高二歷史學(xué)習方法
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都需要每天學(xué)習，吸收有用的知識。想要高效的學(xué)習，就一定要掌握正確的學(xué)習方法！如果你正在為找不到正確的學(xué)習方法而苦惱，下面是小編整理的高二歷史學(xué)習方法，歡迎閱讀與收藏。
高二歷史學(xué)習方法1
一、一條線(xiàn)法。這種方法從歷史事件的時(shí)間著(zhù)手，然后分別提出事件、人物，進(jìn)行回憶性的記憶。如：我們隨便說(shuō)一個(gè)年份，1937，那么1937年都發(fā)生了什么呢？首先，我們想到日本發(fā)動(dòng)七七事變，開(kāi)始了全面侵華的戰爭，那么地點(diǎn)是哪呢？對，盧溝橋。那么日本為什么要發(fā)動(dòng)這次戰爭，地點(diǎn)為什么要選在盧溝橋？針對這些問(wèn)題，我們可以繼續發(fā)散自己的思維。直至橫向縱向都連接起來(lái)。聯(lián)想最厲害的一次，我們的一個(gè)同學(xué)是由1937年聯(lián)想到了1868年。
二、歷史從國別上來(lái)說(shuō)，主要分為中國史和世界史。中國史主要分為中國古代史，近代史和現代史三個(gè)部分來(lái)學(xué)習，當代史雖然也有涉及，但不是重點(diǎn)。古代史分成了專(zhuān)題學(xué)習的樣式，對于學(xué)生初中歷史的積淀要求明顯提高。所以學(xué)生的`課堂學(xué)習非常重要。上課時(shí)仔細聽(tīng)講，課后可以閱讀一些歷史典籍，提高對歷史人物的認識，培養興趣。
每學(xué)完一個(gè)單元，就要及時(shí)地歸納總結。歸納總結也是學(xué)習歷史的一個(gè)重要方法。比如古代歷史上的變革。中國的，外國的，封建社會(huì )的，資本主義社會(huì )的，每次遇到社會(huì )危機時(shí)，統治者們都是采取了怎樣的措施度過(guò)了危機？當一個(gè)社會(huì )形態(tài)如奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡時(shí)，統治者的政策有什么變化？社會(huì )風(fēng)貌如何？生產(chǎn)力發(fā)展的標志是什么？等等都要分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行歸納總結。
要從總體上把握，同時(shí)不放過(guò)細節，治學(xué)態(tài)度要嚴謹。學(xué)習歷史得有提綱攜領(lǐng)的本事，能夠從整體上駕馭。同時(shí)對于小的知識點(diǎn)也要清楚明白。這就要求同學(xué)們不僅要熟讀課本，還要從感性認識上升到理性認識。這樣我們才能真正的學(xué)好歷史，并運用歷史解決實(shí)際問(wèn)題。
聯(lián)系實(shí)際，善于思考�，F在的歷史考試和社會(huì )熱點(diǎn)聯(lián)系非常緊密。這就要求我們在學(xué)習歷史時(shí)，決不能像以前一樣死記硬背。要學(xué)會(huì )學(xué)以致用。比如學(xué)習江南大運河的修建，我們就可以聯(lián)想到現代的水利工程，現代的工程社會(huì )披露的比較多，那么說(shuō)明什么問(wèn)題？這就可以和政治聯(lián)系到一塊了。分析完政治問(wèn)題，再回到歷史問(wèn)題上，是以后文綜考試的慣用手法。
圖標結合法。很多歷史事件以及社會(huì )制度的變革都可以用圖標法將其形象化，非常便于記憶，您不妨親自動(dòng)手試一試。
高二歷史學(xué)習方法2
一、換位思考
所謂換位思考，就是將歷史事件或歷史現象正反兩方面的特征全部或部分換位后進(jìn)行思考。我們以學(xué)習"美國內戰"為例。美國內戰爆發(fā)的根本原因是美國獨立后南北雙方兩種不同經(jīng)濟制度的矛盾。我們將南北雙方換位，進(jìn)行逆向設問(wèn)：假如南方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟，北方是奴隸制種植園經(jīng)濟，那么南方能否允許北方奴隸的存在？答案顯然是否定的。因為資本主義工商業(yè)經(jīng)濟需要市場(chǎng)、原料和自由勞動(dòng)力，此其一。
其二，北方取勝的主要原因是實(shí)力強大和人民支持。我們仍將南北雙方換位后進(jìn)行逆向設問(wèn)：假如北方弱小、南方強大，那么北方還會(huì )取勝嗎？答案仍然是肯定的，只是情況要更復雜，更因難些。因為資本主義經(jīng)濟順應了歷史發(fā)展的必然，北方取勝也是歷史發(fā)展的必然。進(jìn)而，我們還可以得出更深一層次的結論：任何逆歷史潮流而動(dòng)者，任何背離民心者，都逃脫不了失敗的命運。
由上可知，凡是涉及歷史事件雙方的結論，以及對歷史現象的必然性或偶然性的解析，我們都可以進(jìn)行換位思考。同學(xué)們不妨多嘗試一下，一定會(huì )有不少意外的收獲。
二、換角度思考
換角度思考是指我們對歷史事物在從常規的、角度思考之后，另辟蹊徑從其他角度去思考。這既有利于探索歷史事件和歷史現象發(fā)生的多種因素，又符合歷史創(chuàng )新思維的多維性特征。我們以學(xué)習"隋朝的大運河"為例。對大運河的開(kāi)鑿，常規思維一般從兩個(gè)角度思考：一是它加強了南北交通，鞏固了隋朝對全國的'統治，促進(jìn)了南北經(jīng)濟文化的交流以及運河沿岸城市的繁榮；二是它勞民傷財，地方官吏乘機勒索百姓，造成民怨沸騰，加上隋煬帝本人極盡奢華，政治腐敗，最終導致隋朝滅亡。我們換角度設問(wèn)：工程如此巨大，無(wú)疑要耗費巨額的財力和物力，假如隨朝經(jīng)濟凋敝，國力貧弱，那么能鑿成這條南北交通的大動(dòng)脈嗎？當然是不可能的。這就從反而證實(shí)了教材上的結論：隋朝經(jīng)濟繁榮。還有，在長(cháng)達四五千里的復雜地理和水文環(huán)境下，巧妙借用天然河道和古運河通道，這不正好反映了那時(shí)的水利勘測和工程設計的高超水平，從而證明了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和巨大創(chuàng )造力嗎？這一點(diǎn)也是教材上所沒(méi)有的，但又是非常值得玩味的。
三、發(fā)散性逆向思考
所謂發(fā)散性思維，就是由一點(diǎn)到多點(diǎn)，由點(diǎn)及面，由此及彼，進(jìn)行多向思維。而發(fā)散性逆向思考就是常規思維的發(fā)散性思考。它可以強化我們對某些知識點(diǎn)的認識、理解和記憶。我們再以學(xué)習"淝水之戰"為例。淝水之戰是經(jīng)歷了長(cháng)期的分裂后，由前秦發(fā)動(dòng)的統一戰爭。按照常規思維，大凡"統一戰爭"都是順應了民心的，因為人民都厭惡戰爭，都渴望統一、安定、和平的生活環(huán)境，所以它應該得到廣大人民的支持�？墒乔扒匕l(fā)動(dòng)的"統一戰爭"為什么卻遭到了人民的反對、不得民心呢？（這是前秦失敗的根本原因）我們進(jìn)行發(fā)散性逆向設問(wèn)：人民為什么會(huì )反對"統一戰爭"呢？從前秦軍隊中士兵的構成來(lái)看，士兵大多是各族人民中強征而來(lái)的，他們受盡了民族壓迫之苦，強烈地渴望擺脫前秦的統治。因而可以判斷：人民決不是反對國家統一，而是反對由前秦來(lái)號令統一。民族矛盾的尖銳，使前秦并不具備統一全國的條件。當然也還有其他的原因，如秦軍的指揮者在戰術(shù)上失當，作為統帥，苻堅驕傲輕敵；秦軍缺乏訓練，戰斗力不強等。我們繼續作發(fā)散性逆向思考；根據當時(shí)的形勢，從前秦的對手東晉入手，又可得出前秦失敗的另一個(gè)原因，那就是江南經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會(huì )秩序相對穩定，有抵御外敵入侵的能力。這樣，前秦失敗的原因就可總結出這五條來(lái)。同學(xué)們可聯(lián)系所學(xué)史實(shí)來(lái)思考。
歷史是變遷的觀(guān)察站。但通常因為我們習慣于定勢思維而堵塞了自己洞悉的目光和創(chuàng )新的思路。用"逆向思維法"學(xué)習歷史，能有效地幫助我們打破思維定勢，提高對現成觀(guān)點(diǎn)結論的甄別能力，有利于我們開(kāi)拓視野，活躍思路，豐富史論；從而使我們的歷史學(xué)習步入一個(gè)色彩斑斕的世界。
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一是要背，歷史很多東西需要記住，這是基礎。
二是總結，教材的知識點(diǎn)很分散，要學(xué)會(huì )自己總結，把老師講的融合進(jìn)去，成為一個(gè)體系。
三是多做題，題做多了，發(fā)現錯誤，才能記得牢，才能總結出題和解題角度。
四就是要多理解，讀題要認真，要明白題目的.意思，這樣才能準確解題。歷史題很多都是理解性的，所以讀懂很重要。
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夯實(shí)基礎知識、理解知識點(diǎn)
首先要準確記住歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物和歷史概念等基礎知識。多看書(shū)、常復習、采用一些容易記憶史實(shí)的方法，如：比較記憶方法、理解記憶方法、聯(lián)想記憶方法（如時(shí)間聯(lián)想法、人物聯(lián)想法、事件聯(lián)想法）等記憶歷史史實(shí)。
其次是要掌握好歷史事件之間的因果、內在聯(lián)系，以重要知識點(diǎn)為基點(diǎn)。如文藝復興這個(gè)知識點(diǎn)并不是一個(gè)孤立的事件，隨著(zhù)歐洲資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展，資產(chǎn)階級為維護自己的經(jīng)濟、政治利益，要求在意識形態(tài)領(lǐng)域沖破宗教會(huì )神學(xué)的束縛發(fā)展資本主義，于是一場(chǎng)以人文主義為核心的文藝復興運動(dòng)在歐洲興起，它促進(jìn)了資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展；而文藝復興所表現出來(lái)的人文主義創(chuàng )世精神，又極大地鼓舞著(zhù)當時(shí)的人們去探索通往亞洲的新航路，地理大發(fā)現就是在這種精神的鼓舞下完成的；與此同時(shí)宗教改革也受到了人文主義精神的影響，資產(chǎn)階級借助反對天主教會(huì )神學(xué)形式進(jìn)行反封建斗爭，為西歐資本主義發(fā)展進(jìn)一步解除了精神枷鎖，推動(dòng)了整個(gè)歐洲社會(huì )的進(jìn)步。文藝復興是在資本主義手工工場(chǎng)發(fā)展的前提下出現的，同時(shí)它又與地理大發(fā)現及宗教改革從不同角度用不同的方式為資本主義經(jīng)濟發(fā)展鳴鑼開(kāi)道。當我們理解了文藝復興與資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展、新航路的開(kāi)辟和宗教改革的因果關(guān)系和內在聯(lián)系后就很容易解決這段歷史問(wèn)題。
全方位多角度地掌握史實(shí)
將知識系統化和形成完整性對學(xué)生復習歷史有重要的意義。如中國近代的每一個(gè)變化無(wú)不與世界的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以復習中國近代史一定要把歷史事件置于世界的大背景中學(xué)習，形成歷史知識系統化、完整化。
每年高考出什么樣的題，學(xué)生在考前很難預料，但學(xué)生可以做到"有備無(wú)患"，就是將知識全方位、多角度地掌握。如"五四"運動(dòng)是中國近代史的分界線(xiàn)，是新舊民主革命的轉折點(diǎn)，"五四"運動(dòng)的背景從國際角度分析是一戰和十月革命對中國的影響；從國內角度分析是民族資本主義發(fā)展；北洋軍閥統治對內鎮壓革命對外賣(mài)國，導致階級矛盾尖銳，巴黎外交失敗引起了人民的反帝反封建斗爭；而"五四"運動(dòng)的條件包括：內部條件―――經(jīng)濟條件：民族資本主義經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展、政治（階級）條件：資產(chǎn)階級和無(wú)產(chǎn)階級隊伍的壯大、思想條件：新文化運動(dòng)起到了思想解放作用，民主科學(xué)的指導；外部條件―――十月革命給中國人民指明了解放的出路，巴黎和會(huì )上帝國主義瓜分中國成為"五四"運動(dòng)的導火線(xiàn)。一個(gè)知識點(diǎn)從不同的角度設問(wèn)，但回答的角度是不同的，但史實(shí)都是一個(gè)，所以對每一個(gè)歷史知識都要做到全方位地掌握。
學(xué)會(huì )以不變應萬(wàn)變
從近兩年的高考試題來(lái)分析，具有以下幾方面的'特征：知識點(diǎn)的考查具有完整性、跨度大和逐層深入的特點(diǎn)（表現在選擇題上）；能力的考查體現了"綜合"的特點(diǎn)，尤其是考查學(xué)生的認知能力、理解能力、概括能力和運用歷史唯物主義正確認識世界的能力；從近兩年的高考試題的答案來(lái)看，精練、概括性強、可操作性強，而且許多答案出自于書(shū)上的內容甚至章節目錄及標題（表現在材料式的問(wèn)答題上）。
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一、注意知識的系統性，整體性
注意比較學(xué)習法的運用
世界近代史不僅階段劃分明顯，而且幾條線(xiàn)索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命或改革運動(dòng)的開(kāi)展，資產(chǎn)階級思想運動(dòng)，殖民擴張及社會(huì )主義運動(dòng)和民族獨立運動(dòng)等知識在各個(gè)階段基本上都有涉及，學(xué)習時(shí)要注意比較、歸納、概括，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
如資產(chǎn)階級革命或改革運動(dòng)有17、18世紀早期資產(chǎn)階級革命（英、法、美），1848年歐洲革命和19世紀60、70年代資產(chǎn)階級革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時(shí)期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因，革命的根本任務(wù)，革命的進(jìn)程，革命的結局和影響有很大的差異。
又如思想領(lǐng)域出現的人文主義、理性主義、自由主義等進(jìn)步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀(guān)點(diǎn)，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的'這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同、學(xué)習時(shí)對一些相關(guān)歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系、比較、歸納，就能更好地掌握歷史知識，認識歷史發(fā)展規律，提高學(xué)習效率。
關(guān)注小字，插圖和閱讀課的內容
作為文科班的學(xué)生，從高二年就要立足高考，注意知識的系統性，整體性。小字和插圖是正文的補充，學(xué)習時(shí)要緊密結合。對教材規定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節和重要的知識點(diǎn)在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節——宗教改革關(guān)于英國的宗教改革，第二章的第二節——歐洲封建國家的改革，第三節——西歐國家的殖民擴張，第三章的第二節——19世紀前期的歐洲和1848年革命等，把這些內容也加以掌握，才能形成系統的知識結構。
二、歷史“死記硬背”也有技巧
注意中外史結合
中國近代史是世界近代史的一部分，在學(xué)習世界近代史時(shí)把中國近代史的相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)習“資本主義世界市場(chǎng)的初步形成”或“亞洲革命風(fēng)暴”，就可以聯(lián)系“鴉片戰爭”和“太平天國運動(dòng)”，對兩次鴉片戰爭發(fā)生的歷史背景，戰爭產(chǎn)生的影響和太平天國運動(dòng)的地位有進(jìn)一步的了解；學(xué)習“歐洲的啟蒙運動(dòng)”，可以聯(lián)系“辛亥革命”和“新文化運動(dòng)”，認識西方資產(chǎn)階級思想對中國革命的影響；學(xué)習“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”可以聯(lián)系中國的“洋務(wù)運動(dòng)”和“中國民族工業(yè)的興起”，對中國工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點(diǎn)有進(jìn)一步的認識。
通過(guò)中外歷史的聯(lián)系，比較，既可以拓寬知識面，又可以加速對中國近代史相關(guān)知識的掌握，使中外歷史形成有機的結合。
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一、注意比較學(xué)習法的運用。
世界近代史不僅階段劃分明顯，而且幾條線(xiàn)索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命或改革運動(dòng)的開(kāi)展，資產(chǎn)階級思想運動(dòng)，殖民擴張及社會(huì )主義運動(dòng)和民族獨立運動(dòng)等知識在各個(gè)階段基本上都有涉及，學(xué)習時(shí)要注意比較，歸納，概括，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
如資產(chǎn)階級革命或改革運動(dòng)有17，18世紀早期資產(chǎn)階級革命（英，法，美），1848年歐洲革命和19世紀60，70年代資產(chǎn)階級革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時(shí)期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因，革命的根本任務(wù)，革命的進(jìn)程，革命的結局和影響有很大的差異。
又如思想領(lǐng)域出現的人文主義，理性主義，自由主義等進(jìn)步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀(guān)點(diǎn)，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同。學(xué)習時(shí)對一些相關(guān)歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系，比較，歸納，就能更好地掌握歷史知識，認識歷史發(fā)展規律，提高學(xué)習效率。
二、關(guān)注小字，插圖和閱讀課的內容。
作為文科班的學(xué)生，從高二年就要立足高考，注意知識的系統性，整體性。小字和插圖是正文的補充，學(xué)習時(shí)要緊密結合。對教材規定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節和重要的知識點(diǎn)在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節——宗教改革關(guān)于英國的宗教改革，第二章的第二節——歐洲封建國家的改革，第三節——西歐國家的殖民擴張，第三章的第二節——19世紀前期的歐洲和1848年革命等，把這些內容也加以掌握，才能形成系統的知識結構。
三、歷史“死記硬背”也有技巧。
注意中外史結合。中國近代史是世界近代史的一部分，在學(xué)習世界近代史時(shí)把中國近代史的相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)、如學(xué)習“資本主義世界市場(chǎng)的.初步形成”或“亞洲革命風(fēng)暴”，就可以聯(lián)系“鴉片戰爭”和“太平天國運動(dòng)”，對兩次鴉片戰爭發(fā)生的歷史背景，戰爭產(chǎn)生的影響和太平天國運動(dòng)的地位有進(jìn)一步的了解；學(xué)習“歐洲的啟蒙運動(dòng)”，可以聯(lián)系“辛亥革命”和“新文化運動(dòng)”，認識西方資產(chǎn)階級思想對中國革命的影響；學(xué)習“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”可以聯(lián)系中國的“洋務(wù)運動(dòng)”和“中國民族工業(yè)的興起”，對中國工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點(diǎn)有進(jìn)一步的認識。
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三本必修教材之間其實(shí)有著(zhù)很多的聯(lián)系。無(wú)論從時(shí)間上還是事件類(lèi)別上，都有規律可循。如果各位同學(xué)能夠根據唯物史觀(guān)的幾個(gè)基本理論，如“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”，“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”等，找出三本必修教材中各具體概念間的聯(lián)系，你學(xué)習時(shí)對時(shí)間的支離破碎的感覺(jué)就會(huì )大大改善，記憶負擔大大減輕，學(xué)習起來(lái)會(huì )事半功倍。
而會(huì )考完以后，普遍的公立中學(xué)都會(huì )集中進(jìn)入選修課本的學(xué)習。在這一階段，許多學(xué)生開(kāi)始死心塌地學(xué)習文科，對兩本選修課本投入巨大的精力。殊不知，這里面存在著(zhù)嚴重的誤區。事實(shí)上，在高考中，直觀(guān)地看，選修課本分值有20%，但實(shí)際上只有大約4%的分值是真正需要靠選修課本知識解答出來(lái)的.(具體細節請在百度搜索“邵軼辰”，網(wǎng)上的真題解析等多份資料都闡釋了這一問(wèn)題)，所以投入大量精力，其實(shí)許多都做了無(wú)用功。關(guān)于選修課本，最需要注意的是每個(gè)課本單元與單元之間的聯(lián)系，以及選修課本與必修課本中知識的聯(lián)系。切切不可只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，把學(xué)習完全局限在選修課本上。
最后想對高二的同學(xué)們說(shuō)的是，選擇了高中其實(shí)就是選擇了高考，進(jìn)入高二的你，需要有一個(gè)長(cháng)遠的眼光，如果你能在高二的時(shí)候，提前接觸一些高考的題目，，會(huì )使你的眼光、理論水平迅速得到提高，站上一定的高度，使你未來(lái)的學(xué)習變得更加簡(jiǎn)捷有效。所以，請大家及早著(zhù)手，提前為備戰高考做好準備，這一點(diǎn)小小的改變，會(huì )對你的高三生活產(chǎn)生巨大的積極影響。
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首先，理解。在記憶一些歷史事件產(chǎn)生的影響和作用時(shí)，同學(xué)們一定要先去理解，為什么這件事會(huì )有這些影響，因為什么導致了哪些后果。理清這里面的邏輯關(guān)系，能夠幫助我們更好地記憶。
其次，深化。歷史是由一件件事和一個(gè)個(gè)人組成的'，是這些人和事推動(dòng)了歷史的進(jìn)程。我們可以利用課余時(shí)間去拓展自己的知識面。以北宋時(shí)期王安石變法為例，王安石為什么要變法，他采取了哪些方法，推行得怎么樣，有什么影響等等，這些都是需要我們去記憶的。我們可以通過(guò)課外歷史資料去深入了解北宋時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟，了解王安石這個(gè)人，從而深化對于歷史事件的認知。
最后，反復記憶。畢竟要想記住知識點(diǎn)，一定要反復地去看課本，背知識點(diǎn)，在反復的記憶中，加強掌握。
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