幸福教育的樣子心得

幸福教育的樣子心得

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編幫大家整理的幸福教育的樣子心得，歡迎大家分享。

幸福教育的樣子心得1

　　初看到這本書(shū)的名字就被它吸引到了，“幸福教育的樣子是什么樣子？”帶著(zhù)強烈的好奇心，細細品讀了這本書(shū)。楊九俊老師讓我從不同的維度感受到幸福教育的樣子。

　　教師的職業(yè)就是一種幸福，快樂(lè )的職業(yè)。只有幸�？鞓�(lè )的教師才能教出幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。學(xué)生的幸福感是我們教師給的，教師的幸福感同樣來(lái)自學(xué)生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學(xué)行為才會(huì )充滿(mǎn)深情，飽含熱情，噴灑激情，才會(huì )充滿(mǎn)智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會(huì )在有形與無(wú)形中影響學(xué)生。

　　善待學(xué)生，努力做一個(gè)成功型教師。使學(xué)生感受到學(xué)習快樂(lè )與成長(cháng)幸福的老師是最幸福的。善待自己，別跟自己過(guò)不去。學(xué)會(huì )用平等的方式與學(xué)生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心，善于從自己的優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。保持心理平和善待每個(gè)學(xué)生，做個(gè)成功的教師。對學(xué)生真誠無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會(huì )有成效。

　　樂(lè )學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè )在其中，讓學(xué)生真正的`愛(ài)上學(xué)習，才是我們老師該做的。我可能無(wú)法改變學(xué)生的學(xué)習現狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂(lè )于學(xué)習，讓他們在校的學(xué)習是快樂(lè )的，讓他們的童年是充滿(mǎn)笑聲的！

　　做一名教師，我認為教育的真諦就是讓學(xué)生幸福。學(xué)生從離開(kāi)學(xué)校到步入社會(huì )，仍然快樂(lè )，幸福，這樣，我的教育就是成功的。我們教育學(xué)生用積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，矢志不移去追求自己的幸福。

　　要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂(lè ),你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.

　　要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補.但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生,呵護學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會(huì )離幸福更遠.

幸福教育的樣子心得2

　　我最喜歡讀的一本書(shū)是《幸福教育的樣子》。當我第一次看到《幸福教育的樣子》這個(gè)書(shū)名時(shí)，我就感覺(jué)教育工作應是幸福的；當我翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，讀完第一篇《幸福教育的樣子》文章時(shí)，我非常贊同楊九俊老師的觀(guān)點(diǎn)，幸福教育就是辦幸福的學(xué)校：讓學(xué)校到處流淌奶和蜜，做幸福的老師，培養幸福的學(xué)生；當我讀完第三輯的《你是人間四月天》時(shí)，我更覺(jué)得教師的生活真的是充實(shí)而快樂(lè )的，我愿是“人間四月天”——做個(gè)幸福的教師。

　　享受課堂收獲育人的美好

　　黃厚江老師說(shuō)：“一個(gè)教師的尊嚴，一個(gè)教師的幸福，一個(gè)教師的價(jià)值，都來(lái)自課堂�！笔堑�，作為一名教師，鐘情課堂，用心課堂，研究課堂，享受課堂，人生才具有真正的意義。為了兒童，李吉林老師有了情境教育，她的人生有了意義；愛(ài)著(zhù)孩子，于永正老師的語(yǔ)文課是審美課堂，他也就成了美的使者；尊重學(xué)生，王笑梅老師的“生命語(yǔ)文‘我’課堂”教學(xué)模式是最具生命力的課堂；激活學(xué)習欲望是孫雙金老師的“活潑潑的登山課堂”，在這里，學(xué)生得到了知識的充實(shí)和詩(shī)性的升華……走進(jìn)名師，欣賞他們的課堂，精彩無(wú)限。反思自己的課堂，真的該向他們學(xué)習。為了學(xué)生的幸福，我精心備好每一節課，創(chuàng )設好教學(xué)情境，課堂上擁有一雙發(fā)現美的眼睛。上課時(shí)，看到學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的準確漂亮的字跡是幸福的；看到學(xué)生在老師提出問(wèn)題后能靜思默想是幸福的；聽(tīng)到學(xué)生抑揚頓挫、激情昂揚的朗讀文章時(shí)是幸福的；聽(tīng)到學(xué)生針對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行有理有據的發(fā)言是幸福的；欣賞孩子當堂寫(xiě)成的文筆流暢的文章是幸福的；站在講臺上“指點(diǎn)江山，激揚文字”的神采飛揚，感覺(jué)自己是幸福的……學(xué)生的出色表現成就了精彩的課堂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生會(huì )學(xué)語(yǔ)文，樂(lè )學(xué)語(yǔ)文。讓課堂成為自己的人生舞臺，使自己收獲著(zhù)育人的美好。

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生感悟生活的幸福

　　人們常說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，于永正老師的“重情趣”，首先強調對學(xué)生的愛(ài)，強調關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是要關(guān)愛(ài)學(xué)習上有困難的學(xué)生。我在自己的教育生活中就是這樣做的，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，我相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的懷抱里健康茁壯成長(cháng)。

　　我的育人方法是“激勵，賞識，參與，期待，”激勵每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)；賞識每一個(gè)學(xué)生的才華；讓每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂；期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。在學(xué)習生活中，每位學(xué)生都能各顯其能。課堂上盡量使每一位同學(xué)都有展示的機會(huì )，表現好的同學(xué)及時(shí)給予肯定與掌聲，同時(shí)讓他們產(chǎn)生自豪感；有體育特長(cháng)的同學(xué)，讓他們在運動(dòng)場(chǎng)上一展風(fēng)采；能歌善舞的同學(xué)，讓他們在聯(lián)歡會(huì )上大顯伸手；能寫(xiě)會(huì )畫(huà)的同學(xué)，讓他們寫(xiě)好自己的作文、出好手抄報……生活中，我更關(guān)心那些有自卑心理的孩子，經(jīng)常找他們談心，幫他們找自身的閃光點(diǎn)，樹(shù)立信心，教育他們：自信是成功的前提。尊重孩子，注重孩子的個(gè)性發(fā)展，這是孩子幸福的根基。

　　冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！蔽矣谜嬲\的愛(ài)心，去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，因為我知道每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)�！皭�(ài)人者，人恒愛(ài)之”，我的愛(ài)換來(lái)的是學(xué)生的愛(ài)，每逢春節、感恩節、母親節、教師節等都收到已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的短信祝福，如：1.祝恩師春節快樂(lè )，福壽康寧，在新的一年里身體健康，心情舒暢，讓學(xué)子遍布天下，桃李滿(mǎn)門(mén)，芝蘭滿(mǎn)堂！志亮2.老師今天是感恩節，節日快樂(lè )，老師辛苦了！天天苦口婆心的培育著(zhù)我們，每天由那三尺講臺、粉筆、黑板陪伴，老師辛苦了，祝您天天幸福，工作順利！愛(ài)您的魯寧。3.茫茫人海，我有幸成為您的徒弟，您不辭勞苦的將我領(lǐng)進(jìn)學(xué)習的圣地，有幸成為您的知己，給我心理精神的鼓勵，四年之后與您相見(jiàn)，學(xué)業(yè)無(wú)成誓不歸還，感謝吾師教導萬(wàn)言，今天純屬您的節日，老師您辛苦了，愿您工作順心，笑口常開(kāi)，快樂(lè )相伴！您永遠的知己——旭雯 。4.老師，今天是您的節日，我在大學(xué)發(fā)展的很好，始終記著(zhù)您說(shuō)的那句話(huà)：“機會(huì )是留給有準備的人的”！現在我在學(xué)生會(huì )闖一闖，闖下自己的天空，老師我忘不了您，因為您開(kāi)啟了我的心靈之門(mén)，老師期待我的成功吧！我會(huì )光榮的去看您，讓您驕傲自豪！節日快樂(lè )！永遠愛(ài)您的`魯瑩……每當此時(shí)，我都激動(dòng)萬(wàn)分，無(wú)法用語(yǔ)言表達內心的愉悅之情，覺(jué)得在自己的教育園地里，帶出了一批批幸福的學(xué)生，自己也是一個(gè)幸福的老師！

　　仰望大師促使自身的成長(cháng)

　　李吉林老師不斷創(chuàng )新的可貴品質(zhì)和堅韌不拔的奮斗精神是值得我們大家學(xué)習的，她飽含著(zhù)深情，在兒童的心田上，寫(xiě)著(zhù)明天的詩(shī)句，是“不倦的詩(shī)人”，讓我仰望；于永正老師的“五重”教學(xué)思想可以說(shuō)是基于對母語(yǔ)教育規律的深刻把握，他厚重、大氣、自然、精致的卓異的教學(xué)風(fēng)格，使我仰望；李庚南老師是集真善美于一身的登攀者，她的“自學(xué)·議論·引導”教學(xué)法得天時(shí)、地利、人和，加之她自身的人格的影響，已成一派，令我仰望……仰望大師，反思自己，自身素質(zhì)確實(shí)需要大大提高，我樹(shù)立了終身學(xué)習的思想。我積極參加校、區、市、級組織的語(yǔ)文教師培訓活動(dòng)，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備量，進(jìn)而夯實(shí)自己的文化知識基礎，使自己在課堂上信手拈來(lái)，揮灑自如，讓自己的上課水平不斷提升。作為一名語(yǔ)文教師還要養成讀書(shū)的習慣，感染著(zhù)學(xué)生也成為一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，師生同在書(shū)籍的大海里自由遨游。樹(shù)立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)中，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生自己去探尋、研究、發(fā)展和創(chuàng )造，為學(xué)生的未來(lái)開(kāi)辟一個(gè)廣闊的文化空間。作為一名語(yǔ)文教師，在反思中成長(cháng)，在學(xué)習中進(jìn)步，找到屬于自己的專(zhuān)業(yè)幸福感，我要努力成為三尺講臺上學(xué)生百讀不厭的一本厚重的、墨香四溢的大書(shū)！

　　最后，我改用一下林徽因的詩(shī)句作為我這篇讀后感的結尾：

　　你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃，——我是愛(ài)，是暖，我愿是詩(shī)的一篇，我愿是人間的四月天！

幸福教育的樣子心得3

　　在《幸福教育的樣子》一書(shū)中，有一篇是關(guān)于“樂(lè )學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。

　　我們常說(shuō)，世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無(wú)邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園里，書(shū)聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂(lè )于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會(huì )是如此？

　　反復思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動(dòng)的孩子們怎么會(huì )去認真聽(tīng)講呢？如果我們的教育語(yǔ)言毫無(wú)魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？

　　如今的課堂，我們時(shí)常會(huì )利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀(guān)的接觸學(xué)習，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫(huà)畫(huà)，共同走進(jìn)學(xué)習氛圍，在快樂(lè )中將知識內化。學(xué)習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著(zhù)孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習。但即便如此，我們認真觀(guān)察，還是會(huì )發(fā)現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學(xué)習充滿(mǎn)了他們的在校生活！

　　學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)地，學(xué)習是學(xué)生的'主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習更不是單一的作業(yè)、考試！娛樂(lè )游戲、表演繪畫(huà)、活動(dòng)鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。樂(lè )學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè )在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習，才是我們老師該做的。讓他們在校的學(xué)習是快樂(lè )的，讓他們的童年是充滿(mǎn)笑聲的！

幸福教育的樣子心得4

　　什么是幸福？有人說(shuō)，健康是幸福；有人說(shuō)，有錢(qián)是幸福；有人說(shuō)，當官是幸�！�… 幸福的標準因人而異。

　　作為一名教師，在我眼里，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生幸福。學(xué)生從離開(kāi)家，步入學(xué)校，從學(xué)校到步入社會(huì )，一直快樂(lè )，幸福，這樣，我的教育就是成功的。我們教育學(xué)生用積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，矢志不移去追求自己的幸福。

　　教師的職業(yè)其實(shí)就是一種幸福，快樂(lè )的職業(yè)。只有幸�？鞓�(lè )的教師才能教出幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。學(xué)生的幸福感是我們教師給的，教師的幸福感同樣來(lái)自學(xué)生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學(xué)行為才會(huì )充滿(mǎn)深情，飽含熱情，噴灑激情，才會(huì )充滿(mǎn)智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會(huì )在有形與無(wú)形中影響學(xué)生。善待自己，別跟自己過(guò)不去。學(xué)會(huì )用平等的方式與學(xué)生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心，善于從自己的優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。保持心理平和善待每個(gè)學(xué)生，做個(gè)成功的教師。對學(xué)生真誠無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會(huì )有成效。

　　我們都知道： " 世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子 " ，教育所要做就是要發(fā)掘孩子們身上的閃光點(diǎn)和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的`教育。尊重孩子，尊重孩子的個(gè)性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應該讓它奔跑，是魚(yú)兒你就應該讓它暢游，是鳥(niǎo)兒你就讓它翱翔。教育不僅僅只有學(xué)習成績(jì)這一個(gè)方面，班里如果有個(gè)孩子，學(xué)習上不給力，可以看看孩子的特長(cháng)方面，對特長(cháng)大加贊賞，再發(fā)動(dòng)他的父母來(lái)關(guān)注孩子的這一特長(cháng)，得到肯定后的孩子肯定會(huì )信心大增，學(xué)習上也會(huì )干勁十足。 冰心說(shuō)過(guò)： " 情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)。 " 我以平等的尊重，真誠的愛(ài)心，去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，因為我知道，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。

　　幸福的教育更是需要等待的教育。 每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi)；如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著(zhù)急跺他兩腳，真正的園丁是不會(huì )在意花開(kāi)的時(shí)間，他們知道每種花都有自己的特點(diǎn)，只是開(kāi)花的早晚不同。所以，即使有些孩子現在暫時(shí)落后了，也不要心急，不要急著(zhù)給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會(huì )來(lái)到。就如鐵樹(shù)開(kāi)花是人間奇觀(guān)一樣，一株幼苗，從栽培到開(kāi)花需要十幾年到幾十年，而且花期長(cháng)達一個(gè)月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長(cháng)的幸福。

　　同時(shí)，在這本書(shū)中，有一篇是關(guān)于" 樂(lè )學(xué)教育 " 的文章，讀后，真是受益匪淺。樂(lè )學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè )在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習，才是我們老師該做的。我盡我的力，讓孩子們樂(lè )于學(xué)習，讓他們在校的學(xué)習是快樂(lè )的，讓他們的童年是充滿(mǎn)笑聲的！

幸福教育的樣子心得5

　　六七年前，也是在這所學(xué)校，我做一個(gè)初中班的班主任。那時(shí)三十而立，工作上稍微有些起色，便卷入了學(xué)校教職工之間的復雜矛盾中，致使工作一再受挫，沫滅了我的教育理想。后來(lái)，擔任職專(zhuān)的語(yǔ)文課，苦心提高自身修養，鉆研業(yè)務(wù)，在各方面的進(jìn)步和成功中，過(guò)著(zhù)世外桃源的日子，驀然間感到自己成熟了。

　　開(kāi)始琢磨，這個(gè)特殊的班級。我制訂了一系列的規章制度，兩個(gè)星期，大力整頓，總算出點(diǎn)效果了。教務(wù)主任調侃說(shuō)，你在班級管理中施行新的管理辦法，能把班級整頓好，學(xué)生有了成績(jì)，說(shuō)不定哪天省領(lǐng)導來(lái)采訪(fǎng)你呢！呵呵，我也和他開(kāi)個(gè)玩笑。真有這一天，也是采訪(fǎng)你在先啊。說(shuō)不累是假的，幾十個(gè)天真又頑皮的孩子，有的簡(jiǎn)直太不懂事，真讓碎心費不少口舌。在重復的忙碌中，我也漸漸說(shuō)不清自己是什么心態(tài)，競然多了那么多愛(ài)心。有幾個(gè)違紀的學(xué)生，家長(cháng)都喪失了信心，學(xué)校也主張勸退，可我，舍不得丟棄每個(gè)孩子。早晨醒來(lái)，想起自己的教育之夢(mèng)，暗自發(fā)笑，這是否走向衰老的標志呢！我甚至對自己陌生了。

　　教師的'薪水，與付出的血汗相比成為矮人。我執著(zhù)我愛(ài)的事業(yè)，用自信與愛(ài)心，在懸崖的邊緣，抱起瀕臨輟學(xué)的孩子。這樣做，覺(jué)得身心被幸福包圍著(zhù)，教育是愉快的事業(yè)。

　　教育的幸福也需要是需要時(shí)間來(lái)積累的。高中的一位老師總是喜歡用“桃李馬天下”來(lái)炫耀自己。呵呵，現在我明白了，哪天等到我桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候，我該會(huì )多么的幸福滿(mǎn)足。這種滿(mǎn)足并不是孩子多么多么有出息，而是他們在我的陪伴下成長(cháng)了，進(jìn)步了，和我建立起了深厚的感情�？磥�(lái)，我的高中老師是驕傲，而不是真的炫耀。也許某一天，我也會(huì )同樣地為自己的“桃李滿(mǎn)天下”而感到驕傲，感到幸福。

　　教育，幸福不幸福？等你用心體會(huì )，你就明白了。

幸福教育的樣子心得6

　　那日，我坐在沙發(fā)上看書(shū)，女兒甜甜興奮地跑來(lái)了，“媽媽?zhuān)�我�?huì )自己拉拉鏈啦，我拉給你看看”

　　“是嗎？太好了”我也興奮地回應著(zhù)。

　　甜甜一副胸有成竹的樣子，先是把拉鏈從上邊拉下來(lái)，整個(gè)衣服被拉開(kāi)了，拉成了兩半。然后，開(kāi)始重新把兩半拉鏈對到一起了，要往上拉啦，最精彩的“表演”即將閃亮登場(chǎng)啦！

　　可是，往上拉，不行，再往上拉，不行，再拉，還是不行……似乎拉鏈被膠水黏住了，甜甜越拉反而越緊，甜甜的臉上早也沒(méi)有了原來(lái)的興奮表情，只剩下焦急，幾乎是使出吃奶的勁了，咬著(zhù)牙，握拉鏈的手都直打顫。

　　我想此時(shí)，她那小小的心里該像熱鍋上的螞蟻般著(zhù)急吧，再過(guò)一會(huì )，小小的兒童的耐性很快就磨滅了，也許接下來(lái)就會(huì )涌上小小的挫敗感了。

　　問(wèn)題出在哪，咱們都知道，是拉鏈的`最底部沒(méi)有對齊，之前是“瞎貓碰死耗子”之類(lèi)的女兒碰巧拉上了，我要幫助甜甜糾正過(guò)來(lái)，可是又不能就這樣直接就告訴她啊，為什么呢？孩子很興奮很自信地跑到媽媽這來(lái)“炫”自己的進(jìn)步，說(shuō)明那些小小的上進(jìn)心正在萌芽，我直接糾正告訴她錯在那兒，恐怕有兩個(gè)后果：一是意味著(zhù)否認了她自己的進(jìn)步與成長(cháng)，二是這個(gè)年齡的她可能馬上對這件事不感興趣啦，覺(jué)得沒(méi)有意思了，注意了轉到別處去了，還是沒(méi)有教會(huì )。

　　于是，我對她說(shuō)：“可能是拉鏈有點(diǎn)“不靈活”，可能這個(gè)拉鏈“不太好使”，這樣的話(huà)，需要在底部使勁對齊，然后一定要用一只手緊緊握住底部，另一只手往上拉”。當然，拉鏈是沒(méi)毛病的，呵呵。

　　甜甜馬上拉上去了，小臉馬上就陰轉晴了，那副胸有成竹的樣子又回來(lái)了，開(kāi)心的都笑出聲來(lái)了，那模樣真像打了勝仗凱旋歸來(lái)的將軍或是士兵。然后，歡快的跳著(zhù)舞跑開(kāi)了。

　　看到這些，我很慶幸自己的剛才的做法。即使是這個(gè)小小片段，里面其實(shí)有著(zhù)一定的“教育機智”。

　　第一次做父母，毫無(wú)頭緒，只好讀點(diǎn)書(shū)，像《哈佛女生劉亦婷》，像《卡爾維特的教育》；只好把自己做教師的經(jīng)驗拿來(lái)實(shí)驗。在教室里，我總是那么欣喜的看到學(xué)生的成長(cháng)，鼓勵他們，平等民主地看待每一個(gè)孩子，努力讓自己成為他們可以相信的人，努力讓他們相信自己，并實(shí)現自我約束，我經(jīng)常在班上說(shuō)我相信每個(gè)孩子身上都藏著(zhù)一個(gè)世界第一，也經(jīng)常會(huì )因為學(xué)生們的不斷進(jìn)步感到溫暖和幸福。

　　我女兒生性靦腆，從小就不肯讓生人抱，遇到陌生人有時(shí)靦腆到缺乏禮貌；孩子還不太好動(dòng)，不對，是太不好動(dòng)；膽子小，聽(tīng)到鞭炮聲都害怕，自己不敢呆在一個(gè)屋子里；自理能力，像穿衣、吃飯等也都比同齡的孩子略遜一籌�？墒�，我還是可以那么欣喜的看到甜甜的成長(cháng)，鼓勵她，平等民主的看待，努力讓媽媽的我成為她可以相信的人，也努力讓她相信自己，逐步實(shí)現自我約束，我也相信她身上也藏著(zhù)一個(gè)世界第一，也經(jīng)常為她的不斷進(jìn)步感到溫暖和幸福。

　　也許您是寶寶的幼兒園老師，也許您是寶寶的家長(cháng)，無(wú)論如何，您和我一樣，總是在為我們的教育的努力而幸福著(zhù)，對嗎？我們是幸福的教育者。

幸福教育的樣子心得7

　　今天讀了幾遍楊九俊的《幸福教育的樣子》，感觸頗深，下面結合我十幾年以來(lái)的工作實(shí)踐和自己的體會(huì )淺談自己對實(shí)現教師幸福人生的認識：

　�。ㄒ唬�：充滿(mǎn)愛(ài)心的對待自己事業(yè)

　　我們教師又靠什么來(lái)支撐我們無(wú)比睿智的人生呢？那就是——愛(ài)！從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對于職業(yè)也是如此。如果沒(méi)有新課程的實(shí)施，或許我態(tài)度的轉變會(huì )更緩些。不可否認，新課程的實(shí)施給我注入了強勁的動(dòng)力，剎那間我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開(kāi)始，到認真的備課、寫(xiě)教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習慣了這份職業(yè)，并且在習慣中對教育的熱愛(ài)、對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深，愛(ài)之愈切。隨著(zhù)對教育教學(xué)的深入了解，無(wú)論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒(méi)有這種對教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，我想我不會(huì )真正的投入與付出，當然也不會(huì )體會(huì )到作教師的幸福。

　�。ǘ�）：規劃自己的未來(lái)

　　沒(méi)有目標的生活談不上幸福．教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷的總結、合理的規劃會(huì )使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(cháng)，以過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現美好人生。

　�。ㄈ�）：不斷學(xué)習中體會(huì )幸福

　　學(xué)歷只能代表一個(gè)人的知識基礎，并不能代表一個(gè)人的能力。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習、善于動(dòng)腦、善于發(fā)問(wèn)與質(zhì)疑�，F在提倡的“終身學(xué)習”、做“學(xué)習型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習不斷更新變化的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現問(wèn)題、再解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，你不讀書(shū)、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀(guān)點(diǎn)，只是閉門(mén)造車(chē)，是很難有新的進(jìn)步的。學(xué)會(huì )借鑒、學(xué)會(huì )吸收、學(xué)會(huì )融合、再加上自己的經(jīng)驗、自己的思考，就會(huì )使你的能力不斷提高，在教育教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，就能在較短的時(shí)間內找到解決的'方法與途徑。說(shuō)到底，就是不斷提高自己的素質(zhì)。要拓展自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的時(shí)空，就要不斷地提升自己。在不斷的學(xué)習中不斷的充實(shí)自己，體會(huì )成長(cháng)帶來(lái)得樂(lè )趣．

　　1、通過(guò)閱讀，豐厚自己的精神底蘊。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)、讀書(shū)，再讀書(shū)。他把讀書(shū)看作是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書(shū)，與書(shū)籍結下終生的友誼�！毙陆逃龑�(shí)驗的倡導人朱永新教授也這樣說(shuō)：勤于學(xué)習，充實(shí)自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。是呀，要提高自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們青年教師要盡快成長(cháng)起來(lái)，要把讀書(shū)看作是一種自覺(jué)的學(xué)習方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊，更好地適應信息時(shí)代的需求。

　　2、通過(guò)寫(xiě)作，改變自己的行走方式。

　　只有勤于學(xué)習、善于學(xué)習、善于鉆研、樂(lè )于鉆研，才能一步一個(gè)腳印地走近成功，才能日積月累，有所收獲。人都是有惰性的，教師也自然如此�！爸敬娓哌h”，我們便會(huì )把教育工作當作生活的第一需要，把提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平作為生命存在的一種方式。新課程的實(shí)施為我的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習，成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專(zhuān)家甚至出色的教育家已不再是夢(mèng)想。

　�。ㄋ模�：在合作、交流中分享快樂(lè )

　　我在教育教學(xué)中積極的學(xué)習、大膽的交流。我和同行進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，得到了很多良師益友的幫助與指導，使我在不同角度受益匪淺。除此之外，我還積極爭取外出學(xué)習、培訓的機會(huì )。因此，教師在成長(cháng)過(guò)程中，一定要把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步，更有利于教師群體和個(gè)體的提高。主動(dòng)向身邊的名師請教，抓住一切與名師、專(zhuān)家交流的機會(huì )，得到名師的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果�？傊�，我盡可能的拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚合力以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。沒(méi)有交流，教學(xué)只能停留在一己之見(jiàn)上；而善于交流，教師就能夠在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

　　用三十五個(gè)字來(lái)總結我對教師幸福人生的認識就是：身懷愛(ài)心系教育，樹(shù)立目標展宏圖，緊跟形勢快轉變，團結協(xié)作共發(fā)展，樂(lè )觀(guān)平淡對人生．

幸福教育的樣子心得8

　　教育是一個(gè)放飛理想、追尋夢(mèng)想的事業(yè)，然而當前的學(xué)情卻不容樂(lè )觀(guān)，似乎“書(shū)聲瑯瑯處處聞”變成了“書(shū)聲瑯瑯何處尋”了，學(xué)生沒(méi)有了夢(mèng)想追逐的動(dòng)力，教師也沒(méi)有了“托起明天的太陽(yáng)”的激情，生活好像一潭死水，只希冀來(lái)一股清風(fēng)吹起半絲漣漪。

　　“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，學(xué)生的素質(zhì)不同，當前的學(xué)情不同，我們不可苛求太多。

　　沒(méi)有藍天的深邃，我們可以有白云的飄逸；

　　沒(méi)有大海的'壯闊，我們可以有小溪的悠然；

　　沒(méi)有鮮花的芬芳，我們可以有小草的翠綠。

　　大自然賦予我們不同的生命，一定會(huì )有他們存在的價(jià)值，既然我們選擇了做一名教師，我們就要用積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，矢志不渝地追求自己的理想、自己的幸福，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加以培養，讓其成為社會(huì )上有用的人。假如能培養成一棵參天大樹(shù)，為人民送去一絲蔭涼；假如能培養成一輪太陽(yáng)，為人民送去光和熱，那么我們教師就是大樹(shù)或太陽(yáng)的源泉，幸福之水在我們心中汩汩而出。

幸福教育的樣子心得9

　　作為一名教師，課堂耕耘近三十載。我深深地愛(ài)著(zhù)我的學(xué)生，愛(ài)著(zhù)我的課堂，愛(ài)著(zhù)讓我成長(cháng)的學(xué)校。我關(guān)注生命，喜歡聆聽(tīng)孩子生命拔節的聲音；我希望課堂快樂(lè )生成，讓書(shū)香浸潤生命積淀的厚重；我享受幸福成長(cháng)，希望感受到生命綻放的異彩。

　　自從學(xué)校提出了“辦幸福學(xué)校、做幸福教師、育幸福學(xué)生”教學(xué)理念后，我就一直比較關(guān)注關(guān)于幸福教育的話(huà)題。一次出差的機會(huì )偶遇楊九俊老師的《幸福教育的樣子》書(shū)，讀后對幸福教育有了更直接的領(lǐng)悟。 我希望的課堂應該是讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主體性原則�，F將我的教學(xué)實(shí)踐和理念相結合將我的想法與大家溝通，說(shuō)說(shuō)打造我的語(yǔ)文課堂的點(diǎn)滴想法：

　　首先，我會(huì )讓學(xué)生課前充分預習，因為這是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。針對高年級課前學(xué)生預習時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生充分閱讀文本并從中提取信息，引導學(xué)生獨立思考，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并嘗試分析解決，這是提高聽(tīng)課效率的前提。

　　其次，課堂上我會(huì )給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生對老師精心設計的問(wèn)題進(jìn)行探討。以學(xué)定教是我的教學(xué)理念。從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)情出發(fā)，使教為學(xué)服務(wù)。從學(xué)生已有知識作為教學(xué)的切入點(diǎn)；利用了解學(xué)生在學(xué)習新知識中可能產(chǎn)生的`難點(diǎn)和障礙設計好解決方案；分析學(xué)生知識的形成過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習提供更為豐富的學(xué)習經(jīng)歷、學(xué)習機會(huì )和學(xué)習經(jīng)驗；這樣學(xué)生才會(huì )收獲更多成功，收獲更多幸福。課堂上，從學(xué)生出發(fā)，體現的不僅是對學(xué)生的尊重，也很好地體現了“主體”和“主導”的辯證關(guān)系，很好地詮釋了“學(xué)習是學(xué)生自己的事”，教會(huì )了學(xué)生合理巧妙、科學(xué)實(shí)用、自主地學(xué)習。在課堂上，學(xué)生能有條不紊地合作探究，輕松快速地收獲成功，掌握知識，教師做到收放自如，已經(jīng)真正實(shí)現了“我的課堂我做主”，詮釋了“幸福高效”。學(xué)生在自主體驗學(xué)習環(huán)節進(jìn)行的是自由、自覺(jué)的自我感悟學(xué)習；在小組合作探究學(xué)習活動(dòng)中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發(fā)表見(jiàn)解、交流感受；最后在全班進(jìn)行展示、分享、交流。這樣把課堂教學(xué)的組織建立在學(xué)生自學(xué)基礎之上，讓知識建構在自學(xué)的基礎上開(kāi)展小組合作、大組討論，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，產(chǎn)生互動(dòng)的需求與欲望，必然能夠提高知識建構的質(zhì)量和互動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的生成，讓學(xué)生在自己互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展，效率在針對學(xué)生存在的問(wèn)題中得到提高。

　　最后要做的事就是時(shí)刻要為學(xué)生的學(xué)習鼓勁。真誠的贊揚和欣賞是激勵學(xué)生學(xué)習的勵學(xué)生學(xué)習的最佳方式。有效的鼓勵和贊美是提高學(xué)生學(xué)習積極性的催化劑，也是打造幸福課堂必不可少的教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，教師適時(shí)、恰當的鼓勵和贊美，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。當學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題出現失誤后，如果評價(jià)是“某某同學(xué)錯了，誰(shuí)能再回答一次”，這位同學(xué)一定會(huì )有失落感，他的學(xué)習積極性就會(huì )受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學(xué)敢于回答問(wèn)題，且聲音很響亮，哪位同學(xué)能再回答一次”，這樣這位同學(xué)一定會(huì )非常喜悅，在其他同學(xué)展示時(shí)認真聆聽(tīng)，并與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較，進(jìn)行一次自我修復。他們遇到難題，會(huì )主動(dòng)翻閱資料，開(kāi)展小組討論，小組解決不了的問(wèn)題，能通過(guò)老師主持的大組討論解決。學(xué)生們因此也樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)了，學(xué)習起來(lái)覺(jué)得特輕松。

　　總之，讓學(xué)生在親歷學(xué)習的體驗中達到高效，變沉悶為活躍；讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中體驗高效，變題海為淘金；讓學(xué)生在減負的輕松中享受高效。在這樣的課堂里，學(xué)生在自我展示中，張揚了個(gè)性，激活了思維，體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，成績(jì)是幸福高效課堂的必然結果，從而師生的交往是愉快的，內心是幸福的。

幸福教育的樣子心得10

　　首先，我們要放正心態(tài)。學(xué)會(huì )“有教無(wú)類(lèi)”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì )以每一個(gè)學(xué)生為基準，對孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長(cháng)中獲得幸福！當你發(fā)現給了學(xué)生一份相信和鼓勵，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè )和幸福！這樣的課堂真是一種享受！

　　其次，充滿(mǎn)愛(ài)心的對待自己事業(yè)。我們教師又靠什么來(lái)支撐我們無(wú)比睿智的人生呢？那就是——愛(ài)！從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對于職業(yè)也是如此。如果沒(méi)有新課程的實(shí)施，或許我態(tài)度的轉變會(huì )更緩些。不可否認，新課程的實(shí)施給我注入了強勁的動(dòng)力，剎那間我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開(kāi)始，到認真的備課、寫(xiě)教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習慣了這份職業(yè)，并且在習慣中對教育的熱愛(ài)、對學(xué)生的'關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深，愛(ài)之愈切。隨著(zhù)對教育教學(xué)的深入了解，無(wú)論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒(méi)有這種對教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，我想我不會(huì )真正的投入與付出，當然也不會(huì )體會(huì )到作教師的幸福。

　　第三，盡心盡力做好自己的工作。努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹(shù)立育人為本的思想�！薄盁釔�(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚的情操引導學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展�！苯處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師，是青年學(xué)生成長(cháng)的引路人和指導者，一言一行對學(xué)生的起著(zhù)潛移默化的作用。一定要堅持教書(shū)育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑以德修身﹑率先垂范。做一名無(wú)愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實(shí)際的工作中去！因此，在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠、愛(ài)國愛(ài)教；要熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人；要身正為范、為人師表；要學(xué)高為師、終身學(xué)習。

幸福教育的樣子心得11

　　什么是學(xué)校的幸福？有人說(shuō)，成績(jì)好是幸福；有人說(shuō)，朋友多是幸福；有人說(shuō)，學(xué)生乖是幸福；還有人說(shuō)，愛(ài)是幸�！�…幸福的標準因人而異，可以是貓吃魚(yú)，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。我覺(jué)得幸福是一種美的感覺(jué)，是精神上的滿(mǎn)足，愉悅和快樂(lè )。它就像穿在腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。

　　教師的幸福是什么？是學(xué)生考出好成績(jì)?yōu)槔蠋煚幑�，是學(xué)生功成名就之后對老師的一份感激，還是老師桃李滿(mǎn)天下之后那份榮耀？在我看來(lái)這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。上課時(shí)，站在講臺上"指點(diǎn)江山，激揚文字"的神采飛揚是幸福；下課后，被學(xué)生圍著(zhù)談天說(shuō)地的眉開(kāi)眼笑是幸福；勞累時(shí)，學(xué)生的一句"老師，您辛苦了"也是幸�！�…幸福是一種感覺(jué)，需要我們細細感受。愛(ài)是幸福，沒(méi)有愛(ài)，教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿(mǎn)愛(ài)的教育。教育所要做就是要發(fā)掘孩子們身上的閃光點(diǎn)和特性，提供給孩子們適切的'教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的個(gè)性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應該讓它奔跑，是魚(yú)兒你就應該讓它暢游，是鳥(niǎo)兒你就讓它翱翔。冰心說(shuō)過(guò)："情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)。 "我以平等的尊重，真誠的愛(ài)心，去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，因為我知道，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。

　　幸福的教育更是需要等待的教育。每個(gè)孩子都是一朵花，只是

　　一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi)；如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著(zhù)急跺他兩腳，真正的園丁是不會(huì )在意花開(kāi)的時(shí)間，他們知道每種花都有自己的特點(diǎn)，只是開(kāi)花的早晚不同。所以，即使有些孩子現在暫時(shí)落后了，也不要心急，不要急著(zhù)給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會(huì )來(lái)到。就如鐵樹(shù)開(kāi)花是人間奇觀(guān)一樣，一株幼苗，從栽培到開(kāi)花需要十幾年到幾十年，而且花期長(cháng)達一個(gè)月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長(cháng)的幸福。

幸福教育的樣子心得12

　　常常在思考：“幸福教育的樣子是什么樣子？”在認真閱讀了楊九俊老師的書(shū)后，能從不同的維度感受到幸福教育的樣子。我想幸福教育的樣子大概應包括三個(gè)方面：一是把幸福作為一種有待于教、有待于學(xué)的情感內容，這樣的“幸福教育”就是“教幸福，學(xué)幸�！�。二是幸福既是教育的最終目的，也要貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，幸福過(guò)程與幸福結果相統一，即使是艱苦、漫長(cháng)的過(guò)程，也應該“以苦為樂(lè )，樂(lè )在其中”。三是把幸福當作教育過(guò)程中師生雙方的`情感體驗，把教育當作一件幸福的事情來(lái)做，這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。

　　在《幸福教育的樣子》這本書(shū)中，有一篇是關(guān)于“做幸福的人”的文章，讀后，真是受益匪淺。

　　幸福是讓一個(gè)人向往的詞。曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：“因為教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”內涵豐富，值得回味。這句話(huà)告訴我們，教師幸福，就會(huì )潛移默化地感染學(xué)生，學(xué)生也就會(huì )感到幸福。沒(méi)有教師的幸福感，就很難有學(xué)生的幸福感。因此，教育事業(yè)需要幸福的教師！

　　怎樣做一個(gè)幸福的老師？我認為，首先要有“苦中作樂(lè )”的觀(guān)念。對待工作、生活的態(tài)度決定著(zhù)幸福的心態(tài)。教師工作辛苦，承擔的教學(xué)任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力、家長(cháng)壓力、社會(huì )壓力大。因此，我們要不斷調整自己心態(tài)，以苦為樂(lè )，苦中作樂(lè )。其次，要有一顆平常

　　之心和寬容之心。幸福是一種感受。平平淡淡才是真。如果教師缺少平常心，就會(huì )對學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。有這樣一句話(huà)：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程。走進(jìn)我們的學(xué)生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話(huà)兒不聽(tīng)，糾正幾遍的錯誤接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了了??但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？懂得了這些，我會(huì )悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(cháng)，讓我們在自己的寬容中幸福。

幸福教育的樣子心得13

　　什么是幸福？有人說(shuō)，健康是幸福；有人說(shuō)，有錢(qián)是幸福；有人說(shuō)，當官是幸福；還有人說(shuō)，愛(ài)是幸�！�…幸福的標準因人而異，可以是貓吃魚(yú)，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。我覺(jué)得幸福是一種美的感覺(jué)，是精神上的滿(mǎn)足，愉悅和快樂(lè )。它就像腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。

　　對于兩袖清風(fēng)，一生清平的教師來(lái)說(shuō)，我們的幸福是什么？是學(xué)生考出好成績(jì)?yōu)槔蠋煚幑�，是學(xué)生功成名就之后對老師的一份感激，還是老師桃李滿(mǎn)天下之后那份榮耀？在我看來(lái)這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。上課時(shí)，站在講臺上“指點(diǎn)江山，激揚文字“的神采飛揚是幸福；下課后，被學(xué)生圍著(zhù)談天說(shuō)地的眉開(kāi)眼笑是幸福；勞累時(shí)，學(xué)生的一句“老師，您辛苦了”也是幸�！�…幸福是一種感覺(jué)，需要我們細細感受：

　　有人說(shuō)，“把愛(ài)拿走，地球就是一座墳墓”。而我要說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿(mǎn)愛(ài)的教育。

　　剛參加工作時(shí)，我帶一年級，一個(gè)小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，經(jīng)常獨自行動(dòng)，常有欺負班級同學(xué)的現象出現。那天降溫了，可他還是穿著(zhù)短袖短褲，細問(wèn)之下才知道，孩子的爸媽正在辦理離婚，孩子沒(méi)人照應，爸爸經(jīng)常到很晚很晚了才來(lái)接孩子。于是我趕緊拿出自己的外套讓孩子披上，之后只要我方便，我便經(jīng)常會(huì )接送孩子上下學(xué)，給他講美德故事，陪他一起吃早飯等等。漸漸地，孩子出現了一些變化，他開(kāi)始變得喜歡說(shuō)話(huà)了，在班級里也有了一些自己的朋友，欺負同學(xué)的事件也越來(lái)越少，學(xué)習成績(jì)也有了突飛猛進(jìn)的提高。有一天，他自豪地告訴我：“周老師，以后你不用擔心我沒(méi)人接送了，因為我今天是自己走路來(lái)學(xué)校的，早飯也是我自己燒的，我已經(jīng)長(cháng)大了�！蔽逸p輕地抱抱他，摸摸他的小腦瓜說(shuō)：“天天，你真棒！”雖然今年我已經(jīng)不教他了，教師節時(shí)，我還是收到了天天寄給我的賀卡，上面寫(xiě)著(zhù)：親愛(ài)的`周老師，謝謝您這兩年來(lái)對我的教育和關(guān)心，有時(shí)候我真想叫您一聲媽媽?zhuān)�祝您永遠年輕幸福！“看著(zhù)孩子用稚嫩的筆記寫(xiě)下的祝福，我的心中也溢滿(mǎn)了深深的幸福，用愛(ài)心去譜寫(xiě)的教育是如此的幸福。

　　“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子“，教育所要做就是要發(fā)掘孩子們身上的閃光點(diǎn)和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的個(gè)性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應該讓它奔跑，是魚(yú)兒你就應該讓它暢游，是鳥(niǎo)兒你就讓它翱翔。教育不僅僅只有學(xué)習成績(jì)這一個(gè)方面，班里有個(gè)孩子，學(xué)習上很不得勁，可是他跑步非�？�，于是我就對他這方面的天賦大加贊賞，還發(fā)動(dòng)他的父母來(lái)關(guān)注孩子的這一特長(cháng)，得到肯定后的孩子信心大增，不僅在運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)，在學(xué)習上也干勁十足，取得了很大的進(jìn)步。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)�！拔乙云降鹊淖鹬�，真誠的愛(ài)心，去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，因為我知道，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。

　　幸福的教育更是需要等待的教育。每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi)；如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著(zhù)急跺他兩腳，真正的園丁是不會(huì )在意花開(kāi)的時(shí)間，他們知道每種花都有自己的特點(diǎn)，只是開(kāi)花的早晚不同。所以，即使有些孩子現在暫時(shí)落后了，也不要心急，不要急著(zhù)給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會(huì )來(lái)到。就如鐵樹(shù)開(kāi)花是人間奇觀(guān)一樣，一株幼苗，從栽培到開(kāi)花需要十幾年到幾十年，而且花期長(cháng)達一個(gè)月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長(cháng)的幸福。

　　其實(shí)，擁有幸福很簡(jiǎn)單，發(fā)現自我，悅納自我。沒(méi)有藍天的深邃，可以有白云的飄逸；沒(méi)有大海的壯闊，可以有小溪的悠然；沒(méi)有鮮花的芬芳，可以有小草的翠綠。就讓我們擺正心態(tài)，積極面對，在自己的教育園地里，做一名幸福的教師，帶出一批幸福的學(xué)生！

幸福教育的樣子心得14

　　在《幸福教育的樣子》一書(shū)中，有一篇是關(guān)于無(wú)錫師范附屬小學(xué)的“樂(lè )學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。

　　我們常說(shuō)，世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無(wú)邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園里，書(shū)聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂(lè )于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會(huì )是如此？

　　反復思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動(dòng)的孩子們怎么會(huì )去認真聽(tīng)講呢？如果我們的教學(xué)方式一味填鴨，聰明可愛(ài)的孩子難免變得代辦木訥！如果我們的教育語(yǔ)言毫無(wú)魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？

　　如今的課堂，我們時(shí)常會(huì )利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀(guān)的.接觸學(xué)習，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫(huà)畫(huà)，共同走進(jìn)學(xué)習氛圍，在快樂(lè )中將知識內化。學(xué)習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著(zhù)孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習。但即便如此，我們認真觀(guān)察，還是會(huì )發(fā)現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學(xué)習充滿(mǎn)了他們的在校生活！

　　學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)地，學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習更不是單一的作業(yè)、考試！娛樂(lè )游戲、表演繪畫(huà)、活動(dòng)鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。單一的抄寫(xiě)為什么不少一點(diǎn)，孩子會(huì )默會(huì )用了，何必再去抄？以此來(lái)激勵他們，學(xué)習不是更積極主動(dòng)？中午為什么一定要是做作業(yè)，不停歇地寫(xiě)、記，孩子不是更加疲憊？何不讓他們中午休息、看書(shū)、益智游戲為主，那不是更為下午的學(xué)習保持了清醒的頭腦？

　　樂(lè )學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè )在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習，才是我們老師該做的。我可能無(wú)法改變學(xué)生的學(xué)習現狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂(lè )于學(xué)習，讓他們在校的學(xué)習是快樂(lè )的，讓他們的童年是充滿(mǎn)笑聲的！

幸福教育的樣子心得15

　　在這個(gè)燥熱的暑假，我又一次捧起楊九俊老師撰寫(xiě)的《幸福教育的樣子》這本書(shū)，內容不多，卻讓人回味無(wú)窮，為我的暑期平添了一份寧靜與思考。書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話(huà)都給了我一種新的啟示。

　　輕輕的合上書(shū)頁(yè)，我反復的問(wèn)自己，“幸�！钡降资鞘裁�？老師的幸福又是什么？教育的幸福是什么？

　　是啊，作為一名一線(xiàn)的教師已經(jīng)六年了。在這六年里，我似乎都沒(méi)有認真的思考過(guò)作為一名教師的真正意義是什么，但是在這個(gè)假期里，我恍然大悟。我是一個(gè)“板凳甘做十年冷”的教師，我大概可以預設各種各樣的課堂，可我不能預見(jiàn)到我的學(xué)生的未來(lái)。因為他們是無(wú)可厚非的生命。兩袖清風(fēng)的教師，何時(shí)臉上才能有幸福的微笑？是學(xué)生考出好成績(jì)?yōu)槔蠋煚幑�？是學(xué)生拿回獎杯為校爭光？是學(xué)生功成名就之后對老師的一份感激？是老師桃李滿(mǎn)天下之后那份榮耀？

　　在我看來(lái)這一切不全都是，老師幸福是上課時(shí)，站在講臺上“指點(diǎn)江山，激揚文字”的神采；老師的幸福是下課后，和學(xué)生圍著(zhù)談天說(shuō)地的眉開(kāi)眼笑；老師的幸福是勞累時(shí)，學(xué)生的一句“老師，您辛苦了”：老師的幸福是每逢佳節，天南海角飛來(lái)的祝福與思念；老師的幸福是，走在路上聽(tīng)學(xué)生認真的.向親友介紹自己……幸福是一種感覺(jué)，無(wú)法言語(yǔ)，只有細細感受。

　　著(zhù)名的教育家烏申斯基說(shuō):“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當然是毋庸置疑的�！彼�以，要讓學(xué)生感到幸福，教師自己先得體會(huì )到幸福。

　　首先：我特別喜歡美國詩(shī)人愛(ài)默生筆下的人類(lèi)的生活方式：“詩(shī)意的棲居”。我覺(jué)得幸福的教師是“詩(shī)意的存在”。

　　教師的日常工作是辛苦、瑣碎的，但也可以從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗，因而又是快樂(lè )、充滿(mǎn)詩(shī)意的幸福收獲者。正因為如此，對教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲而是享受，不是謀生的手段，而是生活本身。實(shí)際上，教師在奉獻的同時(shí)也造就了自我，在燃燒自己照亮別人的同時(shí)也照亮了自己。教師也是一個(gè)有生活感、生命感、價(jià)值感的人，而不只是一個(gè)掌握知識、傳播知識的機器。在我們的生活里，時(shí)時(shí)會(huì )吟誦的兩句詩(shī)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！焙孟窠處熯@個(gè)職業(yè)，是一種悲苦性的職業(yè)�？墒�，有一位教師說(shuō)得很好：我不想做成灰淚始干的蠟燭，我是一個(gè)燈泡，給我電就可以發(fā)出光芒，比蠟燭明亮，比蠟燭快樂(lè )，比蠟燭長(cháng)壽。詩(shī)意的存在吧，讓您的學(xué)生也身臨其境的感受著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，幸福便是如此。

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