未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得，希望能夠幫助到大家。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得1
剛拿到這本書(shū)，書(shū)的題目就吸引了我，未來(lái)學(xué)校將是怎樣的學(xué)校？今天的學(xué)校將有著(zhù)什么樣的未來(lái)呢？未來(lái)學(xué)習中心將重新定義教育，歸根結底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動(dòng)的路徑。我們當下的行動(dòng)，才是真正的未來(lái)。
慢慢的，我翻閱它….
今天以及未來(lái)的我們，的確會(huì )因為信息技術(shù)的發(fā)展在潤物無(wú)聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應認清并順應大時(shí)代的發(fā)展形勢，不斷學(xué)習，去探索新的教育世界。
我最喜歡這本書(shū)的序言，真實(shí)的讓人連聲贊嘆，表示一萬(wàn)個(gè)“嗯，是�！边@確實(shí)是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節又一節，循規蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來(lái)覆去的書(shū)本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！
幸運的.是，教育一直在革新，學(xué)校給我們許多學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動(dòng)者和創(chuàng )造者，以學(xué)生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！
未來(lái)學(xué)校一定是能者為師，誰(shuí)能教誰(shuí)教，不僅要教會(huì )，還要會(huì )教，學(xué)科融合，思想先進(jìn)，獨立，清晰，明確目標…
總之有三，第一是要活到老學(xué)到老，老了也得學(xué)，第二是學(xué)到的要落實(shí)，才能創(chuàng )造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來(lái)，第三要時(shí)刻牢記未來(lái)照亮現實(shí)這一使命，創(chuàng )新加行動(dòng)！
真的是“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)”，你要學(xué)習，才不會(huì )被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個(gè)最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見(jiàn)識廣，修養好，那種骨子里散發(fā)著(zhù)的教師的韻味。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得2
這個(gè)周末，我兩天內讀完了這本書(shū)，心中的迷霧大有散去之勢。讀書(shū)時(shí)停不下來(lái)，一如年輕時(shí)熬夜追劇的癡迷。
這是一個(gè)什么樣的時(shí)代？難以用語(yǔ)言具體描述�；ヂ�(lián)網(wǎng)、人工智能的.廣泛應用，讓教育的改變有了肥沃的土壤與養分。
適者生存，不適者被淘汰，傳統的學(xué)校不知什么時(shí)候就會(huì )被學(xué)習中心所取代。那時(shí)，學(xué)生和老師，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系都會(huì )發(fā)生顛覆性改變。
這個(gè)改變與社會(huì )革命不同，不會(huì )一夜之間風(fēng)云突變，而是潤物無(wú)聲，以肉眼難以覺(jué)察的速度發(fā)生改變。我們應該有主動(dòng)迎接改變的勇氣，更應該修煉自己應對這種改變的能力。有生之年雖不能至，但心向往之。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得3
為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升教師專(zhuān)業(yè)素養，充分調動(dòng)教師們讀書(shū)的積極性和能動(dòng)性，履行未來(lái)學(xué)校創(chuàng )新引領(lǐng)職責，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，各個(gè)科組的教師們都認真拜讀朱永新老師的《未來(lái)學(xué)�！�，教師們都有不同的收獲和感悟，20xx年10月12日，梅沙未來(lái)學(xué)校全體教師在一起開(kāi)展了《未來(lái)學(xué)�！纷x書(shū)分享會(huì )。
語(yǔ)文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達摩流浪者》中的“永遠年輕，永遠在路上，永遠熱淚盈眶”來(lái)總括她的讀書(shū)感悟。李湘林老師對朱永新先生的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)感悟最深，“教育應該讓人變得更幸福，更幸福的前提應該是更有學(xué)習的自信�！彼Y合自己日常教學(xué)中所遇到的具體案例來(lái)佐證，例如鼓勵書(shū)寫(xiě)著(zhù)一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著(zhù)書(shū)法家的目標努力，給抗拒寫(xiě)作業(yè)的“怪才”專(zhuān)門(mén)設立班主任助理崗位，激勵他認真聽(tīng)課�；蛟S以未來(lái)照亮現實(shí)，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因為愛(ài)而擁有生命的溫度。
隨后，數學(xué)組代表梁海紅老師分享了自己的觀(guān)點(diǎn)，她認為隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生著(zhù)深刻變化，“無(wú)處不在的學(xué)習”“沒(méi)有教室的學(xué)�！薄耙蝗艘粡堈n程表”等創(chuàng )新實(shí)踐的出現，極大地改變了傳統教育的運行規則。那么我們的.教育，在這個(gè)科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。
“一個(gè)人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠�！绷汉＜t科組長(cháng)提到教師只有不斷學(xué)習，不斷豐富自己的理論知識，才能對教育有更深刻的認識。當我們談?wù)摻逃械臅r(shí)侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過(guò)現象看本質(zhì)的眼光之后，才會(huì )真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個(gè)三尺講臺的自己，才會(huì )在那些閃光的眼晴里發(fā)現星星，發(fā)現美，發(fā)現祖國的未來(lái)。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得4
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)中介紹到：現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為主，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的.教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
現在，我們的教師在教室里帶著(zhù)一班年齡一樣的孩子，學(xué)習同樣的知識內容，還要進(jìn)行測試和期中期末的集體測試。這樣的教學(xué)有點(diǎn)單一化，落后的孩子拖累著(zhù)聰明的孩子，不能讓好的孩子有更進(jìn)一步的發(fā)展。未來(lái)學(xué)校將會(huì )變教師為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化。
未來(lái)的學(xué)校學(xué)習時(shí)間更有彈性，學(xué)習將是全天性的。沒(méi)有了寒暑假期。學(xué)習周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學(xué)習，學(xué)校不再是學(xué)習的唯一場(chǎng)所。人工智能也更加發(fā)展，使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得5
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的`角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統，更大的解放人的學(xué)習力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì )實(shí)現。在未來(lái)，我們有機會(huì )選擇成為一個(gè)善于學(xué)習的人！
孔子說(shuō)過(guò)：“君子不器�！币簿褪钦f(shuō)，君子不愿意成為一個(gè)只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠學(xué)有所用，是知識教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達人、愛(ài)人”的教育目標很遠。我們現在的教育資源不知道比孔子時(shí)候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語(yǔ)。不是現在大家不好學(xué)，不會(huì )學(xué)，相反，現代人的學(xué)習效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標的問(wèn)題，夫子的教育目標是“君子不器”。
君子不器，用成長(cháng)性思維終身學(xué)習，并且學(xué)而時(shí)習知，這樣才可能慢慢的`溫故而知新，避免能力陷阱！讀書(shū)點(diǎn)亮生活！
這種模式如果推行，會(huì )出現嚴重的斷層現象：
第一，如果從小由父母培養孩子，這會(huì )出現什么樣的情況？孩子天性愛(ài)玩，父母為了家庭，為了生計不得不選擇工作，對孩子只有放任自由，從古至今嚴教出才人，對知識的研究是立足于有知識的基礎上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國內，乃至整個(gè)世界存在的問(wèn)題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會(huì )出現學(xué)識淵博者孩子學(xué)識淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎上的，父母沒(méi)有資源，相比二代，孩子會(huì )有選擇的權利？只能隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，放任自流。
第四，人工智能，云，區塊鏈，只能輔助社會(huì )發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀(guān)點(diǎn)。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動(dòng)有利有弊，如果一個(gè)孩子天天抱著(zhù)手機玩游戲，或者隨著(zhù)5G發(fā)展，有更佳的方式來(lái)替代，孩子自由誠可貴的觀(guān)點(diǎn)依然值得考究。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得6
今年我有幸讀了新教育實(shí)驗發(fā)起人朱永新教授的《未來(lái)學(xué)�！�，通過(guò)讀這本書(shū)，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習中心這個(gè)詞。朱教授所謂的學(xué)習中心，可以允許學(xué)生選擇，他去哪里學(xué)什么內容。這就打破了傳統的一個(gè)人學(xué)習，也就是說(shuō)只能在指定的學(xué)校，去學(xué)習指定的內容，這和人的個(gè)性發(fā)展是相違背的。
未來(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。知識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。
每個(gè)兒童對這個(gè)世界的認知是不一樣的，現在我們從最初就給孩子設計了一個(gè)充斥了他的時(shí)間和空間的一個(gè)完整的課程，其實(shí)是不能夠滿(mǎn)足孩子對世界的這種好奇心的。他自己喜歡的東西，他會(huì )樂(lè )此不疲，他不覺(jué)得是負擔。所以所謂的負擔就是他不喜歡才成為負擔；喜歡的東西，他半夜也會(huì )起來(lái)偷偷地去看書(shū)，偷偷地去學(xué)習。這就是說(shuō)人的知識，應該是自己建構起來(lái)的知識，才能真的成為自己的`知識，他會(huì )很清晰地納入到他的一個(gè)知識儲備結構里面。所以人的大腦實(shí)際上是一個(gè)自我建構的過(guò)程。所以未來(lái)的學(xué)校一定要減少再減少我們現在的教學(xué)內容，留出足夠的空間給學(xué)生自己去建構。
就愛(ài)因斯坦和牛頓這倆人看，大部分的學(xué)習都是自己學(xué)的，就是一部分人愿意鉆研，愿意成為高精尖的人才，他會(huì )冒出來(lái)。然后剩下大量的人，有的人成為了藝術(shù)家，有的人成為了律師，有的人成為了別的工作。
一個(gè)班級的學(xué)生，學(xué)習同一首詩(shī)歌，每一首詩(shī)歌都是我們精選的。在不同的季節有不同的詩(shī)歌，在不同的年級有不同的主題。那么這樣一個(gè)學(xué)生連續小學(xué)六年，兩千多首詩(shī)歌浸潤他，很多學(xué)生小學(xué)二三年級就開(kāi)始出詩(shī)集了。那么，他讀了那么多的詩(shī)歌，就有感覺(jué)了。學(xué)校應該是個(gè)匯聚美好事物的中心。也就是說(shuō)，你應該把人類(lèi)各種美好的知識，美好的藝術(shù)、美好的東西，都能夠匯聚到學(xué)校這個(gè)地方，然后讓學(xué)生和它相遇。
所以在未來(lái)學(xué)習更多的是一個(gè)終身化的學(xué)習。對于絕大部分人來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有必要進(jìn)行連續性的學(xué)習。只有對那些從事研究者，專(zhuān)門(mén)的技能訓練者，他可能是需要一個(gè)連續性的線(xiàn)性的學(xué)習過(guò)程。絕大部分未來(lái)的人，在20歲左右就應該走向社會(huì )，就應該去工作，就應該去創(chuàng )造，利用好他人生最精華、精力最充沛的那段時(shí)光，不應該用來(lái)機械性地學(xué)習。我們人類(lèi)把所有的學(xué)習都留給了童年，把所有的工作都留給了中年，把所有的休息都留給了老年，這是非常糟糕的設計。
很多父母親、很多老師，根本不知道給孩子看什么書(shū)，閱讀的高度決定了精神的高度。費爾巴哈說(shuō)，人是他自己食物的產(chǎn)物。那也就是說(shuō)你讀什么，你就會(huì )成為什么。所以把有限的時(shí)間，用來(lái)讀最好的書(shū)，毫無(wú)疑問(wèn)是最值得的，跟課程資源也是一樣。國家資源平臺就是經(jīng)過(guò)選擇，請中國最好的老師，取其教育資源在上面，未來(lái)會(huì )冒出比他更好的，那再替換。所以它永遠是最精，最好的課程。
我在這個(gè)書(shū)里面讀到未來(lái)就是國家規定的課程，是給你50%的空間。至少給每個(gè)人留50%的時(shí)間和空間。因為現學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和空間，做作業(yè)都要做很久，他根本就沒(méi)有屬于他自己的時(shí)間和空間去探索，去做他自己喜歡的事。那么在未來(lái)學(xué)校留出50%的時(shí)間給孩子們，做他們喜歡的事，研究他們喜歡的問(wèn)題，讀他們想讀的書(shū)。
在這本書(shū)里面提出來(lái)“未來(lái)是一個(gè)能者為師的時(shí)代”。因為未來(lái)絕大部分的知識性的傳遞，通過(guò)人工智能教師就可以解決了。那么未來(lái)教師會(huì )不會(huì )失業(yè)呢？我們必須做到兩條，首先教師要會(huì )做智能機器人做不到的事情。二是會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教師，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷地學(xué)習來(lái)提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重與學(xué)生的情感溝通，注重發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，這是未來(lái)教師的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的。孩子的成長(cháng)也會(huì )促進(jìn)父母的成長(cháng)，優(yōu)秀的父母更容易培養出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(cháng)將是未來(lái)學(xué)習中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習中心，或者學(xué)習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習伙伴。父母成為學(xué)習者，與孩子一起成長(cháng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著(zhù)的特征。
通過(guò)學(xué)習《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢所趨，必然結果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來(lái)的教學(xué)與學(xué)習中占據重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷學(xué)習各種知識來(lái)開(kāi)闊眼界，提高自己。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得7
說(shuō)來(lái)也巧，上個(gè)月看了《終身幼兒園》，這次剛好有幾個(gè)朋友在社交媒體上推薦，果斷翻開(kāi)了。
且不說(shuō)內容，光這字里行間透露出的范兒，就能感受到老師作為教育者的氣度和胸懷。整本書(shū)條理清晰、內容翔實(shí)，沒(méi)有華麗辭藻的堆砌，樸素的語(yǔ)言所傳遞觀(guān)念和信息量令人稱(chēng)道。好的書(shū)就是這樣，有一說(shuō)一，擺事實(shí)、講道理，同時(shí)基于現在對未來(lái)提出設想。對于剛進(jìn)入教育行業(yè)五六年的年輕教師來(lái)說(shuō)，有種隔著(zhù)書(shū)頁(yè)聆聽(tīng)前輩教誨的幸福感。
書(shū)中所闡述的未來(lái)學(xué)校概念，可能因為突如其來(lái)的疫情，得到了加速實(shí)現。至少幾個(gè)月來(lái)，各種公辦、民辦、機構的線(xiàn)上課層出不窮。因為無(wú)法離開(kāi)家中，靠網(wǎng)絡(luò )實(shí)現了學(xué)習的連貫性實(shí)在是一種幸運。前幾天還在看一篇文章，說(shuō)真正開(kāi)學(xué)后，就能看得出孩子的差距。的確是這樣，一個(gè)星期、一個(gè)月不覺(jué)得，現在我們線(xiàn)上指導都已經(jīng)第六個(gè)星期了，而且不確定還會(huì )繼續多久。作為老師，我已經(jīng)開(kāi)始發(fā)現了自己的不同。過(guò)去四年養成的早起、自律的生活習慣讓我在疫情期間依然有著(zhù)很好的狀態(tài)。每天常規的學(xué)習內容完成之后，還參加了一些線(xiàn)上課程和講座，健身房不開(kāi)放就改成了跑步，并且因為在家辦公有了大量時(shí)間閱讀、思考，以及自己下廚。不能說(shuō)感謝疫情，但的的確確因為這場(chǎng)災難發(fā)現了自律的`價(jià)值。
扯遠了，說(shuō)回最近在開(kāi)展的線(xiàn)上教學(xué)。一開(kāi)始手忙腳亂，還會(huì )以以往面對面的教育方式來(lái)思考，所以效果差強人意。后來(lái)主動(dòng)給自己減壓，也逐漸了解到家庭變成教育主體的重要性，開(kāi)始專(zhuān)注在提供資源、統籌兩個(gè)班級日常工作以及和家長(cháng)單線(xiàn)溝通上。效果很明顯，自己也輕松許多。
看這本書(shū)，感覺(jué)像開(kāi)了一扇窗。以前很期待努力向前，看看未來(lái)的模樣�，F在突然發(fā)現，原來(lái)未來(lái)已來(lái)，就是我們生活著(zhù)的現在。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得8
當我看完《未來(lái)學(xué)�！泛孟褚磺卸加辛舜鸢�！
書(shū)中指出方向比努力更重要，希望通過(guò)本書(shū)能夠引起更多人對未來(lái)學(xué)校，未來(lái)學(xué)習的重新認識�！靶袝r(shí)知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對未來(lái)學(xué)校的改變，進(jìn)而引起教學(xué)模式和學(xué)習方式的改變。教師是自主學(xué)習的指導者、陪伴者。
現代學(xué)校制度最根本的毛病就是，它強調效率優(yōu)先，用工廠(chǎng)化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統學(xué)校模式的各種缺陷提供了可能性，因為它既可以完成現代學(xué)校教育制度要求的大規模教育的效率問(wèn)題，也可以滿(mǎn)足不同學(xué)習者對教育選擇的基本要求。
今天的每個(gè)學(xué)校在一定意義上講師孤島，封閉性?xún)妊h(huán)，未來(lái)的學(xué)習中心是網(wǎng)絡(luò )型或者實(shí)體型，成為彼此連接的環(huán)島。學(xué)習中心全天候開(kāi)放，沒(méi)有周末、寒暑假，也沒(méi)有上學(xué)，放學(xué)的時(shí)間。也沒(méi)有固定學(xué)習時(shí)間，上下課時(shí)間，沒(méi)有固定的班級和教室；沒(méi)有學(xué)制，可以8歲入學(xué)，也可以12歲入學(xué)；沒(méi)有學(xué)習者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個(gè)課堂上課，一切都根據學(xué)習者的需求進(jìn)行選擇。未來(lái)學(xué)校解決了教育公平問(wèn)題：機會(huì )公平、過(guò)程公平、結果公平。
那么書(shū)中也回答了未來(lái)教室會(huì )不會(huì )失業(yè)的問(wèn)題。必須做到兩條，意識學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教室，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(cháng)的內在需求，讓學(xué)生更有獲得感，這是未來(lái)教室的重要特點(diǎn)。未來(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。讓每個(gè)人成為最好的自己。智識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心其實(shí)無(wú)非就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。學(xué)習游戲化，游戲是人類(lèi)的天性，正確認識游戲的意義，讓它為學(xué)習所用。用虛擬現實(shí)技術(shù)，實(shí)現沉浸式學(xué)習。項目學(xué)習，項目學(xué)習和問(wèn)題式學(xué)習相對，老師帶動(dòng)學(xué)生尋找真實(shí)的.、有意義的、連貫的項目中的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞項目，深入了解相關(guān)知識內容，涉及熟悉而的問(wèn)題，用數學(xué)知識去解決，涉及化學(xué)的問(wèn)題，用化學(xué)知識去思考。項目學(xué)習需要合作探究學(xué)習來(lái)實(shí)現，混合學(xué)習（人機結合）也將成為未來(lái)學(xué)習中心的主要學(xué)習方式。
學(xué)習永遠離不開(kāi)評價(jià)，未來(lái)學(xué)習中心，可以建議學(xué)分銀行制度，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)分賬戶(hù)，以此評價(jià)學(xué)習結果的好壞。
那么未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的。
更重要的是家庭本身就有可能成為一個(gè)真正意義的學(xué)習中心。對于家庭教育的過(guò)去：從“中心”走向邊緣。王者歸來(lái)：家庭再次稱(chēng)為“學(xué)習中心”。對于未來(lái)的學(xué)習中心，父母是發(fā)現者、創(chuàng )造者、管理者、參與者、施教者、學(xué)習者。
跟隨《未來(lái)學(xué)�！返淖髡咛┑�。丁特史密斯一起來(lái)了解了現代的美國教育、及對教育的啟示。在《未來(lái)學(xué)�！分�，我隨作者走進(jìn)了美國現代教育，體會(huì )感受教育困惑及變革，在教育長(cháng)征中，教師打破傳統教育、為新型教育方式方法努力變革，雖然道路艱辛的，但最后結局的是完美的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)自身的能動(dòng)性，快樂(lè )學(xué)習。印象最深刻的是《警察變身幼兒園教師》章節內容。Jared knipper曾經(jīng)是一名警察，他覺(jué)得自己要是成為一名老師，一定會(huì )帶出不一樣的學(xué)生。他不愿意接受呆板的教育規定和管理，他想到自己班級以動(dòng)手為主，作出一些不一樣的東西，他有幸獲得了園長(cháng)的支持，開(kāi)始與孩子們一起動(dòng)手做事情。他讓孩子們一起設計機器，在看說(shuō)明書(shū)、設計造型、編程中，開(kāi)發(fā)孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、閱讀能力。
抵擋家長(cháng)、同事的猜測中，幼兒園孩子一個(gè)個(gè)驚艷的作品中粉碎了質(zhì)疑。這突然點(diǎn)醒了我“主題教育”的真實(shí)含義，設定一個(gè)活動(dòng)主題，讓孩子們自由發(fā)散想出各種玩法，或者相關(guān)想知道內容，教師通過(guò)游戲、共同參與活動(dòng)，幫助、引導幼兒自主探索，激發(fā)幼兒求知欲、思維能力、鍛煉孩子的動(dòng)手能力等。讓孩子參與教學(xué)設計，讓孩子成為課堂的主體。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得9
“我一直堅信，之所以會(huì )有未來(lái)，恰恰是因為我們現在行動(dòng)上的創(chuàng )造。未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是在未來(lái)存在的學(xué)校，不如說(shuō)是我們現在要去努力筑造的學(xué)校�！�
“凡是不能自我發(fā)展、自我培養和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養和教育別人�！�
這本書(shū)描繪的“學(xué)習中心”可能只是人們對“未來(lái)學(xué)校長(cháng)什么樣”的設想之一，但朱教授對教育這件事的分析、他舉出的世界各地已經(jīng)做了或正在做的新教育實(shí)驗例子，都可以啟發(fā)我們對“未來(lái)學(xué)�！比プ鲎约旱脑O想。雖然我們普通人去想一想這些，對現有的教育制度不會(huì )產(chǎn)生什么影響，目前還是很多無(wú)奈，但至少我們知道孩子的教育不只是學(xué)校和制度來(lái)做，而是父母甚至他們周?chē)娜藗兌家獏⑴c、且作用可以更大。如果更多的人開(kāi)始相信并踐行“終身學(xué)習和成長(cháng)”，教育這件事本身就會(huì )被我們改變了。與其抱怨和等待教育制度的變革，不如大家都從自己做起。所以這本書(shū)值得看。
對我啟發(fā)最大的點(diǎn)在于人工智能對教育和學(xué)習會(huì )帶來(lái)的改變�，F在人類(lèi)的知識都是爆炸式增長(cháng)，信息量太大了，沒(méi)有一個(gè)人可以掌握所有的知識、甚至哪怕是一兩個(gè)方面的知識。但是現在成長(cháng)起來(lái)的孩子是屬于現在和未來(lái)的`時(shí)代的，他們對知識的認知和訴求，很有可能是做老師的人（他們的上一代人）沒(méi)法滿(mǎn)足的。但機器人可以掌握所有的知識和信息，并且可以快速搜索和整理。如果將來(lái)的老師依然是教知識的，學(xué)生見(jiàn)到身邊的現象然后提出的問(wèn)題可能是很多老師在一起都沒(méi)法解答的，但一個(gè)機器人就能解答。機器人訓練學(xué)生的另一個(gè)優(yōu)勢是基于人腦認知科學(xué)來(lái)做類(lèi)似于認知水平測試、實(shí)時(shí)匹配和調整個(gè)人學(xué)習方案，這真的也許可以做到每個(gè)人都因材施教，比真人老師教學(xué)的效率高太多，因為“分析能力”一定是計算機做的比人做的好。如果是這樣的話(huà)，未來(lái)的老師可能只能教授知識以外的東西了，也就是價(jià)值觀(guān)、審美、素養這類(lèi)的，機器人沒(méi)法教的東西。這么看來(lái)，素質(zhì)教育可能不是我們現在想做卻做不到的，而是人來(lái)做教育的唯一出路。
【筆記】
1課程應該不限于學(xué)校教育的范疇，而是以家庭教育為根基、學(xué)校教育為主干、社會(huì )教育為輔助、自我教育為根本的全方位、全過(guò)程體系。關(guān)鍵字“自我教育為根本”“全過(guò)程”。外界對一個(gè)人的影響和改變是有限的，最重要是教會(huì )孩子“會(huì )學(xué)習”，因為他一生的絕大部分時(shí)間要靠自我教育和自我探索。
2對于科學(xué)教育：科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思維遠遠比科學(xué)知識本身更重要�，F代的人去教未來(lái)的人，是教不了知識的。未來(lái)的人抱著(zhù)計算機和機器人，就是抱著(zhù)全人類(lèi)已有的知識。所以現代人的教育思路應該是教會(huì )未來(lái)人繼續去探索，人類(lèi)的探索精神不能斷。
3中國大學(xué)MOOC(慕課)：大規模開(kāi)放在線(xiàn)課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。[1]英文直譯“大規模開(kāi)放的在線(xiàn)課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現出來(lái)的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式。
4深泉學(xué)院Deep Springs College，加利福尼亞州深泉谷，一所兩年制學(xué)院。學(xué)院每年向SAT考試中排名靠前的男生發(fā)放邀請，最終只錄取10至15名新生，錄取率通常只有10%。目前該學(xué)院大約有26人在校就讀。學(xué)院有3位管理者，8至9名教授以及5名校工。教授的任期可以長(cháng)達數年。 深泉學(xué)院的校訓是：學(xué)習（academics）、勞動(dòng)（labor）、自我管理（self governance）。 深泉學(xué)院是一所邊工作邊學(xué)習的學(xué)校。不需要被神化，只是一種模式，很多國家都有這樣的學(xué)校。
5斯坦福在線(xiàn)高中（Stanford Online High School），平時(shí)世界各地在線(xiàn)上課，暑期聚集在一起交流。
6河南人機教育大賽：3名17年教齡國家高級教師輸給了1名智能機器人，人工智能碾壓真人教學(xué)。
7瑞典的“獨立學(xué)�！焙汀爸R學(xué)�！保涸谌鸬�，學(xué)生除了公立學(xué)校，還可以選擇上獨立學(xué)校（independent schools）。獨立學(xué)校采用和公立學(xué)校一樣的國家課程，參加同樣的國家考試，但與公立學(xué)校不同的是，獨立學(xué)校能夠按照自己的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。瑞典的知識學(xué)校便屬于獨立學(xué)校�！爸R學(xué)�！眹@學(xué)生，特定的學(xué)生有自己的目標和自己的學(xué)習策略，這是核心所在。圍繞著(zhù)學(xué)生的是老師，老師的作用是教學(xué)與輔導。圍繞著(zhù)學(xué)生和教師的，是各種輔助元素，包括教學(xué)設施、管理、學(xué)習門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、技術(shù)。定制教育。
【思考】
“未來(lái)學(xué)習中心”里，人們會(huì )主動(dòng)去學(xué)習，根據自己的需求來(lái)學(xué)習，“想學(xué)的就來(lái)學(xué)”。這一點(diǎn)太理想了，對于整個(gè)社會(huì )的認知和素質(zhì)要求真的很高，所以它的實(shí)現肯定還有很長(cháng)的路要走...
作者和他的新教育實(shí)驗：
朱永新，現任十三屆全國政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書(shū)長(cháng)，民進(jìn)中央副主席，中國教育學(xué)會(huì )第八屆理事會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )顧問(wèn)。
教育提案：“高鐵閱讀”
新教育實(shí)驗：民間教育改革行動(dòng)，全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題。新教育認為：一個(gè)人的成長(cháng)發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀是教育的最重要的活動(dòng)。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得10
假期我看了李開(kāi)復先生的《做最好的自己》。李開(kāi)復博士認為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。對此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機會(huì )，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實(shí)現理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標準并不是單一的，社會(huì )給每個(gè)人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當然，在現實(shí)社會(huì )中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想，我們的理想和現實(shí)永遠存在著(zhù)差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調節情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的自己。
作為一名年輕教師，工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì )被學(xué)生的問(wèn)題搞得自己覺(jué)得很累，我知道這不應該是年輕老師應有的心態(tài)，但是總是控制不住自己的情緒，總是會(huì )被學(xué)生不如意的表現所影響，開(kāi)始經(jīng)常抱怨這，抱怨那，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)，剛參加工作時(shí)的熱情減少了，這種心情影響到我的生活和工作，受李老師的影響，“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”李老師還啟發(fā)我：開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？工作中出現的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得起來(lái)呢？我經(jīng)常想：多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì )越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？多么樸素的`道理，為什么我當初就沒(méi)想到呢，想想我們在工作學(xué)習中難免會(huì )與人產(chǎn)生摩擦，如果我們只盯著(zhù)別人的錯誤，那么只能讓矛盾越來(lái)越激化，但是我們如果想別人的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì )使我們很快的冰釋前嫌，問(wèn)什么同樣的問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生與老師的身上就這么不可調和呢？其實(shí)還是緣于“愛(ài)”，如果我們給學(xué)生多點(diǎn)，再多點(diǎn)的愛(ài)，對于他們的錯誤我們都用理解之心，包容之心，責任之心看待，而不去苛求他們像成年人那么懂事，師生關(guān)系會(huì )不會(huì )更和諧一點(diǎn)呢？在眾多的壓力與競爭下，要保持積極的心態(tài)，不論遇上什么困難都不要氣餒，積極心態(tài)戰勝一切困難，一樣可以做到優(yōu)秀。
證明，我們每個(gè)人都可以做一個(gè)最好的自己，都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過(guò)自責，也不必因為境遇不好而太過(guò)感傷，怨天憂(yōu)人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會(huì )變成一個(gè)更美好、更大度、更成功的人！
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得11
今年我有幸讀了《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，通過(guò)讀這本書(shū)，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習中心這個(gè)詞。
未來(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。智識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。
書(shū)中也提到了未來(lái)教師會(huì )不會(huì )失業(yè)的問(wèn)題。必須做到兩條，首先教師要學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的.事情。二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教師，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學(xué)習來(lái)提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，這是未來(lái)教師的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的。
孩子的成長(cháng)也會(huì )促進(jìn)父母的成長(cháng)，優(yōu)秀的父母更容易培養出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(cháng)將是未來(lái)學(xué)習中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習中心，或者學(xué)習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習伙伴。父母成為學(xué)習者，與孩子一起成長(cháng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著(zhù)的特征。
通過(guò)學(xué)習《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢所趨，必然結果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來(lái)的教學(xué)與學(xué)習中占據重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學(xué)習各種知識來(lái)開(kāi)闊眼界，提高自己。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得12
朱永新老師說(shuō)，未來(lái)學(xué)校的模式要被學(xué)習中心所取代，學(xué)習中心的學(xué)生有教無(wú)類(lèi)，誰(shuí)來(lái)教呢？人工智能的時(shí)代告訴我們:智能機器人將取代一部分教師的職能，那么，一部分教師將會(huì )被智能機器人所取代，意味著(zhù)一部分教師將面臨著(zhù)失業(yè)，什么樣的教師才能成為未來(lái)學(xué)校的教師呢?
教師作為一個(gè)古老的職業(yè)，在未來(lái)是不可能被智能機器人完全取代。教師要想不被未來(lái)社會(huì )所淘汰，朱老師告訴我們要做到兩條:一是學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教學(xué)不是冷冰冰地把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生間無(wú)時(shí)不在的情感交流�！彼晕磥�(lái)教師應該具備親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(cháng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
其次是未來(lái)教師要學(xué)會(huì )與智能機器人和平共處，讓智能機器人為我所用。美國教育界廣泛流傳一句話(huà):谷歌上能夠搜到的東西不需要在課堂上教。同理，在百度上可以撿索到的知識也不需要在課堂上教了。智能機器人也可以讓教師從重復性的、簡(jiǎn)單性的、煩瑣性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，不必要用大量的時(shí)間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休地進(jìn)行傳授知識等等。教師可以利用智能機器人提高教學(xué)效率。
隨著(zhù)新的工業(yè)革命的興起和信息化社會(huì )的到來(lái)，隨著(zhù)新的學(xué)校形態(tài)的出現，隨著(zhù)教育的`個(gè)性化、差異化、定制化的需求的增長(cháng)，完全從學(xué)校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時(shí)代也將終結，新的“能者為師”的時(shí)代即將到來(lái)。
因此，未來(lái)學(xué)校的教師，應該既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者，既是教練，也是陪練；不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)；注重與學(xué)生的情感溝通，注重及時(shí)發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(cháng)的內在需求，讓學(xué)生更有獲得感。未來(lái)教師就這么干！
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得13
我們常常說(shuō)，“鐵打的校園，流水的學(xué)生”，但你可曾想過(guò)，“鐵打的校園”有一天也會(huì )變成流水的校園?你可曾想過(guò)，我們今天的學(xué)校生活是天經(jīng)地義的嗎?學(xué)校的形態(tài)永遠是今天這個(gè)樣子嗎?人類(lèi)的教育一開(kāi)始就是今天這樣的面貌嗎?
現在的學(xué)校制度規定，學(xué)生一定要滿(mǎn)6周歲或者7周歲，以每年9月1日為準入學(xué)，每天早上8點(diǎn)上課。這其實(shí)是延續工業(yè)革命之后的學(xué)校模式，存在不過(guò)百年。它曾為我們帶來(lái)豐碩的果實(shí)，但100多年后，這個(gè)果實(shí)已經(jīng)不像當初那么甜美。越來(lái)越多的聲音，在探討學(xué)校與教育的其他可能。
教育學(xué)者朱永新就是這些聲音當中最響亮的一個(gè)。近期，他出版了新書(shū)《未來(lái)學(xué)�！�，認為在未來(lái)傳統的學(xué)校將會(huì )消失，被學(xué)習中心所取代，我們也將不再需要文憑。他的很多設想或許會(huì )被視作“烏托邦”，但不管你同意與否，這些觀(guān)點(diǎn)與討論都能帶來(lái)諸多啟發(fā)，幫助我們想象與重構未來(lái)的教育。
現代學(xué)校制度積弊甚深，自上個(gè)世紀60年代“去學(xué)�；\動(dòng)”以來(lái)，不斷涌現各種批評與反思之聲。最根本的問(wèn)題是：它強調效率優(yōu)先，用工廠(chǎng)化的`生產(chǎn)方式生產(chǎn)人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統一的入學(xué)時(shí)間，統一的上課時(shí)間，統一的教學(xué)大綱，統一的教材，統一的教學(xué)進(jìn)度，統一的考試評價(jià)體系，以此來(lái)培養年齡相同但個(gè)性迥異、能力水平不一的人。
這就像古希臘神話(huà)中的普洛克路斯忒斯(Procrustes)之床。據說(shuō)惡魔普洛克路斯忒斯有一張鐵床，他熱情邀請人們到家中過(guò)夜，但只有身體高度和床一樣長(cháng)的人才被允許睡覺(jué)，比床長(cháng)的人要被砍掉腿腳，比床短的人則要被強行拉到和床一樣長(cháng)。
教育學(xué)者朱永新說(shuō)，這張床，就類(lèi)似于現代學(xué)校制度的標準。用這個(gè)標準要求學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習得很累、很苦，每個(gè)人的個(gè)性得不到張揚，潛能得不到發(fā)揮。這正是現代學(xué)校制度的內在缺陷。
積弊如此之深，該如何改變?20年前，朱永新曾感慨于著(zhù)述與實(shí)踐之間的脫節，發(fā)起“新教育實(shí)驗”，倡導新人文教育，力圖改變知識灌輸、分數至上的應試窠臼。今年，研究中國教育多年的朱永新又結合自己的觀(guān)察與實(shí)踐，出版了一本《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》，從學(xué)校形態(tài)到教師隊伍，從教育內容到教育方法，從評價(jià)體系到教育制度，全部進(jìn)行了反思與重構。
朱永新認為，在未來(lái)，傳統的學(xué)校將會(huì )消失，并被學(xué)習中心所取代。突破時(shí)空限制的“泛在學(xué)習”將逐步取代傳統的有固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習。所謂的學(xué)習中心，可以是網(wǎng)絡(luò )型，也可以是實(shí)體型，實(shí)體型的學(xué)習中心，有的是從現在的學(xué)校轉型而來(lái)，有的是從現在的各種培訓機構、社會(huì )教育機構轉型而來(lái)。未來(lái)的學(xué)生，不像現在只在一所學(xué)校學(xué)習，而是在不同的學(xué)習中心學(xué)習。未來(lái)的學(xué)習內容會(huì )改變，轉向更加綜合性、個(gè)人化的學(xué)習，班級、年級、教室等概念會(huì )進(jìn)一步重構，包括高考在內的考試與評價(jià)體系也會(huì )發(fā)生變化。
很多人覺(jué)得，這些想法是空想，是烏托邦，但其實(shí)這些構想都能在現實(shí)世界里找到原型。朱永新一直在書(shū)里舉例子，各種各樣現實(shí)生活的例子，通過(guò)這些講述，我們或許會(huì )意識到，未來(lái)學(xué)習中心不僅是一個(gè)“應當如此”的理想，還是一個(gè)“肯定如此”的預判。不過(guò)，也許大家更關(guān)注的問(wèn)題是：這樣的未來(lái)有多遠?
有多遠呢?誰(shuí)也不知道。就像朱永新說(shuō)的：我們看不見(jiàn)它在變，但突然之間它可能就變了。更重要的是，與其追問(wèn)未來(lái)到底還有多遠，不如關(guān)注可能影響未來(lái)的每一個(gè)小小的趨勢性變化。朱永新覺(jué)得：“之所以會(huì )有未來(lái)，恰恰是因為我們現在行動(dòng)上的創(chuàng )造。從這個(gè)意義而言，未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是在未來(lái)存在的學(xué)校，不如說(shuō)是我們現在要去努力筑造的學(xué)校�！�
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得14
未來(lái)學(xué)校究竟是什么樣子？未來(lái)的教育會(huì )朝向什么方向發(fā)展？朱永新先生在這本書(shū)中試圖給我們一個(gè)答案。朱老師在這本書(shū)中提出的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)很令人深思，那就是我們今天所熟悉的學(xué)校和所經(jīng)歷的教育過(guò)程其實(shí)并不是從來(lái)就是這個(gè)樣子的，其實(shí)現代學(xué)校的形式從出現到今天也不過(guò)300年的歷程，而且現代學(xué)校的出現也是伴隨著(zhù)社會(huì )工業(yè)化進(jìn)程而發(fā)展出現的。
現代學(xué)校在普及全民教育方面功不可沒(méi)，但因為其是工業(yè)化社會(huì )的產(chǎn)品，因此也就不可避免的會(huì )帶著(zhù)工業(yè)化發(fā)展帶來(lái)的標準化、同質(zhì)化。標準化、同質(zhì)化對工業(yè)生產(chǎn)是很好的一面，而對于教育卻未必是優(yōu)點(diǎn)，甚至某種意義上說(shuō)是弊端，因為教育的對象是人而非物，而人有差異，有各自的'特點(diǎn)、特長(cháng)，以標準化、同質(zhì)化去約束，往往不利于人的天性的發(fā)展，孔老夫子也早就說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。朱老師在這本書(shū)中指出了現代學(xué)校教育的不足，同時(shí)也將目光轉向了當今的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很有可能會(huì )像當年的工業(yè)化一樣，對未來(lái)學(xué)校的形式和教育的方式產(chǎn)生革命性的影響。其實(shí)我們已經(jīng)可以看了一些發(fā)展的苗頭，無(wú)論是早些時(shí)候出現的mook學(xué)堂、可汗學(xué)院，還是近年來(lái)發(fā)展勢頭強勁的得到大學(xué)、混沌研習社、萬(wàn)門(mén)大學(xué)，以及這兩年發(fā)展迅速的知識付費，這些都讓我們看到了未來(lái)學(xué)校的可能形態(tài)。
當然，真正學(xué)校的發(fā)展、教育的革新不可能是一個(gè)瞬間變換事情，一定是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，但是我們可以相信，隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )觀(guān)念、文化的更新，未來(lái)學(xué)校終會(huì )到來(lái)。
未來(lái)學(xué)校讀書(shū)心得15
這周五全市教研活動(dòng)時(shí)，李焱老師給大家推薦了三本書(shū)，其中一本是朱永新教授的《未來(lái)學(xué)�！�。
我自己經(jīng)歷了12年的.基礎教育和4 年的高等教育，然后從事基礎教育工作近18年。在這34年中，時(shí)常也會(huì )覺(jué)得中國現有的教育體制是有問(wèn)題的，但是卻不知如何表達，那種如鯁在喉的感覺(jué)經(jīng)常讓我倍感壓抑。
近20年來(lái)，一直在課改的浪潮之中起伏，雖然有各種指引，卻始終沒(méi)能真正明確方向�！耙淖儭�、“要突破”的吶喊始終沒(méi)有呼出，都在唇邊泯滅。也付出過(guò)N多努力，雖不能說(shuō)“無(wú)用”，卻總是空洞。因為，方向比努力更重要！
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