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幼兒教師教育隨筆[必備]
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![幼兒教師教育隨筆[必備]](https://p.9136.com/00/l/bdcccaa610_5fbf7f17f2643.jpg)
幼兒教師教育隨筆1
“我高興，我高興，我就哈哈笑……”
游戲時(shí)間，我和孩子們一起唱起了剛學(xué)過(guò)的《表情歌》忽然，我發(fā)現小朋友們演唱時(shí)無(wú)精打采，好像不是很投入，便停了下來(lái)，想先引導一下在繼續。
“你們最喜歡什么樣的表情呢�！�
“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說(shuō)。
“對啊，笑起來(lái)多可愛(ài)啊�！蓖蝗粋鱽�(lái)一個(gè)聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，是誰(shuí)故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?”大家都用手指著(zhù)小晗，這個(gè)小家伙最近是怎么了?以前他可是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的好孩子，但最近我發(fā)現他退步了：上課不認真聽(tīng)，還常和邊上的小朋友說(shuō)話(huà)，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說(shuō)說(shuō)他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說(shuō)說(shuō)為什么你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說(shuō)不出理由，那我就借機好好批評他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他�！甭�(tīng)了這話(huà)，我愣住了：多么有個(gè)性的回答啊?我心里暗暗高興。
我表?yè)P了他的愛(ài)心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說(shuō)：“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著(zhù)愉悅和自信，接下來(lái)的.幾天，他課堂表現一直非常出色。
也許很多時(shí)候孩子會(huì )說(shuō)出讓我們不愉快的話(huà)，也許孩子們會(huì )做就許多讓我們頭疼的事，當我們指責他們之前，應先問(wèn)一個(gè)為什么。對于我們來(lái)說(shuō)，改變的只是一個(gè)評價(jià);對于孩子來(lái)說(shuō)，或許能改變他很多……
幼兒教師教育隨筆2
新學(xué)期開(kāi)始了，迎來(lái)了一群可愛(ài)的小三班寶貝們，他們剛剛離開(kāi)了父母的保護，要學(xué)著(zhù)面對陌生的環(huán)境，控制自己的情緒，獨自面對一切，這些對于任何人來(lái)說(shuō)，都不是那么容易做到的。換一個(gè)新的環(huán)境都會(huì )感到一些陌生、無(wú)助，那么我們想想一個(gè)孩子又會(huì )怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì )顯現出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
對于小班新生來(lái)說(shuō)，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會(huì )出現哭鬧現象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因為他們從出生到現在都是生活在父母或祖父母的身邊，對于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì )感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著(zhù)回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。
亮亮是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒(méi)走進(jìn)教室卻已經(jīng)聽(tīng)到他的哭聲了，此時(shí)媽媽正抱著(zhù)他。走進(jìn)教室時(shí)他始終拉著(zhù)媽媽的衣服，連去拿張紙巾都咬抓著(zhù)媽媽的衣角。當他發(fā)現媽媽有要走的趨勢時(shí)，他會(huì )想各種辦法讓媽媽留下來(lái)，比如陪他一起玩積木，要喝水等。亮亮發(fā)現媽媽偷偷地走掉后便開(kāi)始哭鬧的很厲害，要找媽媽?zhuān)诶蠋煹陌参肯铝亮恋?哭聲慢慢小了，可是當他看到別的孩子哭的時(shí)候他又哭了起來(lái)，午睡前又會(huì )哭著(zhù)找媽媽?zhuān)蚜艘矔?huì )哭著(zhù)找媽媽?zhuān)惶煜聛?lái)這樣反反復復的哭。第二天第三天還是這樣。開(kāi)學(xué)兩周后，別的孩子基本上不哭了，而亮亮也比入園時(shí)進(jìn)步了很多，平時(shí)都不哭了，只是早上來(lái)園時(shí)還要哭。
對于亮亮的情況，我們了解到他從小就是媽媽一直帶的，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽?zhuān)虼藢寢尩囊缿傩蕴貏e大，進(jìn)入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對于亮亮我采用先安慰后冷處理的方法。當亮亮媽媽走后，不管我怎么安撫都無(wú)濟于事，甚至他越哭越厲害，我覺(jué)得可能自己的方法不對，所以選擇暫時(shí)離開(kāi)一會(huì )兒，果真沒(méi)多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發(fā)現亮亮的自理能力以及動(dòng)手能力很強，我就讓亮亮自己收拾東西等，同時(shí)采用表?yè)P的方法使他的內心獲得成就感和滿(mǎn)足感。使他喜歡上幼兒園。
適應是小班幼兒園入園面臨的第一個(gè)考驗。我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個(gè)孩子相信我們的孩子也會(huì )越來(lái)越好!
幼兒教師教育隨筆3
幼兒教師教育隨筆：教室里的粽香
不要因為目光注視天上的星星，而忽略了我們身邊的玫瑰......----------題記
端午節過(guò)去了，放假回來(lái)的孩子們嘰嘰喳喳在教室里說(shuō)笑個(gè)不停，粉紅的小臉洋溢著(zhù)快樂(lè )、幸福。我靜靜地聽(tīng)著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，微笑地欣賞著(zhù)孩子們滿(mǎn)足、天真的笑靨，竟然陶醉了。
“老師，給您粽子，這是我專(zhuān)門(mén)給您帶來(lái)的，我怕您忘記了端午節�！蓖蝗�，圓圓遞過(guò)來(lái)一包粽子。我一驚，旋即，我高興地接過(guò)來(lái)，微笑著(zhù)說(shuō)道：“謝謝，圓圓！可為什么說(shuō)老師會(huì )忘記了端午節呢？”
圓圓靦腆地答道：“端午節老師們不是加班嗎？肯定會(huì )想不起來(lái)吃粽子的�！蔽倚睦锱匾粍�(dòng)：好細心的孩子！
是的，放假的時(shí)候，我是給孩子們說(shuō)過(guò)，端午節孩子們要愉快地度過(guò)，而老師因加班去其他新建的幼兒園幫著(zhù)布置教室，可能無(wú)法正常過(guò)節了。這個(gè)靦腆的小女孩，竟然記在心里了�？墒墙裉煸趺催@么勇敢��？我有些疑惑了。圓圓一直以來(lái)是非常內秀的小女孩，不大主動(dòng)說(shuō)話(huà)；平時(shí)回答問(wèn)題一會(huì )兒舉手，一會(huì )兒又放下；做手工也是靜靜地獨自做著(zhù)，不出聲，不像其他孩子邊做著(zhù)邊說(shuō)著(zhù)，歡天喜地的，做完了高舉著(zhù)手工作品，還要大聲叫喊著(zhù)：“老師，看看我做的好嗎？”那場(chǎng)景著(zhù)實(shí)叫人應付不過(guò)來(lái)。而圓圓自始至終靜靜地坐在那里，獨自忙乎著(zhù)，眼睛時(shí)不時(shí)地瞅幾眼那些叫喊的小朋友，沒(méi)有半點(diǎn)羨慕的意思，看著(zhù)就感覺(jué)這小女孩“城府”很深似的，非常穩重。正是因為她讓我們如此的“省心”顯得那么不“驚天動(dòng)地”，我們對她的關(guān)愛(ài)也就似乎少了點(diǎn)。
可是，在這個(gè)端午節中，這孩子似乎一下子變了許多，變得讓我有些驚訝了。她做出了其他孩子所沒(méi)有想到的“壯舉”��！
望著(zhù)這個(gè)文文靜靜的小女孩，我心里既感動(dòng)，又深感歉意。感動(dòng)的是孩子竟然記得老師的端午情節，歉疚的是平時(shí)對這個(gè)內秀的女孩“注視”太少。我忽然明白了：不是孩子變化太大，而是我們的愛(ài)“忽略”她！
我把粽子交給了廚房老師，讓他們把粽子放在微波爐里加熱一下再送來(lái)。想著(zhù)粽子被放進(jìn)微波爐的那刻，我忽然在心里問(wèn)自己，對孩子的愛(ài)是不是也應該加加溫了呢！在等待的過(guò)程中，我對孩子們說(shuō)道：“圓圓小朋友給老師帶來(lái)了好吃的粽子，我想與大家一起品嘗好不好？”孩子們的情緒很高漲，齊聲喊道：“好！”
接下來(lái)的等待就像在等待一份幸福！
不一會(huì )，粽子端上來(lái)了。那股清香，引得孩子們圍了過(guò)來(lái)，有的眼睛巴巴的，有的舔著(zhù)嘴唇，有的湊過(guò)來(lái)鼻子：“真香��！”......
我輕輕地剝去粽皮，那冒著(zhù)香氣的粽子是那么晶瑩，晶瑩得讓我都舍不得去破壞那份美好！
我讓圓圓先咬一口，可是圓圓用手推給我：“老師先吃！”我笑了：“好吧，老師先吃，然后你們也要吃喲，不然，老師就不吃了，好不好？”孩子都高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我輕輕地咬下一口，唇齒間立刻溢滿(mǎn)了玫瑰的清香，哦，原來(lái)是玫瑰粽子��！我把粽子遞向圓圓，圓圓也輕輕咬了一口，其他孩子也都輕輕咬下一口......頓時(shí)，教室里溢滿(mǎn)了玫瑰的清香......
真好，端午節，我感到我并沒(méi)有錯過(guò)！是孩子的愛(ài)心讓我在這個(gè)最有意義的日子里心生情節；難忘，端午節，我感到我是最幸福的！是有愛(ài)心的孩子讓我在最這個(gè)溫馨的節日里充滿(mǎn)感動(dòng)！慶幸，端午節，更讓我深深地明白教育的真諦：不要因為目光注視天上的星星，而忽略了我們身邊的玫瑰!(山東省滕州市濱湖鎮望重幼兒園)
幼兒教師教育隨筆：“樹(shù)形象，優(yōu)服務(wù)”個(gè)人活動(dòng)計劃(張翠)
我園在今年三月份開(kāi)展了一項非常有意義的活動(dòng)――“樹(shù)形象，優(yōu)服務(wù)”。我作為幼兒園的一名新生力量，更應該努力學(xué)習，配合各項工作的開(kāi)展。因此針對這次活動(dòng)我制定了周密的活動(dòng)計劃：
1、認真學(xué)習幼兒園的各項規章制度及關(guān)于黨的先進(jìn)性教育活動(dòng)的有關(guān)內容，并予以領(lǐng)會(huì )其精神。不斷加強自我思想素質(zhì)和道德修養的提高，立足本職,團結同志,任勞任怨，樹(shù)立良好的人民教師形象。
2、教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會(huì )改造的領(lǐng)導者……在教師手里操著(zhù)幼年人的命運，那便操著(zhù)民族和人類(lèi)的命運。因此，這就要求我不僅有愛(ài)心、耐心、責任心和專(zhuān)業(yè)的知識，還要做到公平、公正、公私分明，以自身為模范，以行動(dòng)感染幼兒，讓幼兒對我充滿(mǎn)信任。
3、幼兒年齡小，自理、自立能力差，幼兒的安全工作是重中之重。我細心學(xué)習了安全制度的內容。做到幼兒入園要檢查，教室不放危險物品，上學(xué)放學(xué)要由家長(cháng)接送。把幼兒在校的安全保證好。并時(shí)常教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道保護自己。在園內開(kāi)展“安全教育活動(dòng)”。例如：讓孩子參觀(guān)滅火演習活動(dòng)，進(jìn)行直觀(guān)了解。
4、要做好家長(cháng)工作溝通和理解最重要。我要求自己平時(shí)少一點(diǎn)大意，多一份細心，把幼兒在園的表現如實(shí)的反映給家長(cháng)，讓家長(cháng)做到心中有數。我還可以采用書(shū)信、家訪(fǎng)或網(wǎng)站的形式了解幼兒在家的情況，做到家園共進(jìn)。
5、樹(shù)立形象，規范言行
用優(yōu)美的言行教導幼兒，多運用：“孩子的身體有什么問(wèn)題嗎？”“好孩子，別哭了�！薄澳惺裁唇淮��！钡恼Z(yǔ)言。禁止運用：“吵什么，這么煩人�！薄翱奘裁�，討厭死了�！钡却碳ば缘恼Z(yǔ)言。
我們要把“樹(shù)形象，優(yōu)服務(wù)”活動(dòng)搞好搞活，在活動(dòng)中我們取長(cháng)補短，盡力讓自己成為人們心目中理想幼兒教師。
幼兒教師教育隨筆――天氣預報
星期天，媽媽帶著(zhù)2歲的玲玲到宋老師家串門(mén)，玲玲在玩耍間突然看到掛在墻上的中國地圖，高興的跑道媽媽身邊說(shuō)：“天氣預報”，媽媽和宋老師都沒(méi)有聽(tīng)懂玲玲的意思，宋老師變問(wèn)了一句，玲玲說(shuō)什么？玲玲指著(zhù)墻上的地圖又說(shuō)了一句“天氣預報”，這時(shí)媽媽笑了，媽媽說(shuō)：“在家�？刺鞖忸A報，播天氣預報時(shí)不是有個(gè)地圖嗎，孩子看到地圖以為是在播天氣預報呢”，宋老師聽(tīng)完玲玲媽的解釋笑了。多可愛(ài)的孩子，宋老師抱起玲玲，走到地圖前，指著(zhù)地圖對玲玲說(shuō)：“這是中國地圖”，玲玲也跟著(zhù)說(shuō)：“中國地圖”，接著(zhù)，宋老師又指著(zhù)北京說(shuō)道：首都北京，玲玲像個(gè)小學(xué)生一樣跟著(zhù)學(xué)了起來(lái)，看到玲玲的認真勁，媽媽說(shuō)到：“你們做老師的就會(huì )教育孩子，我們什么也不懂，就知道孩子不苦不鬧就行”，心里非常羨慕宋老師。宋老師非常謙虛地說(shuō)道，我們也是不斷學(xué)習才知道該如何教育孩子……
人生的第一步非常重要，這一步的好壞和方向直接影響到孩子此后的發(fā)展方向。早期的家庭教育非常重要，人們常說(shuō)的“三歲看老”的道理可能就在這里。此時(shí)所積淀在腦海中的內容就是他發(fā)展的基礎，這樣的基礎打得越好，越牢固，越寬厚，他們未來(lái)的發(fā)展可能會(huì )更好。家長(cháng)朋友們，為了您的孩子，為了孩子的未來(lái)，請抽出一定時(shí)間學(xué)習一下育兒技巧吧！
幼兒教師教育隨筆：在社區活動(dòng)中，培養幼兒愛(ài)護環(huán)境的情感
在社區活動(dòng)中，培養幼兒愛(ài)護環(huán)境的情感
社區教育的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視，而社區教育的優(yōu)越性在于其通過(guò)社區內的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項大型專(zhuān)題活動(dòng)，對生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠的影響。那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開(kāi)發(fā)，利用園外環(huán)境――社區教育活動(dòng)，從多方面多渠道地對幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)護環(huán)境的情感呢？在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>
一、讓幼兒到社區宣傳環(huán)境知識，萌發(fā)愛(ài)惜一草一木的意識。
實(shí)踐，永遠是鍛煉幼兒，培養良好行為習慣的最好方法。在不斷的學(xué)習中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的`環(huán)境知識，并逐漸地表現出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區。我決定利用這一無(wú)意識的行為，組織幼兒大膽地向名都小區里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養孩子愛(ài)惜環(huán)境的情感。
于是，我們班里首先開(kāi)展了“名都環(huán)境宣傳員”的競選活動(dòng)，讓幼兒自己評比誰(shuí)是最佳宣傳員。孩子們在小組內展開(kāi)了激烈的競賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區居民或路人宣傳節約用水，講衛生等知識；向阿姨們講垃圾分類(lèi)放的重要性；向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多；向公公婆婆講愛(ài)護草木等，共同營(yíng)造小區美麗的環(huán)境。
小小“宣傳員”稚嫩的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的講述，既贏(yíng)得了周?chē)罕姷馁澰S，也增強了孩子宣傳環(huán)境知識的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面，不但積極學(xué)習新的環(huán)境知識，還大膽地向別人宣傳，對不良的破壞環(huán)境的行為習慣敢于提出批評，孩子愛(ài)護周?chē)h(huán)境的意識在不斷增強。
二、發(fā)動(dòng)家長(cháng)共同參與社區公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀(guān)念。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(cháng)的言行舉止，興趣愛(ài)好，都在孩子中起著(zhù)潛移默化的作用。因而設法讓家長(cháng)共同培養參與社區活動(dòng)，爭取家長(cháng)參教、議教、助教，進(jìn)而識教，懂教，共同培養環(huán)保觀(guān)念，是非常有必要的。
為了做到這一點(diǎn)，我們邀請父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長(cháng)們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶；有利用食品盒制作的玩具車(chē)；還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長(cháng)幼兒的動(dòng)手制作能力。
經(jīng)過(guò)和家長(cháng)一起參加社區活動(dòng)，使孩子們對參加社區環(huán)�；顒�(dòng)的熱情進(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會(huì )三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會(huì )變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強了幼兒的變廢為寶的觀(guān)念�？梢�(jiàn)，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區的輻射作用，在我們的教育中已初見(jiàn)成效。
利用社區活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著(zhù)的，孩子們明白了自己什么行為對環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學(xué)習環(huán)境知識的興趣升華對環(huán)境問(wèn)題的興趣。他們開(kāi)始關(guān)注周?chē)鐓^環(huán)境，不斷地在社區中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實(shí)際行為保護周?chē)鐓^環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。在強調素質(zhì)教育的今天，怎樣更好的開(kāi)發(fā)和利用社區活動(dòng)資源，帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識和經(jīng)驗，創(chuàng )設理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。
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幼兒教師教育隨筆：放手，讓孩子擁有創(chuàng )造力
一個(gè)人的素質(zhì)和觀(guān)念在很大程度上取決于幼年時(shí)期接受了什么樣的教育。在幼兒教育中，越來(lái)越多的家長(cháng)意識到：創(chuàng )造力開(kāi)發(fā)重于知識儲備。然而，由于社會(huì )與家庭的原因，現在孩子的創(chuàng )造力越來(lái)越弱：他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決困難的機會(huì )相對于過(guò)去的孩子越來(lái)越少。因此，在培養孩子創(chuàng )造力的過(guò)程中，家長(cháng)更應該注意到一種關(guān)鍵元素——放手。
美國賓州州立大學(xué)的心理學(xué)博士曾志朗說(shuō)：“要使孩子的創(chuàng )造力發(fā)揮出來(lái)，一定要為他們提供一個(gè)合理的空間；一個(gè)滿(mǎn)腦子里塞滿(mǎn)知識的孩子是沒(méi)有創(chuàng )造力的，因為他缺乏一個(gè)創(chuàng )造力的必要條件——思考的空間�！�
而現實(shí)中，大人們用自己的經(jīng)驗塑造著(zhù)孩子，用寫(xiě)、算、背將孩子的生活填得滿(mǎn)滿(mǎn)的。大人們怕孩子做事慢，怕孩子吃虧，用自己的智慧幫助孩子掃平可能的障礙，讓孩子少走彎路。其實(shí)，很多時(shí)候，大人們越是為孩子想得盡善盡美，越可能摧毀孩子的智慧和熱情；替孩子做得越多，越可能創(chuàng )造“無(wú)能”的孩子!
我們常常發(fā)現：經(jīng)常獨處的孩子，創(chuàng )造力和想象力高人一籌；越讓人“省心”的孩子發(fā)展越優(yōu)秀，越是讓家長(cháng)操心的孩子，生活和學(xué)習能力越差勁。這些發(fā)展的關(guān)鍵在于教育之初的引導：創(chuàng )造、發(fā)展、成長(cháng)是無(wú)法用邏輯和經(jīng)驗來(lái)取代的，卻是以無(wú)數的“空白”滋養而來(lái)的。因此，家長(cháng)要想培養孩子的創(chuàng )造力，首先要想辦法給孩子“獨立”，創(chuàng )設思考的空間。
讓孩子獨處
每天留出一段時(shí)間，讓孩子獨處，任他天馬行空地做自己的事。擁有獨處時(shí)間的孩子，容易接受結果多樣性的事實(shí)。這種思維可以讓孩子在一個(gè)問(wèn)題情境中設想更多可能，尋找多種解決途徑，并接受可能產(chǎn)生的多種結果。
當然，這要根據孩子的年齡與獨立性而定，但大人要有意識地去做。
引導孩子解決問(wèn)題
多問(wèn)孩子開(kāi)放性問(wèn)題，并引導孩子自己去尋求解決的途徑�；蛘咴诤⒆犹釂�(wèn)時(shí)，不急于給予“答案”，而是給予一些必要的提示，這對培養孩子主動(dòng)思考能力是一項基本的訓練。
成功后依然不怕失敗，不固守城池，能夠繼續去開(kāi)拓，去嘗試改變。這對于善于體驗的孩子來(lái)說(shuō)，更有成長(cháng)的意義。
給孩子補過(guò)的機會(huì )
對于孩子一時(shí)的錯誤或者過(guò)失，家長(cháng)不應該進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓斥或者勸解，應該給孩子一個(gè)糾正和補過(guò)的機會(huì )。比如孩子拆卸玩具，或者把家中的遙控器弄壞了，這時(shí)，我們可以鼓勵或者陪同孩子一起把玩具或者電器恢復原狀，努力找到癥結所在，這對孩子和我們來(lái)說(shuō)是一項不可多得的互動(dòng)游戲。你在此時(shí)會(huì )發(fā)現，孩子這時(shí)的注意力會(huì )特別集中，而且你們也會(huì )因此體會(huì )到一層非常特別的親子關(guān)系——火伴。
愿意冒合理的風(fēng)險
在不確定的情境中，孩子能夠通過(guò)合理推斷，分析事件的利弊，并做出行動(dòng)判斷。習慣獨自行動(dòng)的孩子常�？梢猿袚欢ǖ娘L(fēng)險，且有一定理性分析的基礎，不是沖動(dòng)、盲目之舉。
對于孩子來(lái)說(shuō)，真正受用的經(jīng)驗來(lái)自于自我體驗和反省。這包括對內心世界的開(kāi)放，對藝術(shù)表達的重視與欣賞，以及對各種情緒的接納，和對新鮮事物的好奇與向往。
總之，不要讓我們的寵愛(ài)使孩子失去起碼的創(chuàng )造力，讓我們放手，給孩子的成長(cháng)添上創(chuàng )造和想象的翅膀，讓孩子在實(shí)踐的樂(lè )園中快樂(lè )地飛翔。
幼兒教師教育隨筆：麥田守望者
童心猶如一片等待豐收的麥田，而我們就猶如那位捋須期盼的老農。在播種的季節里，我們把希望的種子種在夢(mèng)想的麥田里，滿(mǎn)懷憧憬地辛勤耕耘、精心培育。
在幼兒園工作十余載，一向比較有孩子緣的我在一次偶然的情況下碰到了一個(gè)非常特別的孩子，他叫世源。因為同事請假，我來(lái)到了小二班代課。走進(jìn)教室，我愉快地和孩子們打著(zhù)招呼，變著(zhù)各種花樣和他們玩游戲。不一會(huì )兒，孩子們便親昵地圍在了我身邊，而形成鮮明對比的是一個(gè)胖乎乎的小男孩落寞地坐在角落里，沒(méi)有表情亦沒(méi)有動(dòng)作，只是遠遠地看著(zhù)我們�！皩氊�，你叫什么名字?”“走開(kāi)!”世源一邊回答一邊把我用力地推開(kāi)了。我很詫異，難道我長(cháng)著(zhù)一張兇神惡煞的臉?我試著(zhù)改善一下氣氛，微笑著(zhù)想繼續和他交流，可換來(lái)的是更激烈的動(dòng)作，他竟然直接躺在地上大聲地說(shuō)“走開(kāi)”。為了不影響接下來(lái)的活動(dòng)，班上的老師把他抱到一旁進(jìn)行安撫。而我也認識了這個(gè)新朋友——世源。
接下來(lái)的幾天，每當我試著(zhù)要靠近世源時(shí)，他就火速地把我推開(kāi)然后直接躺在地上。漸漸地我找到了規律，只要不邀請他參加活動(dòng)，他就會(huì )靜靜地坐在小桌子旁，而我也像沒(méi)事人似地繼續我的教學(xué)活動(dòng)。只不過(guò)我在關(guān)注其他小朋友的同時(shí)總會(huì )用余光瞟上世源幾眼。我發(fā)現音樂(lè )游戲漸漸地吸引了他的關(guān)注，在一次“貓捉老鼠”游戲中，他也能跟著(zhù)其他孩子一起擺貓和老鼠的動(dòng)作。我看在眼里，裝作不在意，繼續冷處理。
在一次音樂(lè )游戲“漁夫和金魚(yú)”中，小朋友爭先恐后地扮演著(zhù)漁夫和金魚(yú)，我看到世源用渴望的眼神看著(zhù)活動(dòng)中的小伙伴們�！笆涝�，你也來(lái)做小金魚(yú)吧!”我及時(shí)地邀請了他，他沖我笑了笑，又羞澀地搖了搖頭。世源沖我笑了，我真不敢相信自己的眼睛，他笑起來(lái)真燦爛!
又一次在“熊和石頭人”的游戲中，孩子們扮演著(zhù)各種各樣的石頭，沒(méi)想到世源也蹲在小桌子旁扮起了石頭，我急忙跑過(guò)去，給了他一個(gè)大大的擁抱并在所有孩子面前表?yè)P了他。這一次，很幸運，世源沒(méi)有推開(kāi)我!一個(gè)遲來(lái)的擁抱，終于讓我等到了。
還記得這樣一句話(huà)：“作為教育者，我們要做麥田的守望者，慢慢看著(zhù)孩子成長(cháng)�！笔茄�，教育是個(gè)滿(mǎn)長(cháng)的過(guò)程，我們要做的是學(xué)會(huì )守望，因為我們守望的不僅僅是一份希冀，—份收獲，而是—顆成長(cháng)著(zhù)的天真無(wú)邪的童心。
幼兒教師教育隨筆4
你會(huì )對別人的一個(gè)哈欠充滿(mǎn)好奇嗎?你會(huì )為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會(huì )為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?
是啊，這些事都太小了，我們都長(cháng)大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長(cháng)，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡(jiǎn)單的世界里開(kāi)始的。
還記得那些現在想來(lái)過(guò)于幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎?
——題記
1、《老師，咱們睡覺(jué)吧》
這學(xué)期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�!晨晨真棒!觀(guān)察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧�！�
2、《老師，是青蛙嗎》
今天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看，原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的�！袄蠋�，讓它和我們玩兒一會(huì )兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪屭s，蹲下來(lái)和幼兒們一起認真而仔細的打量著(zhù)這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了�！皯撌且恢恍◇蛤馨�!”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì )吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì )分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和幼兒們長(cháng)見(jiàn)識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“今天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢?我對他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì )給其他小朋友，不知不覺(jué)中，幼兒們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天幼兒們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的翅膀，飛上飛下的直惹得幼兒們爭相追逐它�，F在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭�(tīng)了幼兒們七嘴八舌的議論，我補充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，幼兒們回到了自己的`位子上。
對幼兒的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機會(huì )，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來(lái)”，做幼兒的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話(huà)，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會(huì )用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從幼兒的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
6、《弄臟的蔬菜印章畫(huà)》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(cháng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛(ài)又調皮的樣子，我也會(huì )特別喜歡這個(gè)小丫頭。
每次區域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區中，幼兒們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的幼兒印出的是小花被、有的幼兒印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì )神的欣賞幼兒們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍@種情況，我沒(méi)有批評她，而是給了她一個(gè)會(huì )意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是啊?這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的幼兒也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺!
幼兒教師教育隨筆5
在美術(shù)活動(dòng)《小鳥(niǎo)回家》上，孩子們要用小手撕出小樹(shù)葉貼在光禿禿的樹(shù)干上，起初，我為孩子們準備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹(shù)葉是綠色的呀!”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹(shù)葉和紅色的樹(shù)葉呀，顏色多了，大樹(shù)會(huì )更漂亮的，小鳥(niǎo)也會(huì )更喜歡這樣的家，對嗎?”孩子們開(kāi)心的接受了我的提議，接下來(lái)，我引導孩子們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的形狀，孩子們都能說(shuō)出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹(shù)葉形狀的綠色紙片貼到了大樹(shù)上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹(shù)葉了，氣氛突然變得消極起來(lái)，原來(lái)很多孩子們并不知道如何撕出“標準”形狀的樹(shù)葉，還有些孩子拿著(zhù)正方形、三角形的樹(shù)葉給我看。
《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現與創(chuàng )造美的目標是經(jīng)常涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼并樂(lè )在其中。我們在為幼兒創(chuàng )造機會(huì )和條件的同時(shí)，也要支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，營(yíng)造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現，在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，我們應該與幼兒共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
說(shuō)實(shí)話(huà)，看到這些特殊形狀的`樹(shù)葉，我的內心是拒絕的，可能孩子們感覺(jué)到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹(shù)葉，看到這樣的情形，我突然意識到了自己不妥的行為，于是，我開(kāi)始鼓勵孩子們不要放棄，贊賞他們獨特的表現方式，幫助孩子們往大樹(shù)上貼樹(shù)葉，看到形形色色的樹(shù)葉裝飾著(zhù)大樹(shù)，孩子們也逐漸恢復了開(kāi)心的情緒，并積極的給大樹(shù)裝扮上更多漂亮的樹(shù)葉，原本只有樹(shù)干的大樹(shù)開(kāi)始豐滿(mǎn)起來(lái)，孩子們開(kāi)心極了，紛紛嚷著(zhù)，“小鳥(niǎo)一定會(huì )很喜歡的�！�
幼兒教師教育隨筆6
“老師，你吃過(guò)彩虹糖嗎?”
“吃過(guò)�！�
“那老師你知道彩虹糖為什么這么好吃嗎?”
“因為它酸酸甜甜的，好吃唄!”
“不對，因為它有彩虹一樣漂亮的顏色，所以吃起來(lái)才好吃!”孩子的想象力真豐富，連顏色都是可以吃的，實(shí)在是佩服啊!
“老師，你知道彩虹是什么?”佳佳的問(wèn)題一提出，所有的孩子都來(lái)了興趣，開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)。
“彩虹是七仙女織的彩布，我奶奶說(shuō)的!”悠悠很認真地告訴小朋友。
“不對，不對，是下雨后折射出的光!”然然也很肯定地說(shuō)。
兩個(gè)孩子爭得面紅耳赤，找我來(lái)評理。我心想，用枯燥的`折射原理和彩虹形成必須具備的條件來(lái)解釋嗎?這樣，孩子即使了解到彩虹的秘密，也是硬硬地接受，我不忍心把美美的東西變成生硬的理論。
我把孩子們帶到院子里，將三棱鏡交到他們手里：“讓我們一起找彩虹吧!”孩子們沸騰了，嘰嘰喳喳地發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解：“彩虹在池塘里、彩虹在樹(shù)上、彩虹在小兔子的窩邊、彩虹在沙坑邊……”各種想法都蹦了出來(lái)。于是，小樹(shù)旁、沙池邊、池塘邊、鳥(niǎo)籠邊，到處都可以看到拿著(zhù)三棱鏡的孩子，蹲著(zhù)，站著(zhù)，坐著(zhù)，不亦樂(lè )乎地尋找著(zhù)彩虹：“老師，我找到了，找到彩虹了!”孩子們異常興奮，似乎找到了世界上最漂亮的東西!
讓孩子親自去探究、發(fā)現和體會(huì )，只有親身體驗所發(fā)現的答案，才會(huì )永久地留在孩子們的記憶之中。我相信，尋找彩虹，將成為孩子們最美好的回憶!
幼兒教師教育隨筆7
平凡而又幸福，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事業(yè)，也沒(méi)有了不起的創(chuàng )舉，只是認認真真地走著(zhù)生命的歷程，在充實(shí)的工作中享受著(zhù)幸福。作為一名幼兒教育工作者，我以執著(zhù)的追求，自強不息的精神，努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。
看到孩子們的健康成長(cháng)，我體會(huì )到收獲的幸福；看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(cháng)，我感到付出的快樂(lè )；看到家長(cháng)們的理解和支持，我感到由衷的欣慰；看到領(lǐng)導關(guān)心和鼓勵的目光，我體會(huì )到溫暖和力量。
一、孩子們的健康成長(cháng)是我收獲的幸福
在人生的辭典里，“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經(jīng)驗的老師都知道，教育孩子最好的方法是愛(ài)。正是出于對孩子的愛(ài)，我才更在乎自己的工作責任心。父母愛(ài)孩子，乃人之常情，而教師愛(ài)孩子，則是師德之所需，教育之所求。在工作中，我本著(zhù)一種對孩子負責，對家長(cháng)負責的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護每一位幼兒，細心照顧生病兒童，認真聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，盡自己所能，為家長(cháng)排憂(yōu)解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了，我都能耐心地為他們擦洗干凈，換上干凈、舒適的衣褲；孩子病了給他們按時(shí)喂藥；午睡起床給他們穿戴整齊，梳好小辮；天熱了給他們擦汗；被蚊子咬了，為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事，讓我和孩子們的感情逐漸深厚起來(lái)，他們喜歡和我親近，孩子們真摯的不加掩飾的愛(ài)，對我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛(ài)與被愛(ài)中享受著(zhù)幸福。
二、教師的.成長(cháng)，使我體會(huì )到付出的快樂(lè )
幼兒園工作是一種專(zhuān)業(yè)化、藝術(shù)性很高的職業(yè)。為了提高自己和全園教師的業(yè)務(wù)水平，更好的為幼兒教育服務(wù)，在工作之余我組織老師們閱讀了大量的教育書(shū)籍，還經(jīng)常參加教育部門(mén)組織的參觀(guān)學(xué)習，更新知識，不斷提高全園教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
無(wú)論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培養等方面都能取得較好的成績(jì)，看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(cháng)，我體會(huì )到付出的快樂(lè )。
平凡的人，平凡的事業(yè)，我就是這樣認認真真地走著(zhù)生命的歷程，在平凡中享受著(zhù)工作的幸福。
幼兒教師教育隨筆8
“昊昊，請把椅子收好再去喝水!”……看著(zhù)昊昊對我說(shuō)的話(huà)充耳不聞，頭也不回地繼續往前走，我心里頓時(shí)感到非常生氣，正當我要大聲指責批評昊昊對我的無(wú)視時(shí)，只見(jiàn)昊昊突然停下了腳步，緩緩轉過(guò)身，朝著(zhù)自己的座位走過(guò)來(lái)，然后將椅子收放整齊，又重新出發(fā)走向喝水的地方。
這一個(gè)情景發(fā)生在十多年前我參加工作不久，至今記憶猶新!也就是這一幕，讓我醍醐灌頂，改變了我的教育觀(guān)和兒童觀(guān)。
我想，有時(shí)我們指責埋怨孩子，數落孩子如何倔強、如何淘氣、如何不聽(tīng)話(huà)等等，很大的原因是因為我們還不了解孩子。在不斷的教育實(shí)踐中，我發(fā)現，其實(shí)，孩子的每一個(gè)行為背后都是有原因的，如果你沒(méi)有真正走進(jìn)孩子、了解孩子，你就不會(huì )理解他們，更不會(huì )用寬容平和的心態(tài)去正確處理孩子們的問(wèn)題；面對這些問(wèn)題，成人采用的.方法不一樣，效果就會(huì )截然不同，甚至會(huì )影響孩子一生的發(fā)展；在有些看似無(wú)解的教育問(wèn)題面前，如果嘗試換一個(gè)角度，換一種解決方式，那將會(huì )出現柳暗花明的景象
所以，教育孩子就要以孩子為本，我們首先要做的是愛(ài)孩子，了解孩子，尊重孩子；面對孩子的教育問(wèn)題，我們首先應該反省自己的教育行為，根據孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)調整自己的方式方法，努力找到適合不同孩子的教育途徑，這樣才能真正發(fā)揮教師的作用、教育的作用，才能使我們的孩子身心健康快樂(lè )地成長(cháng)!
盡管我們的童年已一去不復返，但是我們應該感到慶幸，因為我們是幼兒教師，我們將有機會(huì )陪伴和見(jiàn)證孩子的成長(cháng)，體驗到不一樣的童年世界。正如楊照在《我想遇見(jiàn)你的人生》中所寫(xiě)：“你的童稚快樂(lè )，本來(lái)我是沒(méi)有機會(huì )再感受的了，然而因為那快樂(lè )是你的，因為我愛(ài)你，于是已經(jīng)離開(kāi)我生命三四十年的感覺(jué)，又回來(lái)了。我深深地感激，還好我能愛(ài)，還好我有一個(gè)與我如此不同的生命出現在身邊讓我愛(ài)，我就奢侈地得到了許多快樂(lè )；而且還能隨著(zhù)你長(cháng)大的過(guò)程，不斷通過(guò)你的眼睛，你的身體，發(fā)現很不一樣的世界�！�
幼兒教師教育隨筆9
孩子的性格多種多樣，表現出來(lái)的行為也是不同的。小晨是個(gè)很文靜的孩子，平時(shí)總給人很害羞的感覺(jué)，一有事情他就張著(zhù)大眼睛看著(zhù)你一言不發(fā)，有時(shí)說(shuō)話(huà)也是輕輕的。一天中午餐前準備時(shí)，我正在講著(zhù)故事。孩子們都睜著(zhù)大眼睛仔細地聽(tīng)著(zhù)，但是總有幾個(gè)搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話(huà)。我看看他們有點(diǎn)生氣了，突然看到平時(shí)比較文靜的小晨也站了起來(lái)開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我的火氣一下子就上來(lái)了。我停止了講故事，讓小晨和其他幾個(gè)搗亂的'孩子站起來(lái)好好想想自己的錯誤。
過(guò)了一會(huì )，看看其他幾個(gè)孩子都知道犯錯了就請他們坐下，但是我請到小晨是，他卻把嘴巴撅得高高的，一臉的不服氣�？吹竭@樣我就更生氣了，讓小晨繼續站著(zhù)，好好反省一下。
把故事講完以后我仔細想了一下，小晨平時(shí)不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊，說(shuō)起了悄悄話(huà)。我說(shuō)：“小晨，老師先給你道個(gè)歉，老師批評的太兇了。你能告訴我，你剛才為什么要站起來(lái)嗎？”聽(tīng)到我的道歉，小晨的態(tài)度也緩和了下來(lái)。輕輕地對我說(shuō)：“我剛才看到很多書(shū)都掉了下來(lái)，我想去把他們撿起來(lái)�！庇谑�，我說(shuō)：“那老師批評錯了，我再跟你道個(gè)歉！下次和小朋友一起聽(tīng)做事情的時(shí)候，如果你有事情你可以悄悄的來(lái)跟我說(shuō)好嗎？”小晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。
之后，我經(jīng)常地找小晨說(shuō)悄悄話(huà)，小晨漸漸地也愿意跟我說(shuō)話(huà)了。
通過(guò)這件事讓我了解到，孩子們是不一樣的，他們有多種的性格。在批評之前我們應該多結合孩子平時(shí)的表現與性格，千萬(wàn)不要為了一時(shí)生氣而傷了孩子的自尊心。
幼兒教師教育隨筆10
CC是一個(gè)剛插班進(jìn)來(lái)的女孩子。一開(kāi)始，她媽媽就和我說(shuō)CC膽子很小，做事很被動(dòng)，所以之前一直處于一個(gè)被集體忽視的狀態(tài)。為此，從來(lái)園第一天起，我就特別留心觀(guān)察CC，發(fā)現她很愿意旁觀(guān)小朋友們的游戲，情緒會(huì )隨著(zhù)游戲情節的變化而起伏�？吹竭@些，我想CC其實(shí)也很想和大家一起玩，只是不敢主動(dòng)參與到小伙伴的游戲中。只要我們推一推，她一定能很快融入集體的。于是在各種活動(dòng)中，我會(huì )刻意幫助CC找小伙伴�！翱煽�，你和CC一起合作吧!”“山山，CC還沒(méi)有找到游戲小組，讓她進(jìn)你們小組，好嗎?”在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，我也總想到盡量保護CC的自尊心和自信心：“CC是不小心的，你原諒她吧!”“你是姐姐，讓一讓她吧�！薄蚁胪ㄟ^(guò)這些方法讓CC盡快地被大家接納，交到好朋友。但一段時(shí)間以后．有些孩子便提出了抗議：“我才不要和CC一組!”“每次都要我們讓CC!”“CC總是要人幫!”……
孩子們的抗議聲讓我認真地反思了自己的行為，“特殊"的關(guān)照真的是在幫CC嗎?在孩子的.世界里，對CC的關(guān)照只會(huì )讓他們認為CC真的和大家不一樣，從而導致CC和小伙伴們的關(guān)系越來(lái)越遠。我要求大家處處照顧CC，其實(shí)是對CC的不信任、不認可。連我自己都對CC不認可，又怎么能讓其他孩子認可和接納CC呢?
此后，我逐漸減少了對CC的“特殊關(guān)照”，不再給她強拉配對小伙伴，不再要求別人讓著(zhù)她，不再過(guò)分表?yè)P她本應做好的事情……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“無(wú)為而治”，CC反而能更自在地和大家相處。很多時(shí)候她會(huì )在旁邊安靜地看大家做游戲，有時(shí)當“醫院”少了病人、當“餐廳”少了客人時(shí)，其他孩子會(huì )邀請CC一起來(lái)玩，偶爾在特別需要伙伴時(shí)，CC也會(huì )主動(dòng)參與到小朋友的活動(dòng)中，這時(shí)我會(huì )及時(shí)對她進(jìn)行肯定和鼓勵，讓她更有自信。雖然現在CC還不是一個(gè)會(huì )主動(dòng)交往的孩子，但她不再被邊緣化，在班上有一些玩伴了，能夠愉快地融入集體了。
其實(shí)，很多時(shí)候孩子的“特殊”不過(guò)是我們貼上的標簽。我們給孩子貼上了“特殊”的標簽，又怎能指望孩子從“特殊”中走出去呢?所以，我想，愛(ài)首先應該是接納，愛(ài)其本來(lái)的樣子，不強化、不粉飾，進(jìn)而尊重、支持，促進(jìn)其成長(cháng)。
幼兒教師教育隨筆11
我班有的家長(cháng)經(jīng)常反映說(shuō)：孩子在家飯后不愿意洗手;衣服臟了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個(gè)人衛生大檢查。
“小朋友，現在老師檢查衛生，看哪個(gè)小朋友最講衛生，最聽(tīng)老師的話(huà)，把手洗得最干凈，把臟衣服換掉了�！毙∨笥褌兟�(tīng)我一說(shuō)，都爭先恐后伸出小手。我邊檢查邊聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友低聲嘀咕什么�！靶∨笥颜f(shuō)什么，大聲點(diǎn)告訴老師�！焙⒆觽兡阃�。我望望你，都不吭聲了�！罢l(shuí)最勇敢告訴老師”我鼓勵著(zhù)，終于大膽又調皮的于志瀚小朋友站出來(lái)說(shuō)：“郭老師，你也要講衛生洗干凈，你的衣服后面也很臟�！蔽掖蟪砸惑@，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對著(zhù)鏡子回頭一看，的確，工作服的后下擺處有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的污漬，原來(lái)是早上蹲著(zhù)洗刷廁所時(shí)濺上的'。
我趕緊說(shuō)：“小朋友說(shuō)得對，老師應該把衣服洗干凈，再穿上。小朋友給老師提出來(lái)，老師很高興，下班后就把衣服洗干凈�！毙∨笥崖�(tīng)了后都鼓起掌來(lái)，掌聲響了很長(cháng)時(shí)間。
很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多言語(yǔ)來(lái)要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)的："一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。她應該感到，她的一舉一動(dòng)都處在最嚴格的監督下，世界上任何人，也沒(méi)有受著(zhù)這樣嚴格的監督"。因此，老師必需時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導孩子的行為。從這以后，我不管什么場(chǎng)合更注意要以身作則了。
幼兒教師教育隨筆12
玩具是孩子心目中的無(wú)價(jià)之寶。特別是那些他們愛(ài)不釋手的玩具，即使是上課時(shí)他們也會(huì )不停地用手摸一摸，拿出來(lái)看一眼。這樣，不僅分散了他的注意力，還影響了周?chē)男∨笥选?/p>
一次，佳睿小朋友在課堂上擺弄變形金剛，周?chē)男∨笥讯及涯抗馔断蛩�。我一氣之下，沒(méi)收了他的玩具，他哭了。第二天課堂上，佳睿小朋友竟又把電動(dòng)狗擺到小桌上，小狗汪汪叫，全班亂成一團。這一次，我很冷靜，沒(méi)有沒(méi)收電動(dòng)狗。我走到佳睿跟前，"佳睿的小狗真好玩，讓老師看看好嗎？"佳睿遞給我玩具，眼里帶著(zhù)疑慮。我說(shuō)"佳睿小朋友能把自己的'玩具拿出來(lái)跟大家一起玩好不好？""好的"。小朋友都自發(fā)的給他鼓起了掌�？吹竭@里，我又及時(shí)問(wèn)孩子們："還有帶玩具到幼兒園的嗎？如果有請把玩具放在老師這里，下課后老師和你們一起玩好嗎？"
通過(guò)及時(shí)教育，從此以后，孩子們總是把帶來(lái)的玩具到幼兒園后都交給我。課堂秩序再也沒(méi)有因為玩具被打亂過(guò)。而課后，我會(huì )好好的和孩子們一起玩一起分享快樂(lè )。
幼兒教師教育隨筆13
雨兒是這學(xué)期才轉學(xué)到我班來(lái)的，所以我會(huì )特別關(guān)注她。性格開(kāi)朗的雨兒卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒初來(lái)乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉下釣魚(yú)的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友�？从陜耗苓@么快融入新的集體，我長(cháng)長(cháng)地舒了口氣，平時(shí)對她的關(guān)注也變少了。
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著(zhù)為接下來(lái)的活動(dòng)做準備。不知什么時(shí)候，雨兒悄悄來(lái)到了我身邊，冷不丁地問(wèn)我：“老師，咱們過(guò)一會(huì )兒干什么？”我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著(zhù)她：“一會(huì )兒你就知道了�！庇陜嚎粗�(zhù)我手中的材料，話(huà)匣子一下打開(kāi)了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子�！薄f(shuō)得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來(lái)，只見(jiàn)她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說(shuō)：“老師快看，我會(huì )變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說(shuō)拽著(zhù)她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會(huì )兒！”就在我折回來(lái)的`時(shí)候，雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來(lái)，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì )兒?jiǎn)�？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著(zhù)雨兒了，只見(jiàn)她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來(lái)，兩只手不知所措地拉扯著(zhù)衣角。意識到自己的急躁后，我的語(yǔ)氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話(huà)來(lái)：“老師，你每天都在忙，我就想和你說(shuō)說(shuō)話(huà)�！庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉。我為我的急躁而自責，也為對雨兒的不理解而內疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說(shuō)說(shuō)話(huà)！”聽(tīng)我這么說(shuō)，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開(kāi)了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗�！�
以后每天午餐后，我都會(huì )遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒(méi)有什么兩樣，都是這個(gè)大家庭中的一員，都是她想要結識的新朋友。
雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復一日、年復一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會(huì )兒”早已成為我們的口頭禪。因為要設計活動(dòng)方案，要準備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫(xiě)論文……我們離孩子越來(lái)越遠。我想，這絕不是教育的初衷，有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛(ài)，走近每一個(gè)孩子，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，滿(mǎn)足他們的心理需要。
幼兒教師教育隨筆14
又到了我們的區域活動(dòng)了，孩子們悠然而愜意的選擇著(zhù)活動(dòng)區，作為老師的我們卻要拿出“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”的看家本領(lǐng)。你聽(tīng)，又來(lái)了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了!”“老師，子騫又來(lái)?yè)屛业姆e木!”我還沒(méi)有走到告狀小朋友的身邊，就聽(tīng)到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說(shuō)：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了!”依宸說(shuō)：“對，他最討厭，在院子玩時(shí)，他總是推我!”俊銘說(shuō)：“他是壞孩子，我上次畫(huà)畫(huà)，他把我的畫(huà)紙畫(huà)的亂七八糟的!他真壞，我們不喜歡他!”
孩子們爭前恐后的歷數著(zhù)子騫的種.種“惡行”，雖然我們對子騫的調皮有目共睹，但聽(tīng)到孩子們這樣異口同聲的說(shuō)討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容!區域活動(dòng)結束時(shí)，我今天的'小結就是：談?wù)勛约簩ν榈恼J識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。
我不禁自問(wèn)：當孩子們滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?長(cháng)此以往，如不及時(shí)糾正，只會(huì )助長(cháng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習慣。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴的時(shí)間則漸漸增強，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會(huì )影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì )認為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會(huì )對指責自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會(huì )關(guān)系的發(fā)展。
作為我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，在幼兒對同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害時(shí)，教師應盡量不表現出對過(guò)失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒復述事情的過(guò)程，找出告狀的原因，提出解決問(wèn)題的建議和解決的方法。
時(shí)代在變，終身學(xué)習是教育者自身發(fā)展和適應職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀教師的要求，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀教師的我們將在這條路上繼續披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將一路狂奔……
幼兒教師教育隨筆15
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調》一節的教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的`景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。
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