《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計【精】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)所展現的四季景觀(guān)特征，萌發(fā)初步的愛(ài)大自然情感。
2、積極參與選太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)的創(chuàng )作活動(dòng)，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。
3、嘗試仿編散文詩(shī)，用詩(shī)化的語(yǔ)言表述個(gè)人經(jīng)驗和想象內容。
教學(xué)準備：
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀(guān)圖一套，紅色、綠色、
黃色太陽(yáng)各一個(gè)，空白太陽(yáng)輪廓人手一個(gè)，水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
�。ǘ┯變翰僮鳌獮樗膫�(gè)季節選太陽(yáng)。
1、太陽(yáng)是怎么樣的？引導幼兒討論
2、假如太陽(yáng)不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），你會(huì )為什么季節選什么顏色的太陽(yáng)？引導幼兒思考，并請個(gè)別幼兒談?wù)効捶ā?/p>
3、幼兒分組活動(dòng)，教師指導，重點(diǎn)引導幼兒學(xué)習按照季節特征或人們的需要選太陽(yáng)。
4、幼兒集中展示，并說(shuō)明理由，教師及時(shí)肯定幼兒的想法。
�。ㄈ┬蕾p散文詩(shī)《四個(gè)太陽(yáng)》
教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩(shī)，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂(lè )朗誦，幫助幼兒理解散文詩(shī)的意境。
�。ㄋ模┯變翰僮鳌�(huà)太陽(yáng)，并根據所畫(huà)內容按照散文詩(shī)的格式進(jìn)行仿編。
1、幼兒畫(huà)太陽(yáng)，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫(huà)了一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給什么季節，大地會(huì )變得怎么樣？”的格式進(jìn)行仿編。
3、個(gè)別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩(shī)的內容連起來(lái)讓幼兒再次欣賞，激發(fā)幼兒初步的愛(ài)大自然的情感
《四個(gè)太陽(yáng)》反思：
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認識它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著(zhù)又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟
記得張田若先生說(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學(xué)習的過(guò)程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì )，讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說(shuō)話(huà)的情境中指導朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì )到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè )。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導。
三、借助文本，再造想象
語(yǔ)文課程標準提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。所以在設計本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng )造的空間，讓學(xué)生在自己的'想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！�
這一設計使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到春天是一個(gè)多彩的季節，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
四、發(fā)散思維，創(chuàng )造想象
創(chuàng )造想象是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng )造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng )造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？接著(zhù)播放音樂(lè )“種太陽(yáng)”。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。
此時(shí)，配樂(lè )畫(huà)面，表達交流，把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)藍色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍得像寶石�！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛(ài)心�！�
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計2
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級語(yǔ)文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng )造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì )更美麗，生活會(huì )更美好！課文有情、有景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng )意大膽，是訓練學(xué)生朗讀、積累，拓展學(xué)生思維的好材料。
教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)、秋”3個(gè)生字。
2、認識偏旁“舌、頁(yè)”和筆畫(huà)“橫撇彎鉤”。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感知課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認讀、書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準備：四個(gè)太陽(yáng)圖片、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。（學(xué)生回答）【設計意圖：由學(xué)生喜歡的.猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊�！窟@兩個(gè)字怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)“太陽(yáng)”）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？
( 2 )生練習給“太、陽(yáng)”擴詞。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)”，重點(diǎn)寫(xiě)好筆畫(huà)“橫撇彎鉤”。（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊”寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線(xiàn)上部，豎要拖長(cháng)�！叭铡必Q在豎中線(xiàn)上運筆，里面的橫在橫中線(xiàn)上。雙耳旁比日長(cháng)，日比雙耳旁寬。）
師：太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識?引導交流
�。�4）老師也找到了一些知識，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？
2、今天我們要學(xué)的這篇課文題目叫“四個(gè)太陽(yáng)”（教師板書(shū)“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng)
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？
二、初讀課文。
1、師范讀，生認真傾聽(tīng)。
2、同學(xué)們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那么我們一定要認識課文中的生字詞才行。
�。�1）借助拼音，自由讀生詞。
�。ǔ鍪編匆舻纳~）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）
�。�2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）
�。�3）同桌互讀詞語(yǔ)
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
�。�4）去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）
�。�5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應快，我們一起比賽讀。
�。�6）自主識字，滲透識字方法。
你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過(guò)程中引導學(xué)生認識新偏旁“舌、頁(yè)”。
�。�7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？
�。�8）學(xué)了這么多字詞，同學(xué)們一定又累又渴了，老師給同學(xué)們帶來(lái)了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來(lái)吧！“摘果子”鞏固識字。
3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中指導學(xué)生讀好長(cháng)句子。（評價(jià)隨機）（設計意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準確度，同學(xué)們邊看邊認真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導。）
三、整體感知課文內容。
讀了課文，現在我們知道怎么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)了吧？那是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？文中的小朋友想把四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪些季節呢？
�。�1）生回答。
�。�2）請生上黑板貼圖片和對應的季節。
�。�3）隨機學(xué)習“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導在田字格中書(shū)寫(xiě)。）
四、總結：
師：這節課我們收獲很多，現在讓老師們看看我們是不是都能滿(mǎn)載而歸呢？
1、 開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
2、 課本的田字格中描紅、書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)、秋”
3、 學(xué)生齊聲朗讀課文。
板書(shū)設計：
四個(gè)太陽(yáng)
太 陽(yáng) 秋
綠綠的太陽(yáng) 夏天
金黃的太陽(yáng) 秋天
紅紅的太陽(yáng) 冬天
彩色的太陽(yáng) 春天
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )認識“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節的美好愿望。
3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開(kāi)課件、利用課件學(xué)習。操作游戲來(lái)鞏固識字和幫助了解課文內容。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、用各種方法識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內容。
【學(xué)習難點(diǎn)】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準備】
課件、“生字樹(shù)”。
【學(xué)習過(guò)程】
一、看圖導入新課
1、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習一堂語(yǔ)文課。
2、看圖引出課題：(打開(kāi)課件，出示課文插圖)
師：請同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫(huà)畫(huà)。(畫(huà)太陽(yáng))(畫(huà)風(fēng)景)
師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫(huà)有關(guān)。
(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設計意圖：談話(huà)導入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節課的任務(wù)：即利用電腦來(lái)學(xué)習語(yǔ)文課�？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫(xiě)了什么?增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、初讀課文：
師：同學(xué)們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開(kāi)書(shū)第81頁(yè)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，剛開(kāi)始讀一篇打撈的課文應臬讀?
生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學(xué)們很會(huì )學(xué)習!請大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認識生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現在我要考考大家了�！靶⌒』疖�(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?”
生：我來(lái)開(kāi)!我來(lái)開(kāi)!
師：(操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字)
生：“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
師：“小火車(chē)”開(kāi)得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好!下面獎勵大家一個(gè)小游戲。
(操作課件，進(jìn)入游戲頁(yè)面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師：(單擊“開(kāi)始”按鈕，游戲開(kāi)始，演示游戲的.操作方法：小天使手拿氣球飛來(lái)，氣球寫(xiě)著(zhù)一個(gè)音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯誤，便飛不走。)
師：請同學(xué)們自己操作鼠標，玩游戲吧。
生：動(dòng)手操作游戲。
師：(巡回指導)
設計思路：運用多種形式激勵學(xué)生識字，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性�！墩n標》強調：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認字這一環(huán)節上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學(xué)生在操作過(guò)程中，可自由控制節奏、次數，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹(shù)”，樹(shù)上的每一個(gè)果子寫(xiě)著(zhù)一個(gè)生字)
同學(xué)們，“生字樹(shù)”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學(xué)習小組內交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。
生：(小組內交流)
師：你用什么方法記住了哪個(gè)字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子)
看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一齊來(lái)請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開(kāi)“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開(kāi)字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀(guān)看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫(huà))
師：現在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開(kāi)，中間加兩個(gè)“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“�！弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設計思路：基于漢字的構字規律，讓學(xué)生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學(xué)習共同解決問(wèn)題。運用“生字樹(shù)“創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 把五個(gè)較難識記的字拿出來(lái)，設計動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內容，指導朗讀
1、整體把握課文內容：
師：請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節?
生：(自由讀課文，思考問(wèn)題)
師：請同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開(kāi)“送太陽(yáng)”游戲，告訴學(xué)生操作方法：運用鼠標拖動(dòng)的方法，按課文內容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節的圖片中去)
生：(動(dòng)手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導朗讀：
�、� 指導學(xué)習第一段：
師：我想請一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰(shuí)知道文中的小朋友為什么把綠太陽(yáng)送給夏天?
生：因為夏天很熱，如果有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì )感覺(jué)非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學(xué)們，如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導)
生：(齊讀)
�、� 小組自學(xué)第二、三自然段：
檢查自學(xué)：請每個(gè)小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導：
�、� 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因為有很多水果可以吃。
師：我們一齊讀出這種高興的語(yǔ)氣來(lái)。(或進(jìn)行范讀)
�、� 師：在最寒冷的冬天，紅太陽(yáng)會(huì )給大家帶來(lái)什么?
生：溫暖。
師：對!冬天，紅太陽(yáng)溫暖著(zhù)大地，我們再也不會(huì )冷了。聽(tīng)老師讀第三段，你能聽(tīng)出暖和的感覺(jué)嗎?
�、� 學(xué)習第四自然段：
師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
生：我畫(huà)個(gè)粉紅色的，我希望到處開(kāi)滿(mǎn)粉紅的花;
我畫(huà)個(gè)綠色的，我希望大地充滿(mǎn)生機;
我畫(huà)藍色的，我希望天更藍、海更藍�！�
師：你能贊美一個(gè)春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
�、� 齊讀全文。
設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學(xué)生學(xué)習第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類(lèi)。
五、拓展練習
操作課件，打開(kāi)兒歌“種太陽(yáng)”。
師：請同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽(tīng)。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
�。�、能在讀中體會(huì )作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
�。�、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
朗讀課文，體會(huì )作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【課前準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指導寫(xiě)字，導入新課
�。�、會(huì )觀(guān)察、分析：
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書(shū)課題，邊指導學(xué)生寫(xiě)“陽(yáng)”字），“陽(yáng)”字怎么寫(xiě)呢？這個(gè)字是左右結構，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫(xiě)寫(xiě)，先寫(xiě)橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫(xiě)豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)“日”字）。
�。�、寫(xiě)端正、漂亮：
你們能把它寫(xiě)端正、漂亮嗎？快快打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，在我會(huì )寫(xiě)中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫(xiě)兩個(gè)。開(kāi)始吧�。◣熾S機評價(jià)：你坐得真端正。你的字寫(xiě)得不錯！叫什么名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫(xiě)得真漂亮！相信你們課文也會(huì )學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開(kāi)始讀吧！
�。�、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？老師請四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽(tīng)、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)？
你覺(jué)得他們讀得怎樣？（生生評價(jià)）
你們聽(tīng)得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
三、以學(xué)定教，感悟心愿
你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現有的同學(xué)臉上露出了滿(mǎn)意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據學(xué)生的回答，以學(xué)定教）
【第一自然段的教學(xué)】
�。�、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
�。�、（教師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺(jué)？（預測學(xué)生會(huì )說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受……）
�。�、（教師出示課件──綠太陽(yáng)，讓學(xué)生去感受）你們看課文中的小朋友太會(huì )動(dòng)腦筋，給炎熱的夏天送了一個(gè)綠綠的.太陽(yáng)，此時(shí)的你有什么感覺(jué)呢？
�。�、（在感受中讀書(shū)）就讓我們帶著(zhù)這份感覺(jué)自由讀讀這段。
�。�、（教師指導學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰(shuí)來(lái)試試？我感覺(jué)到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫(huà)面想一想，炎熱的夏天有了這個(gè)綠太陽(yáng)的感覺(jué)，你一定會(huì )讀好這段，你再來(lái)試試。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。（教師評價(jià)：你的朗讀讓我感覺(jué)到一片清涼）
�。�、（學(xué)生在齊讀中去體會(huì )美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。
�。�、（教師小結）多美的心愿，讓我們感覺(jué)到夏天的清涼。
【第三自然段的教學(xué)】
�。�、（出示課件──紅太陽(yáng)，在情景中感受）是嗎？請你來(lái)把紅太陽(yáng)請出來(lái)，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標上，移到紅太陽(yáng)上去變成小手了，點(diǎn)擊左鍵。咦，嚴寒的冬天來(lái)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)？
�。�、（在情景中讀）喜歡這個(gè)太陽(yáng)的小朋友一起來(lái)讀讀。
�。�、（加動(dòng)作讀，去體會(huì )）老師在想，要是你能加上動(dòng)作讀讀，你一定會(huì )體會(huì )到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學(xué)生自由試，老師指導） 你們表現得真棒！讓我們再一次來(lái)展示展示自己。
�。�、（教師小結）是��！一個(gè)紅紅的太陽(yáng)趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無(wú)限溫暖。
【第二自然段的教學(xué)】
�。�、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進(jìn)秋天。
�。�、（理解內容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì )有哪些果子熟了呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
你們看誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么呢？你能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(cháng)句子。（出示──金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
�。�、（在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請幾位小朋友來(lái)讀讀。聽(tīng)，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來(lái)邀請誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。
�。�、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價(jià)：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的�。�
�。�、（教師小結）這個(gè)小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫(huà)了一個(gè)金黃的太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的快樂(lè )，水果的香甜。
�。�、（拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言）現在我們一起來(lái)想象一下，秋天的田野、樹(shù)林又是怎樣的呢？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、（教師小結）你真會(huì )說(shuō)！看來(lái)秋天不但給我們帶來(lái)了水果的香甜，還有無(wú)比的快樂(lè )。
【第四自然段的教學(xué)】
�。�、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂(lè )，去感受春天。
�。�、（課中積累）你覺(jué)得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)春天嗎？噢，原來(lái)春天是個(gè)（學(xué)生回答：多彩的季節）。于是，課文中的小朋友動(dòng)了動(dòng)腦，給春天畫(huà)了個(gè)（學(xué)生回答：彩色的太陽(yáng)）
�。�、（指導學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問(wèn)號的句子。老師讀帶有問(wèn)號的句子，你們來(lái)回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。
�。�、（教師小結）多彩的季節，多彩的太陽(yáng)。愿我們的生活也是多姿多彩的。
四、 總結全文，積累語(yǔ)言
�。�、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會(huì )動(dòng)腦，給不同的季節送了一個(gè)不同的太陽(yáng)，讓我們感覺(jué)到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。
�。�、（引導學(xué)生用自己喜歡的方法背書(shū)，積累語(yǔ)言）多美的語(yǔ)言。想把你喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落背下來(lái)嗎？拿好書(shū)，讀讀課可以看板書(shū)背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書(shū)的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)！
五、多種方式，培養能力
�。�、說(shuō)一說(shuō)：
你們會(huì )動(dòng)腦去記，相信你們也會(huì )用腦去想，（出示課件）展開(kāi)你的想象， 你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)，送給誰(shuí)？表達你什么心愿呢？ （學(xué)生說(shuō)）
�。�、畫(huà)一畫(huà)：
快快動(dòng)手拿出筆和紙畫(huà)你心中的太陽(yáng)。（出示音樂(lè )）
你們真會(huì )動(dòng)腦，畫(huà)出了不同顏色、不同形狀的太陽(yáng)。
把你的心愿寫(xiě)在上面送給你想送的人吧！老師也畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂(lè )樂(lè )，健康成長(cháng)。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計5
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
【能力目標】
培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。
【情感目標】
培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)看圖片，導入課題
1、最近老師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看?(想)
(出示加上了相關(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升)學(xué)生欣賞朗讀。
2、看了這些圖片你有什么心愿?(生：想把它畫(huà)下來(lái))
有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。(板書(shū)課題)
生(七嘴八舌)：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀?(陽(yáng)字讀輕聲)
3、老師把他的作品也帶來(lái)了?想不想看看?(出示四張太陽(yáng)圖畫(huà))
有點(diǎn)奇怪嗎?有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)?
生：太陽(yáng)為什么不是紅*的?
生：小畫(huà)家為什么把它畫(huà)成了各種顏*?
設計意圖：教師循著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認識生字
過(guò)渡：?jiǎn)?wèn)題的真好，今天我們就來(lái)學(xué)習第18課，請大家翻開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式去書(shū)中尋找*吧!
1、自由讀課文，不會(huì )的字可以查生字表或請教老師和同學(xué)。(課件出示：我會(huì )讀一看拼音讀正確)
2、反饋生字認讀情況。
�、耪�，(課件出示生字)把你會(huì )讀的生詞讀出來(lái)，當小老師帶讀。
�、普l(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準的字讀給大家聽(tīng)?
生：剛開(kāi)始我讀不準熟，后來(lái)就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎?
設計意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識。
三、再讀課文，互助學(xué)習
1、小組交流：
師：只要努力付出，就會(huì )有成果收獲!請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個(gè)字，也可以當虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎?
(生同位之間展開(kāi)比賽，教師巡視，適當指導)
師：怎么樣，比完了嗎?誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴?(生各抒己見(jiàn))
2、合作學(xué)習。
過(guò)渡：集體的力量真是大呀!大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P。那么，在讀準字音的基礎上，有沒(méi)有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢?
生：我要提個(gè)建議是流利。
師：提得好!(出示課件：我會(huì )讀看清詞句讀流利)。
(生活動(dòng)，教師巡視)
設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。
四、品讀課文，讀中感悟
1、整體把握課文內容：
文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節?
�、潘吞�(yáng)游戲(課件)。按課文內容，將四個(gè)不同顏*的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節的圖片中去。(可以請學(xué)生上臺親自*作)
�、篇剟钕鄳奶�(yáng)。
2、以學(xué)定教，順學(xué)而導：
說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導學(xué)生研讀好哪段。(課件隨機展示畫(huà)面)
▲第一小節：
�、胖该x(綠綠的太陽(yáng)，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。
�、七@綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?
�、鞘前�，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示夏日炎炎的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)?(自由讀-指名讀)
�、嚷�(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)
(注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節)
▲第二小節：
�、耪l(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節。
�、频搅饲锾�，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃*?
隨機出示：果園里，果子熟了。
�、僦该首x。
�、谥笇ёx好熟了一詞，隨機指名讀并進(jìn)行評價(jià)。
�、埤R讀句子。
�、悄銈兛�，金黃的落葉正忙著(zhù)邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)
�、冗@一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的.落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)
�、賻熣f(shuō)：落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)
�、趲熣f(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)
�、蹘熣f(shuō)：謝謝你的邀請!
�、陕淙~妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)
�、收l(shuí)也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)
�、诵』锇閭�，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報他的這份盛情吧!
出示：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
�、听R讀第二小節。
▲第三小節：
�、胚@紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀?(指名讀)
�、瞥鍪韭祜w雪的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)
�、嵌�，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)
▲第四小節：
�、胚@個(gè)彩*的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)
�、拼禾鞛槭裁词莻�(gè)多彩的季節?(自由暢談)
�、鞘堑�，春天，太陽(yáng)就是彩*的，她照在了草地上，小草怎么了?
�、俪鍪荆捍禾�，太陽(yáng)是彩*的。
她照到草地上，小草_______________。(指名說(shuō)說(shuō))
�、谒�會(huì )照到哪里?
出示：春天，太陽(yáng)是彩*的，它照到_________，__________。(匯報交流)
�、冗@彩*的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)
�、砂褜W(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示(預設如下)：
柳綠花紅、和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、*雪融化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀
�、数R讀以上詞組。
�、舜禾煺婷腊�，讓我們再去感受一下這個(gè)彩*的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)
設計意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，調動(dòng)了學(xué)生的積極*。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現了靈活組織教學(xué)的引導作用，效果很不錯。
五、拓展*思維
過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿!小朋友，你們心中有什么心愿嗎?用你手中的彩筆把他畫(huà)出來(lái)吧!
1、學(xué)生自己畫(huà)。
2、作品展示。
3、仿照課文，聯(lián)系所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的?
設計意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現的機會(huì )，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫(huà)出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨有的情感表達出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。
六、總結課文
你們的愿望多美好啊!老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠快樂(lè )，所以老師畫(huà)了一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)送給你們(電腦出示)，最后老師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊欣賞吧!
(flash《種太陽(yáng)》)
總評：本節課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設計上以讀為基本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體味文中內涵，放飛了學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)板書(shū)】
圖1
清涼
18四個(gè)太陽(yáng)
圖2圖3
豐收溫暖
圖4
多彩
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì )生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會(huì )小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )想象之美。
教學(xué)準備：
課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè )，揭示課題。
1播放課件，欣賞音樂(lè )。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）（板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng)）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？
陽(yáng)的輕聲讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？
�。�2）陽(yáng)是什么結構？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？
�。�(yáng)是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）
�。�(yáng)字型左窄右寬，參照隊寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線(xiàn)上部，垂露豎拖長(cháng)。日豎在豎中線(xiàn)上運筆，里面的橫在橫中線(xiàn)上。雙耳旁比日長(cháng)，日比雙耳旁寬。）
�。�3）一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。書(shū)空。
�。M撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）
2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？請同學(xué)們先認真聽(tīng)老師讀這篇課文，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題，并標出自然段。
二、初度課文。
1老師范讀。
2學(xué)生自由讀課文。
剛才老師讀的時(shí)候，每位同學(xué)都聽(tīng)得非常認真，現在你們也試著(zhù)自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。
�。�1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的'太陽(yáng)的紅色的。）
�。�2）隨機板書(shū)：春天
夏天
秋天
冬天，并貼出對應的四個(gè)太陽(yáng)。
過(guò)渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
�。ㄒ詫W(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習哪段。）
三、研讀課文。
*綠綠的太陽(yáng)
1指名讀。（綠綠的太陽(yáng)，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么？（板書(shū)：清涼）
3是啊，夏天，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當空時(shí)的感受和愿望。）
4假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服��！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
�。ㄗ杂勺x指名讀）
5聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰(shuí)愿意和我一起讀�。。R讀這一自然段）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）
*金黃的太陽(yáng)
1夏天過(guò)去，秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂(lè )園了，你會(huì )讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì )讀嗎？
4我們來(lái)玩個(gè)小游戲，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說(shuō)出你是怎樣記住它的，星星就送給你�？茨膫�(gè)同學(xué)摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了�？�，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書(shū)：香甜）
6好，你能不能把金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話(huà)讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來(lái)讀這段，把香甜送給老師吧！
*紅紅的太陽(yáng)
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來(lái)了。這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）
2（出示課件：冬天）聽(tīng)，冬天北風(fēng)呼呼的刮著(zhù)，大雪紛飛，不一會(huì )兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個(gè)小朋友也沒(méi)有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱�，怎么辦好呢？
3小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺(jué)到（板書(shū)：溫暖）
4誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
6現在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
�。ㄗⅲ哼@紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì )怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習第一自然段。）
*多彩的太陽(yáng)
1這個(gè)多彩的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
2春天為什么是個(gè)多彩的季節？（自由暢談：春天小草長(cháng)出來(lái)了，花兒開(kāi)放了，冰雪融化了，鳥(niǎo)兒也從南方飛回來(lái)了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）
�。ò鍟�(shū)：多彩）
3是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
�。�1）她照到草地上，小草
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）
�。�2）她還會(huì )照到哪里？
她照到，。（匯報交流）
4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美她？
�。A設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭艷，百鳥(niǎo)爭鳴）
5春天真美��！讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧�。R讀第四自然段）
四、小結，感悟作者的美好心愿。
1小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節，表達了他自己什么心愿呢？
�。ò鍟�(shū)：美好心愿）
2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫(huà)家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面，一起朗讀課文吧！讀是時(shí)候要有感情！
3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過(guò)自身的努力早日實(shí)現自己的聯(lián)想。
板書(shū)設計：
18、四個(gè)太陽(yáng)
春天
彩色的太陽(yáng)
多彩
夏天
綠綠的太陽(yáng)
清涼
秋天
金黃的太陽(yáng)
香甜
冬天
紅紅的太陽(yáng)
溫暖
美好心愿
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計7
【教材簡(jiǎn)讀】
《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級下冊第五單元的一篇童話(huà)。講的是一個(gè)小孩畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè )。文章字里行間充滿(mǎn)著(zhù)純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè )，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設計理念】
�。�、創(chuàng )設活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識字；設計不同的語(yǔ)言環(huán)境復現生字，實(shí)現閱讀和識字相互促進(jìn)。
�。�、讓學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè )趣，體驗語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書(shū)、喜歡語(yǔ)文。
【預設目標】
�。�、學(xué)會(huì )認１３個(gè)生字。
�。�、學(xué)習讀通、讀好課文，體會(huì )小作者的美好心愿或希冀。
�。�、培養學(xué)生主動(dòng)認字、自能讀書(shū)的本領(lǐng)和習慣。
【教學(xué)準備】課件。
【學(xué)習過(guò)程】
一、后羿射日神話(huà)引入，激起學(xué)生學(xué)習興趣
�。�、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
�。�、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)
�。�、自由讀全文，感知課文內容。
�。�、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)）
三、學(xué)生自主識字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)
�。�、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：
�、� 自由嘗試拼讀５個(gè)生字。
�、� 指名試讀。
�、� 交流學(xué)習的好辦法。
�、� 檢查認讀
�。�、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：
�、� 請小老師帶領(lǐng)大家認讀。
�、� 找朋友讀。
�、� 檢查認讀。
�。�、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：
�、� 試著(zhù)用自己的.辦法認識５個(gè)生字。
�、� 檢查讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀１３個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
�。�、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？
�。�、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？（教師根據學(xué)生的回答貼出圖片）指導讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽(yáng)為例設計如下教學(xué)方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？
�、� 嘗試讀好這一段。
�、� 教師示范讀。
�、� 學(xué)生表演讀。
�。�、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測13個(gè)生字，共享自主識字的快樂(lè )
�。�、送禮物。
�。�、在兒歌中找到１３個(gè)生字。
�。�、全體拍手按節奏讀兒歌：
�、� 回顧課內外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫(xiě)兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）
�、� 文學(xué)作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）
�、� 《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著(zhù)之一，在這部長(cháng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）
�、� 將下列詞語(yǔ)補充完整：
神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計
滔滔不（ ） 走（ ）無(wú)路 斤斤（ ）較
�、� 我國許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識十三個(gè)生字
難點(diǎn)：理解詞句意思，培養孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。
教學(xué)資源準備：準備四個(gè)不同的太陽(yáng)圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽(yáng)》磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：今天老師給大家帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧（播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》）同學(xué)們能告訴老師你聽(tīng)到了什么（太陽(yáng)）板書(shū)
2、師：今天老師想和你們一起來(lái)學(xué)習第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開(kāi)課本第81頁(yè)，看誰(shuí)動(dòng)作快。（表?yè)P坐姿最棒的同學(xué)）。
2、師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？
3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來(lái)，把自然段標出來(lái)。
三、隨文識字，朗讀課文
1、師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請你讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（隨機學(xué)課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽(yáng)。瞧，是不是這個(gè)？（出示金黃的太陽(yáng)，貼在黑板上）秋天是收獲的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋(píng)果真好看�。ㄒ龑W(xué)生看課前貼在黑板上的蘋(píng)果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋(píng)果里藏著(zhù)生字寶寶呢，想不想認識他們？
3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋(píng)果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認讀。嘗過(guò)之后，我們知道了蘋(píng)果是那么的甜！
“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋(píng)果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開(kāi)小火車(chē)讀）
香甜的果子誰(shuí)都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節，那么我們該帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)讀這一自然段呢？（帶著(zhù)豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽(yáng)，你還喜歡送給什么季節的太陽(yáng)呢？（出示綠綠的太陽(yáng)）請喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的'夏天里這么個(gè)綠綠的太陽(yáng)，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書(shū)，綠葉狀的生字卡片）
5、學(xué)習“掛、街”兩個(gè)生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。
帶著(zhù)清涼的感覺(jué)齊讀課文。
6、師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節呀？
請聽(tīng)課最認真的一大組來(lái)讀一讀這一自然段。并一起來(lái)認識認識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰(shuí)再來(lái)當當小老師，學(xué)學(xué)這些生字寶寶？
帶著(zhù)溫暖的感覺(jué)齊讀這一自然段。
7、師：親愛(ài)的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節我們沒(méi)有送去太陽(yáng)？
對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽(yáng)）我們帶著(zhù)什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺(jué)）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽(tīng)吧�。ㄍ阑プx）師：這一段里也藏著(zhù)生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛(ài)的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀）
師：生字寶寶過(guò)關(guān)了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧�。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準備了一些詞語(yǔ)朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。（練習說(shuō)話(huà)）
五、課堂小結
今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫(huà)太陽(yáng)送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續討論討論。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著(zhù)一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽(yáng)）
今天，我們就來(lái)學(xué)習與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章。（板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。）
2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問(wèn)）
下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。
二、自主識字，感悟課文：
1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái)。
2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
�。�1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯音。
�。�2）師生共同交流生字的寫(xiě)法，認讀生字。
�。�3）打亂順序認讀生字新詞。
3．再讀課文，給課文標上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1．文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
2．這四個(gè)太陽(yáng)，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽(tīng)。（教師指導學(xué)生朗讀，注意朗讀的節奏、感情等）
四、品讀領(lǐng)悟：
�。ㄒ唬┠阕x懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）
1．我知道了小朋友要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽(yáng)圖）
2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。
3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評價(jià)。
4．師：炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，如果天空中出現一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì )感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望�。ò鍟�(shū)：綠綠的 夏天 清涼）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽(yáng)圖）
請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。
開(kāi)展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書(shū)：金黃的 秋天 香甜）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)溫暖。凍僵：身體由于長(cháng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）
�。S機出示紅紅的太陽(yáng)圖,并板書(shū)：紅紅的 秋天 香甜）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
老師提問(wèn)，學(xué)生回答：
1．春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽(yáng)圖）
2．為什么呢？（因為春天是個(gè)多彩的季節。通過(guò)競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書(shū)：彩色的 春天 多彩）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：同學(xué)們，你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）
希望同學(xué)們在課下畫(huà)一畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好。
五、寫(xiě)字指導：
1．出示“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”六個(gè)生字，認認讀讀。
2．重點(diǎn)指導“園、因”和“陽(yáng)”字�！皥@、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中�！瓣�(yáng)”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的`筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢。
六、課堂總結：
板書(shū)設計
四個(gè)太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學(xué)反思
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美�！拔摇碑�(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。結合季節特點(diǎn)，引導學(xué)生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意，在讀中感知、思索、體會(huì )。由讀入手，由景生情，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。將觀(guān)察、朗讀、繪畫(huà)結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計10
黃尾中心學(xué)校王曉亮
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。這篇教材閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。教學(xué)目標：
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達的心愿。
教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì )、感悟
教學(xué)準備：課件、生字詞卡，《種太陽(yáng)》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
教學(xué)設計：（第一課時(shí)）
教學(xué)目標：
2、了解課文內容，感悟作者美好的心愿。
1、認識本課生字新詞。會(huì )寫(xiě)“園、因”兩個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，巧設懸念。
1、師講述故事：后羿射日。
1、傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹(shù)木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音讀課文，課件展示課文內容的畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
三、自主探究，游戲識字。
1、出示我會(huì )認中的生字。
2游戲識記識字
3.說(shuō)說(shuō)各自的記憶方法，在組內交流。
4、學(xué)生匯報交流。
5、指導書(shū)寫(xiě)。
�、懦鍪尽耙�、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？⑵教師根據學(xué)生提出注意問(wèn)題，邊范寫(xiě)邊強調要求。
�、菍W(xué)生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導。
四、課間輕松：聽(tīng)音樂(lè )《種太陽(yáng)》
五、細讀感悟，體會(huì )想象美。過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿
1、請學(xué)生自己選擇同學(xué)來(lái)讀
2、分段練習朗讀課文
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機展示畫(huà)面。
�。�1）“綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )作者畫(huà)綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼，教師指導學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。
�。�2）“金黃的太陽(yáng)”一段：想象秋日果園的景象，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，問(wèn)：看了這些景象你想對秋姑娘說(shuō)些什么？a指導讀好長(cháng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！眀指導學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗秋天的喜悅。
�。�3）“紅紅的太陽(yáng)”一段：說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會(huì )它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評議，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師讀有什么感覺(jué)？最后全班齊讀。
�。�4）“多彩的太陽(yáng)”一段：請喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知，體會(huì )春天是一個(gè)多彩的季節，感悟到作者想像之美，再指導學(xué)生讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
4.有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達心愿
如果是你是小畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？
小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì )有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的'太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，送給我所有的孩子們，讓你們能快樂(lè )地成長(cháng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。
附板書(shū)設計：
18四個(gè)太陽(yáng)
夏天——綠綠的太陽(yáng)清涼
秋天——金黃的太陽(yáng)水果的香甜
冬天——紅紅的太陽(yáng)溫暖
春天——？
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、背誦課文。進(jìn)一步感受作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達出的善良的心地和美好的心愿。
3．通過(guò)讀文體會(huì )作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng )造想像，用口語(yǔ)表達自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)過(guò)程：（略）
一、復習課文內容。
二、回歸整體，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。三、想像說(shuō)話(huà)，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng )新之門(mén)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，總結全文。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計11
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。
設計意圖：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng )新”設計教學(xué)，讓學(xué)生認識到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng )新，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
能力目標：
培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。
情感目標：
培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的`顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
4、匯報交流。隨機板書(shū)：春天 夏天秋天冬天
5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書(shū)：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報交流。隨機板書(shū)：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì )作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
先別急著(zhù)告訴老師，請大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價(jià)）
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習哪段。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計12
學(xué)習內容分析
本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)水果的香甜；冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖；春天，彩色的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一個(gè)多彩的季節。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字
2、初步感知課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解太陽(yáng)是萬(wàn)物的.生命之源，感受大自然的美。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課的生字
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課的生字
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、揭題
2、齊讀課題
3、觀(guān)看情境
二、學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文（提出讀的要求：
1.找出自然段；
2.找出生字；
3.用橫線(xiàn)畫(huà)出作者寫(xiě)了哪四個(gè)太陽(yáng)；
4.完成任務(wù)后把書(shū)放在左上角，并坐端正）
2、認讀生字
挑戰一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）
挑戰二：說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字寶寶
提示：可通過(guò)猜謎語(yǔ)、熟字加偏旁、換偏旁等等來(lái)記住
謎語(yǔ)：舌頭舔甘庶（甜）
人行道上堆了兩層土（街）
挑戰三：認讀詞語(yǔ)
挑戰四：男生女生PK讀
三、初步感知
1、請學(xué)生回答學(xué)習課文前提的第三個(gè)任務(wù)：作者寫(xiě)了哪四個(gè)太陽(yáng)？
2、作者為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)呢？（四個(gè)季節）
3、再讀課文：用波浪線(xiàn)畫(huà)出每個(gè)太陽(yáng)會(huì )給每個(gè)季節帶來(lái)什么？
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
《新課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》
教材及學(xué)情分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。
教學(xué)目標：
根據《新語(yǔ)文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標：
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”因”這個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備：
四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，以疑導入。
1、教師先板書(shū)“太陽(yáng)”。
學(xué)生簡(jiǎn)單交流對太陽(yáng)的認識。
2、教師板書(shū)“四個(gè)太陽(yáng)”，引導學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號呢？”
學(xué)生自由提出疑問(wèn)。
3 、教師過(guò)渡導入，指導齊讀題目。
[設計意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì )有許多疑問(wèn)，教師循著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識字。
1、小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學(xué)生自己認讀，找出自己已經(jīng)認識的字，互相交流。
2、利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。
3、小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。
4、教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識字情況。
[設計意圖：（自主識字。沒(méi)有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字，使識字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識字興致也會(huì )很高。）
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、教師出示字卡“因”，學(xué)生認讀，注意是前鼻音。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)規則，指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項。
3、學(xué)生練習，教師強調書(shū)寫(xiě)姿勢和書(shū)寫(xiě)規則“先寫(xiě)里面的，再封口”，巡視，指導書(shū)寫(xiě)。
[設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫(xiě)字時(shí)強調學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，并掌握正確的書(shū)寫(xiě)規則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng )新。
1、教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、學(xué)生聽(tīng)完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。
[設計意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學(xué)生對朗讀的.要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì )更專(zhuān)注地聽(tīng)老師讀課文，養成良好的傾聽(tīng)習慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現以學(xué)生為主體的理念。]
3、學(xué)習第一段。
�、沤處煱遒N“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。
�、平處焺�(chuàng )設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，小朋友們熱得滿(mǎn)頭大汗，知了在樹(shù)上不停地叫著(zhù)‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”
學(xué)生交流自己的想法。
教師引導：“這時(shí)，天空出現一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢？趕快把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧！”
�、菍W(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。
�、冉處熤笇Ю首x，抓住“清涼”一詞體會(huì )。
[設計意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的，這是本單元的教學(xué)主題。]
4、學(xué)習第二段。
�、沤處熯^(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。
�、浦该麑W(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。
�、悄M情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。
�、戎笇W(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗秋天的喜悅。
[設計意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì )秋天的樂(lè )趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)快樂(lè )。]
5、學(xué)習第三段。
�、沤處煶鍪尽岸臁钡膱D片，創(chuàng )設情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著(zhù)，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，感覺(jué)好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補充說(shuō)。
師引導：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。
師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺(jué)？趕快讀出來(lái)吧！”
�、茖W(xué)生自由讀課文。
�、墙處煴硎疽惨x，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評議。師生齊讀。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗就會(huì )被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現力。]
6、學(xué)習第四段。
�、沤處熯^(guò)渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖，那春天呢？春天該畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”
�、菩〗M討論。各個(gè)小組派代表回答。
�、墙處熆偨Y，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
�、冉處熥x第一句，學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達心愿。
小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì )有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂(lè )地成長(cháng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。
[設計意圖：培養學(xué)生創(chuàng )新能力，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
�。�、感悟作者希望世界美好、人類(lèi)幸福的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們和丁丁一起畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活。
�。�、認讀詞語(yǔ)：
清涼 溫暖 嘗嘗 香甜 凍僵
�。�、你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)丁丁和我們畫(huà)太陽(yáng)的美好心愿嗎？
�。�、春天的太陽(yáng)又會(huì )給我們帶來(lái)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習第４段。
二、學(xué)習第４段，感受春天太陽(yáng)的多彩、美麗
�。�、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
�。�、指導朗讀設問(wèn)句。教師導讀：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？”誰(shuí)也能像丁丁這樣問(wèn)問(wèn)？
�。�、他是怎么回答的？課文中丁丁在問(wèn)誰(shuí)？自問(wèn)自答。我們也像課文那樣悄悄地問(wèn)問(wèn)自己。（教師適時(shí)范讀。）
�。�、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個(gè)多彩的季節�！贝禾煊心男┥誓�？我們一起來(lái)感受春天。（出示課件）
�。�、看插圖。彩色太陽(yáng)有哪些彩色？你發(fā)現沒(méi)有彩色的太陽(yáng)還缺什么？
小組合作涂色，說(shuō)一說(shuō)春天的顏色。
說(shuō)說(shuō)你為什么要涂上這些顏色。如：“陽(yáng)光撒在草地上，草地綠了�！薄拔耶�(huà)上綠色，陽(yáng)光撒在小草上，小草……”
畫(huà)綠色的小朋友，還有不同的說(shuō)法嗎？
�。�、這么多色彩的太陽(yáng)，我們把它們合成一個(gè)，那就是──“多彩的太陽(yáng)”。
三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗
多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。
自己試著(zhù)背背第４段。
四、綜合拓展，表達心愿
�。�、多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽(yáng)。老師心中有一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，想讓校園的每個(gè)角落充滿(mǎn)歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
�。�、你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說(shuō)說(shuō)你心中的'太陽(yáng)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計11
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現著(zhù)善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng )設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)學(xué)習課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。
教學(xué)準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對應詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，游戲導入
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節課我們初步讀了課文，學(xué)習了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認識他們嗎？
1．復習詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。（請會(huì )讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語(yǔ)你們記得真牢！課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）
2. 課文中的小朋友畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1.過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
師：要是這時(shí)候你上街去的話(huà)，會(huì )怎么辦？（學(xué)生說(shuō)）
3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現在感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
4.師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書(shū)：夏 清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生1：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀？
�。�2）誰(shuí)愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來(lái)讀讀這段。
3.金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
�。�1）過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì )送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？
�。�2）請你們自己讀一讀吧！
�。�3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
�。�4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過(guò)去了，桃花……
2.多美的畫(huà)面��！你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬(wàn)紫千紅……
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書(shū)中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現出來(lái)。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個(gè)季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀�。I(lǐng)讀）
四、拓展練習：畫(huà)太陽(yáng)
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家帶來(lái)什么好處呢？請你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：
我畫(huà)了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng)，送給 冬天 ，讓爺爺健康長(cháng)壽。
五、板書(shū)設計：
綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思：
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習和教師引導學(xué)習的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現以教師為主導，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事，問(wèn)：這么熱的天，你有什么愿望？書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維
如：教學(xué)中提問(wèn)：你是小落葉想對伙伴說(shuō)什么呢？你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng)，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì )：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(cháng)的杠桿，我會(huì )把地球撬起來(lái)�！蔽矣X(jué)得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng )造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強調教學(xué)，培養語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì )作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛(ài)的傳遞。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.認識“送、道”8個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語(yǔ)，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“到處、邀請”等詞語(yǔ)，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，揭示課題
1.謎語(yǔ)導入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)（太陽(yáng)）。區分“大、太”，認識“陽(yáng)”。
2.引入課題：世界萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)，而我們只有一個(gè)太陽(yáng)，有個(gè)小朋友的愿望是卻是要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)。今天就讓我們大家一起走進(jìn)課文，學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》，板書(shū)課題。
3.置疑課題:預設1.為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)呢? 2.這四個(gè)太陽(yáng)有什么作用呢？
二、初讀課文，找出信息
1.師范讀：請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，認真聽(tīng)老師范讀，并做到眼到、手到、心到。
2.學(xué)生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給了哪個(gè)季節？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)）
4.學(xué)習“送”字，多次出現的形式認識。
三、深入課文，學(xué)習一、二自然段
1.學(xué)習第一自然段。
<1>提取信息：文中的'“我”為什么畫(huà)綠色的太陽(yáng)送給夏天呢？
<3>聯(lián)系生活，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在夏天看到的太陽(yáng)是什么樣的。
讓學(xué)生想象，“綠太陽(yáng)”給我們帶來(lái)“清涼”。（板書(shū)：清涼）
<5>出示第二句話(huà)，齊讀。并字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)校園，校園-------一片清涼
<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會(huì )一片清涼？
2.學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：夏天走了，秋天悄悄地來(lái)了。小作者為什么畫(huà)金黃的太陽(yáng)送給秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗讀。
<3>創(chuàng )設情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿(mǎn)大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現出豐收的景象。（板書(shū)：豐收）
預設：蘋(píng)果、梨、香蕉.......
<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話(huà)，進(jìn)行朗讀。
<6>借助語(yǔ)句練習說(shuō)話(huà)：金黃的落葉忙著(zhù)邀請（）品嘗（）的香甜。然后練習用“邀請”自由說(shuō)話(huà)。
3.集中檢查識字。
<1>指名識字。
四、指導書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)”
1.課件出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察。
“陽(yáng)”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線(xiàn)上方收筆，一豎要稍長(cháng)。
2.教師示范，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導。
4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，為什么最后剩下一個(gè)太陽(yáng)了呢，同學(xué)們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
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