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茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解杜甫的詩(shī)風(fēng)，體會(huì )其憂(yōu)國憂(yōu)民的精神境界；
2、培養學(xué)生承受挫折的能力；
教學(xué)方法：
朗讀與討論相結合
教學(xué)過(guò)程：
一、師介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景（幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內容）：杜甫生于盛唐，長(cháng)于安史之亂。寫(xiě)此詩(shī)前，詩(shī)人剛剛結束了動(dòng)亂、貶謫、流亡的生活，在成都浣花溪畔經(jīng)求親告友才蓋起一所草堂賴(lài)以棲身，不料又遭風(fēng)襲，凄風(fēng)苦雨之夜，詩(shī)人百感交集，遂吟此詩(shī)。
二、朗讀（師范讀、生自讀）：
1、注意語(yǔ)調、節奏、重音和感情；
2、注意個(gè)別字詞的讀音。
三、詩(shī)歌內容簡(jiǎn)析：
1、自讀討論后用自己的話(huà)概括詩(shī)歌前三節的內容（提示：前三節所用的表達方式是什么？寫(xiě)了哪幾件事？）[秋風(fēng)破屋、群童盜茅、破屋漏雨]
2、詩(shī)中傾注了詩(shī)人何種感情？（自由發(fā)言）[焦急、無(wú)奈、嘆息、痛苦等]
3、延伸：素質(zhì)教育的推行，使學(xué)生有了更多的機會(huì )學(xué)習更多的內容，也調動(dòng)了學(xué)生的多向思維，還記得他們曾賦予孔已己“誠信君子”，范進(jìn)“執著(zhù)學(xué)子”的`美譽(yù)。我就想借此機會(huì )測試一下學(xué)生的心理承受能力，于是提問(wèn)：假如生活中的你也遇到了類(lèi)似杜甫這樣的遭遇，你會(huì )怎么做？你認為詩(shī)人會(huì )怎么做？（有些學(xué)生的回答令我吃驚，甚至有些措手不及。他們的選擇是“自殺”。聽(tīng)到他們如此脆弱的答案，我有幾分心酸，又有幾分震撼，于是就借此機會(huì )組織學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了一場(chǎng)辯論。以下是辯論的有關(guān)內容。）
辯論雙方：自殺派（甲方）和求生派（乙方）
辯論要求：陳述理由闡明本方觀(guān)點(diǎn)，批駁對方觀(guān)點(diǎn)。
精彩辯論實(shí)錄：
甲1：一個(gè)人的力量相對于整個(gè)黑暗社會(huì )而言無(wú)疑于滄海之一粟，社會(huì )的變故，自然的無(wú)情已經(jīng)讓人不具備生存的條件和希望，與其茍且偷生，不如一死了之。
乙1：的確，一個(gè)人不可能改變社會(huì )，但是社會(huì )是由無(wú)數人組成的。面對社會(huì )的黑暗和黑暗的社會(huì )，只要大家齊心協(xié)力就一定會(huì )迎來(lái)光明，歷史上這樣的例子還少嗎？相反，如果人人畏懼困難，害怕挫折，個(gè)個(gè)都不“茍且偷生”，一死了之，我們豈不還在夏桀的皮鞭下飽受煎熬？
甲2：你能擋住暴雨？你能阻止狂風(fēng)？你能為無(wú)米之炊？你能空手起家？你忍心看著(zhù)一家老小忍饑挨餓？你不能，那活著(zhù)還有何意義？
乙2：你雖不能抵擋狂風(fēng)暴雨，但你可以憑自己的努力重建家園。古代愚公尚有移山精神，更何況生在新世紀，長(cháng)在陽(yáng)光下的我們！杜甫不會(huì )選擇自殺，因為如果自殺，他就不是杜甫；如果自殺，早在多年前，他有太多的機會(huì )，太多的應該。
甲3：據某報紙報道：內蒙一女同學(xué)因老師對其錯誤核實(shí)不準，為維護“尊嚴”自殺；陜西一學(xué)生因估計自己中考成績(jì)不好服毒自殺；另有某學(xué)生因與同學(xué)發(fā)生矛盾輕生；某中學(xué)生因父母的一頓批評自殘等等。這些同學(xué)的境遇和杜甫相比簡(jiǎn)直是天上地下，他們尚且如此，所以我認為如果遇到這種情況，有很多脆弱之人都會(huì )做此了斷。
乙3：不錯，在生活中我們是聽(tīng)說(shuō)一些學(xué)生因一些生活小事不如意而輕生，但這種情況畢竟寥寥無(wú)幾，而且有很多人事后都為自己的一時(shí)沖動(dòng)后悔不已。請問(wèn)對方：你認為他們這樣做對嗎？如果人人遇到挫折都選擇輕生的話(huà)，那這個(gè)多姿多彩的世界還能有幾個(gè)生靈？我認為：畏懼困難是弱者所為，逃避挫折是懦夫之舉。請問(wèn)各位同學(xué)，有誰(shuí)甘做懦夫呢？
……
師小結：生命之價(jià)值不在于你成功地做了幾件事，而在于你盡心盡力地做了幾件事。在實(shí)際生活中，擁有挫折是一筆財富，經(jīng)受挫折是一種磨練，戰勝挫折是一種成功。在有些時(shí)候，人活著(zhù)需要勇氣，而創(chuàng )造活著(zhù)的機會(huì )則需要勇氣和智慧，生命之可貴就在于用心去體驗生活中的酸甜苦辣。很多事情當我們年輕的時(shí)候不懂，當我們懂得的時(shí)候已不再年輕，所以人生真正的意義在于懂得的過(guò)程。為此，難道我們不應該珍惜生命嗎？（教師里響起了熱烈的掌聲，為這場(chǎng)精彩的辯論，更為這節終生難忘的教育課）
�。ǔ脵C反饋）提問(wèn)：這場(chǎng)辯論對你有何啟示？（自由發(fā)言）
生1：懂得了生命的可貴。
生2：知道如何面隊生活中的挫折。
生3：明白有陽(yáng)光的日子真好！
生4：無(wú)論如何，我不會(huì )輕生。
生5：努力就有希望。
生6：沒(méi)有過(guò)不去的火焰山。
生7：笑迎困難！
生8：珍愛(ài)生活！
生9：善待生命……
4、遭遇這些之后，詩(shī)人杜甫究竟會(huì )作何感想？請速讀第三節，用自己的話(huà)（或原文）回答。[由己之苦到大抒憂(yōu)國憂(yōu)民之情，感情得到升華。原句：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！]
四、小結：
1、朗讀訓練
2、背誦
3、主旨及主旨句
4、啟示
茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.朗讀，感知詩(shī)歌基本內容。
2.理清詩(shī)歌結構，擬寫(xiě)小標題，品析詩(shī)歌富于表現力的語(yǔ)言。
3.體會(huì )詩(shī)人推己及人、心憂(yōu)天下的博大胸襟和崇高情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌結構，擬寫(xiě)小標題，品析詩(shī)歌富于表現力的語(yǔ)言。
2、體會(huì )詩(shī)人推己及人、心憂(yōu)天下的博大胸襟和崇高情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
“湛湛長(cháng)江去，冥冥細雨來(lái)。茅茨疏易濕，云霧密難開(kāi)�！蹦悄甏禾�，茅屋剛剛建成，杜甫寫(xiě)下這首《梅雨》詩(shī)；這年秋天，茅屋為秋風(fēng)所破，詩(shī)人再作詩(shī)一首，（板書(shū)課題）大家齊讀課題——生齊讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（課件展示）。
二、出示目標
三、朗讀，知內容。
�。ㄒ唬┳终粓A讀詩(shī)
�。ǘ┵p讀課文，與詩(shī)人同行
再讀課文,將你所讀的每一段用四字短語(yǔ)概括出來(lái)。
預設事件：
1.秋風(fēng)破屋（風(fēng)吹屋破，秋風(fēng)卷茅，茅草散失……）
2.群童搶茅（群童抱茅，抱茅入竹，呼喚不得……）
3.屋漏難眠（夜雨屋漏，屋破雨漏，嬌兒受凍……）
4.期盼廣廈（廣廈庇寒，祈求廣廈，思得廣廈……)
詩(shī)的第一節賞析并指導朗讀。
1、作者用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)秋風(fēng)。
2、“卷”和“吹”相比較，在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上哪個(gè)詞更好。
3、后面的動(dòng)詞還有哪些。其用法有什么好處。
詩(shī)的第二節賞析并指導朗讀。
面對群童抱茅，杜甫的心情會(huì )是怎樣的。他是怎么做的。最后結果如何。
詩(shī)的第三節賞析并指導朗讀。
1、茅屋被風(fēng)吹破之后，最怕什么。
2、文中的哪兩個(gè)句子表現了作者的這種痛苦難眠的心情。
詩(shī)的第四節賞析并指導朗讀。
漫漫長(cháng)夜，作者無(wú)法入眠，他在想什么。
�。ㄈ┨骄�，尋找不合理之處
1.本首詩(shī)有一些不合常理之處，試著(zhù)找出來(lái)探究。
2.學(xué)生試著(zhù)根據提示找出不合常理之處，結合字詞具體分析研究。
提示：不合常理的人群
不合常理的情懷
3.學(xué)生討論找出不合常理之處。
不合常理的人群——兒童
�、賰和驹撚械腵狀態(tài)使什么樣的。
PPT得出結論：兒童是天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、活潑可愛(ài)。
�、谠�(shī)歌中的兒童形象是怎樣的。
A群童
被迫“做賊”去搶茅草，實(shí)屬貧窮至極的無(wú)奈選擇。
B嬌兒（出示鏈接一、鏈接二）
�、垠w會(huì )作者情感：
作為一個(gè)父親，杜甫面對孩子忍饑挨餓甚至被餓死的境況，他的內心會(huì )是怎樣的情感。
學(xué)生探究得出結論：難過(guò)、傷心、悲痛……
�、苡商鞛淖x人禍
出現這樣情況的原因是什么。
安史之亂唐朝的黑暗腐朽沒(méi)落的社會(huì )制度
不合常理的情懷
如果你是杜甫，如果上天可以滿(mǎn)足你一個(gè)愿望，你會(huì )有什么愿望。
�。ㄏＭ蟹孔幼�，希望能夠吃飽穿暖，希望能過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的日子……）
杜甫在身居破屋的情況下，有怎樣的愿望呢。
(朗讀詩(shī)歌的主旨句，體會(huì )作者的博大胸懷：
安得廣廈千萬(wàn)間……吾廬獨破受凍死亦足。
得出結論：詩(shī)人有博大、無(wú)私、偉大……的情懷。
�。ㄋ模┩卣�，體會(huì )不同的情感。
補充同類(lèi)詩(shī)歌，比較賞析。
丈夫貴兼濟，豈獨善一身。
安得萬(wàn)里裘，蓋裹周四垠。
溫暖皆如我,天下無(wú)寒人。
�。ㄎ澹┬〗Y：如果一個(gè)人只抒寫(xiě)自己生活的貧苦,這是“小我”,但如果自己生活貧苦卻不以為意,關(guān)懷著(zhù)天下寒士,這就是“大我”。這也是杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)圣”的原因。
茅屋為秋風(fēng)所破歌優(yōu)秀教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
懂內容，清結構，品人物
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)篇像一面鏡子，廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì )由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。
他的詩(shī)歌被公認為“詩(shī)史”，他本人也被看做一代宗師，被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
資料助讀：
茅屋：安史之亂后，杜甫顛沛流離，到處奔波，后來(lái)流寓成都，求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，終于有了一個(gè)棲身之所。
喪亂：“安史之亂”，給人民帶來(lái)了深重的災難，是唐王朝從盛至衰的轉折點(diǎn)。
二、讀出歌行體的味道
1、讀好七言句的節奏
“歌行體”詩(shī)是古體詩(shī)的一種，從漢樂(lè )府詩(shī)歌發(fā)展而來(lái)，多為七言，形式自由。七言詩(shī)的朗讀節奏為“二二三”式，具體節奏應根據句意來(lái)確定。
2、讀好長(cháng)短句的節拍
如：南村群童欺我老無(wú)力
大庇天下寒士俱歡顏
何時(shí)眼前突�，F此屋
吾廬獨破受凍死亦足
3、讀好特別之處的頓音
如：大庇天下寒士俱歡顏
吾廬獨破受凍死亦足
三、讀清詩(shī)歌的思路
多角度理解課文思路：可從“概說(shuō)段意”、“作者心情”、“文章結構”的角度來(lái)理解全詩(shī)。
請同學(xué)們將全詩(shī)劃分為四個(gè)層次，理清詩(shī)歌的思路：
預設：①運用一系列動(dòng)詞寫(xiě)出風(fēng)勢之大，受害之重，詩(shī)人好不容易蓋起的茅屋遭遇不測，怎不令人萬(wàn)分焦急？渲染一種緊張的氣氛。
�、谠�(shī)人從主觀(guān)感受寫(xiě)頑童的行為，詩(shī)人如果不是十分窮困，就不會(huì )對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；群童如果不是十分窮困，也不會(huì )冒著(zhù)狂風(fēng)抱那些并不值錢(qián)的茅草，原來(lái)，“四海皆窮困”！這也為作者結尾的抒懷埋下伏筆。
“嘆息”一詞，詩(shī)人自己風(fēng)吹屋破，無(wú)處安身，得不到別人的同情和幫助，卻分明聯(lián)想到類(lèi)似處境的無(wú)數窮人。
�、邸拔萋┢赀B夜雨”，此情此景烘托詩(shī)人黯淡的心情和艱苦的家境，詩(shī)人從眼前的處境擴展到安史之亂以來(lái)的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴展到戰亂頻繁的國家，真是徹夜難眠��！
�、苤笔阈匾�，鏗鏘有力的節奏和奔騰前進(jìn)的氣勢一瀉千里！這是詩(shī)人痛苦生活中迸發(fā)出來(lái)的激情和希望，實(shí)在難能可貴！通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人本身的痛苦來(lái)表現“天下寒士”的悲苦，表現整個(gè)社會(huì )、整個(gè)時(shí)代的苦難，這種熾熱的憂(yōu)國憂(yōu)民的情感激動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)讀者的心靈。
“嗚呼”一詞表明詩(shī)人情感達到了頂峰，且歌且嘆，古代文人認為做到“窮則獨善其身，達則兼濟天下”已經(jīng)不容易了，可是我們的大詩(shī)人杜甫讓我們看到了另一種博大的胸襟和高尚的情操，那就是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”！
1、概說(shuō)段意。抓住關(guān)鍵詞“苦”。
苦境——處秋風(fēng)破屋的苦境
苦嘆——抒對己對人的苦嘆
苦夜——熬屋漏沾濕的苦夜
苦心——表蒼天可鑒的苦心
2、體會(huì )心情。感受抑揚曲折的情緒變化。
寫(xiě)詩(shī)人焦急的心態(tài)
寫(xiě)詩(shī)人氣憤的心情
寫(xiě)詩(shī)人凄苦的心境
寫(xiě)詩(shī)人高尚的心靈
3、理清結構。學(xué)習靈巧多變的技法。
起——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情境
承——承接一筆，寫(xiě)茅草被搶的嘆息
轉——情景交融，寫(xiě)長(cháng)夜沾濕的苦痛
合——卒章顯志，寫(xiě)憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷
四、讀出詩(shī)人的情懷
1、這首詩(shī)敘說(shuō)的是一個(gè)表現詩(shī)人窮困和痛苦的故事，一個(gè)表現窮困詩(shī)人的高尚情懷的'故事，請根據課文內容說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？
在茅草破屋的狂風(fēng)面前，他是一個(gè)無(wú)可奈何心情愁苦的人；
在公然抱茅的頑童面前，他是一個(gè)萬(wàn)般無(wú)助內心痛苦的人；
在床頭沾濕的漏屋面前，他是一個(gè)饑寒交迫心中悲苦的人；
在憂(yōu)國憂(yōu)民的思慮面前，他是一個(gè)胸懷博大激情奔放希望崇高的人。
2、小結：詩(shī)人之心，與受苦受難的勞苦大眾息息相通。正因為憂(yōu)國憂(yōu)民之心，最終形成了杜甫的“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。
五、結束語(yǔ)
詩(shī)為事作，屋憑人傳。如今成都的杜甫草堂仍在，草堂前鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草堂后松翠竹青。那聞名遐邇的杜甫草堂，就是停泊在歷史長(cháng)河里的一葉小舟，如今在“廣廈千萬(wàn)間”的畫(huà)面上風(fēng)姿卓立，成為精神世界中的輝煌圣殿。
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