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《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設計
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設計1
一、揭題導入，初讀感知
1、（板書(shū)“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過(guò)了，同學(xué)們，你們知道課文里有什么嗎？
2、師：對呀，不打開(kāi)課本，我們就不能夠學(xué)到里面那豐富的知識了。
3、師：今天，我們將一起“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補充完整）
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問(wèn)題寫(xiě)在堂上筆記本或書(shū)上）
5、師：現在，我們就隨著(zhù)作者一起去探個(gè)究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀，邊在腦海中想象詩(shī)人孫友田所描繪的畫(huà)面。（師配樂(lè )朗讀）
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。
7、師：有誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節同法）
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生匯報）
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽(tīng)呀！連祖國也在召喚我們呢�。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀，個(gè)人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過(guò)運用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì )到了現代教育技術(shù)“從直觀(guān)到形象的'思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì )到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結構，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細讀欣賞，感情課文
1、師：同學(xué)們，上一節課我們響應了祖國的號召，去打開(kāi)了大自然綠色的課本。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
2、師：看同學(xué)們都響應了祖國的號召，一個(gè)個(gè)興致勃勃地打開(kāi)了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節課，匯報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫(huà)形式把他們所說(shuō)的畫(huà)在黑板上）它們有什么特點(diǎn)？
3、師：你聽(tīng)到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？用上形容詞（悅耳、動(dòng)聽(tīng)……）
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽(tīng)到了大自然，聽(tīng)到了聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)，聽(tīng)到了動(dòng)人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著(zhù)喜悅之情來(lái)自由朗讀第二節。（個(gè)人匯報，師指導：假如你現在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺(jué)得怎么樣？對，就用那感覺(jué)來(lái)讀）
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來(lái)賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時(shí)間醞釀醞釀噢�。◣熣页鲩W光點(diǎn)，指出不足之處）
8、師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們那朗朗的讀書(shū)聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來(lái)讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝�。◣煼蹲x，齊讀）
9、師：同學(xué)們，這么好的詩(shī)，來(lái)個(gè)男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）
10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）
11、 師：我覺(jué)得大自然是一本音樂(lè )書(shū)，它讓我聽(tīng)到動(dòng)人的旋律。你呢？你覺(jué)得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）
12、師：多美的圖畫(huà)，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開(kāi)大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開(kāi)呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現，探索，看看要怎么樣才能打開(kāi)這課本？從文中找出來(lái)。（生匯報，師板書(shū)）
13、師：是呀，要想“飽覽”無(wú)限風(fēng)光，盡享大自然無(wú)私的給予，就必須不怕險阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細心觀(guān)察，善于發(fā)現，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開(kāi)了……（學(xué)生續讀）（教師要飽含激情，以此調動(dòng)學(xué)生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書(shū)設計：
�。ó�(huà)一個(gè)太陽(yáng)，太陽(yáng)上寫(xiě)號）去打開(kāi)大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書(shū)的形狀）
云錦 云錦小鳥(niǎo) 云錦
這里畫(huà)翠竹 云錦 云錦這里畫(huà)松柏
蝴蝶
花………………朵（五顏六色）
野……………………………………草
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設計2
一、教學(xué)提示
本文是一首現代詩(shī)，語(yǔ)言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）大體理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。�4）在對課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
二、教學(xué)流程
板塊（一）引出話(huà)題
1同學(xué)們，大家好！先請大家看一個(gè)詞語(yǔ)
※——課件(文字)：大自然
�。�1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
※——課件：大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
�。�2）面對這一幅幅迷人的畫(huà)面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。
◎動(dòng)畫(huà)提示：說(shuō)一說(shuō)
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)得都很好，的確，大自然像母親，無(wú)私地給予人類(lèi)一切；大自然像智慧老人，啟迪人類(lèi)不斷創(chuàng )造，也有人說(shuō)大自然像本無(wú)字書(shū)，寫(xiě)著(zhù)無(wú)窮的奧秘……那么，在現代詩(shī)人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
※——課件（文字）：去打開(kāi)大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦，詩(shī)人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個(gè)“課本”里又寫(xiě)了些什么呢？
※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來(lái)仔細閱讀，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習這首詩(shī)。
板塊（二）了解詩(shī)意
1、 請每位同學(xué)先把課后的生字、詞語(yǔ)讀準確，然后把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。
讀的時(shí)候，同學(xué)們特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音：
——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn
敞chǎnɡ開(kāi) 微 風(fēng)fēng 相xiāng聚
芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn
先自己讀讀，能找到它們讀音的特點(diǎn)嗎？
◎動(dòng)畫(huà)提示：讀準字音
�。�2）同學(xué)們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；
�。�3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2、 俗話(huà)說(shuō)得好：舊書(shū)不怕百回讀！請你默讀全詩(shī)，看看一共寫(xiě)了幾個(gè)小節，每一節又寫(xiě)了什么呢？可以分為幾個(gè)部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認真閱讀、思考、討論。
◎動(dòng)畫(huà)提示：了解內容
�。ㄍㄟ^(guò)仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩(shī)根據內容的不同可分為三個(gè)部分：
第一部分是第一節：寫(xiě)了祖國召喚孩子們去打開(kāi)大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節：寫(xiě)了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會(huì )收獲成果。
第三部分是第六節：寫(xiě)了激發(fā)我們去打開(kāi)大自然綠色的課本。）
再讀讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么？
◎動(dòng)畫(huà)提示：獲得發(fā)現
你發(fā)現沒(méi)有，哪幾個(gè)小節的內容是相同的？
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛��！回答正確，第一節和第六節的內容是完全相同的，
那么，這兩個(gè)小節為什么要相同呢？請大家說(shuō)說(shuō)。
◎動(dòng)畫(huà)提示：請你說(shuō)說(shuō)
�。�3） 嗯，同學(xué)們說(shuō)出了一點(diǎn)兒意思，確實(shí)，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過(guò)學(xué)習，最后一定會(huì )明白其中的奧妙。
板塊（三）品讀感悟
下面，讓我們一同深入詩(shī)歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
�。�1）大家帶著(zhù)問(wèn)題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。把你找到的內容和同學(xué)交流交流。
◎動(dòng)畫(huà)提示：邊讀邊畫(huà) 一起交流
同學(xué)們一定都找到了吧！
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野
鳴禽 野花
青山 綠水
天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏
�。ㄎ覀兛吹酱笞匀坏木G色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁(yè)書(shū)，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
�。�3）這每一節都是從不同的角度來(lái)寫(xiě)的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
�。�1）請同學(xué)們在四人學(xué)習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學(xué)習3分鐘。然后，全班交流。
◎動(dòng)
畫(huà)提示：合作學(xué)習 共同探討
�。�2）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現了每一節都是從不同的角度來(lái)感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見(jiàn)的，第三節的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的對話(huà)是親耳聆聽(tīng)到的；第五節的`天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏這些美好的事物是用心感受的。
我們調動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀(guān)察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開(kāi)大自然綠色的課本。
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現“破折號和后面的文字”：
翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見(jiàn)
鳴禽 野花 ——親身參與
青山 綠水 ——親耳聆聽(tīng)
天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏 ——用心感受
3、讀完第五節后，你一定發(fā)現這里還有個(gè)空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象，像詩(shī)人一樣來(lái)創(chuàng )作一段。
◎動(dòng)畫(huà)提示：寫(xiě)一寫(xiě)
有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：
——課件（文字）：揮動(dòng)有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。
邁開(kāi)堅定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎？看來(lái)詩(shī)歌的意境是無(wú)窮無(wú)盡的，可以填上很多內容。但是，詩(shī)歌就是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達詩(shī)人的情感，意味深長(cháng)。
板塊（四）反復誦讀
1、同學(xué)們體會(huì )得多準確啊，請你把剛才的體會(huì )融入詩(shī)歌中，通過(guò)朗讀表現出來(lái)，先自己讀讀。
�。�1）讀的時(shí)候要注意：無(wú)論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺(jué)，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽(tīng)到了青山綠水的對話(huà)……帶著(zhù)想象來(lái)朗讀，能把詩(shī)讀得更美。請一位同學(xué)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，大家評一評，他讀得怎樣？
◎動(dòng)畫(huà)提示：讀一讀 評一評
2、面對充滿(mǎn)魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩(shī)了，請各位小評委給我打打分吧。
※——課件（文字）分屏出示
4 去打開(kāi)大自然綠色的課本
祖國敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。
讓明亮的眼睛
去發(fā)現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。
鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，
生活里洋溢著(zhù)歡樂(lè )和溫馨。
祖國的山水要和你們相聚，
請聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音。
青山說(shuō)：攀登吧，
飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿(mǎn)懷少年的豪情！
綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，
奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
去吧，天空會(huì )撒開(kāi)片片云錦，
給你們送去明媚的早晨。
去吧，大地會(huì )吹來(lái)陣陣微風(fēng)，
給你們留下愉快的黃昏。
祖國敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。
3、朗讀詩(shī)歌真是一種享受��！我感到快樂(lè )溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。
來(lái)，配上優(yōu)美的音樂(lè )，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學(xué)讀，首尾兩節一起讀。
※——課件：音樂(lè )+大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
4、同學(xué)們還記得一開(kāi)始的發(fā)現嗎，為什么這首詩(shī)的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰(shuí)來(lái)談一談。
◎動(dòng)畫(huà)提示：談一談
是的，正像大家所體會(huì )到的，文章首尾呼應，詩(shī)句反復，并非簡(jiǎn)單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個(gè)“去吧”，召喚少年兒童去打開(kāi)大自然的課本，“綠色”點(diǎn)出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩(shī)的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐，朗讀時(shí)要注意對比。
板塊（五）活動(dòng)拓展
※——課件：每人搜集一首描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌，開(kāi)個(gè)“大自然的贊歌”詩(shī)歌誦讀會(huì )。
三 教學(xué)備注
1《語(yǔ)文課程標準》要求我們：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！币虼�，在大致理解詩(shī)意的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。
2指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設計3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習生字，理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀品味文中的語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味文中的語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題設疑，導入新課：
1、板書(shū)課題，讀題。
2、引導質(zhì)疑，讀題后，你有何疑問(wèn)呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，學(xué)習生字：
1、帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完后可四人交流。）
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查生字自學(xué)情況。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀準覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘均為前鼻音）
4、指名朗讀課文。
三、品讀課文，
1、聽(tīng)老師范讀課文。
2、學(xué)習第一節：
�。�1）、指名讀第一節，這節寫(xiě)了誰(shuí)去召喚誰(shuí)呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）
�。�2）、應該用怎樣的語(yǔ)氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節）
�。�3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語(yǔ)氣，體現出作者對孩子們的關(guān)心與期盼。）
�。�4）、指名讀，加深理解。
3、學(xué)習第二至五小節：
過(guò)渡：在第一節，作者深情地召喚孩子們去打開(kāi)大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開(kāi)大自然的綠色寶庫呢？
�。�1）、自由讀第二至五小節，思考并討論：怎樣做，才能打開(kāi)大自然的綠色寶庫呢？
�。�2）、小組討論，并做好交流記錄。
�。�3）、交流匯報：
A、首先要用明亮的眼睛去看，去發(fā)現。去看那大自然的`神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場(chǎng)面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場(chǎng)面都是那么美麗！練習用贊美的語(yǔ)氣，朗讀第二節。
B、我們不僅要仔細發(fā)現，還要用心去聽(tīng)。聽(tīng)大自然那動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀第三、四節，結合插圖，理解溫馨、浩瀚、胸襟，并想象大自然充滿(mǎn)的奇趣。
C、大自然的美麗真是無(wú)處不在，它值得我們不斷地去發(fā)現，去贊美。深情地朗讀第五節。理解明媚。
�。�4）、根據板書(shū)，小結。
�。�5）、感情朗讀第二至五小節。
4、學(xué)習第六節：
�。�1）、指名朗讀，思考這一節主要講的什么？
�。�2）、這一部分總結全詩(shī)，激發(fā)我們去打開(kāi)大自然這迷人的課本，照應詩(shī)歌第一部分，思想情感進(jìn)一步升華，語(yǔ)調可熱烈、高昂些。
�。�3）、自由練讀，齊讀。
四、總結全文：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、這首詩(shī)緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
五、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩(shī)歌。
附板書(shū)：
看：翠竹松柏
1、去打開(kāi)大自然
果園沃野
神奇美麗
綠色的課本
聽(tīng)：鳴禽、野花的聲音
勇于探索
山、水的聲音
贊美：絢麗多姿、氣象萬(wàn)千
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2、感知文章主要內容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；
3、能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；
2、了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、示錯解題，導讀課文。
1、板書(shū)：“去打開(kāi)大自然的課本”。
2、生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3、師再次板書(shū)：“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫(xiě)成“綠色”）生重讀后師追問(wèn)：課本怎么會(huì )是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4、師板書(shū)：自然、課本，問(wèn)這句話(huà)完整嗎？縮句后是什么？
5、指名生答。
6、這首詩(shī)歌是寫(xiě)課本嗎？課本是打開(kāi)讀的看的，自然又是怎樣“打開(kāi)”的呢？你能把課題補充完整嗎？
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1、師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）讀準字音，讀通句子，長(cháng)句可多讀兩遍；
2）補充：（）去打開(kāi)大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？
3）課文重點(diǎn)寫(xiě)課本，還是寫(xiě)自然？又描寫(xiě)了自然界中的哪些事物？
2、點(diǎn)一生讀題；
3、生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4、師再讓學(xué)生在四人小組范圍內就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(cháng)擔任中心發(fā)言人組織交流討論；
5、師生交流，指導朗讀：
1）點(diǎn)生開(kāi)火車(chē)讀6小節課文，他生邊聽(tīng)邊再次檢驗或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)）
2）教學(xué)生字長(cháng)句：（此為面也）
A.教字音：生開(kāi)火車(chē)組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；
B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書(shū)寫(xiě)，描紅；
C.析字義：字依托詞解釋?zhuān)小皽剀啊�、“洋溢”、“胸襟”，可用�?lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
D.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3）交流自學(xué)題答案，相機指導朗讀：
A.點(diǎn)生回答第二題答案：師說(shuō)：學(xué)完生字，我們再來(lái)看看內容，誰(shuí)能把（）去打開(kāi)大自然綠色的課本補充完整？知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰(shuí)能告訴大家？
B.點(diǎn)生回答第三題答案：師說(shuō)：到現在課文真正寫(xiě)了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？師再問(wèn)：哪課文都描寫(xiě)了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機點(diǎn)生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說(shuō)：插圖這么美，詩(shī)人的描寫(xiě)也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說(shuō)：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來(lái)嗎？生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6、師小結板書(shū)：
7、課本打開(kāi)：
讀課文、看圖片等
三、總結激疑，賞讀課文。
1、師圍繞板書(shū)總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開(kāi)”中“打開(kāi)”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學(xué)習討論。
2、最后請同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè )和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解“打開(kāi)”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“打開(kāi)”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“打開(kāi)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導讀課文。
1、師檢查主要內容、大自然特點(diǎn)、文章結構；生回答，師重現上節課的板書(shū)。
2、師激疑：上節課我們留下一個(gè)問(wèn)題，這節課我們來(lái)解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1、師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）“打開(kāi)”大自然的方法有哪些？
2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？
2、點(diǎn)一生讀題；
3、生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；
4、師再讓學(xué)生在四人小組范圍內就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(cháng)擔任中心發(fā)言人組織交流討論；
5、師生交流，指導朗讀：
1）交流第一題答案：
A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開(kāi)”的呢？
B.生舉手答說(shuō)，他生評說(shuō)，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應借助上節課的板書(shū)啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開(kāi)”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b）去發(fā)現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d）請聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的'聲音；
e）青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿(mǎn)懷少年的豪情；
f）綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
C.生或師小結：“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們去打開(kāi)大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。
D.師小結板書(shū)：課本打開(kāi)：讀、看（祖國號召我們）去打開(kāi)大自然綠色的課本。
E.師說(shuō)：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì )響應號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著(zhù)自己理解的感情去讀2—5節。
F.師提醒語(yǔ)調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來(lái)齊讀。
2）交流第二題答案：
A.師問(wèn)：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走又為的什么？
B.生思考、討論；
C.點(diǎn)生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
D.題目就是這樣得來(lái)的，讓我們齊讀：去打開(kāi)大自然綠色的課本。
3）小結全文，指導朗讀第1節和第6節：
A.師說(shuō)：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。
B.男生讀第1節，女生讀第6節。
三、總結激疑，賞讀課文。
1、師總結：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習，還要向自然學(xué)習，知識無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2、生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思：
本課課題隱含了課文的所要談的主要問(wèn)題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開(kāi)；二為孩子如何打開(kāi)大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領(lǐng)，抓住了總綱，再去理解課文，就會(huì )登堂入室，一目俱下，眼光放得長(cháng)遠。
課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說(shuō)法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學(xué)生理解完后面兩個(gè)問(wèn)題后才能回答。
如何打開(kāi)大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說(shuō)，用明亮的眼睛，去發(fā)現翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現的結果。第二耳朵聽(tīng)，“請聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音”。青山、綠水的話(huà)，也是聽(tīng)到的結果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂(lè )和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。
讓學(xué)生續寫(xiě)，作品沒(méi)有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學(xué)生是仿寫(xiě)不來(lái)的。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設計5
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、情感目標：在對課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩(shī)歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì )課文的語(yǔ)言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì )自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受
三、揭題，感受題意與文題之美
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會(huì )成為綠色的`課本呢？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
3、有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開(kāi)這課本呢？
六、作業(yè)布置：
熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
品味賞析，感悟詩(shī)情。
一、復習導入：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、細讀品味，感悟詩(shī)情。
1、黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們如何去打開(kāi)大自然的課本。
2、引導學(xué)生體會(huì )：“去呼吸”、“去發(fā)現”、“去描繪”、“請聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑�、發(fā)現、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習第一節與最后一節，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會(huì )詩(shī)的內涵。
5、體會(huì )開(kāi)頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會(huì )，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩(shī)。
B：選擇校園一物進(jìn)行仔細觀(guān)察。并寫(xiě)下觀(guān)察日記。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設計6
教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3. 理解“打開(kāi)”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4、感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，能仿照課文練習創(chuàng )作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“打開(kāi)”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
2、感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，能仿照課文練習創(chuàng )作。背誦課文。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
基礎性目標：
1.學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.了解文章的層次，感知詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3. 能正確流利、有感情地朗讀課文，品味詩(shī)歌，體會(huì )大自然的美好。
提高性目標：
能背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1.先板書(shū)“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課本”的用處。
2.補全課題，學(xué)生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’呢？”
二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀
1.出示自學(xué)指導：
�。�1）把課文讀2遍，做到正確流利。沒(méi)達到要求再讀1遍。
�。�2）看生字表，能蓋住拼音，很快地說(shuō)出本課中的由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）不看書(shū)，完成《補充習題》一
�。�4）讀一讀“洋溢、溫馨、飽覽、無(wú)限、浩瀚、云錦、明媚、胸襟”等詞所在的`句子，想想它們的意思。
2.學(xué)生讀自學(xué)指導，了解自學(xué)內容。
3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習情況，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題。（10分鐘）
4.教師指導：
�。�1）朗讀：選取2-4名困難學(xué)生分段讀課文，出現錯誤，教師指導，請困難學(xué)生再讀錯誤處，全班學(xué)生齊讀錯誤處。
�。�2）互相批改《補充習題》一。統計錯誤并加以訂正。
�。�3）理解詞語(yǔ)：
學(xué)生先交流自己理解的詞語(yǔ)，正確的教師加以肯定；錯誤的教師加以引導，或告訴學(xué)生，或聯(lián)系課文讓學(xué)生再體會(huì )。
三、 把握文章主旋律，順清脈絡(luò )，了解寫(xiě)法。
1.出示自學(xué)指導：
�。�1）默讀全詩(shī)，看看一共寫(xiě)了幾個(gè)小節，可以分為幾個(gè)部分？
�。�2）補充：（ ）去打開(kāi)大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？
�。�3）你發(fā)現這首詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？把答案簡(jiǎn)單地寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）課文重點(diǎn)寫(xiě)課本，還是寫(xiě)自然？又描寫(xiě)了自然界中的哪些事物？
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，將學(xué)生的答案歸納、梳理。
3.教師指導，對學(xué)生的發(fā)現給予鼓勵。
�。▽�(xiě)法特點(diǎn)：①首尾反復，前后呼應。②有些詩(shī)句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現只要說(shuō)得有道理，教師都應及時(shí)鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
4.小結：插圖這么美，詩(shī)人的描寫(xiě)也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？課件：（ ）的大自然
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
5.指導朗讀：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來(lái)嗎？
生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評、賽。
6.試著(zhù)背誦。
四、作業(yè)設計：
a類(lèi)：
1.有感情地朗讀全文3遍，并背誦。
2. 摘抄文中優(yōu)美詞語(yǔ)和短語(yǔ)。
3.完成《補充習題》二。
b類(lèi)：
搜集描寫(xiě)大自然美妙景色的詞語(yǔ)，詩(shī)句，詩(shī)歌，讀讀背背。
第二課時(shí)
基礎性目標：
1、理解“打開(kāi)”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗大自然的絢麗多姿，感悟大自然帶給我們的啟迪，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
2.能有感情的朗讀并背誦課文。
3、感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，能仿照詩(shī)歌練習創(chuàng )作。
提高性目標：
進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌表達特點(diǎn)，有創(chuàng )造性地模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導讀課文。
1. 師檢查主要內容、大自然特點(diǎn)、文章結構。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.出示自學(xué)指導：
1) “打開(kāi)”大自然的方法有哪些？
2) 為什么把“大自然”說(shuō)成是“課本”，“大自然”與“課本”到底有什么共同點(diǎn)呢？
3）為什么把“大自然”說(shuō)成“綠色課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？
4）完成《補充習題》三
2.點(diǎn)一生讀題；
3.學(xué)生自學(xué)，邊讀邊找邊圈劃答案； 師巡視，了解學(xué)生學(xué)習情況，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題。
4.生交流，師指導，朗讀：。
1) 交流第一題答案：
a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開(kāi)”的呢？
b.如學(xué)生回答不上來(lái)，教師啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開(kāi)”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b) 去發(fā)現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d) 請聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音；
e) 青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿(mǎn)懷少年的豪情；
f) 綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c. 生或師小結：“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們去打開(kāi)大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。
d. 師小結并指導朗讀：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì )響應號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著(zhù)自己理解的感情去讀2—5節。
朗讀提示：語(yǔ)調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情。
e.指名朗讀。
2) 交流第二、三題答案：
a. 師問(wèn)：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走又為的什么？
b. 生思考、討論；
c. 點(diǎn)生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
d.拓展延伸
�、偻瑢W(xué)們，大自然的每一種景象都能給我們啟迪，只要我們調動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀(guān)察，用心品味就能讀懂大自然綠色的課本。
比如：（出示課件）看到青青的翠竹挺拔地屹立著(zhù)，不怕風(fēng)吹，不怕雨打，你會(huì )想到——翠竹：不怕狂風(fēng)暴雨、從不低頭、正直、剛正不阿、堅強，做人就要像竹子一樣正直、勇敢。
下面就請同學(xué)們再仔細品讀2-5節，看看你能從哪些景象中讀出什么啟迪？在旁邊寫(xiě)下你的感想，一句話(huà)也行，一個(gè)詞也行。
�、诮涣鞲惺�。
松柏：四季常青、不怕風(fēng)雪、昂首挺胸、堅韌頑強
豐收：沒(méi)有付出 哪有收獲
耕耘：一分耕耘，一分收獲、人們播下希望的種子，收獲豐收果實(shí)
青山：要飽覽無(wú)限的風(fēng)光，必須攀登，攀上山頂才能站得高，看得遠，想得美
綠水：只有不怕困難，披波斬浪，勇敢前進(jìn)，才能實(shí)現美好抱負，學(xué)好逆水行舟，不進(jìn)則退
�、鄢墒斓柠溗氲椭�(zhù)頭，那是在教我們謙虛；一群螞蟻能搬動(dòng)大骨頭，那是在教我們團結；溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞；含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們切莫過(guò)分張揚……（劃線(xiàn)部分讓學(xué)生自由填空）。
e. 同學(xué)們，你看，大自然是最好的老師，只要我們肯學(xué)，天天都會(huì )有收獲；大自然就是一部百科全書(shū)，那為什么又稱(chēng)它是“綠色的課本”呢？（在課題的綠色上加“圈”）（生機蓬勃、充滿(mǎn)活力、象征生命，象征著(zhù)親身參與活力，象征著(zhù)和諧、美好）
3) 小結全文，指導朗讀第1節和第6節：
師：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結起段第1節和總結段第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。
三、總結激疑，賞讀課文。
1. 師總結：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習，還要向自然學(xué)習，知識無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)設計：
a類(lèi)：
1. 感情朗讀、背誦全詩(shī)。
2、完成《補充習題》四的詩(shī)歌創(chuàng )作。
b類(lèi)：
小練筆
本文的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫(xiě)出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？請你仿照第四自然段，寫(xiě)一段詩(shī)歌。
板書(shū)： 4、去打開(kāi)大自然綠色的課本 百科全書(shū)
聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走 生機蓬勃
充滿(mǎn)活力
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設計7
教材簡(jiǎn)析：
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結構嚴謹，層次清晰，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學(xué)此詩(shī)，試圖憑借教材，挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時(shí)學(xué)習詩(shī)歌的表達方式，提高語(yǔ)言感悟與表達能力，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)誦讀、想象等方式，用心感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎？誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現代詩(shī)歌。
指名學(xué)生背誦。
2、相對于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得現代詩(shī)歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流內容可能會(huì )說(shuō)到：現代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì )有其他方面的一些經(jīng)驗，若說(shuō)得有理，教師都應肯定。
3、今天我們就要學(xué)習一首現代詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？
二、營(yíng)造氛圍，反復誦讀。
1、打開(kāi)課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
�。▽W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵和指點(diǎn)。）
2、采用多種讀的方式鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè )讀的氛圍。
�、賯�(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節來(lái)讀。
�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
�、勰信愖x：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )“感受”。
1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著(zhù)自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開(kāi)學(xué)習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會(huì )，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？
�。ㄋ娜诵〗M合作學(xué)習，交流自己的感受。）
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著(zhù)多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè )？請同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè )與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時(shí)可引導學(xué)生圍繞“你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”展開(kāi)交流，把自己獨特的體驗與大家分享。
�、俚�2節：可結合生活實(shí)踐展開(kāi)想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場(chǎng)面。
�、诘�3、4節：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì )孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂(lè )；抓住“青山”、“綠水”的話(huà)語(yǔ)體會(huì )“自然”對孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
�、鄣�5節：引導學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的`早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂(lè )，并通過(guò)朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩(shī)，總結回顧。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、回味課文，了解、學(xué)習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習，并能運用學(xué)習到的方法學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，增強語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達特點(diǎn)，增強語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回味課文。
上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了詩(shī)歌《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨特感受�，F在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習表達。
1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿(mǎn)魅力，作者是如何體味到這一切的呢？
�。ㄒ龑W(xué)生讀中發(fā)現：作者在細細地看，靜靜地聽(tīng)，盡情地想中全身心感受到的。）
2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫(xiě)下來(lái)以后，我們就覺(jué)得沒(méi)有表達出來(lái)，你們有這種感覺(jué)嗎？作者怎么就能把自己的感受寫(xiě)得這樣清楚呢？我們一起來(lái)看看作者在表達上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。
�。ㄉ宰x詩(shī)歌，探究發(fā)現作者在表達上的特點(diǎn)。）
課堂交流：引導學(xué)生發(fā)現，作者用各種表達方法來(lái)表現自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩(shī)句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現只要說(shuō)得有道理，教師都應及時(shí)鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達自己的感受。請同學(xué)們看老師補充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì )”》和《�！�，小組合作選擇一個(gè)內容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì )”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？
庭院里的“舞會(huì )”
樹(shù)葉喜歡跳舞
樹(shù)葉樂(lè )了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服
羞羞答答對風(fēng)兒說(shuō)
從樹(shù)上飄下來(lái)
吹吧吹吧，就請您
尋找舞蹈的場(chǎng)所
當本次舞會(huì )的伴奏
庭院說(shuō)：快來(lái)吧
于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個(gè)多好的舞廳
樹(shù)葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適
風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊
樹(shù)葉又接著(zhù)跳慢四步
風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧
哎呀，風(fēng)怎么不守紀律啦
看我是個(gè)多好的樂(lè )師
一吹起迪斯科
會(huì )吹奏多種美妙舞曲
就像渾身著(zhù)了魔
能創(chuàng )造最佳音響效果
自說(shuō)自話(huà)地跑進(jìn)舞池
和樹(shù)葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空，
摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色；
觸到了你的體溫；
從一陣陣的清風(fēng)，
深夜醒來(lái)，
嗅到了你的氣息；
耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。
2、交流：
�、偻ピ豪锏摹拔钑�(huì )”給詩(shī)人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩(shī)。
�、诤＝o詩(shī)人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩(shī)。
交流時(shí)引導學(xué)生發(fā)現作者獨特的感受以及表達方式。
3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達感受。
1、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫(xiě)出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩(shī)歌的第四節，請你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？
學(xué)生仿寫(xiě)。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì )有許多獨特的體驗，本周我們就來(lái)寫(xiě)一首現代詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評會(huì )，好嗎？
細細地看
板書(shū)：
感受
靜靜地聽(tīng)
盡情地想
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教案設計8
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2.通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)誦讀、想象等方式，用心感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎?誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現代詩(shī)歌。
指名學(xué)生背誦。
2.相對于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得現代詩(shī)歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內容可能會(huì )說(shuō)到：現代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì )有其他方面的一些經(jīng)驗，若說(shuō)得有理，教師都應肯定。
3、今天我們就要學(xué)習一首現代詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?
二、營(yíng)造氛圍，反復誦讀。
1.打開(kāi)課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵和指點(diǎn)。)
2.采用多種讀的方式鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè )讀的氛圍。
�、賯�(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節來(lái)讀。
�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
�、勰信愖x：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )“感受”。
1.從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著(zhù)自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開(kāi)學(xué)習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會(huì )，你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學(xué)習，交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著(zhù)多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè )?請同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè )與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時(shí)可引導學(xué)生圍繞“你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?”展開(kāi)交流，把自己獨特的體驗與大家分享。
�、俚�2節：可結合生活實(shí)踐展開(kāi)想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場(chǎng)面。
�、诘�3、4節：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì )孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂(lè );抓住“青山”、“綠水”的話(huà)語(yǔ)體會(huì )“自然”對孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
�、鄣�5節：引導學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂(lè )，并通過(guò)朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩(shī)，總結回顧。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、回味課文，了解、學(xué)習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習，并能運用學(xué)習到的方法學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，增強語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌表達特點(diǎn)，增強語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回味課文。
上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了詩(shī)歌《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨特感受�，F在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習表達。
1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎?老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿(mǎn)魅力，作者是如何體味到這一切的呢?
(引導學(xué)生讀中發(fā)現：作者在細細地看，靜靜地聽(tīng)，盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫(xiě)下來(lái)以后，我們就覺(jué)得沒(méi)有表達出來(lái)，你們有這種感覺(jué)嗎?作者怎么就能把自己的感受寫(xiě)得這樣清楚呢?我們一起來(lái)看看作者在表達上有什么特點(diǎn)?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。
(生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現作者在表達上的特點(diǎn)。)
課堂交流：引導學(xué)生發(fā)現，作者用各種表達方法來(lái)表現自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩(shī)句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現只要說(shuō)得有道理，教師都應及時(shí)鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達自己的感受。請同學(xué)們看老師補充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì )”》和《�！�，小組合作選擇一個(gè)內容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì )”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
庭院里的“舞會(huì )”
樹(shù)葉喜歡跳舞 樹(shù)葉樂(lè )了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風(fēng)兒說(shuō)
從樹(shù)上飄下來(lái) 吹吧吹吧，就請您
尋找舞蹈的場(chǎng)所 當本次舞會(huì )的伴奏
庭院說(shuō)：快來(lái)吧 于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個(gè)多好的舞廳 樹(shù)葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊 樹(shù)葉又接著(zhù)跳慢四步
風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧 哎呀，風(fēng)怎么不守紀律啦
看我是個(gè)多好的樂(lè )師 一吹起迪斯科
會(huì )吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著(zhù)了魔
能創(chuàng )造最佳音響效果 自說(shuō)自話(huà)地跑進(jìn)舞池
和樹(shù)葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;
從一陣陣的清風(fēng)， 深夜醒來(lái)，
嗅到了你的氣息; 耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。
2、交流：
�、偻ピ豪锏摹拔钑�(huì )”給詩(shī)人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩(shī)。
�、诤＝o詩(shī)人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩(shī)。
交流時(shí)引導學(xué)生發(fā)現作者獨特的感受以及表達方式。
3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達感受。
1、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫(xiě)出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩(shī)歌的'第四節，請你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?
學(xué)生仿寫(xiě)。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì )有許多獨特的體驗，本周我們就來(lái)寫(xiě)一首現代詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評會(huì )，好嗎?
細細地看
板書(shū)： 感受 靜靜地聽(tīng)
盡情地想
【教學(xué)總結】
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是蘇教版課標實(shí)驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開(kāi)”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫(xiě)作中處處彰顯、開(kāi)拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內涵。
在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩(shī)歌意象后，我順學(xué)而導，引導學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么?”并以“生活里洋溢著(zhù)歡樂(lè )和溫馨�！边@一句作為情感突破口，逐層解構詩(shī)歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩(shī)中滿(mǎn)懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”�！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì )了用自己的眼光去觀(guān)察自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀(guān)自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生;也就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。正因為跟學(xué)生的個(gè)體生命體驗相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強加，從而形成對話(huà)和個(gè)體感悟，實(shí)現了內在主動(dòng)性驅動(dòng)下的學(xué)習活動(dòng)。這種不設“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿(mǎn)不可預料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。
大自然是本無(wú)字書(shū)，課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開(kāi)了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”，打開(kāi)了大自然的課本 ，也打開(kāi)了人生的課本。
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