《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類(lèi)的老祖宗——巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái)，掄斧猛劈使混沌初開(kāi)，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng )造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，抓住盤(pán)古的動(dòng)作、心理，用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)推進(jìn)故事情節的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調動(dòng)學(xué)生的情感，引導學(xué)生用多種方式讀書(shū)，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，理解課文內容，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識與習慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受作者想象力的豐富和語(yǔ)言的精妙，感悟盤(pán)古這一神話(huà)人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力；難點(diǎn)在于用自己的話(huà)清楚而有條理地復述課文，通過(guò)學(xué)習體會(huì )盤(pán)古勇于奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、神話(huà)引入，揭示課題
1.填空。（播放音樂(lè )和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國文化源遠流長(cháng)，神話(huà)傳說(shuō)就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話(huà)故事嗎？出示：女?huà)z（），精衛（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話(huà)故事都有著(zhù)引人入勝，曲折動(dòng)人的情節。今天，我們一起學(xué)習一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生已知的神話(huà)故事，引出課題，讓學(xué)生感受神話(huà)故事的魅力，對神話(huà)故事產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的閱讀期待開(kāi)始學(xué)習。
二、初讀感知，把握中心
1.認讀生字詞。
肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng )造上升下降血液開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物
2.自讀課文，感知內容。
�。�1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括？
�。�2）找課文中心句。（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思，指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。
�。�3）圍繞“創(chuàng )造”質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納問(wèn)題。（對課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決；對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)在黑板上，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決。）
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體�！皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。只有關(guān)注學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構民主和諧、開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的課堂。
三、精讀品悟，突破重點(diǎn)
圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段，解決“盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙”的問(wèn)題。理解“掄”的意思，感悟盤(pán)古的力大、神勇，體會(huì )課文用詞的準確。
2.研讀第二自然段，解決“盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的”的問(wèn)題，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。（1）根據學(xué)生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫(xiě)出了天和地的特點(diǎn)，形象地再現了神話(huà)的神奇之感�！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開(kāi)不是一時(shí)之事，要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程�；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤(pán)古付出了艱辛的努力。（3）引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意：讀第一段想一想，盤(pán)古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開(kāi)天辟地）
3.引導學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎上，用成語(yǔ)概括段意。從課文中你還看到了盤(pán)古在干什么？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。
4.研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。（1）讀一讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，并把你的'感受讀出來(lái)。（2）配樂(lè )朗讀全文，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。（4）記憶優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等。借助多媒體畫(huà)面朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
5.學(xué)習最后一段。大家看，這就是盤(pán)古！他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物！讓我們帶著(zhù)敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。
設計意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！薄侗P(pán)古開(kāi)天地》是一篇想象豐富的神話(huà)故事，故事中優(yōu)美的神話(huà)語(yǔ)言、高大的神話(huà)形象、深刻的神話(huà)內涵，只有通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導讀等多種朗讀，通過(guò)一定的學(xué)法指導，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節讓學(xué)生在角色體驗中走進(jìn)了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤(pán)古的高大，讀懂了盤(pán)古的頑強，
四、發(fā)揮想象，復述故事
1.復述課文內容。借助多媒體畫(huà)面引導學(xué)生嘗試復述課文內容。復述前提示復述的線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生在復述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復述，集體評議。
設計意圖：結合多媒體課件創(chuàng )設的音響和畫(huà)面情景讓學(xué)生復述課文，讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，加深對文本內容的了解，增長(cháng)學(xué)生的智慧，汲取文本的語(yǔ)言素養。
五、總結全文，拓展升華
1說(shuō)一說(shuō)。面對盤(pán)古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說(shuō)些什么？
2.歸納小結。同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話(huà)中的一個(gè)人物，但他那英勇、頑強、無(wú)私的精神將永遠留在我們的心中！回家后請把這個(gè)神話(huà)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，并搜集兩個(gè)神話(huà)故事在班級故事會(huì )上講述。
設計意圖：故事會(huì )的設計，可以引導學(xué)生從《盤(pán)古開(kāi)天地》走向更多的神話(huà)，進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”，為學(xué)生學(xué)習中國優(yōu)秀傳統文化奠定基礎。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
3、體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
【教學(xué)準備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國古代神話(huà)故事。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
進(jìn)行了如下內容的學(xué)習：交流預習，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò )；隨文識字，寫(xiě)生字詞；嘗試復述課文內容。此為第一課時(shí)內容。
一、激趣導入，引出主線(xiàn)
啟發(fā)談話(huà)，導入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷。
1）同學(xué)們認識他們嗎？他們是誰(shuí)？
2）在遠古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎？
�。ㄉ穑罕P(pán)古；師板書(shū)課題）
3）揭題：18、盤(pán)古開(kāi)天地。
4）對題質(zhì)疑，生匯報后師小結：盤(pán)古是誰(shuí)？他是怎樣開(kāi)天地的？開(kāi)天地后又是怎樣的？
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2、提名認讀生詞，相機正音。
3、引導學(xué)生了解并歸納課文主要內容。
4、指導學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思，指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
1、圍繞“創(chuàng )造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當即予以解決；對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導，解決問(wèn)題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙？”的問(wèn)題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。
2、根據學(xué)生回答，相機理解“混沌”的意思。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導學(xué)生查字典，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng )造宇宙？”的問(wèn)題。
1、引導學(xué)生找到相應的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：根據學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
2、讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達的精妙。
�。�1）學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑�。
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇，體會(huì )課文用詞的準確。
�、壑笇Ю首x，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
�。�2）①調動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑W(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達的精妙。
�。�、通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
�。�、在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
c、結合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì )聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
�。�3）引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）
�。�4）學(xué)習第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫(huà)面促進(jìn)對本段的理解
師：天地分開(kāi)了，盤(pán)古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學(xué)們接著(zhù)往下談。
�。ㄉ�?wù)摻涣鳎?/p>
師：頭頂青天，腳踩大地，有個(gè)成語(yǔ)叫什么？
�。ㄉ穑喉斕炝⒌兀�
師：一天過(guò)去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤(pán)古長(cháng)高了──（生：兩丈）
兩天過(guò)去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤(pán)古長(cháng)高了──（生：四丈）
365天過(guò)去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤(pán)古長(cháng)高了──（預設學(xué)生一時(shí)算不出來(lái)了）
�。�5）引導學(xué)生在讀懂第三段的基礎上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地）
3、指導朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì )中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
學(xué)習第四自然段：以讀代講，用讀升華
師：盤(pán)古倒下后，他的身體變成了世界萬(wàn)物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達出來(lái)，請同學(xué)們先自己嘗試著(zhù)練一練。
�。ㄉ宰x課文）
師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請你們欣賞。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件，師配合畫(huà)面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）
將本段文字以變換方式呈現。
師：這段文字短句整齊，節奏感很強。我們來(lái)合作，我讀前一個(gè)短句，請同學(xué)們接讀后面的句子。
�。ㄕn件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時(shí)，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的.句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類(lèi)推完成第一次的文本建構）
師：我們的初次合作非常愉快，請留意老師又把這段文字變了一下，我們再來(lái)讀一讀。這回你們先讀，我來(lái)接。
�。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類(lèi)推完成第二次的文本建構，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話(huà)）
�。�3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫(huà)面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。
�。�4）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
�、趩l(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
�。ǔ鍪揪涫剑�
盤(pán)古的（），變成了（）的（）。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中，感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文，感悟盤(pán)古創(chuàng )造的宇宙的美麗。
�。�6）師：盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。
四、回歸整體，升化認識。
�。ㄒ唬﹪@板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造的，明晰“創(chuàng )造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
1、歸納本節課的學(xué)習方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤(pán)古開(kāi)天的故事講給父母聽(tīng)
2、積累書(shū)中的好詞語(yǔ)
3、選做題：找來(lái)其他的神話(huà)故事讀一讀
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計3
教學(xué)設想：
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧大意，導入新課
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》，混沌的宇宙中，盤(pán)古沉睡了一萬(wàn)八千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事將會(huì )發(fā)生什么呢？誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話(huà)故事？
2、指名講故事大概內容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片，接著(zhù)盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進(jìn)神話(huà)故事，仔細讀課文，讀懂這個(gè)神話(huà)故事。
二、研讀文本，感受形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話(huà)，那么這篇神話(huà)能讀成哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)。
出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話(huà)讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話(huà)中，你能讀出哪個(gè)詞？
板書(shū)：創(chuàng )造
指導讀好創(chuàng )造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句
4、存疑：盤(pán)古是怎樣去創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑�2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會(huì )的句子上就做上記號。
�。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì )？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）出示：他見(jiàn)周?chē)?/p>
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì )，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開(kāi)天嗎？——猛劈
師指導朗讀
�。�2）出示句子：只聽(tīng)一聲巨響，……
預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開(kāi)很難
師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導讀得慢、艱難）
讀著(zhù)讀著(zhù)，文中有幾對反義詞，你發(fā)現了沒(méi)有？
指濁：你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的？……
是的，一般來(lái)說(shuō)，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì )往上升，這兩種不同的東西你能通過(guò)讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎？指名讀
聽(tīng)出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺(jué)，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們……
預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……
用一個(gè)詞來(lái)概括就是：頂天踏地（板書(shū)：天地分開(kāi)）
看圖：這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面，誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問(wèn)學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤(pán)古頂了多少時(shí)間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過(guò)了多少年知道”
引讀：真會(huì )讀書(shū)，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地，一年過(guò)去了；生讀：……
一百年過(guò)去了，生讀……
一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……
一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤(pán)古真累呀，累得——指名說(shuō)
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4自然段
1、天地終于成形，盤(pán)古卻累得倒了下去，這一倒，盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的`變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書(shū)：天地成形）
同桌互相讀
讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
難怪有人說(shuō)，讀書(shū)的最高境界，是把一句話(huà)讀成一幅畫(huà)。
2、盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀。
指名說(shuō)
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤(pán)古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。（板書(shū)：化成萬(wàn)物）老師把句式進(jìn)行改變，我們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒(méi)有盤(pán)古，就沒(méi)有什么？
5、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話(huà)想對盤(pán)古說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學(xué)們，真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎？
是的，這是個(gè)神話(huà)，盤(pán)古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時(shí)候，有些自然現象無(wú)法解釋?zhuān)嗣窬蛣?chuàng )造了很多有趣的神話(huà)，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話(huà)故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書(shū)：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng)
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)
3、看神話(huà)故事
板書(shū)設計：
盤(pán)古開(kāi)天地
宇宙混沌
天地分開(kāi)
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.認識10個(gè)生字，讀準多音字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.體會(huì )反義詞和近義詞的妙用，體會(huì )隆隆的雷聲、茂盛的花草樹(shù)木這類(lèi)詞語(yǔ)的表達效果，并加以積累和拓展。
3.通過(guò)朗讀等方法，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì )他無(wú)私奉獻的精神。
4.初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。并能用自己的話(huà)復述這個(gè)故事的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗讀與想象了解故事內容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì )盤(pán)古的英雄形象。
教學(xué)準備
1、搜集中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，如《精衛填�！�、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。
2、相關(guān)課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、同學(xué)們，我國古代有許多優(yōu)秀的神州故事，盤(pán)古就是傳說(shuō)中的一位英雄，他開(kāi)天劈地，創(chuàng )造了美麗的世界。
2、這節課，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事。去看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天劈地的。(課件出示：《盤(pán)古開(kāi)天地》)
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們自由讀課文，(課件出示：自讀要求)
2、剛才同學(xué)們讀得都很認真，(課件出示：我會(huì )認的字組成的詞)自己來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
3、你們覺(jué)得哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，需要給大家提個(gè)醒?
4、你們真像一位位小老師，請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。注意剛才提醒的幾個(gè)詞語(yǔ)。
5、讀得非常正確，那么同學(xué)們，你們讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思呢?(緩緩和逐漸的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;遼闊就是非常廣闊，遼闊的大地、遼闊的草原。)(課件出示：我會(huì )認的字)小老師教讀。
6、同學(xué)們真能干，下面就請同學(xué)們把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，看看是不是讀正確了。
7、現在老師請幾位同學(xué)來(lái)輪讀課文，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
8、讀得真不錯，下面請同學(xué)們默讀課文，(課件出示：默讀要求)
9、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(第一自然段寫(xiě)了盤(pán)古醒來(lái)之前，整個(gè)世界是一片混沌的。我知道第二自然段是寫(xiě)盤(pán)古是用斧頭把天和地分開(kāi)的。第三自然段寫(xiě)了盤(pán)古用頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，使天地成形。第四自然段寫(xiě)了盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。第五自然段寫(xiě)了盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。)
10、你們真會(huì )動(dòng)腦筋，那么現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(課件出示：課文主要講了一件什么事呢?)(課件出示：課文是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?)
11、這就是盤(pán)古開(kāi)天地的故事。下節課我們還要繼續去了解這個(gè)神話(huà)故事，還要學(xué)會(huì )比較詳細地把這個(gè)故事講下來(lái)呢?
三、指導寫(xiě)字
1、現在，請同學(xué)們看看課文中(課件出示：會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ))(課件出示：會(huì )寫(xiě)的字)
2、讀得非常正確，那就和同桌討論一下，你有什么好辦法，記住這些生字。
3、我們來(lái)交流一下，說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住這些生字的?
4、同學(xué)們都能夠用學(xué)過(guò)的識記生字的方法來(lái)記住新的生字，真會(huì )學(xué)習，下面就請同學(xué)們認真地看(課件出示：寫(xiě)字指導)
5、同學(xué)們，請你們打開(kāi)生字本，每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)字的時(shí)候，注意寫(xiě)字姿勢。
四、總結。
同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )了生字新詞，還把課文讀正確了，知道了課文的大致內容，課后請同學(xué)們要復習鞏固生字新詞。把課文讀熟練，下節課我們進(jìn)一步去研讀課文。
五、作業(yè)超市
第二課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們好，這節課我們繼續學(xué)習(出示課件：《盤(pán)古開(kāi)天地》)，現在我們來(lái)回憶一下，這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢?(先寫(xiě)宇宙是一片混沌的，接著(zhù)寫(xiě)巨人盤(pán)古把天地分開(kāi)，用頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，使天地成形，最后，他還用自己的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙。)
2、說(shuō)得真好，這節課讓我們認真讀課文，學(xué)會(huì )比較詳細地把這個(gè)故事講下來(lái)。
二、細讀感悟，經(jīng)歷探究
1、請同學(xué)們自由地讀一讀(出示課件：一二兩個(gè)自然段)，然后跟同桌說(shuō)說(shuō)很久很久以前，(出示課件：宇宙是怎么樣的?出示課件：盤(pán)古醒來(lái)后，又是怎么做的呢?)
2、可以交流了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有一天，沉睡多年的盤(pán)古忽然醒了，他的周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去，把天地分開(kāi)了。)
3、沉睡這個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，你是從哪里讀懂的?(從盤(pán)古一直睡了十萬(wàn)八千年這句話(huà)中讀懂的。)
4、能把讀懂的意思用自己的話(huà)講下來(lái)，這一點(diǎn)值得我們大家學(xué)習。
5、誰(shuí)能夠把這一段話(huà)講得更詳細一點(diǎn)呢?
6、講得真好，用上掄、猛劈這兩個(gè)詞，我們就可以知道盤(pán)古是怎樣把天地分開(kāi)的。那第二自然段中還有哪些詞可以幫助我們把這一段話(huà)講得更詳細些呢?(緩緩，漸漸，慢慢這三個(gè)詞非常重要，因為天和地不是一下子就被分開(kāi)的;第二段中的'反義詞也非常重要，(出示課件：反義詞句子)清和濁，輕和重，上升和下降，因為只有清而輕的東西才能緩緩上升，變成天，重而濁的東西才容易慢慢下降，變成地。)
7、很有道理，天和地是怎樣分開(kāi)的，誰(shuí)能具體講一講?(只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。)
8、講得不錯，請同學(xué)們一起有感情地讀一讀一二自然段。
三、精讀課文，探究結果
1、讀得很有感情，同學(xué)們，天地分開(kāi)以后，盤(pán)古又是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀(出示課件：第三自然段)。讀完后，和剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、請同學(xué)們看著(zhù)(出示課件：插圖)，誰(shuí)來(lái)復述這一段內容?(天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，就這樣直挺挺地立在天和地之間，天越升越高，地越沉越低，這樣，不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。)同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)完了還要評一評呢?
誰(shuí)來(lái)評一評?
4、復述得好，評得也不錯，是啊，盤(pán)古為了不讓天和地合在一起，用自己的身體支撐著(zhù)，十年過(guò)去了，百年過(guò)去了，千年萬(wàn)年，終于天和地固定住了，但是盤(pán)古也已經(jīng)筋疲力盡，終于有一天，他轟地一聲倒下，倒下去之后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。多么精彩的一段話(huà)呀，同學(xué)們，請你們好好地讀一讀這一段話(huà)。邊讀邊想想：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢?作者在這兒抓住了盤(pán)古身上的器官展開(kāi)了豐富而合理的想象，那么，作者由盤(pán)古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小組議一議。(出示課件：相似特征)
6、你們真會(huì )讀書(shū)，是啊，盤(pán)古把自己的一切都獻給了人類(lèi)，讓我們擁有了這么美麗的世界，盤(pán)古真了不起，同學(xué)們，請你們一起有感情地讀一讀(出示課件：第四自然段)吧。
7、讀得真不錯，那你們自己能不能把整個(gè)神話(huà)故事比較詳細地說(shuō)下來(lái)嗎?自己先試一試吧。
8、誰(shuí)能夠比較詳細地講一講?
9、說(shuō)得真精彩，把我們都深深地吸引住了，同學(xué)們這節課學(xué)得都非常好，能夠詳細地把這個(gè)神話(huà)故事講下來(lái)了，課后，你要把這個(gè)神話(huà)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
10、我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)神話(huà)故事吧!(出示課件：課文朗讀)
四、課后總結，拓展升華
1、這課中還有好多寫(xiě)得好的詞語(yǔ)呢，請打開(kāi)書(shū)，把它畫(huà)下來(lái)，抄寫(xiě)在自己的本子上積累起來(lái)。
2、你們都摘抄了哪些詞語(yǔ)呢?
3、說(shuō)得真好，同學(xué)們，學(xué)了課文，還積累了不少好詞佳句呢!同學(xué)們，學(xué)了課文，我們已經(jīng)感覺(jué)到我們的眼前出現了一個(gè)頂天立地的盤(pán)古，有盤(pán)古的開(kāi)天地，才有我們美麗的宇宙。
4、想欣賞更多的神話(huà)故事嗎?(出示課件：神話(huà)故事)
五、作業(yè)：出示課件：
1、積累短語(yǔ)。
2、找其他的神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識生字，會(huì )讀好詞，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。
3、初步學(xué)習概括文章的主要內容的一個(gè)方法――中心句。
4、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，熱愛(ài)五千年文化。體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫(xiě)結合。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)神話(huà)故事嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（區分童話(huà)、科幻畫(huà)、神話(huà)故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女?huà)z。）
�。ㄔO計意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女?huà)z補天的卡通畫(huà)，這些都是孩子們熟悉的神話(huà)故事的人物，充分調動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話(huà)題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習氛圍中。）
師：他們都是神話(huà)故事里的人物。在中國，在神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)作為人類(lèi)的老祖宗，他就是―― 生：盤(pán)古。
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事。請同學(xué)們把書(shū)翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題）注意盤(pán)字的筆順。先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫，在寫(xiě)點(diǎn)，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。
師：老師請一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）
二、檢查預習。
師：課前同學(xué)們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認識了。讀詞
�。�1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）
肌膚、四肢、滋潤、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng )造、上升、下降、血液、開(kāi)天、辟地、頂天、立地、身化、萬(wàn)物
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。
師：知道一丈有多長(cháng)？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。
�。ㄔO計意圖：一是為了檢查學(xué)生預習時(shí)對字詞的掌握情況，對一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習有關(guān)的四字詞語(yǔ)，如“開(kāi)天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。）
三、整體感知，提煉中心。
師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學(xué)們先聽(tīng)老師說(shuō)讀書(shū)要求再自由讀課文。（讀書(shū)要求：1。讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括？）
師：通過(guò)自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字――棒！請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
生：課文最后一句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學(xué)們把這句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生：（齊讀）人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！埃ㄔO計意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的'整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。）
師：是的，這句話(huà)概括了整個(gè)神話(huà)的主要內容。請同學(xué)們看到這句話(huà)，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？生：創(chuàng )造。
師：大家一起讀（創(chuàng )造）師：“創(chuàng )造”是要求要會(huì )寫(xiě)的字，請同學(xué)們伸出小手和我一起寫(xiě)，創(chuàng )是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫(xiě)在豎中線(xiàn)的（左側），先寫(xiě)撇，第二筆是長(cháng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右側，再寫(xiě)豎，豎鉤，立刀旁要寫(xiě)的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來(lái)寫(xiě)造，造是什么結構，（半包圍）先寫(xiě)里邊的告，在寫(xiě)走之兒，捺有曲折才好看。
師：同學(xué)們中國文字的魅力真大�？纯础皠�(chuàng )”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng )造嗎？
生：創(chuàng )造需要工具。
生：要創(chuàng )造，必須要行動(dòng)起來(lái)��！
師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng )造嗎？“創(chuàng )造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)！相信我們隨著(zhù)深入的學(xué)習，對這個(gè)詞會(huì )有更深的理解。
四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
師：深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著(zhù)盤(pán)古創(chuàng )造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？生1：盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書(shū)）
師：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄔO計意圖：深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)�！碑攲W(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著(zhù)梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。）
生：盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學(xué)們圈起這個(gè)好詞。（師板書(shū)：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺(jué)呢？生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀 （混沌 1。我國傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2。形容無(wú)知識的樣子。）
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2．積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導入
師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)？
那就端正坐好，認真聽(tīng)老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習這則神話(huà)故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧！
2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
�。�2）找兩位小老師領(lǐng)讀
�。�3）一起讀
師：大家齊讀的聲音真響亮！
三、整體感知，提煉中心
師：有位專(zhuān)家說(shuō)，“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話(huà)”。想一想，你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話(huà)嗎？（也就是說(shuō)課文中的哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容。）請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話(huà)找出來(lái)。
生：默讀課文。
生：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話(huà)，預備起。
生：齊讀“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
師：是的，這句話(huà)就概括了故事的主要內容。但是還有一位專(zhuān)家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請同學(xué)認真讀一下這句話(huà)，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？
來(lái)，誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)？你說(shuō)。
生：創(chuàng )造。
師：對！就是它！創(chuàng )造�。ò鍟�(shū)：創(chuàng )造）
師：“創(chuàng )”，什么部首？
生：立刀旁。
師：想一下為什么用立刀旁？
生：創(chuàng )造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西！
師：“造”，什么部首？
生：走之旁。
師：這又為什么？
生：我想，創(chuàng )造不是一天兩天能完成，需要走很長(cháng)的一段路。
師：看來(lái)要“創(chuàng )造一個(gè)新世界”是很不容易的！
四、走進(jìn)文本，對話(huà)交流
師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？
生：混沌一片
師：（板書(shū)：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
生：害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。
師：在這個(gè)世界中你會(huì )孤單、難過(guò)，請大家帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話(huà)。
生：齊讀第一段第一句話(huà)。
師：盤(pán)古為什么開(kāi)天地？
師：在這混沌之中，盤(pán)古和我們一樣，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，所以他要開(kāi)天地。
師：盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng )造天地的呢？
大家端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。
師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就怎么做了�?/p>
生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！
師：（板書(shū)：掄斧猛劈）
老師把這句話(huà)改一下：“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去�！蹦憧催@樣改行嗎？
生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師：課文中是什么動(dòng)作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )到“掄”、“猛”、“劈”的`感覺(jué)，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師：誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)？
生：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師：有點(diǎn)力道了，誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)？
生：（讀）他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！�
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過(guò)去！
師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽(tīng)──
生：一聲巨響（朗讀聲不大）
師：小響。
生：一聲巨響。
師：中響。
生：一聲巨響�。ㄕR而響亮）
師：好！這才是巨響！
師：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──
生：緩緩上升，變成了天。
師：重而濁的東西，
生：慢慢下降，變成了地。
出示課件，兩句話(huà)對比
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
男女分開(kāi)齊讀
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：通過(guò)讀這兩句話(huà)，你們有什么發(fā)現？
�。ǚ戳x詞）
師：另外，這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)體現了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？
生：“緩緩”和“慢慢”。
師：如果要把這種艱難讀出來(lái)應該怎么讀？
生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）
師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀
師：盡管開(kāi)天地十分艱難，但是盤(pán)古無(wú)所畏懼，天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道！
師：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著(zhù)天，腳踩著(zhù)地。
師：（板書(shū)：頂天踩地）我請一位同學(xué)上臺把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動(dòng)作，惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[
師：孩子們，這不可笑，想一下，盤(pán)古當時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠混沌一片�。ɡ蠋熀軇�(dòng)情）孩子們的笑即刻止住。
師：照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書(shū)中的句子。
生：就頭頂著(zhù)天，腳踩著(zhù)地。
師：（轉向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！
�。ㄞD向其他同學(xué)）再讀！
生：就頭頂著(zhù)天，腳踩著(zhù)地�。ê苡昧Φ刈x）
師：（轉向做動(dòng)作的孩子）說(shuō)實(shí)話(huà)，感覺(jué)怎么樣？
生：好累！
師：你這樣做一會(huì )就累了，盤(pán)古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤(pán)古也累得倒了下去。
五、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）
師：他呼出的氣息，變成了──
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化作了──
生：隆隆的雷聲
師：他的雙眼變成了──
……
師：出示圖片，這就是盤(pán)古創(chuàng )造的美麗的大自然！想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)？
師：（指著(zhù)屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來(lái)！
師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩(shī)，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？
這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學(xué)們讀后部分
盤(pán)古，你多偉大！
你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚，變成了遼闊的大地；
你的血液，變成了奔流不息的江河
你的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
你的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。
是你，生命的使者！
是你，人類(lèi)的老祖宗，盤(pán)古！
師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？
生齊說(shuō)：不是！
師：為什么？
生：不能省略，因為......。
師：是啊，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的，我們能講的完嗎？
生齊說(shuō)：講不完。
師：盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物！出示美麗的圖片
師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對盤(pán)古說(shuō)些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創(chuàng )造了這個(gè)世界。
生：我們一定會(huì )記住你的。
生：我們也要創(chuàng )造更加美麗的世界
師：老師認為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話(huà)：
出示課件“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！饼R讀
六、復述故事
師：故事學(xué)完了，我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事？
引導學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了，那你們現在能不能對照著(zhù)這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話(huà)講給老師和同學(xué)們聽(tīng)？可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下？
生：復述
七、課后作業(yè)
像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話(huà)故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來(lái)做個(gè)小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
學(xué)習目標
�、僬J識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、哿私馍裨�(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
課前準備
�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
�、谏衷~卡片。
�、鬯鸭荏w現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
教學(xué)過(guò)程
一、提出本課學(xué)習內容
1、師：同學(xué)們今天我們繼續學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》。
誰(shuí)能告訴我，傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是什么樣子的？
生：傳說(shuō)很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒(méi)有分開(kāi)；宇宙是混沌一片的……
師：是呀！看來(lái)你們對上節課的內容記得挺牢！傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書(shū)：混沌）
那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？
生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師：那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗�。ò鍟�(shū)：美麗）
2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問(wèn)的嗎？
生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說(shuō)現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……
師：誒？我發(fā)現大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān)，那就是“神話(huà)中盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習的內容�。ò鍟�(shū)：創(chuàng )造）
二、情境創(chuàng )設，深入學(xué)文
1、感受盤(pán)古開(kāi)天地的神奇。
師：想不想感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇？
生：想！
師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂(lè )起）回到很久很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）
怎么樣？你們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一個(gè)巨人拿著(zhù)大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：這么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子，好象一個(gè)大雞蛋。
師：呀！你老記著(zhù)大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年（其他學(xué)生糾正：十萬(wàn)八千年，老師也引導孩子認識到書(shū)上寫(xiě)的是十萬(wàn)八千年。）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了！
師：噢！盤(pán)古開(kāi)天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書(shū)。哪里寫(xiě)到盤(pán)古劈開(kāi)天地的情形呀？哪個(gè)自然段？
生：第二自然段！
師：是這個(gè)自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）
生：是！
師：你能不能選其中的一句話(huà)，把你感受到的盤(pán)古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀？
生：能！
師：自己先試一試！可以讀出聲來(lái)，沒(méi)關(guān)系！
�。ㄉ赃x自讀）
師：誰(shuí)想來(lái)試試？
生：我想選第二句話(huà)。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：盤(pán)古可是一個(gè)大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！
生：他就掄起大斧頭……
師：再用力一些
生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：怎么劈的？
生（全班）：猛劈過(guò)去！
師：連起來(lái)再試一次！
生：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：有進(jìn)步了，跟我讀一個(gè)詞好嗎？掄起
生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）
師：全班讀
生（齊）：掄起
師：很好聽(tīng)，咱們一起來(lái)感受一下，好嗎？他見(jiàn)周?chē)黄岷�，讀！
生（齊）：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：好極了，還喜歡別的句子嗎？
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣？
學(xué)生鼓掌
師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？
生（2）：我想給她提個(gè)建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn)；“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。
師對生（1）：有沒(méi)有道理？
生（1）：有！師：看來(lái)你接受了，還有別的建議嗎？
生（3）：林可同學(xué)，我給你提個(gè)建議：書(shū)上說(shuō)“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！
師：哦！你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？
生（1）：有！
師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生（4、5）：緩緩；漸漸。
師：是呀，這兩句話(huà)用了三個(gè)表示慢的詞（課件演示三個(gè)詞變紅的效果）可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的事呀！聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點(diǎn)。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師（對全班）：她有進(jìn)步了，你們想不想也來(lái)感受一下？
生：想！
師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！
生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：真神奇！還有別的句子嗎？
生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎？把那種感覺(jué)讀出來(lái)！
生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師（范讀）：漸漸分開(kāi)了。
生：漸漸分開(kāi)了。
師：盤(pán)古這一劈多神奇呀！咱們連起來(lái)感受一下！有一天，盤(pán)古忽然醒了，讀！
生齊讀第二自然段，師適時(shí)指導。
2、學(xué)習“頂、蹬”部分
師：天和地已經(jīng)被盤(pán)古劈開(kāi)了（板書(shū)：劈），接下來(lái)呢？
生：盤(pán)古怕天和地還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：同意嗎？
生：同意！
師：是呀，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。（板書(shū)：頂、蹬）想不想當一當神話(huà)中這了不起的盤(pán)古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來(lái)！現在咱們可都是盤(pán)古了，要把天地分開(kāi)�。▽W(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開(kāi)天，蹬開(kāi)地，加油，加油！……
師：你發(fā)現什么了？
生：我發(fā)現大家頂錯了！
師：為什么？
生：因為書(shū)上說(shuō)“頭頂著(zhù)天”，而不是用手撐著(zhù)天！
師：對嗎？
生（齊）：對！
師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開(kāi)就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？
生：累死了！
師：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
師：知道你們剛才頂了多久嗎？
生：不知道；一分鐘吧？
師：有的同學(xué)都猜出來(lái)了，不到一分鐘！那盤(pán)古頂了多久？
生（1）：十萬(wàn)八千年！
師：怎么知道的？
生：查資料知道的。
師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學(xué)習方法！還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：我覺(jué)得盤(pán)古肯定頂了很長(cháng)時(shí)間！
師：為什么？
生：因為如果不頂這么久，天地就會(huì )合上了！
師：很有道理！
生：我覺(jué)得盤(pán)古頭頂著(zhù)天、腳蹬著(zhù)地，一定也用了十萬(wàn)八千年。
師：怎么知道的？
生：猜的。因為他睡了十萬(wàn)八千年，那一定也能頂十萬(wàn)八千年。
師：呀！從睡了十萬(wàn)八千年，猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！
生：我補充！書(shū)上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”
師：你讀書(shū)很認真！書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”，盤(pán)古始終頭頂著(zhù)天、用腳使勁蹬著(zhù)地。一年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做的？讀！
生：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？
生：頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？
生：頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
3、學(xué)習“變”
師：天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟�(shū)：變）同學(xué)們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì )有不少發(fā)現的！開(kāi)始吧！
師巡視，指導讀書(shū)姿勢。
師：有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現這一自然段都是圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的。
師：是嗎？圍繞哪一句寫(xiě)的？你讀一讀。
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：真棒！還有別的發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現第四自然段寫(xiě)的都是盤(pán)古的什么部位變成了什么。
師：哦！都是用……變成了……來(lái)寫(xiě)的，連句式特點(diǎn)都發(fā)現了！
生：還有！我發(fā)現盤(pán)古為了創(chuàng )造這個(gè)宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現很有價(jià)值）；我發(fā)現盤(pán)古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現這里有個(gè)省略號，表示盤(pán)古身體發(fā)生的變化還有很多�。◣煟耗銈儼l(fā)現了嗎？都發(fā)現了？你們的發(fā)現很重要！板書(shū)：……）
師：還有嗎？
生：我還發(fā)現這個(gè)自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……
師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說(shuō)吧！
生：還有比如：茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美！
師：你有一雙發(fā)現美的眼睛！
生：……
師：讀書(shū)就應該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。
生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云�！�
師：是嗎？瞧！云飄來(lái)了。（課件：云）美嗎？
生（齊）：美！
師：你再讀一次好嗎？
生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：誰(shuí)也想試？大家一起試一次吧�。ㄈ嘧x）還有嗎？
生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木�！�
師：為什么？
生： 因為我覺(jué)得很奇怪！
師：覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎？還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化？為什么？
生：因為花草樹(shù)木能保護環(huán)境。
師：當你讀到這里時(shí)，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。
師：怎么美呀？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象？
生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。
師：一起來(lái)欣賞一下（課件出示：花草樹(shù)木美景）你再試著(zhù)讀一讀！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。
師：還有別的嗎？
生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河�！�
師：你又為什么喜歡它呢？
生：因為它寫(xiě)得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門(mén)山》，唐，李白……
師：你們記得嗎？一起背吧！
生（齊）：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
師：瞧�。ㄕn件：黃河圖）
生：哇！
師（引讀）：他的血液變成了──？
生：奔流不息的江河！
……
師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！
生自由準備
師：準備好了嗎？那咱們把書(shū)本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧�。ㄕn件、配樂(lè )）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化成了──？
生：隆隆的雷聲
……（師讀盤(pán)古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）
師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現了省略號的秘密，那盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著(zhù)當一回小小神話(huà)家吧！首先，每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫(xiě)一寫(xiě)，然后在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，小組內互相說(shuō)一說(shuō)、改一改，接著(zhù)想一想怎么把大家的句子連成一段話(huà)，最后，小組派一位代表來(lái)匯報，聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生小組合作、老師巡視指導略）
師：好了嗎？那你們小組先來(lái)吧！其他小組可要認真聽(tīng)，你們就是小評委啦！如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無(wú)法繼續。）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。
師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？
生：我對他們小組提一個(gè)建議：大斧頭又不是盤(pán)古身體的一部分！
師：是呀，省略號省略的是盤(pán)古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學(xué)繼續匯報，相同的就不說(shuō)了，與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧！
生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的`牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！
�。▽W(xué)生報以熱烈掌聲�。�
師：哇！你不僅把組員的連成一段話(huà)，還加上了開(kāi)頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫(xiě)的這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號可以擦掉嗎？
生：能；不能
師：為什么不能？
生：因為省略號是代表永遠都寫(xiě)不完的；因為盤(pán)古是非常大的巨人，他的身體會(huì )發(fā)生數不清的變化……
師：所以書(shū)上說(shuō)：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！闭l(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請還沒(méi)機會(huì )發(fā)言的同學(xué)吧！你來(lái)！
生：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：讀得很好呀！你強調了哪個(gè)詞呢？（老祖宗）為什么？
生：因為盤(pán)古是咱們人類(lèi)的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！
師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧！
生（1）：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
生（2）：有建議！xx同學(xué)剛才把“創(chuàng )造”的“造”讀成平舌音了。
師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！
生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng )造”
生（1）：創(chuàng )造
師：好！讓我們懷著(zhù)各自對這句話(huà)的理解，帶著(zhù)各自對盤(pán)古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！
生（自由）：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：傳說(shuō)中的盤(pán)古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個(gè)身體，將混沌的宇宙創(chuàng )造成美麗的宇宙�。ㄟ呎f(shuō)邊連板書(shū)）
同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話(huà)──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
師：讓我們記住這頂天立地的形象──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
三、拓展
師：學(xué)了這篇美麗的神話(huà)故事，你們想給自己設計什么作業(yè)呢？
生：我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話(huà)，了解它們；我想把第四自然段的盤(pán)古的變化抄在紙上，配上圖畫(huà)；我想演盤(pán)古……
師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧！下節課，我期待你們的作品交流會(huì )！下課！
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思
盤(pán)古開(kāi)天地是一個(gè)神話(huà)故事，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話(huà)故事，當提到人們把盤(pán)古當成人類(lèi)的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū)，學(xué)習興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問(wèn)題，天地未開(kāi)之前是怎樣的，盤(pán)古怎么開(kāi)天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌 一詞，這個(gè)詞語(yǔ)理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問(wèn)題盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的，主要通過(guò)對幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來(lái)感悟盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著(zhù)演一演來(lái)體會(huì )盤(pán)古的力量之大，然后適時(shí)指導朗讀。學(xué)生都還讀的不錯。盤(pán)古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候學(xué)生們都能從？”頂著(zhù)、蹬著(zhù)、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì )到盤(pán)古的艱辛，這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我：那盤(pán)古還不壓扁了啊，還怎么長(cháng)高呢？他看著(zhù)我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤(pán)古放棄了嗎？”沒(méi)有"！那從這里你體會(huì )到了什么？“盤(pán)古真不簡(jiǎn)單“！”盤(pán)古真偉大“學(xué)生再次深刻感悟盤(pán)古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著(zhù)課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯，想象合理。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計8
【文本解讀】
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話(huà)故事，講的是一位名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的事。課文用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字，讀準“血、降”等多音字，會(huì )寫(xiě)“滋、潤、闊、創(chuàng )、降”等14個(gè)生字；體會(huì )反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。
2、通過(guò)朗讀等方法，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì )他無(wú)私奉獻的精神。
3、初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)預設】
一、課前學(xué)——牽手神話(huà)的魅力
設計《盤(pán)古開(kāi)天地》學(xué)習單（如下表），要求學(xué)生自主填寫(xiě)。
二、課中學(xué)——探究神話(huà)的奧秘
�。ㄒ唬⿲W(xué)前檢測，人人過(guò)關(guān)
1、課文朗讀檢測。
�、偻瑢W(xué)們，在人類(lèi)悠遠的歷史長(cháng)河里，流傳著(zhù)許許多多動(dòng)人的傳奇故事，昨天大家就走進(jìn)了神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽(tīng)嗎？
�、谕垒喿x課文，互相傾聽(tīng)，互相糾正，互相感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇。
2、字詞讀寫(xiě)檢測。
�、龠@兒有一組詞語(yǔ)大家來(lái)看一下，誰(shuí)能夠把這些詞語(yǔ)讀正確？
同學(xué)們，你們發(fā)現這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎？對了，都是三點(diǎn)水的，在生字學(xué)習時(shí)我們可以用同偏旁歸類(lèi)的方法進(jìn)行識記。
�、谕瑢W(xué)們，學(xué)生字時(shí)，要善于掌握規律，有些時(shí)候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來(lái)請大家看下面這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，在課前學(xué)習時(shí)沒(méi)有注意到的，請在書(shū)上寫(xiě)一到兩遍，看清楚每一個(gè)字的筆畫(huà)。
�。ǘ┲比胫攸c(diǎn)，感受夸張
1、獨自學(xué)習：同學(xué)們，《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話(huà)故事，充滿(mǎn)了幻想的色彩，充滿(mǎn)了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)文中讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習：把自己圈畫(huà)出來(lái)的詞句在小組里交流一下，與同學(xué)分享。
3、研讀第四自然段。
�、儆腥苏f(shuō)，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話(huà)。想一想，《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文你能把它讀成一句話(huà)嗎？對了，就是最后一句，這句話(huà)老師覺(jué)得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。
�、诒P(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了宇宙？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠古時(shí)代。
�、弁瑢W(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細看，你還會(huì )看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么？
�。ǔ鍪就队埃�
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露；
他的（），變成了（）的（）。
請同學(xué)們仿照上面的句式，試著(zhù)再寫(xiě)一兩句。
�、苁前�，盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫(huà)面好嗎？（播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片片段）
4、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)（齊讀）：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，講講故事
1、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫(huà)面一邊學(xué)習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面了。合上書(shū)，閉上眼睛，試著(zhù)把這些畫(huà)面連起來(lái)——那就是屬于你自己的“盤(pán)古開(kāi)天地”了。
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。
3、班級展示，評選優(yōu)秀神話(huà)王。
三、課后學(xué)——延伸神話(huà)的神韻
引語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的'文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長(cháng)河中，又豈止盤(pán)古這一個(gè)神話(huà)，比如還有：精衛（）、女?huà)z（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話(huà)故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》方法獨自學(xué)習，要好好地體會(huì )神話(huà)的豐富想象和夸張的寫(xiě)作方法。
附：
后羿射日
世界年輕時(shí)，天空曾一齊出現十個(gè)太陽(yáng)。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個(gè)孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后，他們像小鳥(niǎo)那樣棲息在一棵大樹(shù)上，因為每個(gè)太陽(yáng)的中心是只鳥(niǎo)。九個(gè)太陽(yáng)棲息在長(cháng)得較矮的樹(shù)枝上，另一個(gè)太陽(yáng)則棲息在樹(shù)梢上，每夜一換。
當黎明預示晨光來(lái)臨時(shí)，棲息在樹(shù)梢的太陽(yáng)便坐著(zhù)兩輪車(chē)穿越天空。十個(gè)太陽(yáng)每天一換，輪流穿越天空，給大地萬(wàn)物帶去光明和熱量。那時(shí)候，人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動(dòng)物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動(dòng)物將它們的后代放在窩里，不必擔心人會(huì )傷害它們。農民把谷物堆在田野里，不必擔心動(dòng)物會(huì )把它們劫走。人們按時(shí)作息，日出而耕，日落而息，生活美滿(mǎn)。人和動(dòng)物彼此以誠相見(jiàn)，互相尊重對方。那時(shí)候，人們感恩于太陽(yáng)給他們帶來(lái)了時(shí)辰、光明和歡樂(lè )。
可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣。于是，當黎明來(lái)臨時(shí)，十個(gè)太陽(yáng)一起爬上車(chē)，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬(wàn)物就遭殃了。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)火團，他們一起放出的熱量烤焦了大地。
森林著(zhù)火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動(dòng)物。那些在大火中沒(méi)有燒死的動(dòng)物流竄于人群之中，發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的魚(yú)都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動(dòng)物渴死了。農作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門(mén)覓食，被太陽(yáng)的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著(zhù)生存。
這時(shí)，有個(gè)年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個(gè)神箭手，箭法超群，百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個(gè)太陽(yáng)。
于是，后羿爬過(guò)了九十九座高山，邁過(guò)了九十九條大河，穿過(guò)了九十九個(gè)峽谷，來(lái)到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開(kāi)了萬(wàn)斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準天上火辣辣的太陽(yáng)，嗖地一箭射去，第一太陽(yáng)被射落了。后羿又拉開(kāi)弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時(shí)射落了兩個(gè)太陽(yáng)。這下，天上還有七個(gè)太陽(yáng)瞪著(zhù)紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽(yáng)仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個(gè)太陽(yáng)。其他的太陽(yáng)嚇得全身打戰，團團旋轉。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽(yáng)，無(wú)一虛發(fā)，射掉了九個(gè)太陽(yáng)。中了箭的九個(gè)太陽(yáng)無(wú)法生存下去，一個(gè)接一個(gè)地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個(gè)接一個(gè)地消失了。大地越來(lái)越暗，直到最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)的光。
可是，這個(gè)剩下的太陽(yáng)害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進(jìn)大海里去了。天上沒(méi)有了太陽(yáng)，立刻變成了一片黑暗。萬(wàn)物得不到陽(yáng)光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無(wú)法生活下去了。他們便請求天帝，喚第十個(gè)太陽(yáng)出來(lái)，讓人類(lèi)萬(wàn)物繁衍下去。
一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著(zhù)一輪金燦燦的太陽(yáng)露出海面來(lái)了！人們看到了太陽(yáng)的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個(gè)太陽(yáng)每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖著(zhù)人間，禾苗得生長(cháng)，萬(wàn)物得生存。
后羿因為射殺太陽(yáng)，拯救了萬(wàn)物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結為夫妻，生活得美滿(mǎn)幸福。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計9
一、素質(zhì)教育目標
�。�、知識目標：認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng )造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
�。�、能力目標：培養學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導他們用自己的話(huà)復述課文。培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
�。�、情感目標：體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
二、學(xué)習方法導航
�。�、品讀賞析法：理解詞語(yǔ)含義，從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如：品讀第四自然段時(shí)，抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
�。�、角色演繹法：引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學(xué)生入境入情地讀。
�。�、畫(huà)面激活法：引導學(xué)生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話(huà)復述課文，再現神奇、美好的畫(huà)面。例如：在描述“萬(wàn)物生成”的畫(huà)面時(shí)，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言，變成生動(dòng)的畫(huà)面。
三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話(huà)復述課文，再現神奇、美好的畫(huà)面。
四、教具學(xué)具準備
�。�、教具：多媒體課件
�。�、學(xué)具：學(xué)生收集的中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)的圖片及文字資料。
五、教與學(xué)的.師生互動(dòng)
�。�、創(chuàng )設情境，激趣導入：
畫(huà)外音：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用他的身體創(chuàng )造了美麗的宇宙，同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤(pán)古頂天立地的圖片。
�。�、初讀課文、學(xué)會(huì )生字：
�、耪w感知：
課件：盤(pán)古圖片以及課文朗讀。
畫(huà)外音：盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)一直流傳至今，你頭腦中盤(pán)古是個(gè)怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無(wú)所畏懼、堅毅、無(wú)私、具有獻身精神”等詞語(yǔ)。
�、谱詫W(xué)生字：
明確：注意“肢、創(chuàng )、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸�、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字。
點(diǎn)撥：老師可以采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小老師帶讀、老師書(shū)空學(xué)生猜字等多種形式認讀生字�？梢杂媒M詞或說(shuō)句子的形式練習�？梢砸龑W(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn)，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識記。
[寫(xiě)一寫(xiě)]將生字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)。
暗
膚
滋
降
遼
潤
丈
闊
創(chuàng )
肢
血
造
肌液
點(diǎn)撥：引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構的字要寫(xiě)得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細；“創(chuàng )”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學(xué)生寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)；“闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
評一評：老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品，學(xué)生互相評價(jià)。
�。�、細讀課文，理清線(xiàn)索：
畫(huà)外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現這個(gè)故事。
明確：
�、糯_定用哪幾幅畫(huà)來(lái)展示，是為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解它們的意思。
�、普n文的線(xiàn)索可用以下的流程圖歸納：
盤(pán)古開(kāi)天地
混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物
點(diǎn)撥：引導學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿(mǎn)了豐富想象。在朗讀過(guò)程中，要引導學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時(shí)小結：奇特的構思、生動(dòng)的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫(huà)呀，真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計10
一、導入新課，激發(fā)興趣。
師：孩子們，喜歡讀神話(huà)故事嗎?
生：喜歡。
師：你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事。
生：盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天、精衛填海、女?huà)z造人……
師：不少。咱們看，神話(huà)故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來(lái)的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話(huà)”。神話(huà)故事給你什么感覺(jué)?
生：神奇、充滿(mǎn)想象、很奇特
師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習中國古老的一篇神話(huà)故事，齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》
師：昨天預習了，能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中“開(kāi)”什么意思?
生：第一段說(shuō) 天和地還沒(méi)有分開(kāi)，“開(kāi)”是“分開(kāi)”的意思。
生：第二段說(shuō)盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天地，“開(kāi)”是“劈開(kāi)”的意思。
生：最后一個(gè)自然段創(chuàng )造了美麗的世界，“開(kāi)”是“創(chuàng )造”的意思。
師：你們很會(huì )讀書(shū)，字的解釋就來(lái)源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問(wèn)。
二、讀課文，講故事
(一)讀故事，講出故事
1、完成學(xué)習任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
師：你們都愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話(huà)故事?
生：想。
師：好，來(lái)看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。為什么會(huì )有這個(gè)故事，這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過(guò);最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果分別是哪里，完成學(xué)習任務(wù)單上的第一小題。
學(xué)生讀文，勾畫(huà)，完成作業(yè)。
師：找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單
(學(xué)生在區分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，共13個(gè)孩子一次性找對了。)
生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過(guò)是2-5自然段，結果是第6自然段。
2、完成學(xué)習任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過(guò)。
師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學(xué)習單上的第2個(gè)小任務(wù)。
生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤(pán)古的努力。
3、完成學(xué)習任務(wù)單3，初步講故事
(1)自己結合學(xué)習任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話(huà)故事。
(2)同桌互相講講，相互補充。
(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整
下面是學(xué)習任務(wù)單
學(xué)習任務(wù)單一：
故事的'起因：第( )自然段 故事的經(jīng)過(guò)：第( )段 故事的 結果：( )自然段
學(xué)習任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單
故事的起因：世界( )，盤(pán)古( )
故事的經(jīng)過(guò)： 盤(pán)古醒來(lái)，睜眼一看，世界( )
盤(pán)古翻身坐了起來(lái)，“大雞蛋”( )
盤(pán)古( )，“大雞蛋”碎了。
盤(pán)古站在天地當中，天和地( )
盤(pán)古倒下后，身體( )
故事的結果：盤(pán)古( )
學(xué)習任務(wù)單三：
按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
(二)讀故事，講出神奇。
師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡(jiǎn)單復述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話(huà)故事我們要講出什么?
生：講出神話(huà)的神奇之處。
師：對，神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話(huà)故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫(huà)出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面，感受神奇。
生通過(guò)朗讀體會(huì )神話(huà)的神奇，重點(diǎn)指導第五段的朗讀。
1、教師讀“實(shí)際”，學(xué)生讀“想象”
師：盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：他發(fā)出的聲音，化做了()
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了()
生：太陽(yáng)，照耀大地。
師：他的右眼變成了()
生：月亮，給夜晚帶來(lái)光明。
師：他的四肢和軀干變成了()
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了()
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了()
生：茂盛的花草樹(shù)木。
師：他的汗水變成了()
生：滋潤萬(wàn)物的雨露。
2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實(shí)際”
師：可以說(shuō)盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他()
生：呼出的氣體。
師：隆隆的雷聲，是他()
生：發(fā)出的聲音
師：照耀大地的太陽(yáng)是他的()
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的()
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的()
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的()
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹(shù)木是他的()
生：汗毛變成的。
師：滋潤萬(wàn)物的雨露是他的()
生：汗水變成的。
隨著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導學(xué)生想象
他的頭發(fā)飛上天空，變成了
他的身軀，化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師：誰(shuí)先來(lái)試試，把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)。
生先示范把開(kāi)頭講神奇。
師指導講開(kāi)頭、結尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來(lái) 神奇的語(yǔ)氣要表現 神奇的想象要補充
同桌互相練，如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇，更吸引聽(tīng)眾。
生練，生展示。
(反思：師指導學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作，天和地生長(cháng)的過(guò)程;“一萬(wàn)八千年”表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么，補充想象。)
(三)讀故事，講出喜愛(ài)
師：你們經(jīng)過(guò)自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤(pán)古，你們喜歡盤(pán)古嗎?
生：喜歡。
師：你們那么喜歡盤(pán)古，那就要讓別人聽(tīng)你的故事中也喜歡上盤(pán)古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語(yǔ)句，看看你喜歡盤(pán)古的什么?
學(xué)生默讀文體會(huì )盤(pán)古的精神
學(xué)生分享
生：我喜歡盤(pán)古的不畏黑暗，看到周?chē)诎狄黄�，就用斧子�?lái)劈開(kāi)。
生：我喜歡盤(pán)古的堅持不懈。盤(pán)古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤(pán)古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。
生：我喜歡盤(pán)古的勇于犧牲。
師：仔細品讀課文，才能知道盤(pán)古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話(huà)人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著(zhù)講講這個(gè)故事嗎?講出你對盤(pán)古的喜愛(ài)之情。自己先講講。
學(xué)生展示講
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對人物的喜愛(ài)，主要是為了完成課后第一小題“說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的”，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，因為時(shí)間緊張，孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì )，人物形象多是教師強加的。)
三、回家給家人講故事
師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話(huà)故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽(tīng)，盡量做到講出神奇，講出你對盤(pán)古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(cháng)群。
板書(shū)設計：12《盤(pán)古開(kāi)天地》
起因(1)：混沌
經(jīng)過(guò)(2-6)：開(kāi)天地 盤(pán)古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人
結果(7)：創(chuàng )造世界
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、能正確認讀16個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，準確書(shū)寫(xiě)。
2、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容。
3、初步感知第五自然段句式特點(diǎn)，能展開(kāi)想象，用“他的（ ）變成了（ ）的（ ）”進(jìn)行仿說(shuō)練習。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)程一 談話(huà)導入，檢查預習
1、揭示課題，板書(shū)課題
你可曾想過(guò)，這世界是怎么成為現在這個(gè)樣子的，在很久很久很久很久……之前，一直到世界的最初，還沒(méi)有天和地的時(shí)候，那時(shí)又是怎樣呢？我們的祖先對世界的許多問(wèn)題都抱有強烈的好奇心，他們嘗試著(zhù)用神話(huà)的方式給出解釋?zhuān)⒁揽靠陬^講述使其代代相傳。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇創(chuàng )世神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》，一起尋找古人眼中世界的開(kāi)始。
2、檢查詞語(yǔ)
�。�1）出示生詞1，檢查認讀情況，隨機指導。
翻身 劈開(kāi) 撐 精疲力竭 累
一丈 清而輕 重而濁 緩緩上升 慢慢下降
四肢 軀干 血液 滋潤
�。�2）出示詞串2
四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 照耀大地的太陽(yáng) 帶來(lái)光明的.月亮
大地的四極 五方的名山 奔騰不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤萬(wàn)物的雨露
指名讀，指導讀準字音，交流不理解的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)理解大地的四極和五方的名山。
學(xué)程二 了解故事，把握內容
1、再次齊讀課題�？戳苏n題，你知道這個(gè)神話(huà)故事寫(xiě)了一件什么事？
預設：盤(pán)古開(kāi)天地
2、如果你是聽(tīng)故事的人，看到這個(gè)故事題目，你特別想了解哪些內容？
預設：為什么開(kāi)（起因） 怎么開(kāi)（經(jīng)過(guò)） 開(kāi)成了嗎（結果）
3、自主先學(xué)
導學(xué)單1：
1、默讀課文，找出盤(pán)古開(kāi)天地的起因，經(jīng)過(guò)，結果。
2、小組交流，形成共識。
4、展學(xué)提升 全班交流
�。�1）原因：第一自然段 天地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
看圖理解“混沌”一詞。
�。�2）經(jīng)過(guò)：二——四自然。
分解經(jīng)過(guò)：盤(pán)古做了什么？給世界帶來(lái)了什么變化？
坐 裂開(kāi)一條小縫
劈 天和地分開(kāi)
撐 天和地形成
倒 形成世界萬(wàn)物
連起來(lái)講述開(kāi)天辟地的過(guò)程。
小結：他的每一個(gè)行為都給世界帶來(lái)變化，這個(gè)發(fā)展的過(guò)程我們把他稱(chēng)為故事的經(jīng)過(guò)。
�。�3）結果：天地開(kāi)好了嗎？齊讀課文最后一個(gè)自然段。
盤(pán)古開(kāi)天地，這里的“開(kāi)”是創(chuàng )造的意思。
5、小結：我們結合三個(gè)問(wèn)題，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，把握了文章的主要內容。
學(xué)程三 誦讀積累，訓練表達
1、為了創(chuàng )造這個(gè)世界，盤(pán)古頂天立地了許多年，最終精疲力竭地倒下了。故事的結局很悲壯，課文是怎么寫(xiě)的呢，自由讀一讀。
交流：你發(fā)現這段文字有什么特別之處？（什么變成了什么）
2、這樣的語(yǔ)言很特別，看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！男女生合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
他呼出的氣 變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的左眼，變成了太陽(yáng)照耀大地，他的右眼，變成了月亮給夜晚帶來(lái)光明；
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的四肢和軀干，變成了大地的四極和五方的名山；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
3、指導朗讀。飄動(dòng)的云讀得輕柔一些，隆隆的雷聲讀得猛烈一些……
4、觀(guān)察思考，身體部位與他化身的事物之間，有什么相似之處？
氣——風(fēng)、云（ 都是流動(dòng)的 ）聲音——雷聲（都是有聲響的）……
文中說(shuō)，盤(pán)古身上的東西變成萬(wàn)物，你們想象一下，盤(pán)古的身體還會(huì )發(fā)生哪
些變化？用上：他的（ ）變成了（ ）的（ ）。
指名說(shuō)（相機表?yè)P合理的想象）
5、文白對照，感受文言魅力
我們的祖先是這樣記錄這個(gè)故事的，出示文言：
他呼出的氣，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；（氣成風(fēng)云）
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；（聲為雷霆）
他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，（左眼為日）
他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；（右眼為月）
文言文的語(yǔ)言，給你怎樣的感覺(jué)？（凝練、簡(jiǎn)潔）感興趣的同學(xué)，課后找來(lái)《盤(pán)古開(kāi)天地》的小古文讀一讀。
學(xué)程四 識記生字，認真書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，仔細觀(guān)察，分析字形，識記生字。
重點(diǎn)指導：翻、累、奔、茂
2、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字詞，教師巡視指導。
作業(yè)設計
1、書(shū)寫(xiě)本課生字
2、 摘錄本課的有新鮮感的詞句；
3、讀讀小古文《盤(pán)古開(kāi)天地》。
板書(shū)設計
盤(pán)古開(kāi)天地
�。▌�(chuàng )造）
為什么開(kāi) 起因
怎樣開(kāi) 經(jīng)過(guò)
開(kāi)成了嗎 結果
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知識與能力:
1、認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)暗等14個(gè)字
2、理解課文內容，了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗宇宙的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優(yōu)美詞句。
過(guò)程與方法:
引導學(xué)生有感情的朗讀課文，交流讀書(shū)感受，并展開(kāi)豐富的想象，從而讀懂課文，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
2、體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
初步感知神話(huà)的特點(diǎn),體會(huì )神話(huà)豐富的想象。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、預習探究
�。�、孩子們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師帶來(lái)幾位動(dòng)畫(huà)片的主人公，想認識嗎？
�。�、（課件出示圖片）認識圖片中的主人公嗎？知道的大聲說(shuō)出來(lái)。他們都是神話(huà)中的主人公，身上都有超常的本領(lǐng)，在中國古代的神話(huà)中，有一位巨人被人稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是，（盤(pán)古）。
�。�、這節課我們繼續學(xué)習１８課，我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。
4、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，了解課文的內容。介紹自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，并說(shuō)出原因。
學(xué)生看圖片中的主人公，并說(shuō)出主人公的名字。
和老師一起認真寫(xiě)課題，讀課題時(shí)不拖音。
學(xué)生自由讀課文，讀正確流利。利用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的主人公引入教學(xué)，可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。為本節課的的教學(xué)起一個(gè)好的開(kāi)端。
二、合作交流
1、上節課我們學(xué)習了生字詞，下面誰(shuí)敢接受挑戰？好樣的，你是勇敢的孩子，你來(lái)．（課件出示詞語(yǔ)），看來(lái)上節課大家都學(xué)得很認真。指名讀、小組交流、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我：本文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
3、出示中心句：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
4、會(huì )讀書(shū)的孩子他能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請同學(xué)認真地讀剛才那一句話(huà)，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。
5、真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，讀過(guò)去之后告訴我你最想知道什么？認讀生字詞。同桌交流。
找本文的中心句，齊讀中心句。
認真地讀句子，把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)，并圈出來(lái)。
識字能力是學(xué)生獨立閱讀的基礎，教師引導學(xué)生用多種方法識字，能激發(fā)學(xué)生識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。
抓住中心句。先初步感知盤(pán)古的偉大和他所做事情的神奇。為課文的學(xué)習創(chuàng )設基調，并激發(fā)探究的積極性。
三、品讀體驗
能提出問(wèn)題的孩子都是會(huì )學(xué)習的孩子，相信經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，你心中的問(wèn)題就一定能找到答案。
�。�、誰(shuí)還記得在天地沒(méi)有成形之前，宇宙是怎么樣的？用一個(gè)詞來(lái)概括就是（混沌一片）
�。�、那盤(pán)古是怎樣把這混沌一片的東西分開(kāi)的了，請大家自讀第二自然段，畫(huà)出他開(kāi)天地的句子，大聲讀一讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)的句子來(lái)讀一讀，好，你來(lái)，你們找到了嗎？
課件出示（“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。）”引導學(xué)生畫(huà)出開(kāi)天地的動(dòng)詞，說(shuō)一說(shuō)從中你能感受到什么？
�。�、“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語(yǔ)？（拿，提起）為什么課文不寫(xiě)拿起斧頭呢？引導學(xué)生做“掄”的動(dòng)作，“猛劈”怎么樣的的劈？（用力地劈，用勁全身力氣。）請同學(xué)們自由讀讀這句話(huà)，一邊讀一邊把“掄斧猛劈”的動(dòng)作帶上。
�。�、誰(shuí)能把用勁的感覺(jué)讀出來(lái)？(指名-全班)
�。◤哪愕淖x中，我感受到了盤(pán)古的力量。下面我們一起來(lái)一遍）
�。�、經(jīng)過(guò)盤(pán)古這樣一劈，混沌一片的東西奇妙地分開(kāi)了，出示句子：“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！�
�。�1）讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么？
�。�2）找出這段中幾組反義詞。并理解輕與清的意思。
輕與重（通過(guò)舉例子理解）
清與濁（兩杯水放在一起，一杯清水，一杯放了東西的臟水，從而理解清與濁）
�。ǎ常┮郧把竭@些清而輕，重而濁的東西都混在一起，連成一團，這用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)那就是（混沌），這種理解詞語(yǔ)的方法，就叫做聯(lián)系上下文。
�。ǎ矗┰僮x這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現，如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，師出示：慢慢緩緩,這是一組近義詞，說(shuō)說(shuō)從這組詞中能感受到什么
�。ㄌ旌偷氐男纬山�(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，表現出了開(kāi)天地非常艱難。）
�。ǎ担┲笇W(xué)生讀出兩組句子的不同語(yǔ)氣，（一二組同學(xué)用輕柔的語(yǔ)氣讀天的'變化，三四組用比較有力的聲音讀地的變化）
�。�、天和地好不容易分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合攏，又是怎么樣做的，請快速讀第三段，畫(huà)出相關(guān)句子．
�。ǎ保┱l(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子。其他同學(xué)找到了嗎？課件出示，（盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起,就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。）齊讀
�。ǎ玻┏鍪静鍒D，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學(xué)們，請你們站起來(lái)，現在你們就是盤(pán)古，伸出你們的手，頭頂著(zhù)天，腳使勁蹬著(zhù)地。不好，天要塌了，請伸長(cháng)手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書(shū)頂天蹬地）
�。ǎ常┳龊脛�(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你現在的感受，（有點(diǎn)腳酸手軟，有點(diǎn)累）
�。ǎ矗┪覀儾艌猿至瞬坏揭环昼�，就覺(jué)得累了，可盤(pán)古卻保持這樣一個(gè)姿勢不知道多少年，沒(méi)有絲毫的放松,沒(méi)有半點(diǎn)的懈怠，我們來(lái)想象一下，師引讀：一年過(guò)去了一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)八千年過(guò)去了
生接讀（盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。）
�。ǎ担┰谧x中你認出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？（堅持不懈，頑強的，堅定的）
�。ǎ叮⿴煟汉⒆觽�，這持之以恒的毅力，這頑強不屈的精神，正是盤(pán)古別樣的神奇之處。帶著(zhù)這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開(kāi)以后越長(cháng)越高）
就這樣，天和地終于成形了，盤(pán)古卻累得倒了下去，倒下后的盤(pán)古還能創(chuàng )造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。
�。�7）感受盤(pán)古的變化。他創(chuàng )造了什么樣的神奇？我們按順序來(lái)說(shuō)說(shuō)他的什么創(chuàng )造了什么？氣息變成了風(fēng)云，聲音變成了雷聲
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計13
課時(shí)目標：
1、變讀邊想象畫(huà)面，感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
3、體會(huì )神話(huà)這種文體特點(diǎn)。激勵學(xué)生愛(ài)上讀神話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入 ：
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》，結合課題和讀過(guò)故事后用一句話(huà)說(shuō)你心中的盤(pán)古是什么樣的人？抽兩到三個(gè)同學(xué)回答，老師不做評價(jià)�；卮饐�(wèn)題要注意表達完整。
生1：
生2：
師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來(lái)。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：
師：看來(lái)借助課文也能幫助我們解答問(wèn)題。
師：我們再來(lái)齊讀一遍這句話(huà)�！皞ゴ蟮木奕吮P(pán)古”一二。
出示：偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界。（ppt2）
師：盤(pán)古開(kāi)辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹(shù)木，感受世界的美麗，這都源于盤(pán)古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。
生1：
生2：
師：看，逗號前這句話(huà)，什么樣的盤(pán)古？
生：偉大
師：因為什么盤(pán)古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生：因為………………? 所以…………………… ?
二、精讀課文，感受盤(pán)古偉大形象。（學(xué)習2——5自然段）
? 過(guò)渡語(yǔ)
? 師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，從字里行間感知盤(pán)古真真切切的樣子。
要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫(huà)出了盤(pán)古的樣子？
<一>、盤(pán)古——神力、勇敢（詳處理）
……? 他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著(zhù)眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）
1、讀著(zhù)這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？
2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？說(shuō)說(shuō)你的理由。
…… 勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開(kāi)天，這真的.是了不得呀）
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來(lái)、咔嚓裂開(kāi)了條縫、拿、劈
A、注意到這些動(dòng)詞，獎勵你讀出盤(pán)古的勇敢、有力量。
4、那覺(jué)得盤(pán)古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——
5、說(shuō)說(shuō)你的依據在哪？來(lái)源神奇，盤(pán)古睡一萬(wàn)八千年才修煉而得，那這一定是——神力
……? 干啥？……? 盤(pán)古用這種神力能開(kāi)天
6、想想盤(pán)古有了這修煉萬(wàn)年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著(zhù)這種神力讀一讀這兩句話(huà)�！谝淮巫x
4、<二>斧頭----神器（略處理）推測+評價(jià)
1、在這段中我們除了感受到了盤(pán)古的神奇，你覺(jué)得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）
2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書(shū)
? A、它能劈開(kāi)天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無(wú)比，依據“一聲巨響”——第二次讀
3、同學(xué)們發(fā)現這個(gè)神話(huà)故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話(huà)故事是不是這樣，抽生說(shuō)�！u價(jià)
4、我們一起來(lái)體會(huì )下面這個(gè)神話(huà)片段
這山里果然有個(gè)白骨精，她想著(zhù)：“聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉能長(cháng)生不老呢�！背梦蚩针x開(kāi)，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子，只說(shuō)給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見(jiàn)到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時(shí)悟空回來(lái)了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
2、真的如同學(xué)們的發(fā)現，知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。
<三>3、4段感受人物形象——靈活處理
……? 1、盤(pán)古怕它們還會(huì )和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。（ppt4）——略處理
師：從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤(pán)古，從哪體會(huì )到的？
預設生1：智慧、不怕苦、開(kāi)創(chuàng )精神——板書(shū)
……? 2、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年......又不知過(guò)了多少年（ppt5）——略處理
師：盤(pán)古的形象越來(lái)越具體、真切的呈現在我們面前。
師：抽一生。
預習生1：有恒心、毅力——板書(shū)
師：盤(pán)古的身體跟著(zhù)天地長(cháng)高，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高級了，地變得厚極了。
生接讀：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。
師：又不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。
<四>體會(huì )化身萬(wàn)物的神奇，世界的美好
盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……（ppt6）
1、字里行間都藏著(zhù)盤(pán)古的樣子，你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤(pán)古？——無(wú)私奉獻
3、男女合作讀再來(lái)體會(huì )盤(pán)古化身萬(wàn)物，你們覺(jué)得這種變化——神奇
4、每一處變化都是一副神奇的畫(huà)面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——，聽(tīng)到了——，感覺(jué)到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。
6、盤(pán)古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫(huà)面？抽生說(shuō)——讀，一兩處即可。
預設1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽(tīng)到美妙的聲音。
預設2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明
預設3、月亮——皎潔的月光
預設4、花草樹(shù)木——鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠草茵茵
8、我們感受到的這些都是盤(pán)古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。
9、盤(pán)古的現身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來(lái)的？
師：文中省略號
他的-------變成了-----------
感受文本特點(diǎn)
1、盤(pán)古化身萬(wàn)物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著(zhù)同學(xué)們去發(fā)現，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、交流匯報，三處左右，簡(jiǎn)單評價(jià)。
有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。
清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
盤(pán)古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的？給他斧子的人是誰(shuí)？
四、創(chuàng )編神話(huà)
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話(huà)故事的人或者事物想讓你抱根問(wèn)底，問(wèn)個(gè)出處。
2、學(xué)生分享。
3、選擇一個(gè)問(wèn)題試著(zhù)用神話(huà)的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng )編神話(huà)片段，秘籍神話(huà)兩大法寶——神人、神器。
很久很久以前......
五、作業(yè)
1、孩子們，盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程真的很神奇，那誰(shuí)能給大家講一講。
可以通過(guò)時(shí)間：有一天，天和地分開(kāi)后，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，又不知過(guò)了多少年。
結合課文插圖。
2、師：神話(huà)故事充滿(mǎn)想象，讓我們感到無(wú)比神奇。丁老師也有疑惑天地萬(wàn)物真的像神話(huà)中所說(shuō)的是盤(pán)古創(chuàng )造的嗎？那人又是怎么來(lái)到世界上的？課后收集中國神話(huà)故事讀讀吧。
板書(shū)：
…… ……
神話(huà)（神話(huà)短片）……? ——神奇（第五段）
盤(pán)古（第2——5段） ——神力
斧頭………………? ——神器
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計14
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出課題。
師：同學(xué)們，很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤(pán)古的巨人，他一直睡了十萬(wàn)八千年。這天，他突然醒來(lái)，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，他要開(kāi)天地
隨機板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地 齊讀課題
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
�。�1）師：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
�。�2）誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的？生隨機回答，師根據學(xué)生的表現鼓勵表?yè)P或舉卡片正音。
�。�3）檢查生字的朗讀。師：剛才的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學(xué)都讀得好棒，真了不起�，F在它們一塊兒出現，肯定難不倒你們。誰(shuí)來(lái)試一試？
混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、祖宗
三、走進(jìn)文本、對話(huà)交流
師：你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的��？原來(lái)課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分，都在講盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的。讓我們乘坐時(shí)空隧道，來(lái)到遠古時(shí)代，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的吧！
�。�1）研讀第二自然段
�、� （出示第二自然段）請一生讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，把盤(pán)古所做的.事用“——”劃出來(lái)，把天和地的變化用“~~~~”劃出來(lái)
�、� 匯報交流并板書(shū)
盤(pán)古所做的事（他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）
板書(shū)：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶著(zhù)這種感覺(jué)把句子讀一讀。
�、� 盤(pán)古掄斧猛劈后天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）
板書(shū)：漸漸分開(kāi) 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降
這句話(huà)中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。
近義詞 緩緩——慢慢——漸漸
師：是呀，這兩句話(huà)用了三個(gè)表示慢的詞，可見(jiàn)天地分開(kāi)是多么不容易的事呀誰(shuí)能把它讀好嗎？（指導：慢一點(diǎn)，很費勁地讀）
反義詞 輕——重 清——濁
�。�2）研讀第三段自然段
�、� 師：天地是分開(kāi)了，可盤(pán)古并未停息。他還要做些什么，天地將會(huì )發(fā)生哪些變化？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。
�、� 頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。板書(shū)：頂天蹬地 師：同學(xué)們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫(huà)面上看出了什么？（結合課文的插圖談一談，從盤(pán)古的神情、動(dòng)作等）
�、� 盤(pán)古真辛苦，誰(shuí)來(lái)幫他頂一會(huì )兒天？試試看。（請幾個(gè)學(xué)生上臺） 學(xué)生做動(dòng)作，現在你就是盤(pán)古了，用勁、加油。頂開(kāi)天、蹬開(kāi)地，感覺(jué)什么樣？ 累；吃力；頭、手很酸。
再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們，你們讀的真有感情，把我都感動(dòng)了！盤(pán)古就是這樣懷著(zhù)堅定的信念，一直頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。所以一萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
十萬(wàn)年，五十萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
�、� 這時(shí)天和地又是怎么變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著(zhù)越長(cháng)越高）
�、� 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們再來(lái)讀讀2、3自然段，回味一下盤(pán)古艱辛的過(guò)程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。
�。�3）研讀第四自然段
�、僬n件出示畫(huà)面，師配樂(lè )范讀。
�、趯W(xué)生自由讀 師：這么美麗的宇宙是盤(pán)古的什么變的，請你自由朗讀，用課文中的語(yǔ)言回答我。 師：你的朗讀仿佛讓我感覺(jué)到盤(pán)古……
�、叟錁�(lè )齊讀 師：讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言。
四、小結課文，升華情感。
師：學(xué)到這里，你有什么話(huà)想跟盤(pán)古說(shuō)的？
師：同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話(huà)中的一個(gè)人物，但我相信他那英勇、頑強、無(wú)私奉獻的精神將永遠留在我們的心中。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)復述故事。
3、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
設計理念
從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)情景對比導入
1、談話(huà):孩子們，還記得我來(lái)自哪里嗎？有去過(guò)北戴河的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了�？�，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！
[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤(pán)古。板書(shū)盤(pán)古。揭題板書(shū)開(kāi)天地，今天我們學(xué)的.是一篇神話(huà)故事，叫盤(pán)古開(kāi)天地。
3、看題目猜想主要內容�？戳祟}目，你猜猜這篇神話(huà)故事主要講了什么事？(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習品質(zhì)，學(xué)法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。
第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長(cháng)）理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。
第二段，出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤(pán)古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤(pán)古還在沉睡嗎？板書(shū)---盤(pán)古醒后
第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開(kāi)，板書(shū)---天地分開(kāi)后.
第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì )都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。理順序：此時(shí)盤(pán)古倒下后，板書(shū)----盤(pán)古倒下后
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤(pán)古
過(guò)渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤(pán)古醒后，怎么做的？
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會(huì )人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。
過(guò)渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
引導讀：師讀上半句，你注意聽(tīng)，老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強調了一下，你讀時(shí)，把下半句相應的詞語(yǔ)強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語(yǔ)。)
師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學(xué)習第三段。過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！�
實(shí)踐體會(huì )人物;想不想當一回了不起的盤(pán)古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀(guān)察用力同學(xué)的表現�！薄�
相機問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤(pán)古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(cháng)?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤(pán)古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、�！�，有什么感覺(jué)？
引導猜想：只是十幾秒��！盤(pán)古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過(guò)去了，生：盤(pán)古怕….
一百年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一千年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤(pán)古也累得倒了下去，此時(shí)你想對倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么？
過(guò)渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著(zhù)天，腳蹬著(zhù)地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個(gè)字端端正正地寫(xiě)在盤(pán)古身邊。板書(shū)頂天立地3、學(xué)習第四段
讀文：英雄盤(pán)古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會(huì )發(fā)現更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。
集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫(huà)——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說(shuō)文字，齊讀。節奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的嗎？從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。
出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會(huì )兒挨著(zhù)說(shuō)。預設：頭發(fā)---樹(shù)林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
激情：過(guò)渡：是��！盤(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么?課件
出示盤(pán)古圖
4、總結：是啊，盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗的宇宙。（板書(shū)創(chuàng )造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習復述。如此感人的神話(huà)，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習復述。
指名復述，學(xué)生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事，在我國燦爛的文化長(cháng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話(huà)，你還知道哪些？師出示圖畫(huà)，學(xué)生看圖猜神話(huà)名字。（出示：夸父追日、女?huà)z補天、八仙過(guò)海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì )講一篇神話(huà)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。
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