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《夾竹桃》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《夾竹桃》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《夾竹桃》教學(xué)設計1
教材分析：
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著(zhù)作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、會(huì )用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃。
4、培養學(xué)生的審美情趣，體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿(mǎn)無(wú)限生機。它就是夾竹桃。（出示夾竹桃圖片）看了這些圖片，你想說(shuō)——
二、我們都驚嘆于它的美麗，著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家季羨林家也種著(zhù)兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們在眼里是怎樣的景象呢？看課文插圖，復習第二自然段，相機板書(shū)：景象奇趣。
這位語(yǔ)言學(xué)家對這兩盆夾竹桃有著(zhù)怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。
交流，相機示句：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！�
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃�！�
請大家輕聲讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生自讀、思考后）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？第一自然段說(shuō)“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？第六自然段說(shuō)“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？我的問(wèn)題是：“我愛(ài)上了夾竹桃”——“我”為什么愛(ài)夾竹桃？ “我”愛(ài)夾竹桃的什么呢？
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái)。那怎么解決這些問(wèn)題呢？（讀書(shū)！讀課文�。�
師：好��！就請大家認準自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應的內容，讀讀書(shū)、劃句圈詞，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的。（學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題自行讀書(shū)，研究問(wèn)題，個(gè)個(gè)認真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習的興致很高。）
三、品讀課文：
�。ㄒ唬� 韌性
問(wèn)：課文哪句話(huà)提到了夾竹桃的“韌性”？
1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）
2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫(huà)出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫(huà)的句子，細細品味，把自己的心得體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
3、先別急著(zhù)告訴大家，先與同桌交流交流，看誰(shuí)體會(huì )得深。
4、集體交流。
a第一句： “然而，在一墻之隔的大門(mén)內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕�！�
(1)談體會(huì )。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚，常開(kāi)不敗。)
�。ㄏ鄼C問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)
(2)指導朗讀
b第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
�。�1）談體會(huì )。
�。�2）讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想象句子里寫(xiě)到的幾個(gè)情景。
讀著(zhù)讀著(zhù)你的眼前仿佛出現了什么情景？
�。ㄏ鄼C問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？（堅持不懈、持之以恒、始終如一）
�。ù禾斓�'和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現它難能可貴的韌性嗎？）
�。�3）指導有感情地朗讀。
大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個(gè)句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對它的贊美之情。）。
c第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪�！保�1）談體會(huì )。（夾竹桃花期長(cháng)，別的花無(wú)法與之相比，一年四季開(kāi)花長(cháng)達三季，一年365天開(kāi)花將近300天。）
相機理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。夾竹桃奉陪了哪些花？
�。�2）指導有感情地朗讀。
d相機辨析“無(wú)……不”與“無(wú)不”的異同，分別造句。
小結：夾竹桃花期長(cháng)，生命力頑強，充滿(mǎn)生機。不論是氣候的變化，還是季節的更替，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷。齊讀三個(gè)句子。
5、示句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)——不是顯得非�？少F嗎？”
這是一句反問(wèn)句，意思是——（改成陳述句）
6、用了反問(wèn)的修辭手法，更強調了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。
讀了這段，你覺(jué)得作者的小院可以用哪些此詞兒來(lái)形容？
多么迷人的小院啊，每年春天……到了……一到秋天……
7、可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃呢？他將小院的花寫(xiě)得如此美，這樣寫(xiě)用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬(wàn)紫千紅，卻常�；ㄩ_(kāi)花落。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過(guò)客，登臺亮相沒(méi)多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個(gè)小院不知換了多少新面孔。然而……（齊讀第四自然段）
�。ǘ� 幻想
1、過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。剛才哪些同學(xué)對這個(gè)內容進(jìn)行研究的？你研究了哪個(gè)問(wèn)題？
�。�1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
�。�2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？
2、討論問(wèn)題一
�。�1）相機示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想�！�
�。�2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話(huà)，邊讀邊想像當時(shí)的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂(lè )）
范讀。
你仿佛看到了什么？
�。�3）請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。
3、討論問(wèn)題二
過(guò)渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學(xué)研究了這個(gè)問(wèn)題。
�。�1） 交流。（地圖、荇藻、墨竹）
�。�2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
�。�3）指名讀。（多指名讀）
相機示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了�！�
�。�4）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂(lè )齊讀。
�。�5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請舉手，老師要考考你。
�。�6）完成填空：
我幻想它是地圖……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微風(fēng)……
自練——指名——齊讀
�。�7）大家有沒(méi)有發(fā)現，作者的三次幻想有什么相似的地方？
�。ㄏ仁莿�(dòng)態(tài)描寫(xiě)，再是靜態(tài)描寫(xiě)）
�。�8）看來(lái)同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛(ài)上了夾竹�，F在我們放佛也來(lái)到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過(guò)茂盛的枝葉，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過(guò)的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來(lái)陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹(shù)影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個(gè)那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀，去展開(kāi)美妙的幻想吧！把它寫(xiě)在書(shū)上。
四人小組交流，推薦集體交流。
四、總結：
既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因為它有——，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深?lèi)?ài)上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。
五、
板書(shū)：
景象奇趣
夾竹桃 可貴的韌性 最值得留戀回憶
愛(ài) 引起許多幻想
五、作業(yè)
1、背誦課文第4、5自然段。
2、你最喜歡哪種植物？請仿照課文的寫(xiě)法贊美一種你喜歡的植物。
《夾竹桃》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“無(wú)不”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。
2．有正確、流利、感情地朗讀課文，并背誦課文四、五自然段。
3．憑借具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養審美情趣。
4、學(xué)習文本對比襯托手法的運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習文本對比襯托手法的運用，體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，回顧預習收獲。
同學(xué)們，我們昨晚已經(jīng)預習了課文《夾竹桃》，這節課就讓我們跟隨當代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！——《夾竹桃》（齊讀課題）。讓我們再來(lái)朗讀一遍課文，回顧一下預習收獲。（學(xué)生朗讀課文，教師巡視）
二、檢查預習
1、師：通過(guò)預習，你發(fā)現讀音、字形方面有什么需要提醒大家注意的？
2、你們觀(guān)察得很仔細，有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛！那老師來(lái)考考大家！誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀黑板上的詞語(yǔ)？邊讀邊糾正，然后齊讀一遍。（出示：榆葉梅、熏透、凄清、荇藻、飛蛾、乍起、參差、一嘟嚕、玉簪花）
3、師：字詞關(guān)過(guò)了，那課文主要寫(xiě)了什么呢？
三、品味語(yǔ)言，發(fā)現方法。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，學(xué)生自學(xué)并組內交流。
師：作者為什么愛(ài)上了夾竹桃？下面，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)根據自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習。
1、默讀2——5段，用“（）”標出直接描寫(xiě)夾竹桃的語(yǔ)句，抓住能體現夾竹桃特點(diǎn)的詞語(yǔ)，邊讀邊想象，讀出你的感情，讀出你的體會(huì )。
2、瀏覽3段，想一想，這段的內容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？
3、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
4、小組內交流學(xué)習收獲。
�。▽W(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視、指導）
�。ǘ┘w匯報交流。
師：剛才老師發(fā)現同學(xué)們自學(xué)得非常認真。下面我們按課文順序來(lái)交流我們的學(xué)習收獲。
品讀花色的“奇妙有趣”
1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。（板書(shū)：花色“奇妙有趣”）
2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開(kāi)，卻相映成趣。的確奇妙有趣！
3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來(lái)�。ㄖ笇Ю首x）
感悟花期的“可貴韌性”
1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕�！�
�、伲ㄉ勼w會(huì )：默默綻放，不張揚，不起眼，從不與百花爭艷，接連開(kāi)放。）
�、谕瑢W(xué)們體會(huì )的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請同學(xué)們自己練讀，指名讀。
�、壑笇Ю首x后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(cháng)出”要讀得重些。）
2、第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
�、伲ㄉ勼w會(huì )：生命力頑強，一年三季充滿(mǎn)生機，花期長(cháng)。）
�、凇盁o(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說(shuō)“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著(zhù)自己讀讀這兩句話(huà)有什么不同。（雙重否定，語(yǔ)氣更加強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）
�、鄄还茉鯓拥募竟�，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
�、軒熞龑Ш簖R讀（出示）：在和煦的`春風(fēng)里，夾竹桃——（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）；在盛夏的暴雨里，夾竹桃——（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）；在深秋的清冷里，夾竹桃——（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）。
3、第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪�！睆倪@句話(huà)里你又品出了什么？
�、伲ㄉ勼w會(huì )：花期長(cháng)）
�、凇盁o(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？“無(wú)不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(cháng)，沒(méi)有哪一種季節性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）
�、壑缸x，齊讀。
�、艹鍪荆鹤屛覀円瞾�(lái)練一練。練習用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”分別說(shuō)個(gè)句子。
�、菪〗Y過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(cháng)呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。
4、第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？”
這一句運用了——反問(wèn)。語(yǔ)氣比陳述句更——強烈，更能表達作者的——感情。讓我們再一起來(lái)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出其中的感情！
5、作者說(shuō)，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，顯得非�？少F。（板書(shū)：花期韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。
6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）
7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）
8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫(xiě)得這么美，是不是離題了？（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長(cháng)。
9、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四段那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三段那樣進(jìn)行對比襯托描寫(xiě)，從而突出事物的特點(diǎn)。
10、讓我們再讀一讀這句反問(wèn)句。
想象花影迷人的“幻想”
1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書(shū)：花影迷人的“幻想”）
2、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。（配樂(lè )讀）
3、奇妙的幻想，你記住了嗎？自己試著(zhù)填一填。（出示：）
我幻想它是地圖，它（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。碰巧有幾只（），這就是遠渡重洋的（）。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現出（）。夜蛾飛過(guò)，（）就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。微風(fēng)（），（），這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。
4、你幻想它是什么？
�。ㄈ┱n文，升華感情。
1、于是，作者愛(ài)上了夾竹桃，齊讀最后一段。（板書(shū)：愛(ài)）
2、至此，我們也明白了作者開(kāi)頭所寫(xiě)，齊讀第一自然段。
3、這樣，首尾——照應，我們在寫(xiě)作中也可以運用這種結構方法，使我們的習作結構嚴謹、完整，進(jìn)一步突出主題。讓我們合作再來(lái)讀這兩段。
四、作業(yè)：
1、讀一讀季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》，看一看它與課文有什么不同。
2、背誦課文4、5自然段。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：請你試著(zhù)描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)運用對比襯托的方法寫(xiě)具體。
五、板書(shū)：
奇妙有趣
夾竹桃 韌性可貴 愛(ài)
引發(fā)幻想
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