高三歷史教師的教學(xué)工作總結【實(shí)用11篇】
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的高三歷史教師的教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結1
本學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確引導下，高三年級組組織和指導了高三第一階段的初步復習工作，并取得了良好的進(jìn)展。我們按照教學(xué)計劃的安排，順利完成了各項任務(wù)，并較好地實(shí)現了預期的教學(xué)目標。下面我將對本人在高三歷史教學(xué)工作中的一期總結進(jìn)行歸納：
一、我將根據我所帶的三個(gè)班級（6班、7班、8班）高三文科學(xué)生的實(shí)際情況，采取因材施教的方法進(jìn)行第一輪歷史復習。為了提高復習效率，確保進(jìn)度，我會(huì )針對不同班級學(xué)生的基礎差異，設計不同的教案和學(xué)案，確保每堂課都有明確的學(xué)習目標和任務(wù)，讓不同基礎的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習要求。根據我們高三歷史教學(xué)組的規劃，我將新課教學(xué)與復習結合起來(lái)，每節課都明確知識目標和能力要求，每一章都有相應的檢測訓練，以便學(xué)生能夠將所學(xué)知識運用到實(shí)際中。我們的目標是從知識型向能力型轉變。在教學(xué)方法上，我注重引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和獨立性，讓他們從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，將歷史基礎知識與基本能力有機地結合起來(lái)。同時(shí)，我也注重培養和提升學(xué)生的思考能力，通過(guò)整合和歸納學(xué)科內的`知識，為第二輪歷史專(zhuān)題復習打好基礎。以上就是我對于第一輪歷史復習的計劃和方法。
二、建構歷史知識體系，重創(chuàng )新思維能力的培養
�。�1）歷史教學(xué)應該注重歷史發(fā)展的連續性和階段性，將學(xué)生已有的知識與歷史發(fā)展相結合，逐步形成完整的知識體系。這個(gè)知識體系應該是多方面的，高中三年級的歷史教學(xué)可以側重于專(zhuān)題性知識線(xiàn)索，強化對專(zhuān)題的復習。例如，中國古代中央集權制度的發(fā)展線(xiàn)索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索，以及世界近現代史中某一國家經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線(xiàn)索等等。這些內容非常豐富，教學(xué)中應該突出重點(diǎn)，同時(shí)也要兼顧基礎知識，并注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。為了讓學(xué)生形成完整的知識體系，教學(xué)可以將復習內容劃分為若干單元。實(shí)際上，每個(gè)專(zhuān)題本身就是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的“面”，縱向的單元則是“線(xiàn)”，而這些“線(xiàn)”的交織形成了立體的知識體系。在學(xué)生掌握了基本的歷史體系基礎之后，教師應該加大能力訓練的力度，講解清楚歷史概念的內涵和外延，探討歷史事件之間的內在聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生去發(fā)現歷史的啟示。在教學(xué)中，應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行思辨和辯論，并給予他們思維空間。同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度、全方位地思考問(wèn)題。
�。�2）歷史的發(fā)展具有階段性特征，這些特征對我們理解歷史發(fā)展的本質(zhì)和規律具有指導意義。中國古代封建社會(huì )的歷史也呈現出明顯的階段特征，如封建社會(huì )的形成和發(fā)展階段，例如戰國秦漢時(shí)期；封建社會(huì )的繁榮階段，如隋唐時(shí)期；以及封建社會(huì )的衰落時(shí)期，如明清時(shí)期。同一個(gè)歷史現象在不同的時(shí)期起到的作用是不一樣的，比如封建中央集權政治制度。而每個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也有各自的特點(diǎn)，例如農民起義。雖然他們在表面上都成為了封建王朝更迭的工具，但實(shí)質(zhì)上他們的口號和綱領(lǐng)，即斗爭水平呈現出不斷提高的趨勢。在教學(xué)中，我們應該強調和突出歷史的階段特征，將具體的歷史事件放入這種特征中進(jìn)行考察和分析，讓學(xué)生自己深化認識，接受教育，得出啟示，并培養他們的創(chuàng )新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系
要正確處理全面復習與重點(diǎn)復習的關(guān)系，不能因為要覆蓋面廣而忽視全面復習的重要性，也不能無(wú)視新情況的出現而機械地套用原來(lái)的復習方法。重點(diǎn)復習應該是在全面復習的基礎上建立起來(lái)的。我們可以延續原有的三段式復習方法，即基礎復習、專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習，但需要對教學(xué)計劃進(jìn)行調整，將重心放在后兩段上，加強能力訓練。
四、充分利用課外輔導，幫助學(xué)生及時(shí)準確地掌握基礎知識，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強個(gè)體化的學(xué)習方法和答題思路的指導。教學(xué)的核心目標是傳授知識、培養創(chuàng )新能力和掌握科學(xué)學(xué)習方法。如果學(xué)生基礎薄弱，說(shuō)明他們在過(guò)去的學(xué)習中缺乏正確的方法，具體表現為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習方法。因此，教師試圖將課堂上使用的普遍方法轉化為適合每個(gè)學(xué)生的特殊方法是不明智的，也很難達到預期效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個(gè)別指導是提升學(xué)生掌握知識能力和獨立思考問(wèn)題能力的主要方法。因此，在課外輔導時(shí)間，我特別注重學(xué)生在鞏固知識和答題方法方面所遇到的問(wèn)題。對于普遍性的問(wèn)題，我會(huì )幫助學(xué)生找出關(guān)鍵所在，并反復講解答題思路和規律；對于特殊性的問(wèn)題，我會(huì )根據個(gè)人特征及時(shí)提供具體指導，并舉出相關(guān)的例題，幫助他們更好地掌握答題規律。
五、加強師生交流，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，共同提升教學(xué)質(zhì)量，從而最大程度地實(shí)現高考目標。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑�，F代教育理念告訴我們，加強教學(xué)交流與合作是整合教學(xué)資源、發(fā)掘潛力、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。歷史學(xué)科具有過(guò)去性、綜合性、階段性和規律性的特點(diǎn)，學(xué)生對歷史學(xué)科既感興趣又覺(jué)得難學(xué)，這正與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結2
一、優(yōu)點(diǎn)
1、復習計劃和措施具有較強的規范性和針對性。各學(xué)校的復習計劃符合_省素質(zhì)教育的新要求，并充分考慮輪情、學(xué)情、考情。各學(xué)校均注意加強對新高考的研究，注意對專(zhuān)題復習課、習題課、講評課等不同課型的研究，均能合理的安排復習進(jìn)度。
2、充分利用市學(xué)案，采取學(xué)案導向復習模式。以市學(xué)案為復習的主要參考，學(xué)生和老師都有具體指導，使復習過(guò)程更加扎實(shí)有效，適應當前時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的情況。
3、對于“雙基”（即基礎知識和基本能力）的落實(shí)和復習內容的拓展，我們應該給予高度重視。在學(xué)習過(guò)程中，我們要加強對專(zhuān)題知識的'梳理和鞏固，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主鞏固。同時(shí)，我們也要注重對專(zhuān)題內容的拓展，提供更多的相關(guān)知識和擴展閱讀資源，幫助學(xué)生深化對知識的理解和應用。為了達到這個(gè)目標，我們可以采取以下措施。首先，教師可以通過(guò)精心設計的教學(xué)計劃，將知識點(diǎn)進(jìn)行系統地組織和呈現。教師要提前準備好講義、教材和多媒體資源，讓學(xué)生在課堂上能夠深入理解和消化所學(xué)的內容。其次，我們可以鼓勵學(xué)生參與課外拓展活動(dòng)，如參加學(xué)科競賽、閱讀相關(guān)書(shū)籍和參觀(guān)實(shí)地考察等。這樣可以讓學(xué)生在課外拓寬知識面，加深對專(zhuān)題內容的理解和興趣。此外，我們也要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在課堂上，教師可以提供一些自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生根據自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習材料和學(xué)習方法。同時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導，幫助他們糾正錯誤和提高學(xué)習效果�？傊�，重視對“雙基”的落實(shí)和復習內容的拓展是教學(xué)中應該注意的重點(diǎn)。通過(guò)加強對專(zhuān)題知識的梳理和鞏固，以及注重對專(zhuān)題內容的拓展，我們可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高他們的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
4、注重科學(xué)訓練，精心講解，并重視變式訓練和總結。除了課堂上的專(zhuān)題訓練外，每周還進(jìn)行一次歷史綜合測試或文綜測試，題目數量和訓練周期都經(jīng)過(guò)合理安排。在講解時(shí)，對答題方法進(jìn)行具體而細致的分析指導，特別注重非選擇題的變式訓練。同時(shí)，重視每道題目的反思和每次測試的總結，每道題目講解完畢后，給予學(xué)生1—2分鐘的自我反思和整理時(shí)間，要求學(xué)生每次測試后寫(xiě)下考試總結。
二、建議
1、進(jìn)一步細化復習計劃。根據對二輪學(xué)案的充分了解和評估，我們需要在保持大致內容不變的前提下，將復習內容分解到每天，并更加有效地管理復習進(jìn)度。
2、進(jìn)一步拓展復習內容。不要在知識的深化上花費太多力氣，要從二輪復習的輪情和學(xué)情出發(fā)，高度重視復習內容的縱橫拓展，既要加強學(xué)科內綜合、學(xué)科間綜合，又要加強與現實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。
3、要注重課內落實(shí)。應充分運用板演、默寫(xiě)、互相檢查、互相提問(wèn)等多種檢查方式，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，做到說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、做出來(lái)，將復習成果落實(shí)到記憶上、落實(shí)到答案上、落實(shí)到方法上、落實(shí)到筆記上。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要少講、精講，要讓學(xué)生積極參與到復習全過(guò)程中。
5、要加強課內幫扶。注意利用課內的合理時(shí)段，對幫扶對象進(jìn)行指導與督促。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結3
一、備課組基本情況
我們高三歷史備課組是一個(gè)充滿(mǎn)活力、朝氣蓬勃、奮發(fā)向上以及團結互助的集體。本學(xué)期備課組共有6名教師組成，他們負責北校應屆班的歷史教學(xué)，還有其他4位教師負責南校高三文科班（包括復習班）的歷史教學(xué)。
回顧整個(gè)學(xué)期的工作，我們付出了心血，取得了一些成績(jì)，當然也有一些不足。下面我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)回顧一下這個(gè)學(xué)期的工作，以期對今后的工作有所幫助。
二、備課組所采取的教學(xué)策略
1、根據我校學(xué)情制定教學(xué)計劃，定好基調，并及時(shí)靈活調整。第一輪復習我們定的基調是：扎實(shí)、準確。
扎實(shí)：當前學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習習慣欠佳，難以落實(shí)學(xué)習任務(wù)，基礎薄弱。針對這種情況，在注重教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，著(zhù)重打好學(xué)生的基礎，并根據不同階段學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)策略。根據學(xué)生對知識的掌握程度，靈活調整教學(xué)進(jìn)度，寧可犧牲速度也不能為了趕進(jìn)度而造成學(xué)生學(xué)習困難。我們要穩步前進(jìn)，以穩定為目標，而不是盲目追求進(jìn)度。努力使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識。在制定或調整計劃時(shí)，提前向學(xué)生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數。
準確：為了解決學(xué)生學(xué)習目標不明確以及知識點(diǎn)歸納不到位的問(wèn)題，備課組在備課過(guò)程中采取了一些措施。首先，備課組依據考試大綱和教學(xué)要求，對每個(gè)學(xué)習目標進(jìn)行準確定位，確保教學(xué)內容與學(xué)習目標一致。其次，備課組在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重把握難度的準確性，根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)內容的難易程度，以使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識點(diǎn)。最后，備課組在講解知識點(diǎn)的同時(shí)，注重練習分析的準確性，通過(guò)具體的例子和練習題，幫助學(xué)生深入理解和運用知識點(diǎn)，避免知識點(diǎn)含糊不清的情況發(fā)生。通過(guò)這些努力，備課組旨在提高學(xué)生的學(xué)習效果，確保他們對知識點(diǎn)有清晰的理解。
2、強化技能培訓，提高綜合素質(zhì)。
高考對學(xué)生的要求十分嚴苛，不僅考察了他們的記憶能力，還注重了他們的辨析和推理等思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。因此，我們非常注重第一輪復習，深入挖掘教材內容，努力講解基本概念和史實(shí)，并進(jìn)行深入分析，同時(shí)經(jīng)常強調三本必修教材之間的聯(lián)系和總結，引導學(xué)生回顧歷史事實(shí)，加深記憶。對于基本技能，如閱讀、理解、獲取信息、表述、分析和創(chuàng )新等能力，我們利用課堂時(shí)間逐步培養這些能力，通過(guò)典型的高考題目來(lái)提升學(xué)生的解題能力。
3、加強學(xué)法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。
歷史教學(xué)的核心目標是提高學(xué)生的思維能力，使他們能夠分析和解決問(wèn)題。歷史學(xué)習不僅僅是學(xué)習歷史事件和人物，更重要的是培養學(xué)生的思辨能力和解決問(wèn)題的方法。在備課組中，我們采取了以下措施來(lái)實(shí)現這一目標：
在學(xué)習方法上：引導學(xué)生先要做好課前預習，備課組也在每周明確下周復習的知識要點(diǎn)；引導學(xué)生學(xué)會(huì )解剖教材，提煉要點(diǎn)，理解記憶，及時(shí)挖掘知識的內在聯(lián)系，把教材知識連成整體，構建知識體系。并注意基本概念的理解和結論性語(yǔ)言的分析，從分析問(wèn)題中引導學(xué)生發(fā)現規律，掌握規律。培養學(xué)生的.歸納綜合能力，發(fā)現一些歷史規律，學(xué)會(huì )學(xué)習。
在解題方法上，我們通過(guò)進(jìn)行階段性訓練和高考題的精講來(lái)幫助學(xué)生提高解題能力。在講評中，我們引導學(xué)生掌握不同題型審題的思維方式，教導他們先讀設問(wèn)，并在閱讀材料時(shí)將問(wèn)題牢記心中，注意關(guān)鍵詞，篩選并提取有用信息。同時(shí)，我們鼓勵學(xué)生將所學(xué)課本相關(guān)知識與題目聯(lián)系起來(lái)，運用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織答案。在訓練過(guò)程中，我們嚴格要求學(xué)生按照規范答題，以此提升他們的解題準確性和規范性。
4、加強個(gè)別輔導與交流的措施很重要。我們會(huì )在每次階段考試后特別關(guān)注某些學(xué)生，并與他們進(jìn)行個(gè)別交談，對他們的試卷進(jìn)行詳細批改，分析出現的問(wèn)題和需要努力的方向，并及時(shí)給予鼓勵。及時(shí)的個(gè)別輔導與交流不僅有助于幫助學(xué)生彌補知識上的缺漏，更重要的是能夠增進(jìn)師生之間的親近感，這將有助于提高教學(xué)效果。
5、對外交流，收集信息。
積極做好信息的收集工作，加強與其他兄弟學(xué)校高三歷史教師的交流及時(shí)的收集一些高考的相關(guān)信息，彌補教學(xué)中可能出現的盲點(diǎn)，指導學(xué)生做好復習。
三、存在的問(wèn)題
雖然我們備課組的6位教師付出了大量的心血，做了許多詳細的準備工作，并積累了一些成功的經(jīng)驗，但仍然存在著(zhù)許多不足和問(wèn)題。
1）對于新課程理念的貫徹不夠，目前仍存在教師過(guò)度講解和包攬過(guò)多的問(wèn)題，這種情況嚴重地影響了學(xué)生自主能力的培養。
2）對尖子生的培養措施不到位，力度不夠。
3）對學(xué)習成績(jì)不夠理想的差生進(jìn)行幫扶工作時(shí)，教育手段的不到位導致無(wú)法充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。因此，這部分學(xué)生的成績(jì)沒(méi)有得到有效提升。
在這個(gè)學(xué)期即將結束之際，我們特別要感謝學(xué)校領(lǐng)導給予我們的大力支持，也要感謝學(xué)校教務(wù)處和教科處對教育工作的科學(xué)安排。正是這些因素的綜合作用，我們備課組才能夠有條不紊、高效地完成本學(xué)期的教學(xué)工作。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結4
教育要面向世界、面向未來(lái)、教育要有利于一個(gè)國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案，正是為適應培養綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實(shí)行綜合考試以來(lái)的第三年，在工作中我不斷地總結、探索，積累了一定的經(jīng)驗，現就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、側重培養學(xué)生的綜合能力
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀(guān)念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養已成為當前歷史教改的熱門(mén)話(huà)題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結合、教學(xué)中滲透現代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線(xiàn)，牽連、延伸出包含能力要求的小問(wèn)題，如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現出從基礎知識到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢？“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。①高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認識和理解歷史，所以，我們過(guò)去強調重視學(xué)科能力培養作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它與人類(lèi)社會(huì )各方面有著(zhù)密切的聯(lián)系，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強調跨學(xué)科綜合能力要求，體現了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們在教學(xué)進(jìn)程中，應該有目的地選擇新材料和設置新情景，有目的將史、政、地知識有機地結合起來(lái)，培養學(xué)生綜合運用各科知識分析和解決問(wèn)題的能力，將現實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結合，體現學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構歷史知識體系，重創(chuàng )新思維能力的培養
高三歷史教學(xué)應注重與歷史發(fā)展的連續性和階段性，應將學(xué)生已有的知識融于歷史發(fā)展的長(cháng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結合，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò )。這種網(wǎng)絡(luò )是多方面的，高三教學(xué)應側重與專(zhuān)題性知識線(xiàn)索，強化專(zhuān)題復習，比如中國古代中央集權制度發(fā)展線(xiàn)索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索，世界近現代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線(xiàn)索等等。這些內容是極其豐富的，教學(xué)中應突出重點(diǎn)、兼顧基礎知識、側重創(chuàng )新思維能力的培養�！盀榱耸箤W(xué)生形成完整的知識體系，教學(xué)中可把復習內容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元�！鋵�(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的‘面’�？v向的單元是‘線(xiàn)’，‘線(xiàn)’的交織形成立體的知識體系”。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學(xué)生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應鼓勵學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應給學(xué)生預留思維的空間，鼓勵學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規律性問(wèn)題的認識。中國古代封建社會(huì )的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期戰國秦漢；封建社會(huì )的繁榮階段隋、唐；封建社會(huì )的衰落時(shí)期明清。同一歷史現象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的'，如封建中央集權政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng )新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來(lái)的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀(guān)條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來(lái)認識，首先是進(jìn)一步轉變觀(guān)念，正確認識高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養綜合型創(chuàng )新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎，只有這樣，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問(wèn)題。其次，還要根據實(shí)際情況，正確處理全面復習與重點(diǎn)復習的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無(wú)視新情況的出現而照搬原來(lái)一套復習方法，重點(diǎn)復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習方法仍可沿襲，但教學(xué)計劃應作調整，側重點(diǎn)在后兩段上，以增強能力訓練的力度。
四、正確處理高考復習中的標高問(wèn)題
當前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復習的標高問(wèn)題。應該依據教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標高。在這里，我認為以下三點(diǎn)必須注意：第一，適當降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應以能力的培養作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節。第二，不能放棄全面復習而去猜題、押題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統一要求，而重在基礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的內在聯(lián)系，重在基礎知識向能力的轉化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強。高小擴招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jì)區分度的高低對高校新生質(zhì)量仍將起著(zhù)重要的影響，故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現實(shí)。應該看到，實(shí)施3＋x高考后，應該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著(zhù)改變方向�！雹垡膊坏扔诜艞夁^(guò)去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jì)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結5
教育要面向世界、面向未來(lái)、教育要有利于一個(gè)國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案，正是為適應培養綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實(shí)行綜合考試以來(lái)的第三年，在工作中我不斷地總結、探索，積累了一定的經(jīng)驗，現就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、側重培養學(xué)生的綜合能力
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀(guān)念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養已成為當前歷史教改的熱門(mén)話(huà)題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結合、教學(xué)中滲透現代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線(xiàn)，牽連、延伸出包含能力要求的小問(wèn)題，如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現出從基礎知識到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢？“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。①高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認識和理解歷史，所以，我們過(guò)去強調重視學(xué)科能力培養作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它與人類(lèi)社會(huì )各個(gè)方面密切相關(guān)，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)緊密相連。高考強調跨學(xué)科綜合能力的要求，體現了歷史學(xué)科的核心特點(diǎn)，反映了對學(xué)生深層次能力的需求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應有針對性地選擇新的教材和設置新的情景，有意識地將歷史、政治、地理等知識有機地結合起來(lái)，培養學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識進(jìn)行問(wèn)題分析和解決的能力，使現實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相互融合，體現以學(xué)習為目的的教育風(fēng)格。
二、建構歷史知識體系，重創(chuàng )新思維能力的培養
高三歷史教學(xué)應注重歷史發(fā)展的連續性和階段性，將學(xué)生已有的知識融入到歷史發(fā)展的長(cháng)河之中，使學(xué)生能夠將零散孤立的知識與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結合，逐漸建立起完整的知識體系。這個(gè)知識體系應該是多方面的，因此在高三的教學(xué)過(guò)程中，我們需要側重專(zhuān)題性的知識線(xiàn)索，加強專(zhuān)題復習，比如中國古代中央集權制度的發(fā)展線(xiàn)索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索，以及世界近現代史中某一國家經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線(xiàn)索等等。這些內容都非常豐富，我們在教學(xué)中應該突出重點(diǎn)，同時(shí)兼顧基礎知識，側重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。為了幫助學(xué)生建立完整的知識體系，我們可以將復習內容劃分為若干單元，每個(gè)專(zhuān)題也可以視為一個(gè)單元。橫向的單元是局部的“面”，縱向的單元則是“線(xiàn)”，而這些“線(xiàn)”交織在一起，形成了立體的知識體系。在學(xué)生掌握了歷史基礎知識的前提下，教師應加大能力訓練的力度，清晰地講解歷史概念的內涵和外延，探究歷史事件之間的內在聯(lián)系。同時(shí)，我們鼓勵學(xué)生從“知”的層面上向“識”的層面進(jìn)行飛躍，讓他們自主地發(fā)現歷史所帶來(lái)的啟示。在教學(xué)中，我們也應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、思考和辯論，并給予他們足夠的思維空間，鼓勵他們從多個(gè)角度全方位地思考問(wèn)題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規律性問(wèn)題的認識。中國古代封建社會(huì )的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期戰國秦漢；封建社會(huì )的繁榮階段隋、唐；封建社會(huì )的衰落時(shí)期明清。同一歷史現象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng )新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比例由20%下降到14%，同時(shí)考試時(shí)間也縮短了。這種情況導致考試對歷史知識的覆蓋面降低。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我認為我們需要從兩個(gè)方面來(lái)思考。首先，我們需要進(jìn)一步改變我們的觀(guān)念，正確理解高中歷史教學(xué)的主要目的，即培養具備綜合能力和創(chuàng )新精神的人才，并為此打下良好的素質(zhì)基礎。只有這樣，我們才能正確應對高考覆蓋面降低這個(gè)新問(wèn)題。其次，我們還需要根據實(shí)際情況，正確處理全面復習和重點(diǎn)復習之間的'關(guān)系。我們不能因為覆蓋面降低而忽視全面復習，也不能無(wú)視新情況的出現而固守原有的復習方法。重點(diǎn)復習應該建立在全面復習的基礎上。原有的三段式復習方法，即基礎復習、專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習仍然適用，但是教學(xué)計劃需要進(jìn)行調整，更加注重后兩段的內容，以增強能力訓練的力度。
四、正確處理高考復習中的標高問(wèn)題
當前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復習的標高問(wèn)題。應該依據教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標高。在這里，我認為以下三點(diǎn)必須注意：第一，適當降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應以能力的培養作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節。第二，不能放棄全面復習而去猜題、押題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統一要求，而重在基礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的內在聯(lián)系，重在基礎知識向能力的轉化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強。高小擴招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jì)區分度的高低對高校新生質(zhì)量仍將起著(zhù)重要的影響，故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現實(shí)。應該看到，實(shí)施3+x高考后，應該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著(zhù)改變方向�！雹垡膊坏扔诜艞夁^(guò)去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jì)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結6
時(shí)間過(guò)得飛快，轉眼間高三已經(jīng)走完一半了，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，同時(shí)也為自己的業(yè)務(wù)進(jìn)一步提高積累經(jīng)驗，所以要在這一學(xué)期結束之際對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)全面而系統的總結，從中汲取經(jīng)驗教訓，用以指導自己以后的教學(xué)工作。
回顧本學(xué)期的工作，我主要做好了以下幾件事：
一、確定目標。
為了提升教學(xué)效果，我已經(jīng)全面了解我所負責的班級情況，深入了解學(xué)生的能力結構和學(xué)習狀況，并根據這些信息制定了適合班級實(shí)際情況的教學(xué)進(jìn)度和目標。我努力確保絕大部分學(xué)生都能夠理解和掌握所教內容。這是教學(xué)工作的起點(diǎn)，我將致力于做好這一鋪墊工作。
二、認真備課。
作為一名教師，想要上好一節課的關(guān)鍵是充分備課。當前我們正處于歷史復習階段，每節課的內容都非常豐富，因此需要有系統的備課工作。為了確保我所教授的歷史課能夠達到最佳效果，我積極向高三年級歷史組的其他老師請教，并認真準備每一節課的教學(xué)內容。備課的范圍不僅包括教學(xué)內容，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據他們的需求進(jìn)行相應的教學(xué)準備。因此，我們每天都會(huì )閱讀多種教學(xué)參考書(shū)和輔導資料，從中獲取靈感和知識，以便更好地備講新課，為優(yōu)質(zhì)課堂打下堅實(shí)基礎。
三、超前聽(tīng)課。
作為一位年輕的教師，因為我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，所以我很明顯地感到自己的經(jīng)驗不足。為了能夠講好每一節課，我一般會(huì )提前聽(tīng)其他歷史組老師的課，吸取他們的長(cháng)處，彌補自己的不足，以實(shí)現獲取眾多優(yōu)點(diǎn)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格的目標。每個(gè)學(xué)期，我都堅持聽(tīng)課和評課，從有教學(xué)經(jīng)驗的老師那里學(xué)到了很多有益的東西，大大縮短了自己適應工作的時(shí)間，讓我在教學(xué)業(yè)務(wù)上充滿(mǎn)信心，游刃有余。提前聽(tīng)課和備課的作用非常明顯，它在我的成長(cháng)之路上發(fā)揮了重要的作用，功不可沒(méi)。
四、提前試講。
完成其他教學(xué)準備后，作為年輕的教師，我要求自己在每節新課之前找一個(gè)空教室或安靜的地方多次進(jìn)行試講。通過(guò)試講，我能夠發(fā)現自己在板書(shū)和語(yǔ)言表達方面存在的問(wèn)題和不足，并逐一解決。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我能夠獲得成就感和滿(mǎn)足感，并進(jìn)一步樹(shù)立和鞏固自信心。
五、系統講題。
為了提高歷史教學(xué)的效果，除了注重常規教學(xué)外，我們還需要讓學(xué)生進(jìn)行練習，以鞏固和復習所學(xué)的`知識。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )犯一些錯誤，這就涉及到我們如何給學(xué)生講解問(wèn)題。我認為試題是一種工具，通過(guò)試題，我們可以教給學(xué)生一種模式、一種方法、一種普遍的規律。對于試題本身來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有太大的實(shí)際價(jià)值，因為高考不會(huì )出現完全一樣的原題，最多只是將平時(shí)的試題進(jìn)行改編、變種和整合。因此，我們完全可以利用我們平時(shí)接觸到的有限試題來(lái)掌握應對考試的所有技能。因此，在講解試題時(shí)，我會(huì )把每道題都講一下，對于簡(jiǎn)單的試題，可以進(jìn)行改編，引出周邊的知識，從而實(shí)現舉一反三的效果。對于較難的試題，必須仔細講解，從各個(gè)角度進(jìn)行分析，明確指出答案，不能含糊其辭。講完一道試題后，我們可以對其進(jìn)行小結，讓學(xué)生理解這類(lèi)試題的規律，讓他們自己思考。這樣的效果非常好，學(xué)生反映也很良好。
六、網(wǎng)絡(luò )復習。
學(xué)習是不斷的同遺忘作斗爭的過(guò)程，在學(xué)習完一節，一單元乃至一整本教材之后，一定要對之前學(xué)習過(guò)的內容進(jìn)行全面系統的復習，以達到鞏固和提高的目的，由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的知識點(diǎn)多且龐雜，這就要求我們用一種恰當的方法來(lái)對這些知識進(jìn)行重新整合，我采取的是一種點(diǎn)，線(xiàn)，面，體的立體網(wǎng)絡(luò )知識結構來(lái)統領(lǐng)所學(xué)的龐雜和混亂的歷史知識。既減輕了學(xué)生的記憶負擔，提高了學(xué)習的效率，又取得了良好的教學(xué)效果，這樣的一種復習方法的確值得向很多文科生推廣。以上就是我高三年級上學(xué)期的所有的歷史教學(xué)心得，其中有做得比較成功的經(jīng)驗，也有一些教學(xué)效果不太明顯，隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識的豐厚，經(jīng)驗的累積，我相信我一定會(huì )做得更好！
高三歷史教師的教學(xué)工作總結7
半學(xué)期匆忙過(guò)去了，為了總結經(jīng)驗，吸取教訓，有助于今后的工作指導，現對過(guò)去半年來(lái)高三歷史教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結。我們主要在以下幾個(gè)方面做出了以下努力：
一、認真研究高考
高考的趨勢是與高三教學(xué)的方向和指導緊密相關(guān)的。每年高考都會(huì )有一些調整，因此研究高考將永遠是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話(huà)題。我首先仔細研究了近三年的高考試卷，特別是20xx年和20xx年的試卷。今年高考雖然可能會(huì )有一些變化，但肯定還是以穩定為主。我們可以從前兩年的試卷中分析這幾年高考試題的難度和能力要求、試題的形式和要求等等。其次，我也研究了去年和今年的考試說(shuō)明（考試大綱），通過(guò)閱讀考試說(shuō)明來(lái)掌握高考所需的能力要求、考試內容以及試卷形式的變化，從這些變化中可以反映出命題的意圖、教育理念和主流思想。我們需要在新課和復習教學(xué)中貫徹這些思想，并在練習中加以實(shí)踐。
二、仔細研究學(xué)生
學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，更是學(xué)習的主體，最終參加高考并回答高考試卷。教學(xué)必須根據本校學(xué)生情況進(jìn)行，才能取得理想的效果。通過(guò)與學(xué)生的接觸，我們對他們的整體情況有了基本了解：基礎知識薄弱，學(xué)習習慣差，學(xué)習態(tài)度不端正。針對這些問(wèn)題，我們在教學(xué)中注重基礎知識的講解和檢查，培養學(xué)生的基礎能力；同時(shí)也加強學(xué)習方法的`指導，培養良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的學(xué)習自信心和紀律觀(guān)念。只有這樣，才能逐漸形成良好的班級氛圍和學(xué)習氛圍，養成優(yōu)秀的學(xué)習方法和習慣，提高學(xué)習效率。
三、制定正確的教學(xué)方案和詳細的教學(xué)計劃
一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)計劃，都要事先有個(gè)統籌安排。
根據我們對高三教學(xué)的深入思考，結合學(xué)生實(shí)際情況，我們認真策劃了全面而詳細的教學(xué)方案和計劃，全面安排了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)和內容。當然，計劃制定后并不是一成不變的，我們可以在實(shí)施過(guò)程中不斷豐富它，使之更加完善，或者根據實(shí)際情況適時(shí)做出調整。
四、重視學(xué)生的基？
鑒于我們學(xué)生的現狀和當前高考形勢，我們迫切需要注重打好基礎。在第一輪復習中，我們采取了一種傳統而有效的方法——默寫(xiě)，以加強對學(xué)生基礎知識掌握程度的檢查。這主要是為了促使學(xué)生閱讀并背誦教材，并且通過(guò)反饋來(lái)了解學(xué)生的理解情況。對于那些難度較大的練習，我們并不推崇，有些學(xué)生可能會(huì )自己找些難題來(lái)做，但我們會(huì )勸他們放棄，并將重點(diǎn)放在基礎題目上，特別是基本能力要求方面，比如歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結論的再認和再現；還有歷史的階段特征、基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程的再認和再現；同時(shí)也會(huì )專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生的概括、評價(jià)和啟示類(lèi)歷史能力。
五、積極參加研討會(huì )，汲取信息，學(xué)習經(jīng)驗
積極參加教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會(huì )，參加高考信息交流會(huì )，并通過(guò)校友錄與同樣奮戰在高三教學(xué)第一線(xiàn)的大學(xué)時(shí)的同學(xué)進(jìn)行交流，相互學(xué)習，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)驗和信息，對我們今年高三歷史教學(xué)大有幫助。
反思高三歷史教學(xué)，雖然取得了一定的成績(jì)，但也發(fā)現了很多不足之處，工作方面還存在不到位的地方。我們的目標是讓學(xué)生能夠考取高分進(jìn)入大學(xué)繼續深造，同時(shí)也希望學(xué)校能夠完成指標并獲得良好的聲譽(yù)。為了實(shí)現這些目標，我們教師會(huì )不斷努力，提升工作質(zhì)量，確保教學(xué)工作更加細致實(shí)用，爭取取得更好的成績(jì)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結8
今年我有幸擔任高三兩個(gè)文科班的歷史教學(xué)工作，并且榮幸地擔任了高三歷史備課組的組長(cháng)。通過(guò)一年的努力，我圓滿(mǎn)地完成了學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)和功勛目標�，F在，我來(lái)對本學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行總結和反思。首先，我要感謝學(xué)校和領(lǐng)導給予我的機會(huì )和信任，讓我擔任這樣重要的職務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生們度過(guò)了這段緊張而關(guān)鍵的高三歷史學(xué)習時(shí)期。在這一學(xué)年，我對歷史教育的理念和方法進(jìn)行了更加深入的思考和探索，不斷與同事們交流分享，不斷學(xué)習和成長(cháng)。在教學(xué)上，我積極運用多種教學(xué)手段，靈活運用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習、案例分析等教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我注重培養學(xué)生的歷史素養和批判思維能力，讓他們不僅僅是記住歷史事件和知識點(diǎn)，更能夠理解歷史的背后邏輯和價(jià)值觀(guān)。作為備課組組長(cháng)，我注重與組員之間的良好溝通和協(xié)作，確保備課工作的高效進(jìn)行。我們共同研究教材，制定了科學(xué)合理的備課計劃，并及時(shí)分享教學(xué)資源和經(jīng)驗，提高了備課質(zhì)量和效率。在面對學(xué)生的學(xué)習困難和挑戰時(shí)，我始終堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步和需求。通過(guò)個(gè)別輔導和答疑解惑，我幫助學(xué)生們克服了許多困難，提高了他們的歷史成績(jì)和學(xué)習動(dòng)力�？偟膩�(lái)說(shuō)，本學(xué)年的教學(xué)工作給予我很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。我深刻認識到教師是一份責任重大的職業(yè)，需要不斷學(xué)習和創(chuàng )新，承擔起培養學(xué)生全面發(fā)展的使命。我會(huì )繼續努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
一、落實(shí)教學(xué)常規，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生的主要學(xué)習途徑是在課堂上，因此在課堂上，學(xué)生扮演著(zhù)學(xué)習的主導角色。因此，課堂教學(xué)的高效與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果。為了提升本學(xué)期的課堂教學(xué)效率，我特別注重以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：
1、努力鉆研教材，認真備好每一節課。
本學(xué)期上課時(shí)間雖然較短，但教學(xué)任務(wù)相對較多。為了應對這種情況，我每次上課前都會(huì )認真研究教材，深入了解其中的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，并撰寫(xiě)完整的教學(xué)設計，從不上沒(méi)有教案的課。我努力將重點(diǎn)和難點(diǎn)講清楚，讓同學(xué)們能夠明確它們所在的位置。同時(shí)，我鼓勵同學(xué)們利用中午或晚自習時(shí)間完成作業(yè)，以鞏固所學(xué)的知識。
從教學(xué)內容的篩選到教學(xué)方式的選擇，每一步都經(jīng)過(guò)仔細思考和深入研究。為了打造一個(gè)引人入勝的課堂導入，有時(shí)甚至會(huì )花費數小時(shí)查找資料并構思。
可以說(shuō)，課外花在準備教材及鉆研題目上的時(shí)間遠遠多于上課的時(shí)間，用經(jīng)常所說(shuō)的.一句話(huà)來(lái)講就是“上40分鐘的課，通常備課的時(shí)間遠遠超過(guò)四個(gè)小時(shí)”。正因為如此，我在上課時(shí)才能做到不慌不忙，從容應對。
2、積極更新教學(xué)理念，全面提升教學(xué)質(zhì)量。在教室里，我特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強師生之間的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使他們能夠輕松、愉快地學(xué)習。
請注意認真聽(tīng)講并多加練習，在上課時(shí)老師應盡量避免簡(jiǎn)單地灌輸知識，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)消化和接受所學(xué)內容，并鼓勵學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦。同時(shí)，在每堂課中要充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習需求和能力，以確保各個(gè)層次的學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。
3、請務(wù)必認真批改作業(yè)：布置作業(yè)時(shí)要選取精華內容，使之更加簡(jiǎn)練。作業(yè)應具有針對性和層次性，特別要重點(diǎn)訓練主觀(guān)題。每節課結束后，務(wù)必將所學(xué)內容落實(shí)到實(shí)際練習中；每周結束后，都要安排一次復習，以鞏固同學(xué)們所學(xué)知識。
我們將及時(shí)認真地批改學(xué)生的作業(yè)，并結合判定等級和批改分數的方法，以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)，我們會(huì )詳細分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對他們在作業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結。我們會(huì )進(jìn)行深入的評講，針對相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，確保教學(xué)有的放矢。
4、做好課后輔導工作，認真落實(shí)導師制。對我負責的不同層次的學(xué)生，在課后進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。
對于后來(lái)者而言，他們通常尚未完全消化所學(xué)知識，新知識就接踵而至，導致他們難以應付。因此，我努力去了解和鼓勵這些后進(jìn)生，在課余時(shí)間給予他們輔導，并取得了一些成果�，F在一些學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì )來(lái)找我，請教我的時(shí)候甚至賦予我一個(gè)富有詩(shī)意的名字——“呼喚老師行動(dòng)”。
每當我看到他們拿著(zhù)練習來(lái)到辦公室時(shí)，我的心里會(huì )充滿(mǎn)喜悅和愉快，并且我會(huì )耐心解答他們的問(wèn)題。通過(guò)我的努力，一些學(xué)習困難的學(xué)生的成績(jì)有了一定程度的提高，并且對歷史也漸漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我感到非常開(kāi)心和滿(mǎn)足。
二、努力培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)生信心。
在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面，我著(zhù)重強調學(xué)生學(xué)習的自主性。每次我布置作業(yè)后，都鼓勵他們獨立完成任務(wù)，積極解決自己遇到的問(wèn)題，并努力做好練習題目。
培養他們獨立思考和學(xué)習的習慣。開(kāi)學(xué)初，同學(xué)們還沒(méi)有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒(méi)有規律的學(xué)習生活讓學(xué)生有點(diǎn)心不在焉，教室里有一段時(shí)間總靜不下來(lái)，經(jīng)過(guò)我不懈的努力、反復地強調，學(xué)生又逐漸學(xué)會(huì )了靜下心來(lái)學(xué)習，在學(xué)習時(shí)間保持安靜。
盡管有些學(xué)生可能會(huì )感到擔心，覺(jué)得歷史學(xué)習很困難，需要理解和記憶的內容太多。但是我會(huì )努力安慰他們，培養他們的自信心。當我看到他們因為取得好成績(jì)而歡欣鼓舞時(shí)，我知道他們再一次戰勝了自己，他們的自信心也增強了一些。
三、加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)。
1、積極參加備課組活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。
作為一個(gè)團結和諧的科組，我們致力于進(jìn)一步提升科組建設的水平，以促進(jìn)新老師的快速成長(cháng)。在歷史組中，我們注重開(kāi)展各種科組活動(dòng)，力求規范化。每周我們至少舉行一次集體聽(tīng)課和評課活動(dòng)，我從未缺席過(guò)。此外，我還積極參與集體備課活動(dòng)。
除此以外，我會(huì )盡量利用時(shí)間多聽(tīng)備課組其他教師的課程，無(wú)論是資深教師還是新教師的課程，只要有時(shí)間就會(huì )抽空去聆聽(tīng)。據統計，本學(xué)期我共聽(tīng)了至少40節課程，并參加備課組活動(dòng)，每周一次。這些活動(dòng)在一定程度上提升了我的教學(xué)水平，同時(shí)也吸收了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為今后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。
四、自我反思（不足之處）
由于缺乏經(jīng)驗，我在某些教學(xué)活動(dòng)中未能充分考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，因此效果不夠理想。例如，練習的數量有時(shí)過(guò)多，而自習課的時(shí)間又過(guò)短，導致一些學(xué)生為了趕上課堂作業(yè)而只能匆忙完成。為了下學(xué)期的工作，我要吸取教訓，并努力讓同學(xué)們在有限的時(shí)間內有針對性地進(jìn)行重難點(diǎn)的練習。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結9
本學(xué)期我接著(zhù)擔當高三年級12、13班的歷史科教學(xué)和學(xué)校歷史教研組組長(cháng)工作，能夠根據學(xué)校的要求仔細履行自己的責任與義務(wù)，現總結如下：
一、期初探討學(xué)生實(shí)際，圍繞高考制訂較為詳實(shí)的安排和目標，使本學(xué)期工作驚慌有序，并且按部就班，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養和分析歸納實(shí)力。 二、探究新高考備考二輪復習法。今年是課改以來(lái)的首次高考，又是福建省首次獨自命題綜合科，我和同備課組的老師在深化探討高考考試說(shuō)明和新教材的特點(diǎn)之后，依據我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)問(wèn)水平與實(shí)力，探究二輪復習法，第一輪首先進(jìn)行通史復習，按時(shí)間依次將必修三本的政治、經(jīng)濟、思想文化串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生搭建精確的歷史坐標，這樣可以避開(kāi)因新教材的體例而極易造成的學(xué)生歷史空間的混亂；在講解并描述中國史時(shí)留意與世界史的比較聯(lián)系，幫助學(xué)生構建進(jìn)步的整體史觀(guān)和文明史觀(guān)。其次輪進(jìn)行專(zhuān)題復習，緊扣高考考試說(shuō)明，按不能的實(shí)力要求重點(diǎn)剖析考點(diǎn)，加強針對練習，強化學(xué)生對歷史學(xué)問(wèn)的歸納與分析實(shí)力，同時(shí)結合，突出歷史學(xué)科的以古鑒今功能。
事實(shí)證明，這樣的復習方法比較適合我校學(xué)生的實(shí)際，在幾次大的省、市質(zhì)檢中，與同類(lèi)兄弟學(xué)校相比，成果相當志向。這樣的探究也為以后高三年的復習供應了較好的思路。 三、留意學(xué)生情感看法價(jià)值觀(guān)方面的培育教化。歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史課堂應當成為一個(gè)德育的基地。高三的學(xué)生在平日的學(xué)習中不僅要培育良好的'學(xué)習實(shí)力，更應當學(xué)習如何對待壓力與挫折的實(shí)力，學(xué)問(wèn)的學(xué)習豐富的是他們的認知體系，而人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的學(xué)習豐富的則是他們的道德體系。高三的學(xué)生經(jīng)常被比作是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”，繁多的考試使他們的心理承受著(zhù)更重的考驗，所以我在教學(xué)的同時(shí)也留意教會(huì )用歷史人物的精神激勵學(xué)生注意實(shí)力的培育與閱歷的累積，盡力緩解高考的壓力，培育堅毅不拔的精神品質(zhì)。
四、擔當學(xué)校歷史教研組長(cháng)期間，能和全組成員團結協(xié)作，按時(shí)、按質(zhì)完成每次教研的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校的歷史科教學(xué)工作。自己盡力發(fā)揮帶頭作用，本學(xué)期開(kāi)課一節，晉江市級公開(kāi)課《09年泉州市高三質(zhì)檢文綜試卷（歷史部分）講評》，其中探究了新的試卷講評方法，激勵學(xué)生實(shí)力的培育，開(kāi)課效果良好，得到校內外老師的好評。在組內作主題發(fā)言：如《課堂視察的作用》、《課要如何上》等，引起組內老師的熱情探討，帶動(dòng)大家的教學(xué)探究。 五、作為老老師，與同一備課組的老師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)等問(wèn)題上進(jìn)行深化探討，促進(jìn)新老師的成長(cháng)。當然作為老老師，也主動(dòng)參與各種培訓，不斷取得新的進(jìn)步。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結10
本學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在高三年級組的詳細組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順當，現已完成教學(xué)安排的各項任務(wù)，較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標�，F就一期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作總結一下： 一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實(shí)基礎，注意實(shí)效，穩步推動(dòng)。依據本人所帶這屆高三文科班（6）班（7）班（8）班的學(xué)情實(shí)況，由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進(jìn)度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，細心設計不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標詳細化，使不同基礎的學(xué)生在每節課都有明確的詳細學(xué)習要求和任務(wù)。依據本屆高三歷史教學(xué)組的規劃，我將新課教學(xué)與復習合二為一，每節課都有明確的學(xué)問(wèn)目標和實(shí)力要求，每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應的檢測訓練，做到學(xué)以致用，由學(xué)問(wèn)型向實(shí)力型轉變。在教學(xué)方法上，注意引導學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，將歷史基礎學(xué)問(wèn)與基本實(shí)力有機的統一起來(lái)；注意學(xué)科內學(xué)問(wèn)歸納、綜合，培育和提升學(xué)生的思索實(shí)力，為其次輪歷史專(zhuān)題復習作好鋪墊。 二、建構歷史學(xué)問(wèn)體系，重創(chuàng )新思維實(shí)力的培育 （1）史教學(xué)應注意與歷史發(fā)展的連續性和階段性，應將學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)融于歷史發(fā)展的長(cháng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)問(wèn)與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結合，漸漸形成學(xué)問(wèn)體系網(wǎng)絡(luò )。這種網(wǎng)絡(luò )是多方面的，高三教學(xué)應側重與專(zhuān)題性學(xué)問(wèn)線(xiàn)索，強化專(zhuān)題復習，比如中國古代中心集權制度發(fā)展線(xiàn)索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索，世界近現代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演化的線(xiàn)索等等。這些內容是極其豐富的，教學(xué)中應突出重點(diǎn)、兼顧基礎學(xué)問(wèn)、側重創(chuàng )新思維實(shí)力的培育�！盀榱耸箤W(xué)生形成完整的學(xué)問(wèn)體系，教學(xué)中可把復習內容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元�！鋵�(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的‘面’�？v向的單元是‘線(xiàn)’，‘線(xiàn)’的交織形成立體的學(xué)問(wèn)體系”。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎上，老師應加大實(shí)力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事務(wù)之間的內在聯(lián)系、激勵學(xué)生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應激勵學(xué)生質(zhì)、思索和辯論，應給學(xué)生預留思維的空間，激勵學(xué)生多角度、全方位思索問(wèn)題。
�。�2）展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規律性問(wèn)題的相識。中國古代封建社會(huì )的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期戰國秦漢；
封建社會(huì )的旺盛階段隋、唐；封建社會(huì )的衰落時(shí)期明清。同一歷史現象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中心集權政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也各具特色，如農夫起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應強化和突出歷史的階段特征，將詳細歷史事務(wù)放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化相識，受到教化、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng )新思維實(shí)力。
三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系 正確處理全面復習與重點(diǎn)復習的.關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無(wú)視新?tīng)顩r的出現而照搬原來(lái)一套復習方法，重點(diǎn)復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習方法仍可沿襲，但教學(xué)安排應作調整，側重點(diǎn)在后兩段上，以增加實(shí)力訓練的力度。
四、充分利用課外輔導，督促學(xué)生剛好精確堅固地駕馭好基礎學(xué)問(wèn)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強對個(gè)體學(xué)生的詳細的學(xué)習方法和答題思路的指導。教學(xué)的根本目的是傳承學(xué)問(wèn)、創(chuàng )新學(xué)問(wèn)和駕馭科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生基礎薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中缺乏正確的方法——詳細的表現為缺乏適合特性思維特點(diǎn)的學(xué)習方法。因此，老師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動(dòng)的轉變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特別方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。依據沖突的普遍性和特別性原理，加強對學(xué)生的個(gè)別指導，是穩步提升學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)實(shí)力和獨立思索問(wèn)題的實(shí)力的主要方法。為此，我在課外輔導時(shí)間，特殊注意個(gè)體學(xué)生在鞏固學(xué)問(wèn)和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特別性的問(wèn)題，要剛好針對特性特征加強詳細指導，并舉出相關(guān)的題型，幫助相識駕馭好詳細的答題規律。
五、加強溝通，剛好總結教學(xué)閱歷，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現高考目標最大化。教學(xué)探討是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑�，F代教化理念告知我們，加強教學(xué)溝通與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有愛(ài)好，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結11
本學(xué)期我接著(zhù)擔當高三年級7、8班的歷史科教學(xué)和學(xué)校歷史教研組組長(cháng)工作，現總結如下： 一、因為是新接手的班級，所以期初花了不少時(shí)間探討學(xué)生實(shí)際，感覺(jué)學(xué)生的綜合素養相對不如前屆，更多的學(xué)生只是一臺地COPY的機器，老師說(shuō)什么，他們就記什么，難以說(shuō)上什么理解和自己獨立的思索，因此結合學(xué)生的實(shí)際狀況，我圍繞高考制訂較為詳實(shí)的安排和目標，主要是提高學(xué)生的綜合素養和分析歸納實(shí)力，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的獨立思索實(shí)力有所加強，能就歷史事務(wù)提出自己的見(jiàn)解，是件令人欣慰的事情。
二、完善新高考備考二輪復習法。去年是課改以來(lái)的首次高考，我和同組的老師可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河，探究備考的二輪復習法，對我們學(xué)校的實(shí)際來(lái)說(shuō)還是比較適合，因此今年就接著(zhù)完善它。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的再度實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對這種學(xué)習方法由不習慣到適應，由散亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)到系統的整理歸納，他們都做得不錯。這讓我有了信念，也在一些不夠完善的地方進(jìn)行適當的修補。
三、留意學(xué)生情感看法價(jià)值觀(guān)方面的培育教化。歷史學(xué)科的`特點(diǎn)確定了歷史課堂應當成為一個(gè)德育的基地。高三的學(xué)生在平日的學(xué)習中不僅要培育良好的學(xué)習實(shí)力，更應當學(xué)習如何對待壓力與挫折的實(shí)力，學(xué)問(wèn)的學(xué)習豐富的是他們的認知體系，而人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的學(xué)習豐富的則是他們的道德體系。高三的學(xué)生經(jīng)常被比作是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”，繁多的考試使他們的心理承受著(zhù)更重的考驗，所以我在教學(xué)的同時(shí)也留意教會(huì )用歷史人物的精神激勵學(xué)生注意實(shí)力的培育與閱歷的累積，盡力緩解高考的壓力，培育堅毅不拔的精神品質(zhì)。
四、擔當學(xué)校歷史教研組長(cháng)期間，能和全組成員團結協(xié)作，按時(shí)、按質(zhì)完成每次教研的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校的歷史科教學(xué)工作。自己盡力發(fā)揮帶頭作用，本學(xué)期開(kāi)課一節，在高三（8）班我開(kāi)了一節《構建學(xué)問(wèn)體系，把握時(shí)代特征——運用歷史階段大事年表復習中國古代史》，力圖嘗試教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法，激勵學(xué)生拋開(kāi)對老師講課的依靠，而自己去探究歷史發(fā)展的特點(diǎn)及規律，效果不如想象中的好，一是因為剛接手這個(gè)班級，與學(xué)生的熟識程度還不夠，二是因為他們也是初次嘗試這樣的方法，明顯啟而不發(fā)。之后我堅持不懈地運用這種方法，到了復習世界史的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能夠自己編寫(xiě)大事年表，歸納時(shí)代發(fā)展的特征了。學(xué)生的這種改變更讓我相識到學(xué)生并不是一個(gè)空杯子等著(zhù)老師去倒水，而更應當是一株禾苗，等待著(zhù)老師的活水澆灌，然而他自己就生長(cháng)起來(lái)。在組內作主題發(fā)言：如《課堂視察的作用》、《課要如何上》等，引起組內老師的熱情探討，帶動(dòng)大家的教學(xué)探究。 五、作為老老師，與同一備課組的老師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)等問(wèn)題上進(jìn)行深化探討，促進(jìn)新老師的成長(cháng)。主動(dòng)按時(shí)、保質(zhì)完成各種培訓，不斷取得新的進(jìn)步。
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