【熱門(mén)】購物的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的購物的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
購物的教學(xué)反思1
在本課的教學(xué)中，主要體現兩大特色：
一、課堂教學(xué)的設計以同學(xué)的心理特點(diǎn)為基礎，拓展同學(xué)的視野。
課堂上，如何最大限度地調動(dòng)全體同學(xué)自主學(xué)習，從而保證每一位同學(xué)都能有所發(fā)展？這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。能否上好一節品德與社會(huì )課，關(guān)鍵在于教師設計的教學(xué)目標和教學(xué)流程能否很好地與同學(xué)的心理特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)他們的學(xué)習需要。這節課我讓同學(xué)回顧課前的購物經(jīng)歷，帶動(dòng)同學(xué)進(jìn)入課堂。通過(guò)了兩個(gè)活動(dòng)引導他們學(xué)習正確、合理的購物方法，一個(gè)是讓同學(xué)認識生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，我主要采用交流的形式讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身用五塊錢(qián)買(mǎi)了些什么東西，并說(shuō)出購買(mǎi)的原因，達到了一定的效果。另一個(gè)活動(dòng)是讓同學(xué)認識三無(wú)產(chǎn)品和“QS”（質(zhì)量平安）標志。是因為現在市場(chǎng)上存在著(zhù)不少的商品是三無(wú)產(chǎn)品和沒(méi)有“QS”標志，所以我覺(jué)得讓同學(xué)認識三無(wú)產(chǎn)品和“QS”標志是非常重要的。另外我抓住了同學(xué)平時(shí)比較喜歡買(mǎi)一些好看又好玩的學(xué)習用品的心理，所以我就以同學(xué)買(mǎi)的幾種橡皮擦為例，讓同學(xué)評一評誰(shuí)買(mǎi)的橡皮擦最實(shí)用，讓同學(xué)懂得要買(mǎi)實(shí)用的東西，不能喜歡就買(mǎi)，養成勤儉節約的好習慣，剛才這些都是基于同學(xué)的心理特點(diǎn)的課堂教學(xué)。只有這樣，才干真正地使每個(gè)同學(xué)有所發(fā)展，教師也就真正成為同學(xué)學(xué)習過(guò)程中的參與者、組織者、引導者。
二、課堂教學(xué)應當成為豐富同學(xué)生活經(jīng)驗，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
新課程改革強調要確立同學(xué)在學(xué)習中的主體地位，力求改革在教學(xué)中同學(xué)被動(dòng)的狀態(tài)，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習積極性，培養同學(xué)的獨立性和自主性。因此，在本課教學(xué)中，我安排同學(xué)在課前搜集一些有關(guān)商品信息的資料，在課堂中讓同學(xué)自主交流，讓他們了解更多的商品信息，培養同學(xué)查找資料、整理資料的能力，發(fā)展同學(xué)的發(fā)明力和個(gè)性。并且我也向同學(xué)介紹了解商品信息的渠道，首先我展示一些商品信息的資料給他們看，然后我還給同學(xué)介紹關(guān)于食品信息的網(wǎng)頁(yè)，拓展同學(xué)的視野，從而讓同學(xué)在平時(shí)的購物中多留個(gè)心眼。這樣使同學(xué)在教師精心設計的教學(xué)活動(dòng)中，體驗不時(shí)豐富，考慮不時(shí)深入，視野不時(shí)拓展，認識逐步加深。課后，我還請同學(xué)們利用假日和家長(cháng)再次去購物，把課堂中學(xué)到的購物知識運用到日常生活中去。這樣就可以讓課堂的知識浸透到同學(xué)的日常生活中，豐富同學(xué)的生活經(jīng)驗。那么，我們的品德與社會(huì )課就不單純是局限于40分鐘的課堂之上，而是真正延伸到同學(xué)的生活與行為中，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。
雖然是這樣，但這節課也有以下幾個(gè)方面是我覺(jué)得做得不夠好的。
1、同學(xué)交流不夠深入。
如在“小組商量買(mǎi)哪一種榨菜”這一環(huán)節中，我要求同學(xué)利用學(xué)到的正確、合理購物的方法去判斷該買(mǎi)哪一種榨菜，但是，同學(xué)交流過(guò)程中還有一點(diǎn)拘謹，放不開(kāi)，只限于個(gè)別的同學(xué)，沒(méi)有做到每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )。我應該用自身生動(dòng)的語(yǔ)言，激起同學(xué)大膽交流的熱情，從而明確自身該買(mǎi)哪一種榨菜。
2、對同學(xué)的課堂評價(jià)還是做得不夠到位。
目前的課堂教學(xué)都比較重視教師對同學(xué)表示的評價(jià)，教師適當，到位的評價(jià)能激起同學(xué)學(xué)習的熱情，同學(xué)的`學(xué)習活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有效果，可以發(fā)揮他們學(xué)習可能性的最高水平。而教師過(guò)于平淡，不夠針對性的評價(jià)，就不能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習熱情。由于一開(kāi)始的時(shí)候，我讓同學(xué)談?wù)勛陨碓谫徫镞^(guò)程中遇到什么問(wèn)題或有什么發(fā)現時(shí)，我僅僅是聽(tīng)了他們說(shuō)，而沒(méi)有給予充沛的評價(jià)。這樣就不能很好地激起他學(xué)習這節課的熱情，在今后的教學(xué)中，我必需要加強這一方面的鍛煉。
3、語(yǔ)言不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。
課堂上教師必需要用自身的激情激起同學(xué)的學(xué)習興趣，教師的語(yǔ)言要抑揚頓挫，動(dòng)作要生動(dòng)可愛(ài)。每個(gè)教師都會(huì )在教學(xué)中形成自身特有的一種教學(xué)風(fēng)格，而我自身已經(jīng)形成了較柔和的教學(xué)風(fēng)格，在課堂中的某些環(huán)節里，我的激情還是不夠，不能更充沛地激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習熱情。
上述的幾點(diǎn)缺乏都有待我日后考慮、探索與改進(jìn)，或許這節課還有許多我尚未發(fā)現的缺乏之處，在此希望各位領(lǐng)導和老師提出你珍貴的建議，使我在教學(xué)中不時(shí)生長(cháng)起來(lái)。
購物的教學(xué)反思2
《購物小票》是北師大版小學(xué)四年級數學(xué)下冊14----15頁(yè)的教學(xué)內容，在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的'有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
3、通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
4、在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在 “摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。
購物的教學(xué)反思3
《購物策略》教學(xué)反思 《購物策略》這是一節數學(xué)實(shí)踐與綜合應用課。購物是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，這節課正是把現實(shí)生活中常見(jiàn)的各種促銷(xiāo)策略融入教材，通過(guò)幾個(gè)情境的展示以及幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，從而擇優(yōu)選擇。在這一系列的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生懂得應該怎樣科學(xué)合理地購物，還有助于學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。本節課我力求體現“小課堂，大社會(huì )”的理念。讓學(xué)生真正地理解數學(xué)，獲得一些數學(xué)的思考方法，進(jìn)行一種理性的思考。 本節課，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，不但解決了一些富有挑戰性的問(wèn)題，而且親身經(jīng)歷了“調查匯報，知識積累→探索交流，主動(dòng)構建→實(shí)踐領(lǐng)悟，靈活應用”的心路歷程，整個(gè)活動(dòng)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。由學(xué)生熟悉的購物情境引入，縮短了師生距離，活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生計算，深入探究、比較、總結出了合理的購買(mǎi)策略。練習也注意讓學(xué)生從多角度去思考，真正達到提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的'目的。教材真正成了一種學(xué)習的素材、探討的問(wèn)題，課堂上我被學(xué)生強烈的表現欲所震撼著(zhù)，沒(méi)想到主動(dòng)學(xué)習的孩子所迸發(fā)出的潛能竟是那么巨大，從開(kāi)始到結束，每個(gè)孩子的思維都非�；钴S，都在積極的思考動(dòng)腦，課堂真正實(shí)現了“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一目標。 通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，能夠根據實(shí)際需要，運用數學(xué)知識對常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問(wèn)題的能力得到了提高。
購物的教學(xué)反思4
購物策略是北師大版五年級下冊數學(xué)與購物中第二課內容�！顿徫锊呗浴肥且还潓�(zhuān)題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課之前，教材已有類(lèi)似內容分別編排在其他各冊中，學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗，因此這節課把現實(shí)生活中常見(jiàn)的商店的各種促銷(xiāo)策略融入教材，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。這樣既溝通了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中，真切地感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，有助于生成數學(xué)內部知識之間的內在有機的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識計算、分析、解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，為今后的學(xué)習打好基礎。
為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：
1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設購買(mǎi)果汁的情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的'方法，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問(wèn)題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學(xué)習方式解決問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗，提高自己的實(shí)踐能力，增強數學(xué)的應用意識，感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。上課伊始，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，問(wèn)學(xué)生：去過(guò)超市嗎？在超市看到過(guò)哪些促銷(xiāo)活動(dòng)？商家為什么搞促銷(xiāo)活動(dòng)？然后引出，夏季是銷(xiāo)售飲料的最佳時(shí)期，運用多媒體出示三家超市促銷(xiāo)果汁的相關(guān)信息，引導學(xué)生根據信息，思考：作為顧客，面對不同的優(yōu)惠策略，會(huì )思考什么問(wèn)題？學(xué)生會(huì )回答去哪家購物最省錢(qián)？引出這節課探究?jì)热荨徫锊呗�，通過(guò)解決三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，懂得“貨比三家”的購物策略。
然后又通過(guò)買(mǎi)酸奶，怎么買(mǎi)合算？讓生懂的在購買(mǎi)同一種商品，不同包裝時(shí)，在滿(mǎn)足所需量的前提下，同一種食品，大包裝比小包裝便宜。所以我們盡量購買(mǎi)大包裝，
總結時(shí)問(wèn)學(xué)生：“在這次的模擬購物的活動(dòng)中，你們發(fā)現了什么？有什么收獲？”學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，懂得數學(xué)的真正價(jià)值，從中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。
購物的教學(xué)反思5
提高課堂實(shí)效性是本次研訓專(zhuān)題，實(shí)踐與綜合運用中數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養學(xué)生用一雙數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，能用數學(xué)的知識解決問(wèn)題，將實(shí)效性落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節這是我堅持不懈努力的方向。
本節課的教學(xué)中，教材給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)的買(mǎi)飲料、酸奶等情境，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流活動(dòng)情景，將死板的數字賦予貼近學(xué)生生活的含義，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中綜合利用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，主動(dòng)選擇對自己最有利的策略來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終處于問(wèn)題沖突中，處于興奮、愉悅、渴求的'心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展。
課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，學(xué)會(huì )應用，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，在解決問(wèn)題中對學(xué)生進(jìn)行拓展引導，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，激勵學(xué)生的發(fā)散思維，并引導學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇，體會(huì )對比擇優(yōu)的策略。
總的感覺(jué)在這樣的展示活動(dòng)中真正鍛煉了自己，盡管自身存在很多不足，今后我會(huì )努力學(xué)習新課改的理念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把握好課堂的預設與生成，使自己的教學(xué)再上一個(gè)臺階。
購物的教學(xué)反思6
在教學(xué)《購物》一課時(shí)，讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流， 使學(xué)生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他（她）的名字，試一試購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因為，他們只當了一回旁觀(guān)者。當小組討論：在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么？的時(shí)候，表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的`同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具，會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力。 于是 ，在后面一個(gè)班的教學(xué)中，我采用了 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具， 探索規律的工具， 讓學(xué)生利用購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的發(fā)現過(guò)程。 當小組討論：你買(mǎi)了幾樣東西？ 在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么？的時(shí)候，同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現，還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報后，反思：你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法？還有哪些不會(huì )？時(shí)， 學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次購物，共同發(fā)現，深化了對多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。 這一改 ，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具，作為數學(xué)實(shí)驗的工具來(lái)探究數學(xué)規律，能很好地培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會(huì )了利用數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的：教學(xué)生學(xué)習任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果。通過(guò)發(fā)現這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有 ，只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué)，也要學(xué)中教，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心，學(xué)會(huì )學(xué)習。
購物的教學(xué)反思7
本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，個(gè)別學(xué)生常常會(huì )受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)舉例子，引導學(xué)生討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時(shí)，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的`小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上課前，我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過(guò)購物這個(gè)細節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
購物的教學(xué)反思8
《購物》是教材P28—P29的內容，是在學(xué)生學(xué)習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)淘氣搬新家，需要購置新的.家具，淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，學(xué)生出現了多種算法：
�。�1）12+12+12+12=48，
�。�2）12+12=24，24×2=48
�。�3）通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12×4=48。
根據學(xué)生的3種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：
1、提供現實(shí)的學(xué)習背景。
教學(xué)中創(chuàng )設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨立思考、計算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用數學(xué)又可以解決現實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、提倡算法多樣化。
讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問(wèn)題，通過(guò)獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，讓學(xué)生認識到面對具體的計算問(wèn)題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、掌握必要的知識技能。
在本節課中，列豎式計算的方法是今后學(xué)習筆算乘法的基礎，應該讓學(xué)生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學(xué)生予以關(guān)注。
但在教學(xué)過(guò)程中出現了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴謹，在今后的教學(xué)上一定加以改正。
購物的教學(xué)反思9
《小熊購物》一課是關(guān)于混合運算的起始課，也是遞等式知識學(xué)習的起始課。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，該付多少元”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時(shí)，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。
通過(guò)課后思考，主要有以下幾點(diǎn)反思。：
1、通過(guò)看圖提出問(wèn)題的形式，大部分學(xué)生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題，有一部分學(xué)生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的'孩子們來(lái)說(shuō)，列出一個(gè)綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過(guò)分析來(lái)解決問(wèn)題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。
2、從作業(yè)本中發(fā)現不少孩子出現抄錯題、少抄題的現象，需加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范，力求讓學(xué)生從作業(yè)中明確書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到整潔、認真，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿是否正確。
3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時(shí)產(chǎn)生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今后的學(xué)習中發(fā)生運算錯誤。
回顧本節課，一個(gè)課時(shí)的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無(wú)從下手�？偨Y了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會(huì )注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。
購物的教學(xué)反思10
一、課后反思
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)：
《品德與社會(huì )》是一門(mén)以學(xué)生社會(huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。它強調學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐性，要求通過(guò)體驗、探究、解決問(wèn)題等多種學(xué)習方式實(shí)施課程。所以，就本課時(shí)來(lái)說(shuō)，所表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)有：
1、教學(xué)目的明確，教學(xué)要求具體，扎實(shí)地突破教學(xué)難點(diǎn)。
在《價(jià)格的秘密》的教學(xué)中，執教者主要設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節對影響商品價(jià)格的主要因素進(jìn)行了具體的，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)。首先通過(guò)書(shū)中教學(xué)內容中“橘子的旅行”進(jìn)行扶著(zhù)學(xué)生具體地教學(xué)。接著(zhù)，當學(xué)生初步掌握了影響商品價(jià)格的因素后，執教者又用半扶放的方法，以本土特產(chǎn)——燈飾的價(jià)格進(jìn)行深入、鞏固地教學(xué)。最后，執教者讓學(xué)生選自己喜歡的物體自由探討商品價(jià)格變化的原因。并以匯報的方式檢測學(xué)生的學(xué)習情況。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)地教學(xué)。
2、符合大綱要求，切合學(xué)生實(shí)際。
本課的教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生對本課內容很感興趣，學(xué)生匯報影響商品價(jià)格的主要因素時(shí)，能大膽地談出了自己的認識，這些認識在課堂的交流中成為了重要的教育資源，在教師的引導與點(diǎn)撥下，發(fā)揮了重要的教育價(jià)值。
3、教學(xué)方法重視調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與性。
為了更好的達到課程目標，突出本學(xué)科的特色，改變學(xué)生的學(xué)習方式，執教者主要是以調查、討論、體驗等方式來(lái)設計和實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程。執教者利用多媒體教學(xué)手段，從學(xué)生的視角出發(fā)，盡量還原學(xué)生的生活。比如：匯報調查的表格內容時(shí)，把課堂學(xué)習帶到了每一個(gè)學(xué)生的日常生活之中。學(xué)生匯報自己自己喜歡的商品的價(jià)格的成因時(shí)，更是使學(xué)生回歸了屬于他們自己的生活。整個(gè)教學(xué)方法培養了學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提高了分析能力，極大地引發(fā)了他們探究的興趣。
4、結合學(xué)科特點(diǎn)，滲透重點(diǎn)內容教育，培養良好習慣。
新課程倡導學(xué)生的主動(dòng)參與，強調教育回歸兒童生活，強調寓教育于學(xué)生自主的活動(dòng)之中。在教學(xué)中，執教者通過(guò)辯論、交流、討論、表演等多樣的教學(xué)形式，努力營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，引導學(xué)生關(guān)注身邊的現實(shí)生活，從多角度感受商品價(jià)格的差異和影響商品價(jià)格的主要因素。本課題教學(xué)案例的教學(xué)環(huán)節的設計環(huán)環(huán)相扣，層次分明，將品德教育滲透其中，不斷深入、潛移默化地引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
5、大量開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
本節課還很重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運用，報刊、超市、師生以至學(xué)生的家庭等方面的資源十分豐富而且綻放著(zhù)生活的原色，是對教材的極大補充，這些資源的合理運用，使其價(jià)值超越了教材本身，體現了“用教材”而非“教教材”的新課程精神。
6、注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，返回來(lái)看，正是由于在這一課題的教學(xué)通過(guò)調查、辯論、交流、討論、匯報等多種形式進(jìn)行，所以學(xué)生才能夠積極主動(dòng)參與，取得較好的學(xué)習效果。
�。ǘ┎蛔悖�
1、對學(xué)生的課堂評價(jià)還是做得不夠到位。
目前的課堂教學(xué)都比較重視教師對學(xué)生表現的評價(jià)，教師適當、到位的評價(jià)能激起學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習可能性最高水平。而教師過(guò)于平淡的，不夠針對性的評價(jià)，就不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、語(yǔ)言還是不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。
課堂上，老師必須要用自己的激情激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的語(yǔ)言要抑揚頓挫，動(dòng)作要得生動(dòng)可愛(ài)。每個(gè)教師都會(huì )在教學(xué)中形成自己特有的一種教學(xué)風(fēng)格。在課堂中的某些環(huán)節里，執教者的激情還是不夠，不能更充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、這節課的環(huán)節設計與生活聯(lián)系還是不夠密切。
影響價(jià)格的主要因素本身是復雜的，抽象的，學(xué)生難于理解，應充分利用多媒體的各種資源，盡量讓學(xué)生可以理解、接受。
4、研究臺燈的價(jià)格時(shí)不能明顯突出地方特色。
古鎮是燈都，所生產(chǎn)的燈聞名世界。如果當中能有一段關(guān)于臺燈從設計到生產(chǎn)，再到運輸、銷(xiāo)售的視頻材料讓學(xué)生觀(guān)看，再讓學(xué)生討論、交流影響其價(jià)格的主要因素，或許會(huì )成為這一節課中的一個(gè)亮點(diǎn)。
二、課例評析：（海洲片綜合科組）
鄧老師的這節課是北師大版“品德與社會(huì )”第六冊第六單元主題三“購物的學(xué)問(wèn)”中的第一課時(shí)《價(jià)格的秘密》的教學(xué)。在本節課中，鄧老師能以扎實(shí)的基本功巧妙地從三年級學(xué)生的年齡特征出發(fā)，以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感觀(guān)刺激學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。每一個(gè)環(huán)節都循序漸進(jìn)，步步踏實(shí)。而且整節課的課堂氣氛活躍，收到了較好的教育教學(xué)效果。這節課“成功”在幾個(gè)方面：
1、以競猜價(jià)格導入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能自然地切入到所要講的內容，體現出《品德與社會(huì )》的`課堂與生活息息相關(guān)。
2、讓學(xué)生通過(guò)合作制表，在操作中發(fā)現奧妙，在學(xué)習中體驗生活，同時(shí)培養學(xué)生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時(shí)，課程新標準指出，要培養學(xué)生的道德情感和社會(huì )責任感。所以合作完成調查表格是讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較，學(xué)會(huì )選擇，從而掌握一些購物技巧，進(jìn)而為家庭購物提供經(jīng)驗。
3、“橘子的旅行”這一環(huán)節的目的是在于拋磚引玉的作用，指給學(xué)生一條明路。在師生共同學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生懂得影響商品價(jià)格的因素分別有哪些。這樣既抓住了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為下面的鞏固練習與反饋檢查作出指引
4、《品德與社會(huì )》是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我們不僅要上好課本的內容，更應該結合當地實(shí)際情況。兩者相結合，教學(xué)效果會(huì )更顯著(zhù)。價(jià)格的形成是復雜的，通過(guò)流程圖將其直觀(guān)化，就更便于學(xué)生理解接受。以臺燈為例共同探討，為學(xué)生自己探究其他商品價(jià)格的形成做了一個(gè)范例，也體現了古鎮產(chǎn)業(yè)的地方特色。
5、“授之以漁”是我們教育所提倡的觀(guān)念。這一環(huán)節旨在培養學(xué)生將所學(xué)
的知識運用于實(shí)際生活中，能舉一反三。同時(shí)，檢測自己的教學(xué)效果。
不足與改進(jìn)建議：
1、因為新徽學(xué)校是一間民辦學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，地域性的不同，所以作為這節課的鄧老師必須對本班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)了解、分析，為合作完成調查表格之前的實(shí)地調查必須充分檢查與指導。
2、由于是一名新教師，在教學(xué)的過(guò)程中還是出現緊張的表現。所以，在對學(xué)生的課堂評價(jià)還是比較吝嗇，這方面還需要加強。
3、在交際活動(dòng)中，個(gè)別同學(xué)還存在不懂交流，不敢交流的情況，鄧老師要走進(jìn)小組中去，聆聽(tīng)、鼓勵這一類(lèi)的個(gè)別學(xué)生。
4、也許是因為課室空間比較窄小，所以當在小組活動(dòng)時(shí)，個(gè)別對中下生的兼顧力度還有不夠，教師必須“蹲一蹲”去深入了解學(xué)生的學(xué)習情況。
三、教學(xué)建議：
1、上課教師及學(xué)校簡(jiǎn)介：
本課例執教者鄧麗超老師教齡兩年，擔任三年級的品德與社會(huì )教學(xué)。而古鎮新徽學(xué)校是一所私營(yíng)民辦小學(xué)。該校學(xué)生的各方面素質(zhì)出現明顯的參差不齊。所以在教學(xué)設計與教學(xué)模式方向考慮的方面比較多。它相對海洲第一小學(xué)與海洲第二小學(xué)的師資方面、教學(xué)軟件事硬件方面存在一定的問(wèn)題。但由于學(xué)生接觸的社會(huì )比較多，經(jīng)歷也比較多，相對本教材的學(xué)習興趣也是比較濃厚的。為此，在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候要先從基礎入手，兼顧不同層面學(xué)生的學(xué)習能力而進(jìn)行教學(xué)。
2、本課例注意事項：
本課的教學(xué)設計和教學(xué)內容是結合執教老師所教學(xué)生的實(shí)際情況而定的，建議其他老師在使用本課例時(shí)，有針對性地作一些調整，如果是市直屬小學(xué)或者學(xué)生基礎比較好，可以在拓展上加大加深，如可根據生活環(huán)境對課外的商品價(jià)格內容、生活現實(shí)中價(jià)格調整的的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)等，也可適當針對當地特產(chǎn)的價(jià)格形成進(jìn)行教學(xué)。如果是一般的農村小學(xué)，學(xué)生基礎較薄弱，本課的教學(xué)容量就要適當刪減，還要適當延長(cháng)學(xué)生對本土農產(chǎn)品的價(jià)格進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生很好地吸收課本的新知識，又能針對社會(huì )知識的認識。
對于課上課模式的老師，我們有以下建議：
1、本課課前搜集商品在不同場(chǎng)所的價(jià)格部分可根據學(xué)生實(shí)際情況而定。在課前要向學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)的道德行為進(jìn)行教育，以免因采訪(fǎng)價(jià)格問(wèn)題時(shí)，阻礙商家的正常運作。
2、在討論、總結、匯報影響同一產(chǎn)品在不同場(chǎng)所造成不同價(jià)格的因素上，必須給學(xué)生充分的學(xué)習，交流。因為這部分是教材的難點(diǎn)。
3、課前除準備好教具外，還需做好小組活動(dòng)的組織工作，選好組織人員、登記人員、匯報人員，保持上課活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4、學(xué)校受條件限制，教室沒(méi)有電腦等設備的老師，可以用圖片、舉例等做法進(jìn)行搶答游戲。在匯報“購物小提示”時(shí)，學(xué)生可直讀答案。
5、教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解同一商品在不同場(chǎng)所的價(jià)格不同的因素有哪些。因此不必在活動(dòng)形式上過(guò)于求“精”，準備和實(shí)際活動(dòng)的重點(diǎn)在于引起學(xué)生真正的思考。
6、教師針對各個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，主要是發(fā)言的合理性，而不是技巧。
購物的教學(xué)反思11
本周，聾部二年級的學(xué)生去了聯(lián)華超市學(xué)習購物。首先老師給了每個(gè)學(xué)生2元錢(qián)，讓他們自己保存好。面對琳瑯滿(mǎn)目的各類(lèi)食品，真得很誘人，去看貨物的價(jià)格標簽。在選擇購物時(shí)，有學(xué)生發(fā)現了2元錢(qián)買(mǎi)不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢(qián)不夠，確實(shí)挺可惜的。 老師問(wèn)：“那你們想想有沒(méi)有別的辦法？”在老師稍加啟發(fā)下，聰明的孩子們有的想到跟老師借錢(qián)；還有的想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買(mǎi)什么，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。 這一過(guò)程，是一個(gè)合作意識到合作行動(dòng)的嘗試，他們能從嘗試中體會(huì )合作的快樂(lè )。
在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節都需要學(xué)生作出選擇嘗試最有效的'方法解決遇到的問(wèn)題，當他們通過(guò)自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂(lè )分享時(shí)，他們從中獲得思考、交流、合作、認知等很多很多，更體會(huì )到購物帶來(lái)的成功喜悅。
本活動(dòng)通過(guò)“超市購物”使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗，不僅僅嘗試著(zhù)自己的選擇，合作購買(mǎi)，而且通過(guò)嘗試與周?chē)说奈拿鹘涣鹘鉀Q問(wèn)題，其中的心理體驗遠遠大于外在的活動(dòng)本身。真正體現了讓孩子“走進(jìn)社會(huì )、開(kāi)拓視野”的理念。
購物的教學(xué)反思12
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節課，學(xué)生置身于情境中學(xué)習，學(xué)生結合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學(xué)生解決問(wèn)題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過(guò)程中充分體驗了分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，有了充分的生活體驗，找到了解決問(wèn)題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現，如何根據具體情況選擇商家，體會(huì )數學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。教師適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生研究數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)，提供可能的條件和氛圍，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有意識地讓學(xué)生觀(guān)察生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，不同的問(wèn)題，找到不同的解決策略，每個(gè)孩子都體會(huì )成功，體會(huì )問(wèn)題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問(wèn)題的'方式。主要體現在如下幾個(gè)方面:
一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展
新課程開(kāi)展以來(lái)，“學(xué)生學(xué)習方式的轉變”一直是研討的重點(diǎn)。圍繞著(zhù)這個(gè)研討主題，對內容進(jìn)行了精心的安排。課上，在學(xué)生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后，首先提出了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：如何驗證自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確？這一問(wèn)題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問(wèn)一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨立計算，然后再小組討論�？梢哉f(shuō)，這種學(xué)習方式對于學(xué)生的學(xué)習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步完善自己的結論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節，體現數學(xué)學(xué)科工具性
購買(mǎi)酸奶這一情境，是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設計時(shí)在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數來(lái)確定購買(mǎi)量，再分析比較最劃算的買(mǎi)法。這是本設計中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結合自己家庭的實(shí)際來(lái)解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決，不僅可以達到本節課的教學(xué)目標，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也
有實(shí)際價(jià)值，具有可操作性。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)，才是真真正正地把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
三、注重學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習遷移能力的養成
在整節課中，努力實(shí)現從不同角度，多個(gè)層面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，而且要注重學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養。比如：數學(xué)中的對比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉)；獲取知識渠道的進(jìn)一步豐富；知識遷移能力的養成（策略在其他領(lǐng)域的應用）等等，都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學(xué)理念，使數學(xué)真正地回歸于生活，服務(wù)于生活。
總之本教學(xué)設計,在強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在問(wèn)題情境中，獨立思考與小組合作交流相結合，培養學(xué)生的思維意識和應用意識，學(xué)生做到了學(xué)數學(xué)用數學(xué)。教師對這節應用課的課堂設計新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的發(fā)展。
購物的教學(xué)反思13
細節描述：
細節一：孩子們，你們去超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？（買(mǎi)過(guò)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你買(mǎi)過(guò)什么東西，這樣東西多少錢(qián)？（買(mǎi)過(guò)棒棒糖1元錢(qián)；買(mǎi)過(guò)玩具汽車(chē)100元錢(qián)；買(mǎi)了一包薯片和香腸用了一張紅票票）今天我們也要來(lái)逛超市了，看看這家超市里有多少東西呢？
細節二：我們剛剛知道了這些東西的價(jià)錢(qián)，那么現在每個(gè)小朋友都有5塊錢(qián)，你想買(mǎi)什么東西？（我想買(mǎi)雞腿）幾塊錢(qián)的雞腿呢？（3塊錢(qián)）能不能把話(huà)講完整呢？你想買(mǎi)···（我想買(mǎi)3塊錢(qián)的雞腿）說(shuō)得很好，那么這樣你5塊錢(qián)里還有2塊錢(qián)，誰(shuí)能去超市買(mǎi)兩樣東西能5元全部用掉呢？（漢堡和可樂(lè )）他們都是幾元錢(qián)呢，加起來(lái)多少錢(qián)呢？誰(shuí)能更完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)（我想買(mǎi)3塊錢(qián)的漢堡和2元錢(qián)的可樂(lè )加起來(lái)等于5元錢(qián)）說(shuō)得非常地棒，我們來(lái)表?yè)P一下他，誰(shuí)再像他一樣完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（我想買(mǎi)4元錢(qián)的玩具汽車(chē)和一元錢(qián)的棒棒糖加起來(lái)等于5塊錢(qián)）說(shuō)得也很棒。
評價(jià)分析：
細節一為整個(gè)活動(dòng)的導入環(huán)節，以幼兒生活中經(jīng)常做的逛超市為導入，貼近幼兒的生活，在數學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造了一個(gè)讓幼兒有話(huà)可說(shuō)的環(huán)境。但從孩子們的回答中可以看出孩子們對于去逛超市非常地感興趣，但對于東西的價(jià)錢(qián)卻很少關(guān)注。所以在這個(gè)活動(dòng)讓幼兒初步建構一個(gè)價(jià)錢(qián)的`概念。
細節二讓幼兒對于5的組成有一個(gè)概念，但從中我也加入了語(yǔ)言的內容，讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想中了解5的分成，從而更加鞏固5以?xún)鹊姆殖�。從孩子們的回答�?lái)看，基本上大班的孩子都能完整的說(shuō)出這句話(huà)，但對于中班年齡的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，他們只能說(shuō)出一點(diǎn)，但不完整。
所思所悟：
在這個(gè)活動(dòng)中讓幼兒在輕松愉快的購物中學(xué)習用算式來(lái)表示，學(xué)習5以?xún)鹊牡募訙p法。從作業(yè)的情況來(lái)看，不是特別地好，因為我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有在孩子們的作業(yè)本上做一個(gè)示范，所以很多幼兒對于加法和減法不是特別地清楚，應該在做作業(yè)之前讓孩子們認識加法和減法，并在他們的作業(yè)本上做一個(gè)示范，那么作業(yè)做下來(lái)的效果有可能會(huì )好很多，今后會(huì )在這方面更加注意的。
購物的教學(xué)反思14
第六單元的標題“購物”點(diǎn)明了本單元內容的特點(diǎn)，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎上，通過(guò)設計一系列熟悉的購物活動(dòng)，使學(xué)生認識人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)“買(mǎi)文具”認識小面額人民幣，通過(guò)“買(mǎi)衣服”認識大面額人民幣，通過(guò)“小小商店”學(xué)習正確使用人民幣等知識，并綜合運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此本單元的學(xué)習重點(diǎn)放在購物活動(dòng)中體會(huì )人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會(huì )不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學(xué)生比較缺乏購物的'實(shí)際經(jīng)驗，學(xué)起來(lái)非常抽象，難度很大，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、算錢(qián)。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內容學(xué)生出錯，看到5張2角馬上會(huì )算成10元，看到4張2元會(huì )算成6元，從而導致最終結果出錯。
2、付錢(qián)。剛開(kāi)始有的學(xué)生會(huì )寫(xiě)1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話(huà)。3、找錢(qián)。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內容也較難，運用已學(xué)的減法知識，學(xué)生慢慢地在接受，但還是容易算錯。
我的想法：
1、學(xué)生實(shí)在是沒(méi)這方面的經(jīng)驗，在學(xué)習本單元前，學(xué)生別說(shuō)用錢(qián)了，就連最常用的人民幣都沒(méi)摸過(guò)，現在會(huì )認人民幣已經(jīng)很不錯了，至于兌換和算錢(qián)實(shí)在是太拔高要求了。長(cháng)大后連傻瓜都會(huì )用錢(qián)，為何非這么“拔苗助長(cháng)”不可？
2、我覺(jué)得這部分內容如果低段非安排不可的話(huà)，可以分梯度進(jìn)行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個(gè)初步的接觸；二年級“兌換”人民幣，因為二年級孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法，兌換、互換相對好算；三年級再學(xué)習“付錢(qián)、找錢(qián)”，學(xué)生有了用錢(qián)的直接經(jīng)驗，“付錢(qián)、找錢(qián)”就不在話(huà)下。
購物的教學(xué)反思15
本課時(shí)要求孩子們會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，知道怎么付錢(qián)，怎么找錢(qián)，同時(shí)，能夠體會(huì )人民幣在社會(huì )生活中的功能和作用，感受數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。相比較上一課時(shí)，這一課時(shí)，比上一課時(shí)的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時(shí)還要能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，這一課時(shí)總起來(lái)說(shuō)，效果一般�，F在想想，原因可能有以下幾個(gè)方面：
一是，在這一課時(shí)中，涉及到能夠把人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減計算，而我們前面學(xué)習過(guò)的加減計算中，還沒(méi)有出現過(guò)帶著(zhù)單位列示計算的，對于孩子們來(lái)說(shuō)，比較難于接受， 二是，雖然這一課時(shí)我在設計的時(shí)候仍然采用了孩子們喜歡的分組合作，活動(dòng)的方式，并且設計了它們喜歡的情境，超市購物來(lái)吸引它們的注意力，但是由于在計算上存在一定的'困難，孩子們還是沒(méi)有辦法完全正確的付錢(qián)，找錢(qián)。
針對學(xué)習中出現的這種尷尬情況，我及時(shí)調整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進(jìn)行人民的兌換，把上節課知識復習的差不多的時(shí)候，先讓孩子們進(jìn)行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的規則：元加元，角加角，元減元，角減角。然后循序漸進(jìn)，進(jìn)行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。
這一課時(shí)出現像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經(jīng)驗不足，前面沒(méi)有接觸過(guò)帶單位的計算題之外，還因為我在設計中，沒(méi)有考慮到，如果前面的知識不能夠做的很好的話(huà)，會(huì )嚴重影響后面知識的學(xué)習。
學(xué)習是一個(gè)連貫的過(guò)程，通過(guò)這今天的學(xué)習，我充分認識到，如果想讓孩子收到更好的學(xué)習效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學(xué)習中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時(shí)復習前面的知識，把知識很好的連貫起來(lái)。而孩子們現在剛剛開(kāi)始接受連貫的知識傳授，自己在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，更應該很好的考慮到這一點(diǎn)。
【購物的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《購物》教學(xué)反思03-26
購物教學(xué)反思01-02
《購物》教學(xué)反思12-31
購物的教學(xué)反思11-03
購物的教學(xué)反思【薦】12-02
【精】購物的教學(xué)反思11-20
購物的教學(xué)反思【熱】11-20
【熱】購物的教學(xué)反思11-20
【薦】購物的教學(xué)反思11-20
購物的教學(xué)反思【推薦】11-20