初三教學(xué)教育隨筆

時(shí)間:2024-05-08 11:42:02 教育 我要投稿

初三教學(xué)教育隨筆

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?以下是小編為大家整理的初三教學(xué)教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。

初三教學(xué)教育隨筆

初三教學(xué)教育隨筆1

  目前,對于初三這個(gè)重要的學(xué)習階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習起到很大的作用。作為初三的數學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大。我們在學(xué)習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質(zhì)之后,是二次函數與一元二次方程的聯(lián)系和用函數觀(guān)點(diǎn)看一元二次方程及實(shí)際問(wèn)題與二次函數,應該說(shuō),這是初中數學(xué)的最難點(diǎn)。上課時(shí),為了讓學(xué)生理解起來(lái)容易,先讓他們提前預習,可是上起來(lái)一點(diǎn)也不輕松,由于基礎差,很多學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去,只好一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái),在學(xué)習了二次函數的知識后,我嘗試解決三個(gè)實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題一:是根據實(shí)際問(wèn)題建立函數解析式并學(xué)習如何確定函數的自變量取值范圍;問(wèn)題二:是根據二次函數的解析式,分析二次函數的性質(zhì),并通過(guò)畫(huà)函數圖像檢驗作出的分析和判斷是否正確;問(wèn)題三:是綜合應用一次函數、二次函數的知識確定函數的解析式,并嘗試解決銷(xiāo)售問(wèn)題中最大利潤的問(wèn)題;通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的分析和解決,讓學(xué)生初步體會(huì )二次函數在實(shí)際生活中的運用,再次感悟數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中,反思這一章的教學(xué),我自認為熱情不夠,沒(méi)有積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情的語(yǔ)言,感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng )設豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言,來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  目前存在以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的:

  一、多數情況下,也比較擅長(cháng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的`思考,但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于急于說(shuō)出結果。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

  二、對問(wèn)題的坡度設置的不夠,坡度過(guò)大,導致學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。針對以上這些情況,下階段準備采取的措施:

  1、對過(guò)多的題,進(jìn)行適當的篩選。

  2、還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生嘗試成功的喜悅的同時(shí),也要受到適當的“挫折”教育,以加深對問(wèn)題的認識。

  3、學(xué)生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。

  4、精心設置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規律。課堂上注意課堂節奏,盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習的時(shí)間,發(fā)言的機會(huì ),讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。

  總之,在數學(xué)教學(xué)中不但要善于設疑置難,而且要理論聯(lián)系實(shí)際,只有這樣,才會(huì )吸引學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。

初三教學(xué)教育隨筆2

  本學(xué)期擔任初三的數學(xué)教學(xué)工作,工作中有得也有失,現反思如下:

  一、教育教學(xué)中的得:

  1、能制定正確教學(xué)目標:

  平時(shí)教學(xué)中,不僅根據教學(xué)大綱的要求更注重多數學(xué)生的學(xué)習基礎、水平來(lái)制定教學(xué)目標。根據班級實(shí)際情況,我把平時(shí)的教學(xué)目標要求定在中等偏下水平,重點(diǎn)內容適當提高,使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績(jì),對于基礎太差的學(xué)生,對他們的復習目標只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求,強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識,并能掌握基礎題的基本解法。通過(guò)努力,使全班學(xué)生的數學(xué)成績(jì)均有所提高。

  2、寓復習于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中:

  為了完成復習任務(wù),又要減輕學(xué)生在集中復習時(shí)間的負擔,我把復習內容有計劃地分散在平時(shí)學(xué)習中。從初三開(kāi)始教學(xué)就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數學(xué)知識,結合教材,因勢利導進(jìn)行復習。在平時(shí)課堂復習、提問(wèn)、小測驗、有目的的檢查復習初一、初二等知識點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識反復在學(xué)生頭腦中出現,可以減少遺忘率。

  3、編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓練題:

  目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習資料,這些資料中基礎知識偏少,較難的題目偏多,解題方法著(zhù)重技巧性而不突出基本思路和方法,總的情況是要求偏高、偏深,脫離我校學(xué)生的實(shí)際,也不符合我校的學(xué)習要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、自編習題要求中等偏下,多數題目是基本訓練,重點(diǎn)題型反復訓練,逐步提高,達到了預期的教學(xué)效果。

  4、注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:

  由于學(xué)生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大,給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度,因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),分層次、有針對性地進(jìn)行復習指導,最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復習學(xué)習達到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中,注重了解學(xué)生的思維過(guò)程,對于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn),對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習及時(shí)給予積極的'評價(jià),提高學(xué)生的內驅力,同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題,這樣既加深了對知識的理解,同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤,達到復習的基本要求。

  二、教學(xué)工作的失:

  錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習情況,樂(lè )觀(guān)的認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正;,結果導致走了一段彎路。在初三數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現了講的多、練的少的現象。沒(méi)有很好的把握教育管理與初三數學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,特別是后進(jìn)生的輔導工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對存在問(wèn)題講道理多了,具體輔導工作少了。章節考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,對學(xué)生知識缺漏情況少了統計及分析,少了針對性的評講,更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓練及檢查。

  三、三階段復習的做法:

  注重了課本知識,進(jìn)行了查漏補缺。全面復習基礎知識,加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經(jīng)結束后,在第二階段的復習中,反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾,會(huì )發(fā)現有些知識還沒(méi)掌握好,解題時(shí)還沒(méi)有思路,因此要做到邊復習邊將知識進(jìn)一步歸類(lèi),加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內涵和外延,牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明,進(jìn)一步加強解題的思路和方法;同時(shí)還要查找一些類(lèi)似的題型進(jìn)行強化訓練,要及時(shí)有目的有針對性的補缺補漏,直到自己真正理解會(huì )做為止,決不要輕易地放棄。

  另外,現在中考命題仍然以基礎題為主,有些基礎題是課本上的原題或改造了的題,有的大題雖是“高于教材”,但原型一般還是教材中的例題或習題,是課本中題目的引申、變形或組合,

初三教學(xué)教育隨筆3

  本學(xué)期,本人任教初一年級和初三年級的歷史課。一學(xué)期來(lái),本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

  作為年輕教師,能認真制定計劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認真備課和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課和平衡課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長(cháng)補短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本,結合現實(shí)生活中的現象層層善誘,多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛(ài)心事業(yè),為培養高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現實(shí)身心健康,根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導,對于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng )佳績(jì)。通過(guò)現實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的'觀(guān)念,樹(shù)立崇高遠大的理想。

  作為教初中歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到認真備課,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習政治的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

初三教學(xué)教育隨筆4

  怎樣上好數學(xué)復習課,提高復習的效率,這是每一位數學(xué)老師都關(guān)注的問(wèn)題。但往往有很多老師在復習教學(xué)中會(huì )陷入“做試卷———講試卷———再做試卷”的題海怪圈。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi),我認為數學(xué)復習課應把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心,使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高,達到“溫故而知新”的目的。通過(guò)不斷學(xué)習,我認為復習要講究一定的策略和方法,只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法,才能使學(xué)生在復習中不易感到枯燥無(wú)味,從而在復習課中進(jìn)一步鞏固基礎、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

  1、深入鉆研教材是上好數學(xué)復習課的必要條件。有句話(huà)說(shuō)的好“教材鉆的有多透有多深,教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習的基礎和學(xué)習的困難,找最佳突破口,使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍下經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的'幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的。

  2、精心設計教學(xué)環(huán)節,組織調控好課堂活動(dòng)。數學(xué)復習課的教學(xué)和新授課有著(zhù)本質(zhì)的區別,復習的量大,練習的內容多,環(huán)節雜亂。因此精心設計教學(xué)環(huán)節組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項非常重要的工作。因為學(xué)生的注意力不夠持久,如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染,學(xué)習形式單調而不豐富,就是問(wèn)、答、寫(xiě)、練,一輪又一輪,學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味,也容易疲勞,怎么能對復習內容感興趣并保持積極呢?久而久之,對學(xué)習數學(xué)喪失了興趣和自信心,為后續學(xué)習埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,以取得更好的學(xué)習效果,是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求,使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求,必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì )出現課堂亂哄哄的低效現象,要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習的情況,及時(shí)表?yè)P先進(jìn),樹(shù)立榜樣。

  3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復習數學(xué),理解數學(xué)。情境創(chuàng )設要根據課時(shí)內容的需要而設計;顒(dòng)設計要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內容的重點(diǎn),而且要確立一條清晰的主線(xiàn),用這一根線(xiàn)把各個(gè)環(huán)節串起來(lái),使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機的整體,流暢自然中蘊涵著(zhù)和諧與統一。

  4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“聽(tīng)了,一會(huì )兒就忘了;看了,就記住了;動(dòng)手操作了,就理解了!睂W(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師,說(shuō)過(guò)百遍,不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習知識是必要的,是高效的。而多數老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間,不如我自己演示來(lái)的快。這是非常錯誤的教學(xué)思想。

  5、加強教學(xué)研究,促進(jìn)教師間的經(jīng)驗交流和相互協(xié)作,達到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題實(shí)驗組活動(dòng)等校本培訓形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時(shí)教學(xué)內容可利用課前幾分鐘,大家在一起說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設想,有新穎活潑緊扣教學(xué)內容而又容易操作的形式,取長(cháng)補短相互借鑒,達到共同提高的目的。

初三教學(xué)教育隨筆5

  今年我擔任云橋中學(xué)九年級六班的數學(xué)教學(xué)任務(wù),的教學(xué)成績(jì)的好壞,直接關(guān)系到下學(xué)期我校初一的“生源”問(wèn)題,因此,這個(gè)任務(wù)就顯得更為重要。然而,我班學(xué)生數學(xué)成績(jì)的現狀卻令人十分的擔憂(yōu)。雖然經(jīng)過(guò)本人和同學(xué)們的共同努力,學(xué)生進(jìn)步比較大,但是,隨著(zhù)復習的進(jìn)一步深入,知識難度的加大,已有相當一部分學(xué)生由于自身能力的有限而不同程度的掉隊。本人為在接下來(lái)的教學(xué)中有更大的進(jìn)步,爭取在六月份中考時(shí)取得較好成績(jì),我對前段時(shí)間的教學(xué)工作簡(jiǎn)要地作如下的分析和思考:

  一、還要更新新的教學(xué)方法和現代教學(xué)理念。

  新課程倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式,追求平等、合作、對話(huà)的師生關(guān)系。在數學(xué)教學(xué)中,通過(guò)不同的數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數學(xué)課堂教學(xué)中,要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的生活情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,從而獲得知識,形成技能,培養學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習,從中認識到學(xué)習的樂(lè )趣。這些我都做得不是很好,還在自覺(jué)不自覺(jué)地運用成舊的.教學(xué)方法,沒(méi)有做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的樂(lè )趣。

  二、進(jìn)一步營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

  如何創(chuàng )造出一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氛圍:禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),真正滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,我在這方面也沒(méi)有做好。我班學(xué)生學(xué)習積極性不高,課堂氣氛死氣沉沉,上課教師提問(wèn)沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、爭取回答問(wèn)題,有時(shí)教師點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題他們都不作聲。作為教師的我,往往多是責怪學(xué)生沒(méi)出息,學(xué)習不主動(dòng),而作為教師的我,沒(méi)有自身找原因。這個(gè)問(wèn)題我認為除了學(xué)生基礎差這個(gè)客觀(guān)原因外,更主要的原因是教師的教學(xué)方法不當造成的,沒(méi)有真正啟發(fā)好學(xué)生的思維,可能我提的問(wèn)題也不一定適合我班學(xué)生的實(shí)際,沒(méi)有做到因材施教,“望子成龍”的心切。所以,本學(xué)期我除了完成教材內容以外,要把大量的時(shí)間用在補習學(xué)生的基礎知識上。盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生,研究學(xué)生,尊重他們的想法,承認他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做,才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力,以此轉變差學(xué),降低學(xué)困率。

  總之,為了全面提高教學(xué)質(zhì)量,我在今后的教學(xué)工作中,還要在“努力”二字上下功夫。也不是說(shuō),只要蠻干就會(huì )出好成績(jì),當然,苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外,更重要的是如何研究學(xué)生,研究教材,探索出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。

初三教學(xué)教育隨筆6

  本期即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?傮w看,我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續推進(jìn)我!白灾鳌獎(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái),轉變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

  一、課程標準走進(jìn)我的心,進(jìn)入我的課堂

  怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學(xué)內容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰,是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,而有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標準的指導下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。

  二、課堂教學(xué),我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

  本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標準的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng )造性地使用教材,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習中的'閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過(guò)程中,公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者!边@一觀(guān)念的確立,灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。九年級電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計算、實(shí)驗都體現學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性,注重學(xué)習結果,更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。這樣的探索實(shí)驗讓學(xué)生成了學(xué)習的主人,學(xué)習成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現,學(xué)中有樂(lè )趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長(cháng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。

  三、創(chuàng )新評價(jià),激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  怎樣提高學(xué)生成績(jì),我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對學(xué)生的學(xué)習評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果,更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心,強化對學(xué)生管理,進(jìn)一步規范教學(xué)行為,并力求常規與創(chuàng )新的有機結合,促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

  通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作,我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jì),一份耕耘,一份收獲。以上成績(jì)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導的支持和全體老師的幫助,教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。以后我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

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