音樂(lè )教學(xué)設計【優(yōu)秀15篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè )教學(xué)設計1
活動(dòng)目標：
1、初步學(xué)會(huì )歌曲中的跳音，唱跳音時(shí)能控制好氣息。能用連貫、跳躍兩種旋律表現大頭娃娃的笑聲。用動(dòng)作和歌聲表現大頭娃娃滑稽可愛(ài)的神態(tài)。
2、借助伸展和收縮的動(dòng)作，掌握ХХ和ΧΧΧΧ兩種節奏疏密，并能及時(shí)轉換。
3、通過(guò)相互指唱，體驗風(fēng)趣、滑稽的'情趣。
活動(dòng)準備：
1、一個(gè)扎著(zhù)朝天辮子的大頭娃娃。
2、學(xué)生每人自制一個(gè)紙袋的大頭娃娃。
活動(dòng)過(guò)程：
1、看啞劇表演，了解歌詞內容。
T：“看！我們今天請來(lái)了誰(shuí)��？”（教師出示大頭娃娃）
T；“他今天要來(lái)給我們表演節目呢！我們一起來(lái)看看，他都有哪些本領(lǐng)？”（教師帶上大頭娃娃表演啞�。㏕：“他有哪些本領(lǐng)��？”（學(xué)生回答，教師用歌詞指導，讓學(xué)生了解歌詞）
2、教師示范演唱，學(xué)生欣賞、熟悉、理解歌詞。
T：“大頭娃娃除了有這些本領(lǐng)，他還有一個(gè)本領(lǐng)呢！聽(tīng)！”（教師示范演唱，學(xué)生欣賞）
T：“好聽(tīng)嗎？你都聽(tīng)到了什么呢？有什么地方不理解的？”（學(xué)生回答，教師幫助學(xué)生理解“朝天扎、搖頭晃腦、指手劃腳”并讓學(xué)生做一做動(dòng)作）
T；“我們一起合作，我來(lái)唱，你來(lái)跳！”（學(xué)生表演動(dòng)作，教師演唱，進(jìn)一步熟悉歌詞內容）
3、學(xué)生學(xué)唱歌曲。
T：“剛才表演的可真好！那我們一起和大頭娃娃唱歌吧！”（學(xué)生學(xué)唱歌曲）
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，教師重點(diǎn)借助伸展和收縮的動(dòng)作，練習用連貫、跳躍兩種聲音表現大頭娃娃“哈哈”的笑聲。教師帶領(lǐng)學(xué)生完整地唱一遍。然后帶領(lǐng)學(xué)生根據第二段的歌詞，做動(dòng)作學(xué)唱歌曲第二段。學(xué)生結伴表演，通過(guò)相互指著(zhù)唱，體驗歌曲的風(fēng)趣。
4、學(xué)生戴上自制的大頭娃娃表演唱。
T：“我們也來(lái)做一做大頭娃娃吧！”（教師帶領(lǐng)學(xué)生戴上大頭娃娃，一起表演一遍，結束活動(dòng)）
音樂(lè )教學(xué)設計2
教學(xué)內容:
1﹑唱:《秋天紅艷艷》
2﹑動(dòng):音樂(lè )游戲《夸秋天》
教學(xué)目標:
1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.
2﹑通過(guò)音樂(lè )游戲的活動(dòng),嘗試創(chuàng )作的樂(lè )趣.
教學(xué)重點(diǎn):
用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.
教學(xué)難點(diǎn):
音樂(lè )游戲中各聲部之間要求節奏準確,聲音和諧.
教學(xué)用具:
鋼琴,錄音機,磁帶,圖片
教學(xué)過(guò)程:
(一)說(shuō)一說(shuō)
1﹑師:秋天,紅楓葉象火一樣紅艷艷的,漫山遍野,美麗極了!同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?你們知道紅楓葉長(cháng)在哪里嗎?
2﹑學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3﹑師:大家說(shuō)的真不錯，今天我們就要來(lái)學(xué)唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。
4﹑出示圖片,觀(guān)賞歌詞描繪的景色。
(二)唱一唱
1﹑教師聲情并茂地范唱
2﹑節奏練習:弱起小節,用加連線(xiàn)的方法來(lái)練習
3﹑跟琴輕聲唱譜
4﹑朗讀歌詞
5﹑聽(tīng)唱法學(xué)唱歌詞
6﹑引導學(xué)生展開(kāi)討論,選擇最佳的情緒來(lái)演唱這首歌
7﹑聽(tīng)范唱錄音
8﹑練習用舒展優(yōu)美的情緒來(lái)唱歌
(三)動(dòng)一動(dòng)
1﹑按照節奏來(lái)讀一讀第二聲部
2﹑分組討論,創(chuàng )編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節奏讀一讀
3﹑師生一起創(chuàng )編第三聲部的歌詞,并唱一唱
4﹑分成三個(gè)聲部,先進(jìn)行兩個(gè)聲部的配合練習,再進(jìn)行三個(gè)聲部的配合練習
(四)小結
師:今天我們學(xué)唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來(lái)大自然的秋天確實(shí)太美了!課后,同學(xué)不妨再去了解收集一下別的表現秋天的音樂(lè )作品。
教學(xué)反思：
《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結構，曲調清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設計中，我安排了三個(gè)內容：聽(tīng)《采山謠》、節奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè )曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂(lè )曲的這兩種不同的演唱方法，了解A+B+A′的三段體結構，聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè )游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí)，同樣先請學(xué)生體會(huì )不同的演唱方法，然后再展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的。
當然不可避免的，在教學(xué)中也出現了不少問(wèn)題。首先，教學(xué)內容安排得有些太滿(mǎn)了，以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成�！恫缮街{》這首歌曲本身比較長(cháng)，聽(tīng)一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽(tīng)，只是完整和分段聽(tīng)了兩遍，還是顯得時(shí)間用的比較多。第二，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節中，感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長(cháng)音的演唱上，我只是簡(jiǎn)單地指導學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了，雖然學(xué)生后來(lái)唱的.問(wèn)題不大，但感覺(jué)總是不夠扎實(shí)，可能在指導上還應該想一想更好的辦法，比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下，可能會(huì )更好。第三，本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習，可由于第一個(gè)原因，這一環(huán)節就沒(méi)有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應，因為前面的節奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節沒(méi)上，節奏游戲就顯得有些突兀，好象沒(méi)有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺(jué)得自己還是不夠靈活，有些唯教材�！犊淝锾臁分杏玫降墓澴嗍呛笫忠舴�，而在歌曲中出現的是切分節奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節奏來(lái)練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節上不上，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。
音樂(lè )教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、能學(xué)會(huì )《接媽媽》這首歌，并用自然活潑的聲音有表情地進(jìn)行演唱。
2、能夠認真的聽(tīng)賞《我愛(ài)媽媽的眼睛》，并用顏色表現歌曲的情緒。
教學(xué)內容
1、唱歌《接媽媽》
2、聽(tīng)賞《我愛(ài)媽媽的眼睛》
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有表情的表演歌曲《接媽媽》。
教學(xué)用具
多媒體課件、電子琴等。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
小朋友們，你們愛(ài)自己的媽媽嗎？下雨天媽媽沒(méi)回家，你們會(huì )打著(zhù)小陽(yáng)傘去接自己的.媽媽嗎？讓我們一同唱著(zhù)接媽媽的歌去接媽媽?zhuān)脝幔?/p>
二、課件范唱，學(xué)生欣賞。
三、學(xué)習歌曲：
1、聽(tīng)琴學(xué)曲。
2、跟著(zhù)老師朗讀歌詞。
3、聽(tīng)琴依譜唱詞。
4、學(xué)生按聲勢動(dòng)作邊拍邊唱。
5、小組比賽。
6、個(gè)別表演。
7、小結、評獎。
四、課堂小結
小朋友們，今天我們一起學(xué)習了一首很好聽(tīng)的歌曲：《接媽媽》，同學(xué)們表演的非常的好，老師希望你們課后表演給自己的爸爸媽媽看，好嗎？
五、教學(xué)后記
《接媽媽》是一首歡快的兒歌，小孩子們喜歡唱，喜歡聽(tīng)。通過(guò)這一堂課教學(xué)，能夠熟練的唱出歌曲，并能參與到歌曲表演中，九班效果很好，表演的積極性最高。
第二課時(shí)
一、復習歌曲：《接媽媽》
二、新課導入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)媽媽的的眼睛？你喜歡媽媽的眼睛嗎？為什么？今天我們就一同來(lái)欣賞：《我愛(ài)媽媽的眼睛》。
三、初聽(tīng)樂(lè )曲。
四、分段賞析。每一段分別寫(xiě)了一個(gè)怎樣的事情？
五、整體復聽(tīng)。
六、根據感受，用顏色表現歌曲的情緒。
七、分角色扮演。
八、畫(huà)一畫(huà)自己的媽媽。
九、課堂小結。
媽媽是世界上最偉大的人，我們都應愛(ài)自己的媽媽?zhuān)?tīng)媽媽的話(huà)，做媽媽的好孩子。好嗎？
音樂(lè )教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、在演唱歌曲《郊游》、《云》、《旅行之歌》時(shí)能較準確地表現出二四拍、三四拍、四四拍等節拍的特點(diǎn)。能背唱歌曲《云》，能較流利地用唱名分句模唱該曲的歌譜。
2、通過(guò)欣賞，體驗多種情緒，感受不同國家的音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、師生問(wèn)好
三、導入新課
四、新授歌曲
1、聽(tīng)錄音范唱，和著(zhù)歌曲的伴奏音樂(lè )拍手，熟悉歌曲旋律，感受歌曲情緒
2、聽(tīng)錄音范唱，跟著(zhù)老師和著(zhù)音樂(lè )分別做幾種代表不同情緒的動(dòng)作，并選擇最能體現歌曲情緒的`動(dòng)作
3、跟音樂(lè )律動(dòng)
4、跟琴輕聲哼唱
5、解決難點(diǎn)（弱起及附點(diǎn)）
6、齊唱，邊唱邊拍手打節奏
7、邊唱邊做動(dòng)作
8、欣賞與《旅行之歌》同類(lèi)歌曲《豐收之歌》，邊聽(tīng)邊動(dòng)一動(dòng)
五、欣賞《歡樂(lè )的鼓》等
1、完整聽(tīng)三首歌曲，做連線(xiàn)題
2、欣賞《歡樂(lè )的鼓》
聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)歌曲情緒，設計能表現歌曲情緒的動(dòng)作
3、欣賞《拉網(wǎng)小調》
�、僮屑毬�(tīng)，用不同的動(dòng)作表現聽(tīng)后的感受
�、谀７律钪械奶栕勇�
4、欣賞《睡吧，小晨星》
一邊聆聽(tīng)歌曲一邊律動(dòng)，用心體會(huì )歌曲安寧、舒適的意境和母親真摯的愛(ài)
音樂(lè )教學(xué)設計5
教材分析：
《音樂(lè )之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以?xún)?yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風(fēng)貌與人文景觀(guān)，講述了維也納被譽(yù)為“音樂(lè )之都”的淵源，指出了它在世界音樂(lè )史和世界樂(lè )壇上的地位與影響。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂(lè )般急緩有致，字字句句透露著(zhù)維也納濃郁的音樂(lè )氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂(lè )的情趣中充分感悟“維也納與音樂(lè )有著(zhù)不解之緣”，萌生出對這座充滿(mǎn)特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿(mǎn)無(wú)窮魅力的音樂(lè )的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
�。�2）作者通過(guò)總分的結構方式，引導學(xué)生理解維也納是音樂(lè )之都的原因。
2、技能目標
�。�1）練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達的能力。
�。�2）初步培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
�。�3）通過(guò)小組協(xié)作，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神。
3、情感目標
能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，培養學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
三、教法：
這篇課文內容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動(dòng)。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達能力。
四、學(xué)法：
1、通過(guò)感情朗讀體會(huì )音樂(lè )之都的魅力，以及體會(huì )作者的思想感情。
2、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。培養閱讀能力。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜索、分析、收集資料，應用資料。
五、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)：
憑借網(wǎng)絡(luò )提供的信息資源完成研究性學(xué)習，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂(lè )之都”，體驗音樂(lè )真諦，陶冶美的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，整體感知。
1、師：有人說(shuō)：“音樂(lè )是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè )就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè )維也納也就失去了一半的美�！苯裉炀妥屛覀冊俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂(lè )之都的魅力吧！一起讀課題。
2、師：請同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的？（板書(shū)）
師指板書(shū)小結，因為維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃；是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市；維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說(shuō)——（出示）奧地利首都維也納是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都。
設計意圖：[在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)鍵是要調動(dòng)學(xué)生的情感。抓住音樂(lè )之都這一突破點(diǎn)，在學(xué)習課文前，回憶課文的主要內容，有助于對文本感知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建了學(xué)習平臺。]
二、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，自主探究。
1、下面請你選擇自己最感興趣的一方面原因來(lái)學(xué)習。明確要求：首先是打開(kāi)課本認真讀，細細品，從文字上感悟維也納是音樂(lè )之都。在這個(gè)過(guò)程中如果你有什么疑問(wèn)或想知道這方面更多的知識，我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，王老師為你提供了關(guān)于音樂(lè )之都維也納的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入相關(guān)的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面，去感受音樂(lè )之都的魅力。
2、把你們的學(xué)習成果和大家分享，課后可以繼續上網(wǎng)學(xué)習。
生：音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市。
師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂(lè )裝扮著(zhù)自己。我們一起把這句話(huà)讀好了。
師：你從哪兒體會(huì )到維也納是一座用音樂(lè )裝飾的城市呢？
生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話(huà)）
生：還有誰(shuí)要補充的？為了……音樂(lè )家的名字命名
生：還有要補充的嗎？就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。
師：他讀得怎么樣？（就連……也用…）我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
師：那么你從網(wǎng)上又了解了這方面的哪些知識呢？（走進(jìn)學(xué)生身邊指導她利用網(wǎng)絡(luò )。如果光說(shuō)不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學(xué)生開(kāi)始演示你們看維也納有這么多的音樂(lè )家的塑像來(lái)裝飾……）★銅像、音樂(lè )符號點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )廣播教學(xué)
師：看了網(wǎng)上補充的內容同學(xué)們對這一部分的內容有了更多的了解更深的'體會(huì )，相信你們現在能夠把這一小節讀得更好。有信心嗎？好連起來(lái)讀好這一小節。
設計意圖：[多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇所要學(xué)習的內容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)，可以通過(guò)視頻感悟內容。通過(guò)師生共享的網(wǎng)絡(luò )課件，學(xué)生可自主地對課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò )的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，實(shí)現了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國的語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì )音樂(lè )之都的魅力，從而使學(xué)生能真正體現出學(xué)習主體。]
師：假如讓你也用音樂(lè )來(lái)裝飾這座城市，你會(huì )怎么來(lái)裝飾？
生：……（你真有創(chuàng )意啊、你將來(lái)一定是有名的設計師，以后也請你來(lái)為我家設計、假如學(xué)生說(shuō)到家，我就說(shuō)相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會(huì )更美，你的想象力真豐富�。�
設計意圖：[讓學(xué)生轉換角色，以自我為主體來(lái)拓展文本，發(fā)展思維，可以讓他們學(xué)得更積極主動(dòng)，學(xué)習內容更深一層。]
3、交流：一天也離不開(kāi)音樂(lè )
師：那么請你談?wù)勀愕膶W(xué)習體會(huì )？
生：人們在漫步時(shí)……圓舞曲。（她讀的時(shí)候抓住了哪個(gè)詞語(yǔ)？隨時(shí)）
師：請你讀一讀。（1、讀得很好就說(shuō)通過(guò)他動(dòng)情的朗讀讓我們感受到了隨時(shí)都有音樂(lè )；2、讀得還可以就說(shuō)你的朗讀已經(jīng)很動(dòng)情了，相信還有更動(dòng)情的，誰(shuí)來(lái)挑戰；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關(guān)鍵詞？）
師：其他同學(xué)呢？
生：我從夏天的夜晚……飄溢、回蕩。這里體會(huì )到了……
師：音樂(lè )與自然、人類(lèi)巧妙地連在了一起。
生：許多家庭……體會(huì )得多深刻呀，其他同學(xué)也感受到了嗎？（聽(tīng)了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂(lè )中的畫(huà)面）
生：更有趣的是，政府會(huì )議……成了一種習慣。
師：同樣你又從網(wǎng)上了解到了哪些知識呢？
生：（華爾茲圓舞曲、傳統演奏、會(huì )前會(huì )后）點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )廣播教學(xué)
師過(guò)渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂(lè )已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習慣。我們一起拿起書(shū)讀這一小節，把你的感受融入到你的朗讀中。
4、師：剛才在學(xué)習用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市和維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )這兩部分內容，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟以及網(wǎng)絡(luò )的輔助，進(jìn)一步明晰了音樂(lè )之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內容也同樣有很深的感受以及獨到的見(jiàn)解。學(xué)到這里同學(xué)們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要吐露，可是無(wú)情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成兩三句話(huà)，留在盡情暢談這個(gè)欄目和大家一起分享。（學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，教師巡視指導，發(fā)現共性問(wèn)題及時(shí)利用留言板指導。）
師：音樂(lè )之都維也納燃起了同學(xué)們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來(lái)分享精彩留言，好嗎？還沒(méi)有完成的同學(xué)課后可以繼續把你想說(shuō)的話(huà)發(fā)到我們的留言板�！飶V播教學(xué)交流留言。誰(shuí)愿意來(lái)把你的感受和大家分享。
設計意圖：[信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術(shù)。課堂應以教材蘊涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀(guān)為主導，在媒體的助推下，使師生的情感發(fā)生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂(lè )之都的內涵奠定情感基礎。在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中教師親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據，引導他們彼此豐富和調整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用。]
5、師：同學(xué)們通過(guò)這節課上課文與網(wǎng)絡(luò )結合的學(xué)習，收獲不小，感受頗深，妙語(yǔ)連珠，大家的感受我都聽(tīng)出來(lái)了，就是這句話(huà)：“奧地利首都維也納是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都�！保◤V播出示）
設計意圖：[這句話(huà)是全文的點(diǎn)題，是文章的中心，教師廣播可以把學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò )很快集中到文本上來(lái)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )到當時(shí)作者的感情，來(lái)加深對維也納不愧為音樂(lè )之都的印象，鞏固并升華了學(xué)生的情感，達到語(yǔ)文學(xué)習方向的目標。]
三、總結，課外延伸。
這節課通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟并搭乘網(wǎng)絡(luò )快車(chē)讓我們一起感受到了音樂(lè )之都維也納濃濃的音樂(lè )氣息。課后我們可以繼續利用這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)頁(yè)去更深地了解音樂(lè )之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。
設計意圖：[借用網(wǎng)絡(luò )論壇來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于：?jiǎn)挝粫r(shí)間內參與學(xué)生人數更多、交流的內容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習并沒(méi)有結束，當學(xué)生有新的想法時(shí)可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習。]
板書(shū)：古典音樂(lè )的搖籃
音樂(lè )裝飾的城市
音樂(lè )之都維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè )
世界歌劇中心
音樂(lè )教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標 一課時(shí)
知識技能目標：感受音樂(lè )節奏等基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲
過(guò)程方法目標：通過(guò)“體驗、模仿、探究、合作”等方式,讓學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習中來(lái)，加深對歌曲情感的理解
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：深入領(lǐng)會(huì )歌曲情感，培養音樂(lè )興趣，提高音樂(lè )審美能力
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè )基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )歌曲情感，提升音樂(lè )審美能力
三、 教法、學(xué)法
教法：（遵循教為主導，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng )作背景。
示范法：用自己的演唱來(lái)表現音樂(lè )，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以體現歌曲內涵為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。
�。ㄟ�有：情景創(chuàng )設法、合作探討法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等 自己選擇編排）
學(xué)法：（學(xué)生是學(xué)習的主體，注重方法的選擇 讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)） 討論交流法:讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法:指導學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng )造能力都得到提高。
四、 板書(shū)設計
五、 教學(xué)過(guò)程
本節課為多媒體教學(xué)課 所采用的的教具有 鋼琴 多媒體輔助教學(xué)設備等
1、 導入 （5分鐘）
一般采用情景的方式導入（欣賞形式的課程多采用創(chuàng )設情景的方式導入） 也可以采用復習上節所學(xué)的方式導入自己編入一段 課程導入詞 （根據課程）
2、 新課（20分鐘）
�。ㄈ绻切蕾p性質(zhì)的課程 新課設計多采用多聽(tīng) 讓學(xué)生多討論 小組討論啊 教師引導提問(wèn) 學(xué)生多聽(tīng) 多想 多回答 然后再總結的方式去設計 目的 一個(gè)要讓學(xué)生 了解 體會(huì )到歌曲情感）
比如 1、講解歌曲時(shí)代背景
2、講解歌曲作者
3、學(xué)生初次聆聽(tīng) 體會(huì )歌曲情感
4、學(xué)生再次聆聽(tīng) 感受歌曲旋律情感走向 畫(huà)出歌曲旋律線(xiàn)
�。ㄐ〗M合作方式進(jìn)行）
5、學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲 帶著(zhù)對歌曲情感的理解再次深入聆聽(tīng)歌曲、體會(huì )作者所要表達的'情感
�。ㄈ绻墙虒W(xué)新歌之類(lèi)的課程 新課設計還是以學(xué)生為主導 讓學(xué)生主動(dòng)積極參與新課教學(xué)）
比如 1、聆聽(tīng)歌曲
2、講解歌曲節奏 強弱規律 重難點(diǎn)不好唱的地方
3、設計發(fā)聲練習曲 （可以板書(shū)到黑板上）
4、學(xué)唱歌曲 示范演奏 教唱 跟琴學(xué)唱 跟錄音學(xué)唱 分小組討論歌曲情感 找同學(xué)示范唱 抽唱
5、互動(dòng)環(huán)節 劃出2 3 4拍子 適合歌曲的指揮手勢圖，教同學(xué)指揮，抽同學(xué)演唱，抽同學(xué)指揮 這樣全班互動(dòng)下
3、 課堂小結 （5分鐘）
自己總結整個(gè)課堂教學(xué) 再次闡述歌曲 旋律 作者 情感等 肯定下學(xué)生
4、 課后作業(yè)
同學(xué)們將自己所學(xué)歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友
下去聆聽(tīng)與本課作者有關(guān)的歌曲 體驗歌曲表達什么情感
六、 教學(xué)反思
�。ǹ赵谀莾� 這個(gè)學(xué)生學(xué)習了這課后 存在的問(wèn)題的反思 不用寫(xiě) 空著(zhù)就行）
在教案中體現自己的教學(xué)設計理念：
本課教學(xué)設計旨在以音樂(lè )審美為核心，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與、教師輔助的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)四多“多聽(tīng) 多想 多體會(huì ) 多創(chuàng )作”等方式深入了解歌曲情感，體會(huì )作者所要表達的情感，重視整個(gè)的創(chuàng )作過(guò)程，重視全體學(xué)生的共同參與性是本節課的宗旨。
音樂(lè )教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、初步了解人民音樂(lè )家冼星海及其不朽作品《黃河大合唱》，對作曲家表示敬仰之情。
2、更熟練、更富有表情地演唱《長(cháng)江我的家》和《保衛黃河》。
3、為下節課的音樂(lè )活動(dòng)黃河與長(cháng)江做好動(dòng)員。
教學(xué)過(guò)程：
1、導人
我們上節課學(xué)唱的歌曲《保衛黃河》是誰(shuí)作的曲呢？（學(xué)生回答：冼星海。）
2、師生共同閱讀課本上的連環(huán)畫(huà)：了解一下冼星海與《黃河大合唱》。
為了使學(xué)生較為深刻地理解這一連環(huán)畫(huà)的內容，有必要簡(jiǎn)述當時(shí)的時(shí)代背景。當時(shí)，抗日戰爭已進(jìn)入第三個(gè)年頭，南京已經(jīng)淪陷，中華半壁江山已被日軍占領(lǐng)，抗日戰爭處于艱苦時(shí)期。而在延安這一革命根據地，卻呈現出生機盎然的景象，成為全國人民抗日斗爭的中心，光未然的'長(cháng)詩(shī)《黃河吟》就是在這一歷史背景下誕生的。
3、復習歌曲《長(cháng)江我的家》
�。�1）隨范唱錄音帶歌唱。
�。�2）隨歌曲伴奏帶歌唱。
�。�3）隨教師琴聲歌唱。
�。�4）隨琴聲學(xué)習前16小節歌譜，學(xué)會(huì ) 的節奏。
�。�5）按課本上的規定，用領(lǐng)唱和齊唱的形式隨伴奏帶歌唱，領(lǐng)唱可先由教師擔任，后由學(xué)生擔任。
4、復習歌曲《保衛黃河》
�。�1）再次欣賞輪唱曲《保衛黃河》。
�。�2）隨伴奏帶齊唱幾遍。
�。�3）隨琴聲唱二部輪唱。
�。�4）如有條件，可加入大軍鼓和小軍鼓、鈸。
教學(xué)內容：
音樂(lè )活動(dòng)黃河與長(cháng)江。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和組織、協(xié)調、合作的能力。
2、通過(guò)對音樂(lè )姐妹藝術(shù)的收集、欣賞、交流，拓展學(xué)習視野。
教學(xué)過(guò)程：
這一活動(dòng)是充分發(fā)揮師生創(chuàng )造性的極好時(shí)機，可用多種方式來(lái)進(jìn)行，例如小組擂臺賽、游藝會(huì )、班級文藝節目展演等。
這一活動(dòng)除可由教師主持外，也可由幾名學(xué)生來(lái)主持，師生要共同參與，盡量讓每位學(xué)生都有表現的機會(huì )，大多節目應采用小組共同表演的形式，但也可有幾個(gè)由個(gè)人表演的節目。
還更加提倡小組間的合作表演，例如一個(gè)小組舞蹈，另一小組伴唱，一個(gè)小組朗讀詩(shī)文，另一小組配音，男生唱歌，女生伴舞，一些學(xué)生表演書(shū)法、繪畫(huà)，一些學(xué)生為之操琴伴奏等�？傊�，要盡量組織得豐富多彩，在音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，還要將課本上的問(wèn)題及時(shí)、巧妙地插入其中。還應該重視利用課本中的詩(shī)詞、插圖（照片）等教學(xué)資源，充分發(fā)揮其作用。
隨筆：學(xué)生自主學(xué)習能力和組織、協(xié)調、合作能力的體現。
音樂(lè )教學(xué)設計8
“我要扼住命運的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數百年來(lái)激勵了無(wú)數身處逆境的人們，這位全聾的音樂(lè )家創(chuàng )造了無(wú)數奇跡，為人類(lèi)留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
一仿照課題格式仿寫(xiě)，簡(jiǎn)單描述人物事跡。
例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導師，一把直刺對手要害的利刃。
二品讀音樂(lè )中蘊涵的情感，合理想象。
《獻給愛(ài)麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運交響曲》是震撼悲愴。
三感知文章，理清脈絡(luò )。
1；從文章內容看，文章主要寫(xiě)了幾件事？
2；“客人”訪(fǎng)問(wèn)的全過(guò)程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語(yǔ)概括？
四品評文章，釋疑解惑
1；雙線(xiàn)并行，主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人，通過(guò)哪些描寫(xiě)展現了他的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性？
2；層次清晰，脈絡(luò )清楚
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫(xiě)，閃爍智慧的語(yǔ)言
《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話(huà)的含義。
候課
請同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿(mǎn)的精神迎接知識的挑戰。
學(xué)習過(guò)程
一、板題、示標。
師：同學(xué)們，這節課我們繼續走進(jìn)貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學(xué)習目標是（投影出示）【投影01】
二、完成學(xué)習目標1。(14分鐘)
1．指導自學(xué)。
師：下面請同學(xué)們根據“自學(xué)指導”自學(xué)。
自學(xué)指導：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內心世界？思考后做好批注。
�。�8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
�。ㄖ该麑W(xué)困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點(diǎn)撥、講解。）
預設答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè )創(chuàng )作.，不拘小節；
戴著(zhù)助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運的頑強性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的`臉－－憂(yōu)郁而堅毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴肅、讓人敬畏；
長(cháng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅強；
眼里閃著(zhù)淚光－－充滿(mǎn)感激；神情雖然嚴肅,但臉上浮現出微笑－－善良；堅韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習目標2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。
(1)“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛�！崩溪{子指誰(shuí)？“你們”指誰(shuí)？“抓老獅子的毛”是什么意思?
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)
如何理解這句話(huà)的意思?
�。�4）聽(tīng)我心里的音樂(lè )!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )!這句話(huà)是什么意思?
�。�10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測自學(xué)效果。（10分鐘）
�。ㄖ该麑W(xué)困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）
四、當堂訓練�！就队�04】（10分鐘）
�。▽W(xué)生完成下列練習，教師巡視、批閱、評價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫(xiě)
2.《導學(xué)》P72“互動(dòng)研討”1-4題
音樂(lè )教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》以及配樂(lè )散文朗誦《荷塘月色》。
2、通過(guò)不同的演唱形式，讓學(xué)生感受歡快、活潑的風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生了解音樂(lè )與文化作品在描繪夏日景像上異曲同工之妙筆，感受其審美意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生用自然、流暢、舒展的聲音演唱《夏口泛舟海上》，并能準確的表達歌曲的情感。
2、掌握三拍子的特征及歌曲中音樂(lè )表情記號的作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：導入：
1、播放歌曲《寧夏》；
2、用語(yǔ)言導人。
第二環(huán)節：學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》
1、接下來(lái)，老師要帶同學(xué)們到美麗的大海上泛舟，請同學(xué)們在感受大自然美景的過(guò)程當中，也感受一下音樂(lè )的情緒。
2、引導學(xué)生邊聽(tīng)邊感受歌曲的旋律、情緒有什么特點(diǎn)，播放錄音范唱。
3、請同學(xué)談?wù)剬Ω枨母惺堋?/p>
4、老師小結歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
5、復聽(tīng)。
6、發(fā)聲練習。
�。�1）用“U”練唱《茉莉花》。
�。�2）用輕聲高位演唱《茉莉花》。
7、老師范唱新歌，學(xué)生用“啦”輕聲哼唱旋律。
8、學(xué)生邊輕聲演唱歌詞邊用右手劃三拍子，強調三拍子的節奏律動(dòng)感。
9、齊唱歌詞。
10、結合打擊樂(lè )器，用不同的形式來(lái)表現歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
11、采用不同的評價(jià)方法，調動(dòng)學(xué)生的演唱情緒。第三環(huán)節：欣賞配樂(lè )散文《荷塘月色》 1、播放《荷塘月色》范讀。
2、請同學(xué)們從音樂(lè )和文學(xué)配合的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱穆?tīng)后感。 3、老師分析音樂(lè )與文學(xué)的結合特點(diǎn)。
4、全體同學(xué)配合音樂(lè )，有感情的朗誦《荷塘月色》。初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇10
教學(xué)理念：
讓孩子們在音樂(lè )中發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美教學(xué)目標：
1、學(xué)習用輕聲唱法有感情地演唱歌曲。
2、在合奏中培養認真的學(xué)習品質(zhì)，培養集體協(xié)作精神，并享受合作成功的喜悅。
3、在綜合表演中分享音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地演唱歌曲。
2、合奏的協(xié)調性和音樂(lè )的美感。
教學(xué)準備：
VCD光盤(pán)、豎笛、電子琴、各類(lèi)打擊樂(lè )器等。教學(xué)過(guò)程：
課前律動(dòng)。演唱《青春舞曲》，用兩種節奏做律動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習情緒。
一、組織教學(xué)
多媒體播放網(wǎng)上音樂(lè )《哆來(lái)咪》，教師檢查學(xué)生學(xué)具準備及座次、分組情況。
二、導入新課
剛才聽(tīng)的這首歌，你能說(shuō)出它的名字么？（生答）這首歡快活潑的歌曲是美國電影《音樂(lè )之聲》的一首插曲，這部電影里還有一首比《哆來(lái)咪》更受矚目的歌曲，那就是《雪絨花》，想聽(tīng)《音樂(lè )之聲》和《雪絨花》的故事嗎？
三、欣賞歌曲
1、多媒體播放電影《音樂(lè )之聲》片斷――《雪絨花》的演唱。
生初聽(tīng)，感受音樂(lè )的旋律美。
師提示：當《雪絨花》這首象征著(zhù)祖國幸福、安寧生活的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，觀(guān)看的聽(tīng)眾非常激動(dòng)，因為他們現在的祖國已經(jīng)失去了往日幸福、安寧的生活。聽(tīng)眾們懷著(zhù)對祖國必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰心驚�！堆┙q花》在影片中完整地出現了兩次，第二次比第一次更激動(dòng)人心。
生復聽(tīng)，感受音樂(lè )的意境美。
2、討論：《雪絨花》這首歌曲表達了怎樣的情感？
3、我們在唱這首歌的時(shí)候，應該怎樣來(lái)唱？
四、演唱歌曲
1、師彈電子琴，生劃拍用“啊”音哼唱旋律。
2、跟琴用輕聲唱歌詞。
3、師提示：怎樣唱這首歌剛才同學(xué)們已經(jīng)討論了，現在請同學(xué)們把自己當成影片中的`上校，跟音樂(lè )一起有感情地演唱這首歌曲。
�。úシ臯CD光盤(pán)《雪絨花》伴奏音樂(lè )，生全體起立，有感情地演唱）
五、演奏樂(lè )曲
1、師導入：同學(xué)們有感情地演唱了這首歌，讓我們一起感受到了這首歌曲的魅力�！堆┙q花》這首歌曲優(yōu)美的旋律，感人的歌詞意境贏(yíng)得了眾人的喜愛(ài)，于是也有音樂(lè )創(chuàng )作人為它編配了器樂(lè )合奏曲，翻開(kāi)書(shū)第14面。
2、看譜，分析配器，主旋律豎笛練習。
a、師范奏，生指法練習。
b、生自由練習，師指導。
c、齊奏，師用鈴鼓伴奏。
3、分析配器的各種節奏，并結合旋律進(jìn)行試奏。
看第10面五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜的時(shí)值對照表，弄清配器的節奏。
a、碰鈴節奏
×―― ×－× ×－0
叮叮叮叮
b 、沙錘節奏
0 × × × ×× × ×”－0
沙沙沙沙沙沙沙
C、大鼓節奏
× 0 0 × ×－×－×
咚咚咚咚咚
3、合奏練習
a、分組，在A(yíng) 、B、 C三組中，各抽一部分人演奏豎笛，其他人分別演奏一種樂(lè )器。
b、指出合奏中的不足，再度合奏，分組輪流進(jìn)行。
六、綜合表演
1、導入：今天，我們在演唱《雪絨花》這首歌曲的時(shí)候體會(huì )到了歌曲感人的藝術(shù)魅力，在樂(lè )曲合奏中享受到了合奏成功的愉悅。對于這首音樂(lè )作品的學(xué)習，同學(xué)們還有什么想法呢？（生談想法）
2、分組討論，選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現這首音樂(lè )作品，生排練時(shí)教師做指導。
3、全班交流，組對組進(jìn)行評價(jià)。
七、總結下課
師：今天我們通過(guò)賞、唱、奏、演四個(gè)環(huán)節對美國電影《音樂(lè )之聲》的插曲《雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習，《音樂(lè )之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來(lái)咪》，我們今天學(xué)習的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放《孤獨的牧羊人》）這是一首很好聽(tīng)、很有生活情趣的歌曲，以后我們會(huì )學(xué)到，今天的課到這里，下課。
音樂(lè )教學(xué)設計10
設計意圖：
開(kāi)學(xué)不久，幾個(gè)孩子興高采烈地談?wù)撝?zhù)廣場(chǎng)上的音樂(lè )噴泉，后來(lái)越來(lái)越多的孩子參與議論，他們都對音樂(lè )噴泉的神奇、好玩贊不絕口，有些孩子還加上了動(dòng)作表示。我想這不正是引導幼兒用肢體的變化來(lái)表達對音樂(lè )、對生活的感受和理解的好機會(huì )嗎？于是，我抓住這一有利契機，結合新《綱要》精神，精心設計了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒積極參與活動(dòng)，能創(chuàng )造性地用較優(yōu)美的肢體動(dòng)作表現音樂(lè )噴泉的各種造型。
2、讓幼兒感受音樂(lè )的變化，并能用肢體語(yǔ)言表達自己的感受。
3、引導幼兒體驗合作表演的快樂(lè )，培養幼兒的合作精神。
活動(dòng)準備：
1、課件《音樂(lè )噴泉》。
2、幼兒觀(guān)察過(guò)音樂(lè )噴泉，有過(guò)肢體活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、帶鎖的套盒，桔子若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，談話(huà)。
教師帶幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，用動(dòng)作暗示幼兒坐好。
師：剛才我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，你怎么知道要坐好呢？
幼：（因為你坐好了，我們就知道要坐好）
�。ㄒ驗槟阌脛�(dòng)作表示了，暗示了）
師：你們知道老師平常喜歡干些什么嗎？（教師用肢體動(dòng)作表示唱歌、看書(shū)、跳舞等等）幼兒發(fā)言。
師：你們喜歡干什么？也用動(dòng)作表示，讓老師猜猜。
二、引導幼兒嘗試聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行肢體表演
師：剛才小朋友表演得真棒，現在老師請你們聽(tīng)一段風(fēng)的.音樂(lè )，請你們來(lái)表演風(fēng)中的柳樹(shù)，好嗎？
幼兒聽(tīng)音樂(lè )，教師根據音樂(lè )提示現在是微風(fēng)----大風(fēng)----狂風(fēng)。
請幼兒表演風(fēng)中的柳樹(shù)，教師隨機指導、提示。
音樂(lè )停止后簡(jiǎn)單提問(wèn)：你在干什么？你為什么這樣做？引導幼兒簡(jiǎn)單表述自己的表演。
三、引導幼兒表現音樂(lè )噴泉
1、出示魔盒激趣。
出示魔盒，師：你們猜猜這里面有什么？幼兒自由發(fā)言。
師：到底誰(shuí)猜對了呢？老師也不知道。大家只有完成盒蓋上的要求才能拿到鑰匙打開(kāi)盒子。要求：請小朋友聽(tīng)音樂(lè )表演音樂(lè )噴泉
師：你們見(jiàn)過(guò)音樂(lè )噴泉嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？
2、聽(tīng)音樂(lè )表演音樂(lè )噴泉
看課件（一），欣賞音樂(lè )噴泉后提問(wèn)：你看到的噴泉像什么？（皇冠、樓梯、金字塔、橋、生日蛋糕等等)
噴泉的高低與什么有關(guān)?(音樂(lè )的輕重、快慢有關(guān)）
音樂(lè )輕柔舒緩的時(shí)候噴泉是怎樣的？（低低的、慢慢的）可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？
音樂(lè )強烈的時(shí)候噴泉會(huì )怎樣的？（噴得很高）可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？
師：音樂(lè )噴泉真有趣，現在我們就來(lái)表演有趣的音樂(lè )噴泉吧。
幼兒聽(tīng)音樂(lè )表演音樂(lè )噴泉，教師及時(shí)對進(jìn)行肢體表演的幼兒給予肯定和回應。
3、聽(tīng)音樂(lè )合作表演音樂(lè )噴泉。
師：剛才大家做得都不錯，現在我們再來(lái)看看一段錄像。
看課件（二），并定格噴泉畫(huà)面，引導幼兒觀(guān)察。
師：噴泉是怎樣變化的？你們會(huì )做這樣的噴泉嗎？請你找幾個(gè)好朋友商量一下做怎樣的噴泉，用什么動(dòng)作來(lái)做。
�。ㄓ變赫液献骰锇�，商量做什么造型，如何分工）
師：音樂(lè )噴泉開(kāi)始表演。（幼兒分組合作表演音樂(lè )噴泉）
師：剛才每個(gè)組做的動(dòng)作都（不）一樣，下面請大家想一想噴泉還有那些變化，怎樣來(lái)表現。請聽(tīng)清楚音樂(lè )的強弱，噴泉又要開(kāi)始表演了。幼兒分組合作聽(tīng)音樂(lè )表演音樂(lè )噴泉。
教師指導、簡(jiǎn)評。完成盒蓋的要求，打開(kāi)盒子，里面還有一個(gè)小盒，盒蓋上也有要求。
四、游戲：剝桔子、吃桔子。
小盒蓋上的要求：全體小朋友聽(tīng)音樂(lè )表演一個(gè)大桔子。
師：你們吃過(guò)桔子嗎？桔子有些什么？（皮，桔瓣）怎樣才能象一個(gè)桔子？幼兒討論，發(fā)表意見(jiàn)。（外面是一層桔子皮，里面是一瓣一瓣的桔子）
幼兒聽(tīng)音樂(lè )表演。教師剝皮（一片一片的剝，外圈幼兒一個(gè)一個(gè)蹲下再躺下）
教師吃桔子（一瓣一瓣的吃，里圈幼兒一個(gè)一個(gè)蹲下，沒(méi)蹲下的是桔子籽）
教師簡(jiǎn)評，（可重復這個(gè)游戲。）完成小盒蓋的要求。打開(kāi)盒子取出桔子，大家一起分享桔子。
音樂(lè )教學(xué)設計11
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)
我是XX號考生，今天，我說(shuō)課的題目是《牧歌》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《牧歌》是人教版初中音樂(lè )(八年級)下冊第四單元的一節唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場(chǎng)景，表達了對家鄉和生活的熱愛(ài)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以學(xué)會(huì )長(cháng)調和短調知識，感受作品表達熱愛(ài)家鄉和生活，體會(huì )生活的美好，提升演唱技能。
二、說(shuō)學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的.掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現音樂(lè )的基本技能。擴大音樂(lè )欣賞的范圍，更有意識地將音樂(lè )的人文內涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，應注意嗓音保護。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂(lè )文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛(ài)，增強熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)對歌曲的學(xué)習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。
知識與技能：認識長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分辨蒙古族民歌長(cháng)調和短調的風(fēng)格特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結合法、小組合作探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節主要分成五個(gè)環(huán)節，分別是新課導入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的一半，為了培養學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍，上課伊始，我會(huì )請同學(xué)們演唱各地區的民歌并提問(wèn)各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因為地區的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
音樂(lè )教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析：
笛子獨奏曲《牧羊姑娘》系根據同名歌曲的曲調改編而成。歌曲敘述了舊時(shí)一個(gè)窮苦的牧羊女的凄涼生活。樂(lè )曲的第一部分，獨奏樂(lè )器雙簧管奏出充滿(mǎn)辛酸、哀怨的主題，雙簧管的音色帶有憂(yōu)郁的色彩，這四句曲調又都是由高向低進(jìn)行，使音樂(lè )更顯得蒼涼而悲傷，令人為牧羊女的不幸而一掬同情之淚。第二部分音樂(lè )是在主題旋律的基礎上加以變化和發(fā)展的，這一部分音樂(lè )在旋律上略有上揚，節奏也較活潑，音樂(lè )的色彩略顯明亮。也許是牧羊女對往日曾有過(guò)的美好時(shí)光的回憶？也許是對未來(lái)幸福生活的憧憬？可是這都是瞬間即逝的景象。末尾句下行的旋律使幻想破滅，回到了悲慘的現實(shí)——荒山枯草，涼風(fēng)颼颼。在雙簧管獨奏的華彩段之后，悲涼的主題旋律重現，由樂(lè )隊和雙簧管分別演奏前、后半段旋律，將孤獨的牧羊姑娘和饑餓的羊兒留在那暮色降臨的山坡上。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞器樂(lè )曲及歌曲《牧羊姑娘》，使學(xué)生感受樂(lè )曲的悲傷情緒
2、通過(guò)對比欣賞使學(xué)生感到生活的快樂(lè )，從而更加珍惜今天的幸福生活
3、使學(xué)生了解下行旋律對音樂(lè )情緒的表現作用
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受《牧羊姑娘》的悲傷情緒突出（突破）方法
2、利用多種感官（聽(tīng)、唱、看）調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、通過(guò)對比欣賞，提高對音樂(lè )的感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì )稍慢的速度、疏松的節奏、旋律下行對表現悲傷情緒所起的作用
教、學(xué)具準備：自制教學(xué)掛圖、曲譜若干、自制教學(xué)CD盤(pán)、白紙
教學(xué)過(guò)程：
導入:談話(huà)
師：歡迎同學(xué)們和康老師一起走進(jìn)今天的音樂(lè )40分，我們今天的音樂(lè )旅程是--欣賞。請大家欣賞六段音樂(lè )，你們仔細聽(tīng)，哪一段音樂(lè )表現了悲傷的情緒？把答案序號記在紙上，也可以記在心里。
一、聽(tīng)六段錄音；
師：放六段音樂(lè )錄音生：靜聽(tīng)
討論：哪段表現了悲傷的情緒？生：可以拿出準備好的白紙記下序號,生：聽(tīng)辨哪段表現了悲傷的情緒,生：根據自己的理解答
答案：第一段、第三段、第五段
二、復聽(tīng)：
師：那下面咱們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這三段的音樂(lè )，你們仔細聽(tīng)他們有哪些相同的地方？有哪些地方有區別？
師生問(wèn)好,生：完整地聽(tīng)三段錄音, 注：學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，可以再聽(tīng) 導入用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，能激起學(xué)習欲望
學(xué)生自己聽(tīng)辨，對學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的能力是一個(gè)鍛煉，同時(shí)也體現了學(xué)生的主體性。
小結：區別就是表現音樂(lè )的形式不一樣，前兩首是器樂(lè )曲，后一首是女聲獨唱。
相同點(diǎn)就是三段音樂(lè )的旋律是一樣的，都表現了悲傷的情緒。
三、演唱主旋律：
師：既然同學(xué)們都說(shuō)這三段音樂(lè )是悲傷的，那么咱們就來(lái)唱一唱主旋律，看看它是怎樣表現悲傷的情緒的。生：可以討論也可以獨立回答（不要求學(xué)生的.語(yǔ)言多精確，貼近意思就可以了）
�。ń處煶鍪局餍桑�
師：用口琴示范演奏,生：可以邊聽(tīng)邊輕聲唱 師：無(wú)伴奏和學(xué)生一起唱,生：無(wú)伴奏和老師一起唱 師：口琴伴奏,生：演唱
四、分析主旋律的音樂(lè )表現手法：
師：現在咱們就來(lái)分析一下這段音樂(lè )怎樣表現悲傷情緒的？生：按自己的理解分析
板書(shū)演示分析結果： 速度：緩慢的 節奏：疏松的 旋律行進(jìn)方向：下行
五、擴展：
1、歌曲欣賞：
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，這三首樂(lè )曲主旋律是一樣的，其實(shí)前兩首器樂(lè )曲是根據后面的歌曲改編的，那現在咱們現在完整地聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲表現了怎樣的音樂(lè )形象？生：完整地聽(tīng)歌曲體會(huì )音樂(lè )所表現的音樂(lè )形象
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小結——悲傷的牧羊姑娘形象
2、給歌曲取名字：
師：咱們聽(tīng)了器樂(lè )曲也唱了歌曲，你能給它取個(gè)名字嗎？
師：對了咱們今天欣賞的就是由的《牧羊姑娘》 生：根據自己的理解取名字 生：根據自己的理解回答
六、思想教育：
師：大家看黑板，咱們今天欣賞的樂(lè )曲都和放牧和牧童有關(guān)，那么同樣都是牧童，可為什么他們的生活卻完全不同呢？
師：就是因為生活在舊社會(huì )，牧羊姑娘挨冷受凍，還受欺負。而咱們同學(xué)穿著(zhù)整齊的校服、坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習應該怎樣做呢？
生：再演唱一遍歌曲，結束今天的音樂(lè )旅程。
七、結束：
師：咱們欣賞了一首動(dòng)人的《牧羊姑娘》最后請同學(xué)們和老師一起再來(lái)演唱一遍歌曲，結束今天的音樂(lè )旅程。
通過(guò)欣賞音樂(lè )能使學(xué)生的心靈受到感染，珍惜今天的幸福生活和學(xué)習機會(huì )，熱愛(ài)學(xué)習。
教 學(xué) 反 思：
本節課我從音樂(lè )本位出發(fā)，深度挖掘教材的潛在文化要素，并通過(guò)多種形式深入淺出的引導學(xué)生欣賞音樂(lè )作品，取得了較理想的教學(xué)效果！
需要改進(jìn)的地方也有很多：課件準備不夠充分、教學(xué)時(shí)間把握不夠充分、豎笛演奏音效不夠理想等，這些不足之處我會(huì )及時(shí)總結，在以后的教學(xué)活動(dòng)中盡量避免。
音樂(lè )教學(xué)設計13
一、 指導思想：
《小學(xué)音樂(lè )新課程標準》中指出，以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程。在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊中的《冬瓜和南瓜》，主要是針對三年級學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造的能力增強。應注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
理論依據：
新課標指出：感受與鑒賞是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑，是音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎。學(xué)生具備良好的音樂(lè )感受力和表現力，對于豐富情感、陶冶情操、提高修養、增進(jìn)身心健康具有重要意義。在教學(xué)中，為了更好地做到面向全體學(xué)生，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”、在“學(xué)中樂(lè )”，教學(xué)中，我借助多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，利用相關(guān)圖片、音響資料積極創(chuàng )設教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，運用對比聆聽(tīng)、演唱等多種教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在感性與理性的`思考中去感知音樂(lè )，理解音樂(lè )內涵。使學(xué)生對歌曲的學(xué)習不僅僅停留在聽(tīng)懂、唱會(huì )、唱好的基礎上，更多地上注重對歌曲情感的表現，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的愉悅中樂(lè )于嘗試創(chuàng )新，更好的去體驗、表現音樂(lè )。
二、教學(xué)分析：
《冬瓜和南瓜》是一首表現農村兒童美好的內心世界和熱情、純樸、開(kāi)朗、樂(lè )于助人的性格特點(diǎn)，教育學(xué)生要像“甲甲”和“丫丫”那樣團結互助、親密合作。歌詞生動(dòng)有趣，沒(méi)有一句生硬的標語(yǔ)式的詞句，但其中的教育作用卻是不言而喻的。歌曲為d羽調式，可分兩個(gè)樂(lè )段，第一樂(lè )段由四個(gè)樂(lè )句構成，具有敘事性，第二樂(lè )段由三個(gè)樂(lè )句構成，出現了一些新的節奏型，具有對勞動(dòng)的描繪性和總結性。旋律是五聲調式，具有湖南民歌的風(fēng)味，與歌詞的內容非常吻合，不論是城市還是農村的學(xué)生都比較容易接受。
學(xué)情分析：
我校三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握切分、附點(diǎn)、八分休止等節奏，所以在學(xué)習本課中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生整體感受歌曲并學(xué)習，學(xué)生的音準較好，能較好的表現歌曲歡樂(lè )的情緒。由于年齡小的原因，在氣息控制和歌唱位置方面還有待提高，因此在本課中重點(diǎn)對此兩方面加以解決。
三、教學(xué)目標：
1.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、表現歌曲，感受農村孩子的內心世界和樸實(shí)、憨厚的性格。
2.過(guò)程與方法目標：
指導學(xué)生感受歌曲的情緒、節奏、結構以及歌詞的學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )歌曲的旋律之美，并在學(xué)生學(xué)習、交流合作中，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
3.知識與技能目標：
用自然的聲音，有感情的演唱歌曲。通過(guò)分析歌曲內容，培養學(xué)生主動(dòng)參與、積極表現與合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.鼓勵學(xué)生大膽地表現自己。
2.指導學(xué)生用愉快的聲音演唱《冬瓜和南瓜》。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中切分節奏XX·和XXX，休止符0X。
教具準備：
有關(guān)課件、音頻、視頻等
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入
階段性目標：通過(guò)觀(guān)看農家景色圖片引出本課的課題，因為本首歌曲主要是以描寫(xiě)農村孩子的生活和展現農村風(fēng)貌的歌曲，利用欣賞圖片的手段使學(xué)生了解到農村生活的風(fēng)貌，以及渲染氣氛，并且通過(guò)了解果蔬圖片及生動(dòng)的情境導入，認識歌曲的主人公甲甲和丫丫。通過(guò)以上形式主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生很快的融入到歌曲中。
1.出示圖片激趣，引出本課題目。（聽(tīng)音樂(lè )，并出示農家風(fēng)景圖片及果蔬圖片）
【過(guò)渡語(yǔ)】：今天老師要帶同學(xué)們到郊外走一走，看看我們都收獲了什么？
二、新歌教學(xué)
1、初聽(tīng)歌曲，初步了解歌曲大意，感受歌曲旋律。
階段目標：通過(guò)完整聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生對歌曲有初步的整體印象并能感受到歌曲的歡快性，以及生動(dòng)有趣的情緒，為學(xué)習歌曲作鋪墊。
【過(guò)渡語(yǔ)】：你們聽(tīng)，喔喔喔，公雞叫了，太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了，快樂(lè )的星期天開(kāi)始了，你們看，小甲甲和小丫丫向我們走過(guò)來(lái)了，我們來(lái)仔細聽(tīng)一下，在她們之間又發(fā)生了什么故事呢？
2.復聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完后談感受，學(xué)生可以小聲跟唱（提示：從情緒、力度、速度、節奏這幾方面談感受）
情緒方面（歡快、活潑、愉快）
力度方面（強）
速度方面（稍快、快）
節奏方面（緊湊）
3.視唱歌譜，探索調式
�。�1）看書(shū)視唱，找出歌曲主要旋律音。
【過(guò)渡語(yǔ)】：請同學(xué)們找出歌曲中出現哪幾個(gè)音？（提示：按照音階從低到高的順序找）
6 1 3 5 6
教師指導學(xué)生演唱這幾個(gè)音。
�。�2）講解民族調式的特性。
設計意圖：這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生熟悉旋律，并在熟悉后找出歌曲中沒(méi)有4和7這兩個(gè)音，d羽五調式后再唱一唱。
【過(guò)渡語(yǔ)】：同學(xué)們看一看，按照音階排序，缺少什么音？
教師進(jìn)行講解：在中國音樂(lè )中，沒(méi)有4和7兩個(gè)音標，它就構成了民族五聲調式。五聲調式：指以宮、商、角、徵、羽五聲構成的五聲調式及以五聲為基礎的六聲和七聲調式。
�。�3）觀(guān)察歌曲前4樂(lè )句的旋律特點(diǎn)。（首尾相接或魚(yú)咬尾）
4.填入歌詞演唱
�。�1）用聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲
解決可能出現的問(wèn)題：
附點(diǎn)節奏，學(xué)生容易出現演唱不準確的情況。
演唱高音的位置，容易出現聲音位置打開(kāi)不充分。
休止符的呼吸處理。
第四樂(lè )句與第三樂(lè )句、第五樂(lè )句與第六樂(lè )句節奏的變化（可出示這兩樂(lè )句的歌譜進(jìn)行對比，進(jìn)而進(jìn)行情感的升華）
解決方法：附點(diǎn)節奏采用按節奏讀歌詞的方法，讀正確后再加入演唱。
高音位置可以利用歌詞內容來(lái)引導學(xué)生，以及配合教師的范唱，幫助學(xué)生有良好的位置發(fā)聲。
休止符換氣主要是教師示范并結合以前學(xué)習的歌曲中出現的休止符的處理方法來(lái)解決。
�。�2）再次進(jìn)行練唱，讓學(xué)生感受歌曲生動(dòng)活潑的情緒。
5.學(xué)生學(xué)唱第二段歌詞
教師彈伴奏，學(xué)生獨立填入第二段歌詞。
三、運用不同的演唱形式豐富歌曲
1.學(xué)生討論設計多樣的演唱形式
�。ㄌ崾荆侯I(lǐng)唱、齊唱、對唱等）
2.跟隨音樂(lè )伴奏，學(xué)生運用對唱的演唱形式演唱歌曲。
四、總結
《冬瓜南瓜》這首歌曲告訴我們什么，你能用自己的語(yǔ)言描述嗎？
學(xué)生發(fā)言
教師總結
音樂(lè )教學(xué)設計14
一、教材內容分析：
《音樂(lè )小屋》是人音版第四冊第七課《小音樂(lè )家》里的一首歌曲，2/4拍子，這首風(fēng)趣的歌曲，輕松、愉快，又富有童趣。旋律以三度下行的音程起句，構成起伏的旋律，和著(zhù)舒展的節奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人的快樂(lè )，抒發(fā)了熱愛(ài)音樂(lè )的孩子們的愉快的心情。
二、教學(xué)目標：
1、情感目標：學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂(lè )和高興的心情，體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2、能力目標：學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗、想象、創(chuàng )造、表現音樂(lè )形象。
3、認知目標：學(xué)生能準確地拍節奏，并通過(guò)音樂(lè )手勢感受音樂(lè )的音高。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè )活動(dòng)。
2、培養學(xué)生感受、想象及表現能力。
四、教具準備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾、邀請卡、打擊樂(lè )器。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)表演整體感受
師：小朋友們，老師想請你們陪老師隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
�。ǚ拧兑魳�(lè )小屋》的伴奏，學(xué)生跟隨老師一起做自由律動(dòng)）
二、借卡創(chuàng )境巧導新課
1、導入
師：小朋友們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什么嗎?（出示包裝精美的“邀請卡"）。請學(xué)生打開(kāi)包裝紙，取出邀請卡。
師：哦，是一張邀請卡，我受一位神秘朋友的委托，邀請你們去他的音樂(lè )小屋玩，不過(guò)，路上會(huì )遇到一些困難，但只要你們齊心協(xié)力，戰勝了它，進(jìn)了音樂(lè )小屋，神秘的朋友就會(huì )出現，你們想去嗎?
生：……
2、師：那我們出發(fā)吧�。úシ乓魳�(lè )《郊游》，出示畫(huà)面）教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè )跳成兩個(gè)圈。
3、（音樂(lè )停）師：小朋友們，你們看!(出示課件“美麗的.大森林")這是什么地方啊?
師：(點(diǎn)擊課件，畫(huà)面出現一幅圖)，呀，小朋友們，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢?
師：(點(diǎn)擊課件，出示節奏圖)小河讓我轉告你們，只要打對這條節奏圖，就會(huì )出現一條船幫你們過(guò)河的，小朋友們，加油啊!
A、X X |X X 0 | X X X X | X 0 ||
�、僬垈�(gè)別學(xué)生拍節奏
�、谖覀兘o這條節奏加上一句話(huà)來(lái)試試（提示：老師來(lái)上課，你想對老師說(shuō)些什么。）學(xué)生可能回說(shuō)：
歡迎|歡迎0 |歡迎歡迎|您0 ||
你好|你好0 |孫老師您|好0 ||
等等。
�、勰俏覀兛梢詫π『诱f(shuō)些什么呢？
出示課件
小河|小河0 |請你讓我|過(guò)0 ||
�、軒煟嚎纯葱『油庾屛覀冞^(guò)去了嗎？
(點(diǎn)擊課件，一條船出現在河岸邊)
師：小朋友們，小船來(lái)接我們了，讓我們繼續前進(jìn)吧!
4、師：小朋友們，現在又出現了一個(gè)新情況，一棵大樹(shù)擋住了去路，怎么辦呢?別著(zhù)急，會(huì )唱下面這條樂(lè )句就能繼續前進(jìn)。努力阿!
3 3 1 3 | 5 6 5 | 4 5 . 4 | 3 0 ||
�、儆悬c(diǎn)困難是吧，接下去啊老師教你們一個(gè)絕招，是一個(gè)手勢。（學(xué)生跟老師來(lái)學(xué)手勢）
�、谧屛覀兗由细柙~來(lái)試試（課件出示）
音樂(lè )小屋|在歡迎|你歡.迎|我0 ||
音樂(lè )小屋非常的歡迎“我”，那怎么樣才能突出它真的很歡迎“我”呢？（滲透符點(diǎn)節奏的讀法）
�、奂由鲜謩輥�(lái)唱歌詞
三、學(xué)習歌曲
師點(diǎn)擊課件，出示了一座美麗的小屋
1、瞧！在森林的深處出現了什么？這是一座美麗的音樂(lè )小屋，你們想進(jìn)去參觀(guān)嗎?可是音樂(lè )小屋的主人還是不愿意出現，她說(shuō)：“音樂(lè )小屋里裝著(zhù)一首歌，想見(jiàn)到她，就必須先學(xué)會(huì )這首歌，神秘的朋友就會(huì )出現了。
2、教師有感情地表演唱《音樂(lè )小屋》請學(xué)生用身體律動(dòng)來(lái)為老師伴舞。
3、師：大家都聽(tīng)出來(lái)了，音樂(lè )小屋在歡迎我們去呀，我們快把這首好聽(tīng)的歌學(xué)會(huì )吧!
4、歌詞教學(xué)
多媒體出示歌譜，先由生認讀歌詞一遍，再由師用碰鈴為學(xué)生伴奏讀歌詞。
5、用聽(tīng)唱法教學(xué)。最后生隨范唱學(xué)唱歌曲。
6、師：你們喜不喜歡《音樂(lè )小屋》?那我們應該怎樣唱才能表現出你們喜歡它的心情，用你們的聲音告訴老師，好嗎?
(啟發(fā)學(xué)生演唱時(shí)要有情感，聲音要輕快而富有彈性。)
7、學(xué)生為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作（放《音樂(lè )小屋》的音樂(lè )，學(xué)生自由創(chuàng )編動(dòng)作，老師和學(xué)生一起選擇優(yōu)美的動(dòng)作和大家一起學(xué)。
8、（點(diǎn)擊課件）師：小朋友們，你們唱得真好聽(tīng)，表演的也很好，音樂(lè )小屋的門(mén)已經(jīng)為我們打開(kāi)了，看，它的主人是誰(shuí)呀?(出示圖片)。
師：對了，是小豬!小豬今天晚上想在自己家舉辦一個(gè)篝火晚會(huì )，想邀請我們晚上去參加，但是我們得先排練好節目，才能參加。
四、拓展創(chuàng )造“添磚獻瓦”
1、我為音樂(lè )會(huì )“添磚獻瓦”
師：我們現在先排練好節目，首先我們先來(lái)排練第一個(gè)節目：歌表演。（第一段健身操，第二段用學(xué)生編排的動(dòng)作。）
2、師：小豬還交給我幾樣樂(lè )器，讓我們用樂(lè )器來(lái)為歌曲伴奏。師出示打擊樂(lè )器（手鈴、三角鐵、碰鈴和小堂鼓）。
3、讓孩子們選擇你認為合適的節奏；并進(jìn)行演示。
把樂(lè )器分給每個(gè)小組，由組長(cháng)帶領(lǐng)為樂(lè )器選擇節奏。
4、分組進(jìn)行表演
5、交流展示，生生互評。
五、小結
這次音樂(lè )會(huì )開(kāi)得非常成功，音樂(lè )小屋里面到處都是開(kāi)心與快樂(lè )，希望同學(xué)們經(jīng)常到音樂(lè )小屋來(lái)做客，希望音樂(lè )能永遠給大家帶來(lái)快樂(lè )，下課。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )《單簧管波爾卡》愉快地走出教室。
音樂(lè )教學(xué)設計15
教學(xué)目標
[德育目標]： 通過(guò)欣賞《天堂》《牧民的一天》等歌（樂(lè )）曲，激起學(xué)生對草原音樂(lè )的興趣，并能初步了解蒙古族音樂(lè )。
[智育目標]：能用深情優(yōu)美的歌聲表現《美麗的夏牧場(chǎng)》的意境，并能設計多種演唱形式，更好地表現歌曲的內容。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：通過(guò)自己搜集素材、自己組織、主持的班級音樂(lè )會(huì )“美麗的草原”，鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步認知“草原音調”（主要指蒙古族的）；自己組織班級音樂(lè )會(huì )。
[教學(xué)難點(diǎn)]：在讀譜教學(xué)中進(jìn)一步熟悉1＝G的五線(xiàn)譜音位。
教學(xué)準備
錄音機 多媒體
學(xué)生活動(dòng)設計
欣賞 唱歌
教學(xué)過(guò)程
1．導入
上節課我們欣賞了男聲獨唱歌曲《天堂》，這是蒙古族歌手騰格爾創(chuàng )作并自己演唱的。騰格爾生于內蒙古，從小就深受蒙古音調的浸潤，又受過(guò)良好的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和原汁原味的蒙族音樂(lè )風(fēng)格，我們再來(lái)聽(tīng)一首騰格爾的成名之作《蒙古人》，歌詞大意是“潔白的氈房炊煙升起，我出生在牧人的家里，遼闊無(wú)邊的草原是哺育我成長(cháng)的搖籃，這就是蒙古人，熱愛(ài)故鄉的人�！�
教師請學(xué)生討論旋律和歌聲有些什么特點(diǎn)。
2．欣賞電子琴獨奏《牧民的一天》。
這首樂(lè )曲運用電子琴多變的音色，生動(dòng)地描繪了蒙古族牧民一天的生活勞動(dòng)情景。樂(lè )曲由五個(gè)部分組成，請先聽(tīng)引子（教師在琴上彈奏），再聽(tīng)Ａ段和Ｂ段的音樂(lè )（教師在琴上彈奏）。
�。�1）初聽(tīng)教師提示學(xué)生注意各段落的分段和銜接。
�。�2）復聽(tīng)教師提示學(xué)生注意各段落運用的音樂(lè )素材及表現的意境。
�。�3）根據音樂(lè )和課本上插圖的提示展開(kāi)想象，分別用語(yǔ)言來(lái)描述各段音樂(lè )所表現的情景。
�。�4）按課本要求，將五段音樂(lè )排序并分別命名。
3．為歌曲設計演唱方式。
�。�1）復習歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》。
�。�2）欣賞合唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，感受齊唱與合唱不同的.效果。
�。�3）請同學(xué)們思考在沒(méi)有合唱的情況下，如何巧妙地設計、安排各種演唱形式，將這首歌曲唱得更動(dòng)聽(tīng)。
�。�4）學(xué)生試唱各種方案，
4．讀譜練習《草原上》。
�。�1）現在，讓我們來(lái)視譜學(xué)唱一首蒙古族民歌《草原上》
�。�2）教師彈奏歌譜在括號處停下，請學(xué)生思考在兩處括號內應分別填上什么音（在3。教師可以分別試填，請學(xué)生反復傾聽(tīng)后確定，這是培養調式感、主音感的很好練習，要引導學(xué)生注意上下兩句應使用不同的結尾音，以造成呼應的關(guān)系。
1、三音中選擇）
�。�3）在確定兩處括號中應分別填上“3”和“（譜面上是1＝F，但用1＝D彈奏）”后請學(xué)生視譜隨琴聲學(xué)唱
�。�4）學(xué)生獨立學(xué)唱歌詞，
5小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步接觸了一些草原上的音樂(lè )，并有了一些感性的認識。下一節課，我們將舉辦“美麗的草原”班級音樂(lè )會(huì )，請同學(xué)們以小組為單位，及早作好準備。
設計意圖
例如：草原蘇醒、愉快放牧、萬(wàn)馬奔騰、歡樂(lè )歌舞、徐徐牧歸。
可采用提問(wèn)或小組討論的方式。
大多認為較為理想的是“層層推進(jìn)”式，即前四小節領(lǐng)唱，中間四小節由男聲或女聲齊唱，最后四小節為男女聲齊唱。但是，也可以“逆向思維”，即前四小節由男聲或女聲齊唱，中間四小節領(lǐng)唱，最后四小節齊唱�？傊�，不要搞“標準答案”，給學(xué)生以充分創(chuàng )造的余地。
學(xué)生隨教師琴聲先從la1唱到do1，再從do1唱到la1，教師可用1＝D的調高彈奏）并要求學(xué)生在課外續編第二段歌詞。
教后反思
在本課中，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形象充分感受所了解的牧民的一天，然后用編創(chuàng )歌詞的形式創(chuàng )作出自己心中最美、最獨特的牧民生活。這種活動(dòng)形式不僅激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養他們獨立思考與合作學(xué)習創(chuàng )造興解決問(wèn)題的能力。事實(shí)也證明學(xué)生想象了和創(chuàng )造力是驚人的。因此在教學(xué)中，要積極創(chuàng )設條件，使學(xué)生逐步發(fā)展成為開(kāi)礦性和創(chuàng )造性的人才。
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