(lái)遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關(guān)于“未來(lái)學(xué)�！钡难赞o再次震撼。
一、封面語(yǔ)言震顫心靈
“對未來(lái)教育趨勢的預判:今天的學(xué)校會(huì )被未來(lái)的學(xué)習中心取代�！�
學(xué)習中心？未來(lái)的學(xué)習中心長(cháng)什么樣？和我們現在的學(xué)校一樣嗎？未來(lái)的學(xué)習中心誰(shuí)來(lái)教？還需要我們老師嗎？需要校長(cháng)嗎？未來(lái)的學(xué)習中心還像現在這樣，六周入學(xué)，一個(gè)年級一個(gè)年級的完成義務(wù)教育嗎？
四字激起千層浪，無(wú)數的問(wèn)號在我的腦海蕩漾。對《未來(lái)學(xué)�！返目释�,迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開(kāi)始了細細咀嚼……
二、好奇話(huà)題數次翻閱
學(xué)習中心，貫穿全書(shū)的一個(gè)概念；圍繞未來(lái)學(xué)習中心，朱永新老師在《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)中深入探討了八個(gè)問(wèn)題。其中我最感興趣的問(wèn)題有三。
�。ㄒ唬┪磥�(lái)的學(xué)習中心，長(cháng)什么模樣？
未來(lái)的學(xué)習中心，打破了傳統的學(xué)校概念。他可以是網(wǎng)絡(luò )型的，也可以是實(shí)體型的，它是一個(gè)開(kāi)放的體系，可以跨區域甚至是跨國界未來(lái)的學(xué)生。不管是小學(xué)生，中學(xué)生，還是大學(xué)生，可以在這個(gè)學(xué)習中心學(xué)習數學(xué)，可以在那個(gè)中心學(xué)習藝術(shù)，只要是學(xué)生需要的課程，就可以去不同的學(xué)習中心學(xué)習。
未來(lái)的學(xué)習中心，是沒(méi)有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò )空間。沒(méi)有所謂的固定教室，想學(xué)什么叫提前預約；每個(gè)學(xué)生有自己獨屬的課程表，獨屬的學(xué)習內容和時(shí)間；沒(méi)有周末、禮拜天，沒(méi)有寒暑假，只要你愿意學(xué)習中心全天候開(kāi)放；沒(méi)有嚴格的入學(xué)年齡，不必六周就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去。只要你成績(jì)夠好，12歲也可跨入大學(xué)的“校門(mén)”。
未來(lái)的學(xué)習中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學(xué)習，一起游戲；未來(lái)學(xué)習中心的教師將是自主學(xué)習的指導者、陪伴者。就像我們現在的網(wǎng)絡(luò )課堂，屏幕那端可以是學(xué)生，也可以是白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽?zhuān)覀兺ㄟ^(guò)釘釘授課的內容，也不再是單一的教材內容，我們可以聽(tīng)劉殿波老師講《用閱讀架起親子溝通的橋梁》，也可以聽(tīng)朱永新老師講《成長(cháng)六字訣——信望愛(ài)學(xué)思恒》；我們可以傳遞知識膠囊，也可以共賞優(yōu)質(zhì)的教課資源……
未來(lái)的學(xué)習中心，是自由的；不必整齊劃一，沒(méi)有集中組織。每個(gè)學(xué)生所用教材也分為不同的程度，不同的個(gè)性，不同的挑戰級別。學(xué)生可自由的選擇學(xué)習內容，自由的安排學(xué)習時(shí)間。想一想就是一件很開(kāi)心的事情。
�。ǘ┪磥�(lái)的學(xué)習中心，誰(shuí)來(lái)學(xué)？
孔子早就說(shuō)過(guò)“有教無(wú)類(lèi)”，想學(xué)的就是學(xué)生；未來(lái)的學(xué)習中心，想學(xué)的就來(lái)學(xué)。在這個(gè)問(wèn)題上，朱永新老師重點(diǎn)討論了兩個(gè)關(guān)鍵詞:有教無(wú)類(lèi)和混齡學(xué)習。
1.有教無(wú)類(lèi)
“有教無(wú)類(lèi)”，是孔子的教育思想。他認為每個(gè)人都可以接受學(xué)習，所以應該一視同仁對他們進(jìn)行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向學(xué)，交上十條干豬肉，都可以成為他的'弟子�？吹竭@兒的時(shí)候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學(xué)工作，為了確�！皟苫保ɑ緦�(shí)施九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學(xué)校每學(xué)期都抽出老師對戶(hù)籍在本區域，人在他處上學(xué)的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)等多種形式的行動(dòng)，以保證每一個(gè)孩子都能有學(xué)上，都在上學(xué)。雖然花費了大量的時(shí)間和精力，但我們?yōu)榱x務(wù)教育略盡綿薄之力，內心還是很高興的。我還想到了我們學(xué)校午讀時(shí)間的趣事。我們每個(gè)人都知道，每個(gè)學(xué)校每個(gè)班里總會(huì )有那么一兩個(gè)讓所有科任老師頭疼的學(xué)生，啥也不學(xué)，啥也不會(huì )。趙延軍校長(cháng)就在午讀時(shí)間，把他們組織起來(lái)，大大小小有13個(gè)，給他們講繪本。有一次我們班的學(xué)生回來(lái)后興奮地說(shuō):“老師，今天校長(cháng)給我們講了《安娜的新大衣》。校長(cháng)還說(shuō)‘辦法總比困難多’……”我還聽(tīng)同事多次說(shuō)道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會(huì )兒呢，我們要去聽(tīng)校長(cháng)講繪本�！币苍S這兩件事跟“有教無(wú)類(lèi)”關(guān)系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺(jué)到，每個(gè)人都有公平受教育的權利，每個(gè)人都有選擇自我喜歡的自由。
2.混齡學(xué)習
中國有句老話(huà)說(shuō)得好“活到老學(xué)到老，一生一世學(xué)不了”。未來(lái)的學(xué)習中心，少年兒童可以來(lái)學(xué)，父母也可以來(lái)學(xué)，老年人也可以來(lái)學(xué)，不同社區、不同城市的學(xué)生都可以來(lái)學(xué)。
在學(xué)習的過(guò)程中，大同學(xué)和小同學(xué)可以互相幫助，取長(cháng)補短，能者為師。
�。ㄈ┪磥�(lái)的學(xué)習中心，誰(shuí)來(lái)教？答案很簡(jiǎn)單:能者為師，誰(shuí)能教誰(shuí)教。
朱永新老師說(shuō)：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教�！蹦敲�，真人教師是否會(huì )被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情；二是學(xué)會(huì )共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學(xué)不是冷冰冰的，把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間無(wú)時(shí)不在的情感交流。就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘的課堂。孩子們離開(kāi)了熟悉的學(xué)校，離開(kāi)了真人教師、同學(xué)，離開(kāi)了真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，有些孩子就變得無(wú)所適從；不能隔著(zhù)冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學(xué)程序思維靈動(dòng)；沒(méi)有了學(xué)習的氛圍，周?chē)囊磺卸汲闪苏T惑，什么電腦、電視、手機游戲、各種零食，都在無(wú)聲地召喚著(zhù)他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長(cháng)管不了，老師就開(kāi)始了艱難的說(shuō)教之旅——電話(huà)、釘釘、語(yǔ)音和視頻，跟孩子聊天，詢(xún)問(wèn)聽(tīng)課說(shuō)說(shuō)作業(yè)，談?wù)勌熨┵┑�，孩子終于說(shuō):“老師，我今天一天都沒(méi)有打游戲了！”好吧，一顆心開(kāi)始悄悄落下。
未來(lái)的教育會(huì )更具情感性和互動(dòng)性，未來(lái)的教師更應該增強自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(cháng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
朱永新老師在文中說(shuō):“以未來(lái)照亮現實(shí)，是我們這一代人教育的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒(méi)有理想，但孩子一定要有夢(mèng)想。夢(mèng)想是希望，是創(chuàng )新，是未來(lái)。一個(gè)擁有夢(mèng)想的孩子，就有了無(wú)限的可能；一個(gè)擁有夢(mèng)想的事業(yè)，在未來(lái)就會(huì )有無(wú)限的希望。
《未來(lái)學(xué)�！�，帶給我滿(mǎn)滿(mǎn)的震撼，讓我激動(dòng)不已。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感3
科學(xué)老師張佳楠由《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)引發(fā)了無(wú)限的遐想，對未來(lái)生活姿態(tài)的炫麗充滿(mǎn)了憧憬與向往。他認為書(shū)中的未來(lái)學(xué)校完美解決了教育工業(yè)化的流水線(xiàn)育人的弊端囧狀。為實(shí)現有教無(wú)類(lèi)、因材施教、個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展、終身學(xué)習的至高教育境界提供了完美平臺，但是我們還一定要注意優(yōu)秀文化的傳承，教師除了傳授知識引導個(gè)體走向成功的作用，同等重要的是承擔起人格典范和精神導師的作用。他確信：“此時(shí)此刻我們每個(gè)人，不管是要退休的老將，還是和我一樣初出茅廬的小兵。一定都會(huì )在心里告訴自己要努力，不只是心潮澎湃時(shí)努力，不止是一切看似合情合理順風(fēng)順水時(shí)努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的.沮喪、遇到小小的不公平時(shí)，依然不忘從教初心的堅持。我們可以因疲憊而休息，但絕不能因挫折而放棄。放手一博，大鬧一場(chǎng)!”
劉敏佳老師仔細讀完朱永新的《未來(lái)學(xué)�！�，從剛開(kāi)始的無(wú)所謂，到逐漸理解;從應付閱讀任務(wù)，到帶著(zhù)書(shū)中出現的新有名詞進(jìn)行教育思考;從困惑掙扎，到逐漸豁然開(kāi)朗。她認為書(shū)中的大膽設想，并不是憑空想象，而是對美好生活的積極追求，對以人為本的執著(zhù)堅守。
她認為如果朱永新教授構想下的學(xué)習中心真的能逐漸成型，對我們的生活將會(huì )逐漸產(chǎn)生潤物無(wú)聲的影響�；蛟S到了那個(gè)時(shí)候，我們所處的懸崖，不單是危險地帶的象征，還是映襯優(yōu)美舞姿的最佳觀(guān)景臺，而我們作為教育戰線(xiàn)上的一員，悲觀(guān)氣質(zhì)可能已經(jīng)渲染出英雄氣概，焦慮擔心鍛煉出探險精神，不斷地撬動(dòng)創(chuàng )新挑戰的支點(diǎn)，推動(dòng)著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步。
正如朱先生在文中所說(shuō):“以未來(lái)照亮現實(shí)，是我們這一代教育人的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談夢(mèng)想，唯有教育不可以。任何人都可以沒(méi)有夢(mèng)想,但孩子一定要有夢(mèng)想。夢(mèng)想是希望，夢(mèng)想是創(chuàng )新，夢(mèng)想就是未來(lái)。一個(gè)擁有夢(mèng)想的孩子就有了無(wú)限可能性。一個(gè)擁有夢(mèng)想的事業(yè)，也就會(huì )在未來(lái)有無(wú)限的希望和創(chuàng )新機會(huì )。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感4
剛拿到這本書(shū)，書(shū)的題目就吸引了我，未來(lái)學(xué)校將是怎樣的學(xué)校？今天的學(xué)校將有著(zhù)什么樣的未來(lái)呢？未來(lái)學(xué)習中心將重新定義教育，歸根結底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動(dòng)的路徑。我們當下的行動(dòng)，才是真正的未來(lái)。
慢慢的，我翻閱它….
今天以及未來(lái)的.我們，的確會(huì )因為信息技術(shù)的發(fā)展在潤物無(wú)聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應認清并順應大時(shí)代的發(fā)展形勢，不斷學(xué)習，去探索新的教育世界。
我最喜歡這本書(shū)的序言，真實(shí)的讓人連聲贊嘆，表示一萬(wàn)個(gè)“嗯，是�！边@確實(shí)是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節又一節，循規蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來(lái)覆去的書(shū)本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！
幸運的是，教育一直在革新，學(xué)校給我們許多學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動(dòng)者和創(chuàng )造者，以學(xué)生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！
未來(lái)學(xué)校一定是能者為師，誰(shuí)能教誰(shuí)教，不僅要教會(huì )，還要會(huì )教，學(xué)科融合，思想先進(jìn)，獨立，清晰，明確目標…
總之有三，第一是要活到老學(xué)到老，老了也得學(xué)，第二是學(xué)到的要落實(shí)，才能創(chuàng )造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來(lái)，第三要時(shí)刻牢記未來(lái)照亮現實(shí)這一使命，創(chuàng )新加行動(dòng)！
真的是“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)”，你要學(xué)習，才不會(huì )被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個(gè)最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見(jiàn)識廣，修養好，那種骨子里散發(fā)著(zhù)的教師的韻味。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感5
未來(lái)的社會(huì )，很多知識不用記住，需要時(shí)可以網(wǎng)上查找，甚至，很多工作都會(huì )由智能機器人完成。人工智能，攻陷了一系列人類(lèi)智力的高地。目前，在醫學(xué)和法律兩個(gè)需要高智慧的領(lǐng)域，智能機器人也出手不凡。河南人機教育大賽中，機器人完勝人類(lèi)教師。作為老師，如果一如既往地教死知識，早晚會(huì )被機器人毫不留情地取代。
美國教育界曾經(jīng)廣為流傳一句話(huà)：谷歌上能夠查到的東西不需要再課堂上教。那能在百度上搜到的東西，也不需要在課堂上教了。
老師到底要教什么？怎么教？我們的學(xué)生應該怎樣學(xué)習才能跟上時(shí)代的發(fā)展，順應時(shí)代的要求？我們必須能夠看清教育與學(xué)校變化的格局與趨勢，更加深刻地理解教育與教師的本質(zhì)與特質(zhì)。
想要不被淘汰，要做到兩條：一是會(huì )做智能機器人做不到的事；二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。
我們優(yōu)于機器人的是我們作為人類(lèi)可以和學(xué)生進(jìn)行感情交流，給學(xué)生提供人文關(guān)懷。我們要時(shí)刻記得學(xué)生是有血有肉的`，把學(xué)生當成人來(lái)對待。我們要在教育中有情感，有互動(dòng)，有親和力，能成為學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
此外，我們能優(yōu)于機器人的是更善于處理各種偶發(fā)事件（需要修煉才可具備），平衡各種力量與關(guān)系�？偟脕�(lái)說(shuō)，作為教師，我們需要具有高度的創(chuàng )造性和藝術(shù)性。
我們還要借助機器人，讓自己變得更聰明、更強大。舉個(gè)例子：現在我們學(xué)校的計算機老師自主研發(fā)了一套軟件，可以詳細分析學(xué)生的各項數據，以各種圖文形式呈現出來(lái)，便于我們充分地、全方位地了解學(xué)生的情況，可以分析學(xué)生出現問(wèn)題的各種原因。如果利用好這套軟件，勢必可以節省時(shí)間，并且高效地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導。
總得來(lái)說(shuō)，傳統的以知識傳授為主體的課堂教學(xué)需要轉型，對老師的要求也越來(lái)越高。我們需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數據處理的方法與技術(shù)，及時(shí)分析教育教學(xué)中的各種案例與問(wèn)題。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感6
教育面向未來(lái)肯定是會(huì )改革的，未來(lái)的學(xué)校會(huì )變成什么樣？未來(lái)的教育方式會(huì )是什么樣子？朱永新的這本書(shū)給了一個(gè)大膽的新穎的方案。
一、學(xué)校被“學(xué)習中心”取代。針對當下諸多教育痛點(diǎn)，朱永新對未來(lái)教育趨勢做出了預判：今天的學(xué)校會(huì )被未來(lái)的“學(xué)習中心”取代。學(xué)習中心沒(méi)有固定的教室，每個(gè)房間都需要預約；沒(méi)有以“校長(cháng)室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導機構，表面上看，可能有點(diǎn)像今天北上廣的創(chuàng )業(yè)孵化器；它可以在社區，也可以在大學(xué)校園，甚至在培訓機構。未來(lái)的學(xué)習中心，沒(méi)有統一的教材，全天候開(kāi)放，沒(méi)有周末、寒暑假，沒(méi)有上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，也沒(méi)有學(xué)制。書(shū)中系統的描繪了未來(lái)學(xué)習中心的八個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)習中心，長(cháng)什么模樣？
2、學(xué)習中心，誰(shuí)來(lái)學(xué)？
3、學(xué)習中心，誰(shuí)來(lái)教？
4、學(xué)習中心，學(xué)什么？
5、學(xué)習中心，怎么學(xué)？
6、學(xué)習中心，怎么評價(jià)學(xué)得好不好？
7、學(xué)習中心，父母應該做什么？
8、學(xué)習中心，需要政府干什么？
二、寒暑假是對教育資源的巨大浪費�；ㄙM巨資修建的美麗校園每年的使用率只有50%太浪費資源了。千百年的農耕文化導致學(xué)堂需要放農忙假期，而現代的經(jīng)濟文化學(xué)校是不需要放寒暑假的。
三、“能者為師”。今天的教師資格證將會(huì )變成歷史，未來(lái)的學(xué)習中心，教師是自主學(xué)習的指導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者。
四、“混齡學(xué)習”是常態(tài)，孩子可以8歲上學(xué)，也可以5歲或者12歲上學(xué)；15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個(gè)課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學(xué)習同樣的內容。
五、教育體系描述。國家有一個(gè)統一的基本的教育要求，由一個(gè)國家機構來(lái)負責運營(yíng)，全面免費，全民覆蓋。每個(gè)人都可以輕易的獲得這個(gè)資源，不管是城市還是偏遠農村，是公平的，相當于全民義務(wù)教育，主要手段依靠網(wǎng)絡(luò )資源。而每個(gè)人有一個(gè)學(xué)習銀行，就像社會(huì )保險號一樣，一生下來(lái)就有，所有的學(xué)習經(jīng)歷、過(guò)程、結果等都可以?xún)Υ嫔先�。找工作也將沒(méi)有學(xué)歷限制，人事部根據你的學(xué)習銀行來(lái)選擇面試。
六、總結：未來(lái)學(xué)校將徹底打破學(xué)習年齡的限制，學(xué)習形式的限制，學(xué)習時(shí)間的'限制，學(xué)習地點(diǎn)的限制，師資力量的限制，學(xué)習文憑的限制，職稱(chēng)的限制，等等，大大的解放人的學(xué)習力。在未來(lái)學(xué)校這個(gè)大系統，核心是學(xué)者資源，其次是網(wǎng)絡(luò )維護和建設師，第三是現場(chǎng)學(xué)習指導師。每個(gè)角色都很重要，但最重要的是學(xué)者資源，因為它影響的范圍最大。未來(lái)的資源，不是文憑資源，也不是職稱(chēng)資源，而是“能者為師”。年齡和體力將不再是一個(gè)決定因素，而能力成為決定因素。
七、學(xué)力與學(xué)歷：而在未來(lái)的社會(huì )，學(xué)力比學(xué)歷更重要。學(xué)歷只證明著(zhù)過(guò)去，學(xué)力才意味者未來(lái)。如果我們不能夠成為一個(gè)善于學(xué)習的人，我們將會(huì )被時(shí)代淘汰。
八、從新定義學(xué)習：現代社會(huì )的交通、通訊、科技比200年前發(fā)生了翻天覆地的變化，但是現在的教室和200年前幾乎一樣，這是非常不和諧的事情。人類(lèi)學(xué)家瑪格麗特米德說(shuō)過(guò)一段發(fā)人深省的話(huà)：把所有的學(xué)習放入童年，包所有的工作放入中年，把所有的休息放入老年，這是極端錯誤和非常矛盾的做法。所以學(xué)習不再是學(xué)生的事情，而是我們每個(gè)人的事情。打破現在學(xué)習太晚的固念，打破學(xué)習是孩子的事情的固念，不管你是30歲還是40歲，現在是社會(huì )你都需要去學(xué)習。對于還在教育體制內的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習中心模式也許是未來(lái)的事情，對于8090后的我們來(lái)說(shuō)，未來(lái)已來(lái)，學(xué)習中心無(wú)處不在，選擇一門(mén)學(xué)問(wèn)區聽(tīng)課吧。過(guò)去人們問(wèn)候是：你吃了嗎？我覺(jué)未來(lái)的問(wèn)候改成：你聽(tīng)課了嗎。
九、作者還是比較權威的：朱永新，中國民主促進(jìn)會(huì )中央委員會(huì )副主席，第十二屆全國政協(xié)副秘書(shū)長(cháng)、常務(wù)委員會(huì )委員。葉圣陶研究會(huì )副會(huì )長(cháng)，中國教育政策研究院副院長(cháng)，蘇州大學(xué)教授、博士生導師，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟大學(xué)等兼職教授。新教育實(shí)驗發(fā)起人，中國教育30人論壇和21世紀教育發(fā)展研究院共同發(fā)起人。
十、寫(xiě)給自己和大詩(shī)婷的財務(wù)：學(xué)到老活到老，學(xué)習這件事什么時(shí)候都不晚。小的時(shí)候沒(méi)錢(qián)上學(xué)、沒(méi)錢(qián)買(mǎi)學(xué)習資料，你耽誤了大學(xué)，而現在的學(xué)習資源、信息資源，是如此的豐富，如此的容易獲得，你卻選擇了不學(xué)習。所以選擇自己感興趣的知識，去努力學(xué)習吧，你將改變你的后半生。我知道還有一個(gè)悲哀是我們不知道選擇學(xué)什么。如果你已經(jīng)意識到了學(xué)習的重要性并準備開(kāi)始學(xué)改變人生，卻還是迷茫不知道選擇學(xué)什么，就是不知道要把有限的時(shí)間資源精力資源放到學(xué)習研究哪方面，那我認為就從自己的工作出發(fā)。你每天花的最多的時(shí)間在什么事情上面，你就從個(gè)事情去開(kāi)始學(xué)習吧。比如我們的財務(wù)人員不知道要如何改變開(kāi)始學(xué)習，就從20xx年考一個(gè)中級會(huì )計師開(kāi)始吧。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感7
這一本書(shū)重新詮釋了教育未來(lái)的新方向，并嚴謹地定義了教育的可能性、未來(lái)性。未來(lái)學(xué)校這一本書(shū)的創(chuàng )造性藍圖，不是無(wú)中生有，而是從既有中生大有。從回溯到當前到將來(lái)的教育之路，透過(guò)進(jìn)階的經(jīng)驗性硏究和合理的建構性思維。未來(lái)學(xué)校的實(shí)際性、需要性、完美性、無(wú)限性，都生而又生，大而又大，美而又美了起來(lái)。
未來(lái)學(xué)校的學(xué)習中心，打破了學(xué)校固定場(chǎng)域的形式，打破了傳統師生學(xué)習的模式。能者為師的概念，將改變過(guò)去的制式學(xué)習，學(xué)生的自主學(xué)習成為新的學(xué)習的康莊大道。教師漸漸由教室學(xué)習的`主宰者、主控者、主講者的身分，漸漸轉換成指導者、輔助者、陪伴者的角色。
朱永新教授完整呈現未來(lái)學(xué)校的架構，靜如山，動(dòng)如水，自然而然，不待勉強。經(jīng)得起檢驗，有強大而縝密的理論基礎，也結合過(guò)去到現在長(cháng)期承傳的教育歷程。因此，我們可以合理的肯定未來(lái)學(xué)校的未來(lái)性，因為它符合文明性、自然性、潮流性的走向，似真性又極高。這是一位教育先知先覺(jué)者，憑其教育家的實(shí)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，非常有視野、有前瞻、有遠見(jiàn)的精算，我看到了正知正覺(jué)、正見(jiàn)正悟的如椽之筆，也充分感受到了有胸襟、能梳理、敢擘畫(huà)、最深厚的教育大愛(ài)!
最令我折服的是學(xué)習中心，父母應該做什么?父母是未來(lái)學(xué)習中心的發(fā)現者、創(chuàng )造者、管理者、參與者、施教者，同時(shí)也是學(xué)習者。這是王者歸來(lái)，強調家庭價(jià)值的核心。朱先生把涵蓋華夏民族人文化成的中國教育特色，自然而然地嵌入人性化教育的實(shí)質(zhì)特色。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感8
今年我有幸讀了新教育實(shí)驗發(fā)起人朱永新教授的《未來(lái)學(xué)�！�，通過(guò)讀這本書(shū)，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習中心這個(gè)詞。朱教授所謂的學(xué)習中心，可以允許學(xué)生選擇，他去哪里學(xué)什么內容。這就打破了傳統的一個(gè)人學(xué)習，也就是說(shuō)只能在指定的學(xué)校，去學(xué)習指定的內容，這和人的個(gè)性發(fā)展是相違背的。
未來(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。知識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。
每個(gè)兒童對這個(gè)世界的認知是不一樣的，現在我們從最初就給孩子設計了一個(gè)充斥了他的時(shí)間和空間的一個(gè)完整的課程，其實(shí)是不能夠滿(mǎn)足孩子對世界的這種好奇心的。他自己喜歡的東西，他會(huì )樂(lè )此不疲，他不覺(jué)得是負擔。所以所謂的負擔就是他不喜歡才成為負擔；喜歡的東西，他半夜也會(huì )起來(lái)偷偷地去看書(shū)，偷偷地去學(xué)習。這就是說(shuō)人的知識，應該是自己建構起來(lái)的知識，才能真的成為自己的知識，他會(huì )很清晰地納入到他的一個(gè)知識儲備結構里面。所以人的大腦實(shí)際上是一個(gè)自我建構的過(guò)程。所以未來(lái)的學(xué)校一定要減少再減少我們現在的教學(xué)內容，留出足夠的空間給學(xué)生自己去建構。
就愛(ài)因斯坦和牛頓這倆人看，大部分的學(xué)習都是自己學(xué)的，就是一部分人愿意鉆研，愿意成為高精尖的人才，他會(huì )冒出來(lái)。然后剩下大量的人，有的人成為了藝術(shù)家，有的人成為了律師，有的人成為了別的工作。
一個(gè)班級的學(xué)生，學(xué)習同一首詩(shī)歌，每一首詩(shī)歌都是我們精選的。在不同的季節有不同的詩(shī)歌，在不同的年級有不同的主題。那么這樣一個(gè)學(xué)生連續小學(xué)六年，兩千多首詩(shī)歌浸潤他，很多學(xué)生小學(xué)二三年級就開(kāi)始出詩(shī)集了。那么，他讀了那么多的詩(shī)歌，就有感覺(jué)了。學(xué)校應該是個(gè)匯聚美好事物的中心。也就是說(shuō)，你應該把人類(lèi)各種美好的知識，美好的藝術(shù)、美好的東西，都能夠匯聚到學(xué)校這個(gè)地方，然后讓學(xué)生和它相遇。
所以在未來(lái)學(xué)習更多的是一個(gè)終身化的學(xué)習。對于絕大部分人來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有必要進(jìn)行連續性的學(xué)習。只有對那些從事研究者，專(zhuān)門(mén)的技能訓練者，他可能是需要一個(gè)連續性的線(xiàn)性的學(xué)習過(guò)程。絕大部分未來(lái)的人，在20歲左右就應該走向社會(huì )，就應該去工作，就應該去創(chuàng )造，利用好他人生最精華、精力最充沛的那段時(shí)光，不應該用來(lái)機械性地學(xué)習。我們人類(lèi)把所有的學(xué)習都留給了童年，把所有的工作都留給了中年，把所有的休息都留給了老年，這是非常糟糕的設計。
很多父母親、很多老師，根本不知道給孩子看什么書(shū)，閱讀的高度決定了精神的高度。費爾巴哈說(shuō)，人是他自己食物的產(chǎn)物。那也就是說(shuō)你讀什么，你就會(huì )成為什么。所以把有限的時(shí)間，用來(lái)讀最好的書(shū)，毫無(wú)疑問(wèn)是最值得的，跟課程資源也是一樣。國家資源平臺就是經(jīng)過(guò)選擇，請中國最好的老師，取其教育資源在上面，未來(lái)會(huì )冒出比他更好的，那再替換。所以它永遠是最精，最好的'課程。
我在這個(gè)書(shū)里面讀到未來(lái)就是國家規定的課程，是給你50%的空間。至少給每個(gè)人留50%的時(shí)間和空間。因為現學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和空間，做作業(yè)都要做很久，他根本就沒(méi)有屬于他自己的時(shí)間和空間去探索，去做他自己喜歡的事。那么在未來(lái)學(xué)校留出50%的時(shí)間給孩子們，做他們喜歡的事，研究他們喜歡的問(wèn)題，讀他們想讀的書(shū)。
在這本書(shū)里面提出來(lái)“未來(lái)是一個(gè)能者為師的時(shí)代”。因為未來(lái)絕大部分的知識性的傳遞，通過(guò)人工智能教師就可以解決了。那么未來(lái)教師會(huì )不會(huì )失業(yè)呢？我們必須做到兩條，首先教師要會(huì )做智能機器人做不到的事情。二是會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教師，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷地學(xué)習來(lái)提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重與學(xué)生的情感溝通，注重發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，這是未來(lái)教師的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的。孩子的成長(cháng)也會(huì )促進(jìn)父母的成長(cháng)，優(yōu)秀的父母更容易培養出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(cháng)將是未來(lái)學(xué)習中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習中心，或者學(xué)習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習伙伴。父母成為學(xué)習者，與孩子一起成長(cháng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著(zhù)的特征。
通過(guò)學(xué)習《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢所趨，必然結果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來(lái)的教學(xué)與學(xué)習中占據重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷學(xué)習各種知識來(lái)開(kāi)闊眼界，提高自己。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感9
這個(gè)周末，我兩天內讀完了這本書(shū)，心中的迷霧大有散去之勢。讀書(shū)時(shí)停不下來(lái)，一如年輕時(shí)熬夜追劇的癡迷。
這是一個(gè)什么樣的時(shí)代？難以用語(yǔ)言具體描述�；ヂ�(lián)網(wǎng)、人工智能的`廣泛應用，讓教育的改變有了肥沃的土壤與養分。
適者生存，不適者被淘汰，傳統的學(xué)校不知什么時(shí)候就會(huì )被學(xué)習中心所取代。那時(shí)，學(xué)生和老師，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系都會(huì )發(fā)生顛覆性改變。
這個(gè)改變與社會(huì )革命不同，不會(huì )一夜之間風(fēng)云突變，而是潤物無(wú)聲，以肉眼難以覺(jué)察的速度發(fā)生改變。我們應該有主動(dòng)迎接改變的勇氣，更應該修煉自己應對這種改變的能力。有生之年雖不能至，但心向往之。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感10
“我一直堅信，之所以會(huì )有未來(lái)，恰恰是因為我們現在行動(dòng)上的創(chuàng )造。未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是在未來(lái)存在的學(xué)校，不如說(shuō)是我們現在要去努力筑造的學(xué)校�！�
“凡是不能自我發(fā)展、自我培養和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養和教育別人�！�
這本書(shū)描繪的“學(xué)習中心”可能只是人們對“未來(lái)學(xué)校長(cháng)什么樣”的設想之一，但朱教授對教育這件事的分析、他舉出的世界各地已經(jīng)做了或正在做的新教育實(shí)驗例子，都可以啟發(fā)我們對“未來(lái)學(xué)�！比プ鲎约旱脑O想。雖然我們普通人去想一想這些，對現有的教育制度不會(huì )產(chǎn)生什么影響，目前還是很多無(wú)奈，但至少我們知道孩子的教育不只是學(xué)校和制度來(lái)做，而是父母甚至他們周?chē)娜藗兌家獏⑴c、且作用可以更大。如果更多的人開(kāi)始相信并踐行“終身學(xué)習和成長(cháng)”，教育這件事本身就會(huì )被我們改變了。與其抱怨和等待教育制度的變革，不如大家都從自己做起。所以這本書(shū)值得看。
對我啟發(fā)最大的點(diǎn)在于人工智能對教育和學(xué)習會(huì )帶來(lái)的改變�，F在人類(lèi)的知識都是爆炸式增長(cháng)，信息量太大了，沒(méi)有一個(gè)人可以掌握所有的知識、甚至哪怕是一兩個(gè)方面的知識。但是現在成長(cháng)起來(lái)的孩子是屬于現在和未來(lái)的時(shí)代的，他們對知識的認知和訴求，很有可能是做老師的人（他們的上一代人）沒(méi)法滿(mǎn)足的。但機器人可以掌握所有的知識和信息，并且可以快速搜索和整理。如果將來(lái)的老師依然是教知識的，學(xué)生見(jiàn)到身邊的現象然后提出的問(wèn)題可能是很多老師在一起都沒(méi)法解答的，但一個(gè)機器人就能解答。機器人訓練學(xué)生的另一個(gè)優(yōu)勢是基于人腦認知科學(xué)來(lái)做類(lèi)似于認知水平測試、實(shí)時(shí)匹配和調整個(gè)人學(xué)習方案，這真的也許可以做到每個(gè)人都因材施教，比真人老師教學(xué)的效率高太多，因為“分析能力”一定是計算機做的比人做的好。如果是這樣的話(huà)，未來(lái)的老師可能只能教授知識以外的東西了，也就是價(jià)值觀(guān)、審美、素養這類(lèi)的，機器人沒(méi)法教的東西。這么看來(lái)，素質(zhì)教育可能不是我們現在想做卻做不到的，而是人來(lái)做教育的唯一出路。
【筆記】
1課程應該不限于學(xué)校教育的范疇，而是以家庭教育為根基、學(xué)校教育為主干、社會(huì )教育為輔助、自我教育為根本的全方位、全過(guò)程體系。關(guān)鍵字“自我教育為根本”“全過(guò)程”。外界對一個(gè)人的影響和改變是有限的，最重要是教會(huì )孩子“會(huì )學(xué)習”，因為他一生的絕大部分時(shí)間要靠自我教育和自我探索。
2對于科學(xué)教育：科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思維遠遠比科學(xué)知識本身更重要�，F代的人去教未來(lái)的人，是教不了知識的。未來(lái)的人抱著(zhù)計算機和機器人，就是抱著(zhù)全人類(lèi)已有的知識。所以現代人的教育思路應該是教會(huì )未來(lái)人繼續去探索，人類(lèi)的探索精神不能斷。
3中國大學(xué)MOOC(慕課)：大規模開(kāi)放在線(xiàn)課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。[1]英文直譯“大規模開(kāi)放的在線(xiàn)課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現出來(lái)的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式。
4深泉學(xué)院Deep Springs College，加利福尼亞州深泉谷，一所兩年制學(xué)院。學(xué)院每年向SAT考試中排名靠前的男生發(fā)放邀請，最終只錄取10至15名新生，錄取率通常只有10%。目前該學(xué)院大約有26人在校就讀。學(xué)院有3位管理者，8至9名教授以及5名校工。教授的任期可以長(cháng)達數年。 深泉學(xué)院的校訓是：學(xué)習（academics）、勞動(dòng)（labor）、自我管理（self governance）。 深泉學(xué)院是一所邊工作邊學(xué)習的學(xué)校。不需要被神化，只是一種模式，很多國家都有這樣的學(xué)校。
5斯坦福在線(xiàn)高中（Stanford Online High School），平時(shí)世界各地在線(xiàn)上課，暑期聚集在一起交流。
6河南人機教育大賽：3名17年教齡國家高級教師輸給了1名智能機器人，人工智能碾壓真人教學(xué)。
7瑞典的“獨立學(xué)�！焙汀爸R學(xué)�！保涸谌鸬�，學(xué)生除了公立學(xué)校，還可以選擇上獨立學(xué)校（independent schools）。獨立學(xué)校采用和公立學(xué)校一樣的國家課程，參加同樣的國家考試，但與公立學(xué)校不同的是，獨立學(xué)校能夠按照自己的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。瑞典的'知識學(xué)校便屬于獨立學(xué)校�！爸R學(xué)�！眹@學(xué)生，特定的學(xué)生有自己的目標和自己的學(xué)習策略，這是核心所在。圍繞著(zhù)學(xué)生的是老師，老師的作用是教學(xué)與輔導。圍繞著(zhù)學(xué)生和教師的，是各種輔助元素，包括教學(xué)設施、管理、學(xué)習門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、技術(shù)。定制教育。
【思考】
“未來(lái)學(xué)習中心”里，人們會(huì )主動(dòng)去學(xué)習，根據自己的需求來(lái)學(xué)習，“想學(xué)的就來(lái)學(xué)”。這一點(diǎn)太理想了，對于整個(gè)社會(huì )的認知和素質(zhì)要求真的很高，所以它的實(shí)現肯定還有很長(cháng)的路要走...
作者和他的新教育實(shí)驗：
朱永新，現任十三屆全國政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書(shū)長(cháng)，民進(jìn)中央副主席，中國教育學(xué)會(huì )第八屆理事會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )顧問(wèn)。
教育提案：“高鐵閱讀”
新教育實(shí)驗：民間教育改革行動(dòng)，全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題。新教育認為：一個(gè)人的成長(cháng)發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀是教育的最重要的活動(dòng)。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感11
未來(lái)學(xué)校究竟是什么樣子？未來(lái)的教育會(huì )朝向什么方向發(fā)展？朱永新先生在這本書(shū)中試圖給我們一個(gè)答案。朱老師在這本書(shū)中提出的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)很令人深思，那就是我們今天所熟悉的學(xué)校和所經(jīng)歷的教育過(guò)程其實(shí)并不是從來(lái)就是這個(gè)樣子的，其實(shí)現代學(xué)校的形式從出現到今天也不過(guò)300年的.歷程，而且現代學(xué)校的出現也是伴隨著(zhù)社會(huì )工業(yè)化進(jìn)程而發(fā)展出現的。
現代學(xué)校在普及全民教育方面功不可沒(méi)，但因為其是工業(yè)化社會(huì )的產(chǎn)品，因此也就不可避免的會(huì )帶著(zhù)工業(yè)化發(fā)展帶來(lái)的標準化、同質(zhì)化。標準化、同質(zhì)化對工業(yè)生產(chǎn)是很好的一面，而對于教育卻未必是優(yōu)點(diǎn)，甚至某種意義上說(shuō)是弊端，因為教育的對象是人而非物，而人有差異，有各自的特點(diǎn)、特長(cháng)，以標準化、同質(zhì)化去約束，往往不利于人的天性的發(fā)展，孔老夫子也早就說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。朱老師在這本書(shū)中指出了現代學(xué)校教育的不足，同時(shí)也將目光轉向了當今的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很有可能會(huì )像當年的工業(yè)化一樣，對未來(lái)學(xué)校的形式和教育的方式產(chǎn)生革命性的影響。其實(shí)我們已經(jīng)可以看了一些發(fā)展的苗頭，無(wú)論是早些時(shí)候出現的mook學(xué)堂、可汗學(xué)院，還是近年來(lái)發(fā)展勢頭強勁的得到大學(xué)、混沌研習社、萬(wàn)門(mén)大學(xué)，以及這兩年發(fā)展迅速的知識付費，這些都讓我們看到了未來(lái)學(xué)校的可能形態(tài)。
當然，真正學(xué)校的發(fā)展、教育的革新不可能是一個(gè)瞬間變換事情，一定是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，但是我們可以相信，隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )觀(guān)念、文化的更新，未來(lái)學(xué)校終會(huì )到來(lái)。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感12
我讀了《未來(lái)的學(xué)�！愤@篇科學(xué)幻想文章，感到很好，很新鮮。
文章主要講述了作者的母校十年以后的樣子。學(xué)校變得很有趣，有新、大、奇三個(gè)特點(diǎn)。新是教學(xué)大樓全是用塑料建造的。大是操場(chǎng)很大很大、奇是操場(chǎng)全部都在樓頂上。四周都是柳樹(shù)和花叢。萬(wàn)紫千紅，美麗極了。人工湖里有金魚(yú)在游玩，青蛙在嬉戲。好一派美麗的景色啊!。教室里老師通過(guò)電視給學(xué)生講課，而且，每個(gè)學(xué)生面前都有一臺電子計算機。
讀完文章，我好像也看到我的`母校----東風(fēng)小學(xué)未來(lái)的樣子，那個(gè) 時(shí)代的小學(xué)生該多么幸福啊!不過(guò)根據我們學(xué)校的實(shí)際情況，我又幻想增加電子圍墻，它會(huì )發(fā)射一種電磁波，阻擋人們翻越，可以保證學(xué)校的安全。我還幻想學(xué)校設立步行電梯，可以把你帶到學(xué)校的任何地方。還有一點(diǎn)建議，就是老師光通過(guò)電視教學(xué)效果不會(huì )太好，缺少老師和學(xué)生互動(dòng)環(huán)節。怎么改進(jìn)呢?就是在每個(gè)同學(xué)的電子計算機上加裝一臺視頻器，老師能隨時(shí)隨地看到學(xué)生的一舉一動(dòng)，而且，如果有分違犯紀律的現象，視頻器會(huì )立刻發(fā)出警報。
我們的未來(lái)是多么令人向往啊!
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感13
朱永新老師說(shuō)，未來(lái)學(xué)校的模式要被學(xué)習中心所取代，學(xué)習中心的學(xué)生有教無(wú)類(lèi)，誰(shuí)來(lái)教呢？人工智能的時(shí)代告訴我們:智能機器人將取代一部分教師的職能，那么，一部分教師將會(huì )被智能機器人所取代，意味著(zhù)一部分教師將面臨著(zhù)失業(yè)，什么樣的教師才能成為未來(lái)學(xué)校的教師呢?
教師作為一個(gè)古老的職業(yè)，在未來(lái)是不可能被智能機器人完全取代。教師要想不被未來(lái)社會(huì )所淘汰，朱老師告訴我們要做到兩條:一是學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教學(xué)不是冷冰冰地把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生間無(wú)時(shí)不在的情感交流�！彼晕磥�(lái)教師應該具備親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(cháng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
其次是未來(lái)教師要學(xué)會(huì )與智能機器人和平共處，讓智能機器人為我所用。美國教育界廣泛流傳一句話(huà):谷歌上能夠搜到的東西不需要在課堂上教。同理，在百度上可以撿索到的知識也不需要在課堂上教了。智能機器人也可以讓教師從重復性的、簡(jiǎn)單性的、煩瑣性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，不必要用大量的時(shí)間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休地進(jìn)行傳授知識等等。教師可以利用智能機器人提高教學(xué)效率。
隨著(zhù)新的工業(yè)革命的興起和信息化社會(huì )的到來(lái)，隨著(zhù)新的學(xué)校形態(tài)的出現，隨著(zhù)教育的個(gè)性化、差異化、定制化的需求的增長(cháng)，完全從學(xué)校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時(shí)代也將終結，新的'“能者為師”的時(shí)代即將到來(lái)。
因此，未來(lái)學(xué)校的教師，應該既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者，既是教練，也是陪練；不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)；注重與學(xué)生的情感溝通，注重及時(shí)發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(cháng)的內在需求，讓學(xué)生更有獲得感。未來(lái)教師就這么干！
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感14
關(guān)注這本書(shū)，是被一篇《而向未來(lái)的教育》文章所吸引。我所從事的閱讀教育，初心也是想通過(guò)「閱讀」這個(gè)基點(diǎn)，重構素質(zhì)教育下，新的學(xué)習場(chǎng)景，教學(xué)方法和學(xué)習方式。
這本書(shū)的核心觀(guān)點(diǎn)：學(xué)校將被「學(xué)習中心」取代，內容圍繞「學(xué)習中心」的定義展開(kāi)。
總體來(lái)講，書(shū)中對趨勢的判斷還是非常認同的，但落到「學(xué)習中心」的具體方案上，我覺(jué)得思考和分析還不夠，缺少細節，會(huì )給人「空談」的感覺(jué)，不過(guò)這些待完善的細節，正是觸發(fā)我們思考未來(lái)教育的基點(diǎn)。
書(shū)中引用了大量關(guān)于未來(lái)教育的觀(guān)點(diǎn)，以及全球范圍內一些探索未來(lái)教育的`案例，比如瑟谷學(xué)校，可汗學(xué)院，北大附探月學(xué)院等等，能幫助我們對未來(lái)教育建立全景認知，分享書(shū)中引用的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們共同感受一下：
約翰.杜威：教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預備。
扎克伯格：未來(lái)教師將成為自由職業(yè)者。
德國教育家第斯多惠：凡是不能自我發(fā)展、自我培養和自我完善的人，同樣不能發(fā)展，完善和教育別人。
我覺(jué)得該書(shū)對于家長(cháng)朋友最大的價(jià)值，是可以引導我們思考如何前瞻看待自己孩子的教育問(wèn)題，幫助我們找到真正的好教育和適合自己孩子的教育。
《未來(lái)學(xué)�！纷x后感15
今年我有幸讀了《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，通過(guò)讀這本書(shū)，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習中心這個(gè)詞。
未來(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。智識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。
書(shū)中也提到了未來(lái)教師會(huì )不會(huì )失業(yè)的問(wèn)題。必須做到兩條，首先教師要學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教師，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學(xué)習來(lái)提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，這是未來(lái)教師的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的。
孩子的成長(cháng)也會(huì )促進(jìn)父母的成長(cháng)，優(yōu)秀的父母更容易培養出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(cháng)將是未來(lái)學(xué)習中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習中心，或者學(xué)習同一種課程的`父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習伙伴。父母成為學(xué)習者，與孩子一起成長(cháng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著(zhù)的特征。
通過(guò)學(xué)習《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢所趨，必然結果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來(lái)的教學(xué)與學(xué)習中占據重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學(xué)習各種知識來(lái)開(kāi)闊眼界，提高自己。
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