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人教版二年級語(yǔ)文上冊《淺水洼里的小魚(yú)》評課稿
一、意境含情，情境交融，情更切
這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng )設了小魚(yú)在美麗的大海中游著(zhù)，小魚(yú)后面藏著(zhù)一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀，接著(zhù)海上刮起了風(fēng)暴，小魚(yú)被困在淺水洼里的情境，這既可復習舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習的內容，并用話(huà)語(yǔ)和音樂(lè )為輔助作用，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。
二、以情激情，情染情
羅老師每個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)渡都非常的自然，用自己的情去激活課堂，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來(lái)的。如小魚(yú)被困在淺水洼里會(huì )想些什么呢?激活學(xué)生的思維，讓他們設身處地為小魚(yú)著(zhù)想，從中體會(huì )到小魚(yú)的難受。充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡情地去說(shuō)，展示自我。
三、情為調，以讀激情，情更濃
本文感情鮮明，所以如何引導學(xué)生體會(huì )文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學(xué)生的共鳴，如何培養學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用了情境體會(huì )小魚(yú)的心情，引出大家體會(huì )小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學(xué)方針，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個(gè)別讀、老師范讀、配動(dòng)作演讀等，如在配動(dòng)作演讀時(shí)，先劃出小男孩撿魚(yú)的動(dòng)作詞，再讓學(xué)生出來(lái)表演撿魚(yú)的動(dòng)作，這點(diǎn)做得非常好，既讓學(xué)生體會(huì )小男孩的在乎，又可滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，。在老師范讀時(shí)，特別要求把省略號的意思讀出來(lái)，并給予學(xué)生恰當的評價(jià)，還讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語(yǔ)感訓練，品味語(yǔ)言文字的情境，以讀代說(shuō)，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。
四、環(huán)環(huán)相扣，節節含情，情扣情
羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思考故事接下來(lái)怎么發(fā)展么發(fā)展呢?課文中的我看到了小男孩的舉動(dòng)后又會(huì )怎樣做的呢?等等的教學(xué)環(huán)節中引起同學(xué)門(mén)的同情心，引起情感共鳴。
羅老師注意循循善誘的引導學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結果，并在教學(xué)中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)的作用，老師引導學(xué)生運用“自讀討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結”的學(xué)習方法，如畫(huà)出“被困的小魚(yú)多的句子，”從中可以用“成百上千”來(lái)概括小魚(yú)的多，接著(zhù)還用這成語(yǔ)來(lái)造句。
老師還送一首有感而作的小詩(shī)歌給同學(xué)們，用這作為小結，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護動(dòng)物、珍惜生命的意識。這擴展了學(xué)生的視野，體現了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè )趣，還鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習，使學(xué)到的知識得以及時(shí)應用，從而反映出課堂的教學(xué)效果。
至于課后作業(yè)也較靈活，就是想想如果你是小魚(yú)，你會(huì )對小男孩說(shuō)些什么感謝的話(huà)呢?讓學(xué)生把這節課想說(shuō)的都可以一吐為快。
五、教也“情”，學(xué)亦“情”
老師在整節課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，揮灑自如，能夠以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語(yǔ)，使人產(chǎn)生親切之感。在學(xué)習的過(guò)程中，老師在教學(xué)中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并及時(shí)地表?yè)P學(xué)生，使整個(gè)過(guò)程學(xué)生都伴有滿(mǎn)足感和成就感，體現在學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀討論，使學(xué)習氣氛非常的活躍和民主。
六、板書(shū)是情，心溢情，情升情
板書(shū)設計是在教學(xué)過(guò)程中完成的，板書(shū)簡(jiǎn)單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設計構成統一的一個(gè)整體。
總得來(lái)說(shuō)，這節課符合了課程標準，培養學(xué)生閱讀的能力，整節課除了聽(tīng)說(shuō)讀想等語(yǔ)文基本活動(dòng)還要進(jìn)行觀(guān)察想象，以不同的形式呈現學(xué)習的結果。在培養語(yǔ)文能力的同時(shí)，形成語(yǔ)文學(xué)習的興趣、態(tài)度、方法等，教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習板塊是一個(gè)相對完整的學(xué)習領(lǐng)域，教學(xué)形式與方法多樣，拓展視野，教學(xué)效果良好，達到了預期的目標。
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