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【經(jīng)典】《豐碑》教學(xué)設計優(yōu)秀2篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《豐碑》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《豐碑》教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教材簡(jiǎn)析
小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(cháng)征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫(huà)非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習中去感悟。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
新的課程標準告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習。于是，我擬訂了以下學(xué)習目標。
1、抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。
4、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，體會(huì )文中當詳則詳，當略則略的表達方法。
本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
三、教法、學(xué)法設計
1、激情范讀，整體感知
利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫(huà)面與音樂(lè )聲中，老師用充滿(mǎn)激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。
2、自主學(xué)習，重點(diǎn)感悟
新的課程標準告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币源藢徱曢喿x教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證學(xué)生獨立、充分、深入地與文本對話(huà)。這種對話(huà)至少應包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂(lè )趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著(zhù)后三者可以不要。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把學(xué)生可能受感動(dòng)的段落隱藏起來(lái)，到學(xué)生匯報學(xué)習情況的時(shí)候，跟隨學(xué)生的匯報一一展現出來(lái)，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn)，為學(xué)生的感悟營(yíng)造了氛圍，創(chuàng )造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習方式、學(xué)習材料、學(xué)習伙伴的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，真正實(shí)現了自主，真正走進(jìn)了文本。
3、相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習
既然閱讀是一種對話(huà)，那如何來(lái)把握教師與學(xué)生之間的對話(huà)，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與學(xué)生平等的再學(xué)習者；第二種是給予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過(guò)程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習的.過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應尊重學(xué)生的獨特感受，也要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫(xiě)凍僵的軍需處長(cháng)那一段，如何讓學(xué)生感悟其偉大，我引導學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：倚靠、鎮定、安詳、夾著(zhù)、伸著(zhù)、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴寒的環(huán)境，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，緊接著(zhù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍需處長(cháng)的內心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長(cháng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫(xiě)將軍向軍需處長(cháng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生走進(jìn)將軍的內心，體會(huì )將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生預習時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋?zhuān)锤叽蟮氖��？稍谖闹惺沁@個(gè)意思嗎？從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫(huà)面中，軍需處長(cháng)被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(cháng)的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進(jìn)，文中最后有這樣一句話(huà)：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？可以請學(xué)生換個(gè)說(shuō)法，體會(huì )一個(gè)句子的不同表達方式�？赡苡械臅�(huì )說(shuō)：“勝利一定屬于這樣的隊伍�！庇械臅�(huì )說(shuō)：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會(huì )說(shuō)：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。通過(guò)朗讀比較，讓孩子們知道：同一個(gè)意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來(lái)確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問(wèn)的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺(jué)中積累、豐富了自己的語(yǔ)言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。
4、收集信息，延伸學(xué)習
眾所周知，語(yǔ)文是門(mén)百科全書(shū)式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現實(shí)距離遙遠，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。學(xué)生采用各種渠道，收集有關(guān)長(cháng)征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生們對當時(shí)的時(shí)代背景有了認識，也了解到紅軍長(cháng)征的艱險以及一些故事。課堂上學(xué)生對內容的感悟，也有一部分來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來(lái)。
四、板書(shū)處理
板書(shū)意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書(shū)，我以一棵大樹(shù)、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(cháng)犧牲的場(chǎng)景，大樹(shù)下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現了人物的人格魅力，讓學(xué)生銘記于心。
《豐碑》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)要求
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入新課，初讀課文。
1、看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生質(zhì)疑。
學(xué)生有可能提：“豐碑”這個(gè)詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學(xué)們自由地讀課文。讀的時(shí)候，再想想，看看自己還想知道哪些問(wèn)題？
�。ǘ�、學(xué)生對課文充分質(zhì)疑。
學(xué)生大致有以下三個(gè)大問(wèn)題不明白：
1、將軍為何向軍需處長(cháng)敬軍禮？
2、為什么說(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的`豐碑”？
3、為何說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”
�。ㄈ�、探討第一個(gè)問(wèn)題：課文為何以“豐碑”為題？
�。ê瑸槭裁凑f(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”這一問(wèn)題）
1、請一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個(gè)打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的。身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會(huì )說(shuō)兩方面相似：⑴、顏色；⑵、外形。還有哪些方面相似呢？
師引導學(xué)生體會(huì )在精神上更相似。
�、�、同學(xué)們，是什么原因使軍需處長(cháng)凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
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