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海陸的變遷評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的海陸的變遷評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
海陸的變遷評課稿1
劉老師作為一名年輕的地理教師，能夠在眾多的不是學(xué)生的學(xué)生——地理教師面前落落大方，激情滿(mǎn)懷地進(jìn)行地理教學(xué)，可以看出劉老師扎實(shí)的教學(xué)功底，對待地理教學(xué)的熱情與認真態(tài)度，這絕不是一朝一夕就可以練就的，她真的用“心”老構建一節精彩的地理課堂教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)劉老師的這節課，我真正地感到只有用“心”，才能涉及出讓學(xué)生喜歡的、收獲最多的、終身難忘的地理課堂。這節課劉老師把學(xué)生放在心上，用“心”搜集資料，用“心”設計問(wèn)題、設計活動(dòng)，用“心”與學(xué)生交流，用“心”設計導語(yǔ)與結束語(yǔ)，用“心”構建了一節課：
1、導語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，結束語(yǔ)引發(fā)學(xué)生更多思考。劉老師利用短片“幽靈島”來(lái)導入本節課：你覺(jué)得這種現象可能嗎？你有什么問(wèn)題“一石激起千層浪“，因其學(xué)生無(wú)限遐想，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)始了本節課的學(xué)習，經(jīng)過(guò)一節課的探索、解密，終于理解了“幽靈島”并不是幽靈，其中有著(zhù)必然的地理原因：火山地震——板塊運動(dòng)——海陸變遷。學(xué)生能夠逆向運用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的目的。結束語(yǔ)的“探索空間”更是學(xué)生大展身手的陣地，使學(xué)生具有不斷探索的激情與動(dòng)力。
2、充分體現了多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)勢。 “海陸的變遷”是一種宏觀(guān)的地理現象，“地殼運動(dòng)”是地球內部的運動(dòng)，學(xué)生無(wú)法看到，無(wú)法感覺(jué)到。因此，劉老師用心準本大量圖片資料、視頻資料，充分發(fā)揮了其直觀(guān)性，符合學(xué)生認知規律。同時(shí)，拓展了學(xué)生知識面，加大了課堂容量。
3、以學(xué)生為主體，注意培養學(xué)生學(xué)習能力新課程強調，以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主人，而不是知識的容器。劉老師以下幾方面體現了她非常關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生放在“心”上。
�。�1）注重培養讀圖獲取知識能力、分析能力：如板塊構造學(xué)說(shuō)“我的發(fā)現”活動(dòng)，汶川地震多方震感的原因等。
�。�2）注重培養發(fā)散思維：發(fā)散思維給學(xué)生更多的空間，學(xué)生更具有主動(dòng)性，而不是教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走。如觀(guān)看“幽靈島”影片后，你看到了什么？有什么想法？假設印度洋板塊、亞歐板塊不碰撞，我國的'地勢、河流特點(diǎn)會(huì )怎么樣？猜想未來(lái)海陸分布格局什么樣？等等。
�。�3）注重培養學(xué)生學(xué)習方法：利用書(shū)本上的每行字來(lái)類(lèi)比地層，形象易理解：“學(xué)以致用”環(huán)節培養學(xué)生運用所學(xué)知識習慣。運用手邊的實(shí)物模擬地殼變化，培養學(xué)生利用演示法來(lái)學(xué)習地理。 “探索空間”引發(fā)學(xué)生不斷地思考地理問(wèn)題，養成思考的習慣。
�。�4）注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養：利用魏格納尋找證據證明自己的假說(shuō)的故事培養學(xué)生嚴謹的治學(xué)態(tài)度；引導學(xué)生分析未來(lái)世界海陸分布的格局，使學(xué)生意識到萬(wàn)事萬(wàn)物在不斷運動(dòng)變化之中，要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。
4、我的淺薄建議：“教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。 ”我認為，劉老師在要求學(xué)生例舉海陸變遷的實(shí)例時(shí)，有些難為孩子，因為孩子的經(jīng)歷、閱歷很難涉及這方面的知識�？梢耘e些例子，讓學(xué)生判斷；在演示科學(xué)家假說(shuō)時(shí)，給學(xué)生一個(gè)扮演科學(xué)家的機會(huì )，讓他們模擬魏格納的語(yǔ)氣來(lái)發(fā)表假說(shuō)，我覺(jué)得更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生具有成就感。
海陸的變遷評課稿2
尊敬的各位考官：
大家好!我是初中地理組x號考生。今天我說(shuō)課的課題是《海陸的變遷》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級上冊第二章第二節的內容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運動(dòng)”三部分內容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類(lèi)活動(dòng)造成海陸變遷的實(shí)例，板塊的運動(dòng)使海洋和陸地處在不斷的運動(dòng)和變化之中。本節內容是第一節《大洲和大洋》內容的延續和深化。學(xué)習本節內容可以讓學(xué)生認識全球的海陸面貌，培養學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識。
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。但是他們綜合分析、歸納總結能力還不夠強，地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習能力以及歸納、遷移的地理思維。
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.知道板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
2.說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)也是本節課的重點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)小組合作探究，理解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)，培養科學(xué)的探究精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
2.通過(guò)分析相關(guān)示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。同時(shí)這也是本節課的難點(diǎn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
了解大陸漂移學(xué)說(shuō)——板塊構造學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)興趣、方法和探究精神的培養和追求真理的勇氣。
重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究，理解板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗，理解火山、地震的發(fā)生原理。
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的`教學(xué)法：地圖法、小組合作探究法、講授法。
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：創(chuàng )設情境——導入新課
良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情境——導入新課。
首先通過(guò)多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語(yǔ)故事所表達的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。
環(huán)節二：?jiǎn)l(fā)誘導——探求新知
接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導，探求新知的教學(xué)環(huán)節，我從總體把握知識，著(zhù)重講解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系。首先我會(huì )利用多媒體播放大陸漂移的視頻動(dòng)畫(huà)，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運動(dòng)變化之中，也為后面學(xué)習板塊運動(dòng)奠定基礎。接著(zhù)我會(huì )多媒體展示《板塊示意圖》，引導學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
在認識了六大板塊之后，我會(huì )大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個(gè)問(wèn)題，一板塊之間是怎樣運動(dòng)的?二板塊運動(dòng)對地形有哪些影響?針對這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì )采用小組合作探究展開(kāi)教學(xué)，請同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過(guò)程中，提示學(xué)生結合圖例，觀(guān)察板塊交界地帶的箭頭，并及時(shí)予以點(diǎn)撥引導，討論結束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎上，師生共同總結得出：張裂運動(dòng)，易形成裂谷和海洋，比如說(shuō)東非大裂谷、大西洋。碰撞運動(dòng)，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。
【設計意圖】通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神并訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)地圖法，可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，體現地理學(xué)科的教學(xué)特色。
緊接著(zhù)我會(huì )通過(guò)播放日本地震的視頻片段，并引導學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著(zhù)通過(guò)展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導學(xué)生通過(guò)對比分析理解，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中�！柴R拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運動(dòng)活躍，多火山地震。
【設計意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，加深對該知識點(diǎn)的理解。
環(huán)節三：鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固本節所學(xué)知識，我設計一個(gè)活動(dòng)“小小預言家”請學(xué)生結合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預測地中海和紅海的未來(lái)發(fā)展趨勢。
環(huán)節四：小結作業(yè)
為了使學(xué)生更加系統、全面的認識本節課，我采用師生共同總結的方式，對本節課的知識滄海桑田、大陸漂移、板塊運動(dòng)進(jìn)行歸納和梳理，培養學(xué)生概括總結能力
為了拓展學(xué)生對本節知識的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫(xiě)一篇小報告。下節課分享交流。
板書(shū)設計要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設計的。
海陸的變遷
一、大陸漂移學(xué)說(shuō)
二、板塊的運動(dòng)
1.名稱(chēng)
2.運動(dòng)
張裂——裂谷和海洋
碰撞——山脈
3.活動(dòng)情況
海陸的變遷評課稿3
一、教材內容：本節課主要講述大陸的漂移和板塊的運動(dòng)兩大部分內容，通篇文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美、通俗、生動(dòng)、易懂。
二、教材編排意圖：本節內容是對第一節《大洲和大洋》的擴展和延伸。教材在內容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養學(xué)生終身學(xué)習能力為基本宗旨，內容安排簡(jiǎn)明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。
三、教材特色：
1、教材圖文并茂，對于知識點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地將現成結論強加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。
2、 教材聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習的機會(huì )。
四、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）能用實(shí)例說(shuō)明海陸處在不斷地運動(dòng)和變化之中。
�。�2）正確理解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構造學(xué)說(shuō)”的基本內容，能運用大陸漂移和板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)閱讀討論“大陸漂移假說(shuō)”的創(chuàng )立，培養發(fā)現問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習精神，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現中的重要作用，體會(huì )人類(lèi)對自然的認識在實(shí)踐中不斷深化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
�。�1）通過(guò)從現象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；
�。�2）通過(guò)講述魏格納創(chuàng )立大陸漂移假說(shuō)的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：板塊的'運動(dòng)
2、教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構造學(xué)說(shuō)運用的例證
這節課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習方法比較單一，但他們好動(dòng)，好說(shuō)，愛(ài)表現，學(xué)習積極性高。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)，運用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的思維，活躍課堂氣氛，以達到這節課的教學(xué)目標。
一、教學(xué)方法：
為了達到教學(xué)目標，根據初一學(xué)生年齡小的實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用觀(guān)察-設問(wèn)-啟發(fā)-討論-歸納結合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現象，并用多媒體展示來(lái)解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。尤其是充分利用教材中的圖文系統，調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，將教材中沒(méi)有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來(lái)，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導學(xué)生讀圖的時(shí)候，還努力創(chuàng )設條件，采用發(fā)現法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，展開(kāi)小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習。
二、教學(xué)手段：板塊構造學(xué)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實(shí)驗，課堂討論，課后活動(dòng)，使問(wèn)題直觀(guān)化。
第四部分——說(shuō)教學(xué)：
一、創(chuàng )設情景，培養興趣——導入新課
通過(guò)播放成語(yǔ)“滄海桑田”由來(lái)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)提出問(wèn)題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節課的主題——海陸的變遷
二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過(guò)對圖片的分析，引導學(xué)生得出結論海陸是變遷的。
三、通過(guò)魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和認真思考、勇于探索的精神。
1、學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？
2、看世界地圖，觀(guān)察海陸輪廓，你有什么發(fā)現？
3、魏格納找到了哪些證據來(lái)證明大陸漂移假說(shuō)？
4、安排練習，加深學(xué)生對知識的理解。
四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導學(xué)生分析板塊的運動(dòng)，推導出“板塊構造學(xué)說(shuō)”。
1、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱(chēng)，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱(chēng)。
2、然后提問(wèn)：六大板塊是運動(dòng)的還是靜止的？運動(dòng)方式主要包括哪兩種？板塊的運動(dòng)會(huì )引起地表的哪些變化？學(xué)生通過(guò)讀圖、探究、討論，得出結論。在學(xué)生探究發(fā)現的諸多結論中，注意引導學(xué)生歸納概括出 “板塊構造學(xué)說(shuō)”的內容。
3、為體現生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋一些地理現象，把理論與生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生體會(huì )到地理知識的實(shí)用性。
學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據觀(guān)測它每年還在不斷長(cháng)高，這又是為什么？
五、為培養學(xué)生整理歸納知識能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，安排學(xué)生分小組討論，總結“這節課你有什么收獲？”
列出本節課板書(shū)，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節課內容。
為使學(xué)生對整個(gè)課堂學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)結論，每一個(gè)知識點(diǎn)的印象深刻，特設計提綱式板書(shū)，在課堂總結進(jìn)行小組討論時(shí)列出，引導學(xué)生回顧這節課的知識網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生明確重、難點(diǎn)。
一、課堂練習：為幫助學(xué)生對知識的理解和深化，及時(shí)掌握知識點(diǎn)，安排2道課堂練習：
【1】展示板塊分布圖，說(shuō)出板塊名稱(chēng)。
【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據觀(guān)測，它還在不斷地長(cháng)高，這又是為什么？
二、鞏固練習：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習能力，達到知識的綜合運用，安排3道鞏固練習題：
【1】日本為什么多火山、地震？
【2】請運用大陸漂移假說(shuō)解釋下列現象：寒冷的南極洲發(fā)現煤層分布。
【3】現代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預言，幾千萬(wàn)年后，地中海將會(huì )消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張，將成為另一個(gè)新的大洋。你相信嗎？
三、課后活動(dòng)：為了使課堂知識延伸到課后，培養學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動(dòng)：
課后討論：今天的海陸輪廓在漫長(cháng)的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？
結束語(yǔ)：在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養，注意分析問(wèn)題的方法指導。每一部分讀圖、用圖，每一個(gè)結論的得出都是學(xué)生活動(dòng)在先，教師指導在后，體現以學(xué)生為主的教育理念。
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