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《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設計最新
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設計最新1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“無(wú)……不”、“無(wú)不”造句。
2、學(xué)習課文第三、四自然段，品味課文的語(yǔ)言，著(zhù)重體會(huì )夾竹桃可貴的韌性，感悟作者喜愛(ài)夾竹桃的原因，培養學(xué)生的審美情趣。
3、感受課文運用對比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，感悟夾竹桃的可貴韌性，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)字詞體會(huì )夾竹桃的韌性。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，讀題：
1、出示圖片，老師給大家帶來(lái)一種美麗的植物，仔細觀(guān)察它的葉子、花，看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現。（葉子像竹，花朵像桃）。
2、它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點(diǎn)，所以人們給它取了個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。（齊讀課題）注音：jiā。很有特色的名字，再讀課題。
二、初讀課文，理清條理。
1、夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花（引讀第一自然段），這是為什么呢？
請同學(xué)們自由讀課文，想一想作者最留戀的是什么？
2、交流板書(shū)： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的幻想（或花影）。
3、所以作者愛(ài)上了夾竹桃（出示最后一個(gè)自然段）。
4、男同學(xué)讀開(kāi)頭這一自然段，女同學(xué)讀結尾這一自然段。
5、這樣的開(kāi)頭與結尾在寫(xiě)法上就叫（互相照應、或首尾呼應）。
如果我們寫(xiě)作的時(shí)候也能用上這樣的方法，定能使你的習作內容更清楚，結構更完整。
三、學(xué)習課文第三、四自然段，感受夾竹桃的“韌性”。
有人愛(ài)梅，如王冕，他愛(ài)梅花貞潔自守的`品格；有人愛(ài)菊，如陶淵明，他愛(ài)菊花素雅高潔的特點(diǎn)，而季羨林獨愛(ài)夾竹桃，夾竹桃最可貴之處是什么？（韌性）
1、請同學(xué)們細讀課文的第四自然段，從字里行間去體會(huì )一下夾竹桃的韌性。
2、學(xué)生自由讀，批注。
3、交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
�。ㄒ唬叭欢�，在一墻之隔的大門(mén)內……又長(cháng)出一嘟嚕�！�
1、引導學(xué)生抓住“又……又……”來(lái)體會(huì )夾竹桃的韌性。
2、通過(guò)“悄悄地、一聲不響”體會(huì )夾竹桃默默無(wú)聞的品格。
3、指導朗讀這句話(huà)。（帶著(zhù)喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣）
�。ǘ霸诤挽愕拇猴L(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
1、這是一個(gè)雙重否定句，改成陳述句，比較在語(yǔ)氣上更強烈。
2、想象，夾竹桃在溫暖的春天里，迎著(zhù)和煦的春風(fēng)開(kāi)放，在盛夏的暴雨里，迎著(zhù)什么開(kāi)放？在深秋的清冷里又迎著(zhù)什么開(kāi)放？
引讀。
3、它盛開(kāi)的僅僅是鮮艷的花朵嗎，還在向我們展示什么？
4、再讀這個(gè)句子，大家應該有不同的感受。
�。ㄈ皬拇禾煲恢钡角锾�，……無(wú)不奉陪�！�
1、這也是雙重否定句，改成陳述句。
2、夾竹桃陪伴過(guò)哪些花？
3、引出第三自然段。
春天、夏天、秋天、分別陪伴過(guò)誰(shuí)？
4、這么多花，美嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？
5、學(xué)到這兒，老師有疑問(wèn)，這個(gè)自然段寫(xiě)了這么多花，卻只字未提夾竹桃，這是為什么？
�。▽Ρ�、襯托出夾竹桃花開(kāi)三季，頑強。）
6、反復朗讀。
�。ㄋ模�、比較兩個(gè)否雙重定句的不同之處，根據材料，用上“無(wú)……不”、“無(wú)不”說(shuō)話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣更強烈。
�。ㄎ澹�、這一自然段中還有一句話(huà)，也有這樣的表達效果。找出第四自然段的最后一句話(huà)，指名改成陳述句，朗讀出對夾竹桃可貴的韌性的贊美。
小結：同學(xué)們，學(xué)到這兒你對夾竹桃可貴的韌性有了新的認識嗎？
齊讀這一自然段。
四、簡(jiǎn)介季羨林生平，以“韌性”為點(diǎn)，人、景合一。
為什么季羨林獨愛(ài)夾竹桃呢？讓我們一起來(lái)看一看季先生的簡(jiǎn)介，或許能找到一些答案，靜靜地看，用心讀，你會(huì )有哪些感受？（投影出示）
五、讓這堅強而美麗的花朵永遠開(kāi)在我們心中，練習背誦第四自然段。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設計最新2
設計理念：
這節課集中體現了我的這一理念——語(yǔ)文是人文性與工具性相結合的學(xué)科。
很多時(shí)候，我們的語(yǔ)文課都停留在對課文內容的分析上，其實(shí)，教語(yǔ)文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么，也要讓學(xué)生明白課文是怎么寫(xiě)的。
可是，我們的語(yǔ)文課，從三年級到六年級甚至都是一個(gè)教法，分析課文內容，二課標上卻明明白白寫(xiě)著(zhù)高年級的語(yǔ)文課，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的表達方式。
所以，這節課，在課文內容的理解上，我要達到的目標是：感受紅白相映，花色奇妙的情景，感受夾竹桃的韌性。在領(lǐng)會(huì )表達上，我要達到的目標是：習得作者的語(yǔ)言。
當然，人文性與工具性是無(wú)法分開(kāi)的，只有知道作者寫(xiě)什么了，才能明白作者是怎么寫(xiě)的，理解語(yǔ)言才能習得語(yǔ)言。
所以，在學(xué)習第一小節時(shí)，我用比較的方式，讓學(xué)生自己悟出作者語(yǔ)言的妙處，并滲透了“欲揚先抑”的寫(xiě)法。
第二小節，采取“以讀代講”的方式，言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生在讀中習得語(yǔ)言，并用一個(gè)問(wèn)題，自然而又巧妙地滲透了語(yǔ)文的工具性
第四小節，在深入理解夾竹桃的韌性后，引導學(xué)生領(lǐng)悟，作者是如何把它的韌性表達出來(lái)的。
工具與人文的結合，使得這節課樸實(shí)而扎實(shí)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )字詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、充分感知課文，認識夾竹桃的外形特征與內在品性；
3、憑借語(yǔ)言文字感受紅白花開(kāi)景象的奇妙，感受夾竹桃的韌性；
4、領(lǐng)悟表達，體會(huì )作者如何寫(xiě)出紅白花開(kāi)景象的奇妙及夾竹桃的韌性的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、齊讀課題
2、“夾”字音辨析
出示“夾”在字典中的字義，學(xué)生據以辨析，弄明白，這里是表示攙雜夾雜的意思，應讀第一聲。
3、夾竹桃，顧名思義，具有什么特別？（看圖）
4、齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)中，教師的任務(wù)不是告知，而是引導。譬如，此環(huán)節中，對于“夾”的讀音。教師讓學(xué)生自己辨析，從而得出結論。其中也隱含著(zhù)一種學(xué)習方面，即多音字的讀音取決于這個(gè)字所在的語(yǔ)境及在這個(gè)語(yǔ)境中所表達的含義。）
二、整體感知
1、出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
2、夾竹桃在季羨林心中占據著(zhù)怎樣的地位，用書(shū)上短語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（交流）
3、出示第一小節，齊讀，這句話(huà)是什么意思？（交流）
4、那么，我們可以這樣表達嗎？（夾竹桃對我說(shuō)來(lái)，是最值得留戀最值得回憶的花。）
5、交流后，引導認識“欲揚先抑”的手法，并板書(shū)。
6、指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？
7、交流，板書(shū)：有韌性 引起幻想
8、分別是哪一小節介紹的？
9、除了這兩點(diǎn)，季老先生還寫(xiě)了夾竹桃的什么特點(diǎn)？（交流）
�。ㄔO計意圖：如果說(shuō)一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留戀，最值得回憶”，就如同抓住了一件衣服的領(lǐng)子，“提領(lǐng)頓衣，百毛皆順”。對整體感知課文很有幫助。閱讀雖不是作文的附庸，但絕不應該讓作文與閱讀分離。有時(shí)，閱讀課應該作為作文課的起步。所以在教學(xué)第一小節時(shí)，引導學(xué)生認識“欲揚先抑”的手法，注意，只是引導，不是灌輸。這對培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，也是有必要的。）
三、學(xué)習第二小節
1、出示第二小節，默讀文字，思考這景象哪里奇妙、有趣？
2、指名說(shuō)
3、自己練習有感情朗讀這段文字，讀出景象的奇妙有趣。如何才能讀出這份奇妙呢，老師教給你一個(gè)方法，要跟隨文字去想象，你只有想得奇妙，才能讀得入情入境。生自由練習。
4、指名有感情地朗讀，配樂(lè )。
5、紅白花開(kāi)乃人間常事，可是因著(zhù)作者的什么，這景象就顯得奇妙，有趣了？
6、交流，板書(shū)（想象）
7、齊讀。
�。ㄔO計意圖：有些話(huà)不說(shuō)不明，有些話(huà)說(shuō)了也不明。譬如這里的'第二小節�？催^(guò)很多的教學(xué)設計，引導學(xué)生感受，這景象如何奇妙，可是學(xué)生說(shuō)得再奇妙，也不如作者寫(xiě)得奇妙，不如去讀。而讀，如何體會(huì )奇妙，教師也教給了方法，借助自己的想象，想得奇妙，才能讀得入情。但教學(xué)到這里，并不是結束。不僅要讓學(xué)生感受奇妙，還要思考作者是如何把它寫(xiě)奇妙的。）
四、學(xué)習第四小節
1、理解“韌性”這個(gè)詞的意思。
2、默讀第四小節，你從哪句話(huà)哪些詞真正地讀出夾竹桃那份韌性的，圈畫(huà)并思考。
3、交流：
兩個(gè)“又”，你讀出了什么？
三個(gè)“在”，兩個(gè)“看不出”，你看出了什么？
“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”什么意思？強調了什么？朗讀，讀出韌性
“無(wú)不奉陪”又是什么意思，強調了什么？朗讀，讀出韌性。
4、指名讀，讀出夾竹桃的韌性。
5、可是，作者是如何寫(xiě)出夾竹桃的這份韌性的呢？這小節的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你讀讀，你有什么發(fā)現？
6、交流
7、指導：這小節作者用了許多內在的排比，事實(shí)上，作者在寫(xiě)這小節時(shí)，反復用了許多相同的字詞，而這些字詞的反復使用，產(chǎn)生了一種節奏的美，同時(shí)也蘊含著(zhù)一種氣勢。以詩(shī)行形式出現：
一朵花敗了
又開(kāi)出一朵
一嘟�；S了
又長(cháng)出一嘟嚕
在和煦的春風(fēng)里
在盛夏的暴雨里
在深秋的清冷里
看不出有什么特別茂盛的時(shí)候
也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
從春天一直到秋天
從迎春花一直到玉簪花和菊花
無(wú)不奉陪。
朗讀，配樂(lè )。
8、夾竹桃奉陪了哪些花呢？第三小節，作者花200余字一口氣寫(xiě)了14種花之多，卻只字未提夾竹桃，這是在浪費筆墨嗎？下節課再交流。
�。ㄔO計意圖：王曉春先生曾打過(guò)一個(gè)精妙的比喻：人家談生意，我當然也就跟著(zhù)想生意；人家談家常，我當然就跟著(zhù)想家常，這是順理成章的事情。而語(yǔ)文課不允許這樣，語(yǔ)文課要求你聽(tīng)人家談生意，想得是“他是如何談生意的”；聽(tīng)人家談家常，研究的是“他為什么用這種方法談家�！�。這就是語(yǔ)文課的獨當之任。所以在感受過(guò)夾竹桃的“韌性”后，更不能忽視的是，作者如何寫(xiě)出它的韌性的，并通過(guò)此來(lái)感受季老那獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。）
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教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，《夾竹桃》教學(xué)設計。能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養學(xué)生的審美情趣。
3、學(xué)習作者對比，聯(lián)想的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習用："無(wú)…不…無(wú)不…"造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夾竹桃花期和花影所呈現出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
教學(xué)準備：
夾竹桃圖片，以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。
教學(xué)程序：
一、導入
羅丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現。在我們生活中，每一種植物都有可能是一幅畫(huà)，請看大屏幕。請同學(xué)們觀(guān)察一下這些花的葉，花朵都有哪些特點(diǎn)？人們把這種花起了一個(gè)富有詩(shī)意的名字"夾竹桃"。今天就讓我們一同來(lái)欣賞當代教育家季羨林課寫(xiě)的一篇有關(guān)夾竹桃的文章。板書(shū)題目。齊讀課題。請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：作者為什么寫(xiě)夾竹桃？
二、通覽全文，抓住主旨
1、作者為什么寫(xiě)夾竹桃？（夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但它對我來(lái)說(shuō)，卻是最值得留戀最值得回憶的花。）
2、作者是怎樣愛(ài)上夾竹桃的呢？你能用課文中的話(huà)來(lái)回答嗎？
"這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃"。
出示并組織讀該句，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞--"愛(ài)"，板書(shū)。作者愛(ài)夾竹桃的什么呢？板書(shū)。
三、品讀課文
�。ㄒ唬╉g性
1、課文哪一自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃的韌性？畫(huà)出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。哪兒讓你感受最深？細細地品味，在書(shū)旁做一做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生自由讀課文
3、提到"韌性"你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸…）那么夾竹桃的韌性又體現在哪呢？學(xué)生自己朗讀體會(huì )
4、同學(xué)們，我們交流一下，教案《《夾竹桃》教學(xué)設計》。哪些地方讓你感受最深？
�。�1）"一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕。"（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚。）：
過(guò)渡：默默無(wú)聞的夾竹桃總是連續不斷地競相開(kāi)放著(zhù)。能通過(guò)你的.朗讀來(lái)體現嗎？指名讀
一朵接一朵，一茬接一茬，從不間隙，確實(shí)讓我們感受到了它的韌性。我們一起來(lái)讀一讀。
�。�2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
A、談?wù)勀愕母惺埽▕A竹桃生命力頑強，一年三季充滿(mǎn)生機，花期長(cháng)。）
B、能通過(guò)朗讀把你的感受表達出來(lái)嗎？
C、"無(wú)。不"能不能換一種說(shuō)法呢？（每日都）比較句子，體會(huì )雙重否定的作用
用"無(wú)…不"造句。（無(wú)時(shí)不、無(wú)人不、無(wú)法不）
�。�3）"從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。"
A、談?wù)勀愕母惺�，一直、一直、無(wú)不：開(kāi)花時(shí)間長(cháng)。這是別的花無(wú)法與之相比的。
B、換一種說(shuō)法。造句。
C、指名讀句子
5、小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。
6、是啊，"這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？"這句話(huà)是什么意思？（反問(wèn)句改陳述句）
7、院子里其它的花又如何呢？請三人分角色讀第三自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，通過(guò)她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景？
�。�1）多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（齊讀）
�。�2）對比朗讀：春天，迎春花…夾竹桃…夏天，更是滿(mǎn)院生輝…夾竹桃…秋天，玉簪花…夾竹桃…一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，在和煦…
8、是啊，夾竹桃不僅花期長(cháng)，而且生命力強。它不與其它花爭芳吐艷，而是默默地開(kāi)放。同學(xué)們是不是已經(jīng)喜歡上了夾竹桃呢？讓我們再來(lái)看季老先生喜歡夾竹桃的另一個(gè)原因吧。
�。ǘ┗孟�
1、過(guò)渡夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。
自由讀一讀課文的第五自然段，說(shuō)一說(shuō)月光下的夾竹桃為何能引起"我"的幻想？引起了作者產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。
2、月光下的夾竹桃為何能引起"我"的幻想？
�、僦该卮�。
�、谡l(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
3、如此葉影參差，花影迷離，如此精妙絕倫、生動(dòng)有趣的幻想，確實(shí)令人著(zhù)迷，作者又是如何將它們寫(xiě)得這么美的呢？（體會(huì )排比句的運用）
4、如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢？現在，讓我們在音樂(lè )的引領(lǐng)下也寫(xiě)一寫(xiě)自己獨特的想象。學(xué)生配樂(lè )想象，書(shū)寫(xiě)。
5、通過(guò)大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。
這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著(zhù)這份沉醉，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)。
配樂(lè )朗讀月光下的夾竹桃
三、總結全文
夾竹桃平凡，卻具有頑強而持久的韌性；夾竹桃默默無(wú)聞，毫不張揚，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，老師和大家也對夾竹桃有了敬意之感。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達這種情感吧。出示：這樣的韌性，又能這樣這樣引起我許多的幻想，（引讀）我愛(ài)上了夾竹桃。
四、課堂延伸，拓展閱讀
�。ㄒ唬┰诳偨Y課文的基礎上，補充了解下列內容：
不僅季羨林喜歡夾竹桃，古代也有許多文人墨客有對夾竹桃的描述。出示：詩(shī)句
�。ǘ┎贾谜n外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
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