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信息技術(shù)的運用分析
一、創(chuàng )設問(wèn)題沖突，激發(fā)學(xué)習興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，學(xué)習也就成了負擔”�！稊祵W(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，應當是現實(shí)的、有趣的、富有挑戰性的。
小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)則滿(mǎn)足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀(guān)眾，是旁觀(guān)者。因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達不到理想的效果。而多媒體計算機通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，增強了學(xué)習興趣。美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣�！睂W(xué)生一旦對數學(xué)產(chǎn)生興趣，將達到樂(lè )此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì )克服一切困難，充滿(mǎn)信心的學(xué)習數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
例如，在“圓的認識”一課的教學(xué)中，教師在新課伊始出示課件，屏幕出現這樣一組畫(huà)面：小狗、小貓等五只動(dòng)物在跑道的起跑線(xiàn)上準備賽車(chē)，他們的車(chē)輪形狀各異，有圓形車(chē)輪，有橢圓形車(chē)輪，也有正方形車(chē)輪，還有長(cháng)方形車(chē)輪�！芭椤�！出發(fā)令聲響了。小動(dòng)物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了�！罢l(shuí)能最先達到終點(diǎn)？”教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生。同學(xué)們看了小動(dòng)物們滑稽的比賽場(chǎng)面感到十分好笑，教師提出問(wèn)題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說(shuō)出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來(lái)。這時(shí)，教師用略帶神秘的表情說(shuō)：“如果同學(xué)們學(xué)習了今天這節課的知識，肯定能解答這些問(wèn)題�！�
這樣在講授新知識之前，通過(guò)有趣的故事畫(huà)面創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出與新知識有關(guān)的問(wèn)題，造成強烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習新知識。
二、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。
教育的根本目的是實(shí)現人的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個(gè)學(xué)生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書(shū)、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化提供了強有力的支持。
例如：在教學(xué)分數認識時(shí)，用多媒體出示孫悟空給小猴子分桃子的情景：10個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，每人幾個(gè)？8個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，怎樣分？——學(xué)生會(huì )很快說(shuō)出答案。最后出示：1個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，怎樣分？通過(guò)學(xué)生的實(shí)際切分、討論后，再通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì)。一堂課下來(lái)，平時(shí)學(xué)習成績(jì)比較差的學(xué)生，也能夠很輕松地找出問(wèn)題的本質(zhì)，解出題目。這堂課，學(xué)生不僅對這一個(gè)數學(xué)知識掌握得很好，而且從中也看到了數學(xué)的美感，同時(shí)還潛移默化地把他們引上了“想學(xué)數學(xué)”這條道上。
三、減緩思維難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。
以計算機為代表的現代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現力，能根據教學(xué)需要將教學(xué)內容實(shí)現大與小、遠與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉換，生動(dòng)地再現事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而克服了人類(lèi)感官的局限性。擴大了學(xué)生的認知時(shí)空，縮短了學(xué)生的認識過(guò)程。通過(guò)向學(xué)生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀(guān)察點(diǎn)，揭示現象的內在聯(lián)系，引導學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。小學(xué)數學(xué)知識的教學(xué)，尤其是幾何知識的教學(xué)，由于學(xué)生的知識水平較低，因此教師不能用嚴謹、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過(guò)學(xué)生自己去感知體會(huì )，因此，有些知識的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，“圓面積公式的推導”、“圓柱體積公式的推導。這時(shí)，運用課件演示，利用它的直觀(guān)性強、可無(wú)限分割的優(yōu)勢展現知識的發(fā)生、轉變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì )起到事半功倍的效果。
在教學(xué)圓面積計算公式時(shí)，學(xué)生對于其推導過(guò)程特別是等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長(cháng)方形這個(gè)“化圓為方”的道理難以理解。這時(shí)可借助計算機輔助教學(xué)演示，把一個(gè)圓2等分，用紅藍表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)一個(gè)地從圓中“飛出來(lái)”，排成兩列，拼成一個(gè)近似長(cháng)方形閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過(guò)對比，直觀(guān)地看出等分的份數越多，越接近長(cháng)方形。在此基礎上，再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長(cháng)的一半和所拼成的長(cháng)方形的長(cháng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積的計算公式。這樣教學(xué)將一個(gè)復雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現出來(lái)，減緩了學(xué)生思維、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，也為學(xué)生實(shí)現由具體感知到抽象思維的飛躍架設通道。
四、啟迪想象思維，提供創(chuàng )新空間。
《大綱》指出：數學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養學(xué)生的抽象思維能力。
數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開(kāi)想象的翅膀。
在小學(xué)數學(xué)第九冊中，組合圖形面積的計算一節中，可制作一個(gè)課件，讓一個(gè)由多個(gè)圖形組成的房子分解成一個(gè)個(gè)小圖形，可以在鼠標的控制下，通過(guò)移動(dòng)、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動(dòng)的描述圖形分割的過(guò)程，使于學(xué)生切實(shí)理解廊子面積的計算。又如：在講述小學(xué)第十二冊第三單元圓柱、圓錐和球的時(shí)候，我們可以通過(guò)對圓柱、圓錐、球的認識推算出面積公式，這時(shí)我們可以利用CAI課件中圖形分、合、轉、并、移、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結合有關(guān)的必要解說(shuō)及優(yōu)美的音樂(lè )，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應，同時(shí)利用啟發(fā)性的提問(wèn)，引導學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推理模擬，不但能徹底的改變傳統教學(xué)中的憑空想象，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲。
總之，多媒體的運用能豐富課堂教學(xué)的形式，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量。這樣，充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。做到了融基礎性、科學(xué)性、直觀(guān)性、實(shí)踐性于一體，真正做到了追求最優(yōu)化的教學(xué)效果。我深信，隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的逐漸完善，只要我們大家共同去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，數學(xué)教學(xué)的明天會(huì )更加輝煌、更加燦爛！
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