盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計，歡迎大家分享。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計1
【學(xué)習目的】
�。�、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
�。�、技能：邊讀邊想象，能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事。
�。�、情感：體會(huì )盤(pán)古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話(huà)故事？
生１：牛郎織女、女?huà)z補天
生２：八仙過(guò)海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
�。�、你們的書(shū)讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個(gè)神話(huà)故事獎勵給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。
二、由喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)度到課文的學(xué)習
�。�、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《開(kāi)天辟地》。
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)的名字是什么？
�。�、生：《開(kāi)天辟地》。
�。�、是誰(shuí)“開(kāi)天辟地”呢？
�。�、盤(pán)古。
�。�、你真認真，今天我們就來(lái)學(xué)習１８課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展
�。�、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、生：有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�、盤(pán)古真偉大誰(shuí)能來(lái)讀一讀這段？
�。�、讀得怎么樣？
�。�、生：我覺(jué)得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因為盤(pán)古很用力，我們也應該用力一點(diǎn)讀。
�。�、那你來(lái)讀讀這一句吧�。ㄉx）真不錯。
�。�、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會(huì )掉下去了。
�。�、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰剛才那位同學(xué)？
�。�、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
�。保�、同學(xué)門(mén)的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來(lái)把盤(pán)古的英雄氣概再現出來(lái)吧。（全班齊讀）在讀著(zhù)段文字時(shí)你有什么發(fā)現嗎？
�。保�、生我發(fā)現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
�。保�、你真是一個(gè)善于發(fā)現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，豐富積累，感悟盤(pán)古的獻身精神
�。�、盤(pán)古用頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
�。�、生讀。
�。�、你讀懂了什么？
�。�、生１：我從中體會(huì )到盤(pán)古真偉大，不但為我們開(kāi)辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
�。�、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹(shù)木都是盤(pán)古的.身體變成的。
�。�、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
�。�、生齊：崇敬
�。�、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著(zhù)這樣的感情來(lái)讀一讀吧。
�。�、生齊讀。
�。保�、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。
�。保�、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。
�。保�、課件出示題目。
�。保�、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）
�。保�、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎？
�。保�、生齊：我們也看到了！
�。保�、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對盤(pán)古的崇敬之情吧。
�。保�、生齊讀。
�。保�、師引：這就是。
�。保�、生接：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙！
【板書(shū)設計】
�。保� 盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天
盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙
劈地
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計2
學(xué)習目標
�。�、認識“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�。�、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
課前準備
�。�、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
�。�、生字詞卡片。
�。�、搜集能體現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：播放多媒體課件。
�。�、過(guò)渡，并揭示中心句：
“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
�。�、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�。�、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
�。�、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
�。�、識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
�。�、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。
�。�、有感情地讀“創(chuàng )造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的.宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�。�、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難：
�、耪页鑫闹械木渥幼x一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
�、谱x了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
�、峭ㄟ^(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�。�、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)：
�、抛x一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
�、圃僮x讀，把你的感受讀出來(lái)。
�、悄氵�想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。
四、想象感悟
�。�、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
�。�、展示臺。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
�。�、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
�。�、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
�。�、評選方法：小組內互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�。�、講故事，評選“故事大王”。
�。�、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
二、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng )”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
�。�、教師在田字格內范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
3.了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )盤(pán)古無(wú)私奉獻、舍己為人的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、課本教材、生字卡片
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入
1.關(guān)于神話(huà)故事。
2.我記憶中的神話(huà)故事。選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3.播放盤(pán)古開(kāi)天地動(dòng)畫(huà).
4.揭題：盤(pán)古開(kāi)天地。
二、初讀感知
1.識記生字。
�。�1）、自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。不會(huì )的可以借助同學(xué)的力量。
�。�2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、指導寫(xiě)字
�。�1）、學(xué)生自由觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。
�。�2）、練習書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 （3）、成果展示，師生評議。
3、讀通課文。
�。�1）、自由練讀課文。
�。�2）、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5、課文圍繞哪句話(huà)寫(xiě)？
出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：有人說(shuō)“聰明的人能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞�！� 這句話(huà)你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng )造）
6、圍繞著(zhù) “創(chuàng )造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
�。�1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語(yǔ)）
�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
在天地分開(kāi)之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
�。�3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？
3、師小結：盤(pán)古開(kāi)天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見(jiàn)，分不清天和地，白天和黑夜，沒(méi)有美麗的日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫(xiě)話(huà)
請用本課生字寫(xiě)一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡(luò ),感知“創(chuàng )造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái)，他是怎樣創(chuàng )造了美麗的宇宙？請同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤(pán)古開(kāi)天地做了哪些事？
出示填空：盤(pán)古先__________，再__________,最后___________。
2、學(xué)生匯報，教師隨機點(diǎn)撥，并引導學(xué)生歸納出三個(gè)小標題。（板書(shū)：開(kāi)天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物）
板塊二：品悟詞句，感悟“開(kāi)天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)作詞。
2、出示句子：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語(yǔ)？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
�。�2）動(dòng)作演示：誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演？從這一動(dòng)作中你體會(huì )到什么？
�。�3）誰(shuí)能用朗讀表現盤(pán)古開(kāi)天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！�
�。�1）你從這個(gè)句子中發(fā)現了什么？
�。�2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會(huì )句子的整齊美：
�。◣煟┹p而清的東西緩緩上升，變成了天；
�。ㄉ┲囟鴿岬臇|西慢慢下降，變成了地。
�。�4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語(yǔ)都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
�。�5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語(yǔ)突出了什么？
�。�6）指導有感情地朗讀。
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開(kāi)了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤(pán)古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫(huà)面。
2、現在你就是盤(pán)古，站起來(lái)，伸出你的手，頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來(lái)了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說(shuō)說(shuō)你們現在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤(pán)古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著(zhù)。不知多少年過(guò)去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程? （漫長(cháng)、艱辛）
5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤(pán)古，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇
1、盤(pán)古頂天立地，站在天地間。不知多少年過(guò)去，天地逐漸分開(kāi)，盤(pán)古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。（教師配樂(lè )朗讀第四自然段）
2、同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤(pán)古的變化寫(xiě)得生動(dòng)而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。
4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話(huà)，與原文比較，說(shuō)說(shuō)你們有什么感受？
5、請同學(xué)們再把這些詞語(yǔ)讀一讀，并積累下來(lái)。
四季的風(fēng)
飄動(dòng)的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹(shù)木
滋潤萬(wàn)物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話(huà)美得像一首詩(shī)。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩(shī)句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
7、課文后面還有個(gè)省略號，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì )變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著(zhù)課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________ ，變成了（）的'（）。
8、盤(pán)古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng )造世界的過(guò)程也是________的過(guò)程。(板書(shū)：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習復述。
1、盤(pán)古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來(lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧!
�。ㄒx）：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
2、同學(xué)們，你最佩服盤(pán)古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤(pán)古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著(zhù)這個(gè)神話(huà)故事，我們的腦海里出現了一幅又一幅的連環(huán)畫(huà)。你們能看著(zhù)板書(shū)，用自己的話(huà)把這連環(huán)畫(huà)的內容講給同學(xué)聽(tīng)嗎？
5、同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
四、拓展延伸，親近神話(huà)
1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。閱讀《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話(huà)故事
3、有人把這些神話(huà)故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話(huà)故事，意味深長(cháng)。民族精神，積厚流光。
4、小結：民族精神，積厚流光，神話(huà)故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話(huà)故事。推薦閱讀《中國神話(huà)故事》、《希臘古典神話(huà)》、《封神演義》。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤(pán)古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
2．學(xué)習本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)內容：課文第1—3段
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內容，感受盤(pán)古的獻身精神。
教學(xué)活動(dòng)：在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識與習慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標
教學(xué)準備
學(xué)生學(xué)習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
導入過(guò)程
一、 談話(huà)激趣，導入新課
師：同學(xué)們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動(dòng)畫(huà)）
�。ㄓ珊⒆觽兪煜さ膭�(dòng)畫(huà)導入，孩子們十分感興趣）
過(guò)：他們都是神話(huà)故事中的人物，在中國神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——，今天我們就來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事。板書(shū)課題，讀題
師：伸手和老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀讀課題——齊讀
教學(xué)步驟
�。ㄖ仉y點(diǎn)突破的過(guò)程、鞏固方法）
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
師：課文讀過(guò)了吧，讀通順了嗎？老師來(lái)考考大家
�。ㄒ唬� 認讀生字
出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液
�。ǘ� 分自然段讀課文，找中心句
師：現在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰(shuí)來(lái)自信的讀讀課文
師：其他同學(xué)不要氣餒，你們有更重要的任務(wù)，仔細傾聽(tīng)，看他們讀得對不對，還要邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一個(gè)什么故事
1、 生讀
2、 師：通過(guò)自己的預習，就能把課文讀得這么通順，老師獎勵大家一個(gè)字“棒”。那課文主要講了一個(gè)什么故事呢？能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。課文最后一句
師：這一句話(huà)，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（板書(shū)：創(chuàng )造）
理解：創(chuàng )造
師：相信我們隨著(zhù)深入的學(xué)習，對這個(gè)詞會(huì )有更深的`理解。
3、質(zhì)疑：
師：深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著(zhù)盤(pán)古創(chuàng )造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？（盤(pán)古是怎么創(chuàng )造宇宙的，宇宙創(chuàng )造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng )造之后又是怎樣的。）
�。ń虒W(xué)預設：對文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當即予以解決；而對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；如果課堂解決不了的，引導學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。）
二、 細讀課文
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙”第一自然段
師：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書(shū)上找一找。（理解“混沌”）（生找）
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導學(xué)生查字典，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。）
師：遇到不理解的詞，我們有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說(shuō)得。（生查字典，并結合課文理解）
師：我們已經(jīng)知道了盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個(gè)問(wèn)題擦掉。
�。ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng )造宇宙”
師：盤(pán)古在這混沌之中，一睡就是十萬(wàn)八千年，有一天盤(pán)古醒了，他是怎么創(chuàng )造宇宙的呢？默讀課文，我們先來(lái)找一找這個(gè)問(wèn)題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問(wèn)題）
第二自然段
1、盤(pán)古動(dòng)作的句子
師：二三四自然段都是寫(xiě)盤(pán)古怎樣創(chuàng )造的。我們先來(lái)看看第二自然段，這個(gè)自然段寫(xiě)了盤(pán)古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（理解：掄起）（生做動(dòng)作）
師：我們感受到了，盤(pán)古在開(kāi)天地時(shí)是很用勁的，你能帶著(zhù)這份力量來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（生大聲讀）
師：力量非常大，那盤(pán)古掄斧猛劈的時(shí)候，心理會(huì )想什么呢？（生交流）
師：多有決心呀！帶著(zhù)這份決心和力量咱們一起來(lái)讀讀這句話(huà)
2、天地分開(kāi)
師：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——讀
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、這句話(huà)中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”
B、師生合作讀，你發(fā)現了什么？（主要引導其中的反義詞）
�。ǚ戳x詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）
師：剛才有同學(xué)發(fā)現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程寫(xiě)清楚了。我們在讀的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來(lái)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過(guò)你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開(kāi)的，也可以加上動(dòng)作來(lái)讀。（生做動(dòng)作朗讀）
3、 小結：
師：在天地分開(kāi)之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片
師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語(yǔ)，我們可以用這樣結合上下文的方法來(lái)理解。孩子們，盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞了嗎？生交流（開(kāi)天辟地）
師：前所未有的創(chuàng )舉呀，把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)
學(xué)習第三自然段
師：在課文的第三自然段里也藏著(zhù)一個(gè)成語(yǔ)，請大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現嗎？（生輕聲朗讀）
師：發(fā)現了嗎？看看盤(pán)古的動(dòng)作，起來(lái)做一做（生做動(dòng)作，引導成語(yǔ) 頂天立地）
師：盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)
�。ā伴_(kāi)天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語(yǔ)也許就是從《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話(huà)故事中衍生出來(lái)的吧，所以，把這兩段的內容濃縮為這兩個(gè)詞語(yǔ)十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習中不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且這詞和這場(chǎng)景會(huì )深深刻在他們的腦海中。）
學(xué)習第四自然段（指導朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇與變化
師過(guò)：盤(pán)古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng )造停止了嗎？
他又做了什么呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用上書(shū)上的一句話(huà)回答（生默讀，找句子）
出示：（盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）
1、 師：這句話(huà)概括了這個(gè)自然段的內容，我們叫做這個(gè)自然段的——（中心句）
師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會(huì )用抓住中心句來(lái)概括段落的內容了，那盤(pán)古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線(xiàn)把它劃出來(lái)，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）
師：讀完了，你們覺(jué)得這些變化怎么樣（生交流）
2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫(huà)，現在聽(tīng)老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現了什么？（生閉眼想象）
�。◣熥x：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；……）（生交流）
師：那就帶著(zhù)自己的感受去讀一讀，通過(guò)你的讀，要讓這潔白的云呈現在我們的眼前（自由讀）
師：要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng)，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠了。（生交流）
師：你能讓這云飄遠嗎？我們來(lái)試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）
3、師小結：讀書(shū)就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫(huà)，而且要把你想象到的景象通過(guò)朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會(huì )兒把你想象到的美景通過(guò)讀展現給大家。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前出現畫(huà)了嗎？你看到了什么（生交流）
4、 師小結：現在你們知道盤(pán)古創(chuàng )造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤(pán)古創(chuàng )造的美麗宇宙吧�。◣熞x生接讀）
�。ㄒ龑W(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。）
5、拓展想象，豐富美麗
師：盤(pán)古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來(lái)的。（標點(diǎn)“……”）
那他的身體還會(huì )有哪些變化呢？（生想象后交流）
�。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。）
師：原來(lái)就是這樣，盤(pán)古把自己的整個(gè)身體都獻了出去，化成了美麗的宇宙，現在你知道盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造宇宙的吧
三、課外延伸
1、圍繞“創(chuàng )造”總結課文內容。
2、師：還有幾個(gè)問(wèn)題，我們可以回去搜集資料來(lái)想一想，回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，你可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象與動(dòng)作，這就是你的——創(chuàng )造了。
�。ㄏ抡n）
板書(shū)設計
18 盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng )造 頂天立地
身化萬(wàn)物
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計5
【文本解讀】
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話(huà)故事，講的是一位名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的事。課文用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字，讀準“血、降”等多音字，會(huì )寫(xiě)“滋、潤、闊、創(chuàng )、降”等14個(gè)生字；體會(huì )反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。
2、通過(guò)朗讀等方法，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì )他無(wú)私奉獻的精神。
3、初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)預設】
一、課前學(xué)——牽手神話(huà)的魅力
設計《盤(pán)古開(kāi)天地》學(xué)習單（如下表），要求學(xué)生自主填寫(xiě)。
二、課中學(xué)——探究神話(huà)的奧秘
�。ㄒ唬⿲W(xué)前檢測，人人過(guò)關(guān)
1、課文朗讀檢測。
�、偻瑢W(xué)們，在人類(lèi)悠遠的歷史長(cháng)河里，流傳著(zhù)許許多多動(dòng)人的傳奇故事，昨天大家就走進(jìn)了神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽(tīng)嗎？
�、谕垒喿x課文，互相傾聽(tīng)，互相糾正，互相感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇。
2、字詞讀寫(xiě)檢測。
�、龠@兒有一組詞語(yǔ)大家來(lái)看一下，誰(shuí)能夠把這些詞語(yǔ)讀正確？
同學(xué)們，你們發(fā)現這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎？對了，都是三點(diǎn)水的，在生字學(xué)習時(shí)我們可以用同偏旁歸類(lèi)的方法進(jìn)行識記。
�、谕瑢W(xué)們，學(xué)生字時(shí)，要善于掌握規律，有些時(shí)候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來(lái)請大家看下面這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，在課前學(xué)習時(shí)沒(méi)有注意到的，請在書(shū)上寫(xiě)一到兩遍，看清楚每一個(gè)字的筆畫(huà)。
�。ǘ┲比胫攸c(diǎn)，感受夸張
1、獨自學(xué)習：同學(xué)們，《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話(huà)故事，充滿(mǎn)了幻想的色彩，充滿(mǎn)了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)文中讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習：把自己圈畫(huà)出來(lái)的詞句在小組里交流一下，與同學(xué)分享。
3、研讀第四自然段。
�、儆腥苏f(shuō)，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話(huà)。想一想，《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文你能把它讀成一句話(huà)嗎？對了，就是最后一句，這句話(huà)老師覺(jué)得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。
�、诒P(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了宇宙？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠古時(shí)代。
�、弁瑢W(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細看，你還會(huì )看到更多更多的`畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么？
�。ǔ鍪就队埃�
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露；
他的（），變成了（）的（）。
請同學(xué)們仿照上面的句式，試著(zhù)再寫(xiě)一兩句。
�、苁前�，盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫(huà)面好嗎？（播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片片段）
4、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)（齊讀）：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，講講故事
1、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫(huà)面一邊學(xué)習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面了。合上書(shū)，閉上眼睛，試著(zhù)把這些畫(huà)面連起來(lái)——那就是屬于你自己的“盤(pán)古開(kāi)天地”了。
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。
3、班級展示，評選優(yōu)秀神話(huà)王。
三、課后學(xué)——延伸神話(huà)的神韻
引語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長(cháng)河中，又豈止盤(pán)古這一個(gè)神話(huà)，比如還有：精衛（）、女?huà)z（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話(huà)故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》方法獨自學(xué)習，要好好地體會(huì )神話(huà)的豐富想象和夸張的寫(xiě)作方法。
附：
后羿射日
世界年輕時(shí)，天空曾一齊出現十個(gè)太陽(yáng)。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個(gè)孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后，他們像小鳥(niǎo)那樣棲息在一棵大樹(shù)上，因為每個(gè)太陽(yáng)的中心是只鳥(niǎo)。九個(gè)太陽(yáng)棲息在長(cháng)得較矮的樹(shù)枝上，另一個(gè)太陽(yáng)則棲息在樹(shù)梢上，每夜一換。
當黎明預示晨光來(lái)臨時(shí)，棲息在樹(shù)梢的太陽(yáng)便坐著(zhù)兩輪車(chē)穿越天空。十個(gè)太陽(yáng)每天一換，輪流穿越天空，給大地萬(wàn)物帶去光明和熱量。那時(shí)候，人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動(dòng)物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動(dòng)物將它們的后代放在窩里，不必擔心人會(huì )傷害它們。農民把谷物堆在田野里，不必擔心動(dòng)物會(huì )把它們劫走。人們按時(shí)作息，日出而耕，日落而息，生活美滿(mǎn)。人和動(dòng)物彼此以誠相見(jiàn)，互相尊重對方。那時(shí)候，人們感恩于太陽(yáng)給他們帶來(lái)了時(shí)辰、光明和歡樂(lè )。
可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣。于是，當黎明來(lái)臨時(shí)，十個(gè)太陽(yáng)一起爬上車(chē)，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬(wàn)物就遭殃了。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)火團，他們一起放出的熱量烤焦了大地。
森林著(zhù)火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動(dòng)物。那些在大火中沒(méi)有燒死的動(dòng)物流竄于人群之中，發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的魚(yú)都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動(dòng)物渴死了。農作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門(mén)覓食，被太陽(yáng)的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著(zhù)生存。
這時(shí)，有個(gè)年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個(gè)神箭手，箭法超群，百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個(gè)太陽(yáng)。
于是，后羿爬過(guò)了九十九座高山，邁過(guò)了九十九條大河，穿過(guò)了九十九個(gè)峽谷，來(lái)到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開(kāi)了萬(wàn)斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準天上火辣辣的太陽(yáng)，嗖地一箭射去，第一太陽(yáng)被射落了。后羿又拉開(kāi)弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時(shí)射落了兩個(gè)太陽(yáng)。這下，天上還有七個(gè)太陽(yáng)瞪著(zhù)紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽(yáng)仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個(gè)太陽(yáng)。其他的太陽(yáng)嚇得全身打戰，團團旋轉。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽(yáng)，無(wú)一虛發(fā)，射掉了九個(gè)太陽(yáng)。中了箭的九個(gè)太陽(yáng)無(wú)法生存下去，一個(gè)接一個(gè)地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個(gè)接一個(gè)地消失了。大地越來(lái)越暗，直到最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)的光。
可是，這個(gè)剩下的太陽(yáng)害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進(jìn)大海里去了。天上沒(méi)有了太陽(yáng)，立刻變成了一片黑暗。萬(wàn)物得不到陽(yáng)光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無(wú)法生活下去了。他們便請求天帝，喚第十個(gè)太陽(yáng)出來(lái)，讓人類(lèi)萬(wàn)物繁衍下去。
一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著(zhù)一輪金燦燦的太陽(yáng)露出海面來(lái)了！人們看到了太陽(yáng)的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個(gè)太陽(yáng)每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖著(zhù)人間，禾苗得生長(cháng)，萬(wàn)物得生存。
后羿因為射殺太陽(yáng)，拯救了萬(wàn)物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結為夫妻，生活得美滿(mǎn)幸福。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計6
學(xué)習目標
�、僬J識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、叟囵B學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受盤(pán)古的偉大之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的'。
b．讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c．你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。
四、想象感悟
�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤(pán)古堅韌不拔和無(wú)私奉獻的精神。
2、借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面，交流故事中神奇的地方，感受盤(pán)古堅韌不拔和無(wú)私奉獻的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，回顧學(xué)法
1、出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開(kāi)天辟地”部分
2、指名發(fā)言，師生評價(jià)
[設計意圖]：評價(jià)的要點(diǎn)是能否說(shuō)出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節課的展開(kāi)奠定基礎。
3、出示上節課總結的學(xué)法：
講好神話(huà)故事的秘訣
�。ǘ⿲W(xué)習3-4節，感受神奇，講好“頂天立地”部分
1、感受神奇
2、指名發(fā)言，用朗讀表達神奇
原文：天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高。
預設：學(xué)生一般可能會(huì )談到神奇的地方表現在盤(pán)古身體會(huì )變化和天地會(huì )變化。這一段中學(xué)生可能對盤(pán)古頂天立地的動(dòng)作并不了解，可以借助插圖讓學(xué)生理解意思；而對“隨著(zhù)他們的變化而變化”的理解，教師可以引導學(xué)生邊做頂天立地的動(dòng)作邊讀，要注意動(dòng)作應該是緩緩的，讓學(xué)生理解無(wú)論是盤(pán)古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。
在理解意思的基礎上，出示繪本《孫悟空大戰二郎神》的片段，告訴學(xué)生孫悟空的這門(mén)法術(shù)叫法天象地，傳說(shuō)使用起來(lái)就相當于盤(pán)古的魂靈附身，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎上，提示學(xué)生朗讀時(shí)可以在自己認為神奇的地方夸張點(diǎn)，然后指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。
原文：這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。
預設：重點(diǎn)交流“巍峨“撐”兩個(gè)詞語(yǔ)，感悟神奇和盤(pán)古頂天立地的艱辛。
�、儆袥](méi)有發(fā)現這兩段話(huà)中，一些句子和上節課的很多句子類(lèi)似，比較工整？
�、赑PT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。
[設計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的.目標稍微有點(diǎn)偏離，但本文語(yǔ)言上的一大特點(diǎn)就是對稱(chēng)，讀起來(lái)很好聽(tīng)，讓學(xué)生再次認識很有必要，更重要的是可以通過(guò)以上環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文，為復述做好鋪墊。
3、PPT出示，思考：神話(huà)中表示時(shí)間的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（時(shí)間跨度大，和現實(shí)完全不一樣/幾個(gè)時(shí)間后分別是盤(pán)古頂天立地的起因-經(jīng)過(guò)—結果）
天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高。
這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。
4、師讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)，生讀后面的句子，走進(jìn)漫長(cháng)的創(chuàng )世過(guò)程。
5、用幾個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)談?wù)勀銓ΡP(pán)古的認識
板書(shū)：刻苦堅持
[設計意圖]：不局限于用一個(gè)詞對盤(pán)古進(jìn)行評價(jià)，更有利學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
借助關(guān)鍵詞和插圖練習講故事
1、自由練習
2、指名發(fā)言
三、學(xué)習第5節，感受神奇，講好“化生萬(wàn)物”部分
過(guò)渡：在盤(pán)古倒下后，最神奇的一幕發(fā)生了。（盤(pán)古的身體化生為天地間的萬(wàn)物）
1、默讀第5節，用直線(xiàn)畫(huà)出盤(pán)古身體部位，用波浪線(xiàn)畫(huà)出“變成了什么”。
2、交流，引導發(fā)現（盤(pán)古有形的雙眼和四肢可以變，無(wú)形的聲音和氣息也可以變）
PPT出示：
氣息——風(fēng)、云
聲音——雷聲
左眼——太陽(yáng)
右眼——月亮
四肢——四極
軀干——五方名山
血液——江河
汗毛——花草樹(shù)木
汗水——雨露
3、比較課文語(yǔ)言和教師語(yǔ)言的差異：師去掉修飾性的詞語(yǔ)，試講故事（不美、所變之物失去了生機和活力）4、PPT出示，學(xué)生讀課文中富有活力的詞語(yǔ)；教師指導學(xué)生讀出所變之物特點(diǎn)5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什么”盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;
他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，
他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明;
他的肌膚變成了遼闊的大地;
他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;
他的血液變成了奔流不息的江河;
他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
6、借助圖畫(huà)和關(guān)鍵詞復述
�。ㄋ模┙柚鍒D和關(guān)鍵詞完整講述故事。
1、自由練習完整復述。
2、指名發(fā)言
3、選擇一副圖用家鄉話(huà)講述，認識很多神話(huà)故事都是以不同的語(yǔ)言形式口
耳相傳下來(lái)的
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑；好書(shū)推薦，作業(yè)布置
過(guò)渡：神話(huà)最大的特點(diǎn)是神奇，那么我們能這樣編寫(xiě)，如盤(pán)古的口中默念咒語(yǔ)，天地立刻形成，萬(wàn)物生成？（這樣不更神奇了嗎？）
�。ú荒�，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動(dòng)，古今流傳下來(lái)，中國神話(huà)中像這樣的故事還有很多----）
1、推薦《中國神話(huà)故事》、《中國古代神話(huà)故事》等幾本書(shū)。
2、用家鄉話(huà)給家人講講《盤(pán)古開(kāi)天地的故事》，并收集神話(huà)故事，準備在“快樂(lè )讀書(shū)吧”交流。
12盤(pán)古開(kāi)天地
神奇�。�！
刻苦堅持樂(lè )于奉獻
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復述故事內容。
4、通過(guò)對神話(huà)故事的學(xué)習，體會(huì )盤(pán)古的為創(chuàng )造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對神話(huà)故事的學(xué)習，體會(huì )盤(pán)古的為創(chuàng )造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話(huà)故事，你知道哪些神話(huà)故事？
指名回答：精衛填海、女?huà)z補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過(guò)渡：你們的書(shū)讀得真多，知識真豐富，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，請同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書(shū)課題：
齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題？
�。ㄒ龑В赫l(shuí)干了一件什么事？盤(pán)古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題：怎樣開(kāi)天地？為什么要開(kāi)天地？）
過(guò)渡：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文，一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題，還要一邊想象課文中的神奇畫(huà)面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們，聽(tīng)完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、自由朗讀課文。
師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學(xué)生自讀）
板書(shū)：
混沌(hùndùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)
劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)
蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū)遼闊(liáokuò)血液(xuèyè)
宗(zōng)創(chuàng )造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)
奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)
滋(zī)潤(rùn)
2、請全班同學(xué)齊讀一遍生字。
�。ǔ撕诎迳蠈�(xiě)的，你還找到了哪些生字？）
3、讓學(xué)生個(gè)別讀，從中發(fā)現問(wèn)題，指正錯誤。
4、教師點(diǎn)撥，提出要注意的問(wèn)題。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的寫(xiě)法。
血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血
創(chuàng )：左邊是"倉"，不是"侖"。
倒：dǎo:倒下、跌倒dào：倒水、倒立
5、識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
舉例：丈：打仗沒(méi)了人。液：夜晚來(lái)到江邊。�。簬讉�(gè)月。闊：在門(mén)內生活�！�
全班齊讀生字。
6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語(yǔ)，看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子，最快的讀給大家聽(tīng)。）
三、緊扣神奇，品讀課文。
過(guò)渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫(xiě)了什么？是嗎？想一想，課文哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容？
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的.整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤(pán)古是怎樣去創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
(一)、學(xué)習第一自然段：
1、指名接讀課文第一自然。
2、師：在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習第二自然段：
1、師：巨人盤(pán)古睡了十萬(wàn)八千年，盤(pán)古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢？
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀）
2、現在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤(pán)古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎？（可以用課本中的句子來(lái)回答）
回答：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請同學(xué)找出盤(pán)古開(kāi)天劈的動(dòng)詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤(pán)古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現了出來(lái)。
請一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤(pán)古開(kāi)田地的動(dòng)作。
附：前段時(shí)間，我們學(xué)習了人物動(dòng)作片段描寫(xiě)，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習，描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)要準確、生動(dòng)、具體。
4、過(guò)渡：好，我們接下來(lái)看看天地被盤(pán)古分開(kāi)后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）
同學(xué)們，在最后一句話(huà)中，你發(fā)現了什么？
�、僬乙徽�，這段話(huà)中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語(yǔ)的"恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。
�、塾腥さ氖沁@段話(huà)中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
�、軒煟汉⒆觽�，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
�。ㄕ垈�(gè)別學(xué)生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè)：用⑤本抄寫(xiě)。
1、抄寫(xiě)2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。
3、回去找其他神話(huà)故事讀一讀。
第二課時(shí)：
一、復習：檢查生字，讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字。
二、學(xué)習第三自然段：
1、提出本課學(xué)習內容
師：同學(xué)們今天我們繼續學(xué)習──《盤(pán)古開(kāi)天地》。
師：上節課，我們的故事講到哪里了？（說(shuō)到盤(pán)古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。）盤(pán)古劈開(kāi)天地后就完事大吉，去玩了？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有，那他是怎么做的？
2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。
3、天地分開(kāi)后，盤(pán)古是怎樣做的？
生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：天還在升高，盤(pán)古的身體還在往上長(cháng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
盤(pán)古堅持了那么長(cháng)時(shí)間，最后，他感覺(jué)怎樣了？
過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認認真真讀課文的第四自然段，一定會(huì )發(fā)現更多精彩而神奇的畫(huà)面。（學(xué)生自由讀第四自然段）
三、學(xué)習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？一起說(shuō)！
生：（齊讀）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的？（生答）現在我們試著(zhù)當一回小小神話(huà)家吧�。ㄇ昂笪凰膫�(gè)人合作交流，學(xué)著(zhù)課文的樣子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
他的——————，變成了————的—————。
生1：盤(pán)古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤(pán)古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(cháng)長(cháng)的柳枝。
生4：盤(pán)古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師：是��！盤(pán)古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻了出來(lái)。
師：大家寫(xiě)了這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫(xiě)不完的。因為世界上的萬(wàn)物你寫(xiě)不完的。）
4、分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！好，那么我們就看著(zhù)課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤(pán)古身體的一部分；全體男孩子讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
四、齊讀最后一段。
師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
五、升華中心。
師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話(huà)對盤(pán)古說(shuō)吧。
生：盤(pán)古，你真偉大！真了不起！
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開(kāi)天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------
師：你們所說(shuō)的堅持不懈，不畏艱難，樂(lè )于奉獻，勇于開(kāi)拓------歸根結底是一種樂(lè )于奉獻的精神。
同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。
六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà)，把每一段話(huà)變成一幅幅畫(huà)�，F在，考驗大家的時(shí)候到了，能看著(zhù)上面的標題（混沌一片——盤(pán)古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤(pán)古到下后），看誰(shuí)能把這連環(huán)畫(huà)把用自己的話(huà)講給同學(xué)聽(tīng)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講）
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計劃中，18課《盤(pán)古開(kāi)天地》的所有練習。
2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
18、盤(pán)古開(kāi)天地
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解混沌等詞義。
3、體會(huì )盤(pán)古的勇敢、偉大、奉獻精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話(huà)故事，你知道哪些神話(huà)故事？
2、你們的書(shū)讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個(gè)神話(huà)故事獎勵給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。
二、由喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)度到課文的學(xué)習
1、看動(dòng)畫(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)的名字是什么？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）
三、初讀課文，感悟大意
打開(kāi)課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。
自由朗讀。
四、緊扣神奇，品讀課文
�。ㄒ唬�、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。
�。ǘ�、學(xué)習劈開(kāi)天地，體會(huì )盤(pán)古的偉大。
1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
2、找出反義詞和近義詞。
3、朗讀這一段。
4、天地劈開(kāi)后，盤(pán)古又是怎么做的？
5、做動(dòng)作理解盤(pán)古的艱辛、偉大。
�。ㄈ⿲W(xué)習創(chuàng )造世界，體會(huì )神奇。
1、盤(pán)古用頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
2、你讀懂了什么？
3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹(shù)木這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。
4、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。
5、課件出示題目。學(xué)生填。
6、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎？
7、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對盤(pán)古的崇敬之情吧。
五、拓展練習
盤(pán)古的（）變成了（）。
六、總結全文。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙！
板書(shū)設計：
偉大
盤(pán)古開(kāi)天地
神奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識猛、緩等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)暗、降等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)宇宙、黑暗等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習成效。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的`偉大形象。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
課時(shí)劃分
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；
2、隨文識字、寫(xiě)生字、詞；
3、策劃下節課的學(xué)習活動(dòng)。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)講述故事；
2、體會(huì )神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)；
3、在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)準備
CAI課件
教學(xué)過(guò)程
一、確立問(wèn)題
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習活動(dòng)，提出師生一起過(guò)中國神話(huà)日的想法。
2、引出為什么邀請盤(pán)古這一問(wèn)題。
二、自主閱讀
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習。
�。ǜ鶕砀裉峁┑某绦蚣皟热輥�(lái)完成）
三、匯報交流
1、分組匯報，感情朗讀。
�。c(diǎn)撥引導理解混沌、創(chuàng )造）
2、組內講述故事，合作評價(jià)。
�。ɡ弥v故事評價(jià)表）
四、想象創(chuàng )編
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
2、生寫(xiě)詩(shī)句（我想）
3、深情呼喚。
五、總結
板書(shū)：
盤(pán)古開(kāi)天地
�。▽W(xué)生板書(shū)）
用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計10
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計（公開(kāi)課）
學(xué)情分析：三年級學(xué)生充滿(mǎn)天真和幻想，具有豐富的創(chuàng )造力和較強的自我表現力，并且已初具自學(xué)能力。對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強語(yǔ)感，深入感悟、體驗。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng )設情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話(huà)故事，因此可引導學(xué)生融會(huì )貫通地學(xué)習，從而培養“自主讀書(shū)”的能力。
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3、讀懂課文，認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)復述課文。
教學(xué)準備：1、學(xué)生課前收集一些神話(huà)故事。2、準備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，介紹神話(huà)
師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話(huà)故事”以它特有的魅力傳播中外，延續古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話(huà)故事嗎？
嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日
祖國的神話(huà)故事多如天上的繁星數不勝數，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。
1、齊讀課題，揭題，釋題：盤(pán)古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書(shū)：開(kāi)辟）。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預設：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？等）
二、由題生疑，走進(jìn)神話(huà)
1、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學(xué)們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？
A、開(kāi)火車(chē)讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。
B、齊讀。
C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌�？纯醋值渖蠈Α盎煦纭笔窃趺蠢斫獾�
出示：模糊一團的狀態(tài)
師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片�！�
這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書(shū)）
3、同學(xué)們都預習過(guò)課文了，請你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。）。指名說(shuō)。
A、師：專(zhuān)家說(shuō)：會(huì )讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)。你很會(huì )讀書(shū)。
同學(xué)們，專(zhuān)家還說(shuō)：讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞��？交流：創(chuàng )造
B、觀(guān)察：“創(chuàng )”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤(pán)古創(chuàng )造天地需要刀斧）
同學(xué)們，“創(chuàng )造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認認真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書(shū)寫(xiě)。
三、探究解疑，品味神韻
1、同學(xué)們，這是一個(gè)神話(huà)故事，（板書(shū)：神話(huà)），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話(huà)就是神奇的故事，它充滿(mǎn)了幻想的色彩，充滿(mǎn)了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文畫(huà)成一幅又一幅的畫(huà)面。那么盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著(zhù)她的朗讀，來(lái)到遠古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。
B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）
師評：是呀，盤(pán)古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤(pán)古掄起斧頭猛劈吧！齊讀
�。�2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、（自由讀）讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現這個(gè)句子有什么特別嗎？
B、讓我們把他們請出來(lái)吧！[反義詞顯紅]
師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞
師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀
C、讀著(zhù)讀著(zhù)，還發(fā)現了什么？
我們發(fā)現這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。
其實(shí)在前面的一句話(huà)中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸
D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現這份艱難。
（女生讀前半句，男生讀后半句）
小結：盤(pán)古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開(kāi)，開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。
�。R讀第2自然段）
此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開(kāi)天辟地（板書(shū)）我們一起把這前所未有的創(chuàng )舉寫(xiě)下來(lái)。
2、過(guò)渡：天和地就這樣漸漸分開(kāi)了，天地分開(kāi)以后，盤(pán)古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
�、牛ɑ卮鸷蟪鍪揪渥犹羁眨┨斓胤珠_(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭（頂著(zhù)天），用腳使勁（蹬著(zhù)地）。
用一個(gè)詞來(lái)介紹盤(pán)古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì )想到什么詞？（板書(shū)：頂天立地）
�、茙煟菏茄�，把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習本領(lǐng)哦！盤(pán)古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現在你們就是盤(pán)古，請全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。
師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熞x：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然――。
�、菐煟赫堊�，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）
師：是啊，我們才堅持了這么一會(huì )兒就已經(jīng)很累了，知道盤(pán)古頂天立地了多久嗎？
難怪書(shū)上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”
3、師：是啊，憑著(zhù)這份堅持，這份信念，盤(pán)古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……
�。�1）盤(pán)古的身體竟然會(huì )隨著(zhù)天的'升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
�。�2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤(pán)古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著(zhù)第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì )更棒！(指名講故事)
四、總結延伸，復述神話(huà)：盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng )造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節課繼續學(xué)習。
課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話(huà)講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng )造。下課！
板書(shū)設計 18 盤(pán)古開(kāi)天地
昏天暗地
開(kāi)天辟地
頂天立地
教后反思：這節課都是按照教案照本宣科，就想著(zhù)怎樣上完完成任務(wù)。比如，當學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng )造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開(kāi)辟更準確。原先設計的朗讀內容、說(shuō)的內容更多一些，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節，又怕時(shí)間會(huì )不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級在字詞教學(xué)方面還是得注重書(shū)寫(xiě)，這節課花在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(cháng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話(huà)就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現閱讀方法的遷移。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.初步學(xué)習概括文章的主要內容的一個(gè)方法——中心句，并能完整地復述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，熱愛(ài)五千年文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫(xiě)結合。引導學(xué)生聯(lián)系上下文內容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感受神話(huà)的神奇之處；體會(huì )表達的魅力，感悟盤(pán)古的奉獻精神。
一、導入新課
1.師：你們認識他們嗎？
�。ǔ鍪竞⒆觽兪煜さ膭�(dòng)畫(huà)中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著(zhù)神奇的本領(lǐng)，是神話(huà)故事里的人物。在古代中國神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——（盤(pán)古）
2.師：這節課我們來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事。
3.師板書(shū)課題。齊讀課題。
二．檢查預習
課前同學(xué)們已經(jīng)做了預習，詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？出示詞語(yǔ)：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創(chuàng )造
三、初讀課文，整體感知，提煉中心
1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。
2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
a:誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
b:按照填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課件出示：我會(huì )說(shuō)：
課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來(lái)，他的又幻化成世間萬(wàn)物。
3．剛才同學(xué)們用自己的話(huà)概括了課文的主要內容，其實(shí)文中就藏著(zhù)一句話(huà)，它高度概括了課文的主要內容，也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話(huà)把它畫(huà)下來(lái)。（生匯報，屏幕出示）
人類(lèi)的`老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了整個(gè)宇宙。
師：這句話(huà)就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書(shū)：中心句）
師：（指板書(shū)）現在我們知道了，以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著(zhù)找找文中有沒(méi)有——（生）中心句
4.練習找中心句。（指出中心句可能出現在開(kāi)頭，結尾或文中）
5．大聲齊讀中心句。人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了整個(gè)宇宙。
四、精讀課文
1、創(chuàng )造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤(pán)古醒來(lái)后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來(lái)。生匯報。課件出示：
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�1）誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話(huà)？
�。�2）師：老師把這句話(huà)改一下，（改之前先讓學(xué)生讀，讀不好再改，突出盤(pán)古的力氣大及用力，以便學(xué)生用力讀好）“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去�！边@樣改行嗎？
�。�3）說(shuō)出不行的原因，相機指導朗讀。
做一個(gè)“掄”的動(dòng)作，體會(huì )要用力。師：把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
大家再仔仔細細地觀(guān)察這兩句話(huà)同位交流說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？a.兩個(gè)qing意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時(shí)輕一些。
b.濁呢？通過(guò)“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。（語(yǔ)氣放慢）
c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫(xiě)出了天地的不同，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。
e.所有女生與所有男生分讀。盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地
2、用同樣的方式學(xué)習第
3、4自然段。
朗讀課文，思考：
�。�1）能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么，自己讀讀看。
�。�2）盤(pán)古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用書(shū)上一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
a.學(xué)生讀
b.交流匯報。
3、指導朗讀。
a:一讀。盤(pán)古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（詩(shī)的形式）
b:誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。
生1讀。（讀后評價(jià)，如：沒(méi)讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關(guān)鍵的一句。）
師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田��！讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請你再讀一讀。
生2讀。讀后評價(jià)。（一望無(wú)際的大地那是何等的遼闊�。。�
生3讀。（最好的同學(xué)）師：閉上眼睛，想象盤(pán)古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？過(guò)渡語(yǔ)：它讀得。
僅僅有這些變化嗎？仿寫(xiě)。閉著(zhù)眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)不讀，一個(gè)個(gè)連讀。
“他的（），變成了（）的（）”
師：盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切！(板書(shū)：化作萬(wàn)物)師:大家看，這就是盤(pán)古�。ㄕn件出示盤(pán)古的圖像）然后總結(與板書(shū)師：他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他化作萬(wàn)物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著(zhù)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
c:生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）
4.齊讀最后自然段，練習復述
師：讓我們帶著(zhù)敬佩之情，齊讀最后自然段。
美麗的神話(huà)故事我們學(xué)完了，孩子們，誰(shuí)能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。五．板書(shū)設計
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計12
一、創(chuàng )設情境，渲染神話(huà)意境
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎？你們看過(guò)哪些神話(huà)故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事，請同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去認識一下盤(pán)古吧。
二、初讀感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫(huà)出來(lái)。
2、識記生字詞
�。ㄕn件出示）血液倒了下去逐漸
下降創(chuàng )造猛劈
滋潤混沌掄起緩緩肌膚
3、找中心句
�。�1）詞語(yǔ)會(huì )讀了，現在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話(huà)，這篇課文那句話(huà)概括了整個(gè)故事內容？請你們默讀課文，把句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）生匯報（課件出示）
�。�3）小結：這句話(huà)就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著(zhù)找找文中有沒(méi)有中心句。
�。�4）讀書(shū)的更高境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng )造）創(chuàng )造這個(gè)詞不好寫(xiě)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。
三、走進(jìn)神話(huà)
創(chuàng )造之路十分艱難，那盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造宇宙的呢？請同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，感悟混沌
1、混沌什么意思，盤(pán)古沉睡多久？
2、全班讀。
�。ǘ⿲W(xué)習盤(pán)古醒來(lái)
1、有一天，盤(pán)古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤(pán)古會(huì )做些什么呢？天和地又會(huì )有怎樣的變化呢？請一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�1）生匯報（課件出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）
�。�2）對比句子：
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去
�。�3）指導朗讀，讀出力大無(wú)比
3、天和地又有什么變化呢？
�。�1）生匯報
�。ㄕn件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
�。�2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現。（四對反義詞）
�。�3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）
�。�4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
�。�5）還有沒(méi)有什么發(fā)現（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
�。�6）小結：在這兩句話(huà)中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習第三自然段
�。�1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的'盤(pán)古卻擔心起來(lái)了，他在擔心什么？又會(huì )做些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
�。�2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地）
哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作（頂、蹬）
�。�3）我們也來(lái)當一分鐘的盤(pán)古吧。
�。�4）在這一分鐘里，你們感覺(jué)如何？盤(pán)古保持這個(gè)姿勢多久？幾年過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，幾十年過(guò)去了，盤(pán)古——；幾百年甚至幾千年過(guò)去了，盤(pán)古還是——就這樣不知過(guò)了多少年，盤(pán)古忍著(zhù)渾身的疲倦，仍然——
�。�5）頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——（可當場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě)）
�。�6）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、布置作業(yè)
1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——。
2、預習下一部分的內容。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1、邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。
2、能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對盤(pán)古的感受。
3、感受神話(huà)故事的神奇，體會(huì )盤(pán)古的開(kāi)創(chuàng )精神和犧牲精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
邊讀邊想象畫(huà)面，感受神話(huà)中神奇的想象，感悟盤(pán)古的形象，并能說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、借助課文內容和插圖，整體感知故事情節。
3、學(xué)習第1～2自然段，想象畫(huà)面，感受其中的神奇。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┥裨�(huà)導入，引入課題
1、同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話(huà)故事？
預設：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛填海等。
2、看看這些故事的名稱(chēng)，你發(fā)現了什么？
預設：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
3、這就是神話(huà)故事。古代勞動(dòng)人民因為科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，但是對這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達了美好的愿望。
4、齊讀課題。
�。ǘz查預習，梳理故事情節
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
翻身 劈開(kāi) 緩緩 重而濁 一丈 撐開(kāi)
筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛
滋潤 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露
2、這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫(huà)，請快速瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)內容。
(1)出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，找出對應的課文段落。
設計意圖：
課文的四幅插圖完整地展現了故事內容，教學(xué)中引導學(xué)生先對照插圖，找出與畫(huà)面對應的文字，再梳理每個(gè)段落的主要內容，練習用一句話(huà)或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內容，也為有條理地講述故事做鋪墊。
預設：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。
(2)學(xué)生默讀各段落，用一句話(huà)或一兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括，教師相機板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
預設：
第1自然段：天和地還沒(méi)有分開(kāi)，盤(pán)古在混沌中沉睡。(板書(shū)：混沌中沉睡)
第2自然段：盤(pán)古醒來(lái)后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開(kāi)。(板書(shū)：劈開(kāi)天地)
第3、4自然段：盤(pán)古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書(shū)：頂天立地)
第5、6自然段：盤(pán)古的身體化成了美麗的世界。(板書(shū)：化身萬(wàn)物)
3、你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的內容嗎？學(xué)生練習說(shuō)。同桌合作練習說(shuō)。
�。ㄈ┙虒W(xué)第1、2自然段，感受盤(pán)古分開(kāi)天地的神奇
1、學(xué)生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫(huà)自己認為神奇的地方。
(1)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì )神奇。
第1自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤(pán)古在這混沌中沉睡了多久？(一萬(wàn)八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？
預設1：宇宙未分開(kāi)之時(shí)，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。
預設2：盤(pán)古能在其中沉睡一萬(wàn)八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。
設計意圖：
通過(guò)抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫(huà)面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語(yǔ)言的生動(dòng)傳神和故事情節的神奇，在頭腦中自然浮現出神奇的畫(huà)面。
(2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽(tīng)讀想象畫(huà)面。
提問(wèn)：你“看”到了盤(pán)古劈開(kāi)天地時(shí)哪些神奇的畫(huà)面？
預設1：當我聽(tīng)到巨人“拿起斧頭，對著(zhù)眼前的黑暗劈過(guò)去”時(shí)，我仿佛看到他一睡醒就拿著(zhù)斧頭把黑暗劈開(kāi)，天地瞬間分開(kāi)，世界一下就變得光明了。
預設2：當我聽(tīng)到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時(shí)，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
2、引導學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。
�。ㄋ模┻m時(shí)小結，引發(fā)探究興趣
盤(pán)古在沉睡中蘇醒，用神力劈開(kāi)天地的情節真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著(zhù)同學(xué)們去繼續發(fā)現。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、朗讀課文。
2、同桌互相聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、品讀課文第3～6自然段，繼續感受故事的神奇。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，能說(shuō)出自己心中盤(pán)古的形象。
3、借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，理清脈絡(luò )
上節課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫(huà)面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋)，這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人)，他能睡(一萬(wàn)八千年)。醒來(lái)之后，也不得了，他一坐起來(lái)(大雞蛋就裂開(kāi)了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來(lái)發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)
�。ǘ┙虒W(xué)第3、4自然段，感受盤(pán)古頂天立地的神奇
提問(wèn)：當你讀到第3～4自然段盤(pán)古頂天立地的`這一段時(shí)，有誰(shuí)想分享他感受到的神奇之處？
預設：盤(pán)古與天地同長(cháng)，“隨著(zhù)它們的變化而變化，跟著(zhù)長(cháng)高”“一天一丈”。(時(shí)間：一萬(wàn)八千年。動(dòng)作：頭頂天腳踏地)
1、時(shí)間：一萬(wàn)八千年
用數字聯(lián)系生活。體會(huì )盤(pán)古與天同長(cháng)的神奇：一丈＝3、3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長(cháng)，一萬(wàn)八千年>一萬(wàn)八千丈＝一萬(wàn)八千層樓＝五萬(wàn)九千四百米≈6、7個(gè)珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個(gè)高度，后面還提到“又不知過(guò)了多少年”。
2、動(dòng)作：頭頂天腳踏地
盤(pán)古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著(zhù)天地長(cháng)高，經(jīng)歷了一萬(wàn)八千年。此時(shí)的他用書(shū)上的哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容？(精疲力竭)
�。ㄈ┙虒W(xué)第5、6自然段，感受盤(pán)古化身萬(wàn)物的神奇
1、“盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化�！�
(1)學(xué)習要求：請同學(xué)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，盤(pán)古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？
(生交流，按順序說(shuō)，出示關(guān)鍵詞)
(2)師：聽(tīng)著(zhù)就讓人覺(jué)得不可思議，我們一起來(lái)讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)
2、拓展說(shuō)話(huà)。
師：這一部分最后有一個(gè)省略號，這里也留給了我們無(wú)窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現了什么？(學(xué)生用句式練習說(shuō)話(huà))
同學(xué)們的想象也很神奇，這個(gè)神話(huà)故事在這里迎來(lái)最美好的結局。齊讀最后一句話(huà)“偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界”。當我們看到這世間萬(wàn)物的時(shí)候，我們不由得就會(huì )想起，那就是盤(pán)古身體的一個(gè)個(gè)部分。朗讀這句話(huà)，我們要讀出感激之情。
�。ㄋ模└惺苋宋镄蜗�
師：故事講到這里，盤(pán)古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象？
生：我心目中的盤(pán)古身材魁梧，力大無(wú)窮。他英勇無(wú)畏，勇于開(kāi)天辟地，為了造福全人類(lèi)，甘于奉獻，是個(gè)“頂天立地”的大英雄。
設計意圖：
借助書(shū)中插圖和板書(shū)中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學(xué)生更多傾聽(tīng)、分析、判斷和表達的機會(huì )。
�。ㄎ澹┯貌煌姆椒▉�(lái)講述故事
師：中國神話(huà)故事最早是靠古代勞動(dòng)人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事講給你身邊的所有人聽(tīng)。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？
方法一：借助插圖。
方法二：借助提煉的詞語(yǔ)。
方法三：借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
以同桌為單位，兩個(gè)人用不同的方法向對方講述這個(gè)故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會(huì )選一對同桌來(lái)展示。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、完成《基礎訓練》。
2、課后把這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)，力求生動(dòng)、具體。
六、教學(xué)反思：
這是學(xué)生接觸的一篇神話(huà)題材的文章，講的是巨人盤(pán)古開(kāi)天地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于奉獻的精神。我對這節課的教學(xué)預設是緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以“交流你認為的神奇之處”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在朗讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng )造、勇于奉獻的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優(yōu)美的詞句。
2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤(pán)古創(chuàng )造宇宙這個(gè)故事寫(xiě)具體的，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤(pán)古創(chuàng )造宇宙這個(gè)故事寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)
想象盤(pán)古身化萬(wàn)物的神奇畫(huà)面，并能仿說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)準備：
1．教師制作多媒體課件。
2．學(xué)生收集中國古代神話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導入，揭示課題
1、師：在中國古代神話(huà)中，有一位巨人，稱(chēng)為是人類(lèi)的老祖宗，他就是？（盤(pán)古）這節課，咱們就來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事，伸手和老師一起寫(xiě)課題。注意盤(pán)字的筆順，先寫(xiě)點(diǎn)再寫(xiě)橫，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。（板書(shū)）好齊讀。
二、整體感知
上節課我們讀了課文，課文說(shuō)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的話(huà)來(lái)概括？（最后一句）具體來(lái)說(shuō)都有哪些內容？（開(kāi)天辟地——頂天立地——身化萬(wàn)物——創(chuàng )造宇宙）（板書(shū)）
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤(pán)古創(chuàng )造宇宙
師：盤(pán)古用他的身體創(chuàng )造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)具體生動(dòng)的呢？深入學(xué)習課文的最好的辦法就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，請同學(xué)們根據下面的提示自學(xué)
1、課件出示：
探究問(wèn)題：課文怎樣具體寫(xiě)盤(pán)古用整個(gè)身體創(chuàng )造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤(pán)古行動(dòng)的句子，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、小組交流，教師巡視指導
3、集體交流、匯報：
師：你找到了那些描寫(xiě)盤(pán)古的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生抓“十萬(wàn)八千年”談時(shí)間讓人感覺(jué)長(cháng)久神奇。
師：在這十萬(wàn)八千年間盤(pán)古醒過(guò)來(lái)嗎？從哪看出來(lái)的？（生：沒(méi)有，一直。）1
指導朗讀時(shí)間的漫長(cháng)。
�。ǘ⿲W(xué)生抓盤(pán)古用斧頭開(kāi)天辟地的神奇談體會(huì )。比較句子，體會(huì )哪句話(huà)好，為什么(做動(dòng)作體會(huì ))怎樣的動(dòng)作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個(gè)個(gè)動(dòng)作）什么是掄？（拿起）那為什么不用拿而用掄呢？咱們讀讀，做做來(lái)感受一下。你發(fā)現了什么？掄字很用力，我們從一個(gè)掄字上就能感受到盤(pán)古在開(kāi)天地的時(shí)候怎么樣？（很用力）那就帶著(zhù)這份力量請你再來(lái)讀讀這句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀？一起來(lái)讀。
�、偎�(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。．．．．
�、谒�(jiàn)周?chē)黄岷�，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去。．．．
指導讀好第①個(gè)句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來(lái)，體會(huì )盤(pán)古拼盡全力，開(kāi)天辟地的艱難。
師：盤(pán)古用斧頭一劈，原先混沌的東西漸漸分開(kāi)了，請看（出示課文“輕而
清的??變成了地�！饼R讀。你有什么發(fā)現？體會(huì )這樣寫(xiě)有什么好處（學(xué)生匯報反
義詞，體會(huì )這些詞語(yǔ)的恰當運用，寫(xiě)出了天與地的不同。輕—重清—濁上升—下降天—地）指導有感情地朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開(kāi)的過(guò)程寫(xiě)清楚了，再讀得時(shí)候就要注意體會(huì )這個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程女同學(xué)來(lái)讀上半句，男同學(xué)來(lái)讀下半句。
師：天地分開(kāi)了，盤(pán)古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學(xué)們接著(zhù)往下談。
�。ㄈ⿲W(xué)生抓盤(pán)古頂天立地的神奇談體會(huì )。（“頂”、“蹬”體會(huì )盤(pán)古頂天立地的巨人形象�！暗埂斌w會(huì )盤(pán)古舍己為人、勇于獻身的精神�！安恢^(guò)了多少年”做事堅持不懈、持之以恒。）
理解：“一丈”（學(xué)生、教師結合生活實(shí)際說(shuō)）
師聲情并茂地敘述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盤(pán)古長(cháng)了兩丈。第
二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤(pán)古又長(cháng)了兩丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過(guò)了多少年，據說(shuō)盤(pán)古身體長(cháng)到九萬(wàn)里長(cháng)，成了巍峨的巨人�？吹竭@，聽(tīng)到這，學(xué)到這，你又有何感受？（生：開(kāi)天辟地的艱難、為盤(pán)古這種偉大的獻身精神而自豪。）出示課件，學(xué)生觀(guān)看。
師：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著(zhù)天，腳蹬著(zhù)地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，多么了不起��！誰(shuí)愿意讀？（指導讀出開(kāi)天辟地的艱難。）
師：作者通過(guò)具體寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作和天地變化的神奇表現了盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂
天立地創(chuàng )造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過(guò)盤(pán)古身化萬(wàn)物具體寫(xiě)出創(chuàng )造美麗宇宙的呢？我們來(lái)看第4自然段盤(pán)古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創(chuàng )
造之路停止了么？他又做了什么呢？默讀第四個(gè)自然段用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)回答。
�。ㄋ模⿲W(xué)生抓盤(pán)古身化萬(wàn)物的神奇談體會(huì )。
1、請認認真真讀第四自然段，一定會(huì )發(fā)現更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2、指名一學(xué)生讀
3、你發(fā)現這段話(huà)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
�。ù竽懙南胂�，運用總分、排比、運用了很多修飾詞形容詞）
現在我將詞語(yǔ)前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話(huà),感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的�，F在請你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
4、這些詞很美,其實(shí)這段話(huà)更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?他呼出的氣息,
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音,
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢,
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,
變成了
遼闊的大地。
他的血液,
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
變成了
茂盛的`花草樹(shù)木。
他的汗水,
變成了
滋潤萬(wàn)物的雨露。
4、讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作性的編寫(xiě)。
師：同學(xué)們，神話(huà)神奇，人們的想象力更是神奇。神話(huà)中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤(pán)古的身體除了發(fā)生這些變化，還會(huì )有哪些變化呢？請你們展開(kāi)想象的翅膀來(lái)填一填。
盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他的頭發(fā)飛上了天空，變成了————；
他的身軀變成了——————————；
他的牙齒、骨骼變成了———————；
他的最后一縷目光變成了——————；
他的——————變成了——————；
�。A設：頭發(fā)---樹(shù)林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?）5背誦積累。師：這段文字語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及豐富的詞語(yǔ)和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學(xué)生背誦課文，不會(huì )背的可以看書(shū)讀。）
四、總結全課，升華情感
1、過(guò)渡：是��！盤(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么?課件出示盤(pán)古圖
2、總結：是啊，盤(pán)古的確偉大，確實(shí)了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗的宇宙。如果沒(méi)有他，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
3、（如果時(shí)間允許）練習復述。如此感人的神話(huà)，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習復述。
指名復述，學(xué)生評選講故事能手。
作業(yè)：拓展延伸
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事，在我國燦爛的文化長(cháng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話(huà)，你還知道哪些？課下搜集神話(huà)故事交流。（或者提前打印一篇神話(huà)故事，時(shí)間允許，在課的最后閱讀）
板書(shū)設計：
18盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地動(dòng)作頂天立地創(chuàng )造宇宙總分身化萬(wàn)物排比
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。結構清晰，生動(dòng)，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。
課文的脈絡(luò )十分清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得十分清楚。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，二是體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，三是注意在表達上的特點(diǎn)，感受我國古代人民豐富的想象力。
學(xué)習目標：
1. 復習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語(yǔ)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣；
2. 采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，學(xué)習用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事，進(jìn)而把握人物特點(diǎn)；
3.通過(guò)朗讀、交流等方式感受在表達上的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣；
4.在理解課文內容，體會(huì )巨人獻身精神的過(guò)程中，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
教學(xué)方法：
品讀感悟法、情境教學(xué)法
學(xué)法指導：
邊讀邊想象畫(huà)面的方法，進(jìn)行句式訓練，并能用自己的語(yǔ)言復述故事。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節課我們接著(zhù)學(xué)習神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、復習檢測
1.聽(tīng)寫(xiě)：“四肢、肌膚、血液”。
2.找出這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，嘗試看著(zhù)黑板背誦，試著(zhù)用自己的話(huà)講一講。
【設計意圖：在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、找句子、背句子的過(guò)程中，積累了語(yǔ)言，為后面用自己的話(huà)講一講故事奠定了基礎�！�
三、品析語(yǔ)言，復述課文
1.采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？相機指導采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法朗讀這句話(huà)。
2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫(xiě)的？（板書(shū):創(chuàng )造）
【設計意圖：把一篇讀成一句話(huà)，把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)，又把詞語(yǔ)放到課文中去理解，引導學(xué)生在中走了一個(gè)來(lái)回，培養了語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的'形成�！�
3.盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙呢？他又是如何創(chuàng )造這個(gè)宇宙的呢？帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習講述神話(huà)故事的方法。
�、僖浴昂芫煤芫靡郧�，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片�！睘槔�，采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，學(xué)習朗讀，學(xué)習講述故事的方法。
�、谝缘诙匀欢螢槔�，引導學(xué)生學(xué)習復述課文的方法。
第一步：自由朗讀課文，思考盤(pán)古醒后，做了什么？
第二步：一名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，盤(pán)古醒后，做了什么，結果怎樣？
第三步：集體朗讀。
第四步：默讀，按照“盤(pán)古醒后——做了什么——結果怎樣”的順序復述課文，并在班內交流。
4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開(kāi)后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“天地分開(kāi)后”發(fā)生的事情。
5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤(pán)古倒下后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“盤(pán)古倒下后”發(fā)生的事情。相機指導學(xué)生結合生活實(shí)際增加想象。
6.引導學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。
7.引導學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導學(xué)生復述課文，然后用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事，既加深了對課文內容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力�！�
四、推薦閱讀，拓展延伸
1.給家長(cháng)講一講這個(gè)故事。
2.讀其他的神話(huà)故事。
板書(shū)設計：
盤(pán)古開(kāi)天地
盤(pán)古醒了
混沌一片 天地分開(kāi)后 創(chuàng )造
盤(pán)古倒下后
�。ㄋ闹�、肌膚、血液……）
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