《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
3、推薦閱讀《放太陽(yáng)》、《日出》、《我去找回太陽(yáng)》等文章，拓寬知識面，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入
師：這節課老師邀請了一個(gè)朋友，和大家一起上課。大家認真聽(tīng)，把她請出來(lái)好嗎？
師：有一個(gè)娃娃
一睡醒就不停地踢著(zhù)藍被子
很久很久
才慢慢慢慢地
露出一個(gè)
圓圓胖胖的臉兒
師：這個(gè)娃娃是誰(shuí)呢？對，“太陽(yáng)”，（板書(shū)：“太陽(yáng)”）
“陽(yáng)”是這篇課文要學(xué)習的生字，請同學(xué)們跟著(zhù)老師來(lái)書(shū)空，再來(lái)復習一下。小手指，生：豎起來(lái)。
師：先寫(xiě)左耳刀，橫折彎鉤，豎，左耳刀要寫(xiě)得小一點(diǎn)；寫(xiě)“日”。（“陽(yáng)”貼田字格）這節課我們繼續來(lái)學(xué)習18課，四個(gè)太陽(yáng)。
師：太陽(yáng)娃娃還給我們帶來(lái)許多詞語(yǔ)娃娃呢！我們來(lái)跟詞語(yǔ)娃娃打打招呼。（請生開(kāi)火車(chē)認讀太陽(yáng)圖上的詞語(yǔ)，其他跟讀。）
�。ǘ⿵土曊n文，梳理內容
師：太陽(yáng)帶來(lái)的詞語(yǔ)娃娃真有意思！我們來(lái)復習課文內容，誰(shuí)能幫他把四個(gè)太陽(yáng)送給四個(gè)對應的季節？你要一邊貼一邊說(shuō)（請四名學(xué)生上臺貼圖）
引說(shuō)：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)——生接：掛在夏天的天空。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)——生接：送給秋天。
我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)——生接：照亮冬天。
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)，因為——生接：春天是個(gè)多彩的季節。
�。ㄈ┳x中感悟，感受奇妙
這四個(gè)太陽(yáng)，藏著(zhù)作者的四個(gè)不同心愿。
請同學(xué)們自由朗讀課文
思考：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，為什么？請用上“因為”來(lái)回答。
師：“因為”的“因”怎么記？生答
師：大口框里有個(gè)大，就是因為的因，為在這里是第四聲，同學(xué)們要讀準了，說(shuō)話(huà)的時(shí)候也要說(shuō)準了。好，現在自由朗讀。
讀后小組內交流交流
感悟金黃的太陽(yáng)
生：我最喜歡金黃的太陽(yáng)，因為——
師：把你的喜歡讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
指名讀文段。
師：“熟”字下面的四點(diǎn)底是什么意思？
生：火的意思
師：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，課文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我們還會(huì )說(shuō)——我和你很——熟悉
師：正是因為秋天有了金黃的太陽(yáng)，果子成熟，蘋(píng)果熟了，梨熟了，葡萄熟了還有好多好多的果子熟了，你能做熱情好客的落葉，邀請小伙伴去嘗嘗香甜的果子嗎？
學(xué)生情景表演。（“小螞蟻，果園里蘋(píng)果熟了，快來(lái)嘗嘗吧！”）
師：什么樣的蘋(píng)果熟了，——甜甜的蘋(píng)果熟了。
師：剛才大家表演的就是這一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
金黃的落葉/忙著(zhù)/邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。（指導朗讀，讀好長(cháng)句子）
評價(jià)語(yǔ)：要把這句長(cháng)長(cháng)的句子讀好不容易。（流暢/讀出節奏/讀好停頓/讀出落葉的熱情，讀出水果的香甜）
�。ㄕ嫦闾鸢�！板書(shū)：香甜）
我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，把碩果累累的秋天帶給大家！
生齊讀
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)當熱情好客的小落葉，開(kāi)心地把這一段讀讀。（伴樂(lè )朗讀）
小結：小畫(huà)家美好心愿讓我們盡情享受秋天豐收的喜悅！
小結學(xué)習方法：剛才我們用了這樣的方法來(lái)學(xué)習第二自然段
1、讀你喜歡的一段課文。
2、說(shuō)你喜歡的原因�！耙驗椤�
3、品讀句子：想象畫(huà)面，情景表演。
下面我們小組內用剛才的學(xué)習方法學(xué)習你們發(fā)到的太陽(yáng)那個(gè)段落。
待會(huì )上來(lái)匯報，匯報內容：
1、小畫(huà)家畫(huà)了一個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（）。
2、因為有了（）的太陽(yáng)，所以（）。
3、小組合作朗讀（輪讀、男女生讀、加動(dòng)作讀）
感悟綠綠的太陽(yáng)
匯報夏天（5分鐘）
1、同學(xué)們，夏天來(lái)，太陽(yáng)正像火球一樣烤著(zhù)大地——山上的樹(shù)啊田野里的莊稼啊都低下了頭，人們滿(mǎn)身大汗。這么熱的天氣，你最渴望什么顏色的太陽(yáng)？好，哪一組上臺匯報綠綠的太陽(yáng)。
�。▍R報略）
2、讓我們清清涼涼地讀一讀。
3、老師把它變成詩(shī)歌，是不是更清涼了，（老師讀第一句，第一組讀高山，第二組讀田野，第三組讀街道，第四組讀校園，其余的一起讀。
處處，就是——，（把處處放長(cháng)——）真是處處
�。ò烟幪幏鸥摺┱媸翘幪�
讓我們一起感受這片清涼吧！
過(guò)渡：原來(lái)，小畫(huà)家畫(huà)綠綠的太陽(yáng)是為了給大家帶來(lái)清涼，多么美好的心愿阿！可是，在寒冷的冬天，你還喜歡綠綠的太陽(yáng)和它給人的那種冰冷的感覺(jué)嗎？你希望什么太陽(yáng)出現在天空？哪個(gè)小組來(lái)匯報紅紅的太陽(yáng)。
匯報冬天
小組匯報
1、師：是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，人們凍得瑟瑟發(fā)抖，手臉通紅。由于有了紅紅的太陽(yáng)而變得——
2、師：一起走進(jìn)冬天感受這份溫暖吧！
板書(shū)：溫暖
過(guò)渡：縷縷陽(yáng)光溫暖著(zhù)我們的心，難怪小畫(huà)家要給冬天送一個(gè)紅太陽(yáng)！
冬天過(guò)去了，春天——就會(huì )悄悄來(lái)臨
匯報春天
1、請學(xué)習彩色太陽(yáng)的小組匯報。
�。▍R報略）
板書(shū)：多彩
2、師：多彩的`春天可美啦�。úシ耪n件：柳樹(shù)圖，桃花圖）
生：陽(yáng)光照到柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了。
生：陽(yáng)光照到桃花上，桃花紅了。
生：陽(yáng)光灑到梨樹(shù)上，梨花白了。
生：陽(yáng)光落到油菜花上，油菜花黃了。
師：你看，春天里有紅的，綠的，黃的，白的，五顏六色，美麗極了。那我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)贊美呢？
生：齊聲讀描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。（春回大地，萬(wàn)物復蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齊放，百鳥(niǎo)爭鳴。）
師：看到五彩斑斕的春天，小畫(huà)家在想，春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？
后來(lái)，他恍然大悟了，說(shuō)——
生接讀：噢，畫(huà)個(gè)彩色的。因為春天是個(gè)多彩的季節。
小結：（板書(shū)）四個(gè)不同色彩的太陽(yáng)，表達了小作者的四個(gè)美好心愿，他愿紅紅的太陽(yáng)給冬天的人們帶來(lái)_______：他愿綠綠的太陽(yáng)給夏天的人們帶來(lái)_______；他愿金黃的太陽(yáng)給人們帶來(lái)______；他愿彩色的太陽(yáng)給人們帶來(lái)______。他所有的愿望，是那么真誠、那么美好。板書(shū)：美好
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
師：小朋友們，你的心中也有許多美好的愿望吧，（出示學(xué)生畫(huà)的圖片）上節課你們小組合作用畫(huà)筆畫(huà)出你們的心愿，這節課請用下面的句式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你們的心愿。
課件出示：我想畫(huà)個(gè)（），送給（），讓?zhuān)ǎ?/p>
小結：小朋友，看到你們寫(xiě)的心愿，老師特別高興，你們不但掌握了課文的內容，還會(huì )自己創(chuàng )作了，真是好樣的。同時(shí)，老師還看到在你們每個(gè)人的心中，有一個(gè)別樣的太陽(yáng)，希望太陽(yáng)的光明和溫暖，給你、給我、給他，給這個(gè)世界的每一個(gè)人帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)新的憧憬與希望。
最后給你們推薦幾本和太陽(yáng)相關(guān)的書(shū)：《放太陽(yáng)》、《日出》、《我去找回太陽(yáng)》。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計：
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè )的故事，表現了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì )有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)
因為文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對文內容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì )產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢引導學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。
三、合理利用多媒體
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì )作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì )作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們入情入境，很快地領(lǐng)會(huì )了文中作者的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。
存在的不足：
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設計了表演這環(huán)節，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，在情境對話(huà)，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí)，對話(huà)內容對于一年級學(xué)生比較難，他們還不會(huì )說(shuō)，我應該把對話(huà)內容寫(xiě)在小黑板上出示出來(lái)，我想那樣效果會(huì )好一點(diǎn)。
3、在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，引導的不夠好，學(xué)生說(shuō)的都不夠精彩。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計2
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
在我看過(guò)前后幾篇課文之后，我選擇了《四個(gè)太陽(yáng)》，在我概念中，《四個(gè)太陽(yáng)》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來(lái)得簡(jiǎn)單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)教案時(shí)，我把課切分了七個(gè)版塊，分別是：一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預習;三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習課文第一自然段;五、學(xué)習第二自然段;六、指導背誦前兩自然段;七、指導書(shū)寫(xiě)。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下來(lái)之后，由于種.種原因造成時(shí)間來(lái)不及。下課，聽(tīng)了聽(tīng)課老師的指點(diǎn)，我一下子發(fā)現我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著(zhù)一些大漏洞。我將自己的課總結一下，找了以下幾方面的缺陷：
第一，重復出現多余的環(huán)節。
例如：在第一版塊“談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生興趣”。
(一)猜謎
師：今天蔡老師給小朋友帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽(tīng)好了!
謎語(yǔ)：白天出現，晚上不見(jiàn)。又紅又圓，照亮地面。(太陽(yáng))
一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見(jiàn)，晴天見(jiàn)。(太陽(yáng))
師：真棒!(板書(shū)“太陽(yáng)”齊讀。解說(shuō)“太”是“大”字加一點(diǎn)，“陽(yáng)”是左耳加“日”是左右結構的字)
在猜兩個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有像我想象的那樣一下子就猜出來(lái)，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個(gè)謎語(yǔ)的謎底是太陽(yáng)，我的目的就是引出“太陽(yáng)”，其實(shí)不需要再加第二個(gè)謎語(yǔ)。相反加進(jìn)去之后，浪費了一部分時(shí)間，更使整堂課在一開(kāi)始就感覺(jué)不到緊湊，也沒(méi)有增加任何效果。
例如：在第二版塊“檢查預習”時(shí)，也出現了同樣的多余。
(一)帶拼音讀生字
師：昨天蔡老師布置小朋友們預習這篇課文了是嗎?都預習了沒(méi)有?蔡老師要檢查一下，可不能只說(shuō)不做啊。要檢查小朋友預習情況的除了蔡老師和聽(tīng)課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小朋友們自己大聲地讀讀
(二)小老師領(lǐng)讀
師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當小老師的小朋友請文明舉手!
1小老師領(lǐng)讀
2看生字齊卡片讀。
(三)去掉拼音讀，交流識字方法
個(gè)別讀，交流識字方法
在這一環(huán)節，我一開(kāi)始設計時(shí)是沒(méi)有看卡片讀的，因為我們班讀生字時(shí)，一直有個(gè)習慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個(gè)例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們在識記了，沒(méi)有必要再讓學(xué)生接下來(lái)說(shuō)怎樣識記。而我在后面又設計了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)怎樣識記的環(huán)節，學(xué)生天南地北地說(shuō)，而且還說(shuō)不清。后來(lái)聽(tīng)課老師也提到這環(huán)節，我自己也發(fā)現了，原因還在于沒(méi)有在課前做好周全的設想，當然這跟自己的經(jīng)驗也有關(guān)。
例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。
師：生字小朋友都認識了沒(méi)有?好，在認識生字的基礎上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：
1、劃出自然段
2、課文寫(xiě)了幾個(gè)太陽(yáng)?這幾個(gè)太陽(yáng)是怎樣的?(課件出示讀書(shū)要求)
反饋：1、課文有4個(gè)自然段
2、課文寫(xiě)了4個(gè)太陽(yáng)，分別為夏天綠綠的太陽(yáng)
秋天金黃的太陽(yáng)
冬天紅紅的太陽(yáng)
春天彩色的太陽(yáng)(板書(shū))
師：我們P81下面，可以看到一個(gè)大哥哥在畫(huà)畫(huà)，這就是他畫(huà)的4個(gè)太陽(yáng)，我本來(lái)是想讓學(xué)生在學(xué)習了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個(gè)問(wèn)題。由于我班平時(shí)上課時(shí)，自然段經(jīng)常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個(gè)自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節，點(diǎn)到即可。在問(wèn)“課文寫(xiě)了幾個(gè)太陽(yáng)?”時(shí)，我自己也沒(méi)多想，其實(shí)這是一個(gè)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)的問(wèn)題，課文中的題目不就出示著(zhù)《四個(gè)太陽(yáng)》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?”時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下來(lái)，主要是既要把字寫(xiě)好，又要速度快有點(diǎn)難，我把一個(gè)“的”字漏了�？此坪�(jiǎn)單的一個(gè)“疏忽”但卻影響了后來(lái)的課。因為沒(méi)有“的”，學(xué)生在讀“的”的時(shí)候沒(méi)有注意拖調，我當然也沒(méi)注意，其實(shí)“拖調”是現在小學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)很不好的現象，就是把“的”拖得很長(cháng)很長(cháng)，很難聽(tīng)。如果我在這一環(huán)節，花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥，相信后面的齊讀課文會(huì )好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽(tīng)的“的”字就能改掉，真正訓練學(xué)生的語(yǔ)感，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
第二，沒(méi)有創(chuàng )設好情景，自己沒(méi)有進(jìn)入情景。
例如：在第三版塊看課文插圖。
這個(gè)環(huán)節其實(shí)也好像可有可無(wú)的，既然我加進(jìn)去了，應該創(chuàng )設個(gè)情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)…..這樣也就不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，也不會(huì )在課堂上有學(xué)生高高舉起了手，問(wèn)“蔡老師，這個(gè)小朋友幾年級啊?
例如：在第四版塊“請學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。
師：小朋友，夏天給你感覺(jué)是怎樣的?(課件出示夏天圖片)
生：炎熱、悶熱、熱…..
師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會(huì )讓人覺(jué)得很熱的?
生做自由回答
師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時(shí)最渴望什么?
生：棒冰、涼爽…..
師：對啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現一個(gè)綠綠的太陽(yáng))我把火辣辣的太陽(yáng)換成綠綠的太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么?
生：涼爽、清涼...
師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(huà)(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書(shū)“清涼”)
我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽(yáng)，然后從綠綠的太陽(yáng)中體會(huì )到“清涼”，讀出清涼的感覺(jué)�？墒钦n上下來(lái)，清涼倒是有點(diǎn)感覺(jué)，但是在整個(gè)設計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽(tīng)課老師提議，圖片太過(guò)成人化，可以找些可愛(ài)的`動(dòng)物的照片，對于一年級的學(xué)生，這樣創(chuàng )設個(gè)情景，可能更好。我承認，自己確實(shí)疏忽了學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來(lái)為大家解暑之類(lèi)的，我的整個(gè)語(yǔ)文課可能會(huì )多一分人文化。
例如：第五版塊“學(xué)習第二自然段”時(shí)的“理解<邀請>情境表演讀”。
師：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰(shuí)啊?
學(xué)生字于回答。
師：誰(shuí)能來(lái)扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”
學(xué)生表演。理解“邀請”的意思。
師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?
師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!
在上到這里時(shí)，我一看手表，時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，看來(lái)我的課要完不成了。心里開(kāi)始著(zhù)急，心想把內容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來(lái)想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來(lái)聽(tīng)了聽(tīng)課老師的指點(diǎn)，如果先前不那么“浪費”時(shí)間，時(shí)間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學(xué)生與教師互動(dòng)，共同參與，這樣的場(chǎng)面肯定很棒!
第三，課堂語(yǔ)速過(guò)快。
這是我第二次在反思時(shí)這樣寫(xiě)到了。上學(xué)期的一次開(kāi)課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習慣了，很難改，雖然比以前好點(diǎn)，但是對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)速還是太快。其實(shí)這也是個(gè)人性格，我只要一緊張，語(yǔ)速就會(huì )加快。
我大致將自己的課做了這樣的總結與評價(jià)，我個(gè)人認為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實(shí)可是理解得更好，在聽(tīng)課老師的點(diǎn)撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會(huì )有更多好的點(diǎn)子、情景想出來(lái)。還有就是對學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒(méi)有站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題。一年級的孩子充滿(mǎn)著(zhù)童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計3
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。
設計意圖：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng )新”設計教學(xué)，讓學(xué)生認識到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng )新，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的.語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
能力目標：
培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。
情感目標：
培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
4、匯報交流。隨機板書(shū)：春天 夏天秋天冬天
5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書(shū)：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報交流。隨機板書(shū)：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì )作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
先別急著(zhù)告訴老師，請大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價(jià)）
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習哪段。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“因、園、臉”3個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識13個(gè)字，學(xué)寫(xiě)3個(gè)字。
2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。
2.寫(xiě)好“因、園、臉”，寫(xiě)對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫(xiě)得疏密勻稱(chēng)。
教具準備：
老師準備
多媒體課件、實(shí)物投影。
學(xué)生準備
生字卡片、田字格紙。
教學(xué)流程：
一、欣賞音樂(lè )，育情導學(xué)
1.同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的可以打節奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》。）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：4個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著(zhù)聲響依次躍上天空。）
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。
2.認讀詞語(yǔ)。
�、懦鍪編匆舻脑~語(yǔ)，自由讀。請“小老師”領(lǐng)讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節。
�、迫サ羝匆糇x詞語(yǔ)：同桌互讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，玩“大聲小聲”的游戲。
3.認讀生字。
�、沤涣髯R字方法。（重點(diǎn)討論“熟”“街”“嘗”的識記。）
熟：偏旁識記，師課件講解四點(diǎn)底的由來(lái)。
街：結合生活實(shí)際，課件出示生活中常見(jiàn)的街牌。
嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長(cháng)”和“�！弊钟眠x字填空的方式區分記憶。
�、仆阑プx字卡，玩撲克牌的游戲。
4.游戲：小太陽(yáng)升起。
開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生讀一個(gè)詞語(yǔ)，帶有生詞的小太陽(yáng)就升起來(lái)。
三、讀文感悟，樂(lè )趣濃厚
1.分自然段指名讀課文，其他同學(xué)評讀。
2.讀通長(cháng)句：老師發(fā)現有一個(gè)長(cháng)句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著(zhù)先讀一讀；全班交流讀；齊讀。
3.指導讀這一句所在的第2自然段。
這么難讀的長(cháng)句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個(gè)自然段讀好。
4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個(gè)太陽(yáng)，你就把哪個(gè)自然段多讀幾遍。
5.出示句子補充：我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給夏天。
我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給冬天。
我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給春天。
6.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平？
教師相機貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”4張圖片，并在相應圖后板書(shū)春夏秋冬。
7.小結：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀，給我們帶來(lái)如此美妙的享受！美美地讀過(guò)課文了，現在我們也要把字寫(xiě)美觀(guān)、漂亮。
四、用四看法，指導寫(xiě)字
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字，鞏固生字讀音。
2.指導書(shū)寫(xiě)“因”“圓”“臉”。
�、胖笇в^(guān)察字形及其在田字格中的位置。
四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看占線(xiàn)筆畫(huà)在哪里。
�、浦笇�(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)；生描紅，書(shū)寫(xiě)。
�、窃u議寫(xiě)字情況。
五、變換語(yǔ)境，鞏固識字
1.出示帶生字的一段話(huà)：“秋季，果子熟了。小伙伴們來(lái)到果園，臉上掛著(zhù)甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來(lái)這里，該有多好��！”
2.指名讀，檢查識字效果。
六、用筆描繪，表達愿望
師生共同看板書(shū)總結全文：送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè )。
我想，同學(xué)們一定也有很多心愿。你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)，下節語(yǔ)文課我們再來(lái)交流。
教學(xué)反思：
識字寫(xiě)字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂(lè )中識寫(xiě)，需要我們教師在識字寫(xiě)字教學(xué)中播種創(chuàng )新的種子。
在學(xué)習這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的街牌、直觀(guān)的謎語(yǔ)、編順口溜、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在歡快的`音樂(lè )和美麗的畫(huà)面渲染下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
1、識字方法多樣化
在識字環(huán)節中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開(kāi)火車(chē)大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗讀的快樂(lè )；學(xué)生交流自己的識字方法時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動(dòng)作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點(diǎn)。只要學(xué)生能發(fā)現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗到識字的樂(lè )趣。
2、指導寫(xiě)字亦有樂(lè )
在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)， 你們真的很喜歡這4個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意��！美美地讀過(guò)課文了，現在我們也要把字寫(xiě)美觀(guān)、漂亮�！睆亩鴮�(xiě)字與課文形象結合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè )，寫(xiě)會(huì )有另一番快樂(lè )。指導寫(xiě)字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的結構、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。
3、合理安排來(lái)鞏固
換語(yǔ)境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結合是鞏固識字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng )造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現，鞏固加深學(xué)生對其的印象，從而提高識字的效率。
教師引導學(xué)生看板書(shū)總結全文后，拓展延伸，你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)。雖然下課了，但教師卻沒(méi)有中斷孩子們的想象，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著(zhù)自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識“送、道”8個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語(yǔ)，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“到處、邀請”等詞語(yǔ)，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，揭示課題
1.謎語(yǔ)導入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)（太陽(yáng)）。區分“大、太”，認識“陽(yáng)”。
2.引入課題：世界萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)，而我們只有一個(gè)太陽(yáng)，有個(gè)小朋友的.愿望是卻是要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)。今天就讓我們大家一起走進(jìn)課文，學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》，板書(shū)課題。
3.置疑課題:預設1.為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)呢? 2.這四個(gè)太陽(yáng)有什么作用呢？
二、初讀課文，找出信息
1.師范讀：請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，認真聽(tīng)老師范讀，并做到眼到、手到、心到。
2.學(xué)生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給了哪個(gè)季節？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)）
4.學(xué)習“送”字，多次出現的形式認識。
三、深入課文，學(xué)習一、二自然段
1.學(xué)習第一自然段。
<1>提取信息：文中的“我”為什么畫(huà)綠色的太陽(yáng)送給夏天呢？
<3>聯(lián)系生活，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在夏天看到的太陽(yáng)是什么樣的。
讓學(xué)生想象，“綠太陽(yáng)”給我們帶來(lái)“清涼”。（板書(shū)：清涼）
<5>出示第二句話(huà)，齊讀。并字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)校園，校園-------一片清涼
<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會(huì )一片清涼？
2.學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：夏天走了，秋天悄悄地來(lái)了。小作者為什么畫(huà)金黃的太陽(yáng)送給秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗讀。
<3>創(chuàng )設情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿(mǎn)大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現出豐收的景象。（板書(shū)：豐收）
預設：蘋(píng)果、梨、香蕉.......
<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話(huà)，進(jìn)行朗讀。
<6>借助語(yǔ)句練習說(shuō)話(huà)：金黃的落葉忙著(zhù)邀請（）品嘗（）的香甜。然后練習用“邀請”自由說(shuō)話(huà)。
3.集中檢查識字。
<1>指名識字。
四、指導書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)”
1.課件出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察。
“陽(yáng)”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線(xiàn)上方收筆，一豎要稍長(cháng)。
2.教師示范，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導。
4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，為什么最后剩下一個(gè)太陽(yáng)了呢，同學(xué)們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．認識“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好長(cháng)句子的停頓和問(wèn)句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
師：白天出現，晚上不見(jiàn)，又紅又圓，照亮大地，打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確，拿出手和老師一起寫(xiě)“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書(shū)寫(xiě)。
師：外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點(diǎn)符號的停頓，2、思考畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)）按照自讀要求開(kāi)始讀課文。
二、整體感知
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）
師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習說(shuō)話(huà)，（綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng)，送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天）。
三、分析課文
師：你喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)，不著(zhù)急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預設一：
我喜歡綠綠的太陽(yáng)，因為能帶來(lái)清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)照耀著(zhù)你，感覺(jué)怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(cháng)舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒(méi)有風(fēng)，）
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫(huà)一個(gè)綠綠的`太陽(yáng)）
師：我們人類(lèi)可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說(shuō)的畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”，如何記住它？
3、練習說(shuō)話(huà)
綠綠的太陽(yáng)，照著(zhù)高山，高山就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)田野，田野就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)街道，街道就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)校園，校園就（一片清涼）
師：綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)每一個(gè)角落，每一個(gè)角落都變得清涼，書(shū)中有一個(gè)詞就能體現出來(lái)，哪個(gè)詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個(gè)別讀、齊讀
預設二：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)，秋天碩果累累，吃好多水果）
2、師：書(shū)中怎么說(shuō)，金黃的太陽(yáng)帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來(lái)這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習說(shuō)話(huà)：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P）
設計意圖：隨時(shí)的表?yè)P傾聽(tīng)的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
預設三：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？（紅紅的太陽(yáng)）
2、師：閉上眼，想象。你站在操場(chǎng)上，冷風(fēng)吹來(lái)什么感受，站了一下午，你會(huì )怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現紅紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽(yáng)就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖
設計意圖：看圖引導孩子觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，提醒孩子注意傾聽(tīng)，并且練習了表達能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，
預設四
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。
3、師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因為他是一個(gè)多彩的季節，我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贊美春天。
四．擴展延伸
你還想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（如果孩子說(shuō)不出，出示圖片提示，練習說(shuō)話(huà)），
設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫(huà)家每好的心愿，設計這一環(huán)節對前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)其他人的表達。
五．小結
孩子們，把你們剛才說(shuō)的，回家以后用你的彩筆把它畫(huà)下來(lái)，送給你喜歡的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？
六．板書(shū)設計
綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計7
毛繼華老師執教的《四個(gè)太陽(yáng)》一課，無(wú)論是教材處置、公開(kāi)課教案，還是課堂教學(xué)組織上都有自身的特色，體現了新課標的理念，新課標的思想�？v觀(guān)毛老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾個(gè)方面值得我們學(xué)習：
一、 教學(xué)環(huán)節結構緊密、銜接自然
記得有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，好的教學(xué)過(guò)渡就像一首詩(shī)，一曲歌，給人以美的感受。毛老師執教的《四個(gè)太陽(yáng)》結構緊密，從“貼畫(huà)──補畫(huà)──析畫(huà)”這一系列過(guò)程都布置得非常緊密。毛老師在這方面就做得相當好，做到了“潤物無(wú)聲、踏雪無(wú)痕”。比方：毛老師在教學(xué)完春天這一小節，緊接著(zhù)要教學(xué)夏天，毛老師就一句“春天過(guò)去，什么來(lái)到了?”同學(xué)馬上回答夏天，多自然。還有教學(xué)完夏天馬上一句“把這綠綠的太陽(yáng)掛在冬天，行嗎?為什么?”不知不覺(jué)就完成了教學(xué)過(guò)渡，不留任何痕跡。
二、 課堂教學(xué)機智靈活、有效
毛老師《四個(gè)太陽(yáng)》的課堂教學(xué)機智靈活、有效。比方：在教學(xué)春天的這一小節時(shí)，讓同學(xué)按“春天是多彩的。太陽(yáng)照到小草上，小草綠了�！边@樣的句式進(jìn)行練說(shuō)，當毛老師讓同學(xué)練說(shuō)時(shí)，發(fā)覺(jué)自身的句式出示的有些突然，馬上聯(lián)系前一位同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)：“老師把剛才這位同學(xué)的發(fā)言放在了大屏幕上，請同學(xué)們照這樣句式說(shuō)一說(shuō)。
三、以人為本，注重人文關(guān)懷
新課標指出語(yǔ)文具有工具性和人文性，對同學(xué)人性的關(guān)懷被提到了一定的高度。毛老師的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現，她已經(jīng)注意到并恰當地使用了。比方：課堂一開(kāi)始，當同學(xué)學(xué)會(huì )用自身學(xué)會(huì )用“因為”說(shuō)話(huà)，老師就給予了褒揚;同學(xué)觀(guān)察黑板上的.四幅畫(huà)后，當老師問(wèn)少了什么時(shí)，一同學(xué)說(shuō)少了太陽(yáng)。出現這種情況，有的老師可能會(huì )馬上肯定地說(shuō)對。而毛老師沒(méi)有這樣做，而是再次詢(xún)問(wèn)全體同學(xué)，少了太陽(yáng)，你們都同意嗎?同學(xué)齊聲說(shuō)同意。老師才接著(zhù)下一步驟的教學(xué)。
四、在這里，提出幾點(diǎn)看法供大家參考
1、春天這一小節的教學(xué)，毛老師先自身讀一讀多彩的句子，然后說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)在春天是什么顏色，接著(zhù)按句式說(shuō)話(huà)，最后看圖，概括春天的美。這個(gè)過(guò)程顯得有些重復，我想能不能這樣，先出示春天圖，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到哪些美麗的顏色;接著(zhù)，出示句式讓同學(xué)進(jìn)行練說(shuō);然后在感受到美的同時(shí)，進(jìn)行朗讀。
2、秋天這一小節，老師準備了一幅美麗的秋天落葉圖，這幅圖真好。我想可以這樣設計。先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“金黃”指的是什么?當同學(xué)說(shuō)出是落葉。課件出示果園圖，落葉來(lái)到了哪里，他想告訴我們什么?并出示課文中的句子“果園里，果子幼稚了，落葉忙著(zhù)邀請小朋友，一起來(lái)品嘗水果的香甜�！弊詈�，問(wèn)一問(wèn)落葉還落在哪兒，他在干什么?運用句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。讓同學(xué)感受“金黃”是秋天的顏色，是豐收的顏色。
五、提出幾個(gè)我們平時(shí)教學(xué)應該注意的問(wèn)題
1、設計要注意細節，增強提問(wèn)的技藝：
在教學(xué)“什么樣的太陽(yáng)”這一環(huán)節，當同學(xué)說(shuō)這個(gè)是黃色的太陽(yáng)時(shí)，老師想引導同學(xué)說(shuō)出這是個(gè)“金黃”的太陽(yáng)，毛老師是這樣引導的“同學(xué)們仔細看看，黃的里面一種顏色是什么?”同學(xué)說(shuō)這是土黃色的，就是不說(shuō)金黃色的。教學(xué)夏天，有了綠色的太陽(yáng)，山清涼了以后，毛老師問(wèn)：除了山，還有什么也清涼了?同學(xué)說(shuō)河水，小草，與預設中的“街道、學(xué)�！辈粡较嗤�。為什么同學(xué)的回答與老師的預設不一樣，通過(guò)分析我們不難發(fā)現，同學(xué)的回答并沒(méi)有錯呀。黃里面的顏色是土黃呀，除了山，還有什么也清涼了，河水清涼了，小草也清涼了，這也沒(méi)有錯。問(wèn)題在哪兒呢?在老師提的問(wèn)題上，“還有什么也清涼了”，什么當然指是特定的事物，同學(xué)自然而然就想到了些常見(jiàn)的事物。第一問(wèn)題，毛老師假如這樣問(wèn)：同學(xué)再仔細想一想，比黃還要漂亮的顏色是什么?誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)比“黃”更漂亮的詞語(yǔ)。第二個(gè)問(wèn)題可以這樣問(wèn)：山變清涼了，同學(xué)們想一想，還有什么地方也清涼了，這樣同學(xué)就不會(huì )離題了。所以，我覺(jué)得在設計教學(xué)過(guò)程中，應該注意課堂中的細節，特別是需要引出關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，提問(wèn)就相當重要，掌握一定的提問(wèn)技巧，將會(huì )起到事半功倍的效果。
2、媒體出示要注意細節，進(jìn)行更多的人文關(guān)懷：
“四個(gè)太陽(yáng)”教學(xué)運用了許多課體，有優(yōu)美的春天圖、有漂亮的秋天圖、還有供同學(xué)閱讀的句子段落。這些媒體地運用極大地激發(fā)了同學(xué)的積極性。毛老師在出示相關(guān)句子的時(shí)候，我發(fā)現坐在后面的同學(xué)不太看得清屏幕上的字。假如事先做課件的時(shí)候，考慮到這個(gè)因素，把字號放得大一些，那就更好了。
3、傾聽(tīng)要注意細節，實(shí)現難點(diǎn)的突破：
在課堂教學(xué)快結束的時(shí)候，毛老師說(shuō)“四個(gè)太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)不同的季節，一起讀這四個(gè)季節，表達作者的美好心愿�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“美好心愿”提得太突然。美好的心愿是什么，在前面的教學(xué)中沒(méi)有明確。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中有好幾處可以挖掘的地方。比方：在教學(xué)春天這一環(huán)節，讓同學(xué)用四個(gè)字、一個(gè)字概括眼前的這幅畫(huà)，同學(xué)說(shuō)“美”。假如此時(shí)，老師緊接說(shuō)：這么美的畫(huà)，你想送給誰(shuí)，祝他怎么樣?等同學(xué)說(shuō)完后，老師小結春天美，小朋友們的心靈更美，我相信大家這美好的心愿一定能實(shí)現。
還有一處，就是冬天出示了太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)?同學(xué)說(shuō)真舒服。假如能抓住“舒服”一字，還有誰(shuí)也會(huì )覺(jué)得舒服呢?(工人、農民、媽媽……)老師也小結那就讓我們祝愿今年的冬天有一輪溫暖的太陽(yáng)，把舒服帶給大家，好嗎?
我想，只有注意傾聽(tīng)，抓住每一個(gè)細節，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì )迎刃而解。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計8
學(xué)習內容分析
本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)清涼；秋天，金黃的`太陽(yáng)給我們帶來(lái)水果的香甜；冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖；春天，彩色的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一個(gè)多彩的季節。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字
2、初步感知課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解太陽(yáng)是萬(wàn)物的生命之源，感受大自然的美。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課的生字
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課的生字
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、揭題
2、齊讀課題
3、觀(guān)看情境
二、學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文（提出讀的要求：
1.找出自然段；
2.找出生字；
3.用橫線(xiàn)畫(huà)出作者寫(xiě)了哪四個(gè)太陽(yáng)；
4.完成任務(wù)后把書(shū)放在左上角，并坐端正）
2、認讀生字
挑戰一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）
挑戰二：說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字寶寶
提示：可通過(guò)猜謎語(yǔ)、熟字加偏旁、換偏旁等等來(lái)記住
謎語(yǔ)：舌頭舔甘庶（甜）
人行道上堆了兩層土（街）
挑戰三：認讀詞語(yǔ)
挑戰四：男生女生PK讀
三、初步感知
1、請學(xué)生回答學(xué)習課文前提的第三個(gè)任務(wù)：作者寫(xiě)了哪四個(gè)太陽(yáng)？
2、作者為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)呢？（四個(gè)季節）
3、再讀課文：用波浪線(xiàn)畫(huà)出每個(gè)太陽(yáng)會(huì )給每個(gè)季節帶來(lái)什么？
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計9
設計意圖 ：重語(yǔ)言積累。重想象說(shuō)話(huà)，重朗讀訓練
教學(xué)目標：
1、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)“園、因”
2、學(xué)習課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的心愿。
3、能?chē)L試選擇背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1、這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習“小哥哥”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）
2、先來(lái)考考大家。認讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節、因為
二、 指導書(shū)寫(xiě)“園、因”
師：這個(gè)因為得“因”不僅要會(huì )認，還要會(huì )寫(xiě)。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現了什么？
2、教師指導書(shū)寫(xiě)"園"強調：先把客人請進(jìn)屋再關(guān)門(mén)。園會(huì )寫(xiě)了，那這個(gè)因字你肯定也會(huì )寫(xiě)了。是嗎？
3、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4、巡視指導 （提醒：寫(xiě)完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ)，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話(huà)導入學(xué)習第2節
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫(huà)的金黃的太陽(yáng)，帶過(guò)果園很大的變化。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習說(shuō)話(huà)， （最好用上老師提供的詞語(yǔ)等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著(zhù)這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會(huì )不會(huì )邀請你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話(huà)嗎：出示句子“金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！�--指導朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫(huà)了一個(gè)金黃的（板書(shū)）太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì )帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的.快樂(lè )（板書(shū)：快樂(lè )）
9、 那就帶著(zhù)這份快樂(lè )，一齊讀這一節吧！
四、學(xué)習第3節
1、豐收的秋天過(guò)去后，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，聽(tīng)（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？（生回答的過(guò)程中，出示詞語(yǔ)：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，照亮冬天，現在你感覺(jué)……？（出示詞語(yǔ)：溫暖）
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧！
4、指導朗讀這一節（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉�！�
四、學(xué)習第1節
1、這個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，給我們帶來(lái)溫暖，那把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫(huà)了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。（板書(shū)：綠綠的）
3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì )掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中著(zhù)重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì )到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼�！�
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)介】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì )有這個(gè)希望。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
【學(xué)習目標】
1、認識掛、街等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、認識掛、街等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【學(xué)習準備】
教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
【學(xué)習時(shí)間】
兩課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、猜謎激趣，導入新課
1、師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2、出示詞卡太陽(yáng)，指導讀準字音。
3、出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。
4、引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號?
二、初讀課文，認記生字
1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2、出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3、游戲：我說(shuō)你找喊名字。
4、指導識記生字方法。
5、鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動(dòng)畫(huà)演示，指導寫(xiě)字
1、猜謎引入：大口框里有個(gè)大
2、出示課件：因書(shū)寫(xiě)筆順規則：
看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么?
3、出示課件：園：
園與因哪里長(cháng)得很像?書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?
(同樣先里面后封口)
4、師范寫(xiě)園因，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
5、生自由練寫(xiě)，師巡回指導。
6、集體評價(jià)。
四、感悟理解，感情朗讀
1、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2、你們知道文中的`小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎?用──在文中劃出。
3、指名發(fā)言，指導練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。
師貼板畫(huà)：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。
4、你最喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)呢?
同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節的太陽(yáng)的自然段。
5、指名朗讀，感悟理解：
�、� 春天──多彩的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 指名再讀，喜歡的齊讀。
�、� 你們看到的春天的色彩都有哪些?
�、� 師生合作讀。
�、� 夏天──綠綠的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句。
�、� 男女生比讀。
�、� 秋天──金黃的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 出示課件：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通，讀好該句。
�、� 引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?
出示課件：水果圖。
�、� 齊讀該段。
�、� 冬天──紅紅的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲。
你能用動(dòng)作告訴我你現在的感覺(jué)嗎?
�、� 出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起。
現在是什么感覺(jué)?
�、� 老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?
生自由練讀，師學(xué)讀。
五、背誦表演，拓展延伸
1、指導背誦表演最喜歡的段落。
2、指名背誦表演，集體評價(jià)。
3、出示課件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè )。
描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達自己的美好愿望。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計11
一、音樂(lè )激趣，以賽激情，揭題質(zhì)疑
�。úシ拧斗N太陽(yáng)》歌曲伴奏帶，教師哼唱其中一小段，和學(xué)生一起快樂(lè )地擊節奏）
師：小朋友們，請你們仔細地聽(tīng)聽(tīng)這首歌里唱了什么？（太陽(yáng)）。師：大家看，一輪紅日掛在天空。（出示生字卡片，講解“掛”字）
小結：
師：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師：有位小朋友呀，他也愛(ài)畫(huà)太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，（板書(shū)，“四個(gè)”）學(xué)生寫(xiě)的“太陽(yáng)”組成課題“四個(gè)太陽(yáng)”。）誰(shuí)來(lái)讀一讀，你認為用什么口氣來(lái)讀，用什么聲調來(lái)讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。（學(xué)生用不同方法讀題目，體會(huì )奇怪）。
師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問(wèn)吧？快說(shuō)出來(lái)吧！
�。ㄉ|(zhì)疑：A：他為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？
B：他畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的？）
二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。
師：你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，現在讓我們快去書(shū)中找答案吧！首先請小朋友們把生字圈出來(lái)拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好，打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，開(kāi)始讀吧�。▽W(xué)生自由初讀課文）
師：老師剛才發(fā)現有的同學(xué)讀得很認真，而且也讀得很準確�，F在，你愿意讀給予大家聽(tīng)嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字，好吧？（學(xué)生讀課文四段，并找出所有生字，發(fā)現翹舌音，前鼻音等讀音難點(diǎn)）。
[課件：找出的生字變成一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)閃著(zhù)光芒。
師：這13個(gè)小太陽(yáng)呀，告訴我一個(gè)秘密，它們都說(shuō)自己會(huì )變魔術(shù)，只是有一個(gè)小小的要求：如果準能整辦法把它的樣子記住，它就會(huì )變成一樣美麗的東西。大家快來(lái)試試吧！請四人一小組先說(shuō)說(shuō)，你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的！
�。ㄐ〗M交流認記辦法）——（學(xué)生自由說(shuō)）。
[課件：小太陽(yáng)變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽(yáng)花]。生字上沒(méi)有了拼音。
[課件：太陽(yáng)花說(shuō)話(huà)：“老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會(huì )變更好看的魔術(shù)呢！]
師：哦？你還會(huì )變？
太陽(yáng)花：是��！如果小朋友們能把帶太陽(yáng)花的句子讀得很美，很動(dòng)聽(tīng)，我還會(huì )給你們更大的驚喜呢？
師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份“更大的驚喜”呀？（想——）（學(xué)生自由選讀句子）。
[課件：學(xué)生讀哪能一句，那一句的太陽(yáng)花就變成禮花沖向天空，再閃著(zhù)光亮撒落下來(lái)，生字就不帶太陽(yáng)花了。那一段文字也不帶拼音了]。
師：哦！太棒了！讓我們來(lái)載歌載舞祝賀大家取得的進(jìn)步吧！
�。◣熒镀呱狻罚�。
三、合作探究，展開(kāi)想象。
師：小朋友們，剛才通過(guò)讀課文，大家知道書(shū)中的“小男孩畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪能個(gè)季節”呀？
�。ㄉ卮�，師板書(shū)：“夏天、秋天、冬天、春天”）。
師：你認為哪一段寫(xiě)得好，請讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？
[出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹(shù)上叫，小孩在不停地抹著(zhù)汗珠]。
師：請小朋友們仔細看，仔細聽(tīng)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ㄉ穑杭t紅的太陽(yáng)，知了在不停地叫）。
師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽(yáng)照著(zhù)大地，小男孩熱得滿(mǎn)頭大汗，就連知了也熱得叫個(gè)不停：“好熱��！好熱��！我受不了了！我受不了了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望��！
�。ㄉf(shuō)愿望）。
師：書(shū)中的小朋友他是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。
�。ㄗx后回答：畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)）。
師：好，請你也畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在天空里吧�。�
�。ㄉ虾诎謇铩爱�(huà)太陽(yáng)”）。
[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。
師：大家看，綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧�。ㄈ嘧x第一自然段）。
師；小男孩還畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)呢？那些太陽(yáng)又有什么作用呢？請小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習！請聽(tīng)清楚老師的要求：請每組的1號讀你們組喜歡的自然段，每組的2號標出你喜歡的詞語(yǔ)。每組3號就畫(huà)太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)太陽(yáng)的作用。明白了嗎？好，大家開(kāi)始合作學(xué)習吧！
�。ㄋ娜诵〗M分工合作學(xué)習）。
師：好了，來(lái)展示一下你們的學(xué)習成果吧！
生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫(huà)、說(shuō)、談）
師：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當小落葉？你來(lái)！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓……）。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？
生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋(píng)果！
師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱(chēng)呼，小蜻蜓會(huì )更高興的。你再來(lái)一遍，好嗎？
生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋(píng)果！
生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）
生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！
師：孩子們，你們想演一演嗎？（想�。�，喜歡當小落葉的人把手舉高，站起來(lái)，趕快出來(lái)吧。喜歡當小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開(kāi)始邀請吧！
�。▽W(xué)生自由離座表演，老師也融入其中。）
師：小落葉們，你們帶著(zhù)小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開(kāi)心嗎？現在我們回到座位。再來(lái)讀讀這一段吧，感覺(jué)肯定不一樣�。ㄉR讀第二段）。
師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風(fēng)呼吸的聲音]，你感覺(jué)怎樣？
生：我感覺(jué)好冷。
師：就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽(yáng)。（叫一生畫(huà)太陽(yáng)，出示課件），現在你又有什么感覺(jué)？
生：我感到暖和起來(lái)了。
師：那我們就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧！
�。ㄉx句子：）
師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀�？墒�，我不知道怎樣才能讀好？誰(shuí)來(lái)教教我呀？
生A：我來(lái)讀一遍給你聽(tīng)吧�。ㄉx）。
生B：（“紅紅”要讀得大聲些，讀的時(shí)候心里要感到很暖和，很高興�！皟鼋币x得有些發(fā)抖，讓人感覺(jué)到很冷。
師：好，讓我試試，你們聽(tīng)�。◣熥x句子）。
師：謝謝！都是你們教我的，誰(shuí)想超過(guò)我？啊，這么多人想超過(guò)我，那就一起讀吧�。ㄈ嘧x）
師述：春天，春天的太該畫(huà)什么顏色呢？
生：噢，畫(huà)個(gè)彩色的。因為春天是個(gè)多彩的季節。
師：畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給春天呢？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)春天的太陽(yáng)吧�。ㄉ�(huà)多彩的太陽(yáng)）
�。壅n件：春景圖，春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬(wàn)物復蘇的.圖景］
師：小朋友，看到這圖景，你想到了哪能些關(guān)于春于的詩(shī)詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋友說(shuō)得多！
生：《春曉》、《柳樹(shù)醒了》、《春風(fēng)吹》……
師述：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對生活對他人充滿(mǎn)了愛(ài)心的小朋友，讓我們帶上自己的愛(ài)心，一起來(lái)個(gè)配樂(lè )朗誦吧！會(huì )做動(dòng)作的也請你做做動(dòng)作！
四、提煉升華，表達心愿，啟動(dòng)創(chuàng )新之門(mén)。
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家帶來(lái)什么好處呢？請你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：
我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給，讓他。
�。ㄉ骸�。
�。ㄉ鷮�(xiě)詩(shī)）
展示學(xué)生作品。（投影）
師：��！小朋友，你看，把他們的愿望合起來(lái)，就是一首非常美的詩(shī)歌！我們一齊來(lái)讀一讀，我們還可以把全班同學(xué)的詩(shī)合成一本，編成咱們班的詩(shī)集《太陽(yáng)的心愿》。
生：老師，我把我的畫(huà)和詩(shī)制成了一張賀卡。
師：是啊，我們的畫(huà)和詩(shī)是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！
大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會(huì )更美麗，有了你們，人類(lèi)會(huì )更幸福！
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計12
【教材簡(jiǎn)讀】
《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級下冊第五單元的一篇童話(huà)。講的是一個(gè)小孩畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè )。文章字里行間充滿(mǎn)著(zhù)純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè )，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設計理念】
�。�、創(chuàng )設活潑生動(dòng)的'教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識字；設計不同的語(yǔ)言環(huán)境復現生字，實(shí)現閱讀和識字相互促進(jìn)。
�。�、讓學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè )趣，體驗語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書(shū)、喜歡語(yǔ)文。
【預設目標】
�。�、學(xué)會(huì )認１３個(gè)生字。
�。�、學(xué)習讀通、讀好課文，體會(huì )小作者的美好心愿或希冀。
�。�、培養學(xué)生主動(dòng)認字、自能讀書(shū)的本領(lǐng)和習慣。
【教學(xué)準備】
課件。
【學(xué)習過(guò)程】
一、后羿射日神話(huà)引入，激起學(xué)生學(xué)習興趣
�。�、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
�。�、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)
�。�、自由讀全文，感知課文內容。
�。�、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)）
三、學(xué)生自主識字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)
�。�、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：
�、抛杂蓢L試拼讀５個(gè)生字。
�、浦该囎x。
�、墙涣鲗W(xué)習的好辦法。
�、葯z查認讀
�。�、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：
�、耪埿±蠋煄ьI(lǐng)大家認讀。
�、普遗笥炎x。
�、菣z查認讀。
�。�、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：
�、旁囍�(zhù)用自己的辦法認識５個(gè)生字。
�、茩z查讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀１３個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
�。�、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計2教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┲R目標：
認識13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
�。ǘ┘寄苣繕耍�
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
通過(guò)正確書(shū)寫(xiě)生字感受漢字的結構美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
?1、識字、寫(xiě)字，重點(diǎn)指導“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準備：
圖片、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見(jiàn)到的太陽(yáng)有什么不同？
2、板書(shū)課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、隨著(zhù)音樂(lè )自由讀課文，標出自然段序號，畫(huà)出不認識的生字。
2、老師隨著(zhù)音樂(lè )泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
�。�1）指名認讀。
�。�2）找小老師帶讀。
�。�3）自由練讀。
�。�4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。
�。�5）指名擴詞、說(shuō)話(huà)練習。
4、記憶字形。
�。�1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
�。�2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據回答貼太陽(yáng)圖）
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)易錯的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。 《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計3一．故事引入
小朋友，第一次見(jiàn)面，教師給大家講個(gè)故事，好嗎？很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，你們說(shuō)九個(gè)太陽(yáng)好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說(shuō)一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？（一個(gè)好）
可是有一個(gè)小朋友，總是覺(jué)得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。那么，他畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)，怎么樣的太陽(yáng)，小朋友們想知道嗎？請打開(kāi)書(shū)本18課，認真朗讀課文。
二．初讀，了解大意
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論
這位小朋友畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)？（板書(shū)：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會(huì )畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)嗎？四個(gè)學(xué)生上來(lái)畫(huà)。（準備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）
這位小朋友為什么只畫(huà)四個(gè)，不畫(huà)五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）
3．課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節都畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)。讓我們看看他畫(huà)的太陽(yáng)。課件。
三．選讀課文
1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？請讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開(kāi)始練習朗讀。
2．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課件同步出示）
指名讀，每節2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機表?yè)P學(xué)生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽(yáng)的請站起來(lái)齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽(yáng)的請起來(lái)齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽(yáng)的請起來(lái)齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽(yáng)的請起來(lái)齊讀第四段。
四．學(xué)習第一段（10分鐘）
小朋友們讀得真好。太陽(yáng)公公聽(tīng)了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來(lái)學(xué)習第一段吧。
1．齊讀：有幾句話(huà)？
2．讀第2句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
大家聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)了他的朗讀，你們有沒(méi)有感覺(jué)到清涼？誰(shuí)能讀得讓大家感覺(jué)到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì )感覺(jué)到清涼？
4．有了綠太陽(yáng)，我們會(huì )在哪些地方，哪些時(shí)候感覺(jué)到清涼？
5．再來(lái)有感情地朗讀第一段。五．鞏固生字與書(shū)寫(xiě)指導
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計13
一、情境導入，復習字詞
1、上節課，小朋友們已經(jīng)認識了四個(gè)季節，讓我們再來(lái)叫叫他們的名字吧�。ㄒ来握f(shuō)出"春，夏，秋，冬"）
2、這個(gè)四季呀，聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩個(gè)游戲，怎么樣，想參加嗎（點(diǎn)擊課件，復習字詞）
二、激發(fā)興趣，引讀課文
1、小畫(huà)家還分別送給每個(gè)季節一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺貼每個(gè)季節對應的太陽(yáng)圖片）
2、小畫(huà)家一共畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)（四個(gè)太陽(yáng)）——師板書(shū)
3、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）
4、噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！
�。▽W(xué)生讀書(shū)，自學(xué)，討論）
三、匯報交流，感悟課文
�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽(yáng)
1、你最喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)為什么（隨機）
�。ㄎ易钕矚g夏天綠綠的太陽(yáng)，因為夏天很熱，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。）
2、你能給大家讀讀嗎生讀——
3、"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞。
清爽，涼快，涼爽
4、夏天到了，火辣辣的.太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！
5、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）
吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽(yáng)鏡
6、你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎自己練習讀讀。
生：（評）他讀的很通順，但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué)。
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）
生：（評）聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師：誰(shuí)能比老師讀的好呢
�。ㄉ茸x，生背）
�。ǘ└形蚣t色的太陽(yáng)
1、其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡�。ㄎ蚁矚g冬天的紅紅的太陽(yáng)，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。）
2、寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣
凍死了，身上冷，我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了
3、你們的這種感覺(jué)叫做凍僵。就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺(jué)
暖和了，身上熱起來(lái)了，很舒服
4、你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎
�。ㄉx生背）
�。ㄈ└形蚪鹕奶�(yáng)
1、你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因為他給人們帶來(lái)香甜的水果。）
2、秋天是什么樣的呢（放課件）
3、你們看金黃的葉子正忙著(zhù)邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢
這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來(lái)到我們小朋友中間，你想邀請誰(shuí)來(lái)吃什么水果呢落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時(shí)他們的心情怎樣
快樂(lè )，高興。
4、趕快帶著(zhù)這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請你的小伙伴來(lái)讀。
�。ㄉx，邀請同桌讀，邀請老師讀。）
�。ㄋ模└形虿噬奶�(yáng)
1、彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡�。ㄎ蚁矚g彩色的太陽(yáng)，因為他是一個(gè)多彩的季節。）
2、小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎
�。G花紅，鶯歌燕舞，草長(cháng)鶯飛，春回大地，百鳥(niǎo)爭鳴，百花齊放，泉水丁冬......）
3、春天真美啊你快樂(lè )嗎你高興嗎就讓我們沐浴著(zhù)彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
�。ㄉx生背誦）
四、指導背誦
1，學(xué)生練習讀
2，會(huì )背的同學(xué)起立帶著(zhù)全班一起背
五、升華情感，表達心愿
1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)好孩子。
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)懂事的孩子。
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。
2、是��！不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現你自己美好的心愿！
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開(kāi)心，生活更好。
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫(huà)了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫(huà)了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現。
我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。
3、老師真為你們感到驕傲和自豪，今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上你的心愿，送給你想送的人。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計14
【教材分析】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì )到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設計理念】
語(yǔ)文課程標準指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導學(xué)習的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習目標】
�。�、認識掛、街等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
�。�、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現識字的趣味性。
�。�、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè )，育情導學(xué)
�。�、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的可以打節奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
�。�、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識。
�。�、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著(zhù)聲響依次躍上天空，指名讀題）
設計意圖：通過(guò)情境創(chuàng )設，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè )方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
�。�、指導讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì )讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
�。�、小組合作，識記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
�。�、認讀字詞：老師發(fā)現同學(xué)們真會(huì )合作，那課文中的生字你們認識嗎？
�、� 師點(diǎn)擊課件：出現本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫(xiě)在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。
�、� 去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個(gè)環(huán)節，只是沒(méi)有拼音。）
�、� 認讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì )讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
�。�、讀通長(cháng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(cháng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著(zhù)先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(cháng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。）
設計意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來(lái)建構課堂教學(xué)，其目的是挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，這要比教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
�。�、自由選讀：這么難讀的長(cháng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
�。�、組內合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、全班交流，評議補充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫(huà)面？（當學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
�、� 指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的`有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！
�。ù藭r(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
設計意圖：營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
�。�、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè )，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
�。�、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補充。
�。�、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
�。�、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請他評價(jià)等等。）
設計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng )新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計15
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。
【教學(xué)理念】
�。�、這課的設計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。
�。�、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、團”等６個(gè)字。
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達什么心愿。
【課前準備】
四季的圖片頭飾音樂(lè )
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來(lái)光明和溫暖。
師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會(huì )明白了。
這一環(huán)節的設計目的：是用形象的.太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習下文做鋪墊。
二、嘗試學(xué)習，整體感知
�。�、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。
�。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
�。�、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書(shū)中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì )為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。
�。ㄏ矚g畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）
�。�、小組交流，師評議。
這一環(huán)節的設計目的：通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
三、學(xué)習課文，朗讀感悟
�。�、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
�。�、自由讀課文，請小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準字間，讀通句子。
�。�、在文中畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
�。�、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
�。�、指導學(xué)生體會(huì )朗讀要領(lǐng)。
�、� 指名讀第一自然段：
我畫(huà)了個(gè)／綠綠的太陽(yáng)，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。
�、� 感悟句子意境：
綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
�。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特別舒服）
�、� 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
�、� 學(xué)生自由練讀，小組評議。
�。�、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達什么心愿：
�、� 讀第二自然段：
�、� 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：
師：老師想邀請小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解“邀請”的意思。）
�、� “金黃色的落葉”忙著(zhù)“邀請小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì )秋天的樂(lè )趣。（如：“小魚(yú)、小魚(yú)，你好��！我可以當你的小雨傘，你們快來(lái)吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了�！薄�
�、� 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
�、� 朗讀第四自然段，引導學(xué)生練習用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
�。�、齊讀課文。
�。�、合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。
�。�、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè )集體背。）
師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？
生：（背）“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空�！�
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節？陽(yáng)光溫暖著(zhù)誰(shuí)？
生：……
師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？
生：……
這一環(huán)節的設計目的：在于增強學(xué)生的參與意識，通過(guò)小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學(xué)習方式，培養了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
�。ㄗ寣W(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫(xiě)訓練
寫(xiě)字指導：（略）
六、擴展思維，培養創(chuàng )新
�。�、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節。
�。�、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節畫(huà)下來(lái)。
�。�、展示小組作品，師生評議。
這一環(huán)節的設計目的：運用創(chuàng )造性思維，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，從而體現了語(yǔ)文探究的學(xué)習方式。
七、作業(yè)設計
想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界。
這一環(huán)節的設計目的：此環(huán)節設計的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
八、板書(shū)設計：
�。保� 四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽(yáng) 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽(yáng) 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽(yáng) 春天（圖） 多彩的季節
板書(shū)設計的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設計板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內容，并根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀(guān)性較強，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。
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