《金色花》教學(xué)設計（匯編15篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《金色花》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《金色花》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與能力：
1、指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊含的思想感情。
3、學(xué)習這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對母愛(ài)的愛(ài)的手法，寫(xiě)一段話(huà)，表達對父母的愛(ài)。
過(guò)程與方法：
1、有感情地反復朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
篇末含蓄的語(yǔ)句理解。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住，媽媽愛(ài)你！”搶救人員發(fā)現她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著(zhù)，雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)身體，身體下面躺著(zhù)她的孩子，毫發(fā)未傷。這說(shuō)明什么呢？父母的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是世界上最崇高、最無(wú)私的一種愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈爾—印度著(zhù)名作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。他的創(chuàng )作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(cháng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。他著(zhù)名的散文詩(shī)集有《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫(xiě)作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。在泰戈爾的散文詩(shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛(ài)。
2、朗讀
�。�1）教師范讀課文（配樂(lè )—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的'意境，學(xué)生仿讀。）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
�。�3）教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情（這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
�。�4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評。
3、感知詩(shī)意
師：現在請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過(guò)詩(shī)后的整體感受，說(shuō)出你自己對詩(shī)歌的理解。
用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽?zhuān)�，從_____________看出�！本涫秸f(shuō)話(huà)。
明確：全詩(shī)展現了一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”──一個(gè)機靈可愛(ài)的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著(zhù)自己的秘密，不讓母親知道，以?xún)和赜械姆绞奖磉_對母親的感情。
4、問(wèn)題探討：
�。�1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？
�。�2）“看著(zhù)你工作”“你會(huì )嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
�。�3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學(xué)生分組討論交流，明確：
�。�1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些溫馨和幸福。
�。�2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著(zhù)媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。
�。�3）詩(shī)歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著(zhù)急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛(ài)。
孩子懂得母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著(zhù)媽媽。天真稚氣，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋?zhuān)務(wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈爾對中國詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。
冰心（1900~1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運動(dòng)中涌現出的最知名的女作家之一，創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調寫(xiě)母愛(ài)與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(cháng)，具有獨特的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
3、問(wèn)題探討：
�。�1）這首詩(shī)著(zhù)重描寫(xiě)的是什么？
生：著(zhù)力描寫(xiě)紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。
�。�2）為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
�。�3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。
�。�4）篇末“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
�。�5）詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？
生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無(wú)私奉獻的母親。
紅蓮——象征在母親的關(guān)愛(ài)、呵護下逐漸成長(cháng)的兒女。
《金色花》教學(xué)設計2
【設計思想】
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩(shī)，以?xún)和赜械姆绞奖憩F了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛(ài)中沐浴，卻很少有回報，所以要通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感悟到母愛(ài)的無(wú)私，并且意識到該將自己對母親的愛(ài)轉化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生多讀，在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩(shī)以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng )作潛能。
【教學(xué)目標】
1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )作潛能。
【教學(xué)時(shí)數】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前播放周杰倫《聽(tīng)媽媽的話(huà)》渲染氣氛。
一、小故事導入
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)明天就要把我帶到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無(wú)助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說(shuō)：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿(mǎn)心歡喜地等待著(zhù)你的降臨，并且，她會(huì )用一生一世的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結�！�
這位天使是誰(shuí)呢?對，是母親。這是我們發(fā)自?xún)刃牡纳钋榈暮魡�。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎的印度詩(shī)圣泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》中去尋找答案吧。
二、初讀感知
首先請同學(xué)們自由朗讀這首散文詩(shī)，畫(huà)出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語(yǔ)積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味
下面想請幾位同學(xué)合作讀這首散文詩(shī)，(放背景音樂(lè ))其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的.氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫(huà)面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫(huà)面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個(gè)________的媽媽?zhuān)沂菑摹闯龅摹?/p>
《金色花》教學(xué)設計3
【教學(xué)設計簡(jiǎn)說(shuō)】
泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛(ài)，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有感情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、揣摩品位，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法，并嘗試借助意象寫(xiě)詩(shī)文
3、學(xué)習過(guò)程中體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫(xiě)詩(shī)抒情。
【教學(xué)方法】
采用自主、合作，探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、導入新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，我們現在來(lái)欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我們將如何報答這摯愛(ài)親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈爾的《金色花》去感受這至愛(ài)親情吧。（板書(shū)文題）
二、學(xué)習《金色花》
師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調皮的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現孩子又回來(lái)了，她僅僅生氣嗎？
生3：她還會(huì )很高興
師：對，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。
�。◣熍錁�(lè )朗讀，生鼓掌）
師：謝謝，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的'形象。
師：下面我們再來(lái)朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)谩拔覐闹凶x出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出�！本涫秸f(shuō)話(huà)。
�。▽W(xué)生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個(gè)調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書(shū)的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽�！笨梢钥闯�。
師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話(huà)，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語(yǔ)氣。 （生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽?zhuān)瑥奈闹小包S昏時(shí)，你拿著(zhù)燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)瑥奈闹小澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子�！笨梢钥闯�。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛(ài)我們的父母，回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現母愛(ài)（父愛(ài)）的細節？
生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著(zhù)我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì )兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報這份愛(ài)，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會(huì )__________”說(shuō)幾句話(huà)。
生1：假如我變成了一架飛機，我會(huì )載著(zhù)媽媽到世界各國去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì )跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩(shī)意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì )戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個(gè)細心孝順的孩子。
生4：我會(huì )變成一只百靈鳥(niǎo)，每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。
……
師：大家說(shuō)的很好，都能通過(guò)想象，借助一種具體形象表達對母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話(huà)，能不能再具體點(diǎn)，把它擴展成幾段話(huà)呢？把文章寫(xiě)具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么？聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲，母親會(huì )怎樣，然后你又怎么變回來(lái)，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫(xiě)一篇200字左右的文章，題目自擬。
【教學(xué)反思】
一、注重朗讀的指導與訓練：
“新課標”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí)，也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語(yǔ)調等，讓學(xué)生有基本的獨立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中，我配樂(lè )范讀，讓學(xué)生在書(shū)上標明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)知識與實(shí)際運用結合起來(lái)，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。
2、將朗讀和評點(diǎn)適時(shí)結合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式，將讀和評相結合，先由學(xué)生點(diǎn)評，這既培養了良好的傾聽(tīng)習慣，也訓練了學(xué)生辨析評價(jià)的能力，這樣教師在抓住時(shí)機適時(shí)給予補充、提升，使學(xué)生既能認識不足，又有成就感，學(xué)習的積極性會(huì )很高。
3、將朗讀和感知內容，理解意象，品位語(yǔ)言結合起來(lái)，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí)，我引導學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象
我注重培養學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛(ài)，圍繞親情來(lái)寫(xiě)，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫(xiě)出自己心中獨特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細節，引導他們展開(kāi)想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛(ài)，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。
三、進(jìn)行模仿寫(xiě)作
我讓學(xué)生仿照《金色花》寫(xiě)一篇200字左右的文章，用以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，模仿寫(xiě)作環(huán)節成了這一課的亮點(diǎn)，這也是教學(xué)環(huán)節中最有時(shí)效的方法——創(chuàng )造。
總之，語(yǔ)文課永遠是一門(mén)藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個(gè)新課標的真正實(shí)施者。
《金色花》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、知識與能力目標
�。�1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會(huì )詩(shī)中所表現的感人至深的親情。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母。體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教材分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是泰戈爾創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的.感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
三、學(xué)生分析
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對外國詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養。這首詩(shī)因為它是反映兒童內心世界的，也正是學(xué)生自己內心的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
六、課前準備
1．學(xué)生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關(guān)泰戈爾的資料。
2．教師：CAI課件。
七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、教學(xué)流程
1．創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ǔ鍪菊n件：歌曲《燭光里的媽媽》）
2．簡(jiǎn)介作者（課件展示：泰戈爾生平簡(jiǎn)介）
3．誦讀詩(shī)歌，整體感知
�、賹W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
�、谥v解生字詞。（出示課件）
�、蹖W(xué)生齊讀詩(shī)歌。
�、芙處熧|(zhì)疑并示范朗讀。
�、輰W(xué)生自由回答。
4．合作交流，品讀詩(shī)歌
�、俳處熧|(zhì)疑，小組討論，揣摩詩(shī)歌朗讀技巧，全班交流。
�、谥该痉独首x。
�、蹖W(xué)生評議，教師指導。
�、苈�(tīng)課文錄音。（出示課件：《金色花》配樂(lè )朗誦）
�、輰W(xué)生自由朗讀
�、迣W(xué)生結合對詩(shī)歌的理解，分組朗讀全文。
5．合作探究，釋解疑難
�、俪鍪菊n件，教師質(zhì)疑。
�、趲熒餐骄�，釋解疑難。
�、蹘熒献�，齊讀詩(shī)歌。
6．拓展延伸
�、俪鍪菊n件，教師質(zhì)疑。
�、趯W(xué)生結合自身體驗，齊讀詩(shī)歌。
7．總結
8．板書(shū)（出示課件）
9．作業(yè)（出示課件）
創(chuàng )情境，感詩(shī)情，悟詩(shī)蘊
《金色花》教學(xué)設計5
一、教學(xué)設想
《金色花》是印度作家泰戈爾的一首關(guān)于母愛(ài)的散文詩(shī)。學(xué)習并欣賞作品細膩深情的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)母親，關(guān)愛(ài)生活的感情是本課的主要教學(xué)目標。為了貫徹落實(shí)這一目標，在教學(xué)過(guò)程中應突出學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生在朗讀感悟中理解詩(shī)歌內容，感知詩(shī)歌情感，品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美。
本課主要采用光盤(pán)教學(xué)，利用啟發(fā)式、討論式教學(xué)讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。在訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的同時(shí)，培養他們主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二、教材分析：
《金色花》篇幅短小，意蘊豐瞻，是泰戈爾散文詩(shī)集〈飛鳥(niǎo)集〉中的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發(fā)生想象——一個(gè)神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構成了一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現家庭之愛(ài)，表現人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個(gè)方面落實(shí)這些內容：（1）通過(guò)各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩(shī)的情感。（2）品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細細品讀詩(shī)中意蘊深刻的句子。（3）通過(guò)光盤(pán)教學(xué)，把握全詩(shī)的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
三、學(xué)情分析：
農村中學(xué)條件差，學(xué)生見(jiàn)識面不廣，所能找到的信息也不多，大多都由老師引導分析，聽(tīng)受較多，運用光盤(pán)教學(xué)是希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì )光盤(pán)里的老師所帶來(lái)的知識，學(xué)習他人的學(xué)習方法，能較為準確的把握詩(shī)的情感和內容。農村里的孩子在佳句賞析，朗讀，寫(xiě)作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平時(shí)教學(xué)中加以落實(shí)，也是對學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認為父母的關(guān)愛(ài)與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
四、教學(xué)目標：
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，品味詩(shī)歌的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌情感基調，逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
六、教學(xué)策略：
1、音樂(lè )導情：利用光盤(pán)中的音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》，喚起學(xué)生對母親的愛(ài)，讓學(xué)生帶著(zhù)這一情感走進(jìn)課文，使他們更容易體會(huì )文章所表達的思想感情。
2、朗讀悟情：在本課的教學(xué)中，讀是一個(gè)學(xué)習的重要手段。我采取光盤(pán)中的動(dòng)畫(huà)配樂(lè )讀，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有所震撼。再采用自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)了解文章的內容，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)入文章的意境，體會(huì )文中的情感，同時(shí)還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的朗讀能力。
3、“授人以魚(yú)不如授人以漁”，為了讓學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌的基本方法和技能技巧，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，我首先利用光盤(pán)中的示范，讓學(xué)生掌握方法，在讓學(xué)生插上想象的翅膀飛翔。
七、教學(xué)準備：20xx年溫州中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)實(shí)錄七年級上《金色花》（浙江電子音像出版社）
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、利用光盤(pán)，導入新課
1、課前談話(huà)
師：同學(xué)們好，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節課老師從電視里請了一班的朋友跟我們一起上課，在看電視之前,老師有一個(gè)建議，那就是要認真看，仔細聽(tīng)。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎？
[ 學(xué)生在聽(tīng)慣了平常一對一的教學(xué)方式，突然多了一些人交流的時(shí)候，他們的注意力會(huì )不集中，容易偏離主題。但對電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學(xué)生看電視之前提醒他們。 ]
2、結合光盤(pán)導入
播放光盤(pán)里的導入歌曲《燭光里的媽媽》。
[ 歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，有震撼力，運用音樂(lè )導入，激發(fā)學(xué)生內心潛在的情素，為課文的情感基調打下堅實(shí)的基礎。另外，農村學(xué)校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光盤(pán)讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上享受了一回。]
師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達了對母親的愛(ài)，古往今來(lái)，關(guān)于母愛(ài)的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢？
生：歌曲《媽媽的吻》、《魯冰花》。
生：《世上只有媽媽好》
……
師：其實(shí)表達愛(ài)的方式有很多很多，如果是你，會(huì )用什么方式表達對母親的愛(ài)？
生交流。
師（贊賞的）：不錯，提起“媽媽”，我們都有滿(mǎn)肚子的話(huà)說(shuō)，我們來(lái)看看電視里的朋友是否跟我們有同樣的看法？
播放光盤(pán)里學(xué)生的交流情況，并用光盤(pán)里的老師導入新課《金色花》
[ 這一環(huán)節的設計主要是想讓學(xué)生初步地結合生活經(jīng)驗，為下文泰戈爾不同的表達方式鋪墊。]
�。ǘ�、借光盤(pán)介紹作品、作者
師：你們認識泰戈爾嗎？電視里的朋友也不認識他，但他們通過(guò)很多方式如互聯(lián)網(wǎng)，圖書(shū)館等了解了他，我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們都了解了泰戈爾的哪些情況？
播放光盤(pán)里學(xué)生和老師介紹泰戈爾的部分。
[ 農村學(xué)校沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)也沒(méi)有圖書(shū)館，學(xué)生沒(méi)有尋找資料的空間，這里運用光盤(pán)里的教學(xué)，讓學(xué)生共享信息，也能讓學(xué)生了解其他孩子的學(xué)習方式。]
師（評價(jià)）：聽(tīng)了他們的介紹，你了解了泰戈爾的哪些情況呢？
生簡(jiǎn)單回答。
�。ㄈ�、用光盤(pán)貫穿課文學(xué)習
1、整體感知
師：你們的記憶力也真不錯！接下來(lái)我們就來(lái)欣賞這美妙的愛(ài)意。
播放光盤(pán)里的flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀。
[ 唯美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的.音樂(lè )把學(xué)生帶入了金色花的世界，調動(dòng)了學(xué)生的積極性,從視聽(tīng)角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在音樂(lè )和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀(guān)生動(dòng)的。]
師：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀把我們帶到了一個(gè)金色花的世界，文中的“我”用什么方式表達對母親的愛(ài)？
生：“我”變成了一朵金色花，時(shí)時(shí)刻刻陪伴母親。
師：而我變成金色花有干了什么事呢？
生：“我”要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)媽媽工作。
生（補充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書(shū)的地方。
師（鼓勵地）：你們都很細心，那么“我”為什么這樣做呢？
生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。
生：投影在媽媽讀書(shū)的地方可以讓媽媽讀書(shū)時(shí)不傷眼睛。
師（贊賞地）：剛才這些同學(xué)表現很不錯，綜合他們所說(shuō)的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著(zhù)媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現了一個(gè)孩子對媽媽無(wú)限的依戀與熱愛(ài)之情。
愛(ài)
板書(shū)：孩子 媽媽
[這一環(huán)節，主要是為了讓學(xué)生把握文章整體，感知課文，了解大意。]
2、精讀課文
師：現在請大家用這種感情讀課文的3、4、5段。
〈生讀〉
師：嗯，比剛才要好一些！不過(guò)，愛(ài)是相互的，詩(shī)歌中除了孩子對媽媽的愛(ài)以外，有沒(méi)有媽媽對孩子的愛(ài)呢？
生：有。
師：你們從哪些地方看出來(lái)的呢？
生：從孩子變成金色花后，媽媽著(zhù)急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出來(lái)！這里表現了媽媽丟失孩子后擔心、著(zhù)急的心情！
生：還可以從文章結尾，孩子又出現在媽媽眼前，媽媽說(shuō)“你到哪里去了，你這壞孩子！”看出來(lái)。這里表現了媽媽看到孩子后驚喜的心情！
師：不錯，兩位同學(xué)找得很準確，“擔心、著(zhù)急、驚喜”這些詞用得也很恰當！你們誰(shuí)能用比較傳神的語(yǔ)氣讀這兩句語(yǔ)言描寫(xiě)？
師：還有自認為比他們讀得更好的同學(xué)嗎？能說(shuō)出道理更好！
生讀。跟讀。齊讀。
師：嗯，看似責備，實(shí)則疼愛(ài)。這又是一位怎樣的母親？
生匯報
3、品味語(yǔ)言：
師：現在請大家繼續研究課文�？梢曰ハ嘤懻�、交流一下：你最欣賞文中的哪個(gè)句子？為什么？你應該如何讀出句子的感情？
�。紝W(xué)生討論交流約五六分鐘＞
預設
生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！保┪矣X(jué)得這句把孩子的調皮、可愛(ài)、活潑寫(xiě)得很傳神。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個(gè)詞，讀的時(shí)候要讀出天真稚氣的神氣來(lái)！
生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個(gè)詞，它也體現了“我”的調皮勁兒。
生：我認為讀“但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時(shí)，應該讀出得意的神情，因為“我”為媽媽做了那么多事，媽媽卻不知道，“我”在一邊偷著(zhù)樂(lè )呢！
……
指導朗讀。個(gè)人讀，評價(jià)。賽讀，齊讀。
師（總結）：你們可真棒！短短的文章不僅寫(xiě)出了善良的母親，天真可愛(ài)調皮的孩子，也表現出了濃濃的母子間的至愛(ài)親情。
[ 朗讀，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向作者，走向文本，進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程。品讀，一方面課文的豐富內涵能對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，另一方面，學(xué)生會(huì )用自己的全部經(jīng)驗做出多元反應，加深對文本的理解。]
4、寫(xiě)法探究
師：這足以說(shuō)明泰戈爾文筆的精妙，請你說(shuō)說(shuō)在這文章中他采用了什么寫(xiě)法？
生：借物抒情，借金色花抒發(fā)了對母親的愛(ài)。
師：世上有那么多的物，泰戈爾為什么不借其他事物，而借金色花來(lái)表達呢？
生小組討論匯報。
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電視里的朋友是怎樣解答的呢？
[ 新課標指出，語(yǔ)文不僅有人文性，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情后，有必要讓學(xué)生學(xué)習這樣一種寫(xiě)法，既為下文的想象寫(xiě)話(huà)做引子，也為將來(lái)他們的寫(xiě)作做鋪墊。 ]
�。ㄋ模�、仿光盤(pán)，課外拓展
師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛(ài)我們的，對嗎？她為我們做了些什么呀？
>生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時(shí)送我去醫院。
生：媽媽辛辛苦苦賺錢(qián)，供我上學(xué)。
生：媽媽含辛茹苦養育我這么多年。
生：媽媽生我，養我，我成績(jì)差時(shí)她鼓勵我，我做錯事時(shí)她教育我。
師：媽媽為我們做得夠多吧，個(gè)個(gè)都有話(huà)要說(shuō)�，F在我想知道，你們?yōu)閶寢層肿隽诵┦裁茨兀?/p>
生：我為媽媽洗碗，拖地。
生：我為媽媽捶背。
師（意味深長(cháng)地）：媽媽為我們做的事，就像天上的星星，海里的魚(yú)一樣，數也數不清，可我們?yōu)閶寢屪龅哪兀?/p>
師：《金色花》中的“我”為了報答媽媽的愛(ài)，愿意變成一朵金色花，為媽媽做點(diǎn)事。如果你也具有了詩(shī)歌中孩子的神力，你會(huì )怎么做呢？
播放光盤(pán)中老師所舉的《告別》中的示例。（我要變成一股清風(fēng)撫摸著(zhù)你；我要變成水中的漣漪，當你浴時(shí)，把你吻了又吻。）
[ 語(yǔ)文永遠離不開(kāi)生活，這一環(huán)節借生活經(jīng)驗喚起學(xué)生的情感，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，但語(yǔ)言缺乏的學(xué)生對寫(xiě)又是最頭痛的，所以采用一個(gè)光盤(pán)中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。]
�。紝W(xué)生奮筆疾書(shū)，約三分鐘后＞
師（鼓勵地）：下面就把我們的心聲與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)？
播放光盤(pán)中學(xué)生匯報的示例
[《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！边@一環(huán)節創(chuàng )設“說(shuō)”“寫(xiě)”的情境及話(huà)題，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達和想象能力。播放教學(xué)光盤(pán)的目的之一是給學(xué)生以示范啟發(fā)，目的之二是培養學(xué)生的競爭意識及學(xué)習的信心。]
生上臺（有感情地）地朗讀自己所寫(xiě)的句子。并讓學(xué)生把自己寫(xiě)的文字放到原文中替代泰戈爾的詩(shī)句朗讀，讓學(xué)生感受自己的文字和泰戈爾的文字哪個(gè)更好。
其他學(xué)生評價(jià)他寫(xiě)得如何。
[這個(gè)環(huán)節學(xué)生興趣很濃，各個(gè)層次的學(xué)生都表現出了驚人的創(chuàng )作能力。]
師：都說(shuō)母愛(ài)如春風(fēng)，沐浴著(zhù)孩子的心靈，母愛(ài)如甘霖，滋潤著(zhù)生命的幼芽。剛才我們用了詩(shī)情的語(yǔ)言,表達了對母親深深的愛(ài),今天回家,就以自己的行動(dòng)來(lái)回報母愛(ài)好嗎?愛(ài)的回報,從細節做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認為理所應當該母親做的事,大家愿意嗎?這節課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛(ài)親情。愛(ài)自己的媽媽?zhuān)瑸樗龆嘁恍�！因為你的媽媽�(zhuān)肋h是世上最疼你的那個(gè)人！
愛(ài)
九、板書(shū)設計：
孩子 媽媽
十、布置作業(yè)：
課外閱讀泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》
把課內所寫(xiě)的句子制成賀卡送給母親，每人回家為母親做一件事，如：洗腳、梳頭、洗衣服等等。
課后反思：
當新課改的春風(fēng)吹到祖國的各個(gè)角落時(shí)，我們每一位教師都在學(xué)習著(zhù)，努力著(zhù)。但我們終究困惑著(zhù)。怎樣在條件落后的農村上好《金色花》這篇文章，我思考很多，又該怎樣在教學(xué)中彌補自身的缺陷，使學(xué)生享受素質(zhì)教育的春風(fēng)呢？“農遠工程”的教學(xué)光盤(pán)給我很多啟示。
一、光盤(pán)與課堂之間的關(guān)系。
光盤(pán)教學(xué)的課堂過(guò)程中，是利用現代教學(xué)媒體的演播向學(xué)生傳遞教育信息，達到機人豐富的、活躍的多重互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展孩子的思維。恰當的運用多媒體，或創(chuàng )設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè )朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，能為課堂添色不少。因為它提供了完備的形、聲、色等信息和大量生動(dòng)、直觀(guān)的感性材料，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，拓寬了信息傳遞的渠道，加大了課堂的信息量，同時(shí)，也符合學(xué)生的心理發(fā)展趨勢和生理特點(diǎn)，因此，深受學(xué)生的歡迎。如在本設計中，基于學(xué)生的心理發(fā)展水平，我把光盤(pán)中的動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀引入課堂，唯美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )把學(xué)生帶入了金色花的世界，調動(dòng)了學(xué)生的積極性,從視聽(tīng)角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在音樂(lè )和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀(guān)生動(dòng)的。通過(guò)光盤(pán)教學(xué)，讓我們的學(xué)生也和光盤(pán)中的學(xué)生一起學(xué)習，他們的學(xué)習習慣，學(xué)習方法也會(huì )在潛移默化中熏陶著(zhù)他們，像這樣的例子在光盤(pán)中舉不勝舉。
光盤(pán)與課堂的關(guān)系還體現在老師的身上，先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，教學(xué)內容，讓農村教師彌補了自身的缺點(diǎn)，他們把名師請進(jìn)農村，請進(jìn)課堂。像光盤(pán)中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的朗誦、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的，所以光盤(pán)為我們解決了很多我們農村教師很難解決的難題。創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。
二、光盤(pán)與現實(shí)之間的關(guān)系。
光盤(pán)的使用給學(xué)生帶來(lái)濃厚的興趣，給老師帶來(lái)輕松的教學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)理念，但是它也有副作用。光盤(pán)中的資料千姿百態(tài)，圖、文、聲、像融為一體，能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，但是它也會(huì )使學(xué)生走入另一個(gè)極端，往往有的學(xué)生只注意光盤(pán)中的圖片、影象，而沒(méi)有進(jìn)一步的思考。我們教師應該好好的引導，留給學(xué)生
足夠的時(shí)間思考，足夠的空間探討，做到恰倒好處。
其次，光盤(pán)雖然是名師的思想精華，但畢竟學(xué)生不同，時(shí)間不同，很難保證我們的學(xué)生跟他們的學(xué)生學(xué)情、能力各方面是一致的。所以我認為我們教師在應用教學(xué)光盤(pán)的時(shí)候應取適合教學(xué)需要的，舍不適合學(xué)生實(shí)際的。我們在利用“農遠工程”光盤(pán)資源進(jìn)行備課、教學(xué)時(shí)，應該根據自己班級學(xué)生的狀況取舍內容。
最后，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教學(xué)用光盤(pán)就好，有時(shí)用不好光盤(pán)的話(huà)，會(huì )適得其反。我們應該取能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，舍幫助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教學(xué)光盤(pán)資源中生動(dòng)、逼真的視聽(tīng)形象為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)境，再加上教師本人熱情洋溢的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性得以充分調動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。有的教師只會(huì )機械照搬教學(xué)光盤(pán)中的教學(xué)設計，死的教案成了看不見(jiàn)的手，牽引著(zhù)活的教師和學(xué)生，使本該互動(dòng)生成的教學(xué)變成了機械執行教案的過(guò)程。教學(xué)光盤(pán)資源再好，使用者也不能被“名師”所禁錮，還是要運用自己的教學(xué)智慧，在充分了解自己的教學(xué)對象的基礎上進(jìn)行合理的預設，促進(jìn)精彩生成。教師應該運用自己的教學(xué)機智進(jìn)行必要的調控、引導，保證學(xué)生學(xué)習的順利進(jìn)行。
我想：教師如果運用得當的話(huà)，將非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，有利于激活學(xué)生原有的與學(xué)習對象相關(guān)的認識，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，使課堂沖破時(shí)空的限制，穿越教育教學(xué)的傳統視野，學(xué)習效果自然是傳統教學(xué)望塵莫及的，真正讓我們農村的孩子也享受到和城里孩子一樣的教育。
《金色花》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調；通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
【教學(xué)方法】
合作探究法朗讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
同學(xué)們的想象非常好，把花當作孩子，用花來(lái)表達對母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習一首獻給媽媽的`詩(shī)——《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、知識積累
1、泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
2、《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
3、字詞積累
嗅(xiù)聞（氣味）。羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長(cháng)篇敘事詩(shī)。匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育�；ò�(bàn)
三、整體感知
1、認真聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
2、請同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
本文寫(xiě)“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找兩名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后回答。
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復原形。
3、男生一段女生一段，學(xué)生再讀課文。
四、指導朗讀
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì )不會(huì )“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?/p>
�。▽W(xué)生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛(ài)、善良）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？
現在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽(tīng)了，我們醉了�，F在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來(lái)讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮，想象，快樂(lè )）
�。ń處熖崾�，學(xué)生讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
五、深入探究
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？
3、我是怎樣一個(gè)孩子，媽媽是怎樣的一個(gè)媽媽?zhuān)?/p>
學(xué)生合作探究后作答。
六、創(chuàng )意表達
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著(zhù)我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng )意的作業(yè)，來(lái)表達我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。
七、小結
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈爾的作品受到了母愛(ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
八、布置作業(yè)
把你們想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日
《金色花》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
2、學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
3、引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情。
教學(xué)方法
美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法
教學(xué)用具
多媒體
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
具體過(guò)程
一、課前活動(dòng)組織與計劃：
充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營(yíng)造學(xué)習氛圍。
2、教師設問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)愕暮诎l(fā)泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過(guò)要回報母親嗎？
3、教師小結：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài)，也不忘回報母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看詩(shī)人泰戈爾是怎樣回報母愛(ài)的。（出示課件：課題，作者）
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知
本環(huán)節，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調。二、學(xué)生自讀，邊讀邊思考：一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
四、研讀詩(shī)歌，探究主旨
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究的'學(xué)習模式，深刻理解主題。
出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、谱髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
五、傾情誦讀，品讀語(yǔ)言美
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。
1、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )示范朗讀。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。
3、花樣朗讀比賽。
4、最后讓學(xué)生充滿(mǎn)深情地誦讀全文。
六、創(chuàng )意表達，升華情感美
出示課件：你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢？（課件顯示）示范：
�。�1）我愿變成______，當媽媽的時(shí)______候，我可以為媽媽______。
�。�2）假如變成了________，我將______。
例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時(shí)候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
七、盡心回報，落實(shí)行動(dòng)美
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽?zhuān)绻麐寢尣辉诩�，就打電�?huà)念給媽媽聽(tīng)，把對母親的回報落實(shí)在行動(dòng)中。
板書(shū)設計：
金色花
泰戈爾
媽媽圣潔
美麗
我嘻戲
惜緣
《金色花》教學(xué)設計8
�。邰瘢萁虒W(xué)目標
一、知識與能力
1、誦讀課文，感知詩(shī)歌歌頌母愛(ài)的主題，理解詩(shī)人表達的情感。
2、體會(huì )詩(shī)歌中的大膽想像，理解想像在詩(shī)歌中的作用，體會(huì )詩(shī)歌的不同表現形式。
3、理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
4、了解兩位偉大的作家。
二、過(guò)程與方法
1、運用朗誦法朗誦感知課文。
2、合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達作用和體會(huì )詩(shī)歌的主題。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受，提高審美情趣，培養對生活的熱愛(ài)之情。
�。邰颍萁虒W(xué)設置
一、教材分析
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、感知詩(shī)作表達的情感，理解詩(shī)中的大膽想像。
2、理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
理解詩(shī)中大膽想像表達的母愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)突破
用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì )詩(shī)中的母愛(ài)，理解詩(shī)中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì )詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
三、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚洌�
詩(shī)歌朗誦錄音、圖片和其它資料。
�。ǘ⿲W(xué)生準備
摘錄一首現代詩(shī)歌并簡(jiǎn)單評析。
�。邰螅萁虒W(xué)內容與步驟
一、新課導入
1、導語(yǔ)：
通過(guò)《紫藤蘿瀑布》等文章的學(xué)習和平時(shí)的了解，我們可以知道：人們可以借生活中的事物表達自己的情感，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜陽(yáng)等等都可以抒發(fā)人們內心的情感。概括地說(shuō)就是：“山水寄意，草木傳情�！�。從寫(xiě)文章的角度上說(shuō)，這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇借物抒情的詩(shī)歌--詩(shī)兩首《金色花》、《紙船--寄母親》。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景
�。�1）泰戈爾（1861－1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。還擅長(cháng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國歌。1913年，憑借《吉檀伽利》獲諾貝爾文學(xué)獎。愛(ài)、歡樂(lè )、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品因為有愛(ài)，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
�。�2）冰心（1900－1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年10月5日出生于福建福州，籍貫福建長(cháng)樂(lè )。
“有了愛(ài)就有了一切”這是冰心一生的名言，也是她一生堅持的信念。她的作品中滲透出愛(ài)的哲學(xué)。晚年，把自己的稿費20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛(ài)心。冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無(wú)私無(wú)畏。
《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒寫(xiě)作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛(ài)、人類(lèi)之愛(ài)和大自然。
1923年秋，冰心赴美國威爾斯利女子大學(xué)研究院學(xué)習英國文學(xué)。她在1923--1926年，她把自己在旅途和異國的見(jiàn)聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫(xiě)成親昵懇切的29封寄小讀者的.信，集結為著(zhù)名作品《寄小讀者》，后來(lái)又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫(xiě)給孩子、宣傳愛(ài)心的�！都埓ぜ哪赣H》就是冰心乘約克遜號郵船赴美的船上寫(xiě)的。
二、整體感知
的確，無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)�，F在，我們就來(lái)賞析他們的《金色花》和《紙船》，看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。
1、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來(lái)抒情的）
金色花--紙船
2、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛(ài)、兩文有著(zhù)共同的主題對母親的愛(ài)。
3、即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著(zhù)不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調的把握是否一樣？
金--天真、歡快、充滿(mǎn)童稚的樂(lè )趣，享受母愛(ài)。
紙--低沉、深情、充滿(mǎn)期待的，向往母愛(ài)。
三、重點(diǎn)探究
同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì )這不同的母愛(ài)。
喜歡金色花的同學(xué)請站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅持？
《金色花》：
1、寫(xiě)的充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)童趣--變成金色花：
�。�1）在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香；
�。�2）在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上；
�。�3）母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事；
�。�4）最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調皮、可愛(ài)的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧，有一種幸福感，滿(mǎn)足感。
3、充滿(mǎn)想象，把自己變成金色花來(lái)表現母愛(ài)。
4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的活靈活現，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對生命的愛(ài)，對孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現對生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì )的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著(zhù)對人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。
7、------（自己再談）
《紙船》：
�。�1）執著(zhù)讓人感動(dòng)，對感情的執著(zhù)，對愛(ài)的執著(zhù)，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。
�。�2）對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)�！耙恢灰恢弧彼B紙船數量多，“從不肯”寫(xiě)對母親思念之情由來(lái)已久。
�。�3）疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
�。�4）意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂(yōu)郁，寫(xiě)出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會(huì )想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì )在疊著(zhù)一只只紙船的。
�。�5）你在詩(shī)中體會(huì )到一種憂(yōu)郁，這種憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？
來(lái)源于對母親的思念，對母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉去美國求學(xué)，愛(ài)的
深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。
你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì )很快樂(lè )，也會(huì )很深沉，當詩(shī)人把自己對母親的愛(ài)寄托到金色花和紙船上的時(shí)候，你會(huì )用一種什么形式來(lái)表達你對父母的愛(ài)呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓δ笎?ài)的理解。
2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法來(lái)表現對父母的愛(ài)。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛(ài)的殿堂，告訴我們愛(ài)自己的母親，愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的，而是來(lái)尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著(zhù)虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛(ài)的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無(wú)選擇。
《金色花》教學(xué)設計9
一、新課導入
曾有一部電影,平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1.請給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。
嗅(xiù)：聞(氣味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2.作者簡(jiǎn)介
泰戈爾：印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎,成為獲得此項榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。
3.文體知識
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內容上保留了詩(shī)意的散文性細節；從形式上看,它有散文的外觀(guān),不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內在的音樂(lè )美和節奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
(一)詩(shī)文朗誦
深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。
【交流點(diǎn)撥】示例：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(cháng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？(孩子的調皮、快樂(lè ))
�、谀阋墙械溃骸昂⒆�,你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)
�、邸澳愕侥睦锶チ�,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂(yōu)、焦慮和欣喜)
�、堋啊也桓嬖V你,媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了�！�(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛(ài)戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛(ài)的.孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花,與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè )嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂(lè )嬉戲的呢？
請用“當媽媽時(shí),我就”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
示例：當媽媽做禱告時(shí),我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點(diǎn)撥】當媽媽讀書(shū)時(shí),我就將影子投在書(shū)頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時(shí),我就恢復原形求她講故事。
2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空埬阌谩拔易x出了一個(gè)的孩子，一位的媽媽”的句式來(lái)回答。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。
【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個(gè)活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。
我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹(shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想象實(shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著(zhù)媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的,對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著(zhù)媽媽。
4.說(shuō)說(shuō)你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了”幾句話(huà)的理解。
【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著(zhù)急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書(shū)設計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛(ài)孩孩子(活潑機靈、愛(ài)媽媽、聰明、
子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書(shū)將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,
這樣可以保護母親的視力)
去牛棚時(shí)恢復原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來(lái)表達你對他們的滿(mǎn)懷愛(ài)意,在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話(huà)的開(kāi)頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛(ài)。
【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！
《金色花》教學(xué)設計10
教材的地位及作用：
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調；通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
教法與學(xué)法：
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位；
2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗；
3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源；
4、板書(shū)輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
1、充分預習，熟讀課文，為上課做好準備。
2、針對七年級學(xué)生常常照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
教學(xué)過(guò)程：
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的.是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、導入
播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因為它表現了母親對兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì )因為時(shí)空的流轉而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、自由朗讀，期待永恒美。
1、在學(xué)習課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，泰戈爾從小就生活在宗教的氛圍中。他的父親戴溫德拉納特對“吠陀”和“奧義書(shū)”都很有研究，在當時(shí)的社會(huì )上被稱(chēng)為“大仙”，正是這種文化背景，使泰戈爾的詩(shī)歌體現了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統一的“梵我合一”的觀(guān)念，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
2、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容。
1）現在我們來(lái)檢測一下同學(xué)們讀的效果。
嗅（xiù）聞（氣味）。
羅摩衍那（mó，ｙǎｎ）
匿笑（nì）
禱告（dǎo）
沐�。╩ùyù）
花瓣（bàn）
2）現在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容：
師：這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？
生：由具備了神力的小男孩變成的。
師：“我”變成金色花后干了什么事？
生：三次嬉戲
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復原形。
師；這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)?/p>
生：孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。
母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養，有生活情凋、有信仰的虔誠的媽媽。
�。ㄉ屏�、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，）
師：這首詩(shī)表達了什么感情？
生：表現了家庭的天倫之愛(ài)，表現了人性的美好與圣潔。
師：這首詩(shī)的感情基調是什么？
生：舒緩、溫馨、深情，帶著(zhù)兒童特有的調皮。
二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來(lái)讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮，想象，快樂(lè )）（教師提示，學(xué)生讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
2、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評點(diǎn)。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）
三、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達。泰戈爾的寫(xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許能幫助我們發(fā)現美的根源所在。
1、作者為什么要把孩子想象成一朵金色花？
生：金色花是印度圣樹(shù)上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的圣樹(shù)上的花朵可能和他們的信仰有關(guān)。是為了贊美孩子的可愛(ài)，還可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報母愛(ài)的心愿。同時(shí)金色花是印度圣樹(shù)上開(kāi)著(zhù)的花，詩(shī)人吟詠此花，本來(lái)就含有對神的虔敬，創(chuàng )造了一種宗教氛圍，宣揚的是富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
生：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿，孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽。
四、小結
《金色花》借助豐富的想像，把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了一天時(shí)間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛(ài)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓細流時(shí)刻滋潤著(zhù)我們的心田。這節課我還再來(lái)做一個(gè)小小的調查：你們對自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道媽媽穿多大號的鞋嗎？看來(lái)我們班的同學(xué)在這一點(diǎn)上還不是做得特別的好，今天就給你們一次彌補的機會(huì )，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報媽媽的愛(ài)，如果給你一次變化的機會(huì )，你想變成什么來(lái)回報媽媽?zhuān)恳浴凹偃缥易兂闪恕睘轭}說(shuō)一段話(huà)。
六、作業(yè)
將“假如我變成了……”寫(xiě)成隨筆。
七、結束語(yǔ)
同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
《金色花》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)句中蘊含的情感。（重點(diǎn)）
2、了解托物言志的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）
3、感悟世間至愛(ài)親情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預習導學(xué)】
1、知識儲備。
A、泰戈爾（1861－1941），印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì )活動(dòng)家。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
B、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名文學(xué)家。著(zhù)有散文集《寄小讀者》；詩(shī)集《繁星》、《春水》；兒童文學(xué)集《小桔燈》等。
C、托物言志就是通對物品的描寫(xiě)和敘述，表現自己的志向和意愿。采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
2、給加點(diǎn)的字注音。
匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若
菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)、
�。�1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。
�。�3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長(cháng)在同一個(gè)莖上。（4）花瑞：花帶來(lái)好預兆。
�。�5）慈憐：慈愛(ài)憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。
4、《金色花》和《荷葉母親》在表達思想感情上有什么共同點(diǎn)？
贊美母愛(ài)的偉大與神圣。
【預習檢測】
展示課前預習效果：檢測預習導學(xué)的內容。小組評分（）
【課堂探究】
�。ㄒ唬督鹕ā�
1、有感情地朗讀課文，注意體會(huì )語(yǔ)句中蘊含的情感。
例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（孩子的調皮、快樂(lè )）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂(yōu)、焦慮和欣喜）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的'話(huà)。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛(ài)戀）
2、讀后思考。
�。�1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
教師二次備課
備課教師：
金色花在印度人心目中象征著(zhù)純潔，把孩子想象成一朵金色花表現出了孩子對母親最天真，純潔，無(wú)私的愛(ài)。
�。�2）他是怎樣和媽媽逗樂(lè )嬉戲的呢？請用“當媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。
母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。
母親去牛棚時(shí)，我就恢復原形求她講故事。
�。ǘ逗扇~母親》
1、課文中寫(xiě)作者的情緒變化有什么作用？
這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運的感情。
2、結尾一段“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的
蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？
荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
【拓展延伸】
完成課后練習四。
【作業(yè)布置】
1、完成第4課語(yǔ)文校本作業(yè)。
2、預習第5課。
《金色花》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫(xiě)自己對母親的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、反復誦讀，感悟詩(shī)歌的感情。
2、抒寫(xiě)自己對母親的愛(ài)。
三、教學(xué)流程：
1、視頻導課——誦讀悟詩(shī)——創(chuàng )造形象
2、讀詩(shī)——悟詩(shī)——寫(xiě)詩(shī)——獻詩(shī)
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀(guān)看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導課）有一種愛(ài)，一生一世不求回報，那便是母愛(ài)！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛(ài)，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來(lái)欣賞一首關(guān)于母愛(ài)的散文詩(shī)—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、原汁原味讀“金花”
�。ㄒ唬�.泰戈爾簡(jiǎn)介：（以學(xué)生介紹為主）
印度的“詩(shī)圣”，詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。詩(shī)集《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》，小說(shuō)《還債》，散文《中國的談話(huà)》。
�。ǘ┟雷x﹝學(xué)會(huì )朗讀，感知內容﹞
1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、知意、會(huì )用。）
3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說(shuō)話(huà)，感知課文內容。
句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的`孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。
過(guò)渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛(ài)；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動(dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛(ài)。
三、精彩紛呈說(shuō)“金花”
�。ㄒ唬┒嗝襟w播放《金色花》視頻朗讀。
1.學(xué)生聽(tīng)讀，感悟、體會(huì )，學(xué)會(huì )有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）
句子：
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！�
3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導。
4.多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生合作，探究問(wèn)題。
問(wèn)題：（1）散文詩(shī)中的孩子是以什么方式來(lái)表達出對母親的愛(ài)的？
�。�2）頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè )嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè )嬉戲的呢？
請用“當媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
過(guò)渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂(lè )，營(yíng)造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問(wèn)題2、3，學(xué)生思考。
2.“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)？怎樣表現的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評，指導。
過(guò)度：如果把父愛(ài)比作高山，那母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長(cháng)。孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國真說(shuō)“我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋�！睙o(wú)論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來(lái)回報我們的母親。
五、至情表白寫(xiě)“金花”
1.多媒體出示一下內容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？來(lái)！孩子，照樣子，拿起筆述說(shuō)對媽媽的愛(ài)意。
示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著(zhù)你；我要變成水中的漣
漪，當你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》
示例2：假如我是一片云
當媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì )飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
當媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì )灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學(xué)生思考，寫(xiě)詩(shī)句，表達對媽媽的深情。
學(xué)生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
小結：
無(wú)論對誰(shuí)來(lái)說(shuō)，母親都是靈魂的故鄉，生命的綠洲，不管我們能走多遠，劃不出的永遠是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無(wú)代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來(lái)回報那份無(wú)私的母愛(ài)。
1.教師出示詩(shī)歌，學(xué)生齊讀。
六、感恩母親獻“金花”（）作業(yè)
將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽。
《金色花》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1、知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
【課前準備】
學(xué)生：解決生字詞;熟讀課文。閱讀冰心表現母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)習過(guò)程及指導 教學(xué)法
一、導入新課
母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的�，F在請同學(xué)設想向母親表達愛(ài)意的方式，然后以媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您為題，說(shuō)一段話(huà)。同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》。
二、講授新課
1、作者簡(jiǎn)介：
作者是印度詩(shī)人、作家泰戈爾，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。在泰戈爾的'散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。
2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)
3、朗讀課文。
4、感知課文內容。
在這首表現母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，我想像變成一朵金色花，為什么我那么快樂(lè )?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著(zhù)母愛(ài)。)
5、合作探究：
�、� 我通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)?
�、� 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
�、� 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
�、� 我和媽媽各是什么性格?
6、體驗反思：
母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。學(xué)習這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
三、小結
《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
學(xué)生略思考后，2～3名同學(xué)回答。
教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情(這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。
學(xué)生結合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。
作業(yè) 背誦課文，準備朗誦比賽。
《金色花》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、了解詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
�。�、掌握朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
�。�、學(xué)習和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
�。�、激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親的熾熱情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、詩(shī)歌借助具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
�。�、朗讀能力的培養。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味詩(shī)歌所蘊涵的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。當你沐浴在母愛(ài)的光輝中時(shí)，你是否想到，你又該用什么方式來(lái)回報母親的愛(ài)呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，感受人間最動(dòng)人的親情。
泰戈爾是印度著(zhù)名的作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。他著(zhù)名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫(xiě)作，１９１３年諾貝爾文學(xué)獎。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國歌。
二、朗讀詩(shī)歌
�。�、要求：讀音準確，聲音響亮，處理好輕重音，節奏，要飽和深情。
�。�、請一位學(xué)生朗讀，全班同學(xué)點(diǎn)評。
�。�、再請一位學(xué)生朗讀。
�。�、全班深情朗讀。
三、感悟詩(shī)歌
�。�、詩(shī)中的`孩子是怎樣的一個(gè)孩子？你能找出描寫(xiě)孩子的表情的詞嗎？
�。�、詩(shī)中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？
�。�、讀完這首散文詩(shī)，你有何感想？
四、研討詩(shī)歌
四人小組合作，討論，交流，提出疑難問(wèn)題，解決問(wèn)題。
同學(xué)的問(wèn)題可能有：
�。�、孩子為什么要變?yōu)榻鹕�，而不是其他的花�?/p>
明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想象。
�。�、孩子變?yōu)榛ǖ挠靡馐鞘裁矗?/p>
明確：
看著(zhù)你工作
開(kāi)放花瓣散發(fā)花香
將小小的影子投在書(shū)上
與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨特的方式回報媽媽的關(guān)愛(ài)，表現對媽媽的依戀。
�。�、母親為什么要拿了燈到牛棚里去？
明確：媽媽一天不見(jiàn)了孩子，非常著(zhù)急，到處尋找孩子。
�。�、孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
明確：孩子懂得母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活的更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽。
五、品味詩(shī)歌語(yǔ)言
學(xué)生四人小組討論，交流：
你最喜歡課文中哪些語(yǔ)句，為什么？
六、仿寫(xiě)詩(shī)歌
這首詩(shī)詩(shī)人想象我變成了一朵了來(lái)表達純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨特手法。請同學(xué)們用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，來(lái)表現對父母的愛(ài)。
七、課外延伸
母親對孩子的愛(ài)，孩子對母親的那份依戀，永遠是人們謳歌的主題。
發(fā)給學(xué)生有關(guān)泰戈爾《新月集》中的有關(guān)散文詩(shī)，冰心的《往事·二》中的一篇。
《金色花》教學(xué)設計15
設計理念：
以學(xué)生為中心，以讀、說(shuō)、品、議為主線(xiàn)，用“主問(wèn)題”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
教材分析：
《金色花》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現手足之情的《風(fēng)箏》；表現子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現三代人和諧美滿(mǎn)的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾的《金色花》。文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。而且詩(shī)中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學(xué)生把握詩(shī)文基調。
2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的'意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。
教具準備：
多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞導入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）
3、掃清障礙。
�。�1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）
�。�2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。（學(xué)生自由談感受。）
2、探究朗讀。（師生交流，結合文本談朗讀技巧。）
3、音頻范讀。（聽(tīng)視頻范讀文本。）
4、表演評讀。（生自主讀，自主評價(jià)。）
三、研讀品味，發(fā)現美。
1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）
2、師補充問(wèn)題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）
四、再現畫(huà)面，創(chuàng )造美。
1、師示范描述畫(huà)面，創(chuàng )造美。
2、生描述畫(huà)面，創(chuàng )造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美！
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
請您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話(huà)。
七、板書(shū)設計
散發(fā)香氣
金色花 嬉戲 投影書(shū)上 母子情深
求講故事
八、教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【《金色花》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《金色花》教學(xué)設計08-07
《金色花》教學(xué)設計02-22
《金色花》教學(xué)設計05-25
課文《金色花》教學(xué)設計07-05
《金色花》教學(xué)實(shí)錄07-01
《金色花》的教學(xué)實(shí)錄06-25