信息技術(shù)的運用心得6篇(集合)
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)的運用心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)的運用心得1
現代教育的發(fā)展，要求教師必須掌握一定的現代化教育信息技術(shù)，能夠運用多媒體計算機輔助教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，而PPT制作就是一種簡(jiǎn)單、實(shí)用的技術(shù)。這次為我們講座的是李惠利幼兒園的李志宏老師。李老師邊講解邊作現場(chǎng)的操作演示，從圖形的添加、組合、圖片處理到聲音的插入方法、動(dòng)作設置，電腦錄音的方法等，然后又講解了插入FLASH動(dòng)畫(huà)的'方法，相冊的制作方法進(jìn)行了講解，最后還講了一些制作的小技巧。這些知識都是非常實(shí)用的，操作時(shí)也不是很復雜，學(xué)習后讓我受益匪淺，對一些已逐漸遺忘的內容進(jìn)行了復習、溫固。
通過(guò)學(xué)習，還使我知道制作PPT時(shí)要注意的一些問(wèn)題，如要明確教學(xué)的目的、要求，對重、難點(diǎn)的分析，課件要為重難點(diǎn)而服務(wù)�，F在一說(shuō)到開(kāi)課，大家會(huì )不知不覺(jué)想到運用課件，但有時(shí)運用不是很恰當，有的課件因為弄得太花哨反而影響了孩子的注意力，起到了反作用，這是以后要絕對避免的;有的因為技術(shù)的原因效果不好，不能很好地解決重難點(diǎn)的突破，這樣的課件也是可以省略的，等等�？傊�，課件要為教學(xué)服務(wù)，這是不變的宗旨。以后要多多進(jìn)行練習、鞏固，逐漸積累多媒體運用的知識和技能，使教學(xué)更加有效、生動(dòng)。
信息技術(shù)的運用心得2
在了解學(xué)案導學(xué)這種新的教學(xué)模式的同時(shí)，我結合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生了一些感想。我以為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：
1．允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的培養過(guò)程。
由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
2．處理好課堂教學(xué)中師生間的關(guān)系
由于在教育理論界當中“學(xué)科中心論”在較長(cháng)時(shí)間里占據著(zhù)主導地位。它的主要特點(diǎn)是嚴格按分科進(jìn)行教學(xué)，主要以學(xué)科自身的體系為中心確定教學(xué)的目標和內容，較少考慮社會(huì )的需要、學(xué)生的興趣、需要和接受能力�！皩W(xué)案導學(xué)”提倡的是以學(xué)生為中心，強調學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。學(xué)生可以根據自身的認知結構主動(dòng)地構建知識體系。在這樣的模式中，學(xué)生是信息加工的.主體，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
3.注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
信息技術(shù)課教師應注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當然，要讓學(xué)生養成愛(ài)護機器設備的好習慣，但這種愛(ài)護應近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護，而不是傳統觀(guān)念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會(huì )為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對機器的保護。
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.繼續使用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法
“任務(wù)驅動(dòng)”是適合于高年級操作類(lèi)知識、技能的實(shí)施探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種學(xué)習方法。
實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)可以有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，有助于學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣做可以大大提高教學(xué)的效率。實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中也有許多需要注意和探討的問(wèn)題。首先要把握住任務(wù)設計的原則，要體現科學(xué)性、教育性、層次性和真實(shí)性、開(kāi)放性。其次要注重任務(wù)的闡述要簡(jiǎn)單明了，任務(wù)解決方案的分析要細致，完成任務(wù)過(guò)程中的評價(jià)要及時(shí)，任務(wù)完成后要有總結歸納及引申與拓展。
教師角色由教學(xué)的中心轉變教學(xué)的組織者、引導者，甚至是學(xué)生學(xué)習的同伴；其次是要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有充分活動(dòng)空間的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里有足夠的自主發(fā)揮的余地，除非必要，教師不做過(guò)多的限制，學(xué)生有選擇實(shí)現任務(wù)途徑的權力。這樣的結果有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
5.上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
6．培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學(xué)中如何引導學(xué)生自學(xué)呢？
�。�1）指導學(xué)生使用幫助
學(xué)習方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習方法會(huì )起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì )閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習計算機的基本方法。
�。�2）強調舉一反三，觸類(lèi)旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結構類(lèi)似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動(dòng)與Word中的字符的復制與移動(dòng)相類(lèi)似，Word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結，這樣即有利于新知識的學(xué)習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
�。�3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(cháng)補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說(shuō)多聽(tīng)，而前者卻是多想多說(shuō)。在小組爭論問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì )毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，當意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì )求助老師或書(shū)本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì )發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì )來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結果告訴老師，通過(guò)學(xué)習、爭論，再學(xué)習，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識。
�。�4）注重網(wǎng)絡(luò )信息學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，使傳統的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會(huì )，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應、學(xué)會(huì )使用計算機和網(wǎng)絡(luò )，教會(huì )他們如何在網(wǎng)絡(luò )中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò )使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會(huì )學(xué)生以批判、創(chuàng )新的態(tài)度去對待知識，教會(huì )學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機網(wǎng)絡(luò )獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò )就是計算機”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識。
7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估
根據學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習組織形式，我們采用過(guò)程評價(jià)、模塊考核和期中期末考試相結合的方法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)的運用心得3
我國目前正進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)以基礎教育改革為核心的教育改革,新課程不僅是知識,也是活動(dòng),更是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程,傳統的"教學(xué)"正逐漸為"學(xué)習"所代替,信息技術(shù)教育正逐漸成為必然趨勢.
隨著(zhù)物理新課程改革的不斷深入,中學(xué)物理教材有了很大的變化,在教材中加入了很多需要學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)驗的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)廣大中學(xué)物理教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生根本性改變.
信息技術(shù)的運用,能夠在很大程度上幫助學(xué)生完成過(guò)去沒(méi)有條件完成的實(shí)驗,更好地學(xué)習物理知識; 能夠使信息技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的有利工具,不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量; 能夠讓教師以及學(xué)生在物理課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出其各自的作用,更好地實(shí)現教學(xué)相長(cháng).
下面筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐,就信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應用談一些膚淺的體會(huì ).
一、利用模擬實(shí)驗讓物理教學(xué)更簡(jiǎn)單、更直觀(guān)
利用信息技術(shù)進(jìn)行物理模擬實(shí)驗,因為其不受時(shí)間、空間的限制,不受實(shí)驗儀器的限制,又具有操作方便、可視度高、信息量大的特點(diǎn),在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多地被教學(xué)工作者使用,通過(guò)模擬實(shí)驗展示,將一些在現實(shí)環(huán)境下很難進(jìn)行或者效果不明顯的實(shí)驗順利地完成,使某些復雜的、抽象的物理現象或物理過(guò)程簡(jiǎn)單化、形象化,以此來(lái)彌補一些實(shí)驗儀器的不足,增強物理實(shí)驗的效果,便于學(xué)生形成感性認識,降低學(xué)生理解難度,幫助學(xué)生加深對現象的記憶和知識的理解.
例如,在講"浮力"時(shí),如果教師僅僅憑借語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因,很多學(xué)生肯定都會(huì )很茫然,因為對中學(xué)生而言這是一個(gè)比較復雜的物理現象. 這時(shí)就可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示,教師以動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示出一個(gè)平置在水中浸沒(méi)狀態(tài)正在上浮的立方體小木塊,通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀(guān)察,學(xué)生可以明顯而又快捷地得出立方體在水中前后左右四個(gè)面所承受的壓力是相等的結論,而且在動(dòng)畫(huà)展示中,因上下兩面的壓力差使得小木塊向上浮動(dòng)的`原因也顯得很直觀(guān),教師再利用液體壓強公式推出浮力計算公式,很多學(xué)生就能夠輕松地理解了.
又如,在講"探究平拋運動(dòng)的規律"時(shí),教師可先用手水平拋出一個(gè)物體讓學(xué)生觀(guān)察; 再用"平拋運動(dòng)演示儀"演示平拋物體運動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生觀(guān)察; 最后展示計算機模擬平拋物體運動(dòng)的課件,進(jìn)行平拋運動(dòng)過(guò)程的具體分析. 前兩種實(shí)際實(shí)驗可以引起學(xué)生思考,但由于現象消失得比較快,學(xué)生對過(guò)程把握不清晰,思考分析運動(dòng)規律時(shí)會(huì )遇到困難,教師利用計算機進(jìn)行模擬物理實(shí)驗,模擬平拋運動(dòng)過(guò)程,這樣可以清晰、可控地展示整個(gè)物理過(guò)程,幫助學(xué)生建立物理表象,有利于學(xué)生對平拋運動(dòng)規律的理解. 這種化抽象為形象、化復雜為簡(jiǎn)單的方法可以很好地降低學(xué)生學(xué)習物理的難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.
二、利用網(wǎng)絡(luò )資源培養學(xué)生自主探究能力
隨著(zhù)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷更新,教學(xué)信息化正將我們引向學(xué)習型社會(huì ). 終身學(xué)習、泛在學(xué)習,正在被越來(lái)越多的人認可接受. 因此,很多的教育工作者都在不斷探索新的教育模式,積極培養學(xué)生良好的自主性學(xué)習能力. 網(wǎng)絡(luò )資源的合理利用,可以為物理教學(xué)的開(kāi)展提供更多的便利和空間,它不但可以打破學(xué)生對學(xué)科知識理解的局限,使學(xué)科間知識能交叉、融合,拓展學(xué)生的知識面,拓寬學(xué)生的視野,還可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們樂(lè )于在這個(gè)領(lǐng)域里挖掘自身的潛力,樂(lè )于自主性地去獲取知識. 在物理教學(xué)過(guò)程中,教師應積極探索和實(shí)踐,整合網(wǎng)絡(luò )教育與學(xué)科教育,利用信息技術(shù)創(chuàng )設一些以學(xué)生為主體,教師為主導,并與社會(huì )相聯(lián)系的學(xué)習環(huán)境,使傳統的封閉式物理課堂教學(xué)逐漸朝著(zhù)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )平臺教育發(fā)展,使信息技術(shù)的運用成為學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的有機組成部分.
例如,在講"水果電池"時(shí),教師指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集檢索干電池的有關(guān)資料. 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,既能獲取"水果電池"的制作方法,又能了解我國在干電池制造方面取得的進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,學(xué)生結合網(wǎng)絡(luò )所學(xué)知識和課本知識通過(guò)小組討論進(jìn)行自主探究性制作. 在制作過(guò)程中,教師只需適時(shí)地激勵學(xué)生去克服困難,引導學(xué)生掌握尋求解決問(wèn)題的方法和途徑.
又如,在講"電學(xué)實(shí)驗"時(shí),有的教師由于考慮儀器損壞問(wèn)題、安全性問(wèn)題以及教學(xué)課時(shí)量問(wèn)題,在實(shí)驗時(shí)會(huì )在很多方面限制學(xué)生的操作,這樣對于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造性思維能力的培養是非常不利的. 但是如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境中,就可以利用模擬實(shí)驗平臺進(jìn)行操作,學(xué)生可以利用計算機來(lái)設計不同的自己想要探究了解的電學(xué)實(shí)驗,邊進(jìn)行模擬實(shí)驗操作邊在網(wǎng)上探究查詢(xún)實(shí)驗遇到的問(wèn)題. 這些通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主探究制作和自主模擬實(shí)驗的信息教學(xué)方式,不但有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養,更有利于學(xué)生自主探究能力的充分發(fā)揮和鍛煉.
三、利用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)效率
與傳統的教學(xué)方式相比,多媒體集圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、影視等信息傳輸手段為一體,豐富了課堂教學(xué)的表現方式,做到圖文并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜兼備,可以有效調動(dòng)學(xué)生多感官參與課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情,顯著(zhù)提升課堂教學(xué)效率.
例如,在新授課教學(xué)中,教師在確保必要的板書(shū)情況下,可以在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現教學(xué)的流程以及學(xué)習內容,將教學(xué)內容清晰明了地展示在學(xué)生眼前,節省了課堂上老師板書(shū)的時(shí)間,增加了物理課堂教學(xué)的容量,通過(guò)多媒體技術(shù)與教材的整合,可以使課堂教學(xué)的重點(diǎn)更突出、難點(diǎn)易突破.
又如,在教學(xué)復習階段,復習實(shí)驗時(shí)教師如果將已做過(guò)的實(shí)驗再重做一遍就會(huì )費時(shí)費力,若利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗過(guò)程用視頻的形式再現,既可以節約教學(xué)時(shí)間,又能喚醒學(xué)生的腦海中原有的物理實(shí)驗情況,達到良好的復習效果.
總之,信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用讓物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化,教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)地運用信息技術(shù),能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習. 但作為教師必須清晰地認識到,信息技術(shù)的利用是為教學(xué)服務(wù)的,其目的是提高教學(xué)效益,如果教師不注意掌握度的把握,在物理教學(xué)中濫用信息技術(shù),反而會(huì )對物理教學(xué)產(chǎn)生消極影響. 總之,信息技術(shù)在物理課堂中的應用是教育發(fā)展的必然,也必然會(huì )讓物理教育產(chǎn)生一次全新的革命,信息技術(shù)也必將會(huì )使物理課堂教學(xué)真正地走向開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )世界.
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劉以杰. 論信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效結合[J].讀寫(xiě)算( 教研版) . 20xx( 05) .
信息技術(shù)的運用心得4
運用信息技術(shù)與數學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習。它能變靜為動(dòng)，變復雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易懂，以直觀(guān)形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。教師利用電腦對圖形、數字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計算機提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數學(xué)中的學(xué)習能力、探索能力、創(chuàng )新能力、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。
一、通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生之所以對數學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！缎抡n標》中強調指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數學(xué)中的對稱(chēng)美、和諧美和曲線(xiàn)美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數學(xué)學(xué)習中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的情趣。例如教學(xué)《認識角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察圖中有哪些角？這樣讓學(xué)生對角有了初步印象后，教師再通過(guò)課件演示從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生觀(guān)察角有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，用不同顏色從這一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃爍著(zhù)這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認識到角的大小跟兩條叉開(kāi)的大小有關(guān)。然后再出示兩個(gè)角一樣大，一個(gè)角的邊很長(cháng)，另一個(gè)角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)大，哪個(gè)小，很多學(xué)生都說(shuō)邊長(cháng)的那個(gè)角大，通過(guò)課件演示把兩個(gè)角疊在一起，學(xué)生發(fā)現兩個(gè)角一樣大，從而引出角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的數學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生對更樂(lè )意學(xué)數學(xué)。
二、通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養學(xué)生的探究能力。
《數學(xué)課程標準》指出：探究是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識。例如,教學(xué)“平行四邊行面積的計算”，首先讓學(xué)生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長(cháng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉化成長(cháng)方形的面積來(lái)考慮？通過(guò)課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學(xué)生有序地觀(guān)察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察平行四邊形至長(cháng)方形的轉化過(guò)程中，思考：“平行四邊形的底和高與長(cháng)方形的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形高等于長(cháng)方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長(cháng)方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程演示與講解觀(guān)察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認識，為學(xué)生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實(shí)的基礎。
三、通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學(xué)生強烈的`求知欲望和學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和高漲的學(xué)習熱情，使學(xué)生探索創(chuàng )新認識活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng )新熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。例如在教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，教師可以在復習圓柱體積的基礎上，讓學(xué)生猜想圓錐體積該怎么計算？通過(guò)課件演示一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿(mǎn)沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒滿(mǎn)。通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實(shí)驗進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養，引導學(xué)生在思考中善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，培養他們的創(chuàng )造精神。
四、通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，提高解決問(wèn)題的能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng )新的一種手段，而不是最終目的。解決問(wèn)題是一個(gè)發(fā)現、探索的過(guò)程，也是學(xué)生親身感受問(wèn)題、尋找解題策略，實(shí)現再創(chuàng )造以及體驗數學(xué)價(jià)值的過(guò)程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化、形象化，讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識就在身邊，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。引導學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數學(xué)規律。例如在教學(xué)圓柱的側面積計算時(shí)，用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側面展開(kāi)后會(huì )是什么樣的圖形？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是長(cháng)方形，有的說(shuō)是正方形，有的說(shuō)是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表?yè)P了他們愛(ài)動(dòng)腦筋，敢說(shuō)、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過(guò)課件演示三種圓柱的展開(kāi)圖，學(xué)生發(fā)現有的是長(cháng)方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀(guān)察圓柱側面展開(kāi)圖長(cháng)方形的長(cháng)與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現圓柱底面周長(cháng)等于長(cháng)方形的長(cháng)，高等于長(cháng)方形的寬，然后讓學(xué)生根據長(cháng)方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學(xué)生自己觀(guān)察，獨立思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
總之，數學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強了學(xué)習的主動(dòng)性，不再把學(xué)習當負擔。因此，在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對于發(fā)展我們的數學(xué)教育事業(yè)，必將有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
信息技術(shù)的運用心得5
我國目前正進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)以基礎教育改革為核心的教育改革，新課程不僅是知識，也是活動(dòng)，更是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程，傳統的"教學(xué)"正逐漸為"學(xué)習"所代替，信息技術(shù)教育正逐漸成為必然趨勢。
隨著(zhù)物理新課程改革的不斷深入，中學(xué)物理教材有了很大的變化，在教材中加入了很多需要學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)驗的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)廣大中學(xué)物理教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生根本性改變。
信息技術(shù)的運用，能夠在很大程度上幫助學(xué)生完成過(guò)去沒(méi)有條件完成的實(shí)驗，更好地學(xué)習物理知識;能夠使信息技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的有利工具，不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量;能夠讓教師以及學(xué)生在物理課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出其各自的作用，更好地實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
下面筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應用談一些膚淺的體會(huì )。
一、利用模擬實(shí)驗讓物理教學(xué)更簡(jiǎn)單、更直觀(guān)
利用信息技術(shù)進(jìn)行物理模擬實(shí)驗，因為其不受時(shí)間、空間的限制，不受實(shí)驗儀器的限制，又具有操作方便、可視度高、信息量大的特點(diǎn)，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多地被教學(xué)工作者使用，通過(guò)模擬實(shí)驗展示，將一些在現實(shí)環(huán)境下很難進(jìn)行或者效果不明顯的實(shí)驗順利地完成，使某些復雜的、抽象的物理現象或物理過(guò)程簡(jiǎn)單化、形象化，以此來(lái)彌補一些實(shí)驗儀器的不足，增強物理實(shí)驗的效果，便于學(xué)生形成感性認識，降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生加深對現象的記憶和知識的理解。
例如，在講"浮力"時(shí)，如果教師僅僅憑借語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因，很多學(xué)生肯定都會(huì )很茫然，因為對中學(xué)生而言這是一個(gè)比較復雜的物理現象。這時(shí)就可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，教師以動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示出一個(gè)平置在水中浸沒(méi)狀態(tài)正在上浮的立方體小木塊，通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀(guān)察，學(xué)生可以明顯而又快捷地得出立方體在水中前后左右四個(gè)面所承受的壓力是相等的結論，而且在動(dòng)畫(huà)展示中，因上下兩面的壓力差使得小木塊向上浮動(dòng)的原因也顯得很直觀(guān)，教師再利用液體壓強公式推出浮力計算公式，很多學(xué)生就能夠輕松地理解了。
又如，在講"探究平拋運動(dòng)的規律"時(shí)，教師可先用手水平拋出一個(gè)物體讓學(xué)生觀(guān)察;再用"平拋運動(dòng)演示儀"演示平拋物體運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察;最后展示計算機模擬平拋物體運動(dòng)的課件，進(jìn)行平拋運動(dòng)過(guò)程的具體分析。前兩種實(shí)際實(shí)驗可以引起學(xué)生思考，但由于現象消失得比較快，學(xué)生對過(guò)程把握不清晰，思考分析運動(dòng)規律時(shí)會(huì )遇到困難，教師利用計算機進(jìn)行模擬物理實(shí)驗，模擬平拋運動(dòng)過(guò)程，這樣可以清晰、可控地展示整個(gè)物理過(guò)程，幫助學(xué)生建立物理表象，有利于學(xué)生對平拋運動(dòng)規律的理解。這種化抽象為形象、化復雜為簡(jiǎn)單的方法可以很好地降低學(xué)生學(xué)習物理的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
二、利用網(wǎng)絡(luò )資源培養學(xué)生自主探究能力
隨著(zhù)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷更新，教學(xué)信息化正將我們引向學(xué)習型社會(huì )。終身學(xué)習、泛在學(xué)習，正在被越來(lái)越多的`人認可接受。因此，很多的教育工作者都在不斷探索新的教育模式，積極培養學(xué)生良好的自主性學(xué)習能力。網(wǎng)絡(luò )資源的合理利用，可以為物理教學(xué)的開(kāi)展提供更多的便利和空間，它不但可以打破學(xué)生對學(xué)科知識理解的局限，使學(xué)科間知識能交叉、融合，拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野，還可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們樂(lè )于在這個(gè)領(lǐng)域里挖掘自身的潛力，樂(lè )于自主性地去獲取知識。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應積極探索和實(shí)踐，整合網(wǎng)絡(luò )教育與學(xué)科教育，利用信息技術(shù)創(chuàng )設一些以學(xué)生為主體，教師為主導，并與社會(huì )相聯(lián)系的學(xué)習環(huán)境，使傳統的封閉式物理課堂教學(xué)逐漸朝著(zhù)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )平臺教育發(fā)展，使信息技術(shù)的運用成為學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的有機組成部分。
例如，在講"水果電池"時(shí)，教師指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集檢索干電池的有關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，既能獲取"水果電池"的制作方法，又能了解我國在干電池制造方面取得的進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生結合網(wǎng)絡(luò )所學(xué)知識和課本知識通過(guò)小組討論進(jìn)行自主探究性制作。在制作過(guò)程中，教師只需適時(shí)地激勵學(xué)生去克服困難，引導學(xué)生掌握尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。
又如，在講"電學(xué)實(shí)驗"時(shí)，有的教師由于考慮儀器損壞問(wèn)題、安全性問(wèn)題以及教學(xué)課時(shí)量問(wèn)題，在實(shí)驗時(shí)會(huì )在很多方面限制學(xué)生的操作，這樣對于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造性思維能力的培養是非常不利的但是如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境中，就可以利用模擬實(shí)驗平臺進(jìn)行操作，學(xué)生可以利用計算機來(lái)設計不同的自己想要探究了解的電學(xué)實(shí)驗，邊進(jìn)行模擬實(shí)驗操作邊在網(wǎng)上探究查詢(xún)實(shí)驗遇到的問(wèn)題。這些通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主探究制作和自主模擬實(shí)驗的信息教學(xué)方式，不但有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，更有利于學(xué)生自主探究能力的充分發(fā)揮和鍛煉。
三、利用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)效率
與傳統的教學(xué)方式相比，多媒體集圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、影視等信息傳輸手段為一體，豐富了課堂教學(xué)的表現方式，做到圖文并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜兼備，可以有效調動(dòng)學(xué)生多感官參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情，顯著(zhù)提升課堂教學(xué)效率。
例如，在新授課教學(xué)中，教師在確保必要的板書(shū)情況下，可以在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現教學(xué)的流程以及學(xué)習內容，將教學(xué)內容清晰明了地展示在學(xué)生眼前，節省了課堂上老師板書(shū)的時(shí)間，增加了物理課堂教學(xué)的容量，通過(guò)多媒體技術(shù)與教材的整合，可以使課堂教學(xué)的重點(diǎn)更突出、難點(diǎn)易突破。
又如，在教學(xué)復習階段，復習實(shí)驗時(shí)教師如果將已做過(guò)的實(shí)驗再重做一遍就會(huì )費時(shí)費力，若利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗過(guò)程用視頻的形式再現，既可以節約教學(xué)時(shí)間，又能喚醒學(xué)生的腦海中原有的物理實(shí)驗情況，達到良好的復習效果。
總之，信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用讓物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)地運用信息技術(shù)，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習。但作為教師必須清晰地認識到，信息技術(shù)的利用是為教學(xué)服務(wù)的，其目的是提高教學(xué)效益，如果教師不注意掌握度的把握，在物理教學(xué)中濫用信息技術(shù)，反而會(huì )對物理教學(xué)產(chǎn)生消極影響�？傊�，信息技術(shù)在物理課堂中的應用是教育發(fā)展的必然，也必然會(huì )讓物理教育產(chǎn)生一次全新的革命，信息技術(shù)也必將會(huì )使物理課堂教學(xué)真正地走向開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )世界。
信息技術(shù)的運用心得6
近年來(lái)，隨著(zhù)新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已走進(jìn)學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在體育課堂教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。它可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境和學(xué)習氛圍。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與農村體育教學(xué)的整合極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
新課程標準強調：要重視信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用，大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化課程資源，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。運用信息技術(shù)可以在體育教學(xué)中進(jìn)行示范動(dòng)作的演示，可以保留體育信息資源，通過(guò)數據進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，還可以通過(guò)移動(dòng)設備為室外教學(xué)提供便利，利用網(wǎng)絡(luò )平臺加強教師與學(xué)生之間、教師與家長(cháng)之間的交流，進(jìn)行體育知識的傳遞和心靈的溝通。
一、運用信息技術(shù)進(jìn)行室外體育教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)提供方便
體育教學(xué)多在室外進(jìn)行，而且是身體直接參與的，以身體活動(dòng)為載體，實(shí)現身體健康教育。這些活動(dòng)好像不需要信息技術(shù)，更何況信息技術(shù)需要電源、視頻展示等條件，所以很多教師在體育教學(xué)時(shí)忽視了信息技術(shù)手段的應用，因此教學(xué)效果很不理想。殊不知，很多體育項目都需要信息技術(shù)手段的輔助，才能有效解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。比如優(yōu)化教學(xué)方法，減輕教師的工作量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，解決教學(xué)疑難問(wèn)題，從而保證高質(zhì)量地完成體育教學(xué)，同時(shí)培養學(xué)生的體育學(xué)科素養。尤其是在農村學(xué)校，學(xué)生的知識底子相對較差，通過(guò)應用信息技術(shù)手段，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的熱情，調動(dòng)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
比如我們可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行新操教學(xué)。
課前，利用會(huì )聲會(huì )影XⅡ軟件平臺，把要學(xué)習的動(dòng)作要領(lǐng)、節拍、背景音樂(lè )等信息編輯成一個(gè)聲音文件，拷貝到U盤(pán)上。上課時(shí)，教師利用移動(dòng)音箱進(jìn)行新操教學(xué)，將很多動(dòng)作技巧逐步教給學(xué)生。教師在前排為學(xué)生做規范的演示，學(xué)生在準確、生動(dòng)的講解中領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)，在教師規范的動(dòng)作中體會(huì )各個(gè)節拍的技巧。在新操的學(xué)習過(guò)程中，教師發(fā)現學(xué)生動(dòng)作上的問(wèn)題，可以利用移動(dòng)音箱的遙控器隨時(shí)控制節拍的播放，隨時(shí)可以暫停，以指導學(xué)生更好地完成技術(shù)動(dòng)作。這樣，教師從繁重的講述中解放出來(lái)，集中精力進(jìn)行示范和指導，優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了新操教學(xué)質(zhì)量。另外，在進(jìn)行團體操訓練和隊列廣播操比賽時(shí)，也可以通過(guò)這種方式進(jìn)行。在團體操訓練過(guò)程中，很多動(dòng)作需要反復排練，利用移動(dòng)音箱和遙控設備可以隨時(shí)控制音樂(lè )的播放，方便了教師的教學(xué)，大大提高了訓練質(zhì)量。
二、發(fā)揮信息技術(shù)直觀(guān)、可控的優(yōu)勢，提高學(xué)生的理解和感悟能力
示范是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生形成動(dòng)作概念，更能糾正學(xué)生在理解和操作中的錯誤。在傳統的體育教學(xué)中，尤其是農村學(xué)校的體育教學(xué)，都是教師進(jìn)行示范，學(xué)生觀(guān)看，感受教師的動(dòng)作技巧和規范，進(jìn)而通過(guò)自己的理解和體會(huì )進(jìn)行模擬訓練。這樣的教學(xué)方式，教師的重復過(guò)程較多，示范量很大。在課上，因體力原因或者是時(shí)間限制，教師的示范是有一定限度的，僅能做很少的幾次，或者是僅一次。這樣很多學(xué)生還沒(méi)有真正理解動(dòng)作所要表達的意義，還沒(méi)能夠熟練掌握動(dòng)作的順序和規范，教師的示范就結束了，更何況有的動(dòng)作技巧教師不可能停留在某一個(gè)環(huán)節上，學(xué)生在一晃即逝的瞬間很難把握動(dòng)作要點(diǎn)。為了突破上述教學(xué)難關(guān)，提高教學(xué)效果，我們可以利用信息技術(shù)手段，刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，激活學(xué)生的思維細胞，把要強調的動(dòng)作技能科學(xué)地傳授到位，大大提高體育教學(xué)質(zhì)量。
比如在進(jìn)行足球：腳內側踢、接球教學(xué)時(shí)，教師課前做好課件，針對教學(xué)內容搜集相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)或者視頻，讓學(xué)生在教室里觀(guān)看大屏幕上的示范演示，教師則可以對動(dòng)作進(jìn)行詳細的講解。在觀(guān)看動(dòng)作時(shí)，可以運用播放設備上的按鈕進(jìn)行慢放或者暫停，這時(shí)學(xué)生就能夠直觀(guān)地觀(guān)察與理解動(dòng)作。具體講就是在教授腳內側踢球的技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，教師強調用力的部位是跖趾關(guān)節、舟骨、根骨所形成平面。這種踢球方法具有一定的優(yōu)點(diǎn)，就是腳與球的接觸面積大，這樣踢出去的`球是平穩前進(jìn)的，而且命中率極高，容易控制球的運動(dòng)方向和速度。但這樣的踢球動(dòng)作由于受人體力學(xué)的限制，人在踢球時(shí)，大腿與小腿的擺動(dòng)不能過(guò)大，故速度不能過(guò)快。所以，如果教師現場(chǎng)演示這個(gè)動(dòng)作，若速度過(guò)快，學(xué)生根本看不清動(dòng)作的技巧，速度過(guò)慢則會(huì )導致動(dòng)作不連貫，達不到演示效果。這時(shí)，教師可以利用大屏幕播放這一動(dòng)作的視頻，通過(guò)慢放設置使學(xué)生清楚地看到動(dòng)作的基本方法和用力技巧。通過(guò)反復觀(guān)察和體會(huì )，學(xué)生對這一套動(dòng)作有了較好的理解和感悟。
三、利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)回放，解決教學(xué)重難點(diǎn)
事實(shí)上，信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)的整合是很必要的。但實(shí)際上由于布線(xiàn)、用電安全、設備安全、風(fēng)吹雨淋等問(wèn)題，我們很難把多媒體設備搬到操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)我們可以利用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行課程移位，比如通過(guò)錄像設備把整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，在教室里通過(guò)視頻回放了解學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的掌握情況以及課堂的全部情況，有利于學(xué)生進(jìn)行自我矯正，綜合提高體育教學(xué)質(zhì)量。
在體育教學(xué)中，攝像機和數碼相機的運用效率很高，既可以拍下體育教師的示范動(dòng)作，供學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習，又可以捕捉學(xué)生的身影，利用多媒體進(jìn)行回放。
這時(shí)，可以安排學(xué)生組成合作學(xué)習小組，剖析組內成員的練習情況，分析原因，查找不足，以便改進(jìn)，并把這些資料保留下來(lái)，通過(guò)訓練-反思-矯正-再訓練-再反思-再矯正，達到熟練掌握的目的。
四、利用網(wǎng)絡(luò )資源拓展體育教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到學(xué)校教學(xué)之中，這為教師與家長(cháng)之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間搭建了很好的交流平臺。如果我們在體育教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，將會(huì )拓展體育教學(xué)的方式，使體育教學(xué)內容得到合理延伸，全方位提高體育教學(xué)質(zhì)量。
很多網(wǎng)站上都有網(wǎng)盤(pán)，可以存放大量的資料。體育教師可以把課上捕捉的視頻、圖片以及上課時(shí)用于技術(shù)指導的Word文稿傳上去，也可以把名師講座的視頻傳上去，供學(xué)生們下載學(xué)習。時(shí)間久了，那里的資源將會(huì )很豐富，學(xué)生可以隨時(shí)隨地得到自己想要的資料，甚至還有自己的視頻資料，通過(guò)課堂再現，提高理解和運用能力。另外，我們還建立了QQ群，在這里師生可以進(jìn)行心靈的溝通，一些課上不能很好解決的問(wèn)題，可以在課下進(jìn)一步交流。在群里，每個(gè)學(xué)生可以提出自己的困惑，也可以把自己的經(jīng)驗與大家一同分享，實(shí)現信息的時(shí)時(shí)暢通與共享。同時(shí)，教師可以及時(shí)上傳體育新聞，或者是最新體育賽事，讓學(xué)生了解最新體育動(dòng)態(tài)，關(guān)注體育的發(fā)展。
五、結束語(yǔ)
信息技術(shù)在初中體育教學(xué)上的運用，順應了時(shí)代發(fā)展的需要，順應了新課程改革的要求，順應了學(xué)生健康成長(cháng)和全面發(fā)展的規律，是科學(xué)的、合理的、高效的。體育教師應進(jìn)一步加強信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，從多層面、多角度進(jìn)行方法滲透，使之更加高效地為體育教學(xué)服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習體育知識，在愉悅的氛圍中練就強健的體魄，保持良好的體育情操，為養成良好的體育素養奠定根基。
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