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《金色花》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《金色花》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金色花》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
2、學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
3、引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情。
教學(xué)方法
美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法
教學(xué)用具
多媒體
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
具體過(guò)程
一、課前活動(dòng)組織與計劃：
充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營(yíng)造學(xué)習氛圍。
2、教師設問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)愕暮诎l(fā)泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過(guò)要回報母親嗎？
3、教師小結：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài)，也不忘回報母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看詩(shī)人泰戈爾是怎樣回報母愛(ài)的.。（出示課件：課題，作者）
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知
本環(huán)節，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調。二、學(xué)生自讀，邊讀邊思考：一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
四、研讀詩(shī)歌，探究主旨
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習模式，深刻理解主題。
出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、谱髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
五、傾情誦讀，品讀語(yǔ)言美
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。
1、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )示范朗讀。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。
3、花樣朗讀比賽。
4、最后讓學(xué)生充滿(mǎn)深情地誦讀全文。
六、創(chuàng )意表達，升華情感美
出示課件：你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢？（課件顯示）示范：
�。�1）我愿變成______，當媽媽的時(shí)______候，我可以為媽媽______。
�。�2）假如變成了________，我將______。
例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時(shí)候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
七、盡心回報，落實(shí)行動(dòng)美
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽?zhuān)绻麐寢尣辉诩�，就打電�?huà)念給媽媽聽(tīng)，把對母親的回報落實(shí)在行動(dòng)中。
板書(shū)設計：
金色花
泰戈爾
媽媽圣潔
美麗
我嘻戲
惜緣
《金色花》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、把握詩(shī)歌基調，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；
2、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式；
3、體驗人間至愛(ài)親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因為它表現了母親對兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì )因為時(shí)空的流轉而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，你怎樣向母親表達你的愛(ài)意呢？。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》，（板書(shū)花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！
二、介紹金色花――投影
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
�。ㄓ《仁�(shù)上的花，在宗教信仰強烈的印度人民心里，它不但是美麗的，更是神圣的�。�
三、介紹作者―――投影
[泰戈爾：（泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎成為第一個(gè)獲此殊榮的亞洲人。代表詩(shī)集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》�！督鹕ā愤x自《新月集》。（印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的.散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。愛(ài)、歡樂(lè )、光明是他歌唱的永恒主題。]
四、聽(tīng)讀課文
1、你有哪些不理解的字詞？劃出來(lái)與大家交流。
嗅(xiù)：聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度長(cháng)篇敘事詩(shī)。
匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2、指導朗讀：
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
聽(tīng)讀要求：①把握感情基調。②注意：節奏語(yǔ)速語(yǔ)氣
�。�2）朗讀指導：――投影
�、僬Z(yǔ)速：稍快
�、诟星榛{：喜悅溫馨深情，帶著(zhù)兒童特有的調皮。
�。�3）學(xué)生自由朗讀。
�。�4）生單個(gè)讀。
�。�5）重點(diǎn)句子輔導――投影
�、佟昂⒆�，你在哪里呀？”
�、凇拔也桓嬖V你，媽媽�！�
�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子?”
[教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情(這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“孩子，你在哪里呀？”應讀出焦急、惦念；
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。]
�。�6）學(xué)生展示讀。（可配樂(lè )讀）
3、我朗讀、我感悟以下面的句式回答問(wèn)題――投影
我讀出了一個(gè)（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛(ài)）的孩子，你看……
我讀出了一個(gè)（慈愛(ài)、溫和）的母親，你看……
我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛(ài)媽媽?zhuān)缿賸寢專(zhuān)┑母星椤?/p>
詩(shī)歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的（意象），這首詩(shī)歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（金色花）
五、感悟品味
剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩(shī)歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛(ài)的母子��！假如這個(gè)天使般的孩子不遠萬(wàn)里，來(lái)到了我們中間，我們采訪(fǎng)他幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子你為什么想變成一朵金色花？
2、孩子你變成了金色花后主要做了那幾件事？
3、孩子你變成金色花后，為什么總是瞞著(zhù)不讓媽媽知道呢？
�。▍⒖即鸢福孩拧拔摇毕胱兂梢欢浣鹕ㄊ窍霝閶寢屪鳇c(diǎn)事。⑵與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲：做禱告時(shí)————散發(fā)香氣；讀書(shū)時(shí)—－———將影子投在書(shū)頁(yè)上；拿燈去牛棚時(shí)——變回孩子求媽媽講故事。⑶因為孩子懂得，母愛(ài)是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，“我”不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以“我”只是撒嬌，還瞞著(zhù)媽媽。）
學(xué)生思考回答，有疑難小組討論交流，然后全班交流。
小結:
《金色花》借助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了一天時(shí)間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛(ài)。詩(shī)歌表現了家庭之愛(ài)和人性的美好與圣潔。
借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。這種手法又叫借物抒情法。
六、仿寫(xiě)悟情
母愛(ài)是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。其實(shí)，母愛(ài)就在我們的身邊。她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。讀了課文，你理解這平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎？在這節課我還想做一個(gè)小小的調查：你們對自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道你媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道你媽媽穿多大號的鞋嗎？看來(lái)我們班的同學(xué)在這一點(diǎn)上還不是做的特別的好，今天就給你們一次彌補的機會(huì )，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報媽媽的愛(ài)，如果給你一次變化的機會(huì )，你想變成什么來(lái)回報媽媽?zhuān)恳浴凹偃缥易兂闪恕睘轭}說(shuō)一段話(huà)。
范例：1、母親，假如我變成了一片云，當您在田間勞作時(shí)，我會(huì )飄到您的頭頂，為您遮擋如火的驕陽(yáng)；當您流下汗珠時(shí)，我會(huì )灑下蒙蒙細雨，為您送上一陣清涼……
2、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
3、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
4、假如我變成一股清風(fēng)，我要輕輕地撫摸著(zhù)你；假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。
中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想象實(shí)在新奇而美妙。
結束語(yǔ)――投影
同學(xué)們：
世上有一部書(shū)是永遠也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！
母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛(ài)就像一陣和煦的風(fēng)，吹去紛飛大雪，帶來(lái)春光無(wú)限。
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
母愛(ài)-----一生一世不求回報，
母親-----一生一世值得你愛(ài)！
【板書(shū)設計】
七、遷移拓展
�。�、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì )其內在思想感情。
�。�、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩(shī)《審判官》，注意理解其主要內容。
審判官
你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛(ài)他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會(huì )知道。
他是如何的可愛(ài)罷。
當我必須責罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。
當我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛(ài)人的才可以懲戒人。
�。�、學(xué)生談感受。
�。�、以孟郊詩(shī)《游子吟》作結。
《金色花》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫(xiě)自己對母親的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、反復誦讀，感悟詩(shī)歌的感情。
2、抒寫(xiě)自己對母親的愛(ài)。
三、教學(xué)流程：
1、視頻導課——誦讀悟詩(shī)——創(chuàng )造形象
2、讀詩(shī)——悟詩(shī)——寫(xiě)詩(shī)——獻詩(shī)
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀(guān)看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導課）有一種愛(ài)，一生一世不求回報，那便是母愛(ài)！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛(ài)，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來(lái)欣賞一首關(guān)于母愛(ài)的散文詩(shī)—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、原汁原味讀“金花”
�。ㄒ唬�.泰戈爾簡(jiǎn)介：（以學(xué)生介紹為主）
印度的“詩(shī)圣”，詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。詩(shī)集《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》，小說(shuō)《還債》，散文《中國的談話(huà)》。
�。ǘ┟雷x﹝學(xué)會(huì )朗讀，感知內容﹞
1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、知意、會(huì )用。）
3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說(shuō)話(huà)，感知課文內容。
句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。
過(guò)渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛(ài)；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動(dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛(ài)。
三、精彩紛呈說(shuō)“金花”
�。ㄒ唬┒嗝襟w播放《金色花》視頻朗讀。
1.學(xué)生聽(tīng)讀，感悟、體會(huì )，學(xué)會(huì )有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的.學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）
句子：
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！�
3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導。
4.多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生合作，探究問(wèn)題。
問(wèn)題：（1）散文詩(shī)中的孩子是以什么方式來(lái)表達出對母親的愛(ài)的？
�。�2）頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè )嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè )嬉戲的呢？
請用“當媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
過(guò)渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂(lè )，營(yíng)造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問(wèn)題2、3，學(xué)生思考。
2.“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)？怎樣表現的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評，指導。
過(guò)度：如果把父愛(ài)比作高山，那母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長(cháng)。孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國真說(shuō)“我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋�！睙o(wú)論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來(lái)回報我們的母親。
五、至情表白寫(xiě)“金花”
1.多媒體出示一下內容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？來(lái)！孩子，照樣子，拿起筆述說(shuō)對媽媽的愛(ài)意。
示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著(zhù)你；我要變成水中的漣
漪，當你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》
示例2：假如我是一片云
當媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì )飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
當媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì )灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學(xué)生思考，寫(xiě)詩(shī)句，表達對媽媽的深情。
學(xué)生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
小結：
無(wú)論對誰(shuí)來(lái)說(shuō)，母親都是靈魂的故鄉，生命的綠洲，不管我們能走多遠，劃不出的永遠是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無(wú)代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來(lái)回報那份無(wú)私的母愛(ài)。
1.教師出示詩(shī)歌，學(xué)生齊讀。
六、感恩母親獻“金花”（）作業(yè)
將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽。
《金色花》教學(xué)設計4
【設計思想】
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩(shī)，以?xún)和赜械姆绞奖憩F了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛(ài)中沐浴，卻很少有回報，所以要通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感悟到母愛(ài)的無(wú)私，并且意識到該將自己對母親的愛(ài)轉化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生多讀，在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩(shī)以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng )作潛能。
【教學(xué)目標】
1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )作潛能。
【教學(xué)時(shí)數】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前播放周杰倫《聽(tīng)媽媽的話(huà)》渲染氣氛。
一、小故事導入
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)明天就要把我帶到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無(wú)助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說(shuō)：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿(mǎn)心歡喜地等待著(zhù)你的降臨，并且，她會(huì )用一生一世的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結�！�
這位天使是誰(shuí)呢?對，是母親。這是我們發(fā)自?xún)刃牡纳钋榈暮魡�。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎的印度詩(shī)圣泰戈爾的'散文詩(shī)《金色花》中去尋找答案吧。
二、初讀感知
首先請同學(xué)們自由朗讀這首散文詩(shī)，畫(huà)出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語(yǔ)積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味
下面想請幾位同學(xué)合作讀這首散文詩(shī)，(放背景音樂(lè ))其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫(huà)面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫(huà)面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個(gè)________的媽媽?zhuān)沂菑摹闯龅摹?/p>
《金色花》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調；通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
【教學(xué)方法】
合作探究法朗讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
同學(xué)們的想象非常好，把花當作孩子，用花來(lái)表達對母親深深的'愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習一首獻給媽媽的詩(shī)——《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、知識積累
1、泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
2、《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
3、字詞積累
嗅(xiù)聞（氣味）。羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長(cháng)篇敘事詩(shī)。匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育�；ò�(bàn)
三、整體感知
1、認真聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
2、請同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
本文寫(xiě)“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找兩名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后回答。
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復原形。
3、男生一段女生一段，學(xué)生再讀課文。
四、指導朗讀
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì )不會(huì )“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?/p>
�。▽W(xué)生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛(ài)、善良）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？
現在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽(tīng)了，我們醉了�，F在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來(lái)讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮，想象，快樂(lè )）
�。ń處熖崾�，學(xué)生讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
五、深入探究
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？
3、我是怎樣一個(gè)孩子，媽媽是怎樣的一個(gè)媽媽?zhuān)?/p>
學(xué)生合作探究后作答。
六、創(chuàng )意表達
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著(zhù)我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng )意的作業(yè)，來(lái)表達我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。
七、小結
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈爾的作品受到了母愛(ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
八、布置作業(yè)
把你們想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日
《金色花》教學(xué)設計6
一、教學(xué)設想
《金色花》是印度作家泰戈爾的一首關(guān)于母愛(ài)的散文詩(shī)。學(xué)習并欣賞作品細膩深情的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)母親，關(guān)愛(ài)生活的感情是本課的主要教學(xué)目標。為了貫徹落實(shí)這一目標，在教學(xué)過(guò)程中應突出學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生在朗讀感悟中理解詩(shī)歌內容，感知詩(shī)歌情感，品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美。
本課主要采用光盤(pán)教學(xué)，利用啟發(fā)式、討論式教學(xué)讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。在訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的同時(shí)，培養他們主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二、教材分析：
《金色花》篇幅短小，意蘊豐瞻，是泰戈爾散文詩(shī)集〈飛鳥(niǎo)集〉中的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發(fā)生想象——一個(gè)神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構成了一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現家庭之愛(ài)，表現人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個(gè)方面落實(shí)這些內容：（1）通過(guò)各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩(shī)的情感。（2）品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細細品讀詩(shī)中意蘊深刻的句子。（3）通過(guò)光盤(pán)教學(xué)，把握全詩(shī)的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
三、學(xué)情分析：
農村中學(xué)條件差，學(xué)生見(jiàn)識面不廣，所能找到的信息也不多，大多都由老師引導分析，聽(tīng)受較多，運用光盤(pán)教學(xué)是希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì )光盤(pán)里的老師所帶來(lái)的知識，學(xué)習他人的學(xué)習方法，能較為準確的把握詩(shī)的情感和內容。農村里的孩子在佳句賞析，朗讀，寫(xiě)作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平時(shí)教學(xué)中加以落實(shí)，也是對學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認為父母的關(guān)愛(ài)與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
四、教學(xué)目標：
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，品味詩(shī)歌的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌情感基調，逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
六、教學(xué)策略：
1、音樂(lè )導情：利用光盤(pán)中的音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》，喚起學(xué)生對母親的愛(ài)，讓學(xué)生帶著(zhù)這一情感走進(jìn)課文，使他們更容易體會(huì )文章所表達的思想感情。
2、朗讀悟情：在本課的教學(xué)中，讀是一個(gè)學(xué)習的重要手段。我采取光盤(pán)中的動(dòng)畫(huà)配樂(lè )讀，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有所震撼。再采用自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)了解文章的內容，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)入文章的意境，體會(huì )文中的情感，同時(shí)還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的朗讀能力。
3、“授人以魚(yú)不如授人以漁”，為了讓學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌的基本方法和技能技巧，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，我首先利用光盤(pán)中的示范，讓學(xué)生掌握方法，在讓學(xué)生插上想象的翅膀飛翔。
七、教學(xué)準備：20xx年溫州中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)實(shí)錄七年級上《金色花》（浙江電子音像出版社）
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、利用光盤(pán)，導入新課
1、課前談話(huà)
師：同學(xué)們好，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節課老師從電視里請了一班的'朋友跟我們一起上課，在看電視之前,老師有一個(gè)建議，那就是要認真看，仔細聽(tīng)。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎？
[ 學(xué)生在聽(tīng)慣了平常一對一的教學(xué)方式，突然多了一些人交流的時(shí)候，他們的注意力會(huì )不集中，容易偏離主題。但對電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學(xué)生看電視之前提醒他們。 ]
2、結合光盤(pán)導入
播放光盤(pán)里的導入歌曲《燭光里的媽媽》。
[ 歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，有震撼力，運用音樂(lè )導入，激發(fā)學(xué)生內心潛在的情素，為課文的情感基調打下堅實(shí)的基礎。另外，農村學(xué)校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光盤(pán)讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上享受了一回。]
師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達了對母親的愛(ài)，古往今來(lái)，關(guān)于母愛(ài)的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢？
生：歌曲《媽媽的吻》、《魯冰花》。
生：《世上只有媽媽好》
……
師：其實(shí)表達愛(ài)的方式有很多很多，如果是你，會(huì )用什么方式表達對母親的愛(ài)？
生交流。
師（贊賞的）：不錯，提起“媽媽”，我們都有滿(mǎn)肚子的話(huà)說(shuō)，我們來(lái)看看電視里的朋友是否跟我們有同樣的看法？
播放光盤(pán)里學(xué)生的交流情況，并用光盤(pán)里的老師導入新課《金色花》
[ 這一環(huán)節的設計主要是想讓學(xué)生初步地結合生活經(jīng)驗，為下文泰戈爾不同的表達方式鋪墊。]
�。ǘ�、借光盤(pán)介紹作品、作者
師：你們認識泰戈爾嗎？電視里的朋友也不認識他，但他們通過(guò)很多方式如互聯(lián)網(wǎng)，圖書(shū)館等了解了他，我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們都了解了泰戈爾的哪些情況？
播放光盤(pán)里學(xué)生和老師介紹泰戈爾的部分。
[ 農村學(xué)校沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)也沒(méi)有圖書(shū)館，學(xué)生沒(méi)有尋找資料的空間，這里運用光盤(pán)里的教學(xué)，讓學(xué)生共享信息，也能讓學(xué)生了解其他孩子的學(xué)習方式。]
師（評價(jià)）：聽(tīng)了他們的介紹，你了解了泰戈爾的哪些情況呢？
生簡(jiǎn)單回答。
�。ㄈ�、用光盤(pán)貫穿課文學(xué)習
1、整體感知
師：你們的記憶力也真不錯！接下來(lái)我們就來(lái)欣賞這美妙的愛(ài)意。
播放光盤(pán)里的flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀。
[ 唯美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )把學(xué)生帶入了金色花的世界，調動(dòng)了學(xué)生的積極性,從視聽(tīng)角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在音樂(lè )和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀(guān)生動(dòng)的。]
師：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀把我們帶到了一個(gè)金色花的世界，文中的“我”用什么方式表達對母親的愛(ài)？
生：“我”變成了一朵金色花，時(shí)時(shí)刻刻陪伴母親。
師：而我變成金色花有干了什么事呢？
生：“我”要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)媽媽工作。
生（補充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書(shū)的地方。
師（鼓勵地）：你們都很細心，那么“我”為什么這樣做呢？
生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。
生：投影在媽媽讀書(shū)的地方可以讓媽媽讀書(shū)時(shí)不傷眼睛。
師（贊賞地）：剛才這些同學(xué)表現很不錯，綜合他們所說(shuō)的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著(zhù)媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現了一個(gè)孩子對媽媽無(wú)限的依戀與熱愛(ài)之情。
愛(ài)
板書(shū)：孩子 媽媽
[這一環(huán)節，主要是為了讓學(xué)生把握文章整體，感知課文，了解大意。]
2、精讀課文
師：現在請大家用這種感情讀課文的3、4、5段。
〈生讀〉
師：嗯，比剛才要好一些！不過(guò)，愛(ài)是相互的，詩(shī)歌中除了孩子對媽媽的愛(ài)以外，有沒(méi)有媽媽對孩子的愛(ài)呢？
生：有。
師：你們從哪些地方看出來(lái)的呢？
生：從孩子變成金色花后，媽媽著(zhù)急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出來(lái)！這里表現了媽媽丟失孩子后擔心、著(zhù)急的心情！
生：還可以從文章結尾，孩子又出現在媽媽眼前，媽媽說(shuō)“你到哪里去了，你這壞孩子！”看出來(lái)。這里表現了媽媽看到孩子后驚喜的心情！
師：不錯，兩位同學(xué)找得很準確，“擔心、著(zhù)急、驚喜”這些詞用得也很恰當！你們誰(shuí)能用比較傳神的語(yǔ)氣讀這兩句語(yǔ)言描寫(xiě)？
師：還有自認為比他們讀得更好的同學(xué)嗎？能說(shuō)出道理更好！
生讀。跟讀。齊讀。
師：嗯，看似責備，實(shí)則疼愛(ài)。這又是一位怎樣的母親？
生匯報
3、品味語(yǔ)言：
師：現在請大家繼續研究課文�？梢曰ハ嘤懻�、交流一下：你最欣賞文中的哪個(gè)句子？為什么？你應該如何讀出句子的感情？
�。紝W(xué)生討論交流約五六分鐘＞
預設
生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！保┪矣X(jué)得這句把孩子的調皮、可愛(ài)、活潑寫(xiě)得很傳神。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個(gè)詞，讀的時(shí)候要讀出天真稚氣的神氣來(lái)！
生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個(gè)詞，它也體現了“我”的調皮勁兒。
生：我認為讀“但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時(shí)，應該讀出得意的神情，因為“我”為媽媽做了那么多事，媽媽卻不知道，“我”在一邊偷著(zhù)樂(lè )呢！
……
指導朗讀。個(gè)人讀，評價(jià)。賽讀，齊讀。
師（總結）：你們可真棒！短短的文章不僅寫(xiě)出了善良的母親，天真可愛(ài)調皮的孩子，也表現出了濃濃的母子間的至愛(ài)親情。
[ 朗讀，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向作者，走向文本，進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程。品讀，一方面課文的豐富內涵能對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，另一方面，學(xué)生會(huì )用自己的全部經(jīng)驗做出多元反應，加深對文本的理解。]
4、寫(xiě)法探究
師：這足以說(shuō)明泰戈爾文筆的精妙，請你說(shuō)說(shuō)在這文章中他采用了什么寫(xiě)法？
生：借物抒情，借金色花抒發(fā)了對母親的愛(ài)。
師：世上有那么多的物，泰戈爾為什么不借其他事物，而借金色花來(lái)表達呢？
生小組討論匯報。
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電視里的朋友是怎樣解答的呢？
[ 新課標指出，語(yǔ)文不僅有人文性，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情后，有必要讓學(xué)生學(xué)習這樣一種寫(xiě)法，既為下文的想象寫(xiě)話(huà)做引子，也為將來(lái)他們的寫(xiě)作做鋪墊。 ]
�。ㄋ模�、仿光盤(pán)，課外拓展
師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛(ài)我們的，對嗎？她為我們做了些什么呀？
>生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時(shí)送我去醫院。
生：媽媽辛辛苦苦賺錢(qián)，供我上學(xué)。
生：媽媽含辛茹苦養育我這么多年。
生：媽媽生我，養我，我成績(jì)差時(shí)她鼓勵我，我做錯事時(shí)她教育我。
師：媽媽為我們做得夠多吧，個(gè)個(gè)都有話(huà)要說(shuō)�，F在我想知道，你們?yōu)閶寢層肿隽诵┦裁茨兀?/p>
生：我為媽媽洗碗，拖地。
生：我為媽媽捶背。
師（意味深長(cháng)地）：媽媽為我們做的事，就像天上的星星，海里的魚(yú)一樣，數也數不清，可我們?yōu)閶寢屪龅哪兀?/p>
師：《金色花》中的“我”為了報答媽媽的愛(ài)，愿意變成一朵金色花，為媽媽做點(diǎn)事。如果你也具有了詩(shī)歌中孩子的神力，你會(huì )怎么做呢？
播放光盤(pán)中老師所舉的《告別》中的示例。（我要變成一股清風(fēng)撫摸著(zhù)你；我要變成水中的漣漪，當你浴時(shí)，把你吻了又吻。）
[ 語(yǔ)文永遠離不開(kāi)生活，這一環(huán)節借生活經(jīng)驗喚起學(xué)生的情感，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，但語(yǔ)言缺乏的學(xué)生對寫(xiě)又是最頭痛的，所以采用一個(gè)光盤(pán)中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。]
�。紝W(xué)生奮筆疾書(shū)，約三分鐘后＞
師（鼓勵地）：下面就把我們的心聲與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)？
播放光盤(pán)中學(xué)生匯報的示例
[《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！边@一環(huán)節創(chuàng )設“說(shuō)”“寫(xiě)”的情境及話(huà)題，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達和想象能力。播放教學(xué)光盤(pán)的目的之一是給學(xué)生以示范啟發(fā)，目的之二是培養學(xué)生的競爭意識及學(xué)習的信心。]
生上臺（有感情地）地朗讀自己所寫(xiě)的句子。并讓學(xué)生把自己寫(xiě)的文字放到原文中替代泰戈爾的詩(shī)句朗讀，讓學(xué)生感受自己的文字和泰戈爾的文字哪個(gè)更好。
其他學(xué)生評價(jià)他寫(xiě)得如何。
[這個(gè)環(huán)節學(xué)生興趣很濃，各個(gè)層次的學(xué)生都表現出了驚人的創(chuàng )作能力。]
師：都說(shuō)母愛(ài)如春風(fēng)，沐浴著(zhù)孩子的心靈，母愛(ài)如甘霖，滋潤著(zhù)生命的幼芽。剛才我們用了詩(shī)情的語(yǔ)言,表達了對母親深深的愛(ài),今天回家,就以自己的行動(dòng)來(lái)回報母愛(ài)好嗎?愛(ài)的回報,從細節做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認為理所應當該母親做的事,大家愿意嗎?這節課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛(ài)親情。愛(ài)自己的媽媽?zhuān)瑸樗龆嘁恍�！因為你的媽媽�(zhuān)肋h是世上最疼你的那個(gè)人！
愛(ài)
九、板書(shū)設計：
孩子 媽媽
十、布置作業(yè)：
課外閱讀泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》
把課內所寫(xiě)的句子制成賀卡送給母親，每人回家為母親做一件事，如：洗腳、梳頭、洗衣服等等。
課后反思：
當新課改的春風(fēng)吹到祖國的各個(gè)角落時(shí)，我們每一位教師都在學(xué)習著(zhù)，努力著(zhù)。但我們終究困惑著(zhù)。怎樣在條件落后的農村上好《金色花》這篇文章，我思考很多，又該怎樣在教學(xué)中彌補自身的缺陷，使學(xué)生享受素質(zhì)教育的春風(fēng)呢？“農遠工程”的教學(xué)光盤(pán)給我很多啟示。
一、光盤(pán)與課堂之間的關(guān)系。
光盤(pán)教學(xué)的課堂過(guò)程中，是利用現代教學(xué)媒體的演播向學(xué)生傳遞教育信息，達到機人豐富的、活躍的多重互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展孩子的思維。恰當的運用多媒體，或創(chuàng )設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè )朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，能為課堂添色不少。因為它提供了完備的形、聲、色等信息和大量生動(dòng)、直觀(guān)的感性材料，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，拓寬了信息傳遞的渠道，加大了課堂的信息量，同時(shí)，也符合學(xué)生的心理發(fā)展趨勢和生理特點(diǎn)，因此，深受學(xué)生的歡迎。如在本設計中，基于學(xué)生的心理發(fā)展水平，我把光盤(pán)中的動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀引入課堂，唯美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )把學(xué)生帶入了金色花的世界，調動(dòng)了學(xué)生的積極性,從視聽(tīng)角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在音樂(lè )和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因為它是形象直觀(guān)生動(dòng)的。通過(guò)光盤(pán)教學(xué)，讓我們的學(xué)生也和光盤(pán)中的學(xué)生一起學(xué)習，他們的學(xué)習習慣，學(xué)習方法也會(huì )在潛移默化中熏陶著(zhù)他們，像這樣的例子在光盤(pán)中舉不勝舉。
光盤(pán)與課堂的關(guān)系還體現在老師的身上，先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，教學(xué)內容，讓農村教師彌補了自身的缺點(diǎn)，他們把名師請進(jìn)農村，請進(jìn)課堂。像光盤(pán)中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的朗誦、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的，所以光盤(pán)為我們解決了很多我們農村教師很難解決的難題。創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。
二、光盤(pán)與現實(shí)之間的關(guān)系。
光盤(pán)的使用給學(xué)生帶來(lái)濃厚的興趣，給老師帶來(lái)輕松的教學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)理念，但是它也有副作用。光盤(pán)中的資料千姿百態(tài)，圖、文、聲、像融為一體，能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，但是它也會(huì )使學(xué)生走入另一個(gè)極端，往往有的學(xué)生只注意光盤(pán)中的圖片、影象，而沒(méi)有進(jìn)一步的思考。我們教師應該好好的引導，留給學(xué)生
足夠的時(shí)間思考，足夠的空間探討，做到恰倒好處。
其次，光盤(pán)雖然是名師的思想精華，但畢竟學(xué)生不同，時(shí)間不同，很難保證我們的學(xué)生跟他們的學(xué)生學(xué)情、能力各方面是一致的。所以我認為我們教師在應用教學(xué)光盤(pán)的時(shí)候應取適合教學(xué)需要的，舍不適合學(xué)生實(shí)際的。我們在利用“農遠工程”光盤(pán)資源進(jìn)行備課、教學(xué)時(shí)，應該根據自己班級學(xué)生的狀況取舍內容。
最后，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教學(xué)用光盤(pán)就好，有時(shí)用不好光盤(pán)的話(huà)，會(huì )適得其反。我們應該取能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，舍幫助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教學(xué)光盤(pán)資源中生動(dòng)、逼真的視聽(tīng)形象為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)境，再加上教師本人熱情洋溢的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性得以充分調動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。有的教師只會(huì )機械照搬教學(xué)光盤(pán)中的教學(xué)設計，死的教案成了看不見(jiàn)的手，牽引著(zhù)活的教師和學(xué)生，使本該互動(dòng)生成的教學(xué)變成了機械執行教案的過(guò)程。教學(xué)光盤(pán)資源再好，使用者也不能被“名師”所禁錮，還是要運用自己的教學(xué)智慧，在充分了解自己的教學(xué)對象的基礎上進(jìn)行合理的預設，促進(jìn)精彩生成。教師應該運用自己的教學(xué)機智進(jìn)行必要的調控、引導，保證學(xué)生學(xué)習的順利進(jìn)行。
我想：教師如果運用得當的話(huà)，將非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，有利于激活學(xué)生原有的與學(xué)習對象相關(guān)的認識，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，使課堂沖破時(shí)空的限制，穿越教育教學(xué)的傳統視野，學(xué)習效果自然是傳統教學(xué)望塵莫及的，真正讓我們農村的孩子也享受到和城里孩子一樣的教育。
《金色花》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、認讀6個(gè)字。
2、抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3、了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會(huì )作者對仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會(huì )作者對仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會(huì )作者對仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
從表面上看，學(xué)生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過(guò)仙人掌開(kāi)花。但是他們中幾乎少有甚至沒(méi)有人對仙人掌的頑強生長(cháng)、努力開(kāi)花的過(guò)程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習狀態(tài)養尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質(zhì)。作者藍兮，從獨到的視角觀(guān)察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會(huì )正確評價(jià)人物的學(xué)生一次很好的教育機會(huì )。
【教學(xué)方法】
課后第一題體現了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。在全班交流時(shí)，則要求學(xué)生用一段話(huà)來(lái)回答。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和句子當堂落實(shí)，達到積累的目的。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課程標準強調：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導，創(chuàng )設一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習探究，將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程，尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索中獲得新知識。
【教學(xué)準備】
1、讀通課文，認讀生字，理解詞語(yǔ)。
2、觀(guān)察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
1、誰(shuí)家里養了花？養了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養它？說(shuō)說(shuō)你對仙人掌的認識。（學(xué)生評價(jià)仙人掌。）
2、作者藍兮看到人家陽(yáng)臺上養了許多花，也激起了養花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、檢查預習
1、打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。
2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會(huì )寫(xiě)嗎？誰(shuí)能組詞？
出示詞語(yǔ)：閑情逸致不無(wú)遺憾肅然起敬無(wú)所顧忌始終不渝
煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開(kāi)（什么樣？）
3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個(gè)別語(yǔ)句指導點(diǎn)撥。
4、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。
三、深入學(xué)習
1、給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃？按仙人掌生長(cháng)的時(shí)間變化分段。
第一部分：（1—4自然段）“我”在陽(yáng)臺養了一些花，只有仙人掌活了下來(lái)。
第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長(cháng)大了許多。
第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現仙人掌開(kāi)出了異常美麗的金色花。
2、再讀課文，想一想：隨著(zhù)仙人掌的生長(cháng)變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。
�。�1）仙人掌成活出示：
不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著(zhù)陽(yáng)光和空氣。
在作者的眼里，仙人掌是什么？你從中有怎樣的體會(huì )？
我的態(tài)度：“我”認為它既不美，也不雅。對于它的存在，不無(wú)遺憾，不再關(guān)心它。
�。�2）仙人掌頑強的生長(cháng)出示：
�、偎箼M豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開(kāi)。
�、诖笮≌乒澩嵬嵝毙�，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細紋密布。理解“竟”字。
我的態(tài)度：我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑，“我”忍不住大笑起來(lái)。
為什么它越丑我越笑得厲害？
�。�3）可是久雨后的清晨，那是怎樣的景象呢？
生讀：……蛋青色的光亮……一大團耀眼的東西……出示：
一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫著(zhù)柔軟的花穗，細密地遍布著(zhù)雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著(zhù)宮殿般輝煌燦爛的光芒。
讀，想象，把它的美讀出來(lái)。指名展讀。
我的態(tài)度：“我面對這皺紋滿(mǎn)面的仙人掌和它的`美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。
這一句表達了作者怎樣的思想感情？再理解“竟”字。
3、出示14自然段：
可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。正是因為這冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無(wú)數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。
體會(huì )仙人掌不僅形美，而且神美。
4、默讀課文，思考：
“我”曾無(wú)所顧忌地狂笑過(guò)仙人掌的丑陋，現在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？小組討論交流，
抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：
�。�1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。
�。�2）很長(cháng)時(shí)間沒(méi)人關(guān)心它，不澆水也不施肥等。
�。�3）開(kāi)出了異常美麗的金色花。
5、現在“我”知道，出示：美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。
你怎樣理解文中最末一句？
6、讀了本文，你從中悟到什么道理？
四、積累詞句
仙人掌的美，是通過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)并積累，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句。
《金色花》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。
一、導入課文
學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？（我國唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達了詩(shī)人對母愛(ài)的感激和深深的愛(ài)和尊敬）
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題，因為她是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈爾的.《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾
泰戈爾是印度著(zhù)名詩(shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。
二、我朗讀，我感悟
1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著(zhù)把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預習完成）
嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )
禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )
2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì )情感。（配樂(lè )：相約卡農）
3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評讀得怎么樣）
4.教師指導朗讀
你認為應該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？
語(yǔ)速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮
當你吃過(guò)中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹(shù)的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，
我便要//把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會(huì )猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿(mǎn)一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事情？表達了什么情感？
這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。
《金色花》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．有感情地朗讀，把握詩(shī)文情感基調，品味精美語(yǔ)言。
2．初步感知印度文化和泰戈爾的詩(shī)歌特點(diǎn)。
3．學(xué)習和借鑒本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)朗讀法感知課文內容。
2．用品析討論法領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深刻含義。
3．用合作探究法激發(fā)學(xué)生的積極性，加深對文章的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )童真童趣，感受人間至愛(ài)真情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種途徑，感悟詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感 。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)想象，鑒賞詩(shī)歌，學(xué)習和借鑒本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
2．學(xué)習本文托物寄情的寫(xiě)法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學(xué)方法并配合多媒體課件，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
1．本課設置了情境導入、感知學(xué)習、品讀欣賞、想象練習、活動(dòng)學(xué)習、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節。
2．學(xué)生對課文的感知是通過(guò)欣賞視頻課件和反復朗讀課文完成的。
3．通過(guò)引導學(xué)生品賞語(yǔ)言，感受泰戈爾散文詩(shī)的魅力。
4．利用本課特點(diǎn)，有效地訓練學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入語(yǔ)：
同學(xué)們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫(xiě)童年的詩(shī)句：“童年呵！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑�！蓖晔侨鐗�(mèng)如幻的，童年是天真爛漫的，童年時(shí)期的孩子有無(wú)窮的想象力。偉大詩(shī)人泰戈爾筆下有這樣一個(gè)印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的.童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來(lái)品讀《金色花》，認識這個(gè)天真爛漫的孩童形象。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學(xué)生熟讀課文并設計相關(guān)問(wèn)題：
1．文章共描繪了幾幅畫(huà)面？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每幅畫(huà)面加一個(gè)小標題。
2．你能各找一個(gè)詞形容文中孩子和母親的特點(diǎn)嗎？
�。ù鸢敢�(jiàn)PPT批注）
【設計意圖】
1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章內容，訓練概括能力。
2．引導學(xué)生感知人物特點(diǎn)。
�。ㄈ┢纷x欣賞
1．教師出示設計好的問(wèn)題，引導班級小組內討論：
�。�1）作者為什么要把孩子想象成金色花？
�。�2）作者是如何表現孩子對母親的依戀與愛(ài)的？畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�3）金色花是印度圣樹(shù)上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現宗教色彩的地方，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
�。▎�(wèn)題分析總結見(jiàn)PPT批注）
2．通過(guò)視頻，加深對課文的理解。
播放課文解析巧妙的抒情角度。
【設計意圖】引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者巧妙的藝術(shù)構思和神奇的想象力；引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的準確性；引導學(xué)生走近偉大詩(shī)人泰戈爾。
�。ㄋ模┍磉_練習
1．教師引導：本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛(ài)，這種通過(guò)想象，借助具體形象來(lái)抒情的方法值得我們借鑒。同學(xué)們，你想借助什么表達對媽媽的愛(ài)呢？讓我們也來(lái)借用這種方法比賽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
請以“媽媽?zhuān)蚁胱兂伞�，當你……的時(shí)候，我……”的句式說(shuō)一句話(huà)。
2．通過(guò)以下步驟組織訓練：
�。�1）學(xué)生仿寫(xiě) 。
�。�2）小組交流 。
�。�3）全班評議 。
【設計意圖】通過(guò)訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)文活動(dòng)
1．展開(kāi)活動(dòng)
�。�1）教師：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)！用行動(dòng)去愛(ài)自己的父母、親人！愛(ài)周?chē)娜四酥烈磺锌蓯?ài)之人吧！
�。�2）組織《牛棚的故事》主題活動(dòng)。
2．參考金色花活動(dòng)設計。（牛棚的故事）
【設計意圖】通過(guò)活動(dòng)深入理解課文內容。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習。
參考金色花同步檢測。
2．課外活動(dòng)安排 。
�、僮x書(shū)活動(dòng)：閱讀《新月集》，做讀書(shū)筆記。
�、趯�(shí)踐活動(dòng)：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛(ài)。
【設計意圖】
1．基礎檢測練習。
2．引導走近偉大詩(shī)人泰戈爾。
3．讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達情感。
《金色花》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、知識與能力目標
�。�1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會(huì )詩(shī)中所表現的感人至深的親情。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母。體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教材分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的'一首詩(shī)，它是泰戈爾創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
三、學(xué)生分析
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對外國詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養。這首詩(shī)因為它是反映兒童內心世界的，也正是學(xué)生自己內心的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
六、課前準備
1．學(xué)生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關(guān)泰戈爾的資料。
2．教師：CAI課件。
七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、教學(xué)流程
1．創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ǔ鍪菊n件：歌曲《燭光里的媽媽》）
2．簡(jiǎn)介作者（課件展示：泰戈爾生平簡(jiǎn)介）
3．誦讀詩(shī)歌，整體感知
�、賹W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
�、谥v解生字詞。（出示課件）
�、蹖W(xué)生齊讀詩(shī)歌。
�、芙處熧|(zhì)疑并示范朗讀。
�、輰W(xué)生自由回答。
4．合作交流，品讀詩(shī)歌
�、俳處熧|(zhì)疑，小組討論，揣摩詩(shī)歌朗讀技巧，全班交流。
�、谥该痉独首x。
�、蹖W(xué)生評議，教師指導。
�、苈�(tīng)課文錄音。（出示課件：《金色花》配樂(lè )朗誦）
�、輰W(xué)生自由朗讀
�、迣W(xué)生結合對詩(shī)歌的理解，分組朗讀全文。
5．合作探究，釋解疑難
�、俪鍪菊n件，教師質(zhì)疑。
�、趲熒餐骄�，釋解疑難。
�、蹘熒献�，齊讀詩(shī)歌。
6．拓展延伸
�、俪鍪菊n件，教師質(zhì)疑。
�、趯W(xué)生結合自身體驗，齊讀詩(shī)歌。
7．總結
8．板書(shū)（出示課件）
9．作業(yè)（出示課件）
創(chuàng )情境，感詩(shī)情，悟詩(shī)蘊
《金色花》教學(xué)設計11
周群燕
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有感情、有表情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)文的能力
2．通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式探討詩(shī)歌所表現的母子間的濃濃深情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情、有表情地誦讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)文基調，培養鑒賞詩(shī)文能力
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦古詩(shī)，導入課題
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！边@是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì )因為時(shí)空的流轉而改變。同學(xué)們，當你沐浴著(zhù)母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應該用什么方式來(lái)回報母親的愛(ài)呢？今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？
�。ǔ鍪敬笃聊簧系奶└隊枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
那么詩(shī)人是怎樣來(lái)表達這種愛(ài)的呢？接下來(lái)請聽(tīng)老師讀讀這首詩(shī)，一會(huì )兒請大家評價(jià)一下老師在重音、語(yǔ)速、節奏、感情和面部表情方面處理得好嗎？若好，好在哪里；若不好，又該怎么改進(jìn)？
二、初讀詩(shī)文，把握基調
�。ㄅ錁�(lè )范讀詩(shī)文，學(xué)生評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)）老師已經(jīng)將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調讀的呢？你覺(jué)得老師在重音、節奏、語(yǔ)速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎么改進(jìn)？
舒緩、溫馨、深情。
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？（調皮、想象、快樂(lè )）
�。�2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
�。�3）我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作。（我對媽媽的愛(ài)）
�。�4）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）
�。�5）當你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
�。�6）但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
�。�7）當你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。（撒嬌，快樂(lè )）
�。�8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責怪）
�。�9）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
�。ǚ纸巧b讀大屏幕出示的幾句話(huà)）
朗讀，是詩(shī)歌的靈魂。那接下來(lái)，請大家用舒緩、溫馨、深情的語(yǔ)調自由誦讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)文中孩子和媽媽的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感受母子間親密的愛(ài)意，一會(huì )兒請同學(xué)來(lái)誦讀自己最感興趣的詩(shī)句。
三、激情誦讀，感悟親情
1、從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了，因為打動(dòng)，我相信大家能把這首詩(shī)念好，學(xué)好。好，請把你最感興趣的詩(shī)句念給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由，好嗎？
�。▽W(xué)生念自己最感興趣的詩(shī)句）
如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽?zhuān)P(guān)心、擔心、無(wú)私的愛(ài)、慈祥、親切）
B、“我不告訴你，媽媽�！�
孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛(ài)、可愛(ài)、善良）
2、同學(xué)們，那你們從剛才幾位同學(xué)的分析中感覺(jué)到詩(shī)中的孩子是個(gè)什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）媽媽?zhuān)荷屏�、慈�?ài)、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛(ài)。
這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來(lái)，我們仔細研讀一下詩(shī)文，去深入探究一下。
四、深入研讀，探究疑點(diǎn)
�。ù笃聊怀鍪編讉�(gè)問(wèn)題）
1、詩(shī)中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？
這四個(gè)問(wèn)題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎么解決呢？
�。ǚ纸M合作探究）
1、詩(shī)中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？
�。ㄔ�(shī)中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
2、“我”變成金色花后干了什么事？
媽媽我
做禱告時(shí)—————開(kāi)放花瓣,散發(fā)香氣
讀書(shū)時(shí)————將影子投在書(shū)頁(yè)上
拿燈去牛棚時(shí)————和她開(kāi)玩笑,恢復原形
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
因為孩子懂得，母愛(ài)的'奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著(zhù)媽媽。
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？
�。�1）在中國，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？?jì)和�？成人？老人�?/p>
�。�2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現了詩(shī)人對孩子怎樣的感情？喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？
�。�3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，在詩(shī)中有什么象征意義？
我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。
泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹(shù)上的花朵，借以贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。
人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。
五、傾情誦讀，回報親情
正是因為媽媽無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報媽媽?zhuān)?shī)文要表現的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點(diǎn)后，一定能將詩(shī)文朗讀得更好。好，接下來(lái)，請大家傾注心中所有的感情，一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。
�。úシ乓魳�(lè )，學(xué)生齊誦詩(shī)文）
孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們，你對自己的媽媽了解多少呢？老師想來(lái)作一個(gè)調查。
�。ǔ鍪編讉�(gè)小問(wèn)題）
媽媽的生日是哪一天？
母親節的時(shí)候，你給媽媽送過(guò)禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
看來(lái)我們很多同學(xué)都比較了解媽媽?zhuān)嵌酶卸鞯暮煤⒆�，默默接受母�?ài)的同時(shí)，也在無(wú)聲地傳達著(zhù)自己對媽媽的感激。
今天老師給大家創(chuàng )造了一個(gè)盡情表達對媽媽感激之情的機會(huì )。如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩(shī)中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣東西，那么你想變成什么來(lái)感謝媽媽?zhuān)磉_對媽媽的愛(ài)意呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。
同學(xué)們的想象真豐富，雖然表達的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現場(chǎng)，聽(tīng)到了你們這番動(dòng)情的傾訴，一定會(huì )感動(dòng)得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著(zhù)詩(shī)或哪支歌最能表達你對媽媽的情感，念一念或唱一唱。
六．課外回讀，抒寫(xiě)親情
如此一首清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩(shī)，字里行間處處流露著(zhù)感人的母子親情。其實(shí)，母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。讓我們敞開(kāi)心扉，用心感受，真心回報，盡情抒寫(xiě)身邊的親情吧！
為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩(shī)或洗次腳……注意觀(guān)察母親（其他親人）的神情，結合自己的內心感受，寫(xiě)一篇不少于300字的小隨筆。
《金色花》教學(xué)設計12
【教學(xué)設計簡(jiǎn)說(shuō)】
泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛(ài)，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有感情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、揣摩品位，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法，并嘗試借助意象寫(xiě)詩(shī)文
3、學(xué)習過(guò)程中體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫(xiě)詩(shī)抒情。
【教學(xué)方法】
采用自主、合作，探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、導入新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，我們現在來(lái)欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我們將如何報答這摯愛(ài)親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈爾的《金色花》去感受這至愛(ài)親情吧。（板書(shū)文題）
二、學(xué)習《金色花》
師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調皮的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現孩子又回來(lái)了，她僅僅生氣嗎？
生3：她還會(huì )很高興
師：對，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。
�。◣熍錁�(lè )朗讀，生鼓掌）
師：謝謝，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。
師：下面我們再來(lái)朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的.媽媽?zhuān)谩拔覐闹凶x出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出�！本涫秸f(shuō)話(huà)。
�。▽W(xué)生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個(gè)調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書(shū)的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽�！笨梢钥闯�。
師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話(huà)，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語(yǔ)氣。 （生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽?zhuān)瑥奈闹小包S昏時(shí)，你拿著(zhù)燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)瑥奈闹小澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子�！笨梢钥闯�。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛(ài)我們的父母，回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現母愛(ài)（父愛(ài)）的細節？
生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著(zhù)我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì )兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報這份愛(ài)，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會(huì )__________”說(shuō)幾句話(huà)。
生1：假如我變成了一架飛機，我會(huì )載著(zhù)媽媽到世界各國去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì )跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩(shī)意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì )戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個(gè)細心孝順的孩子。
生4：我會(huì )變成一只百靈鳥(niǎo)，每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。
……
師：大家說(shuō)的很好，都能通過(guò)想象，借助一種具體形象表達對母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話(huà)，能不能再具體點(diǎn)，把它擴展成幾段話(huà)呢？把文章寫(xiě)具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么？聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲，母親會(huì )怎樣，然后你又怎么變回來(lái)，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫(xiě)一篇200字左右的文章，題目自擬。
【教學(xué)反思】
一、注重朗讀的指導與訓練：
“新課標”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí)，也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語(yǔ)調等，讓學(xué)生有基本的獨立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中，我配樂(lè )范讀，讓學(xué)生在書(shū)上標明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)知識與實(shí)際運用結合起來(lái)，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。
2、將朗讀和評點(diǎn)適時(shí)結合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式，將讀和評相結合，先由學(xué)生點(diǎn)評，這既培養了良好的傾聽(tīng)習慣，也訓練了學(xué)生辨析評價(jià)的能力，這樣教師在抓住時(shí)機適時(shí)給予補充、提升，使學(xué)生既能認識不足，又有成就感，學(xué)習的積極性會(huì )很高。
3、將朗讀和感知內容，理解意象，品位語(yǔ)言結合起來(lái)，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí)，我引導學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象
我注重培養學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛(ài)，圍繞親情來(lái)寫(xiě)，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫(xiě)出自己心中獨特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細節，引導他們展開(kāi)想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛(ài)，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。
三、進(jìn)行模仿寫(xiě)作
我讓學(xué)生仿照《金色花》寫(xiě)一篇200字左右的文章，用以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，模仿寫(xiě)作環(huán)節成了這一課的亮點(diǎn)，這也是教學(xué)環(huán)節中最有時(shí)效的方法——創(chuàng )造。
總之，語(yǔ)文課永遠是一門(mén)藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個(gè)新課標的真正實(shí)施者。
《金色花》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等資源收集相關(guān)信息，并能總結搜集方法。
捕捉詩(shī)歌的感情基調，初步感受詩(shī)歌的音樂(lè )之美。
在反復誦讀與自主探究、合作學(xué)習中，進(jìn)一步體味本文對母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩(shī)歌的意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，體味本文對母愛(ài)親情的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)《紙船》
一、情境導入
教師：課前讓大家準備了一張彩色的紙，準備好了嗎？請同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧。
學(xué)生：疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì )怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著(zhù)童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著(zhù)一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇——《紙船》。
二、資料交流
教師：首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現在我們一起來(lái)交流一下，并請你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應當選擇你認為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內容。）
學(xué)生：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
教師：同學(xué)們找到的資料都很有價(jià)值。通過(guò)這個(gè)環(huán)節你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？
學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)討論達成共識）一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)書(shū)籍、調查詢(xún)問(wèn)、平時(shí)有意識積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。
教師：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。
三、詩(shī)歌的朗讀、理解與感悟
1、初讀詩(shī)歌，學(xué)生輕聲自由讀。
教師：說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這首抒情小詩(shī)要表達的是怎樣的情感呢？
學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)討論達成共識）作者通過(guò)疊紙船的方式表達對母親深沉的愛(ài)和深切的思念。
教師：你認為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現作者對母親的這種感情？請你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著(zhù)讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達作者的感情特別強烈，我們在朗讀的時(shí)候可以運用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
2、在深入探討了詩(shī)歌的感情之后，學(xué)生第二次朗讀詩(shī)歌。
教師：這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下，有沒(méi)有區別？為什么會(huì )有區別？
學(xué)生：各抒己見(jiàn)，對兩次朗讀進(jìn)行評論。
教師：可見(jiàn)詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內在的情感。
3、小型詩(shī)歌朗誦會(huì )。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺前來(lái)，用話(huà)筒給大家朗誦這首詩(shī)，在座同學(xué)是評委，對朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評。
教師朗誦，學(xué)生可借鑒模仿。
4、配樂(lè )集體朗讀。
教師：詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內在的情感。
四、拓展延伸
1、教師：冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛(ài)和思念。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰(shuí)呢？紙船又寄托著(zhù)你怎樣的期盼、夢(mèng)想、祝�！�？
學(xué)生：暢述自己的愿望。
2、這首詩(shī)歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對母親的愛(ài)。你能否也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表達某種感情？
3、《春水》、《繁星》節選欣賞。
第二課時(shí)《金色花》
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、學(xué)生唱歌曲《媽媽的吻》。
我們課前唱的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因為它表現了母親對兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì )因為時(shí)空的流轉而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學(xué)習課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19XX年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容。
1）現在我們來(lái)檢測一下同學(xué)們讀的效果。
嗅(xiù)聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長(cháng)篇敘事詩(shī)。
匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。
花瓣(bàn)
2）現在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容，請同學(xué)回答老師兩個(gè)小問(wèn)題：
a這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
b“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復原形。
二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì )不會(huì )“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?/p>
�。▽W(xué)生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的`慈愛(ài)、善良）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽(tīng)了，我們醉了�，F在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來(lái)讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮，想象，快樂(lè )）（教師提示，學(xué)生讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評點(diǎn)。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）
三、深情描述，品味畫(huà)面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng )設了一幅幅情景交融的畫(huà)面�，F在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。
我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？
清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(cháng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著(zhù)林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著(zhù)媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……
2、請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”來(lái)做恰當描述。
3、齊讀詩(shī)歌，再次品味美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達。泰戈爾的寫(xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現美的根源所在。
1）在中國，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現了詩(shī)人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）
3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒、母親←→孩子）
小結：新奇的想象，美妙的表達。
�。ㄎ覀冎袊矚g用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想像實(shí)在新奇，表達實(shí)在美妙�。�
五、創(chuàng )意表達，升華情感美。
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著(zhù)我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng )意的作業(yè)，來(lái)表達我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話(huà)。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著(zhù)你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）
2、課外創(chuàng )作：把你們想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。
六、課下欣賞《玩具》
《金色花》教學(xué)設計14
一、教學(xué)分析
這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩(shī)，應作為詩(shī)歌來(lái)上。而詩(shī)歌的特點(diǎn)，《毛詩(shī)序》稱(chēng)“情動(dòng)于中而形于言”，鐘嶸《詩(shī)品序》中則稱(chēng)“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽(yáng)之氣摧動(dòng)了萬(wàn)物，而這萬(wàn)物的變化就感動(dòng)了你內心的性情，表現出來(lái)就形成了詩(shī)）。簡(jiǎn)言之，就是自然感動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人去描繪自己內心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對母親的愛(ài)是如何在金色花中體現出來(lái)。
這首散文詩(shī)也有著(zhù)與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著(zhù)缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來(lái)報答母親；莫懷戚是感覺(jué)到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時(shí)間內都躲藏起來(lái)，但他的愛(ài)卻沒(méi)有消退過(guò)。學(xué)習前兩篇文章，有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨特之處，還應當了解泰戈爾有些悲涼的人生經(jīng)歷。他自少年時(shí)代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛(ài)的親人逐一離世，這對他的情感有著(zhù)重要的影響。但無(wú)論他經(jīng)歷過(guò)多大的痛苦，但這份愛(ài)不會(huì )消失，這就構成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí)，泰戈爾特殊的文化背景也讓這首散文詩(shī)有了更加深厚的內涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著(zhù)宗教的神圣色彩。因此，這種愛(ài)同樣也超越了母子之愛(ài)，有了博愛(ài)的情懷。
教學(xué)這篇文章，主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展現自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花，我會(huì )在媽媽________時(shí)，__________”，“孩子如何體現對母親的愛(ài)”。接著(zhù)再補充泰戈爾的生平、文化背景，讓學(xué)生能夠深入體會(huì )詩(shī)中的文化內涵及情懷。不過(guò)，我始終以泰戈爾的一首詩(shī)貫穿教學(xué)中，以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：“你離我有多遠呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過(guò)對這首詩(shī)的品讀，去理解文本、理解泰戈爾。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)自讀文本，體會(huì )文本中表現出的母子之愛(ài)。
2、結合補充材料，體會(huì )文本中蘊含的偉大情懷。
三、教學(xué)設計：
1、導入：
本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛(ài)。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的作家，泰戈爾筆下的童真與母愛(ài)又有哪些獨特之處呢？
比較閱讀①
請大家先讀讀這首選自他的《飛鳥(niǎo)集》的短詩(shī)：“你離我有多遠呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀�！�
大家讀懂了嗎？
提示：花與果永遠不可能相見(jiàn)，但什么將它們聯(lián)系在一起？
2、自讀活動(dòng)1把握內容
文中的孩子也自己的母親分離的，請大家填寫(xiě)表格：
假如我變成了一朵金色花，我會(huì )在媽媽______________時(shí)，__________
尋找“我” 躲在一邊
沐浴后 散發(fā)香氣
讀《羅摩衍那》 投下影子
到牛棚 回到媽媽身邊
提示：
在上面的活動(dòng)中，哪些是對孩子活動(dòng)的總寫(xiě)？
雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調皮地躲起來(lái)，但“我”離開(kāi)媽媽了嗎？
3、自讀活動(dòng)2體會(huì )親情
當孩子與母親玩耍時(shí)，他如何表現對母親的愛(ài)？（小組討論，老師提示，讓學(xué)生歸納細節中的描寫(xiě)并發(fā)言，學(xué)生再朗讀相關(guān)段落）
提示：
1、母親穿過(guò)金色花的林蔭，肯定時(shí)刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時(shí)，就在這花中。說(shuō)明“我”的愛(ài)什么樣？（無(wú)處不在）
2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著(zhù)母親）
3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛(ài)）
比較閱讀②：
再讀上面《飛鳥(niǎo)集》的詩(shī)篇，你發(fā)現，永遠不能相見(jiàn)的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛(ài)與期盼）
4、自讀活動(dòng)2體會(huì )情懷（結合補充材料，思考內涵并朗讀）
既然有著(zhù)如此深沉的愛(ài)，為什么要分離呢？我給大家補充泰戈爾的一張年表：
補充材料①：
1861年，泰戈爾誕生
1875年，母親沙羅達去世。
1884年，五嫂自殺，詩(shī)人承受了巨大哀傷。
1902年，妻子病逝，寫(xiě)哀悼詩(shī)。
1903年，次女病死。
泰戈爾還是個(gè)少年時(shí)，母親就去世了。當時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來(lái)，才意識到母親永遠不會(huì )回來(lái)了。后來(lái)，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛(ài)慕的對象，但五嫂后來(lái)也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈爾的妻子因為文化水平較低，因此從沒(méi)有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個(gè)子女，卻缺少感情的交流，泰戈爾也從沒(méi)有在作品中提及妻子�？墒�，當妻子猝然離世時(shí)，他才發(fā)現了妻子的珍貴，第二年他的愛(ài)女也去世了。
從這些材料中，我們大家發(fā)現他的人生充滿(mǎn)了悲劇。但是，他并沒(méi)有因為這些悲劇而沉淪。大家細讀文本，在文中金色花在哪些地方出現？（母親沐浴回來(lái)的道路上、書(shū)房外、牛棚上，幾乎無(wú)處不在）從中我們體會(huì )到什么？（雖然他與母親、與自己所愛(ài)的人早早永離，但在他的心中，這種愛(ài)是無(wú)處不在的）
補充材料②
泰戈爾是印度人，這是一個(gè)詩(shī)的國度，在印度人心中，神明無(wú)處不在。他們一日一浴，因為他們相信恒河水是神圣的銀河水經(jīng)過(guò)大神的頭顱流下的.，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融�！读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩(shī)，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見(jiàn)，因為他們認為牛是大神的坐騎，被稱(chēng)為“圣�！�，他們將牛當作神明的化身來(lái)照料。而金色花是印度的圣樹(shù)，因此它的色彩也被認為具有神圣的色彩。
請大家思考一下，詩(shī)人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛(ài)）
比較閱讀③
再讀《飛鳥(niǎo)集》中的這首詩(shī)，你能體會(huì )出什么樣的愛(ài)？（學(xué)生自由回答）
教后記：
比較閱讀是自讀課文的一項重要學(xué)習方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中，將《飛鳥(niǎo)集》中的那首小詩(shī)貫穿其中，學(xué)生們從開(kāi)始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì )，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng )設的情境之中。當然，我在教學(xué)中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無(wú)奈的情感，學(xué)生感覺(jué)到了這篇看似只是童話(huà)的故事背后所蘊含的深厚內涵。
教學(xué)本文，其實(shí)主題很容易把握，但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現并最終能讀出主題的深刻內涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應來(lái)看，他們大體上認識到了這一點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的設計還是有作用的。
《金色花》教學(xué)設計15
一、新課導入
曾有一部電影,平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1.請給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。
嗅(xiù)：聞(氣味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2.作者簡(jiǎn)介
泰戈爾：印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎,成為獲得此項榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。
3.文體知識
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內容上保留了詩(shī)意的散文性細節；從形式上看,它有散文的外觀(guān),不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內在的音樂(lè )美和節奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
(一)詩(shī)文朗誦
深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。
【交流點(diǎn)撥】示例：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(cháng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？(孩子的調皮、快樂(lè ))
�、谀阋墙械溃骸昂⒆�,你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)
�、邸澳愕侥睦锶チ�,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂(yōu)、焦慮和欣喜)
�、堋啊也桓嬖V你,媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了�！�(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛(ài)戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花,與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè )嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂(lè )嬉戲的呢？
請用“當媽媽時(shí),我就”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
示例：當媽媽做禱告時(shí),我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的'心脾)。
【交流點(diǎn)撥】當媽媽讀書(shū)時(shí),我就將影子投在書(shū)頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時(shí),我就恢復原形求她講故事。
2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空埬阌谩拔易x出了一個(gè)的孩子，一位的媽媽”的句式來(lái)回答。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。
【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個(gè)活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。
我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹(shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想象實(shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著(zhù)媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的,對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著(zhù)媽媽。
4.說(shuō)說(shuō)你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了”幾句話(huà)的理解。
【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著(zhù)急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書(shū)設計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛(ài)孩孩子(活潑機靈、愛(ài)媽媽、聰明、
子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書(shū)將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,
這樣可以保護母親的視力)
去牛棚時(shí)恢復原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來(lái)表達你對他們的滿(mǎn)懷愛(ài)意,在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話(huà)的開(kāi)頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛(ài)。
【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！
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