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《小學(xué)數學(xué)掌握和教學(xué)》讀后感
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的《小學(xué)數學(xué)掌握和教學(xué)》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小學(xué)數學(xué)的掌握和教學(xué)》是由馬立平[著(zhù)]李士錡[譯]的一部?jì)?yōu)秀作品。這是一本對美國教育界有深遠影響的書(shū)；
一本警示各國數學(xué)教育和教師教育的書(shū)。讀了該部著(zhù)作，我感受頗多，受益匪淺。下面談?wù)勎易x了該著(zhù)作后的一些心得。
讀該本著(zhù)作之前我對作者有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，馬立平一開(kāi)始作為一名偏遠鄉村的民辦教師，到后來(lái)成為斯坦福大學(xué)的博士。她的種種經(jīng)歷對我們年輕教師來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了傳奇的色彩，也激勵著(zhù)我們新入職的教師，我們應該終身，刻苦鉆研，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
本書(shū)中有100多名中美教師接受訪(fǎng)談?wù){查，通過(guò)對他們的調查對比，發(fā)現中美教師在對數學(xué)的知識結構和理解方面存在著(zhù)差異。本書(shū)是有針對性的以個(gè)案研究的形式，從多個(gè)角度來(lái)具體的論述知識理解的差異。每一章都有一個(gè)獨立的數學(xué)專(zhuān)題，前四個(gè)專(zhuān)題分別是退位減法，多位數乘法，分數的除法和封閉圖形的面積和周長(cháng)。這四個(gè)專(zhuān)題都是從訪(fǎng)談開(kāi)始的，根據一個(gè)假設的課堂情境呈現教學(xué)，美國的教師根據這樣的課堂情境會(huì )如何應對，然后是中國教師的教學(xué)方法。最后通過(guò)數據資料的討論得出結論。馬立平老師將我們平時(shí)在教學(xué)上用到的一些方法進(jìn)行深入的解析，這些方法背后隱藏了數學(xué)原理，這本書(shū)讓我感受到中國數學(xué)教育的優(yōu)點(diǎn)。第五章從教師應有的數學(xué)學(xué)科知識的觀(guān)念開(kāi)始，研究了前面章節中描述的各種理解，討論了作者所指的基礎性數學(xué)，同時(shí)也討論了基礎性數學(xué)的深刻理解的含義�；A性數學(xué)的深刻理解遠遠超過(guò)了能夠準確計算和給出算法的原理。我們教師不僅要掌握小學(xué)數學(xué)的內涵和知識框架，而且能夠教會(huì )知識。第六章她提供了一個(gè)關(guān)于中國教師在何時(shí)和如何獲得基礎性數學(xué)的深刻理解的簡(jiǎn)潔的調查結果，支持中國教師數學(xué)知識發(fā)展的因素，在美國并不存在，更糟糕的是，美國的條件反而妨礙了小學(xué)教師的數學(xué)知識的發(fā)展及其數學(xué)的組織。第七章中馬立平老師提出了在教師準備、教師支持以及數學(xué)研究等方面進(jìn)行改革的建議，以使美國的教師獲得數學(xué)基礎知識的深刻理解。
讓我感觸比較深的就是第一章退位減法。在退位減法的部分，馬立平博士通過(guò)中美接受采訪(fǎng)教師談話(huà)的情況分析，得出中國教師要比美國教師數學(xué)概念知識更加全面，更加清晰。除此之外，教師還要有自己的知識包，以退位減法為例，需要進(jìn)位加法、不退位減法等知識為基礎，在這個(gè)基礎上再去學(xué)習退位減法，學(xué)生掌握的會(huì )容易的多。我們掌握知識就得像很熟練的出租車(chē)司機了解城市的多條道路，腦海里有個(gè)錯綜復雜的地圖。我想，如果我要做一名優(yōu)秀的教師，我就得有一個(gè)足夠大的知識包，這個(gè)知識包里面的知識是線(xiàn)性的，網(wǎng)狀的，樹(shù)狀的等等。在我們探究每一個(gè)知識的時(shí)候，我們要對的知識有深刻的認識和理解，在日常教學(xué)中對于各種知識能夠信手拈來(lái)。但是在此之前，還需要不斷學(xué)習，向同事學(xué)、向學(xué)生學(xué)。不斷鉆研教材，其中包括大綱、課本和輔導資料，明白教什么和怎么教。閱讀這本著(zhù)作，我也獲得了很多的啟示，比如：教師如何幫助學(xué)生，在很大的程度上依賴(lài)于教師自己關(guān)于該內容的數學(xué)知識。因此教師要不斷學(xué)習；
再比如，教師的數學(xué)學(xué)科知識并不能自動(dòng)產(chǎn)生出成功的教學(xué)方式和新的教學(xué)理念，因此教師掌握了相應的學(xué)科知識以后，還需要實(shí)踐，進(jìn)行檢驗；
當然，缺乏堅固的學(xué)科知識的支持，成功的教學(xué)方式和教學(xué)理念是不可能實(shí)現的，所以我們要一邊學(xué)習，一邊實(shí)踐，一邊。
通過(guò)閱讀這本著(zhù)作，我深刻的了解到當一名合格且優(yōu)秀的數學(xué)老師的重要性。一位好的老師，不僅僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找最適合的方法去教授自己的學(xué)生，而且在教學(xué)的過(guò)程中，能夠靈活運用，適時(shí)去調整。一位好的教師是一位經(jīng)驗豐富的舵手，在前行的過(guò)程中，不管遇到了任何，都能調整航線(xiàn)，使船不偏離航線(xiàn)，穩穩當當的航行在大海中。最后，讓我能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師而奮斗。
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