《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、認識“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
�。�、在合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習成效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)
�。�、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；
�。�、隨文識字、寫(xiě)生字、詞；
�。�、策劃下節課的.學(xué)習活動(dòng)。
第二課時(shí)
�。�、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)講述故事；
�。�、體會(huì )神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)；
�。�、在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。
【教學(xué)準備】
cai課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、確立問(wèn)題
�。�、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國神話(huà)日”的想法。
�。�、引出“為什么邀請盤(pán)古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀
�。�、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
�。�、小組合作學(xué)習。
�。ǜ鶕砀裉峁┑某绦蚣皟热輥�(lái)完成）
三、匯報交流
�。�、分組匯報，感情朗讀。
�。c(diǎn)撥引導理解“混沌”、“創(chuàng )造”）
�。�、組內講述故事，合作評價(jià)。
�。ɡ弥v故事評價(jià)表）
四、想象創(chuàng )編
思考：
�。�、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
�。�、生寫(xiě)詩(shī)句(我想……)
�。�、深情呼喚。
五、總結
板書(shū)：
盤(pán)古開(kāi)天地
�。▽W(xué)生板書(shū)）
用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計2
設計理念：
神話(huà)是想象的產(chǎn)物，神奇是神話(huà)故事的主要特色。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)閱讀、想象，把文字還原為畫(huà)面，并用語(yǔ)言描述畫(huà)面，從中感悟盤(pán)古的獻身精神和神話(huà)故事的神奇色彩，同時(shí)訓練學(xué)生的表達能力，凸顯課堂的語(yǔ)文味。教學(xué)本課，還應激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的喜愛(ài)，鼓勵學(xué)生在課后更多地閱讀神話(huà)故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )邊閱讀邊展開(kāi)合理想象，用自己的話(huà)復述課文。
3、體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感和閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、上節課，我們初步閱讀了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，看到了盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)的壯烈場(chǎng)面�，F在，請大家把課文中的有關(guān)詞語(yǔ)讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創(chuàng )造、奔流不息（“開(kāi)火車(chē)”讀）
2、誰(shuí)能盡量用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事？（學(xué)生講述。）
二、細讀課文，認識盤(pán)古
1、感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的壯烈。
師：開(kāi)天辟地，這是多么偉大的壯舉！這是多么神奇的故事！這節課，就讓我們再次進(jìn)入時(shí)光隧道，去感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。請大家認真傾聽(tīng)并展開(kāi)想象——
“有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只近一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才你頭腦中浮現出怎樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生述說(shuō)。）
師：同學(xué)們，你們想象的這個(gè)畫(huà)面太神奇了，誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓這幅神奇的畫(huà)面活起來(lái)？（指名讀第2自然段。）
師：這的確是一幅神奇的畫(huà)面！現在，老師把第2自然段中的這句話(huà)改了一下：“有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去�！边@樣改行嗎？
�。ú恍�，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）
師：同學(xué)們，盤(pán)古掄起斧頭猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。
�。ㄔ诮處熤笇�，學(xué)生反復朗讀。）
師：盤(pán)古的這一劈，讓宇宙發(fā)生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地�！保ㄈ帻R讀）讀出這段文字時(shí)你有什么發(fā)現嗎？
�。ㄓ腥龑Ψ戳x詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀，男女生分讀。）
2、領(lǐng)悟盤(pán)古英勇獻身精神。
師：“天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去�！北P(pán)古倒下后，發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們自讀第4自然段。
�。▽W(xué)生自讀。）
師：我們應該懷著(zhù)什么樣的心情來(lái)讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學(xué)起立，讓我們帶著(zhù)這種崇敬的心情來(lái)讀讀這段話(huà)吧。
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大變化。（引讀第4自然段）
師：他呼出的氣息——
生：變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：他發(fā)出的聲音——
生：化作了隆隆的雷聲。
�。鑼�(xiě)“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）
師：盤(pán)古身體的變化，只有課文里寫(xiě)的這些嗎？大家想想，盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么？請同學(xué)們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說(shuō)說(shuō)，然后在小組里交流。
師：同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面，如果把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有很多沒(méi)想到）是啊，還有我們沒(méi)想到的，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的'，說(shuō)不盡，講不完。盤(pán)古，用他整個(gè)身體化成了宇宙萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗的宇宙。
閱讀補充材料。
我多想
盤(pán)古啊，盤(pán)古
人類(lèi)的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹(shù)木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想
走遍東西南北天涯海角
將你的四肢緊緊擁抱
我多想
在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你每一寸肌膚的美妙
我多想
痛飲滋潤萬(wàn)物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
盤(pán)古啊，盤(pán)古
人類(lèi)的祖先
是你，用整個(gè)身體
把美麗的宇宙創(chuàng )造
三、課外延伸，親近神話(huà)
1、在遠古時(shí)代，人們對自然界的許多現象無(wú)法做出科學(xué)解釋?zhuān)谑蔷徒柚胂髣?chuàng )造了許多神話(huà)故事。千百年來(lái)，這些故事不斷流傳，成為中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話(huà)故事，如《女?huà)z補天》《夸父追日》《精衛填�！贰逗篝嗌淙铡返�。
2、請同學(xué)們回家把盤(pán)古開(kāi)天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽(tīng)。
3、課外閱讀更多的神話(huà)故事。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，能復述故事。
難點(diǎn)：培養想象能力。
教學(xué)建議
搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng )世紀的神話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
步驟設計
教學(xué)互動(dòng)設計
設計意圖
導入課文
1、你們知道天和地在遠古的時(shí)候是什么樣的嗎?
2、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》。
3、讓學(xué)生根據課題提問(wèn)。(盤(pán)古為什么開(kāi)天地?他是怎樣開(kāi)天地的?等)
提問(wèn)導入。
引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習做好鋪墊
初讀感知
1、讀通課文，識記生字。
a.自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。
c.教師相機指導：那些是已經(jīng)認識的字?哪些是還不認識的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過(guò)“家”來(lái)記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么?
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
c.理清文章順序：盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后。
教師相機指導難記得的字，提高學(xué)習的效率。
從課文中學(xué)會(huì )寫(xiě)文文章的方法
指導寫(xiě)字
�、俪鍪疽獙�(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng )”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜确秾�(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。
第二課時(shí)
研讀課文
1、感情朗讀。
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b.讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
c.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的'特點(diǎn)。
a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c.你還想到了什么情景?能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
讀中感悟
想象感悟
�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復述故事
�、傧胂胝n文每段講了什么?
教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來(lái)說(shuō)。
�、谛〗M內互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。
�、廴嘟涣�。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過(guò)復述故事，掌握課文內容;學(xué)會(huì )復述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標。
課外拓展
讀中外遠古神話(huà)，開(kāi)展講神話(huà)比賽
以讀引讀
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計4
一、動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話(huà)
1、做游戲：猜一猜。
動(dòng)畫(huà)片出示學(xué)生熟悉的神話(huà)故事，如《女?huà)z補天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話(huà)故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑
師：今天呀，老師也給大家帶來(lái)了一個(gè)神話(huà)故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤(pán)古開(kāi)天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題并齊讀）
師：看到這個(gè)神話(huà)故事的名字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生自由答。
師：你們真是些愛(ài)思考的好孩子，現在就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題和我一起走進(jìn)這篇神話(huà)，去認識盤(pán)古，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文。聽(tīng)好讀書(shū)要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話(huà)故事寫(xiě)了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話(huà)。3、邊讀邊思考，你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人？）
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。
三、細讀品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。
師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見(jiàn)解。下面就讓我們繼續深入地了解盤(pán)古。很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙是什么樣的呢？
生：混沌一片
幫助學(xué)生理解混沌。
師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤(pán)古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了！接著(zhù)發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀文，看看哪個(gè)自然段描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地？
生自由讀文后匯報（2、3自然段）
2、學(xué)習第2自然段
師：好，我們請兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認真聽(tīng)，看看盤(pán)古是如何開(kāi)天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的過(guò)程中，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
�。⊕嗥�、劈開(kāi)、輕而清、重而濁）
�。�1）理解“掄起”、“劈開(kāi)”
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì )到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)。（反復讀）
�。�2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽(tīng)一聲巨響。（音效）
生：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了
師：我們再來(lái)看這兩個(gè)詞，你發(fā)現了什么？試著(zhù)讀出不同的感覺(jué)來(lái)。還有意思相反的'詞語(yǔ)嗎？有意思相近的詞語(yǔ)嗎？
師：讓我們帶著(zhù)你的體會(huì )，男女生來(lái)合作讀一讀這句話(huà)吧�。ㄕn件出示）
3、學(xué)習第3自然段
師：天和地分開(kāi)了，這下盤(pán)古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話(huà)，提出：盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起，就“頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！�
做試驗，讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘，體會(huì )其中的辛苦。
師：盤(pán)古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤(pán)古也隨著(zhù)越長(cháng)越高。盤(pán)古就這樣站了多久呢？
生：不知道多少年。
師：一年過(guò)去了，盤(pán)古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然（生接）
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說(shuō)什么？
3、學(xué)習第4自然段。
師：天地終于分開(kāi)了，但盤(pán)古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來(lái)看看盤(pán)古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)一會(huì )兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來(lái)美美的。
5、引導想象。
這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開(kāi)想象，想一想盤(pán)古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！盤(pán)古的（）變成了（）的（）。
四、情感升華
1、回歸主題
師：盤(pán)古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
2、再次評價(jià)盤(pán)古
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對盤(pán)古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙，也創(chuàng )造了這美麗的神話(huà)。課下請你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話(huà)故事的書(shū)來(lái)讀一讀，更加深入的感受神話(huà)故事的魅力。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復述故事內容。
4、 通過(guò)對神話(huà)故事的學(xué)習，體會(huì )盤(pán)古的為創(chuàng )造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對神話(huà)故事的學(xué)習，體會(huì )盤(pán)古的為創(chuàng )造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話(huà)故事，你知道哪些神話(huà)故事？
指名回答：精衛填海、女?huà)z補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過(guò)渡：你們的書(shū)讀得真多，知識真豐富，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，請同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書(shū)課題：
齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題？
�。ㄒ龑В赫l(shuí)干了一件什么事？盤(pán)古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題：怎樣開(kāi)天地？為什么要開(kāi)天地？。。。。。）
過(guò)渡：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文，一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題，還要一邊想象課文中的神奇畫(huà)面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們，聽(tīng)完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、自由朗讀課文。
師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學(xué)生自讀）
板書(shū)：
混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)
劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)
蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)
宗(zōng) 創(chuàng )造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)
滋(zī)潤( rùn)
2、請全班同學(xué)齊讀一遍生字。
�。ǔ撕诎迳蠈�(xiě)的，你還找到了哪些生字？）
3、讓學(xué)生個(gè)別讀，從中發(fā)現問(wèn)題，指正錯誤。
4、教師點(diǎn)撥，提出要注意的問(wèn)題。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的寫(xiě)法。
血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結構、部首：血
創(chuàng )：左邊是"倉"，不是"侖"。
倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立
5、識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
舉例：丈：打仗沒(méi)了人。液：夜晚來(lái)到江邊。�。簬讉�(gè)月。闊：在門(mén)內生活�！�
全班齊讀生字。
6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語(yǔ)，看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子，最快的讀給大家聽(tīng)。）
三、緊扣神奇，品讀課文。
過(guò)渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫(xiě)了什么？是嗎？想一想，課文哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容？
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤(pán)古是怎樣去創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
(一)、學(xué)習第一自然段：
1、指名接讀課文第一自然。
2、師：在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習第二自然段：
1、師：巨人盤(pán)古睡了十萬(wàn)八千年，盤(pán)古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢？
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段？（請舉手的`同學(xué)站起來(lái)一起讀）
2、現在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤(pán)古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎？（可以用課本中的句子來(lái)回答）
回答：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請同學(xué)找出盤(pán)古開(kāi)天劈的動(dòng)詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤(pán)古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現了出來(lái)。
請一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤(pán)古開(kāi)田地的動(dòng)作。
附：前段時(shí)間，我們學(xué)習了人物動(dòng)作片段描寫(xiě)，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習，描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)要準確、生動(dòng)、具體。
4、過(guò)渡：好，我們接下來(lái)看看天地被盤(pán)古分開(kāi)后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）
同學(xué)們，在最后一句話(huà)中，你發(fā)現了什么？
�、僬乙徽�，這段話(huà)中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運用反義詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語(yǔ)的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。
�、塾腥さ氖沁@段話(huà)中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
�、軒煟汉⒆觽�，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
�。ㄕ垈�(gè)別學(xué)生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè)：用⑤本抄寫(xiě)。
1、抄寫(xiě)2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。
3、回去找其他神話(huà)故事讀一讀。
第二課時(shí)：
一、復習：檢查生字，讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字。
二、學(xué)習第三自然段：
1、提出本課學(xué)習內容
師：同學(xué)們今天我們繼續學(xué)習──《盤(pán)古開(kāi)天地》。
師：上節課，我們的故事講到哪里了？（說(shuō)到盤(pán)古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。）盤(pán)古劈開(kāi)天地后就完事大吉，去玩了？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有，那他是怎么做的？
2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。
3、天地分開(kāi)后，盤(pán)古是怎樣做的？
生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：天還在升高，盤(pán)古的身體還在往上長(cháng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
盤(pán)古堅持了那么長(cháng)時(shí)間，最后，他感覺(jué)怎樣了？
過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認認真真讀課文的第四自然段，一定會(huì )發(fā)現更多精彩而神奇的畫(huà)面。（學(xué)生自由讀第四自然段）
三、學(xué)習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？一起說(shuō)！
生：（齊讀）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的？（生答）現在我們試著(zhù)當一回小小神話(huà)家吧�。ㄇ昂笪凰膫�(gè)人合作交流，學(xué)著(zhù)課文的樣子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
他的——————，變成了————的—————。
生1：盤(pán)古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤(pán)古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(cháng)長(cháng)的柳枝。
生4：盤(pán)古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師：是��！盤(pán)古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻了出來(lái)。
師：大家寫(xiě)了這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫(xiě)不完的。因為世界上的萬(wàn)物你寫(xiě)不完的。）
4、分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫(huà)面吧！好，那么我們就看著(zhù)課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤(pán)古身體的一部分；全體男孩子讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
四、齊讀最后一段。
師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
五、升華中心。
師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話(huà)對盤(pán)古說(shuō)吧。
生：盤(pán)古，你真偉大！真了不起！
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開(kāi)天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------
師：你們所說(shuō)的堅持不懈，不畏艱難，樂(lè )于奉獻，勇于開(kāi)拓------歸根結底是一種樂(lè )于奉獻的精神。
同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。
六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà)，把每一段話(huà)變成一幅幅畫(huà)�，F在，考驗大家的時(shí)候到了，能看著(zhù)上面的標題（混沌一片——盤(pán)古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤(pán)古到下后），看誰(shuí)能把這連環(huán)畫(huà)把用自己的話(huà)講給同學(xué)聽(tīng)嗎？ 誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講）
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計劃中，18課《盤(pán)古開(kāi)天地》的所有練習。
2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
18、盤(pán)古開(kāi)天地
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
學(xué)習目標
�、僬J識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、哿私馍裨�(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
課前準備
�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
�、谏衷~卡片。
�、鬯鸭荏w現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
教學(xué)過(guò)程
一、提出本課學(xué)習內容
1、師：同學(xué)們今天我們繼續學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》。
誰(shuí)能告訴我，傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是什么樣子的？
生：傳說(shuō)很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒(méi)有分開(kāi)；宇宙是混沌一片的……
師：是呀！看來(lái)你們對上節課的內容記得挺牢！傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書(shū)：混沌）
那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？
生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師：那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗�。ò鍟�(shū)：美麗）
2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問(wèn)的嗎？
生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說(shuō)現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……
師：誒？我發(fā)現大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān)，那就是“神話(huà)中盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習的內容�。ò鍟�(shū)：創(chuàng )造）
二、情境創(chuàng )設，深入學(xué)文
1、感受盤(pán)古開(kāi)天地的神奇。
師：想不想感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇？
生：想！
師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂(lè )起）回到很久很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）
怎么樣？你們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一個(gè)巨人拿著(zhù)大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：這么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子，好象一個(gè)大雞蛋。
師：呀！你老記著(zhù)大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年（其他學(xué)生糾正：十萬(wàn)八千年，老師也引導孩子認識到書(shū)上寫(xiě)的是十萬(wàn)八千年。）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了！
師：噢！盤(pán)古開(kāi)天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書(shū)。哪里寫(xiě)到盤(pán)古劈開(kāi)天地的情形呀？哪個(gè)自然段？
生：第二自然段！
師：是這個(gè)自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）
生：是！
師：你能不能選其中的一句話(huà)，把你感受到的盤(pán)古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀？
生：能！
師：自己先試一試！可以讀出聲來(lái)，沒(méi)關(guān)系！
�。ㄉ赃x自讀）
師：誰(shuí)想來(lái)試試？
生：我想選第二句話(huà)。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：盤(pán)古可是一個(gè)大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！
生：他就掄起大斧頭……
師：再用力一些
生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：怎么劈的？
生（全班）：猛劈過(guò)去！
師：連起來(lái)再試一次！
生：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：有進(jìn)步了，跟我讀一個(gè)詞好嗎？掄起
生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）
師：全班讀
生（齊）：掄起
師：很好聽(tīng)，咱們一起來(lái)感受一下，好嗎？他見(jiàn)周?chē)黄岷�，讀！
生（齊）：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：好極了，還喜歡別的句子嗎？
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣？
學(xué)生鼓掌
師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？
生（2）：我想給她提個(gè)建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn)；“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。
師對生（1）：有沒(méi)有道理？
生（1）：有！師：看來(lái)你接受了，還有別的建議嗎？
生（3）：林可同學(xué)，我給你提個(gè)建議：書(shū)上說(shuō)“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！
師：哦！你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？
生（1）：有！
師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生（4、5）：緩緩；漸漸。
師：是呀，這兩句話(huà)用了三個(gè)表示慢的詞（課件演示三個(gè)詞變紅的效果）可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的'事呀！聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點(diǎn)。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師（對全班）：她有進(jìn)步了，你們想不想也來(lái)感受一下？
生：想！
師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！
生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：真神奇！還有別的句子嗎？
生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎？把那種感覺(jué)讀出來(lái)！
生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師（范讀）：漸漸分開(kāi)了。
生：漸漸分開(kāi)了。
師：盤(pán)古這一劈多神奇呀！咱們連起來(lái)感受一下！有一天，盤(pán)古忽然醒了，讀！
生齊讀第二自然段，師適時(shí)指導。
2、學(xué)習“頂、蹬”部分
師：天和地已經(jīng)被盤(pán)古劈開(kāi)了（板書(shū)：劈），接下來(lái)呢？
生：盤(pán)古怕天和地還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：同意嗎？
生：同意！
師：是呀，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。（板書(shū)：頂、蹬）想不想當一當神話(huà)中這了不起的盤(pán)古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來(lái)！現在咱們可都是盤(pán)古了，要把天地分開(kāi)�。▽W(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開(kāi)天，蹬開(kāi)地，加油，加油！……
師：你發(fā)現什么了？
生：我發(fā)現大家頂錯了！
師：為什么？
生：因為書(shū)上說(shuō)“頭頂著(zhù)天”，而不是用手撐著(zhù)天！
師：對嗎？
生（齊）：對！
師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開(kāi)就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？
生：累死了！
師：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
師：知道你們剛才頂了多久嗎？
生：不知道；一分鐘吧？
師：有的同學(xué)都猜出來(lái)了，不到一分鐘！那盤(pán)古頂了多久？
生（1）：十萬(wàn)八千年！
師：怎么知道的？
生：查資料知道的。
師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學(xué)習方法！還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：我覺(jué)得盤(pán)古肯定頂了很長(cháng)時(shí)間！
師：為什么？
生：因為如果不頂這么久，天地就會(huì )合上了！
師：很有道理！
生：我覺(jué)得盤(pán)古頭頂著(zhù)天、腳蹬著(zhù)地，一定也用了十萬(wàn)八千年。
師：怎么知道的？
生：猜的。因為他睡了十萬(wàn)八千年，那一定也能頂十萬(wàn)八千年。
師：呀！從睡了十萬(wàn)八千年，猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！
生：我補充！書(shū)上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”
師：你讀書(shū)很認真！書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”，盤(pán)古始終頭頂著(zhù)天、用腳使勁蹬著(zhù)地。一年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做的？讀！
生：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？
生：頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？
生：頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
3、學(xué)習“變”
師：天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟�(shū)：變）同學(xué)們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì )有不少發(fā)現的！開(kāi)始吧！
師巡視，指導讀書(shū)姿勢。
師：有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現這一自然段都是圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的。
師：是嗎？圍繞哪一句寫(xiě)的？你讀一讀。
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：真棒！還有別的發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現第四自然段寫(xiě)的都是盤(pán)古的什么部位變成了什么。
師：哦！都是用……變成了……來(lái)寫(xiě)的，連句式特點(diǎn)都發(fā)現了！
生：還有！我發(fā)現盤(pán)古為了創(chuàng )造這個(gè)宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現很有價(jià)值）；我發(fā)現盤(pán)古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現這里有個(gè)省略號，表示盤(pán)古身體發(fā)生的變化還有很多�。◣煟耗銈儼l(fā)現了嗎？都發(fā)現了？你們的發(fā)現很重要！板書(shū)：……）
師：還有嗎？
生：我還發(fā)現這個(gè)自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……
師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說(shuō)吧！
生：還有比如：茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美！
師：你有一雙發(fā)現美的眼睛！
生：……
師：讀書(shū)就應該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。
生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云�！�
師：是嗎？瞧！云飄來(lái)了。（課件：云）美嗎？
生（齊）：美！
師：你再讀一次好嗎？
生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：誰(shuí)也想試？大家一起試一次吧�。ㄈ嘧x）還有嗎？
生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木�！�
師：為什么？
生： 因為我覺(jué)得很奇怪！
師：覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎？還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化？為什么？
生：因為花草樹(shù)木能保護環(huán)境。
師：當你讀到這里時(shí)，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。
師：怎么美呀？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象？
生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。
師：一起來(lái)欣賞一下（課件出示：花草樹(shù)木美景）你再試著(zhù)讀一讀！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。
師：還有別的嗎？
生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河�！�
師：你又為什么喜歡它呢？
生：因為它寫(xiě)得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門(mén)山》，唐，李白……
師：你們記得嗎？一起背吧！
生（齊）：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
師：瞧�。ㄕn件：黃河圖）
生：哇！
師（引讀）：他的血液變成了──？
生：奔流不息的江河！
……
師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！
生自由準備
師：準備好了嗎？那咱們把書(shū)本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧�。ㄕn件、配樂(lè )）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化成了──？
生：隆隆的雷聲
……（師讀盤(pán)古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）
師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現了省略號的秘密，那盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著(zhù)當一回小小神話(huà)家吧！首先，每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫(xiě)一寫(xiě)，然后在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，小組內互相說(shuō)一說(shuō)、改一改，接著(zhù)想一想怎么把大家的句子連成一段話(huà)，最后，小組派一位代表來(lái)匯報，聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生小組合作、老師巡視指導略）
師：好了嗎？那你們小組先來(lái)吧！其他小組可要認真聽(tīng)，你們就是小評委啦！如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無(wú)法繼續。）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。
師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？
生：我對他們小組提一個(gè)建議：大斧頭又不是盤(pán)古身體的一部分！
師：是呀，省略號省略的是盤(pán)古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學(xué)繼續匯報，相同的就不說(shuō)了，與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧！
生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！
�。▽W(xué)生報以熱烈掌聲�。�
師：哇！你不僅把組員的連成一段話(huà)，還加上了開(kāi)頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫(xiě)的這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號可以擦掉嗎？
生：能；不能
師：為什么不能？
生：因為省略號是代表永遠都寫(xiě)不完的；因為盤(pán)古是非常大的巨人，他的身體會(huì )發(fā)生數不清的變化……
師：所以書(shū)上說(shuō)：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！闭l(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請還沒(méi)機會(huì )發(fā)言的同學(xué)吧！你來(lái)！
生：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：讀得很好呀！你強調了哪個(gè)詞呢？（老祖宗）為什么？
生：因為盤(pán)古是咱們人類(lèi)的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！
師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧！
生（1）：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
生（2）：有建議！xx同學(xué)剛才把“創(chuàng )造”的“造”讀成平舌音了。
師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！
生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng )造”
生（1）：創(chuàng )造
師：好！讓我們懷著(zhù)各自對這句話(huà)的理解，帶著(zhù)各自對盤(pán)古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！
生（自由）：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：傳說(shuō)中的盤(pán)古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個(gè)身體，將混沌的宇宙創(chuàng )造成美麗的宇宙�。ㄟ呎f(shuō)邊連板書(shū)）
同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話(huà)──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
師：讓我們記住這頂天立地的形象──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
三、拓展
師：學(xué)了這篇美麗的神話(huà)故事，你們想給自己設計什么作業(yè)呢？
生：我給自己設計的作業(yè)是查找更多的神話(huà)，了解它們；我想把第四自然段的盤(pán)古的變化抄在紙上，配上圖畫(huà)；我想演盤(pán)古……
師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業(yè)吧！下節課，我期待你們的作品交流會(huì )！下課！
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思
盤(pán)古開(kāi)天地是一個(gè)神話(huà)故事，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話(huà)故事，當提到人們把盤(pán)古當成人類(lèi)的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū)，學(xué)習興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問(wèn)題，天地未開(kāi)之前是怎樣的，盤(pán)古怎么開(kāi)天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌 一詞，這個(gè)詞語(yǔ)理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問(wèn)題盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的，主要通過(guò)對幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來(lái)感悟盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著(zhù)演一演來(lái)體會(huì )盤(pán)古的力量之大，然后適時(shí)指導朗讀。學(xué)生都還讀的不錯。盤(pán)古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候學(xué)生們都能從？”頂著(zhù)、蹬著(zhù)、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì )到盤(pán)古的艱辛，這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我：那盤(pán)古還不壓扁了啊，還怎么長(cháng)高呢？他看著(zhù)我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤(pán)古放棄了嗎？”沒(méi)有"！那從這里你體會(huì )到了什么？“盤(pán)古真不簡(jiǎn)單“！”盤(pán)古真偉大“學(xué)生再次深刻感悟盤(pán)古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著(zhù)課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯，想象合理。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計7
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)：
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
難點(diǎn)：
用自己的話(huà)復述課文內容。
教學(xué)準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
學(xué)生：預習課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流
孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事，我們來(lái)交流。
一、導入
這節課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習一篇新的神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（齊讀課題）
二、檢查預習
�。ㄒ唬┳衷~檢查
1、課文已經(jīng)預習過(guò)了，這些詞語(yǔ)應該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀
2、孩子們，看這個(gè)詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認為正確的一項是？學(xué)生答
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？
�。ǘ┱n文檢查
孩子們，課文已經(jīng)預習了，你認為盤(pán)古是個(gè)怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預習單，我們一起來(lái)交流。順機板書(shū)
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個(gè)省略號，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì )變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著(zhù)課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的.____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話(huà)
1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。閱讀《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話(huà)故事
3、有人把這些神話(huà)故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話(huà)故事，意味深長(cháng)。民族精神，積厚流光。
五、小結
民族精神，積厚流光，神話(huà)故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話(huà)故事。推薦閱讀《中國神話(huà)故事》、《希臘古典神話(huà)》、《封神演義》。
教學(xué)反思：
設計之初，感覺(jué)思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線(xiàn)牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節課的，沒(méi)有長(cháng)舒一口氣的輕松，無(wú)力與失落交織著(zhù)撒了一地。一、二、四環(huán)節按部就班，三環(huán)節拋出了主線(xiàn)，孩子們在自主交流的時(shí)候感覺(jué)捉不住中心，展不開(kāi)想象，不會(huì )說(shuō)，不知如何表達。在第二自然段交流“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！蔽疫m時(shí)做了方法的引導，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動(dòng)作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤(pán)古的奉獻精神和神話(huà)的神奇孩子們體會(huì )到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統了。
每次上完課，遺憾總會(huì )拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計8
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生接觸神話(huà)，內心會(huì )感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語(yǔ)言表達的關(guān)注，不能細細體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現”的眼睛，感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學(xué)建議：
課文充滿(mǎn)了豐富的想象，朗讀的時(shí)候要引導學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內容，激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的喜愛(ài)。這篇文章，比較適合用來(lái)訓練學(xué)生復述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【過(guò)程與方法】
1．小組合作交流的形式學(xué)習。
2．表演、配樂(lè )朗誦深入課文，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受神話(huà)故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
難點(diǎn)
用自己的話(huà)復述課文內容。
教學(xué)準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
學(xué)生：預習課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字、生詞。
2．體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事的主要內容。
難點(diǎn)
培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片段。
2．同學(xué)們認識他們嗎？他們是誰(shuí)？
3．在遠古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎？（學(xué)生答：盤(pán)古；教師板書(shū)課題，齊讀）
4．對題質(zhì)疑，學(xué)生匯報，教師小結：盤(pán)古是誰(shuí)？他是怎樣開(kāi)天地的？天地分開(kāi)后又是怎樣的？課文會(huì )告訴我們一切的。
二、初讀感知
1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。
2．識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識記這些字的。
3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）
4．有感情地讀“創(chuàng )造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。
5．指導學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思。
6．引導學(xué)生了解并歸納課文的主要內容。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1．重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。
�。�1）找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
�。�2）讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
�。�3）通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
2．重點(diǎn)研讀第5自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀了這段話(huà)后有什么感受。
�。�2）再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
�。�3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗神話(huà)故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
2．展示臺。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的.詞語(yǔ)。
3．學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》復述給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。
板書(shū)設計：
盤(pán)古開(kāi)天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)本課生字，將字寫(xiě)得規范、正確。
2．了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)復述給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
能復述故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復述故事
1．提示復述的線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生復述時(shí)加入自己的想象。
點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復述；也可以邊想象畫(huà)面邊復述；還可以按照上節課的板書(shū)進(jìn)行復述；或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復述。
2．學(xué)生在小組內自由練習復述。
3．提名說(shuō)，集體評議。
二、指導寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫(xiě)好半包圍結構的字。
2．教師在田字格內范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
3．學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
盤(pán)古開(kāi)天地
盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后
教學(xué)反思：
教學(xué)中每一個(gè)設計，每一個(gè)句子呈現，每一個(gè)提問(wèn)都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀(guān)花。
在教學(xué)盤(pán)古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤(pán)古的辛苦，對累得倒下的盤(pán)古說(shuō)話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個(gè)環(huán)節中，似乎做到了環(huán)節的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說(shuō)得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會(huì )讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。
部編版四年級語(yǔ)文上冊盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，用自己的話(huà)講述故事；
2、體會(huì )神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。
教具準備課件
教學(xué)設計
一、激情導入，復習生字
上節課我們認識了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi)，創(chuàng )造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？
�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對盤(pán)古的印象。
�。�3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會(huì )偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)：
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫(xiě)什么的？
學(xué)習課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)復述故事。
3、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
設計理念
從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)情景對比導入
1、談話(huà):孩子們，還記得我來(lái)自哪里嗎？有去過(guò)北戴河的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了�？�，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！
[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤(pán)古。板書(shū)盤(pán)古。揭題板書(shū)開(kāi)天地，今天我們學(xué)的是一篇神話(huà)故事，叫盤(pán)古開(kāi)天地。
3、看題目猜想主要內容�？戳祟}目，你猜猜這篇神話(huà)故事主要講了什么事？(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習品質(zhì)，學(xué)法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。
第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長(cháng)）理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。
第二段，出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤(pán)古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤(pán)古還在沉睡嗎？板書(shū)---盤(pán)古醒后
第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開(kāi)，板書(shū)---天地分開(kāi)后.
第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì )都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。理順序：此時(shí)盤(pán)古倒下后，板書(shū)----盤(pán)古倒下后
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤(pán)古
過(guò)渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤(pán)古醒后，怎么做的？
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會(huì )人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。
過(guò)渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
引導讀：師讀上半句，你注意聽(tīng)，老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強調了一下，你讀時(shí)，把下半句相應的詞語(yǔ)強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的'詞語(yǔ)。)
師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學(xué)習第三段。過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！�
實(shí)踐體會(huì )人物;想不想當一回了不起的盤(pán)古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀(guān)察用力同學(xué)的表現�！薄�
相機問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤(pán)古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(cháng)?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤(pán)古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、�！�，有什么感覺(jué)？
引導猜想：只是十幾秒��！盤(pán)古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過(guò)去了，生：盤(pán)古怕….
一百年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一千年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤(pán)古也累得倒了下去，此時(shí)你想對倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么？
過(guò)渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著(zhù)天，腳蹬著(zhù)地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個(gè)字端端正正地寫(xiě)在盤(pán)古身邊。板書(shū)頂天立地3、學(xué)習第四段
讀文：英雄盤(pán)古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會(huì )發(fā)現更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。
集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫(huà)——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說(shuō)文字，齊讀。節奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的嗎？從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。
出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會(huì )兒挨著(zhù)說(shuō)。預設：頭發(fā)---樹(shù)林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
激情：過(guò)渡：是��！盤(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么?課件
出示盤(pán)古圖
4、總結：是啊，盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗的宇宙。（板書(shū)創(chuàng )造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習復述。如此感人的神話(huà)，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習復述。
指名復述，學(xué)生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事，在我國燦爛的文化長(cháng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話(huà)，你還知道哪些？師出示圖畫(huà)，學(xué)生看圖猜神話(huà)名字。（出示：夸父追日、女?huà)z補天、八仙過(guò)海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì )講一篇神話(huà)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事。
3、情感：體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容、激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣、培養想象力
學(xué)習難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)新課：
一、談話(huà)導入、揭示課題
1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢
2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多��！有美麗的童話(huà)故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。
出示課題：盤(pán)古開(kāi)天地齊讀
3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng )造出來(lái)的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個(gè)神話(huà)故事吧！
二、初讀課文、理解詞語(yǔ)
1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì )學(xué)習！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)（2）請同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開(kāi)天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
�。�1）讀這兩個(gè)詞（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
�。�3）請一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀
�。�4）大家聽(tīng)得很仔細、你有什么發(fā)現
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
�。�1）讀詞（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作（3）請一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細看。
�。�4）看他多用力、大家帶著(zhù)這份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷�、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。
�。�6）就讓我們帶著(zhù)這幅想象的畫(huà)面一起讀！
�。�7）師：盤(pán)古醒后、看見(jiàn)周?chē)黄岷�、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著(zhù)蹬著(zhù)
�。�1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學(xué)讀
出示：天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起、就頭頂著(zhù)天、用腳使勁蹬著(zhù)地。
�。�4）師：盤(pán)古頭頂著(zhù)天、腳使勁蹬著(zhù)地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀
�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀
�。�6）師：像盤(pán)古這樣、頭頂著(zhù)天、腳蹬著(zhù)地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。
三、學(xué)習課文、感悟內容
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們再來(lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請5位同學(xué)分小節讀、其他同學(xué)仔細聽(tīng)、讀完后、請你們來(lái)當小評委。
2、師：是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì )使我們感動(dòng)萬(wàn)分！
研讀第四節
1、自由讀第四節、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說(shuō)
3、師：是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化��！讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。
�。鍪荆核舫龅臍庀�、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
�。�1）自己輕聲讀、讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到了什么
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試
�。�2）師：聽(tīng)著(zhù)你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著(zhù)朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。
�。�3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
�。�4）讓我們也帶著(zhù)輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。
�。�5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么
生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀
�。�7）大家一起帶著(zhù)自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
�。鍪荆核�.雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水、變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
�。�1）自己讀吧
�。�2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)
�。�3）你想對她說(shuō)些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。
師：還有誰(shuí)也想來(lái)評價(jià)他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀
師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。
4、師：盤(pán)古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤(pán)古、好嗎
出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤(pán)古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤(pán)古每一個(gè)器官獻給了人類(lèi)、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對盤(pán)古、對偉大的盤(pán)古說(shuō)些什么
四、朗誦小詩(shī)、升華情感
1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧！出示：
盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類(lèi)的老祖宗、盤(pán)古！
2、配樂(lè )師：盤(pán)古、你就這樣站著(zhù)、站著(zhù)、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！
4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面
5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦
6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠激蕩著(zhù)我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！
6、我們再次來(lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧！
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
�。�、認識“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�。�、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
課前準備
�。�、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
�。�、生字詞卡片。
�。�、搜集能體現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：播放多媒體課件。
�。�、過(guò)渡，并揭示中心句：
“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
�。�、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�。�、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
�。�、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。
�。�、識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
�。�、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。
�。�、有感情地讀“創(chuàng )造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�。�、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難：
�、� 找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的'。
�、� 讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
�、� 通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�。�、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)：
�、� 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
�、� 再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
�、� 你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。
四、想象感悟
�。�、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
�。�、展示臺。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
�。�、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
�。�、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
�。�、評選方法：小組內互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�。�、講故事，評選“故事大王”。
�。�、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
二、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng )”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
�。�、教師在田字格內范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
人教版課程標準小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》
教學(xué)任務(wù)分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統文化”
為專(zhuān)題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字，先寫(xiě)天地的形成，而后著(zhù)重寫(xiě)盤(pán)古運用他的力量和智慧“開(kāi)天辟地”。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，要使學(xué)生體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。了解中華傳統文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國文化的情感和增強民族自豪感。
學(xué)生情況分析：
本課的學(xué)習對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，
具備一定的自主學(xué)習和探究學(xué)習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話(huà)故事，文中神奇想象的語(yǔ)句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴；生動(dòng)準確的語(yǔ)言表達是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
課時(shí)目標：
1、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話(huà)傳說(shuō)的興趣。
設計理念：
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、回顧導入，講述大意
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》，混沌的宇宙中，盤(pán)古沉睡了10萬(wàn)8千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事會(huì )怎樣發(fā)生呢？誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單的講講這個(gè)神話(huà)故事？
2、指名講故事大概內容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片，接著(zhù)盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節課就讓我們再次走進(jìn)神話(huà)故事，仔細讀課文，讀懂這個(gè)故事。
二、研讀，感受盤(pán)古的英雄形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2－5節，如果把一篇文章能讀成一句話(huà)，那么這篇神話(huà)能讀成哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)。
出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話(huà)讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話(huà)中，你能讀出哪個(gè)詞？
板：創(chuàng )造
指導讀好創(chuàng )造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句，
4、存疑：盤(pán)古是怎樣去創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑诙�，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會(huì )的句子上就做上記號。
�。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì )？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
1）、出示：他見(jiàn)周?chē)?/p>
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì )，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開(kāi)天嗎？――猛劈
師指導朗讀
2）、出示句子：只聽(tīng)一聲巨響，…………
預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開(kāi)很難
師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導讀得慢、艱難）
讀著(zhù)讀著(zhù)，文中有幾對反義詞，你發(fā)現了沒(méi)有？
點(diǎn)紅反義詞
指濁：你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的？……
是的，一般來(lái)說(shuō)，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì )往上升，這兩種不同的東西你能通過(guò)讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎？指名讀
聽(tīng)出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺(jué)，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？
板：累
1 示句子：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們……
預設：我從“頭頂著(zhù)天，腳蹬著(zhù)地“知道他很累，因為……
用一個(gè)詞來(lái)概括就是板書(shū)：頂天蹬地
看圖：這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面，誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問(wèn)學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤(pán)古頂了多少時(shí)間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過(guò)了多少年知道”
引讀：真會(huì )讀書(shū)，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地，
一年過(guò)去了；生讀：……
一百年過(guò)去了，生讀……
一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……
一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤(pán)古真累呀，累得——指名說(shuō)
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四節
1、天地終于成形，盤(pán)古卻累得倒了下去，這一倒，盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？
同桌互相讀
讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
…………
難怪有人說(shuō)，讀書(shū)的最高境界，是把一句話(huà)讀成一幅話(huà)
1、盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的`哪些部位還變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀。
指名說(shuō)
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤(pán)古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。
老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
3、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒(méi)有盤(pán)古，就沒(méi)有什么？
4、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話(huà)想對盤(pán)古說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。
三升華感情拓展延伸
同學(xué)們，真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎？
是的，這是個(gè)神話(huà)，盤(pán)古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時(shí)候，有些自然現象無(wú)法解釋?zhuān)嗣窬蛣?chuàng )造了很多有趣的神話(huà)，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫(xiě)著(zhù)：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年，四極不張。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話(huà)故事，意味深長(cháng)。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng)
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)3、看神話(huà)故事
板書(shū)： 盤(pán)古開(kāi)天地
宇宙混沌
天地分開(kāi)
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計13
一、激趣導入，引入課題：
同學(xué)們，我們國家有許許多多古老的神話(huà)，相信下面這些神話(huà)中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說(shuō)出他們的名字吧�。ǘ嗝襟w顯示：女?huà)z補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)非常著(zhù)名的神話(huà)故事：盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題并齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。
2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板一側。
3、認讀詞語(yǔ)，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。
三、抓住主線(xiàn)，理清條理。
1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。
2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。
3、第二段：出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤(pán)古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，此時(shí)盤(pán)古還在沉睡嗎？板書(shū)---盤(pán)古醒后
4、第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開(kāi)，板書(shū)---天地分開(kāi)后。
5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì )都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。此時(shí)盤(pán)古倒下后，板書(shū)----盤(pán)古倒下后
6、第五段，指名讀。
四、精讀品悟，感悟英雄。
過(guò)渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤(pán)古醒后，怎么做的？
�。�1）指名讀相關(guān)句子。
出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”
體會(huì )人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
�。�2）引導讀。師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。男女生對讀。
2、學(xué)習第三段。
過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子。
�。�1）出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！�
�。�2）實(shí)踐體會(huì )人物：同學(xué)們，想不想當一回了不起的盤(pán)古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀(guān)察用力同學(xué)的表現。）
�。�3）問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤(pán)古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(cháng)？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤(pán)古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、�！�，有什么感覺(jué)？
�。�4）引導猜想：只是十幾秒��！盤(pán)古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？
�。�5）師引讀：十年過(guò)去了，生：盤(pán)古怕…。
一百年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一千年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
師：直到天地逐漸形成，盤(pán)古也累得倒了下去，此時(shí)你想對倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么？
3、學(xué)習第四段
過(guò)渡：英雄盤(pán)古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真讀第四段，一定會(huì )發(fā)現更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
�。�1）生自由讀。
�。�2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。
�。�3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）
�。�4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
�。�5）激發(fā)想象：表達神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的嗎？從哪里看出來(lái)的？學(xué)生大膽想象。
�。�6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。
過(guò)渡：是��！盤(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對這樣的'一位英雄，你還想說(shuō)些什么？課件出示盤(pán)古圖
4、總結：是啊，盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng )造了美麗的宇宙。（板書(shū)創(chuàng )造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習復述。自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習復述。
6、指名復述，學(xué)生評選講故事能手。
五、拓展延伸：
1，同學(xué)們，中華神話(huà)故事凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。
�。ㄍ队捌渌裨�(huà)故事圖片）
2，老師從圖書(shū)室借來(lái)了一些神話(huà)故事書(shū)放在圖書(shū)角，請大家利用課余時(shí)間去分享。
六、作業(yè)：
請大家用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
3.了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )盤(pán)古無(wú)私奉獻、舍己為人的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、課本教材、生字卡片
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入
1.關(guān)于神話(huà)故事。
2.我記憶中的神話(huà)故事。選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3.播放盤(pán)古開(kāi)天地動(dòng)畫(huà).
4.揭題：盤(pán)古開(kāi)天地。
二、初讀感知
1.識記生字。
�。�1）、自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。不會(huì )的可以借助同學(xué)的力量。
�。�2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、指導寫(xiě)字
�。�1）、學(xué)生自由觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。
�。�2）、練習書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 （3）、成果展示，師生評議。
3、讀通課文。
�。�1）、自由練讀課文。
�。�2）、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5、課文圍繞哪句話(huà)寫(xiě)？
出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：有人說(shuō)“聰明的人能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞�！� 這句話(huà)你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng )造）
6、圍繞著(zhù) “創(chuàng )造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
�。�1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語(yǔ)）
�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
在天地分開(kāi)之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
�。�3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？
3、師小結：盤(pán)古開(kāi)天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見(jiàn)，分不清天和地，白天和黑夜，沒(méi)有美麗的日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫(xiě)話(huà)
請用本課生字寫(xiě)一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡(luò ),感知“創(chuàng )造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái)，他是怎樣創(chuàng )造了美麗的宇宙？請同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤(pán)古開(kāi)天地做了哪些事？
出示填空：盤(pán)古先__________，再__________,最后___________。
2、學(xué)生匯報，教師隨機點(diǎn)撥，并引導學(xué)生歸納出三個(gè)小標題。（板書(shū)：開(kāi)天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物）
板塊二：品悟詞句，感悟“開(kāi)天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)作詞。
2、出示句子：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語(yǔ)？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
�。�2）動(dòng)作演示：誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演？從這一動(dòng)作中你體會(huì )到什么？
�。�3）誰(shuí)能用朗讀表現盤(pán)古開(kāi)天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！�
�。�1）你從這個(gè)句子中發(fā)現了什么？
�。�2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會(huì )句子的整齊美：
�。◣煟┹p而清的東西緩緩上升，變成了天；
�。ㄉ┲囟鴿岬臇|西慢慢下降，變成了地。
�。�4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語(yǔ)都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
�。�5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語(yǔ)突出了什么？
�。�6）指導有感情地朗讀。
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開(kāi)了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤(pán)古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫(huà)面。
2、現在你就是盤(pán)古，站起來(lái)，伸出你的手，頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來(lái)了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說(shuō)說(shuō)你們現在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤(pán)古粗壯的手臂累得顫抖，有力的`雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著(zhù)。不知多少年過(guò)去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程? （漫長(cháng)、艱辛）
5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤(pán)古，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇
1、盤(pán)古頂天立地，站在天地間。不知多少年過(guò)去，天地逐漸分開(kāi)，盤(pán)古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。（教師配樂(lè )朗讀第四自然段）
2、同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤(pán)古的變化寫(xiě)得生動(dòng)而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。
4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話(huà)，與原文比較，說(shuō)說(shuō)你們有什么感受？
5、請同學(xué)們再把這些詞語(yǔ)讀一讀，并積累下來(lái)。
四季的風(fēng)
飄動(dòng)的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹(shù)木
滋潤萬(wàn)物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話(huà)美得像一首詩(shī)。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩(shī)句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
7、課文后面還有個(gè)省略號，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì )變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著(zhù)課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________ ，變成了（）的（）。
8、盤(pán)古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng )造世界的過(guò)程也是________的過(guò)程。(板書(shū)：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習復述。
1、盤(pán)古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來(lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧!
�。ㄒx）：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
2、同學(xué)們，你最佩服盤(pán)古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤(pán)古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著(zhù)這個(gè)神話(huà)故事，我們的腦海里出現了一幅又一幅的連環(huán)畫(huà)。你們能看著(zhù)板書(shū)，用自己的話(huà)把這連環(huán)畫(huà)的內容講給同學(xué)聽(tīng)嗎？
5、同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
四、拓展延伸，親近神話(huà)
1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。閱讀《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話(huà)故事
3、有人把這些神話(huà)故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話(huà)故事，意味深長(cháng)。民族精神，積厚流光。
4、小結：民族精神，積厚流光，神話(huà)故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話(huà)故事。推薦閱讀《中國神話(huà)故事》、《希臘古典神話(huà)》、《封神演義》。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計15
教學(xué)設想：
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧大意，導入新課
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》，混沌的宇宙中，盤(pán)古沉睡了一萬(wàn)八千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事將會(huì )發(fā)生什么呢？誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話(huà)故事？
2、指名講故事大概內容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片，接著(zhù)盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進(jìn)神話(huà)故事，仔細讀課文，讀懂這個(gè)神話(huà)故事。
二、研讀文本，感受形象
�。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話(huà)，那么這篇神話(huà)能讀成哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)。
出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話(huà)讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話(huà)中，你能讀出哪個(gè)詞？
板書(shū)：創(chuàng )造
指導讀好創(chuàng )造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句，
4、存疑：盤(pán)古是怎樣去創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑�2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會(huì )的句子上就做上記號。
�。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì )？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）出示：他見(jiàn)周?chē)?/p>
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì )，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開(kāi)天嗎？——猛劈
師指導朗讀
�。�2）出示句子：只聽(tīng)一聲巨響，……
預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開(kāi)很難
師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導讀得慢、艱難）
讀著(zhù)讀著(zhù)，文中有幾對反義詞，你發(fā)現了沒(méi)有？
指濁：你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的？……
是的，一般來(lái)說(shuō)，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì )往上升，這兩種不同的東西你能通過(guò)讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎？指名讀
聽(tīng)出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺(jué)，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們……
預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……
用一個(gè)詞來(lái)概括就是：頂天踏地（板書(shū)：天地分開(kāi)）
看圖：這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面，誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問(wèn)學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤(pán)古頂了多少時(shí)間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過(guò)了多少年知道”
引讀：真會(huì )讀書(shū)，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地，
一年過(guò)去了；生讀：……
一百年過(guò)去了，生讀……
一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……
一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤(pán)古真累呀，累得——指名說(shuō)
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4自然段
1、天地終于成形，盤(pán)古卻累得倒了下去，這一倒，盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書(shū)：天地成形）
同桌互相讀
讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
…………
難怪有人說(shuō)，讀書(shū)的最高境界，是把一句話(huà)讀成一幅畫(huà)。
2、盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀。
指名說(shuō)
3、你們的'回答，終于讓我明白了，盤(pán)古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。（板書(shū)：化成萬(wàn)物）老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒(méi)有盤(pán)古，就沒(méi)有什么？
5、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話(huà)想對盤(pán)古說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學(xué)們，真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎？
是的，這是個(gè)神話(huà)，盤(pán)古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時(shí)候，有些自然現象無(wú)法解釋?zhuān)嗣窬蛣?chuàng )造了很多有趣的神話(huà)，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話(huà)故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書(shū)：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng)
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)
3、看神話(huà)故事
板書(shū)設計：
盤(pán)古開(kāi)天地
宇宙混沌
天地分開(kāi)
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
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