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《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．以“我”的心理變化為主線(xiàn)，抓住帶有“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文，反復朗讀，體會(huì )“我的心理變化”。
2．理解課文內容,明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì )“我”的心理變化
教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、引領(lǐng)導入，直奔心理變化
1．今天，我們繼續學(xué)習課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》。
2．上一節課，我們已經(jīng)學(xué)習了第一自然段，知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹(shù)上結的桃子——總是那么大，那么甜。
3．為了探尋其中的秘密，“我”三進(jìn)桃園，第一次是在——去年冬季的一天，第二次是在——春天，第三次是在——暑假。每次去，我的心理都在發(fā)生著(zhù)變化。
4．請大家讀讀課文，把帶有“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，再讀一讀，體會(huì )“我”的心理變化。
5．交流劃出的句子，相機板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜
6．為什么會(huì )發(fā)生這些心理變化呢？讓我們跟隨作者一起去桃園體驗一下吧！
二、學(xué)習二、三自然段，探尋桃子又多又大之疑
1．請大家讀讀第2自然段，把你到桃園看到的情景告訴大家。
2．學(xué)生自讀后交流。
師隨機引導：△“我”是帶著(zhù)怎樣的好奇心理走進(jìn)桃園的？
△從“揮舞” 中體會(huì )到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì )枝條剪掉得很多。
3．換作是你，看到這情景，會(huì )怎么想呢？（很著(zhù)急、很疑惑……）
4．出示“我”的問(wèn)話(huà)，指導朗讀，體會(huì )著(zhù)急、疑惑的心理。指名表演“一臉疑惑”的樣子。
5．出示王大伯說(shuō)的話(huà)，指導朗讀，理解意思。（剪去的是只吸收營(yíng)養，不結果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì )影響其他枝條開(kāi)花結果。）
6．分角色練習對話(huà)。
7．對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿(mǎn)信心”進(jìn)行理解感悟，指導朗讀。）
8．聽(tīng)了王大伯的話(huà)，我是怎么想的呢？
理解“將信將疑”，指導讀出語(yǔ)氣，指導學(xué)生把“這些”說(shuō)具體，讓句子更加具體明白。
�。梗w會(huì )著(zhù)“我”“滿(mǎn)懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化，讀讀第2、3自然段，再看看插圖，圖文對照，你能發(fā)現圖文有什么不吻合的地方嗎？
10．鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)插圖與課文不相吻合的地方，并告訴學(xué)生學(xué)習要不唯書(shū)，不唯師，不唯上，這樣才是真正的學(xué)習的主人。
三、學(xué)習第四自然段，感受桃花又多又美之樂(lè ) （出示課文，配樂(lè )）
1．春天到了，桃樹(shù)上的桃花開(kāi)得怎樣呢？請大家讀讀第四自然段。
2．讀后交流：你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì )到的？
結合學(xué)生交流，指導朗讀句子，抓住“紅云片片”“滿(mǎn)樹(shù)”體會(huì )桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì )“歡”。
3．課件出示“滿(mǎn)園的桃花”“滿(mǎn)樹(shù)的桃花”，感受桃花的旺盛，指導學(xué)生帶著(zhù)滿(mǎn)心的期盼，讀好最后一句話(huà)。
四、學(xué)習第五自然段，領(lǐng)悟桃子又多又大之喜
1．桃子究竟長(cháng)得如何呢？自讀課文第五自然段。
2．讀后交流，感受到桃子的“多”“大”，照應前文的“那么大，那么甜”“更多更大”。
3．體會(huì )作者的“又驚又喜”。
4．哪個(gè)字最能表達出作者“又驚又喜”的'心理？
5．這驚，這喜，哪個(gè)字最能體現？請你大聲地表達出心中的驚喜。（指導讀好“啊”，由衷地發(fā)出感嘆，指導讀好描寫(xiě)桃子的句子。）
6．我又驚又喜，不禁想起——那番話(huà)——哪番話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）
7．現在還懷疑嗎？
出示句子：我將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(cháng)出更多更大的桃子嗎？
誰(shuí)來(lái)把這句句子改一改，表達心中的確信無(wú)疑。
五、揭示道理，拓展知延伸
1．學(xué)習了課文，你一定明白了剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，請同桌先交流一下。
2．全班交流，相機板書(shū)：減少 增加
3．種桃的秘訣不僅僅是剪枝，老師給大家看一段錄像（錄像內容：果農摘去桃花、摘去小桃子），你一定又發(fā)現了什么。（減少為了增加）
4．贈言：只要你留心觀(guān)察，做個(gè)有心人，你會(huì )發(fā)現生活處處有學(xué)問(wèn)。（出示句子：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。）
5．師生對話(huà)：你在生活中有沒(méi)有發(fā)現還有哪些事例也包含著(zhù)“減少為了增加”的道理？
例：農民給棉花剝去雄枝，讓其他的枝條結出更多的棉桃。
例：給月季花剪枝，來(lái)年長(cháng)出更多的枝條，結出更多的花蕾。
例：比如我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項規定后，我們不再整班留下來(lái)補課了，我們的書(shū)包輕了，我們重復機械的作業(yè)少了，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了。
板書(shū)： 26 剪枝的學(xué)問(wèn)
減少（ ）
種桃能手
增加（ ）
《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．流利、有感情地朗讀課文。
2．以“我”的心理變化“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線(xiàn)，聯(lián)系上下文，反復朗讀體會(huì )。
3．理解課文內容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續學(xué)習26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，生齊讀課題。
2、師:老師先檢查一下上節課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示，分別請三位學(xué)生讀】
遠近聞名 揮舞 撫摸 充滿(mǎn)信心
滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
指名讀，評價(jià)：兩個(gè)層次（讀正確，讀出意思）
【評價(jià)：
�、僮忠糇x得多準��！
�、谀悴坏x準了字音，而且還讀出了詞語(yǔ)的意思！
�、墼瓉�(lái)讀詞語(yǔ)我們不但能讀準字音，而且能讀出意思來(lái)。一起讀】
師:聰明的你有沒(méi)有發(fā)現第二行這四個(gè)詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)? 【這四個(gè)詞語(yǔ)都和心理活動(dòng)有關(guān)】
3、師：你能用上面的詞語(yǔ)填空嗎?(練說(shuō)。指名說(shuō))
王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進(jìn)桃園，看見(jiàn)王大伯和幾位叔叔（）著(zhù)剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著(zhù)那些留下的枝條，（）。對此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。
4、今天這節課，讓我們一起隨著(zhù)小作者走進(jìn)桃園，走近王大伯，體會(huì )剪枝的學(xué)問(wèn)。（指黑板）
(三)、對課文第一段進(jìn)行復習:
師過(guò)渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯，王大伯是誰(shuí)呀?你能用書(shū)上的話(huà)來(lái)告訴我嗎?
【幻燈片出示第一段】
王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結的桃子總是那么大，那么甜。
【生: 王大伯是是種桃能手】
1、師接著(zhù)說(shuō):對，而且他的名氣可大了，所以他家樹(shù)上結的桃子總是那么大，那么甜。我們一起把第一段讀一讀:
2、師過(guò)渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿(mǎn)懷好奇，就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個(gè)究竟吧。
二、精讀課文2—5自然段:
(一)學(xué)習第二、三自然段
1、感悟王大伯剪枝動(dòng)作的熟練，進(jìn)一步理解“能手”:
A、師:走進(jìn)桃園，你看到了什么?直接把你看到的讀出來(lái)。
只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著(zhù)剪枝。 “咔嚓、咔嚓”，隨著(zhù)剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
B、師:從中你讀懂了什么? 【自信、經(jīng)驗非常豐富、動(dòng)作熟練、剪下的枝條多】
�、偕何易x出王大伯剪枝剪得特別快。
�、谏何易x出了被剪掉的枝條很多�！耙桓摹�。
C、師小結:喲，他動(dòng)作真快，不愧是個(gè)能手，請同學(xué)帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀句子。
2、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什么要剪枝：
A、師過(guò)渡：哎呀，我看見(jiàn)這么多枝條剪下來(lái)，說(shuō)了什么？請同學(xué)們讀一讀我說(shuō)的話(huà)：我著(zhù)急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導朗讀，體會(huì )著(zhù)急、疑惑的心理。指名讀。評價(jià)指導：讀出著(zhù)急、讀出疑惑。
�。ㄔu價(jià)：①好象不怎么著(zhù)急�、谟悬c(diǎn)著(zhù)急了�、劾蠋熉�(tīng)出來(lái)你真的是十分著(zhù)急�、苣悴还庾x出了著(zhù)急，還讀出了疑惑�、堇蠋熆吹搅四阋荒樀�'疑惑�。�
5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說(shuō)的呢？【出示王大伯說(shuō)的話(huà)，指導朗讀】
(1)什么是“瘋長(cháng)” ？（瘋狂地長(cháng)、不停地長(cháng)、拼命地長(cháng)，只長(cháng)枝條。）
(2）枝條瘋長(cháng)了，會(huì )產(chǎn)生什么后果？
�、洽悄隳苡蒙铣鍪尽耙驗檫@些枝條……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)王大伯剪枝的原因嗎？
6、王大伯真不愧是一一種桃能手，一眼就能判斷出這些枝條哪些該留，哪些該剪，又該怎么剪，誰(shuí)再來(lái)當一當王大伯的話(huà)，指名讀，這可是他的經(jīng)驗之談��！ 一起讀！
�。�2）對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認為的呢？【圍繞“撫摸”“充滿(mǎn)信心”進(jìn)行理解感悟，指導朗讀�！俊驹u價(jià)：信心還不夠！真是信心十足！】
8、過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，變成了一【板書(shū)：將信將疑】
“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——半信半疑）
A、他相信什么？【回想一下，王大伯可是種桃能手，他不會(huì )做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手，經(jīng)驗豐富，他的話(huà)不會(huì )錯的；
B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？】
C、你能讀出將信將疑的語(yǔ)氣來(lái)嗎？出示句子，指讀，齊讀。
9、小結：剛才我們學(xué)習了作者第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷，我請女同學(xué)讀“我”的話(huà)，男同學(xué)讀王大伯的話(huà)，其余的一起讀。讓我們再來(lái)感受“我”的心情。
�。ǘ�、學(xué)習第四段，欣賞春天桃園美景：
1、讀第四段，知道“我”看到了什么。
師過(guò)渡：這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天，我再次來(lái)到王大伯家，你看見(jiàn)了什么【生自由讀課文】
2、學(xué)生交流看到的景色：【生：看到了滿(mǎn)眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著(zhù)在花上采蜜，還有小伙伴們在桃園里奔跑、玩耍�！�
3、指導朗讀：
師指導：呀!真是熱鬧【或真是很美！】請你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)從他的朗讀，你還感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么？從哪些詞看出來(lái)？【抓住“紅云片片”“滿(mǎn)樹(shù)”體會(huì )桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì )“歡” 】
4、出示圖片，深入感悟：
[圖片出示桃園美景]
A師：我們還可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容春天的桃園美景？【花團錦簇、花滿(mǎn)枝頭、美不勝收、春意盎然…】
B看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀�！編熇首x]聽(tīng)了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？【我也真想現在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開(kāi)的這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]
(三)、學(xué)習第五自然段，明白剪枝的學(xué)問(wèn):
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。
�、庞靡粋�(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情！板書(shū)：又驚又喜
�。�2）指導朗讀：誰(shuí)能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達出來(lái)？先自己讀讀。（出示文字）
啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
�。�3）王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（“啊”驚訝；“掛滿(mǎn)”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長(cháng)得好；“胖娃娃的臉”長(cháng)的好飽滿(mǎn)、水淋、鮮嫩、可愛(ài)〕
誰(shuí)來(lái)讀？讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
指名讀 （評價(jià)：①桃子真多呀�、凇肮怩r紅潤”多么可愛(ài)，多么誘人�、壅娴氖怯煮@又喜呀）
師：此時(shí)，“我”驚得是什么，喜歡的又是什么呢？【驚的是王大伯的話(huà)真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興�！�
C、如果你見(jiàn)到王大伯，會(huì )對他說(shuō)些什么呢？出示屏幕
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)（2）指名回答
三、小結 ：生活就是一本書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們處處留心生活，善于觀(guān)察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
四、 作業(yè)：在生活中，你通過(guò)觀(guān)察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，請把它寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們交流。
五、板書(shū)設計：
26、 剪 枝 的 學(xué) 問(wèn)
滿(mǎn)懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
要做生活的有心人
《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得"減少"是為了"增加"的道理。
[教學(xué)準備]
投影片、教學(xué)掛圖
一、復習導入
1、板書(shū)課題，指名讀。
2、上節課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結果怎樣？）
3、今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、學(xué)習1-2自然段
放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？
1、交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示"能手"，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導說(shuō)話(huà)）
�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
�。�1）王大伯是遠近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹(shù)上結的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
4、過(guò)渡：看著(zhù)一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
出示句子：我著(zhù)急地問(wèn)："王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？"（指名朗讀）
三、學(xué)習第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說(shuō)？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話(huà)。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話(huà)。
3、用"因為……所以……"來(lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）
4、齊讀王大伯的`話(huà)。
5、作者對王大伯的話(huà)是相信還是懷疑？（書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）
�。�1）出示"將信將疑"，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書(shū)：
減少--枝條增加--產(chǎn)量？
四、學(xué)習第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們去。
1、教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì )。
5、試背，評議。
五、學(xué)習第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了（）的桃子。
一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。
2、怎樣寫(xiě)的，我們一起讀一下。（齊讀）
3、此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，"減少"是為了"增加"，還真是這么個(gè)道理。
板書(shū)：減少--增加
5、減少什么？增加什么？我們再來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話(huà)。（齊讀）
6、指名回答，板書(shū)：（擦掉"？"）（減少的那些枝條對桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是不利的因素）
7、你能舉一些生活學(xué)習中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。
六、布置作業(yè)
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
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