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《孩子你慢慢來(lái)》教師讀后感
讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的《孩子你慢慢來(lái)》教師讀后感，歡迎大家分享。
《孩子你慢慢來(lái)》教師讀后感1
龍應臺雖不是幼兒教育專(zhuān)家。但其作品《孩子你慢慢來(lái)》值得幼兒教育工作者閱讀�！昂⒆幽懵齺�(lái)”含義非常深刻：教育要遵從天性，欣賞孩子慢慢成長(cháng)……閱讀之余，我們不免思考：我們的教育是不是追求太多，讓孩子負擔太重？
教育需要耐心等待
《孩子你慢慢來(lái)》開(kāi)篇記錄了作者因買(mǎi)花而等待花店里的小男孩學(xué)扎蝴蝶結的一幕：老婦人把“我”要的二十支桃紅色的玫瑰從桶里取出，交給小孫兒，轉身去找錢(qián)。小孫兒大概只有五歲。他很慎重、很歡喜地接過(guò)花束。抽出一根草繩綁花�；ㄖμ�，他的手太小。草繩又長(cháng)，小小的人兒又偏偏想打個(gè)蝴蝶結，手指繞來(lái)繞去，這個(gè)結還是打不起來(lái)。這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結繩子穿來(lái)穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開(kāi)來(lái)，于是重新再來(lái)……“我”，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上。望著(zhù)這個(gè)眼睛清亮的小男孩專(zhuān)心地做一件事；是的，“我”愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把那個(gè)蝴蝶結扎好，用他那五歲的手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。
這就是教育。小男孩此時(shí)最需要的教育就是耐心等待。我們敬佩這樣的教育，敬佩作者舍得花時(shí)間，敬佩她是幫助小男孩的高手。她沒(méi)有焦躁，沒(méi)有催促，沒(méi)有想辦法替代。她相信，只要給予時(shí)間，小男孩就能扎出世界上最美的蝴蝶結。在教育實(shí)踐中，我們也體會(huì )到，孩子有能力并有興趣做的事，如果教師還去幫助或指導，也許對孩子是一種干擾，不合適的幫助和指導不僅會(huì )阻礙孩子的發(fā)展，還會(huì )導致教師身心疲憊。教育本應是輕松的.，我們要學(xué)會(huì )等一等，要相信孩子有自我成長(cháng)的能力。只要放大我們的耐心，定能收獲孩子的成長(cháng)。
教育需要平等對話(huà)
日記“一只老鼠”記錄了作者和兒子安安關(guān)于作業(yè)要不要重寫(xiě)的對話(huà)，最終安安的“心聲”征服了作者。實(shí)現了平等對話(huà)。媽媽要求重寫(xiě)作業(yè)，安安不滿(mǎn)的情緒爆發(fā)了，他發(fā)自?xún)刃牡貐群埃骸盀槭裁次乙鄬?xiě)一行？你總要我寫(xiě)得好、寫(xiě)得漂亮，我只是一個(gè)小孩，我沒(méi)辦法寫(xiě)得像你那么好，我有時(shí)也要得一只老鼠我也有權利得一只老鼠，就得一只老鼠呀……”半晌，媽媽擱下手中的紙，用手背抹了抹安安的眼淚，嘆了口氣，說(shuō)：“好吧！就一只老鼠。你去玩吧！”……
孩子的心聲，震撼了作者，也震撼了讀者。想一想，在我們習慣于把自己的意愿強加在孩子身上時(shí)，孩子多少次接受了不平等的教育。教師要求孩子復述故事時(shí)情節要完整。畫(huà)畫(huà)時(shí)畫(huà)面要整潔，做操時(shí)動(dòng)作要有力，做手工時(shí)動(dòng)作要仔細……每一項都有標準，對所謂做得不好、不認真的孩子，教師總是要求他重做，甚至重做N次……這是以教育的名義在侵犯孩子的權利。教育需要平等對話(huà)，只有平等對話(huà)才能認識幼兒不同于成人的一面，才能保證不侵犯孩子的權利。平等對話(huà)首先要讓孩子把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，還包括接受孩子的“無(wú)理取鬧”。作者說(shuō)她不愿意敷衍這小小的人兒，因為她覺(jué)得這不及草高的小小的人兒是個(gè)獨立而莊嚴的生命，她尊重。其實(shí)教師更該如此。
教育要透過(guò)表象反思
莊稼長(cháng)不好，農民從不埋怨莊稼，而是反思自己的選種、澆水、施肥等工作做得好不好，找出問(wèn)題所在。與農民相比，我們更需要反思，我們面對的是具有豐富思想、處于生命成長(cháng)過(guò)程中的人，稍有不察就會(huì )對孩子犯錯。如果作者沒(méi)有對孩子的觀(guān)察反思就沒(méi)有其作品《孩子你慢慢來(lái)》，請聽(tīng)她反思后的經(jīng)典語(yǔ)言：“人的快樂(lè )童年何其匆促，何其珍貴！孩子，是天心的驗證，美的極致。人對這個(gè)世界已經(jīng)掠奪無(wú)度，您不覺(jué)得保留一點(diǎn)天機、一點(diǎn)對自然的驚訝，比較美好嗎？”作者對孩子游戲“殺人”的觀(guān)察反思可謂是教育的經(jīng)典案例，日記中寫(xiě)道：作者看見(jiàn)安安突然松開(kāi)了手，退后一步。她正要安撫他，卻見(jiàn)這兩歲小娃兒端起兩只小手臂，做出獵人射擊的姿勢，對準昂弟，口里發(fā)出“砰砰”的槍聲，然后滿(mǎn)意地說(shuō)：“死了！”作者覺(jué)得驚心動(dòng)魄，只有她知道安安“殺人”的靈感來(lái)自哪里：小紅帽的故事中“砰”一聲，獵人開(kāi)槍把野狼打死了。所有童話(huà)里的狼都受到歧視，不是給燒焦了，就是被羊媽媽剪開(kāi)肚皮，或是被獵人打死。作者反思著(zhù)：《白雪公主》中有各種殺人方法，用刀子砍，用絲帶勒……然后，作者把《阿里巴巴》和《白雪公主》移到書(shū)架最高一格，并挑選合適的書(shū)籍給安安講述。遵循教育規律，規律在哪里？孩子是環(huán)境的影子，影子又是什么樣的？生命的成長(cháng)有階段性，孩子處于哪一階段？一切都在觀(guān)察反思中。反思是教育的重要環(huán)節，教師只有善于觀(guān)察、善于反思才能捕捉到孩子傳達的各種信息，從而了解孩子正在想什么、做什么，身心正渴望怎樣的幫助和支持。
《孩子你慢慢來(lái)》展現了教育的輕松和諧，讓人感嘆教育的最美境界竟是這樣的簡(jiǎn)單、實(shí)在、形象、溫暖�！昂⒆幽懵齺�(lái)”不單是對孩子說(shuō)的。也是對教育者說(shuō)的，讓我們做一個(gè)愿意等待的教師，耐心地欣賞孩子慢慢成長(cháng)吧。
《孩子你慢慢來(lái)》教師讀后感2
“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著(zhù)這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事：是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)�！�
這是龍應臺的《孩子你慢慢來(lái)》這本書(shū)里最經(jīng)典的一段話(huà)。這本書(shū)很早已經(jīng)讀過(guò)，那時(shí)的我還是一名特別年輕的老師，也沒(méi)有做母親，對其中的文字情感是陌生中夾雜些許的感動(dòng)。而今，從教十年多，也已為人母，再讀起來(lái)竟是大不相同的心境和感觸。前些天和學(xué)生家長(cháng)聊起此書(shū)，我亦是滔滔不絕。后來(lái)想，干脆以一些文字以對話(huà)或者紀念自己的變化吧！
這本書(shū)的語(yǔ)言溫柔自然，讀來(lái)卻深情動(dòng)人，使人沉醉于母愛(ài)的那種溫暖和親切。讀這本書(shū)我雖然僅用了一下午，讀完后卻讓我思考了很久。作為一個(gè)孩子的母親同時(shí)又是六十多名孩子的老師，在這本書(shū)中我體會(huì )最深的就是一個(gè)字“慢”。在這個(gè)任何事情都追求效率，提倡速度的時(shí)代，我們每個(gè)人也都不可避免地以快來(lái)要求自己和學(xué)生們，任何事情都希望得到即時(shí)滿(mǎn)足，付出就要利益最大化，也許在有些方面快確實(shí)給我們帶來(lái)了很大的成就感，但快絕不是教育。教育不是快餐，也不能速成。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，學(xué)校不是工廠(chǎng)流水線(xiàn)，我們教育的是人，而不是貼標出售的商品。一旦我們放慢腳步真正以平等的心態(tài)來(lái)陪伴孩子的時(shí)候，我們才能體會(huì )到孩子世界里慢慢的美。
想起班里有個(gè)叫做浩浩的孩子，模樣清秀極了，十分討人喜愛(ài)。但是性格卻是非常內向，從不主動(dòng)和同學(xué)說(shuō)話(huà)，也包括每一位老師，每每上課時(shí)候總能看見(jiàn)班里角落里的他，那么孤單。他不參加任何學(xué)習討論或者課外活動(dòng)。學(xué)習成績(jì)也在意料之內的不好，老師同學(xué)都想幫助他，我可以說(shuō)用盡了方法，批評、督促、表?yè)P，就差自己變成他了，但沒(méi)一點(diǎn)效果。他的父母為此擔心焦慮的不得了，同齡的孩子一天一個(gè)樣，而浩浩似乎已經(jīng)被遠遠丟在了起跑線(xiàn)。
時(shí)間飛快，一年匆匆而過(guò)，浩浩依然是班里最差的那個(gè)，最孤單的那個(gè)，仿佛被世界遺忘了一般。
就是在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，我進(jìn)校時(shí)，突然發(fā)現一個(gè)熟悉的背影，他在校門(mén)口一片一片地撿拾垃圾，我揉了又揉眼睛，不錯，就是浩浩！那瞬間我竟是如此的感動(dòng)，這真的是我們都認為最差的那個(gè)孩子嗎？后來(lái)我專(zhuān)門(mén)把浩浩叫到身邊，表達我對他的贊揚，號召其他同學(xué)向他學(xué)習，并持續給他安排了一些班級管理任務(wù)，出乎我的意料，他也竟然非常喜歡地接受了，這時(shí)的他眼睛似乎特別的亮，和以往非常不一樣。一學(xué)期下來(lái)，其實(shí)結果并沒(méi)有像我的期盼那樣，浩浩也并沒(méi)有太大的轉變，除了眼睛看上去更加明亮起來(lái)。
這時(shí)也會(huì )想起讀過(guò)的《孩子你慢慢來(lái)》這本書(shū)時(shí)，我想浩浩真的需要時(shí)間，我應該和他的父母一起對浩浩慢起來(lái)，慢一點(diǎn)再慢一點(diǎn)，不那么著(zhù)急地要求孩子一定的成為我們想讓他們成為的樣子。事實(shí)證明，這樣做確實(shí)是正確的。和浩浩相處已經(jīng)快三年了，我們都放下了以往嚴厲批評和督促，放下了迫切要求他進(jìn)步的渴望，時(shí)間就這樣一點(diǎn)一滴過(guò)去，浩浩竟然和以往明顯不一樣了。不一樣在哪里？說(shuō)不出來(lái)，就是覺(jué)著(zhù)開(kāi)朗許多了，笑容多起來(lái)了。雖然成績(jì)仍然不理想，但是整個(gè)人似乎更能融入集體了，對一些獎勵也有了自己努力，老師和父母十分的喜歡！還好，我們慢下來(lái)了，不僅給了孩子成長(cháng)的空間和時(shí)間，也讓我們更清楚地看到了他的變化。
如今已經(jīng)四年級了，浩浩已經(jīng)和班上的孩子無(wú)兩樣，一起學(xué)習，一起歡笑，字體尤其的漂亮，下棋也少有對手，和老師交流再也不紅臉不捏衣角，看著(zhù)每天班里的.他，他們，我也會(huì )無(wú)意識地慢起來(lái)：講難點(diǎn)時(shí)語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，讓孩子們聽(tīng)得更仔細點(diǎn)；批改作業(yè)再慢一點(diǎn)，能發(fā)現更多的錯誤還有個(gè)性卻富創(chuàng )新的答案；想發(fā)脾氣時(shí)，慢兩分鐘再說(shuō)，結果迥然不同。慢下來(lái)，離急躁，離求速成的情緒遠了，教學(xué)卻有條不紊起來(lái)，工作也更加輕松起來(lái)。
作為一位老師，我知道育人即是育己，我時(shí)刻警告自己再也不要隨意定義任何一個(gè)孩子差與不差，孩子的成長(cháng)總需要過(guò)程和時(shí)間！面對孩子純真的眼神，我是敬畏的，他們對成人的包容，他們對這個(gè)世界的愛(ài)都使我們赧顏。我會(huì )試著(zhù)讓他們慢慢舉起自己的小手，我會(huì )聽(tīng)著(zhù)他們慢慢講著(zhù)自己的想法，我會(huì )等著(zhù)他們慢慢給我一個(gè)自信的眼神，我會(huì )盼著(zhù)他們慢慢成為他們想成為的樣子。
看著(zhù)他們慢慢地長(cháng)大，我也在學(xué)習用赤子之心來(lái)對待這個(gè)世界，我們慢慢去聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們慢慢去欣賞落雪的美，讓我做那個(gè)陪著(zhù)他們徜徉知識海洋的同路人吧，孩子，我們慢慢來(lái)！
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