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論應試教育
有人說(shuō)：“分分分，學(xué)生的命根�！�
社會(huì )確實(shí)存在這種現象。分數的高低決定著(zhù)你的人生，決定著(zhù)你的命運。究其根源，便是應試教育模式造成的。
現代中國依然沿用應試教育的考試模式，這讓眾多學(xué)子盲目地認為分數高就是學(xué)習好，分數高就能代表一切。于是就有了“拼分，爭分”的浪潮。隨之人們對學(xué)習的認識也就指向了分數。這無(wú)疑是一種錯誤的表現。
也許有人會(huì )說(shuō)，這沒(méi)什么問(wèn)題。那么，你就只想到片面，只顧以偏概全。仔細想想，教育是什么，是為了什么？答案很簡(jiǎn)單，那就是要培養人才，培養一批一批有素質(zhì)有道德，能為社會(huì )做貢獻的人才。是的，我承認，分數高的人確實(shí)擁有成為人才的能力，但只能說(shuō)可能成才。社會(huì )上也有很多自恃聰明、走上歧路的人，他們在非學(xué)習方面就是一個(gè)差生。試問(wèn)，這樣的人到了社會(huì )撒謊能夠能有用嗎？不迫害社會(huì )才怪。
道德，信仰等非學(xué)習方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。這是人之本分。如果連這都不能夠做的合格，就是學(xué)了一肚子墨水也不被人欣賞，相反，他們還會(huì )被人痛罵、批評。德智體三方面全面發(fā)展，缺一不可。
其次，分數的高低體現在各科成學(xué)習上，但并不容易全部?jì)?yōu)秀。偏科就是很好的體現。有的人理科好，但是學(xué)習文科吃力，結果分數不高，但這就說(shuō)明他學(xué)的不好嗎/我不這么認為，他具備理科學(xué)習的素質(zhì)，可以從事理工行業(yè)，同樣造福社會(huì )，但分數卻抹殺了這種人才，這也是應試教育的缺點(diǎn)。人沒(méi)有十全十美，也不能考的十分理想。但人正因此才各有所能。正如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”的樂(lè )觀(guān)。我們必須認識，應試教育不能決定一切，人生靠自己把握，相信自己的能力。
應試教育仍舊在我們身邊，目前這種模式無(wú)法改變，唯有我們靠自己的努力，憑著(zhù)自己的能力去沖垮這無(wú)情的模式，帶給下一代一片嶄新的天空。
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