《失去的一天》教學(xué)設計6篇【實(shí)用】
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《失去的一天》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《失去的一天》教學(xué)設計1
教材分析：
課文圍繞一天，通過(guò)對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時(shí)間，在一天里做出的成績(jì)，教育人們要珍惜時(shí)間，表達了母親對兒子的深切的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文體會(huì )：什么叫“失去的一天”?
教學(xué)準備：師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
請同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過(guò)的?做了哪些事?想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過(guò)一天的嗎?讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文，讀準讀順
1、自由小聲地讀課文，勾畫(huà)出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。
2、同桌相互檢查，讀勾畫(huà)出的生字、新詞，相互幫助。
3、出示小黑板，檢查學(xué)生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻游 手好閑 麥茬地。
4、分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準確、更流暢。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文。(正音)
2、課文講了一件什么事?指名說(shuō)。(師生評議)
四、質(zhì)疑
把讀課文時(shí)讀不懂的地方提出來(lái)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，思考問(wèn)題。
第 二 課 時(shí)
一、精讀課文，習得方法
(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思，把不明白的提出來(lái)共同探討。
(二)全班交流匯報讀書(shū)收獲，教師相機指導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、“游手好閑”
�、�、說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
�、�、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的'句子或詞語(yǔ)。
板書(shū)：睡 坐 吃 嬉戲
�、�、小結：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書(shū)：游手好閑)
�、�、練習讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、�、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
�、�、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì )到什么?
�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績(jì)。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(cháng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、�、齊讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì )想些什么?
�、�、出示最后一段，學(xué)生試著(zhù)補充出“……”省略的內容。
二、拓展升華
1、你知道什么叫做“失去的一天”嗎?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事，課后利用資料辦一期班報。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
《失去的一天》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等詞義。
2、通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀(guān)念。
3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。
4、用上一、二句勸人惜時(shí)詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀(guān)念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。
教學(xué)準備
老師：相應的課件。
學(xué)生：
1、預習課文，并理解下列詞語(yǔ)：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌。
教學(xué)設計
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預習。
預習課文，你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)失去了一天?(板書(shū)：佩佳)
小結：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預習了課文，根據提示，簡(jiǎn)要復述課文內容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳可是佩佳
傍晚，媽媽回來(lái)后發(fā)現佩佳于是，媽媽便
1)默讀課文，用直線(xiàn)劃出相關(guān)內容。
2)個(gè)別交流1：(板書(shū))
佩佳人們
睡覺(jué)耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書(shū)
預設1：你們認為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現?
游手好閑：(板書(shū)：游手好閑)
理解游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
預設2：佩佳游手好閑地度過(guò)了這一天，那具體都做了些什么?
睡覺(jué)、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他……，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。
3)同桌互相練習，全班交流。
學(xué)生自由練習，指名說(shuō)。(在指導中，注意學(xué)生第三人稱(chēng)的轉述以及語(yǔ)言的連貫性。)
說(shuō)明：
讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學(xué)生并不困難。因此，在預習課文之后，我要求學(xué)生通過(guò)默讀，借助提示進(jìn)行簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。有了提示，學(xué)生便有了扶手，在概括的過(guò)程中就不會(huì )隨意地離開(kāi)文本內容。
本課主要以人物的語(yǔ)言描寫(xiě)展示有關(guān)事件，因此設計上述練習不但可以訓練學(xué)生第三人稱(chēng)的轉述能力，而且復習了四年級簡(jiǎn)要復述的能力，使得學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導學(xué)生讀好描寫(xiě)佩佳幾處心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
1)師生配合讀15小節。
指導朗讀：再睡一會(huì )、還來(lái)得及呢!、在這里坐一會(huì )再開(kāi)始干活吧。等。
2)小結：佩佳在這一天中什么也沒(méi)有干成，他始終認為待會(huì )再做沒(méi)有關(guān)系。因此，當晚上媽媽回來(lái)問(wèn)起他都干了什么，他(引讀：羞愧得不敢望著(zhù)母親的眼睛。)
說(shuō)明：
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中并不能忽略朗讀的訓練。因此，在15小節的教學(xué)中，安排學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )佩佳游手好閑地度過(guò)這一天時(shí)的心理活動(dòng)，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過(guò)了寶貴的一天，難怪當媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著(zhù)母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學(xué)生回答時(shí)注意語(yǔ)句連貫。)
2、媽媽卻是語(yǔ)重心長(cháng)地對他說(shuō)(出示媽媽的話(huà)，指名讀)
3、理解現在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切。
學(xué)生自由回答
預設1：因為時(shí)間一去不復返，光陰是無(wú)法挽留的，浪費了時(shí)間就等于浪費了生命)
預設2：今天過(guò)去了就不會(huì )再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經(jīng)來(lái)不及了。
預設3：我們不能浪費時(shí)間，要珍惜時(shí)間。
讀好媽媽的話(huà)。
說(shuō)明：
媽媽說(shuō)的這句話(huà)，是本課理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在自然引出后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的理解，再由這句話(huà)展開(kāi)下文的學(xué)習，這樣學(xué)生的學(xué)習就顯得更自主，更有層次性。對這句話(huà)的理解也會(huì )更豐富而真實(shí)了。
4、比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么?(借助板書(shū)齊讀)人們在、、、。同樣是一天，而佩佳卻在、、、。
師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時(shí)間啊!當佩佳認為媽媽上班睡覺(jué)才香，賴(lài)在床上不肯起床時(shí)，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴(lài)覺(jué)而失去了一個(gè)美好的早晨。
1)說(shuō)話(huà)練習：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著(zhù)老師的樣子，借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，佩佳是怎樣失去時(shí)間的?
交流中適時(shí)理解饞涎欲滴。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么?
3)同樣的一天對于佩佳來(lái)說(shuō)是(毫無(wú)意義、游手好閑)。而人們的一天是(忙碌的、充實(shí)的'、收獲的、充實(shí)的、精彩的)。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著(zhù)，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì )創(chuàng )造了價(jià)值。如果說(shuō)佩佳的一天是失去的一天，那么人們的一天是(收獲的一天)(板書(shū)：收獲的一天)
說(shuō)明：
說(shuō)話(huà)練習的設計意在讓學(xué)生通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。不僅如此，通過(guò)這個(gè)平臺訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力以及展開(kāi)合理想象的能力。
讓學(xué)生通過(guò)比較，概括出佩佳的一天是失去的一天，而人們的一天是收獲的一天，從而再一次深化珍惜時(shí)間這一教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
師過(guò)渡：佩佳終于明白了，(出示：現在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應了解的一切。)
他說(shuō)：
(出示：課文最后一個(gè)小節。)
1)了解課文最后一個(gè)小節中省略號的作用。
2)聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理的想象把句子說(shuō)具體。
可我卻游手好閑，________________________________________________。
3)理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
失去的是學(xué)習的快樂(lè );失去的是勞動(dòng)的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。
說(shuō)明：
結尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會(huì )失去的一天的含義。
四、感悟總結，了解作者。
1、總結全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當的用上一、二句勸人惜時(shí)詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇文章的感受。
說(shuō)明：
五年級的學(xué)生對于勸人惜時(shí)的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學(xué)生對詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
在設計課堂練習時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學(xué)習中，可以產(chǎn)生更好的效果。
2、開(kāi)拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎?
出示課文的作者蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
3、小結：同學(xué)們，一天在歷史的長(cháng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。(板書(shū)：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。)
附板書(shū)：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳人們
睡覺(jué)耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書(shū)
游手好閑
珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
《失去的一天》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.用自己喜歡的方法學(xué)習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語(yǔ)言的習慣。
一、直奔重點(diǎn)，質(zhì)疑激趣
齊讀最后一個(gè)段，學(xué)生自由提問(wèn)。（如：“游手好閑”是什么意思？佩佳是怎樣游手好閑的？佩佳是怎樣過(guò)這一天的？他是怎樣明白什么叫做“失去的一天”的？）
二、自讀自悟，整體感知
1.帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，一邊讀一邊想，在自己能讀懂的地方旁批，在不明白的地方做上記號。
2.你讀懂了什么？有些什么收獲？在小組內交流初讀體會(huì )（如：識記生字的方法、對詞語(yǔ)的理解、對句子的體會(huì )、對問(wèn)題的感悟）。
3.提出不明白的`問(wèn)題，教師梳理提煉。
三、合作探究，細讀感悟
根據學(xué)生提出的尚未解決的問(wèn)題，選擇重點(diǎn)問(wèn)題討論：
1.佩佳是怎樣失去這一天的？
�。�1）用“——”勾畫(huà)出寫(xiě)佩佳心理活動(dòng)的句子，用“Δ”標出寫(xiě)佩佳動(dòng)作的詞：睡、坐、吃、嬉戲。
�。�2）讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）結合勾出的詞句理解“游手好閑”
2.媽媽是怎樣幫助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的？
讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)，讀出媽媽對佩佳的關(guān)愛(ài)，讀出媽媽語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。
賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
3.媽媽幫助佩佳，佩佳心里會(huì )想些什么？你知道什么叫“失去的一天”了嗎？讀第5段和最后一個(gè)段，讀出佩佳的懊悔。
4.假如時(shí)間可以倒流，你認為佩佳應該怎樣度過(guò)這一天？
四、拓展延伸，領(lǐng)悟升華
師生交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事等。課后出一期《惜時(shí)歌》板報或手抄班報。
《失去的一天》教學(xué)設計4
一、教材分析
《失去的一天》是前蘇聯(lián)著(zhù)名作家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。課文寫(xiě)了媽媽在下班后發(fā)現佩佳在一天的時(shí)間里沒(méi)有按要求完成栽樹(shù)、讀書(shū)的任務(wù)，而只是睡覺(jué)、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹(shù)下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。
課文分成三個(gè)部分：第1——3節寫(xiě)媽媽讓佩佳栽樹(shù)、讀書(shū)，但是佩佳在一天的時(shí)間里什么都沒(méi)有做。第4——12節寫(xiě)媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對佩佳進(jìn)行教育。第13節寫(xiě)佩佳受到教育后的醒悟。
“珍惜時(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題�！妒サ囊惶臁啡珕�(wèn)采用兒童化的語(yǔ)言，淺顯而不失生動(dòng)，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對比，從而通過(guò)事實(shí)讓讀者跟著(zhù)主人公佩佳一起體會(huì )什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時(shí)間一去不復返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。
二、學(xué)情分析
在識字能力上，五年級的學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預習自主自學(xué)，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預習反饋加以檢測，當然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結合課文加以理解。
通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異，相對能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )人物精神等。而語(yǔ)文學(xué)習能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題，需要教師在訓練過(guò)程中加以指導。
在想象練習中，需要進(jìn)一步指導學(xué)生根據文本材料、結合實(shí)際生活，展開(kāi)合理的想象。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓練，語(yǔ)言的內化，情感的認同。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：自主學(xué)習生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
在閱讀中自主識字，能讀準“茬”、“砌”等字音；在語(yǔ)境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的含義。
五年級上的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著(zhù)不再需要生字教學(xué)。教師需根據教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導。
目標二：通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀(guān)念。
五年級的學(xué)生已能根據文本摘取有關(guān)需要的信息。因此，在獲取信息的基礎上，通過(guò)一些練習讓學(xué)生進(jìn)行對比，以感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
五年級的學(xué)生已能清楚地、有序地表達有關(guān)內容，但教師在指導練習的過(guò)程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意學(xué)生表達時(shí)語(yǔ)句連貫，表達清晰。
目標三：鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
第十冊第一單元要求繼續練習默讀課文，鞏固邊讀邊思的閱讀習慣。雖然五年級學(xué)生對于默讀并不陌生，但是教師要注意指導學(xué)生能夠帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)目的進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。
在學(xué)習課文的基礎上，對于中心的理解也是必不可少的環(huán)節。因此，要求學(xué)生理解“失去的一天”的內涵時(shí)，不能泛泛而談，要結合課文內容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據地論述清楚。
目標四：用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。
從“失去的一天”一文中體會(huì )中體會(huì )珍惜時(shí)間的重要性后，適時(shí)安排練筆，引導學(xué)生將自己的心聲傾訴于筆端，將把握今天、珍惜時(shí)間的種子深埋于心中，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的.觀(guān)念。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ 芭寮训囊惶臁迸c“人們的一天”的對比，體會(huì )珍惜時(shí)間的重要性。
《失去的一天》這課內容較為淺顯，學(xué)生初讀后不難理解課文的內容。在研讀課文之后，我發(fā)現可以抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進(jìn)行對比，從而找到突破口，解決課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我設計了說(shuō)話(huà)練習（在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們在干什么？），意在讓學(xué)生通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時(shí)間的重要性。通過(guò)這個(gè)平臺，也可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力以及合理想象的能力。
在說(shuō)話(huà)練習之后，學(xué)生對于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學(xué)生對于“失去的一天”的理解也就更深了。
�。ǘ┯蒙�
一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。
五年級的學(xué)生對于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。在教學(xué)過(guò)程中，設計此練習不僅能夠反饋學(xué)生對詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
二期課改精神指出，教師在課堂教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們把已有的知識靈活地運用到現有的學(xué)習中，學(xué)生不僅感到學(xué)有所用，而且可以在論述自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)更加有理有據。
教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容；感悟珍惜時(shí)間的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：佩佳在失去的一天中失去了什么。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)準備：孩子們收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言，警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，板書(shū)課題。
1、以時(shí)鐘滴答聲為背景，孩子們體驗一分鐘能做多少事情。（匯報）
2、出示課題：《失去的一天》。
二、揭示目標。
�。ǹ创笃聊�，生齊讀）
學(xué)習目標：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。
三、比讀課文、比說(shuō)話(huà)。
�。ㄒ唬�、自學(xué)指導一：（課件出示）
請同學(xué)們自由讀課文1—6自然段，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：4分鐘后檢查自學(xué)情況。
(1)媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？
(2)媽媽回來(lái)了，為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛”？
1、生自學(xué)。（邊讀邊思考，師了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、回答問(wèn)題，討論（糾正、補充、）
指導朗讀自然段。（個(gè)別讀→男女生讀）
朗讀第5自然段。
師：“羞愧”是什么意思？你能用“羞愧”說(shuō)一句話(huà)嗎？（生練習用“羞愧”造句）
師：面對羞愧的佩佳，媽媽是如何做的呢？指名讀6自然段。（抽生讀→師生賽讀）
�。ǘ�、自學(xué)指導二：
默讀課文7—12自然段。并思考這兩個(gè)問(wèn)題：5分鐘后檢查。
�。�1）人們在一天里做了些什么？
�。�2）佩佳失去的一天里失去了什么？
1、在佩佳度過(guò)的這一天里，人們做了些什么呢？
學(xué)生反饋。教師相機出示大屏幕。
分4組賽讀7—11自然段，看誰(shuí)讀得正確、流利、有感情。
人們的一天是怎樣的一天？（學(xué)生反饋）
游手好閑是什么意思？用游手好閑造一個(gè)句。（生練習造句）
2、佩佳失去的一天里失去了什么？（生反饋）
請生朗讀第12自然段
佩佳終于低下了頭。心里會(huì )想些什么？他明白了什么？
�。òl(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自主探究，以讀為主，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們邊讀邊思考，引導他們抓住文中的重要詞句，體會(huì )佩佳的心情以及對“失去一天”的體會(huì )，從而感悟時(shí)間是多么的珍貴。）
3、看圖填空，談感受。（出示課件內容）
圖一：專(zhuān)心學(xué)習的課堂。
圖二：忙碌的豐收現場(chǎng)。
圖三：學(xué)校運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)。
圖四：汶川地震救人現場(chǎng)。
時(shí)間就是（）
4、聯(lián)系實(shí)際，升華時(shí)間主題
同學(xué)們，在你身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“失去的一天”的事呢？你能用我們學(xué)過(guò)的名言警句勸勸自己也勸勸你身邊有著(zhù)同樣經(jīng)歷的朋友嗎？（生聯(lián)系實(shí)際談一談體會(huì )）
�。ㄗ寣W(xué)生走出文本，感悟珍惜時(shí)間的重要性。）
四、總結全文。
�。�1）學(xué)了這一課，你有怎樣的收獲呢？
�。�2）教師總結。
五、比當堂訓練。
為了使自己的每一天過(guò)得充實(shí)而有意義，請你制定一份“快樂(lè )星期天”計劃表。
板書(shū)設計：
失去的一天
佩佳人們
失去收獲
珍惜時(shí)間
《失去的一天》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文課文內容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，養成積累語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )、理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )佩佳在失去的一天中失去了什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、孩子們，今天是（ ）月（ ）日？昨天是（ ）月（ ）日，這一生還能回到（ ）月（ ）日嗎？她多珍貴呀，有個(gè)小朋友卻失去了她。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《20、失去的一天》。
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起走進(jìn)課文。
二、初讀 感知
1、出示自學(xué)提綱：
�、抛杂勺x課文，讀準字音，讀通句子，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決生字新詞。
�、普l(shuí)給你留下了深刻的印象？
2、自學(xué)：
�。ǹ粗�(zhù)同學(xué)們的表現，我知道你們是一群愛(ài)學(xué)習的孩子，我相信你們還是一群會(huì )學(xué)習的孩子。）
3、交流：
�、抛x一讀
麥茬翻耕 磚砌 饞涎欲滴 綠蔭如蓋 游手好閑
�、评斫庠~語(yǔ)
饞涎欲滴
誰(shuí)能告訴老師什么叫饞涎欲滴？
誰(shuí)能用一句話(huà)告訴老師你理解了饞涎欲滴？
綠蔭如蓋
看到這個(gè)詞，你能想到哪些詞語(yǔ)？
�。ú环e跬步，無(wú)以至千里，你愛(ài)積累，老師很喜歡�。�
�、牵� ）給我留下了深刻的印象。
�。ㄗx2——5自然段，讓我們一起走進(jìn)佩佳的生活。）
三、精讀 品悟
�、�1、出事自學(xué)提綱
讀2——5自然段
�、� 佩佳在這一天中都做了什么？
�、� 當媽媽知道佩佳這一天的所作所為時(shí)，佩佳是什么表現？
2、自學(xué)
3、交流
�、排寮堰@一天中，睡覺(jué)、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲，媽媽讓他干什么？（讀書(shū)）他卻在玩，這就叫游手好閑。爍爍你對游手好閑的理解？
�、飘攱寢屩篮�，佩佳是什么表現，誰(shuí)能讀一讀。
佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看母親的眼睛。
�、倌囊粋�(gè)詞寫(xiě)出了佩佳當時(shí)的心情?(羞愧)
�、诔诵呃�,還有什么?(害怕)
�、燮纷x: 試著(zhù)讀一讀,讀出佩佳的羞愧和害怕?
�、苊雷x：誰(shuí)能用聲音讓老師看到一個(gè)羞愧又害怕的佩佳?
�、娈攱寢屩琅寮咽裁词乱矝](méi)有做,是怎么做的?
1、讀課文6——11自然段
出示自學(xué)提綱:
在佩佳失去的這一天里，其他人都在做什么?
2、交流: 拖拉機手 砌工 面包師 大家
3、此時(shí)此刻,你想對這些人說(shuō)____________________
4、想一想：還有哪些人也在辛勤勞動(dòng)？
5、佩佳看到這時(shí),是怎么說(shuō),怎么做的?
“可我缺游手好閑……”佩佳想了想，低下了頭。
品讀：讀了這句話(huà),你能想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的心情?
美讀：能不能把這些體會(huì )送到這個(gè)句子中,讓我們一聽(tīng)就能看到一個(gè)慚愧、后悔的佩佳。
6、此時(shí)此刻，你想對佩佳說(shuō)：————————————————
7、你想想以后佩佳會(huì )怎么做————————————————
總結：是的，時(shí)間就是——————————————————
讓我們記住偉人送給我們的話(huà)：
�。� ）（ ）
8、學(xué)完本課后你還有什么疑問(wèn)嗎？
四、課堂檢測：
�、�、我會(huì )注音：
砌（ ）成 游手好（ ）閑
�、�、我會(huì )積累
寫(xiě)兩句珍惜時(shí)間的名言：
——————————————————
——————————————————
�、�、我理解了課文：
因為佩佳（ 睡覺(jué) ）、（ ）、（ ），所以他（ ）。
�、�、我受到了啟發(fā)：
學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是——————————————————————。
五、板書(shū)設計:
失去的一天
佩 佳：睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑
其他人： 拖拉機手： 麥茬地 翻耕懂得珍惜時(shí)間
砌 工： 墻 砌好 辛勤勞動(dòng)
面包師： 面粉面包
人 們： 書(shū) 還來(lái)借走
教學(xué)反思：
課堂上我抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比。通過(guò)在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們在干什么？的練習說(shuō)話(huà)，讓孩子明白時(shí)間一去不復返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。
從教學(xué)下來(lái)的'情況看，我覺(jué)得“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比這一教學(xué)環(huán)節十分重要。由于在這一環(huán)節，我舍得花大量的時(shí)間讓孩子們想象體會(huì )，理解、表達。為后面揭示文章的中心“失去的一天失去的什么”打下基礎。
《失去的一天》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1用自己喜歡的方法學(xué)習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀文體會(huì )：什么叫“失去的一天”？
教學(xué)準備
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
請同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過(guò)的？做了哪些事？想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過(guò)一天的嗎？讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、自讀課文，讀準讀順
1自由小聲地讀課文，勾畫(huà)出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。
2同桌相互檢查，讀勾畫(huà)出的生字、新詞，相互幫助。
3出示小黑板（或、卡片），檢查學(xué)生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地
4分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準確、更流暢。
三、研讀課文，習得方法
�。ㄒ唬┳x課文，看看自己能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思，把不明白的提出來(lái)共同探討。
�。ǘ┤嘟涣鲄R報讀書(shū)收獲，教師相機指導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1?“游手好閑”
�、僬f(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
�、谧x課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
相機板書(shū)：睡坐吃嬉戲
�、坌〗Y：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書(shū)：游手好閑）
�、芫毩曌x好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現佩佳“游手好閑”。
2?“羞愧”
�、僬f(shuō)說(shuō)“羞愧”的'意思。
�、谂寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩难劬�？
�、壅n文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì )到什么？
�、軏寢屖窃鯓訋椭寮颜J識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績(jì)。
�、葑x這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(cháng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、摭R讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì )想些什么？
�、叱鍪咀詈笠欢�，學(xué)生試著(zhù)補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1你知道什么叫做“失去的一天”嗎？
2你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事，課后利用資料辦一期班報。
4時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
五、總結全文
時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。讓我們珍惜時(shí)間、珍惜生命中的每一天。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
�。�、利用資料辦一期“惜時(shí)”的班報。
板書(shū)設計：
�。玻埃サ囊惶�
媽媽 布置任務(wù) 耐心教育
珍惜時(shí)間
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