盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“翻、劈”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黑乎乎、翻身”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。
3、能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對盤(pán)古的感受。
4、讓學(xué)生感受神話(huà)神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方；能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對盤(pán)古的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受神話(huà)神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“翻、劈”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黑乎乎、翻身”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：略
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面，能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，能和同學(xué)交流盤(pán)古的人物形象。
2、讓學(xué)生感受神話(huà)神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方；能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對盤(pán)古的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受神話(huà)神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、激趣：課件出示女?huà)z補天、精衛填海、大禹治水、夸父逐日四個(gè)神話(huà)故事，學(xué)生讀，師提問(wèn)：猜猜老師為什么要把這四個(gè)詞放在一塊兒？它們有什么共同點(diǎn)？（板書(shū)：神話(huà)故事）同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)故事？神話(huà)故事都有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：神奇）
2、這節課我們繼續走進(jìn)《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話(huà)故事。
3、復習（出示課文插圖）師：通過(guò)上節課的學(xué)習，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內容？學(xué)生根據插圖回答，教師幫助學(xué)生梳理課文內容（板書(shū)）：混沌一片、開(kāi)天辟地、頂天立地、化生萬(wàn)物。讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)概括《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事。
二、研讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，勾畫(huà)文中自己認為最神奇的地方，與同學(xué)交流，再向老師匯報。
2、預設：
(1)第一自然段：①指導理解和感受“混沌”“像個(gè)大雞蛋”：如同一團渾濁的水汽，所有物質(zhì)都迷蒙一團，沒(méi)有分開(kāi)。
�、谂浜蠄D片想象：還可以比喻成宇宙像個(gè)什么？
�、劢處熤笇Ю首x出神奇的感覺(jué)，齊讀。
�。�2）第二自然段：①找出盤(pán)古是怎么把混沌一片的宇宙劈開(kāi)的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經(jīng)驗來(lái)感知理解，想象天地形成時(shí)輕重、清濁分離的奇幻過(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)對比朗讀的方式進(jìn)一步體會(huì )。
�。�3）第三、四自然段：①抓住重點(diǎn)詞句“隨著(zhù)它們的變化而變化”，“像一根柱子”理解盤(pán)古撐開(kāi)天地的過(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)指導朗讀，想象盤(pán)古在撐起天地的過(guò)程中身體神奇的變化。
�、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽�，地日厚一丈，盤(pán)古日長(cháng)一丈，如此萬(wàn)八千歲。天數極高，地數極深，盤(pán)古極長(cháng)”對比感受朗讀。
�。�4）第五自然段：
�、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P(pán)古化生萬(wàn)物，盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生了什么樣的變化？在課文中找出來(lái)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導朗讀并試著(zhù)配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，他發(fā)出的聲音化作了隆隆的'雷聲……”
�、巯胂笱由欤罕P(pán)古的頭發(fā)變成了，盤(pán)古的牙齒和骨頭變成了，盤(pán)古的汗水變成了，盤(pán)古身上的小蟲(chóng)子變成了。
�、埽ǔ鍪竟盼脑模⿴煟鹤屛覀兛纯垂湃耸窃趺磳�(xiě)的。
首生盤(pán)古，垂死化身。氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發(fā)為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲(chóng)，因風(fēng)所感，化為黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界�！闭垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的盤(pán)古是什么樣的，與同學(xué)交流，再跟老師匯報。
2、教師指導學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。
四、總結全文
1、師：同學(xué)們，神話(huà)是人類(lèi)童年時(shí)代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學(xué)習了神話(huà)故事，可以講給同學(xué)聽(tīng)，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)，以后還可以講給我們的孩子聽(tīng)，講給我們的孩子的孩子們聽(tīng)，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽(tīng)，這就是我們學(xué)習神話(huà)的意義，也是神話(huà)的永久魅力所在。
2、課件出示推薦閱讀中國神話(huà)故事。
五、布置作業(yè)：
1、把《盤(pán)古開(kāi)天地》故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
2、課后閱讀中國神話(huà)故事。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計2
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)：
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
難點(diǎn)：
用自己的話(huà)復述課文內容。
教學(xué)準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
學(xué)生：預習課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流
孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事，我們來(lái)交流。
一、導入
這節課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習一篇新的神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（齊讀課題）
二、檢查預習
�。ㄒ唬┳衷~檢查
1、課文已經(jīng)預習過(guò)了，這些詞語(yǔ)應該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀
2、孩子們，看這個(gè)詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認為正確的一項是？學(xué)生答
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？
�。ǘ┱n文檢查
孩子們，課文已經(jīng)預習了，你認為盤(pán)古是個(gè)怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預習單，我們一起來(lái)交流。順機板書(shū)
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個(gè)省略號，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì )變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著(zhù)課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的.五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話(huà)
1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。閱讀《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話(huà)故事
3、有人把這些神話(huà)故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話(huà)故事，意味深長(cháng)。民族精神，積厚流光。
五、小結
民族精神，積厚流光，神話(huà)故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話(huà)故事。推薦閱讀《中國神話(huà)故事》、《希臘古典神話(huà)》、《封神演義》。
教學(xué)反思：
設計之初，感覺(jué)思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線(xiàn)牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節課的，沒(méi)有長(cháng)舒一口氣的輕松，無(wú)力與失落交織著(zhù)撒了一地。一、二、四環(huán)節按部就班，三環(huán)節拋出了主線(xiàn)，孩子們在自主交流的時(shí)候感覺(jué)捉不住中心，展不開(kāi)想象，不會(huì )說(shuō)，不知如何表達。在第二自然段交流“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！蔽疫m時(shí)做了方法的引導，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動(dòng)作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤(pán)古的奉獻精神和神話(huà)的神奇孩子們體會(huì )到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統了。
每次上完課，遺憾總會(huì )拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古無(wú)私奉獻的偉大。
感悟神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點(diǎn)：體會(huì )盤(pán)古的無(wú)私奉獻精神
二、課前活動(dòng):
讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話(huà)故事（女?huà)z補天、精衛填海、后羿射日）。
師：課前，我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話(huà)故事題目�，F在，讓我們再來(lái)猜一個(gè)神話(huà)故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話(huà)故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。(盤(pán)古)
讓我們舉起右手，寫(xiě)下他的名字。(板書(shū):盤(pán)古)。
1、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，創(chuàng )造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
2、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的請舉手。誰(shuí)能用2到3句話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事?
看來(lái)這個(gè)神話(huà)故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習這篇課文，你認為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。)
(一)初讀課文，感知語(yǔ)言。
自由讀課文:
請大家把書(shū)打開(kāi)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)
(1)邊讀邊標出自然段序號。
(2)把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認為難讀的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上)
檢查反饋:
我發(fā)現這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認為很難讀的，現在讓我們再來(lái)認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)
小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。(逐行出示，逐行認讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著(zhù)——蹬著(zhù)
交流難句:
詞語(yǔ)都讀對了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導讀正確。)
其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。
(二)品讀二、三段，感悟語(yǔ)言。
1、根據學(xué)生回答，相機展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
指導讀正確。
怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)
誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?
朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。
盤(pán)古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
這個(gè)句子很有意思，請你仔細讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生四對反義詞，一對近義詞)
理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì )變濁。
那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
請你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
(學(xué)生自由讀)
交流感受。
(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤(pán)古就是這樣頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)
(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢。
引讀課文2-3段，再現開(kāi)天地的過(guò)程:
課文讀到這里，盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古，頂天立地的盤(pán)古。請你接著(zhù)我的話(huà)讀。
當宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了，他見(jiàn)周?chē)?句一)。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后，——(句三)。盤(pán)古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——
這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。
(三)品讀第四段，體悟語(yǔ)言節奏美。
同學(xué)們，天地分開(kāi)了，可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
反饋交流，在交流中引導學(xué)生發(fā)現偏正詞組的大量運用及其表現力:
在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
請你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?
(這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))
現在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請你再讀讀這段話(huà)，感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的�，F在請你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
這些詞很美，其實(shí)這段話(huà)更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的'四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露�！�
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(五)總結全課
小結:同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng )造的，讓我們用一句話(huà)表達炎黃子孫對他的景仰吧!
出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。（齊讀）
3、作業(yè)
(1)抄寫(xiě)文中的偏正詞組。
(2)講講這個(gè)故事。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事。
3、情感：體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容、激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣、培養想象力
學(xué)習難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)新課：
一、談話(huà)導入、揭示課題
1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢
2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多��！有美麗的童話(huà)故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。
出示課題：盤(pán)古開(kāi)天地齊讀
3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng )造出來(lái)的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個(gè)神話(huà)故事吧！
二、初讀課文、理解詞語(yǔ)
1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì )學(xué)習！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
�。�2）請同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開(kāi)天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
�。�1）讀這兩個(gè)詞
�。�2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
�。�3）請一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀
�。�4）大家聽(tīng)得很仔細、你有什么發(fā)現
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
�。�1）讀詞
�。�2）做做這兩個(gè)動(dòng)作
�。�3）請一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細看。
�。�4）看他多用力、大家帶著(zhù)這份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷�、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。
�。�6）就讓我們帶著(zhù)這幅想象的畫(huà)面一起讀！
�。�7）師：盤(pán)古醒后、看見(jiàn)周?chē)黄岷�、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著(zhù)蹬著(zhù)
�。�1）讀詞
�。�2）讀詞所在的句子
�。�3）請一位同學(xué)讀
出示：天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起、就頭頂著(zhù)天、用腳使勁蹬著(zhù)地。
�。�4）師：盤(pán)古頭頂著(zhù)天、腳使勁蹬著(zhù)地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀
�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀
�。�6）師：像盤(pán)古這樣、頭頂著(zhù)天、腳蹬著(zhù)地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。
三、學(xué)習課文、感悟內容
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們再來(lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請5位同學(xué)分小節讀、其他同學(xué)仔細聽(tīng)、讀完后、請你們來(lái)當小評委。
2、師：是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì )使我們感動(dòng)萬(wàn)分！
研讀第四節
1、自由讀第四節、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說(shuō)
3、師：是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化��！讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。
�。鍪荆核舫龅臍庀�、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
�。�1）自己輕聲讀、讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到了什么
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試
�。�2）師：聽(tīng)著(zhù)你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著(zhù)朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的'氣息。
�。�3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
�。�4）讓我們也帶著(zhù)輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。
�。�5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么
生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀
�。�7）大家一起帶著(zhù)自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
�。鍪荆核碾p眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水、變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
�。�1）自己讀吧
�。�2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)
�。�3）你想對她說(shuō)些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。
師：還有誰(shuí)也想來(lái)評價(jià)他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀
師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。
4、師：盤(pán)古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤(pán)古、好嗎
出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤(pán)古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤(pán)古每一個(gè)器官獻給了人類(lèi)、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對盤(pán)古、對偉大的盤(pán)古說(shuō)些什么
四、朗誦小詩(shī)、升華情感
1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧！出示：
盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類(lèi)的老祖宗、盤(pán)古！
2、配樂(lè )師：盤(pán)古、你就這樣站著(zhù)、站著(zhù)、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！
4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面
5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦
6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠激蕩著(zhù)我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！
7、我們再次來(lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧！
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計5
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計（公開(kāi)課）
學(xué)情分析：三年級學(xué)生充滿(mǎn)天真和幻想，具有豐富的創(chuàng )造力和較強的自我表現力，并且已初具自學(xué)能力。對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強語(yǔ)感，深入感悟、體驗。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng )設情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話(huà)故事，因此可引導學(xué)生融會(huì )貫通地學(xué)習，從而培養“自主讀書(shū)”的能力。
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3、讀懂課文，認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)復述課文。
教學(xué)準備：1、學(xué)生課前收集一些神話(huà)故事。2、準備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，介紹神話(huà)
師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話(huà)故事”以它特有的魅力傳播中外，延續古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話(huà)故事嗎？
嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日
祖國的神話(huà)故事多如天上的繁星數不勝數，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。
1、齊讀課題，揭題，釋題：盤(pán)古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書(shū)：開(kāi)辟）。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預設：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？等）
二、由題生疑，走進(jìn)神話(huà)
1、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學(xué)們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？
A、開(kāi)火車(chē)讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。
B、齊讀。
C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌�？纯醋值渖蠈Α盎煦纭笔窃趺蠢斫獾�
出示：模糊一團的狀態(tài)
師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片�！�
這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書(shū)）
3、同學(xué)們都預習過(guò)課文了，請你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。）。指名說(shuō)。
A、師：專(zhuān)家說(shuō)：會(huì )讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)。你很會(huì )讀書(shū)。
同學(xué)們，專(zhuān)家還說(shuō)：讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞��？交流：創(chuàng )造
B、觀(guān)察：“創(chuàng )”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤(pán)古創(chuàng )造天地需要刀斧）
同學(xué)們，“創(chuàng )造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認認真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書(shū)寫(xiě)。
三、探究解疑，品味神韻
1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話(huà)故事，（板書(shū)：神話(huà)），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話(huà)就是神奇的故事，它充滿(mǎn)了幻想的色彩，充滿(mǎn)了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的.課文畫(huà)成一幅又一幅的畫(huà)面。那么盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著(zhù)她的朗讀，來(lái)到遠古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。
B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）
師評：是呀，盤(pán)古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤(pán)古掄起斧頭猛劈吧！齊讀
�。�2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、（自由讀）讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現這個(gè)句子有什么特別嗎？
B、讓我們把他們請出來(lái)吧！[反義詞顯紅]
師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞
師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀
C、讀著(zhù)讀著(zhù)，還發(fā)現了什么？
我們發(fā)現這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。
其實(shí)在前面的一句話(huà)中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸
D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現這份艱難。
（女生讀前半句，男生讀后半句）
小結：盤(pán)古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開(kāi)，開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。
�。R讀第2自然段）
此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開(kāi)天辟地（板書(shū)）我們一起把這前所未有的創(chuàng )舉寫(xiě)下來(lái)。
2、過(guò)渡：天和地就這樣漸漸分開(kāi)了，天地分開(kāi)以后，盤(pán)古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
�、牛ɑ卮鸷蟪鍪揪渥犹羁眨┨斓胤珠_(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭（頂著(zhù)天），用腳使勁（蹬著(zhù)地）。
用一個(gè)詞來(lái)介紹盤(pán)古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì )想到什么詞？（板書(shū)：頂天立地）
�、茙煟菏茄�，把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習本領(lǐng)哦！盤(pán)古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現在你們就是盤(pán)古，請全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。
師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熞x：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然――。
�、菐煟赫堊�，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）
師：是啊，我們才堅持了這么一會(huì )兒就已經(jīng)很累了，知道盤(pán)古頂天立地了多久嗎？
難怪書(shū)上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”
3、師：是啊，憑著(zhù)這份堅持，這份信念，盤(pán)古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……
�。�1）盤(pán)古的身體竟然會(huì )隨著(zhù)天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
�。�2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤(pán)古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著(zhù)第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì )更棒！(指名講故事)
四、總結延伸，復述神話(huà)：盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng )造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節課繼續學(xué)習。
課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話(huà)講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng )造。下課！
板書(shū)設計 18 盤(pán)古開(kāi)天地
昏天暗地
開(kāi)天辟地
頂天立地
教后反思：這節課都是按照教案照本宣科，就想著(zhù)怎樣上完完成任務(wù)。比如，當學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng )造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開(kāi)辟更準確。原先設計的朗讀內容、說(shuō)的內容更多一些，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節，又怕時(shí)間會(huì )不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級在字詞教學(xué)方面還是得注重書(shū)寫(xiě)，這節課花在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(cháng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話(huà)就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現閱讀方法的遷移。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識生字，會(huì )讀好詞，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。
3、初步學(xué)習概括文章的主要內容的一個(gè)方法――中心句。
4、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，熱愛(ài)五千年文化。體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫(xiě)結合。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)神話(huà)故事嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（區分童話(huà)、科幻畫(huà)、神話(huà)故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女?huà)z。）
�。ㄔO計意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女?huà)z補天的卡通畫(huà)，這些都是孩子們熟悉的神話(huà)故事的人物，充分調動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話(huà)題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習氛圍中。）
師：他們都是神話(huà)故事里的人物。在中國，在神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)作為人類(lèi)的老祖宗，他就是―― 生：盤(pán)古。
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事。請同學(xué)們把書(shū)翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題）注意盤(pán)字的筆順。先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫，在寫(xiě)點(diǎn)，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。
師：老師請一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）
二、檢查預習。
師：課前同學(xué)們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認識了。讀詞
�。�1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）
肌膚、四肢、滋潤、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng )造、上升、下降、血液、開(kāi)天、辟地、頂天、立地、身化、萬(wàn)物
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。
師：知道一丈有多長(cháng)？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。
�。ㄔO計意圖：一是為了檢查學(xué)生預習時(shí)對字詞的掌握情況，對一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習有關(guān)的四字詞語(yǔ)，如“開(kāi)天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。）
三、整體感知，提煉中心。
師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學(xué)們先聽(tīng)老師說(shuō)讀書(shū)要求再自由讀課文。（讀書(shū)要求：1。讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括？）
師：通過(guò)自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字――棒！請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
生：課文最后一句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學(xué)們把這句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生：（齊讀）人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！埃ㄔO計意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。）
師：是的，這句話(huà)概括了整個(gè)神話(huà)的主要內容。請同學(xué)們看到這句話(huà)，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？生：創(chuàng )造。
師：大家一起讀（創(chuàng )造）師：“創(chuàng )造”是要求要會(huì )寫(xiě)的字，請同學(xué)們伸出小手和我一起寫(xiě)，創(chuàng )是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫(xiě)在豎中線(xiàn)的（左側），先寫(xiě)撇，第二筆是長(cháng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右側，再寫(xiě)豎，豎鉤，立刀旁要寫(xiě)的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來(lái)寫(xiě)造，造是什么結構，（半包圍）先寫(xiě)里邊的告，在寫(xiě)走之兒，捺有曲折才好看。
師：同學(xué)們中國文字的魅力真大�？纯础皠�(chuàng )”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng )造嗎？
生：創(chuàng )造需要工具。
生：要創(chuàng )造，必須要行動(dòng)起來(lái)��！
師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng )造嗎？“創(chuàng )造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)！相信我們隨著(zhù)深入的學(xué)習，對這個(gè)詞會(huì )有更深的理解。
四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
師：深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著(zhù)盤(pán)古創(chuàng )造了美麗的'宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？生1：盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書(shū)）
師：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄔO計意圖：深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)�！碑攲W(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著(zhù)梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。）
生：盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學(xué)們圈起這個(gè)好詞。（師板書(shū)：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺(jué)呢？生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀 （混沌 1。我國傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2。形容無(wú)知識的樣子。）
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準備：
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內容相關(guān)的音樂(lè )
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大；
第二課時(shí)：朗讀回味，復述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
學(xué)生朗讀《神話(huà)故事千字文》（節選）
一、談話(huà)引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊藏著(zhù)好幾個(gè)神話(huà)故事呢：精衛填海、女?huà)z補天。中華傳統文化相一個(gè)巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫，去學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀感知。檢查預習情況：
1、出示生字，學(xué)生認讀；
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀；
3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語(yǔ)言，感受盤(pán)古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：開(kāi)天辟地）。找出盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開(kāi)天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話(huà)，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：頂天蹬地）。朗讀盤(pán)古“頂天蹬地”的'句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤(pán)古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學(xué)生對盤(pán)古訴說(shuō)心里話(huà)。指導感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：變成萬(wàn)物）。教師引讀“寫(xiě)變化的句子“，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補充”變化“，理解省略號。配樂(lè )感情朗讀。想對盤(pán)古怎樣說(shuō)？
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂(lè )美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤(pán)古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話(huà)故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話(huà)故事讀物；
六、總結談話(huà)：
下節課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。
板書(shū)設計：
18、盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天蹬地
變成萬(wàn)物
�。ㄏ胂笊衿妫�
教學(xué)反思：
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng )設情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學(xué)生在反復朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結果“盤(pán)古也累的倒了下去�！�
二、結合文本展開(kāi)想象
在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤(pán)古身體的巨大變化。
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細看，你還會(huì )看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么？
學(xué)生自由說(shuō)。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長(cháng)長(cháng)的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生：他身上的細胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì )讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。在課堂上，教師引導學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達的結構。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學(xué)生把語(yǔ)言表達得更生動(dòng)具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機會(huì )去思考。這樣的課堂就會(huì )相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類(lèi)的老祖宗——巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái)，掄斧猛劈使混沌初開(kāi)，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng )造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，抓住盤(pán)古的動(dòng)作、心理，用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)推進(jìn)故事情節的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調動(dòng)學(xué)生的情感，引導學(xué)生用多種方式讀書(shū)，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，理解課文內容，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識與習慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受作者想象力的豐富和語(yǔ)言的精妙，感悟盤(pán)古這一神話(huà)人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力；難點(diǎn)在于用自己的話(huà)清楚而有條理地復述課文，通過(guò)學(xué)習體會(huì )盤(pán)古勇于奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、神話(huà)引入，揭示課題
1.填空。（播放音樂(lè )和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國文化源遠流長(cháng)，神話(huà)傳說(shuō)就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話(huà)故事嗎？出示：女?huà)z（），精衛（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話(huà)故事都有著(zhù)引人入勝，曲折動(dòng)人的情節。今天，我們一起學(xué)習一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生已知的神話(huà)故事，引出課題，讓學(xué)生感受神話(huà)故事的魅力，對神話(huà)故事產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的閱讀期待開(kāi)始學(xué)習。
二、初讀感知，把握中心
1.認讀生字詞。
肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng )造上升下降血液開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物
2.自讀課文，感知內容。
�。�1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括？
�。�2）找課文中心句。（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思，指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。
�。�3）圍繞“創(chuàng )造”質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納問(wèn)題。（對課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決；對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)在黑板上，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決。）
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體�！皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。只有關(guān)注學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構民主和諧、開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的課堂。
三、精讀品悟，突破重點(diǎn)
圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段，解決“盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙”的問(wèn)題。理解“掄”的.意思，感悟盤(pán)古的力大、神勇，體會(huì )課文用詞的準確。
2.研讀第二自然段，解決“盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的”的問(wèn)題，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。（1）根據學(xué)生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫(xiě)出了天和地的特點(diǎn)，形象地再現了神話(huà)的神奇之感�！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開(kāi)不是一時(shí)之事，要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程�；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤(pán)古付出了艱辛的努力。（3）引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意：讀第一段想一想，盤(pán)古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開(kāi)天辟地）
3.引導學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎上，用成語(yǔ)概括段意。從課文中你還看到了盤(pán)古在干什么？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。
4.研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。（1）讀一讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，并把你的感受讀出來(lái)。（2）配樂(lè )朗讀全文，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。（4）記憶優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等。借助多媒體畫(huà)面朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
5.學(xué)習最后一段。大家看，這就是盤(pán)古！他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物！讓我們帶著(zhù)敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。
設計意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！薄侗P(pán)古開(kāi)天地》是一篇想象豐富的神話(huà)故事，故事中優(yōu)美的神話(huà)語(yǔ)言、高大的神話(huà)形象、深刻的神話(huà)內涵，只有通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導讀等多種朗讀，通過(guò)一定的學(xué)法指導，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節讓學(xué)生在角色體驗中走進(jìn)了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤(pán)古的高大，讀懂了盤(pán)古的頑強，
四、發(fā)揮想象，復述故事
1.復述課文內容。借助多媒體畫(huà)面引導學(xué)生嘗試復述課文內容。復述前提示復述的線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生在復述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復述，集體評議。
設計意圖：結合多媒體課件創(chuàng )設的音響和畫(huà)面情景讓學(xué)生復述課文，讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，加深對文本內容的了解，增長(cháng)學(xué)生的智慧，汲取文本的語(yǔ)言素養。
五、總結全文，拓展升華
1說(shuō)一說(shuō)。面對盤(pán)古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說(shuō)些什么？
2.歸納小結。同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話(huà)中的一個(gè)人物，但他那英勇、頑強、無(wú)私的精神將永遠留在我們的心中！回家后請把這個(gè)神話(huà)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，并搜集兩個(gè)神話(huà)故事在班級故事會(huì )上講述。
設計意圖：故事會(huì )的設計，可以引導學(xué)生從《盤(pán)古開(kāi)天地》走向更多的神話(huà)，進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”，為學(xué)生學(xué)習中國優(yōu)秀傳統文化奠定基礎。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤(pán)古堅韌不拔和無(wú)私奉獻的精神。
2、借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面，交流故事中神奇的地方，感受盤(pán)古堅韌不拔和無(wú)私奉獻的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，回顧學(xué)法
1、出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開(kāi)天辟地”部分
2、指名發(fā)言，師生評價(jià)
[設計意圖]：評價(jià)的要點(diǎn)是能否說(shuō)出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節課的展開(kāi)奠定基礎。
3、出示上節課總結的學(xué)法：
講好神話(huà)故事的秘訣
�。ǘ⿲W(xué)習3-4節，感受神奇，講好“頂天立地”部分
1、感受神奇
2、指名發(fā)言，用朗讀表達神奇
原文：天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高。
預設：學(xué)生一般可能會(huì )談到神奇的地方表現在盤(pán)古身體會(huì )變化和天地會(huì )變化。這一段中學(xué)生可能對盤(pán)古頂天立地的動(dòng)作并不了解，可以借助插圖讓學(xué)生理解意思；而對“隨著(zhù)他們的變化而變化”的理解，教師可以引導學(xué)生邊做頂天立地的動(dòng)作邊讀，要注意動(dòng)作應該是緩緩的，讓學(xué)生理解無(wú)論是盤(pán)古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。
在理解意思的基礎上，出示繪本《孫悟空大戰二郎神》的片段，告訴學(xué)生孫悟空的這門(mén)法術(shù)叫法天象地，傳說(shuō)使用起來(lái)就相當于盤(pán)古的魂靈附身，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎上，提示學(xué)生朗讀時(shí)可以在自己認為神奇的地方夸張點(diǎn)，然后指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。
原文：這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。
預設：重點(diǎn)交流“巍峨“撐”兩個(gè)詞語(yǔ)，感悟神奇和盤(pán)古頂天立地的艱辛。
�、儆袥](méi)有發(fā)現這兩段話(huà)中，一些句子和上節課的很多句子類(lèi)似，比較工整？
�、赑PT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。
[設計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標稍微有點(diǎn)偏離，但本文語(yǔ)言上的一大特點(diǎn)就是對稱(chēng)，讀起來(lái)很好聽(tīng)，讓學(xué)生再次認識很有必要，更重要的是可以通過(guò)以上環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文，為復述做好鋪墊。
3、PPT出示，思考：神話(huà)中表示時(shí)間的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（時(shí)間跨度大，和現實(shí)完全不一樣/幾個(gè)時(shí)間后分別是盤(pán)古頂天立地的起因-經(jīng)過(guò)—結果）
天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高。
這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。
4、師讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)，生讀后面的句子，走進(jìn)漫長(cháng)的創(chuàng )世過(guò)程。
5、用幾個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)談?wù)勀銓ΡP(pán)古的`認識
板書(shū)：刻苦堅持
[設計意圖]：不局限于用一個(gè)詞對盤(pán)古進(jìn)行評價(jià)，更有利學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
借助關(guān)鍵詞和插圖練習講故事
1、自由練習
2、指名發(fā)言
三、學(xué)習第5節，感受神奇，講好“化生萬(wàn)物”部分
過(guò)渡：在盤(pán)古倒下后，最神奇的一幕發(fā)生了。（盤(pán)古的身體化生為天地間的萬(wàn)物）
1、默讀第5節，用直線(xiàn)畫(huà)出盤(pán)古身體部位，用波浪線(xiàn)畫(huà)出“變成了什么”。
2、交流，引導發(fā)現（盤(pán)古有形的雙眼和四肢可以變，無(wú)形的聲音和氣息也可以變）
PPT出示：
氣息——風(fēng)、云
聲音——雷聲
左眼——太陽(yáng)
右眼——月亮
四肢——四極
軀干——五方名山
血液——江河
汗毛——花草樹(shù)木
汗水——雨露
3、比較課文語(yǔ)言和教師語(yǔ)言的差異：師去掉修飾性的詞語(yǔ)，試講故事（不美、所變之物失去了生機和活力）4、PPT出示，學(xué)生讀課文中富有活力的詞語(yǔ)；教師指導學(xué)生讀出所變之物特點(diǎn)5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什么”盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;
他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，
他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明;
他的肌膚變成了遼闊的大地;
他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;
他的血液變成了奔流不息的江河;
他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
6、借助圖畫(huà)和關(guān)鍵詞復述
�。ㄋ模┙柚鍒D和關(guān)鍵詞完整講述故事。
1、自由練習完整復述。
2、指名發(fā)言
3、選擇一副圖用家鄉話(huà)講述，認識很多神話(huà)故事都是以不同的語(yǔ)言形式口
耳相傳下來(lái)的
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑；好書(shū)推薦，作業(yè)布置
過(guò)渡：神話(huà)最大的特點(diǎn)是神奇，那么我們能這樣編寫(xiě)，如盤(pán)古的口中默念咒語(yǔ)，天地立刻形成，萬(wàn)物生成？（這樣不更神奇了嗎？）
�。ú荒�，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動(dòng)，古今流傳下來(lái)，中國神話(huà)中像這樣的故事還有很多----）
1、推薦《中國神話(huà)故事》、《中國古代神話(huà)故事》等幾本書(shū)。
2、用家鄉話(huà)給家人講講《盤(pán)古開(kāi)天地的故事》，并收集神話(huà)故事，準備在“快樂(lè )讀書(shū)吧”交流。
12盤(pán)古開(kāi)天地
神奇�。�！
刻苦堅持樂(lè )于奉獻
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計10
一、文本分析
《盤(pán)古開(kāi)天地》是中國創(chuàng )世神話(huà)之一，講述了巨人盤(pán)古用神力開(kāi)辟天地，以身軀化為萬(wàn)物的故事。盤(pán)古陽(yáng)剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開(kāi)創(chuàng )精神和徹底的犧牲精神，是神話(huà)中的華夏文化始祖。
全文共有六個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一部分（第1自然段）講天地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，巨人盤(pán)古沉睡其間一萬(wàn)八千年，是故事的開(kāi)頭部分。
第二部分（2-5自然段）講盤(pán)古醒來(lái)后開(kāi)天辟地，創(chuàng )造萬(wàn)物的過(guò)程，是故事的經(jīng)過(guò)，也是課文的重點(diǎn)內容。
第三部分（第6自然段）講偉大的巨人盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界，是故事的結局。
課文充滿(mǎn)了神奇的想象，盤(pán)古在混沌的世界中產(chǎn)生，天生神力，與天地同長(cháng)，身體化為萬(wàn)物，都是那么神奇，讓人不可思議。課文對這些內容進(jìn)行了具體描寫(xiě)，劈開(kāi)天地時(shí)不同物質(zhì)“緩緩上升”“慢慢下降”，采用對稱(chēng)的描寫(xiě)，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得非常神奇；盤(pán)古倒下后身體化為風(fēng)云雷雨，日月山川，花草樹(shù)木，用了連續相同的句式進(jìn)行描寫(xiě)，一幅幅畫(huà)面，神奇無(wú)比，讀來(lái)朗朗上口。課文塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開(kāi)創(chuàng )精神和勇于獻身的美好品質(zhì)。
課文上方的插圖以連環(huán)畫(huà)的形式描繪了盤(pán)古“混沌中沉睡”“開(kāi)天辟地”“頂天立地”“化為萬(wàn)物”的過(guò)程，能幫助學(xué)生把握故事主要內容，感受人物形象。
本課有三道課后習題，第一題：邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的。這是在學(xué)生一單元邊讀邊想象畫(huà)面的基礎上提出的又一要求，旨在培養閱讀能力，用抓關(guān)鍵詞邊讀邊想象畫(huà)面的方法，感知人物形象。
第二題：從課文中找出你認為神奇的地方，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。本題意在梳理故事的重點(diǎn)情節，從而幫助學(xué)生構建簡(jiǎn)要復述的框架。
第三題是選做題：收集中國的神話(huà)故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。這部分的教學(xué)，可聯(lián)系本單元的《快樂(lè )讀書(shū)吧》，讓學(xué)生根據推薦找相關(guān)的書(shū)籍來(lái)閱讀，也可以鼓勵學(xué)生閱讀其他中國神話(huà)故事，然后選擇一個(gè)感興趣的故事多讀幾遍，做好講故事的準備，最后開(kāi)展“我喜歡的中國神話(huà)”故事會(huì )。
二、學(xué)情分析
從興趣的角度，學(xué)生對神話(huà)故事天生感興趣。這為學(xué)生學(xué)習本課奠定了基礎，學(xué)習了本課后，為學(xué)習后續的神話(huà)守護了興趣線(xiàn)，有力地為學(xué)生成為神話(huà)傳承者提供了主觀(guān)能動(dòng)性的支撐。
從對主要內容的把握上看，之前學(xué)生在二年級的講故事、三年級的復述這一系列的訓練中，已經(jīng)有一定的基礎，而且本課還配上了體現盤(pán)古開(kāi)天地的情節圖，所以，這對學(xué)生來(lái)講難度不大。
從感受神奇的角度看，學(xué)生已經(jīng)在第一單元習得了“邊讀邊想象畫(huà)面”的閱讀策略，但更多是從某個(gè)點(diǎn)上去談，缺乏將這些神奇的畫(huà)面串整起來(lái)，上升到人物的形象來(lái)談。
從講述的角度看，學(xué)生具備了借助關(guān)鍵情節、課文插圖來(lái)講清楚開(kāi)天地這個(gè)過(guò)程的能力，但缺乏把神奇的地方融入進(jìn)來(lái)，講出神奇的畫(huà)面。而這個(gè)正是神話(huà)本體性特征對學(xué)生提出的必然要求。
三、教學(xué)目標
1.會(huì )認“劈，濁”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“睜，翻”等15個(gè)生字，“睜眼”“黑乎乎”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能借助課文插圖梳理故事情節，概括故事主要內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
4.能用邊讀邊想象畫(huà)面的方法體會(huì )故事的神奇之處，感知人物形象。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1借助插圖把握故事的主要內容，說(shuō)清楚盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
2借助邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀策略體驗故事的神奇，感受盤(pán)古的偉岸形象。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標
1、默讀課文，能借助課文插圖梳理故事情節，概括故事主要內容。
2、能借助表格中的關(guān)鍵信息，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入
在單元導讀課里面我們已經(jīng)知道本單元是個(gè)神話(huà)單元，那么你都知道哪些神話(huà)故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。
2、初讀課文，借助插圖理清情節
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，那這篇神話(huà)故事主要講了一件什么事呢？別著(zhù)急，課文插圖來(lái)幫忙。請你看課文插圖，一共由幾幅圖組成？
師：對，共有四幅圖。請你默讀課文，思考第一幅圖對應的是哪個(gè)自然段？
生1：通過(guò)默讀，我發(fā)現第一幅圖對應的是第一自然段。
師：好呀，鎖定了范圍之后，我們一起來(lái)默讀第一自然段，概括出這一自然段的主要意思吧！
生2：這一自然段主要寫(xiě)了在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，盤(pán)古在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。
師：你抓住關(guān)鍵詞提取信息，概括出了這一段的主要意思，真棒！你還能用“誰(shuí)干什么”這樣的句子把它概括得更簡(jiǎn)潔一些嗎？
生2：這一自然段主要寫(xiě)了盤(pán)古在混沌中沉睡。
師小結：這樣概括就更簡(jiǎn)潔了。同學(xué)們，回顧一下剛才我們概括這部分的方法：我們先找到了第一幅圖對應的自然段，鎖定范圍之后，再提取信息，最后用“誰(shuí)干什么”概括出了本段的主要意思�，F在就讓我們用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他幾幅圖吧！
生1：第二幅圖對應的是第二自然段。主要寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地。
生2：第三幅圖對應的是第三、四自然段。主要講盤(pán)古頂天立地。
生3：第四幅圖對應的是第五自然段，主要講盤(pán)古倒下后，他的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；聲音化作了隆隆的雷聲；雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；四肢變成了大地的四極；軀干變成了五方的名山；血液變成了奔流不息的江河；汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；汗水變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。
師：是呀，這些信息都很關(guān)鍵，我們能不能用一個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地概括出盤(pán)古倒下后他身體發(fā)生的變化呢？
生2：風(fēng)、云、雷聲這些都是世間萬(wàn)物。所以我認為這段可以簡(jiǎn)單地概括為盤(pán)古化為萬(wàn)物的情景。
師：你真了不起，這樣就把一段話(huà)讀成了一句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：先引導學(xué)生看看文中的插圖一共由幾幅圖組成，觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)第一幅圖對應的段落內容。鎖定范圍之后再讓學(xué)生默讀第一自然段，接著(zhù)組織學(xué)生交流，用“誰(shuí)干什么”概括出本段的主要意思。然后再組織學(xué)生運用第一自然段的習得的方法，梳理出其他幾幅圖對應的段落內容，并概括其主要意思，最后以表格的形式加以呈現，使故事情節一目了然。）
3、借助表格，概括故事主要內容
師：同學(xué)們，我們剛才借用插圖，聯(lián)系課文內容，把這個(gè)故事的主要情節整理成了這樣一個(gè)表格，下面你能借助表格，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本課的主要內容嗎？
生：天和地還沒(méi)有分開(kāi)以前，宇宙混沌一片，盤(pán)古在混沌中沉睡。有一天盤(pán)古醒來(lái)，拿起身邊的斧頭，開(kāi)天辟地，為了不讓天地合上，盤(pán)古頂天立地。最后巨人盤(pán)古化為萬(wàn)物用他的身體創(chuàng )造了美麗的世界。
4、再讀課文，借助表格說(shuō)清盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程
師：同學(xué)們，明白了本文的主要內容�，F在如果你要把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程講給別人聽(tīng)，你會(huì )按照什么順序來(lái)講呢？
生2：我會(huì )按照“有一天”“天地分開(kāi)以后”“這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年”“又不知過(guò)了多少年”“盤(pán)古倒下后”這樣的時(shí)間順序來(lái)講。
師：如果我們把這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，呈現在對應的情節處，那么我們就有了這樣一個(gè)表格：
現在請你借助表格，講講盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程吧！
5、學(xué)習任務(wù)
同學(xué)們，神話(huà)充滿(mǎn)了神奇的'想象。課后，請大家再讀一讀這篇神話(huà)故事，去發(fā)現它的神奇之處吧！可別忘了邊讀邊做上批注喲！
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標
1、能根據關(guān)鍵詞句，借助邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀策略體會(huì )故事的神奇。
2、借助表格和關(guān)鍵詞語(yǔ)講出神奇，體會(huì )人物形象。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、回顧舊知，導入新課
上節課，我們一起走進(jìn)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)故事，課后大家也找到了自己認為最神奇的地方。這節課，就讓我們一起去品味這些神奇之處吧！
2、邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天地的神奇，感受盤(pán)古人物形象
師：你從課文哪些地方感受到了神奇？
�。�1）體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇
生：我認為第二自然段很神奇。
師：好呀，現在請你默讀這一段，說(shuō)說(shuō)哪里讓你體會(huì )到神奇？
生：當我讀到“巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭......”這句話(huà)時(shí)，我仿佛看到了一個(gè)大雞蛋在我的眼前破裂，頓時(shí)一些大大小小的東西從大雞蛋里迸出來(lái)，飄浮在空中。隨后，這些東西便開(kāi)始分離，一些羽毛一樣的東西緩緩上升；泥土一樣的東西慢慢下降。這樣的畫(huà)面太神奇了！
師：確實(shí)很神奇，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，像這位同學(xué)一樣邊讀邊想象吧！
師：讀到這里，你心中的盤(pán)古是個(gè)什么樣的人呢？
生：讀完這個(gè)句子之后，聯(lián)系下文我才知道，原來(lái)盤(pán)古用一把斧頭劈開(kāi)了天地。我覺(jué)得盤(pán)古真是一個(gè)力大無(wú)窮的巨人。
師小結：哇，你真棒！你通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，邊讀邊想畫(huà)面，感受到了神奇。還能夠用這樣的句式，把自己感受到的神奇表達清楚。同學(xué)們，現在我們組成學(xué)習小組，也像這位同學(xué)一樣，用這樣的方法去品味其他神奇之處吧！
�。�2）體會(huì )盤(pán)古頂天立地的神奇
師：你們在哪里也找到了神奇之處呢？
生：我認為第三自然段也很神奇。
師：哪里讓你覺(jué)得很神奇？
生：生活中，我知道“一丈”就相當于“一層樓”那么高。當我讀到“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高�！蔽业难矍胺路鹂吹搅吮P(pán)古的身體漸漸高過(guò)一棟樓，高過(guò)了一座山,高過(guò)一片云，最后變得像一根柱子撐在天地之間的樣子！真是太神奇啦！
師：咱們也一起來(lái)邊讀邊想象那種畫(huà)面吧！讀到這里，你心中的盤(pán)古又是個(gè)什么樣的人呢？
生：我覺(jué)得這樣的盤(pán)古更是一個(gè)頂天立地的男子漢。
師小結：是呀！抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，我們不僅感受到了盤(pán)古身體不斷長(cháng)高的神奇，還體會(huì )到了盤(pán)古是一個(gè)頂天立地的男子漢。課文中還有哪里很神奇？
�。�3）體會(huì )盤(pán)古化身萬(wàn)物的神奇
生：當我讀到“他呼出的氣息變成—年四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了濃濃的雷聲……”這句話(huà)的時(shí)候，我的眼前仿佛看到了照耀大地的太陽(yáng)，轟隆隆的雷霆，以及盤(pán)古軀體所化的名山大川，還有那些閃閃發(fā)光的珍貴寶石。
師：而這一切都是盤(pán)古倒下后，他的身體變化而成的。除了書(shū)中所列舉的變化之外，你還想到了哪些變化呢？請你用上這樣的句式，把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
生：盤(pán)古倒下后他的牙齒變成豐富的礦產(chǎn)資源；他的手指和腳趾變成了一座座綿延不斷的山丘。
師：是呀，盤(pán)古倒下后，他用整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界。讀到這里，你心中的盤(pán)古又是個(gè)什么樣的人呢？
生：此時(shí)我覺(jué)得盤(pán)古簡(jiǎn)直就是一位勇于獻身的神。
3、出示大神排行榜，升華人物形象
同學(xué)們，剛才我們用抓關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面的方法，不僅體會(huì )到了這篇神話(huà)故事的神奇，還認識一位力大無(wú)窮，頂天立地，勇于獻身的盤(pán)古，他開(kāi)辟了天地，創(chuàng )造了宇宙，他可謂是創(chuàng )世之神，理所應當成為登上大神榜的第一人。一起來(lái)看大神榜！
主人公：盤(pán)古。
本領(lǐng)：開(kāi)天辟地，化身萬(wàn)物。
器物：斧頭。
情節：沉睡開(kāi)天辟地頂天立地變化。
人物形象：勇于獻身。
4、學(xué)習小任務(wù)
�。�1）多讀幾遍課文，將盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程講給家人聽(tīng)。
�。�2）課后閱讀《中國神話(huà)傳說(shuō)》一書(shū)，找到最感興趣的一個(gè)故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng )造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感悟盤(pán)古的獻身精神，積累優(yōu)美語(yǔ)句，并感受神話(huà)故事的神奇。
3、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，感受盤(pán)古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話(huà)故事？你還知道哪些神話(huà)故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學(xué)習要求：
�。�1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的'句子反復讀幾遍。
�。�2）想一想，文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認讀
3、匯報交流：課文是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的？
�。�1）偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界。
�。�2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng )造）。
�。�3）盤(pán)古為什么要創(chuàng )造天地呢？引出創(chuàng )造前的宇宙是什么樣的？
�。�4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇
�。�1）找出盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導朗讀；
�。�2）在天和地分開(kāi)的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？找出反義詞和近義詞體會(huì )天地分開(kāi)的特別慢，特別艱難；
�。�3）天地分開(kāi)是多不容易的事呀！盤(pán)古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤(pán)古頂天立地
師：天地分開(kāi)了，盤(pán)古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
�。�1）找出關(guān)鍵句，讀。
�。�2）想不想當一當神話(huà)中這位了不起的盤(pán)古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì )。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機采訪(fǎng)學(xué)生感受。
�。�3）我們這么快就累了，盤(pán)古可是撐著(zhù)一片天��！他站了多久？
�。ㄒ淮我淮蔚囊x，感受盤(pán)古的堅強和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤(pán)古身化萬(wàn)物的無(wú)私
�。�1）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
�。�2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1．把這個(gè)故事復述給別人聽(tīng)。
2．我們在復述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來(lái)吧。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計12
一、素質(zhì)教育目標
�。�、知識目標：認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng )造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
�。�、能力目標：培養學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導他們用自己的話(huà)復述課文。培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
�。�、情感目標：體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
二、學(xué)習方法導航
�。�、品讀賞析法：理解詞語(yǔ)含義，從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如：品讀第四自然段時(shí)，抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
�。�、角色演繹法：引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學(xué)生入境入情地讀。
�。�、畫(huà)面激活法：引導學(xué)生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話(huà)復述課文，再現神奇、美好的畫(huà)面。例如：在描述“萬(wàn)物生成”的畫(huà)面時(shí)，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言，變成生動(dòng)的畫(huà)面。
三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話(huà)復述課文，再現神奇、美好的畫(huà)面。
四、教具學(xué)具準備
�。�、教具：多媒體課件
�。�、學(xué)具：學(xué)生收集的中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)的圖片及文字資料。
五、教與學(xué)的師生互動(dòng)
�。�、創(chuàng )設情境，激趣導入：
畫(huà)外音：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用他的身體創(chuàng )造了美麗的宇宙，同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤(pán)古頂天立地的圖片。
�。�、初讀課文、學(xué)會(huì )生字：
�、耪w感知：
課件：盤(pán)古圖片以及課文朗讀。
畫(huà)外音：盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)一直流傳至今，你頭腦中盤(pán)古是個(gè)怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無(wú)所畏懼、堅毅、無(wú)私、具有獻身精神”等詞語(yǔ)。
�、谱詫W(xué)生字：
明確：注意“肢、創(chuàng )、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸�、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字。
點(diǎn)撥：老師可以采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小老師帶讀、老師書(shū)空學(xué)生猜字等多種形式認讀生字�？梢杂媒M詞或說(shuō)句子的形式練習�？梢砸龑W(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的`特點(diǎn)，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識記。
[寫(xiě)一寫(xiě)]將生字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)。
暗
膚
滋
降
遼
潤
丈
闊
創(chuàng )
肢
血
造
肌液
點(diǎn)撥：引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構的字要寫(xiě)得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細；“創(chuàng )”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學(xué)生寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)；“闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
評一評：老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品，學(xué)生互相評價(jià)。
�。�、細讀課文，理清線(xiàn)索：
畫(huà)外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現這個(gè)故事。
明確：
�、糯_定用哪幾幅畫(huà)來(lái)展示，是為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解它們的意思。
�、普n文的線(xiàn)索可用以下的流程圖歸納：
盤(pán)古開(kāi)天地
混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物
點(diǎn)撥：引導學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿(mǎn)了豐富想象。在朗讀過(guò)程中，要引導學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時(shí)小結：奇特的構思、生動(dòng)的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫(huà)呀，真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計13
學(xué)習目標
�。�、認識“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�。�、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
課前準備
�。�、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
�。�、生字詞卡片。
�。�、搜集能體現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：播放多媒體課件。
�。�、過(guò)渡，并揭示中心句：
“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
�。�、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�。�、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
�。�、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。
�。�、識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
�。�、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。
�。�、有感情地讀“創(chuàng )造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�。�、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難：
�、� 找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
�、� 讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
�、� 通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�。�、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)：
�、� 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
�、� 再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
�、� 你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。
四、想象感悟
�。�、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
�。�、展示臺。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
�。�、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
�。�、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的.準備工作。
�。�、評選方法：小組內互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�。�、講故事，評選“故事大王”。
�。�、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
二、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng )”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
�。�、教師在田字格內范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、能正確認讀16個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，準確書(shū)寫(xiě)。
2、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容。
3、初步感知第五自然段句式特點(diǎn)，能展開(kāi)想象，用“他的（ ）變成了（ ）的（ ）”進(jìn)行仿說(shuō)練習。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)程一 談話(huà)導入，檢查預習
1、揭示課題，板書(shū)課題
你可曾想過(guò)，這世界是怎么成為現在這個(gè)樣子的，在很久很久很久很久……之前，一直到世界的最初，還沒(méi)有天和地的時(shí)候，那時(shí)又是怎樣呢？我們的祖先對世界的許多問(wèn)題都抱有強烈的好奇心，他們嘗試著(zhù)用神話(huà)的方式給出解釋?zhuān)⒁揽靠陬^講述使其代代相傳。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇創(chuàng )世神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》，一起尋找古人眼中世界的開(kāi)始。
2、檢查詞語(yǔ)
�。�1）出示生詞1，檢查認讀情況，隨機指導。
翻身 劈開(kāi) 撐 精疲力竭 累
一丈 清而輕 重而濁 緩緩上升 慢慢下降
四肢 軀干 血液 滋潤
�。�2）出示詞串2
四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 照耀大地的太陽(yáng) 帶來(lái)光明的月亮
大地的四極 五方的名山 奔騰不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤萬(wàn)物的雨露
指名讀，指導讀準字音，交流不理解的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解大地的四極和五方的名山。
學(xué)程二 了解故事，把握內容
1、再次齊讀課題�？戳苏n題，你知道這個(gè)神話(huà)故事寫(xiě)了一件什么事？
預設：盤(pán)古開(kāi)天地
2、如果你是聽(tīng)故事的人，看到這個(gè)故事題目，你特別想了解哪些內容？
預設：為什么開(kāi)（起因） 怎么開(kāi)（經(jīng)過(guò)） 開(kāi)成了嗎（結果）
3、自主先學(xué)
導學(xué)單1：
1、默讀課文，找出盤(pán)古開(kāi)天地的起因，經(jīng)過(guò)，結果。
2、小組交流，形成共識。
4、展學(xué)提升 全班交流
�。�1）原因：第一自然段 天地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
看圖理解“混沌”一詞。
�。�2）經(jīng)過(guò)：二——四自然。
分解經(jīng)過(guò)：盤(pán)古做了什么？給世界帶來(lái)了什么變化？
坐 裂開(kāi)一條小縫
劈 天和地分開(kāi)
撐 天和地形成
倒 形成世界萬(wàn)物
連起來(lái)講述開(kāi)天辟地的過(guò)程。
小結：他的每一個(gè)行為都給世界帶來(lái)變化，這個(gè)發(fā)展的過(guò)程我們把他稱(chēng)為故事的經(jīng)過(guò)。
�。�3）結果：天地開(kāi)好了嗎？齊讀課文最后一個(gè)自然段。
盤(pán)古開(kāi)天地，這里的“開(kāi)”是創(chuàng )造的意思。
5、小結：我們結合三個(gè)問(wèn)題，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，把握了文章的主要內容。
學(xué)程三 誦讀積累，訓練表達
1、為了創(chuàng )造這個(gè)世界，盤(pán)古頂天立地了許多年，最終精疲力竭地倒下了。故事的結局很悲壯，課文是怎么寫(xiě)的呢，自由讀一讀。
交流：你發(fā)現這段文字有什么特別之處？（什么變成了什么）
2、這樣的語(yǔ)言很特別，看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！男女生合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
他呼出的氣 變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的.左眼，變成了太陽(yáng)照耀大地，他的右眼，變成了月亮給夜晚帶來(lái)光明；
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的四肢和軀干，變成了大地的四極和五方的名山；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
3、指導朗讀。飄動(dòng)的云讀得輕柔一些，隆隆的雷聲讀得猛烈一些……
4、觀(guān)察思考，身體部位與他化身的事物之間，有什么相似之處？
氣——風(fēng)、云（ 都是流動(dòng)的 ）聲音——雷聲（都是有聲響的）……
文中說(shuō)，盤(pán)古身上的東西變成萬(wàn)物，你們想象一下，盤(pán)古的身體還會(huì )發(fā)生哪
些變化？用上：他的（ ）變成了（ ）的（ ）。
指名說(shuō)（相機表?yè)P合理的想象）
5、文白對照，感受文言魅力
我們的祖先是這樣記錄這個(gè)故事的，出示文言：
他呼出的氣，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；（氣成風(fēng)云）
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；（聲為雷霆）
他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，（左眼為日）
他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；（右眼為月）
文言文的語(yǔ)言，給你怎樣的感覺(jué)？（凝練、簡(jiǎn)潔）感興趣的同學(xué)，課后找來(lái)《盤(pán)古開(kāi)天地》的小古文讀一讀。
學(xué)程四 識記生字，認真書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，仔細觀(guān)察，分析字形，識記生字。
重點(diǎn)指導：翻、累、奔、茂
2、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字詞，教師巡視指導。
作業(yè)設計
1、書(shū)寫(xiě)本課生字
2、 摘錄本課的有新鮮感的詞句；
3、讀讀小古文《盤(pán)古開(kāi)天地》。
板書(shū)設計
盤(pán)古開(kāi)天地
�。▌�(chuàng )造）
為什么開(kāi) 起因
怎樣開(kāi) 經(jīng)過(guò)
開(kāi)成了嗎 結果
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計15
[設計理念]
以品悟語(yǔ)言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過(guò)入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫(xiě)話(huà)，走進(jìn)人物的情感世界，引導學(xué)生體會(huì )盤(pán)古樂(lè )于獻身的精神，以及他所創(chuàng )造的宇宙美麗的形象，積累語(yǔ)言，培養學(xué)生較強的口頭表達能力。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習生字詞，感情朗讀課文，品味語(yǔ)言，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)孩子讀神話(huà)的樂(lè )趣。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復述神話(huà)故事。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng )設情境閱讀期待妙引發(fā)
師播放動(dòng)畫(huà)片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話(huà)的魅力。
1、你們發(fā)現了嗎，神話(huà)故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國古代神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是盤(pán)古。
2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
(課始以播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。)
二、初讀感知質(zhì)疑問(wèn)難巧探究
1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長(cháng)句子，想一想課文的主要內容。
2、采用多種形式認讀生字詞并正音。
3、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思，并指導學(xué)生寫(xiě)該詞。
4、探究問(wèn)題：
(1)文中哪一部分描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天地前，天地是怎樣的?
(2)課文中又是怎樣描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的?
(3)天地被盤(pán)古劈開(kāi)后，他又是怎樣做的?
(初讀課文時(shí)，從生字新詞入手，整體上把握文章的結構特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著(zhù)“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內容，然后，引導學(xué)生提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
三、品讀課文樂(lè )教善導突重點(diǎn)
1、細讀第一自然段。
(1)獨立讀第一小節，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應的語(yǔ)句。
(2)理解“混沌”，感受荒涼。
�、僮x相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
�、趲熋枋�，盤(pán)古開(kāi)天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒(méi)有日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)
2、細讀第二至第四自然段。
(1)理清脈絡(luò )整體感知
�、僬垖W(xué)生默讀第二至第四小節，思考盤(pán)古開(kāi)天地干了哪些事?
出示填空題：盤(pán)古先( )，再( )，然后( )。
�、趲燑c(diǎn)撥，歸納出三個(gè)小標題。(開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物)
(2)品悟語(yǔ)句感悟其義
�、倌x第二小節，畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)詞。
�、趯W(xué)習重點(diǎn)句子。
◆他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動(dòng)作，引導：從中你體會(huì )到了什么?
b、讓學(xué)生用朗讀來(lái)表現盤(pán)古開(kāi)天辟地的勇氣與決心。
◆只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的'東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。
a、從句子中你發(fā)現了什么?引導學(xué)生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會(huì )句子的韻律美。
b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語(yǔ)全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。
c、指導有感情地朗讀句子。
(3)設境體驗 感受其苦
�、倌x第三小節，想象畫(huà)面，盤(pán)古是怎樣頂天立地的?
�、趲熒黄鹱鰟�(dòng)作演示：想象自己就是盤(pán)古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
�、鄄恢嗌倌赀^(guò)去了，他仍然一動(dòng)不動(dòng)地屹立于天地間，(出示相應插圖)思考：盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是個(gè)——的過(guò)程。(漫長(cháng)、艱辛)教師指導學(xué)生讀出盤(pán)古頂天立地的英雄氣概。
(4)想象遷移領(lǐng)略其奇
�、俦P(pán)古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?
�、谧x第四自然段相關(guān)詞語(yǔ)并積累。
四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤萬(wàn)物的雨露
�、蹘熒献髯x。(出示課件)
4、展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體還會(huì )如何變，用以下句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：( )變成了( )的( )。
5、盤(pán)古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng )造世界是一個(gè)——的過(guò)程。
(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會(huì )，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過(guò)多元化的情景體驗、觀(guān)看圖畫(huà)，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會(huì )到盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛及神奇，讓神話(huà)故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)
四、拓展延伸感受神話(huà)增魅力
1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話(huà)故事，讓我們一起來(lái)觀(guān)看《精衛填�！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話(huà)故事。
2、用自己的話(huà)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給長(cháng)輩聽(tīng)。
(讓學(xué)生復述課文，經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語(yǔ)言習得訓練的過(guò)程，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現課內外閱讀的有效鏈接。)
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