《珍珠鳥(niǎo)》聽(tīng)課有感

《珍珠鳥(niǎo)》聽(tīng)課有感

《珍珠鳥(niǎo)》聽(tīng)課有感1

　　通過(guò)聽(tīng)了李老師的《珍珠鳥(niǎo)》一課，有些感觸，這節課改變了我的一些教學(xué)觀(guān)念。以前，老師總是講的過(guò)多，而效果往往不佳。新的教育理念倡導自主學(xué)習，強調學(xué)生要多讀多寫(xiě)，這節課就很好地貫徹了這一精神。語(yǔ)文教學(xué)的.任務(wù)之一是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，朗讀無(wú)疑是學(xué)習語(yǔ)文的金鑰匙。朗讀對一個(gè)人全面素質(zhì)的提高，對人心理素質(zhì)的養成很重要。大家可以觀(guān)察，凡是朗讀好的學(xué)生從性格上肯定是熱情、開(kāi)朗、大方、善于表達自己，性格一定外向、一定聰明活潑，語(yǔ)文能力一定高，因為平常讀得多自然增加了語(yǔ)言積累，口語(yǔ)表達強，作文也錯不了。

　　事后我反思這課教學(xué)，我發(fā)現其中較為重要的是教師很好的通過(guò)朗讀訓練引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，深入理解課文的主題。比如，在教學(xué)第四自然段時(shí)，從兩條線(xiàn)入手，明線(xiàn)體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)淘氣可愛(ài)，因為這是學(xué)生最容易讀懂同時(shí)也是最感興趣的，在學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句后，教師又巧妙的引導學(xué)生體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)對我的逐步信任。文中有這樣一句話(huà)“它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)看我”當學(xué)生從“蹦俯偏”等詞讀出小鳥(niǎo)淘氣可愛(ài)后，教師讓學(xué)生再好好讀一讀，然后請兩位學(xué)生對比讀，學(xué)生發(fā)現有一位同學(xué)讀“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”時(shí)語(yǔ)速較慢，經(jīng)過(guò)討論交流學(xué)生從小鳥(niǎo)與作者距離越來(lái)越近，及作者的驚訝表現體會(huì )到小鳥(niǎo)膽子漸漸變大，在主動(dòng)親近作者。當全班齊讀時(shí)，更是深情并茂，仿佛真得看到了一只淘氣的小珍珠鳥(niǎo)扭著(zhù)滾圓的身子一點(diǎn)點(diǎn)向“我”走來(lái)。

《珍珠鳥(niǎo)》聽(tīng)課有感2

　　師：解決第二個(gè)問(wèn)題—“在我的精心照顧下，鳥(niǎo)兒發(fā)生了什么變化”？

　　生默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　師在學(xué)生匯報后總結了10處。

　　師：你發(fā)現小鳥(niǎo)的什么變化？

　　生：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大。

　　師：從鳥(niǎo)兒的變化中，你體會(huì )到什么？

　　生：小鳥(niǎo)可愛(ài)，與作者感情加深。

　　師：這一切作者的做法源于什么？

　　生：作者對小鳥(niǎo)的愛(ài)

　　師：在他們相處的過(guò)程中，最使你感動(dòng)的地方是哪里？

　　師：如果要你寫(xiě)一句話(huà)，你最想說(shuō)什么？

　　范老師的這堂課思路清晰，非常注意尊重學(xué)生的獨特感受，有些環(huán)節設計巧妙：

　　1、創(chuàng )設了情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一下子就把學(xué)生吸引住了，姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了，有種和諧的感覺(jué)。學(xué)生產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)，觸發(fā)了心底深處的感情，同時(shí)也為下文的`學(xué)習奠定了感情基礎。

　　2、發(fā)散思維訓練設計巧妙。結束階段，老師設計了寫(xiě)感觸最深的一句話(huà)。因為有前文的學(xué)習和情感鋪墊，學(xué)生寫(xiě)的發(fā)人深省，精彩極了。這個(gè)小練筆的設計鞏固了課文內容，更重要的是使學(xué)生語(yǔ)言得到訓練，同時(shí)還把社會(huì )焦點(diǎn)問(wèn)題：人與動(dòng)物和諧相處這一重要思想滲透在其中。在訓練的同時(shí)，精神得到了升華。

　　對這節課，我也有一些自己的看法：

　　人文性：這課人與鳥(niǎo)的親近，互相信任是本文的重點(diǎn)。老師注意了小鳥(niǎo)的戲劇性變化。其實(shí)鳥(niǎo)能產(chǎn)生這樣的變化就是源于作者對它的精心照顧，人對鳥(niǎo)的信任。這是本課的人文性。這才是文章的重心與中心。我覺(jué)得設計時(shí)可以按：我對小鳥(niǎo)的精心照顧、小鳥(niǎo)的變化，兩條主線(xiàn)并進(jìn)。側重我對小鳥(niǎo)的態(tài)度。讓學(xué)生抓住最受感動(dòng)的地方細細談。體會(huì )到人與動(dòng)物之間的和諧統一。最后，還應該把落腳點(diǎn)放在人文性上。在發(fā)散思維訓練完后，老師應總結到：我們人類(lèi)和動(dòng)物、植物一同生活在大自然中，正是有了他們，我們的大自然才充滿(mǎn)了生機，我們的生活才充滿(mǎn)了樂(lè )趣。動(dòng)物屬于大自然，植物屬于大自然，我們也屬于大自然。你覺(jué)得，該怎樣做才能使這只珍珠鳥(niǎo)更加快樂(lè )的生活？引導學(xué)生認識到應該放回大自然。讓他們自由自在的生活。才能達到人與大自然的和諧統一。

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