[推薦]《最后一頭戰象》教學(xué)設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《最后一頭戰象》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《最后一頭戰象》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住細節描寫(xiě)，感受嘎羧的高尚情懷
【教學(xué)準備】
制作教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導課揭題，了解“戰象”
在古代戰爭史上，曾有過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮著(zhù)類(lèi)似現代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓練的戰象，作戰時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內容
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，并將理解不了的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
交流，認讀、理解文中的生字新詞
讀準下列詞語(yǔ)的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風(fēng)凜凜 勢不可當 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長(cháng)途跋涉 體力不濟 英武豪邁
說(shuō)說(shuō)以上詞語(yǔ)中自己不理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內容
學(xué)生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》2、4題：
第2題：在閱讀課文的過(guò)程中，我產(chǎn)生的主要疑問(wèn)是：
按事情發(fā)展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴辭世）
交流，反饋。
第二課時(shí)
一、回顧課文，說(shuō)印象
通過(guò)上節課的初讀，說(shuō)說(shuō)最后一頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來(lái)說(shuō)：嘎羧是一頭（ ）的戰象。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
再說(shuō)說(shuō)課文所描寫(xiě)、刻畫(huà)的哪幾個(gè)場(chǎng)景令你印象特別深刻？交流，板書(shū)：
重披戰甲 惜別村寨 憑吊戰場(chǎng) 自掘�？�
二、抓住重點(diǎn)，細感悟
師：這節課我們繼續學(xué)習課文，走進(jìn)戰象嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長(cháng)，我們可以采用怎樣的方法來(lái)閱讀呢？（提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法）
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細致描寫(xiě)戰象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動(dòng)，在句子旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)批注。
學(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視，隨機指導學(xué)生在品讀的時(shí)候要抓住描寫(xiě)刻畫(huà)嘎羧的那些感人的細節來(lái)體會(huì )嘎羧此時(shí)此刻的內心世界、心理活動(dòng)。
組織交流，預設以下交流的重點(diǎn)，交流的順序可以隨機。
★感受嘎羧重披戰甲的情景——
我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
點(diǎn)撥引導：當我把玉米扔下去的時(shí)候，嘎羧的情緒反應是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節中可以體會(huì )出來(lái)？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經(jīng)心地把類(lèi)似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應又是怎樣的？（激動(dòng)不已）從哪些細節中可以體會(huì )出來(lái)？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會(huì )有這樣的情緒反應？再聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）
引讀體會(huì )。師：我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生：沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的.老朋友。
★感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的消息長(cháng)了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長(cháng)在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
點(diǎn)撥引導：最令你感動(dòng)的細節是什么？嘎羧為什么要繞著(zhù)寨子走三圈？如果它會(huì )說(shuō)話(huà)，此時(shí)此刻會(huì )說(shuō)些什么？請拿起筆在書(shū)上這句話(huà)旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后交流。
多么有情有義的嘎羧��！讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。
★感受嘎羧憑吊戰場(chǎng)的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮時(shí)，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
點(diǎn)撥引導：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細節特別令你感動(dòng)？
讓我們體會(huì )一下此時(shí)此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說(shuō)話(huà)：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它仿佛看見(jiàn)了（ ）；
然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這里（ ）；
許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說(shuō)：“（ ）”
多么令人感動(dòng)的情景！多么令人敬佩的戰象！讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。
★感受嘎羧莊嚴死去的情景——
嗄羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑來(lái)；它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑。我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
點(diǎn)撥引導：這段話(huà)詳細地描寫(xiě)了嘎羧什么情景？作者在這段話(huà)描寫(xiě)中重復最多的是那個(gè)詞語(yǔ)？（挖）作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)這個(gè)“挖”的，找出來(lái)，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續挖……）嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？
帶著(zhù)我們的感動(dòng)和體會(huì )，有感情地朗讀這段話(huà)。
土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
點(diǎn)撥引導：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，臨終的時(shí)刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見(jiàn)了什么？
有感情地朗讀。
小結：戰象嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給人們留下了太多的感動(dòng)。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來(lái)銘記這頭令人肅然起敬的戰象嘎羧吧！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2．學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？
2．今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象
3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的.體會(huì )。
2．生提出自己不懂的字詞或句子
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、作業(yè)設計：
1．繼續朗讀課文。
2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計3
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的那篇《與象共舞》嗎？（板書(shū)：象）說(shuō)一說(shuō)大象都能為人們干些什么呢？（1、說(shuō)到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒(méi)說(shuō)象：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的象被稱(chēng)為戰象）（板書(shū)：戰）關(guān)于戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認識這頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象，（板書(shū)：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、匯報：
�、賲⒖纪汉⒆�，能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、谧约旱脑�(huà)同：說(shuō)得不錯，還可以用不同的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？
�、哿_嗦：能精煉一些嗎？
�、懿粫�(huì )精煉：來(lái)看看這篇文章寫(xiě)了在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象誰(shuí)？在自知生命大限已至時(shí)怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著(zhù)用精煉的話(huà)自己練說(shuō)主要內容。
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書(shū)：忠誠、善良，匯報不出善良不寫(xiě)）
三、研讀，情感升華：
1、文章的`哪些重點(diǎn)語(yǔ)句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊批畫(huà)邊體會(huì )，同桌兩個(gè)人都批畫(huà)好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰(shuí)先來(lái)交流？
3、匯報：沒(méi)想到：（板書(shū)P）（①詞全抓：你能結合課文來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)你是怎么體會(huì )到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來(lái)，孩子，它先前是怎樣表現的？③匯報一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì )到了？）（板書(shū)：一下子、久久）嘎羧見(jiàn)到象鞍為什么會(huì )有這樣的表現？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同經(jīng)歷了戰斗的洗禮，所以在它見(jiàn)到象鞍之后它才一下子安靜下來(lái)，它才久久地摩挲著(zhù)，如果去掉這兩個(gè)詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當中真切地體會(huì )到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著(zhù)自己的這種體會(huì )練讀這段話(huà)，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。
4、我們接著(zhù)來(lái)匯報：（板書(shū)P）久久凝望（板書(shū)）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰過(guò)的戰場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書(shū)）：它為什么會(huì )對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書(shū)）：文章不止一處寫(xiě)了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫(xiě)了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì )吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著(zhù)這種情感來(lái)讀一讀這一段！“它站在�！�
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書(shū)P）自埋過(guò)渡：它就這樣一直挖著(zhù)挖著(zhù)，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著(zhù)天空它會(huì )想些什么呢？有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。
6、（板書(shū)P）引讀：它死了。它沒(méi)有。孩子你怎么理解這句話(huà)？它忘不了那片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰斗的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了大家，假如你現在就站在“百象�！鼻澳銜�(huì )對它說(shuō)上一句什么呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽(tīng)到你們的贊揚和祝福一定會(huì )安息的！好了，今天的課就上到這里！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句來(lái)感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
提問(wèn)：最后一頭戰象在臨死前都做了幾件事？
�。ò鍟�(shū)：拒絕進(jìn)食、披掛象鞍、告別村民、重回戰場(chǎng)、埋葬自身）
二、講授新課
今天，讓我們繼續走進(jìn)戰象，從他的一舉一動(dòng)中，讀出它豐富的內心世界。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“披掛象鞍”。
1、重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)戰象舉動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？
2、出示句子：沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味�。�
3、這到底是一個(gè)怎樣的象鞍呢？竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷？
�。ㄏ蟀吧狭糁�(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）
4、看到這個(gè)象鞍，你的眼前仿佛出現了什么樣的情景？（生聯(lián)想當年的戰爭場(chǎng)面，體會(huì )戰象的內心。）
5、你能讀出戰象的內心嗎？
二、學(xué)習“告別村民”。
1、出示句子：老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
2、你讀出了戰象怎樣的內心？
3、這一部分你還讀出了什么？（村民對戰象的依依不舍）
4、感情朗讀村民和戰象依依惜別的場(chǎng)面。
�。ㄈ⿲W(xué)習“重回戰場(chǎng)
1、出示句子：它站在江灘上的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的'朝陽(yáng)，歐――歐――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
2、此時(shí)此刻，嘎羧的內心又是怎樣的，你是從哪些地方讀出來(lái)的。
3、有感情地朗讀這個(gè)句子。
�。ㄋ模⿲W(xué)習“埋葬自身”
1、出示句子：“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖饶�(zhù)天空會(huì )想些什么？
2、“它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起�！弊x到這里，你有什么想法？
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子。
三、小結：
1、剛才我們隨著(zhù)這頭戰象走完了它生命的最后一程，老師相信大家都被這頭戰象感動(dòng)著(zhù)，那么你讀懂戰象的內心了嗎？它是一頭怎樣的戰象？
�。ò鍟�(shū)：忠誠、善良、英勇、懷舊……）
2、作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)這頭戰象的？（抓住它的動(dòng)作、神態(tài)，作者投入了自己的真情感，和戰象融為一體了。）
3、推薦作者的其它作品：作者沈石溪，被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”，它寫(xiě)的《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節。
2、理解戰象嘎羧的行為，分析其形象。
重 點(diǎn)： 把握文章內容，概括故事主要情節。
難 點(diǎn)： 通過(guò)品讀課文寫(xiě)嘎羧具體行為的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。
教學(xué)準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過(guò)查找資料，對戰象有一定的了解。
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇動(dòng)物小說(shuō)，課題是《最后一頭戰象》。并板書(shū)。
2、當我們讀小說(shuō)、故事這一類(lèi)文章時(shí)，你最感興趣的是什么？（情節、主人公、精彩的部分）什么樣的小說(shuō)，你覺(jué)得寫(xiě)得很好？
3、小結：剛才大家說(shuō)得很對，把握好故事情節，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵；理解小說(shuō)中的人物形象是讀好小說(shuō)重點(diǎn)。所以今天我們的學(xué)習《最后一頭戰象》的目標就是看看這篇小說(shuō)寫(xiě)了什么？主人公在文中有什么樣的品質(zhì)？
二、初讀課文，把握故事情節。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會(huì )的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來(lái)。給每個(gè)自然段都標上序號，并想一想課文寫(xiě)了那些事情？能否用簡(jiǎn)練的話(huà)概括？提示學(xué)生在讀的過(guò)程中用小本子把主要事件記錄下來(lái)。
2、解決不會(huì )的生字，或難記的生字。如寇、躁。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰場(chǎng)——莊嚴歸去
4、引導學(xué)生按照時(shí)間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來(lái)說(shuō)清楚。
5、小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書(shū)：（抓事件）
三、品讀感悟，分析形象
1、師：通過(guò)剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，下面我們就來(lái)讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動(dòng)，走進(jìn)嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學(xué)們再讀課文，找出具體描寫(xiě)嘎羧赴死行為的語(yǔ)句，用筆圈劃出來(lái)。體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過(guò)多種形式的'朗讀，體會(huì )嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫(xiě)嘎羧行為的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細細體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質(zhì)。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫(xiě)嘎羧行為的語(yǔ)句，繼續感受戰象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導學(xué)生體會(huì )出嘎羧身上所具有的戰士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）
師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認為戰士戰死在疆場(chǎng)，幾十年后仍然同戰友死在一起。此時(shí)此刻你有什么樣的感觸？
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設計
1、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計6
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的那篇《與象共舞》嗎？（板書(shū)：象）說(shuō)一說(shuō)大象都能為人們干些什么呢？（1、說(shuō)到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒(méi)說(shuō)象：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的象被稱(chēng)為戰象）（板書(shū)：戰）關(guān)于戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認識這頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象
�。ò鍟�(shū)：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么
事？
2、匯報：①參考同：孩子，能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？②自己的話(huà)同：說(shuō)得不錯，還可以用不同的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會(huì )精煉：來(lái)看看這篇文章寫(xiě)了在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象誰(shuí)？在自知生命大限已至時(shí)怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著(zhù)用精煉的話(huà)自己練說(shuō)主
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書(shū)：忠誠、善良，匯報不出善良不寫(xiě)）
三、研讀，情感升華：
1、文章的`哪些重點(diǎn)語(yǔ)句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊批畫(huà)邊體會(huì )，同桌兩個(gè)人都批畫(huà)好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰(shuí)先來(lái)交流？
3、匯報：沒(méi)想到：（板書(shū)P）（①詞全抓：你能結合課文來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)你是怎么體會(huì )到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來(lái)，孩子，它先前是怎樣表現的？③匯報一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì )到了？）（板書(shū)：一下子、久久）嘎羧見(jiàn)到象鞍為什么會(huì )有這樣的表現？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同
經(jīng)歷了戰斗的洗禮，所以在它見(jiàn)到象摩挲著(zhù)，如果去掉這兩個(gè)詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當中真切地體會(huì )到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著(zhù)自己的這種體會(huì )
練讀這段話(huà)，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。
4、我們接著(zhù)來(lái)匯報：（板書(shū)P）久久凝望（板書(shū)）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰過(guò)的戰場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書(shū)）：它為什么會(huì )對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書(shū)）：文章不止一處寫(xiě)了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫(xiě)了吼叫？（出示大屏幕）想想前兩次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì )吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著(zhù)這種情感來(lái)讀一讀這一段！“它站在�！�
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書(shū)P）自埋過(guò)渡：它就這樣一直挖著(zhù)挖著(zhù)，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著(zhù)天空它會(huì )想些什么呢？有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約......
6、（板書(shū)P）引讀：它死了。它沒(méi)有。孩子你怎么理解這句話(huà)？它忘不了那片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰斗的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了大家，假如你現在就站在“百象�！鼻澳銜�(huì )對它說(shuō)上一句什么呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽(tīng)到你們的贊揚和祝福一定會(huì )安息的！好了，今天的課就上到這里！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2．引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準備：相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書(shū)課題）
3．這也是我們今天要學(xué)習的第23課的.課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1．這篇課文很長(cháng)，有20xx來(lái)字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書(shū)：披掛象鞍 重回戰場(chǎng) 挖掘墓坑
3．引導學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4．小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書(shū)：抓事件）
三、引導質(zhì)疑
1．課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2．引導學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來(lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？
4．引導學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習方向。
四、品讀感悟，體會(huì )情感
（一）引導學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場(chǎng)。
1．找出描寫(xiě)嘎羧重回戰場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2．學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3．討論交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì )嘎羧的內心，并指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書(shū)感受。
1．引導學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3．小結：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，作者通過(guò)描寫(xiě)它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫(xiě)，并及時(shí)地把自己的想法在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)，就能體會(huì )到它內心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書(shū)感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：
�。�1）它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )嘎羧內心的情感。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計8
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。
嘎羧，抗日戰爭后唯一幸存的戰象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披象鞍，告別村寨，來(lái)到昔日戰場(chǎng)憑吊，又來(lái)到戰友們的百象冢，自掘墳墓，莊嚴地將自己埋葬。課文以嘎羧的行動(dòng)為線(xiàn)索，語(yǔ)言細膩傳神，場(chǎng)面生動(dòng)感人，語(yǔ)言通俗易懂，結構層次清晰，是沈石溪動(dòng)物小說(shuō)具有代表性的作品。
二、教學(xué)目標
1、能用較快的速度閱讀課文，抓住課文的主要情節，理清文章的脈絡(luò )。
2、整體把握文章內容，在閱讀中體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
3、抓重點(diǎn)情節開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，感悟嘎羧的內心世界，體會(huì )作者通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法，實(shí)現長(cháng)文短教。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )用較快的速度閱讀課文，抓住主要情節，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)段，感受嘎羧的情懷。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、抓情節，理清文章的脈絡(luò )，把握文章的主要內容。
2、感受戰象嘎羧的情懷，體會(huì )作者通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
五、課前準備
1、教師：白板課件。
2、學(xué)生：做好預習，了解戰象。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┎轮i引題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？那我們就來(lái)猜一猜吧！
�。ㄓ冒装宓南鹌げ凉δ�，擦出大象圖片：先擦出腳，再擦出耳朵、鼻子。）
2、大象給你的印象是怎么樣的呢？
3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習一篇和象有關(guān)的文章：出示課題并齊讀題。 【設計意圖：用學(xué)生喜歡的猜謎方式引出大象圖片，說(shuō)說(shuō)對大象的最初印象，再引入課題，自然、有趣，并為學(xué)文做了鋪墊�！�
�。ǘz查字詞，了解戰象
1、出示詞語(yǔ)：日寇、撲喇喇、摩挲
斑斑血跡
浴血搏殺
渾身是血
強調：寇的字形，字義，讓學(xué)生上臺書(shū)寫(xiě)；血的兩種讀音。
2、什么叫戰象呢？（在戰場(chǎng)上作戰的大象）課文在第幾自然段寫(xiě)到了戰象，它是如何殺敵的？（出示課文的第一自然段）
句子中的哪兩個(gè)詞寫(xiě)出了戰象的`氣勢？（“排山倒�！�、“勢不可擋”。）這兩個(gè)詞都是用來(lái)形容力量強大、聲勢浩大的。讀出這氣勢來(lái)！
3、觀(guān)看視頻（1943年，打洛江畔的戰爭動(dòng)畫(huà)），感受戰爭的慘烈。
4、再次感受“排山倒�！�、“勢不可擋”這兩個(gè)詞，朗讀這個(gè)句子。
5、找一找課文中描寫(xiě)戰斗的句子，你從中讀出了什么？
【抓住難寫(xiě)的生字、難讀的字音進(jìn)行練習，把學(xué)生的基礎打扎實(shí)。緊“排山倒�！�、“勢不可擋”這兩個(gè)形容力量強大、聲勢浩大的詞，感受戰象的勇猛，讓學(xué)生初步感知戰象�！�
�。ㄈ┱w感知課文，概括主要內容
1、就是在這樣激烈的戰斗中，戰象們破城門(mén)、踏敵軍，浴血奮戰，勇猛無(wú)敵。最后，死傷無(wú)數，只幸存了這么一頭戰象，此時(shí)，你想稱(chēng)這頭戰象為——英雄（板書(shū)）
2、26年后的今天，這位英雄垂垂老矣，即將離世，我們可以說(shuō)英雄——垂暮（板書(shū)）
3、嘎羧這位戰斗英雄自知生命大限將至，它在生命的最后時(shí)刻做了哪幾件事？快速默讀課文，找一找。
4、交流、概括。重披象鞍：
預設：嘎羧拿象鞍是為了什么？
嘎羧原來(lái)披過(guò)象鞍嗎？一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來(lái)了。再回戰場(chǎng)：
預設：你為什么要用“再”字?莊嚴歸去
預設：嘎羧挖掘墳墓是為了干什么？為了把自己——
5、如果把這四個(gè)片段串聯(lián)起來(lái)就是這篇課文的主要內容了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）
6、這篇課文是一篇小說(shuō)，篇幅很長(cháng)，我們抓住課文的幾個(gè)重要情節進(jìn)行概括后，再進(jìn)行串聯(lián)，這是概括長(cháng)篇文章主要內容的一個(gè)好方法。
【設計意圖：根據文本特點(diǎn)，快速默讀課文，抓主要情節，整體把握課文，培養學(xué)生的概括能力，習得概括長(cháng)文主要內容的方法�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)嘎羧內心
1、這篇課文中的嘎羧具有人類(lèi)怎樣的情感呢？請同學(xué)們認真默讀6至23自然段，畫(huà)出最能體現嘎羧具有人類(lèi)一樣情感的句子，做上批注。
2、聚焦語(yǔ)句
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
哪些詞觸動(dòng)了你的心靈？①嘎羧和象鞍分別多久了? 26年再一次相見(jiàn)，文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)那就是——久別重逢。
嘎羧的這位久別重逢的老朋友什么樣��？課文在第幾自然段向我們作了介紹?（第九自然段。）讓我們和嘎羧一起來(lái)看看這位老朋友吧。
從彈洞、斑斑血跡中嘎羧看到了什么?又聞到了什么呢?想象著(zhù)這樣的情景，這段話(huà)該怎樣讀呢?
�、跍I光閃閃——這寫(xiě)出了嘎羧再次見(jiàn)到它的象鞍時(shí)心情如何？（這是久別的激動(dòng)，這更是對曾經(jīng)歲月的懷念）這個(gè)詞是對嘎羧的什么描寫(xiě)?（心理）
�、劬镁媚﹃@是對嘎羧的什么描寫(xiě)？這個(gè)動(dòng)作是怎樣的？誰(shuí)來(lái)做一做？一般人們只有在什么樣的情況下才會(huì )做久久摩挲這個(gè)動(dòng)作？可以看出嘎羧對象鞍充滿(mǎn)了——（留戀與喜愛(ài)。）
【設計意圖：以讀代講，讀出畫(huà)面，讀出情感，體會(huì )寫(xiě)法，這是教學(xué)的重難點(diǎn)�！� “它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫??”
�、倌�，是什么樣的望？嘎羧似乎望到了什么？②觀(guān)看視頻：為什么嘎羧對龜形礁石親了又親？
吼叫聲就是嘎羧的心聲，它想說(shuō)什么？③對比讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”
“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
“嗄羧已經(jīng)50多歲了，脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天滴滴嗒嗒地淌著(zhù)唾液······本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜�！�
�、芘錁�(lè )朗讀。
【設計意圖：想象畫(huà)面，營(yíng)造情境，品味細節，感悟戰象形象，訓練學(xué)生的朗讀能力�！�
�。ㄎ澹┛偨Y升華
1、課文中像這樣感人至深的句子還有很多，下節課我們將繼續走進(jìn)嘎羧，走進(jìn)它的情感世界，走進(jìn)它的內心世界。
2、課后閱讀沈石溪的《最后一頭戰象》，及其它動(dòng)物小說(shuō)。
【設計意圖：課內外結合，讓學(xué)生走出課堂之后繼續學(xué)習語(yǔ)文，在生活中融入語(yǔ)文�！�
七、板書(shū)設計
最后一頭戰象
英雄垂暮
重披象鞍
再回戰場(chǎng)
動(dòng)作
莊嚴歸去
神態(tài)
《最后一頭戰象》教學(xué)設計9
【教材分析】
《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
【教學(xué)準備】
相關(guān)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導入：
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的.場(chǎng)面嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話(huà)。（課件出示文字）
2、生讀：西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵……勢不可當。
3、同學(xué)們，就是這群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰斗中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時(shí)，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書(shū)：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰象”。
4、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道課文主要寫(xiě)的是戰象最后的時(shí)光。講它的哪幾個(gè)方面呢？板書(shū)英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場(chǎng)、莊嚴歸去。
二、品讀課文，體會(huì )情感：
1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最后一頭戰象。請同學(xué)們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動(dòng)，就用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、生默讀。
3、讓我們一起來(lái)分享你的閱讀發(fā)現。你從課文的哪些地方讓你感動(dòng)？
片段一：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
�。�1）我們一起讀讀這句話(huà)。
�。�2）是什么讓嘎羧安靜下來(lái)？象鞍是戰象的身份象征。哪些詞語(yǔ)最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來(lái)。
“摩挲著(zhù)”。
“摩挲”是什么意思？（撫摸）
“摩挲”讓你感受到什么？（嘎羧和象鞍關(guān)系非常深厚，是戰友）
你想，誰(shuí)會(huì )去和一個(gè)陌生人撫摸呢？請你帶著(zhù)這份體會(huì )，有感情地讀一讀。
生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的深情？
“淚光閃閃”
為什么見(jiàn)到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會(huì )想起什么？（想起了在戰場(chǎng)上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰的戰友已經(jīng)死去了）
象鞍上記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去，記載著(zhù)它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留著(zhù)彈洞，……還綴著(zhù)杏黃色的流蘇�！保┥R讀句子。
象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見(jiàn)了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來(lái)……老朋友�！边�有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？
“久別重逢”“老朋友”
久別重逢，多少年？（26年）
二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，但嘎羧沒(méi)有忘記自己是一頭戰象，一直牢記著(zhù)它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什么樣的老朋友？（并肩作戰同生共死……）
26年了，我們經(jīng)常說(shuō)酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著(zhù)這份體會(huì )，讀一讀這個(gè)句子。（生齊讀句子）
讓我們繼續交流閱讀發(fā)現，你還從哪些地方感動(dòng)？
片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
�。�1）請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，透過(guò)這些語(yǔ)句體會(huì )它內心的想法。
�。�2）生自由朗讀、批注。
�。�3）誰(shuí)能把你的閱讀感受與大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢？
生交流：想起了戰友、敵人、戰斗場(chǎng)面……
能不能讀出這種“久久凝望”的感覺(jué)？（指名讀）
“親了又親”
這塊礁石對嘎羧有著(zhù)什么特殊的含義？為什么會(huì )“親了又親”？
無(wú)論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。
懷著(zhù)這種深深的懷念，女同學(xué)一起讀讀這段話(huà)
“震耳欲聾的吼叫”
嘎羧想通過(guò)吼叫，表達什么呢？
生交流：深情呼喚戰友、訴說(shuō)對戰友的懷念、告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……
這一聲吼，真是蕩氣回腸。男同學(xué)一起讀讀這段話(huà)。
�。�3）26年前的那場(chǎng)戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最后一頭戰象。26年中，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著(zhù)過(guò)去，思念著(zhù)它的戰友。這樣的深情，它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎？（不能）因為它是──最后一頭戰象。
�。�4）所以，重回戰場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)！同學(xué)們，讓我們齊聲讀這一段。
讓你感動(dòng)的語(yǔ)句還有嗎？
片段三：我和波農丁耐心地等到東方吐白……它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
�。�1）哪些細節感動(dòng)了你？（生交流）
�。�2）凝望天空，它在想什么？它想說(shuō)什么？（生展開(kāi)想象）
�。�3）“風(fēng)簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復返！”嘎羧帶著(zhù)對這片土地深深的眷戀之情，帶著(zhù)對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰友們長(cháng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請同學(xué)們齊聲讀讀這兩段話(huà)。
三、總結全文，升華主旨：
1、讀得真好。同學(xué)們，怪不得連飼養員波農丁都說(shuō)──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢�！保┥R讀句子。
2、它還牢記著(zhù)什么？（生交流）
3、它記得，什么都記得，它始終記著(zhù)自己是一頭戰象�！坝⑿鄞鼓�，壯心不已”，讓我們連起來(lái)讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂(lè )）
二十六年過(guò)去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著(zhù)它身份的象征，牢記著(zhù)它出生入死經(jīng)歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面�！�
戰場(chǎng)才是歸宿，戰友才是最親密的伙伴。最后一頭戰象──嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了�！稍诹艘黄��！�
4、讀著(zhù)這感人肺腑的文字，想著(zhù)這令人心酸的畫(huà)面，你還覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？
5、所以，本文的作者沈石溪先生說(shuō)（課件出示句子）：“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類(lèi)的情感。其目的是想引發(fā)人類(lèi)更多的思考�！�
6、最后，我們以一首詩(shī)來(lái)紀念最后一頭戰象，并向這位英雄致以最崇高的敬意！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生繼續快速閱讀課文，品讀課文“重披戰甲”、“憑吊戰場(chǎng)”、“莊嚴歸去”后三個(gè)精彩片段。
2、體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意方面的作用，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧的高尚情懷。
3、感受作者具體、細致的表達方法，學(xué)習品細節的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )課文的相關(guān)語(yǔ)句，走進(jìn)戰象內心世界，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧對戰友的忠誠和博大的胸懷。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)文導入
1、同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。英雄暮年近黃泉 ，重披戰甲 憶當年 ，憑吊故地念戰友 ，莊嚴歸去共長(cháng)眠。
2、讀著(zhù)詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是------最后一頭戰象(齊讀課題)
3、上節課我們領(lǐng)略了最后一頭戰象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過(guò)去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻，給我們留下了哪三個(gè)感人的片段?(相機板書(shū))
二、品讀感悟，體會(huì )情感
(一)指導品讀“重披戰甲”
1、這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：(課件出示)動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。那么，文中的嘎羧又有著(zhù)怎樣的情感，課文又是怎么表現它的情感的呢?接下來(lái)，我們要深入學(xué)習課文。首先，我們來(lái)看“重披戰甲”這部分課文。請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5-9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，用波浪形畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。(學(xué)生默讀、批畫(huà)、寫(xiě)體會(huì ))
2、你是從哪句話(huà)體會(huì )到嘎羧對象鞍的深深情感的?先讀句子，再說(shuō)體會(huì )。根據學(xué)生的回答，出示句子：
(1)沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
(2)二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
師：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;噶羧年邁，卻仍然英勇豪邁!二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上卻記載著(zhù)凝重的歷史，記載著(zhù)噶羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!讓我們再深情地讀這兩句話(huà)。
5、小結：二十六年過(guò)去了，嘎羧就快死了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒(méi)有忘記自己輝煌的過(guò)去。作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)表現嘎羧的內心情感。而我們只要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，這就是品細節的讀書(shū)方法(板書(shū))。
(二)合作研讀“憑吊戰場(chǎng)”
嘎羧披上象鞍，依依不舍地告別了村民，來(lái)到打落江畔，佇立江灘，回想起許多的往事。接下來(lái)請同學(xué)們用這種品細節的方法，自己試著(zhù)學(xué)習“憑吊戰場(chǎng)”這部分的描寫(xiě)。
1、小組合作學(xué)習
出示自學(xué)要求
(1)自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出來(lái)。
(2)展開(kāi)想象，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
a、嘎羧“久久凝望”，可能會(huì )看到什么?
b、嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”，它會(huì )想些什么?
c、嘎羧發(fā)出震耳欲聾的吼叫，想說(shuō)什么?
(3)除了這句，你還想讀哪句?讀出你的體會(huì )。
2、學(xué)生交流匯報
3、齊讀這一段
4、教師補白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當時(shí)那動(dòng)人的情景�，F在，請同學(xué)們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補充部分 。
它站在江灘的`卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，(它一定又看到了威武雄壯的戰象馱著(zhù)抗日戰士，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;抗日將士和英勇的戰象也紛紛中彈跌倒在江里。)。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，(這礁石，也許是噶羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。)許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫(也許嘎羧是在它對戰友的深深懷念，也許是在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們。)
師：是的，二十六年前那場(chǎng)戰斗，讓它失去了所有的同伴成了------最后一頭戰象;它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念它的戰友，它又能向誰(shuí)述說(shuō)呢?因為它是------最后一頭戰象。
(三)誦讀“莊嚴歸去”
嘎羧離開(kāi)了戰場(chǎng)，帶著(zhù)對戰友的深深懷念之情，跋山涉水來(lái)到百象冢，在戰友們長(cháng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘了一個(gè)墓坑。清大家默讀20—23自然段，哪個(gè)細節深深感動(dòng)了你?畫(huà)下來(lái)，多讀讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
1、學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：
(1)品“挖”
這部分內容中出現最多的是哪個(gè)字?(挖)出現了幾次怎樣的挖?
嘎羧堅持不懈地挖著(zhù)，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?你從這些“挖”中體會(huì )到了什么?
師小結：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復出現了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。它沒(méi)有忘記，他是一頭戰象，就是死，也要和戰友們死在一起!
(2)交流第22自然段，畫(huà)出噶羧死后形象的語(yǔ)句。
(3)品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學(xué)生體會(huì )它內心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
嘎羧想說(shuō)：我們不能忘記歷史啊!不能忘記英勇獻身的革命先輩呀!或人類(lèi)不要再有戰爭，那該多好哇!所有的生靈都在期盼世界和平!
我想對嘎羧說(shuō)：噶羧，請你放心地走吧，我們將永遠記住你們這些抗日英雄的，人類(lèi)再也不會(huì )有戰爭了!
2、最后一頭戰象懷著(zhù)深深的愛(ài)，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿�？梢哉f(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是，現在是，將來(lái)也將是。在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情,而戰場(chǎng)上一幕幕更讓它難以忘懷, 終于，它如愿以?xún)數睾蛻鹩褌冮L(cháng)眠在一起。
三、小結，拓展
1、教師小結
此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里還僅僅只是一頭戰象嗎?它在你眼中是怎樣的形象?請你用一個(gè)詞概括。
2、師生齊讀：是的，它是一頭善良、忠誠、英勇、懷舊的戰象。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著(zhù)嘎羧，永遠銘記這——最后一頭戰象。
四、作業(yè)超市
1、小練筆：嘎羧告別村賽的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
2、可以把這個(gè)感人的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
3、推薦課外閱讀：如果說(shuō)，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛(ài)和對于生命價(jià)值的深深思考的話(huà)，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢?有條件的同學(xué)課外可以仔細讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄下來(lái)。
課外閱讀《斑羚飛渡》、《再給狐貍騙一次》、《雪豹悲歌》《狼王夢(mèng)》等
板書(shū)：
23 最后一頭戰象
品細節
重披戰甲 懷舊
動(dòng)作 善良
憑吊戰場(chǎng) 英勇
神態(tài) 忠誠
莊嚴歸去 重情重義
《最后一頭戰象》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1學(xué)習作者具體細致的表達方法感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
2通過(guò)對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2通過(guò)對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的情懷
教學(xué)過(guò)程
一圖片導入揭示課題
師；同學(xué)這是什么呢？生：象戰象師：恩是一頭戰象如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？生：高大威猛
師：真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰象的資料；戰象是在古代戰爭史上，曾遇過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮類(lèi)似現代武器坦克的作用。你們看到戰象的作用大嗎？是呀！戰象能在戰場(chǎng)上沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，我們上節知道，在一次戰爭中百名長(cháng)相與敵人浴血奮戰時(shí)，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰象，我們稱(chēng)之為最后一頭戰象板書(shū)
今天我們繼續來(lái)學(xué)習生齊讀課題讀完課題后，你有疑問(wèn)嗎？我們都知道題目是文章的眼睛，你能看透這雙眼睛嗎？生：這是一頭怎樣的戰象呢？這頭戰象最后怎么樣了呢？這頭戰象在即將去世時(shí)做了哪些事情呢？
你們真棒！能提出這么多問(wèn)題，上節課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰象。在即將去世時(shí)做了幾件事。哪個(gè)同學(xué)來(lái)回答呢？
指名生回答。師板書(shū)：重披象鞍告別村名重回戰場(chǎng)與戰友相伴長(cháng)眠
師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢？
二交流體會(huì )心靈同鳴
師：我們知道：讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)在讀書(shū)的過(guò)程中我們會(huì )有所思所感所想，看著(zhù)你們迫不及待地想讀，那就拿出書(shū)讀；在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求：首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話(huà)說(shuō)：俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”拿出筆在空白處寫(xiě)上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。開(kāi)始吧！
師：在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了，我們來(lái)交流吧！師：舉起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；
生：讓我感動(dòng)的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來(lái)嗎？生：讀沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：這個(gè)句子讓你感受很深。你能說(shuō)說(shuō)你感受到什么了嗎？生：我體會(huì )到了嘎羧當時(shí)心很憂(yōu)傷。師：你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？能找出來(lái)嗎？生：呼來(lái)呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：說(shuō)的真好！你們用紅筆畫(huà)出來(lái)，我們再來(lái)讀一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？引導學(xué)生：這些都是對嘎羧動(dòng)作神情的描寫(xiě)。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（并肩作戰的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因為戰友都去世了，只留下了自己，當它看到自己的朋友時(shí)，它的內心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來(lái)感受它的內心嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀呢？其他生評價(jià)。
師：他們讀得多好呀！你們想來(lái)讀嗎？全班來(lái)讀讀好嗎？讓我們一起來(lái)感受它的內心，感受它對過(guò)去輝煌的深深留戀與回味！
師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過(guò)了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？
師：（二十六年彈指一揮間，而今戰火不再，血腥不再，但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)老師的心中充滿(mǎn)著(zhù)深沉與感動(dòng)，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著(zhù)深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰的場(chǎng)景。
師：同學(xué)們！你們知道嘎羧誰(shuí)救起來(lái)的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家來(lái)串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人對他的愛(ài)護有加）師：把它當作家人看待，當聽(tīng)到嘎羧要去世的消息后，像長(cháng)了翅膀似的傳遍了整個(gè)村子，村里人的第一反應是：它們是怎么做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
師：聽(tīng)你們讀完后。老師有疑問(wèn)了。為什么嘎羧要繞著(zhù)寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會(huì )讀書(shū)呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來(lái)嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時(shí)我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，［口歐］——［口歐］——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：出示它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�？吹搅恕吹搅恕缓�，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，也許是——也許是——假如你是一位攝影師你想把相機定格在哪一幕呢？
生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
師：同學(xué)們，嘎羧他想起了戰場(chǎng)的一幕幕。所以過(guò)了許久，又昂起頭來(lái)向著(zhù)天邊那輪火紅的`朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。此時(shí)它想起了想起了昔日的戰友，也許它在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念。也也許在告訴戰友，自己也將來(lái)陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來(lái)嗎？生：讀一讀，師：這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：當我看到嘎羧自掘墳墓時(shí)，我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂(lè )把他讀一讀！好嗎？讀后哪一個(gè)字觸動(dòng)了你呢？生："挖"師：是呀！它不辭辛苦地為自己挖墳墓，可以看出面對死亡嘎羧仍然是那樣的坦然，這是多么善良與忠誠的戰象呀！板書(shū)：善良忠誠在最后的旅程中，嘎羧還在用它的眼神在訴說(shuō)著(zhù)什么呢？生：想象嘎羧“睜得老大，凝望著(zhù)天空”的眼睛在訴說(shuō)什么呢？（它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？師：想象得真好！最后嘎羧將自己埋在戰友旁，有戰友長(cháng)眠，這難道不就是英雄氣概嗎？板書(shū)：英雄氣概
三拓展延伸情感升華
師：一幕幕的情景重臨眼前，嘎羧走了，但它死亡戰象魂還在，此時(shí)此刻，老師給戰象寫(xiě)了一首詩(shī)你們想聽(tīng)嗎？
戰象魂
——至最后一頭戰象
看，身披象鞍
聽(tīng)，打羅江畔
浴血搏殺，吼聲震耳
英武豪邁，激越悲壯
這就是——最后一頭戰象
莊嚴不改
這就是——最后一頭戰象
師：同學(xué)們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰象致敬。
四作業(yè)布置
1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆
2用自己的話(huà)，講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽(tīng)
3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》
《最后一頭戰象》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話(huà)復述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。練習用自己的話(huà)復述課文。
【教學(xué)準備】
�。�、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
�。�、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：
沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
�。�、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
�。�、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
�。�、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設計〗
�。玻�、最后一頭戰象
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
第二課時(shí)
一、再讀課文，整體感知
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文
�。�、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，注一注。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
�。�、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
�。�、集體交流：
�、艔哪男┱Z(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
�。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時(shí)的急切心情。）
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味�。�
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！�
�。◤倪@里感受到戰象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八戎�(zhù)嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
�。ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的`深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
�、茀R報能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
�。◤倪@里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。ǹ陕�(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現在進(jìn)行對比理解，教師的誘導，使學(xué)生切身體會(huì )到戰象對戰斗對戰友的無(wú)比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�
�。◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗鹣笠呀�(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫(xiě)。）
�、菑哪男┑胤接指惺艿竭@頭戰象的“忠誠”？
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
以下內容重點(diǎn)體會(huì )：
“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會(huì )到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖饶�(zhù)天空會(huì )想些什么？
�、日n文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展
�。�、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流。）
�。�、這篇課文與我們剛剛學(xué)習過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
引導學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
�。�、推薦作品：
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》。
�。�、小練筆：
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
四、練習復述課文
用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)行有詳有略的講述，如，“再見(jiàn)象鞍”“憑吊戰場(chǎng)”“葬在百象�！比幘涂梢栽敿汓c(diǎn)，其他部分可以說(shuō)得簡(jiǎn)要些。
【板書(shū)設計】
�。玻�、最后一頭戰象
善良忠誠英勇堅強
【課后反思】
用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我能把握時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練。高段學(xué)生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長(cháng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習，避免逐字逐句的講解。引導學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達特點(diǎn)。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計13
一、教學(xué)內容
人教版六年級上冊第七單元《最后一頭戰象》。
二、文本解讀
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔憑吊戰場(chǎng)，最后在“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時(shí)間為序，組織了“英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場(chǎng)──莊嚴辭世”四個(gè)材料，再現了戰象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。課文的表達有何特色呢？
（一）英雄垂暮，奄奄一息
“在搬運戰象的尸體時(shí)，人們發(fā)現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來(lái)。村民們從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水�！比藗儾蛔尭卖劝釚|西，是因為它在戰場(chǎng)上英勇負傷，是一位戰斗英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過(guò)得清閑，優(yōu)哉游哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關(guān)系親密�！岸嗄赀^(guò)去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹(shù)陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。波農丁對我說(shuō)：‘太陽(yáng)要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦�！蓖高^(guò)嘎羧的狀態(tài)和波農丁的話(huà)可以知道，嘎羧已經(jīng)奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢于言表。
（二）重披象鞍，英武豪邁
課文以深情的筆觸描寫(xiě)了嘎羧重披戰甲的情景，再現了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫�！笔鞘裁促F重的東西令這頭垂暮的戰象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什么？期盼什么？久別重逢的老友──“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！弊髡邔Ω卖葎�(dòng)作、神情的描寫(xiě)，細膩生動(dòng)，清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉感情�！昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”等詞語(yǔ)，讓讀者深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！毕蟀捌婆f，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載著(zhù)嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概。
（三）憑吊戰場(chǎng)，百感交集
“嘎羧走了整整一夜，天亮時(shí)，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！边@段話(huà)描寫(xiě)了嘎羧將辭世時(shí)憑吊戰場(chǎng)的神態(tài)、行動(dòng)和吼聲，表現出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個(gè)“久久凝望”的神態(tài)，仿佛活現出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的.戰象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個(gè)“親了又親”的舉動(dòng)，這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，就是曾經(jīng)灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。透過(guò)“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，在訴說(shuō)對戰友的懷念，在告訴戰友它即將來(lái)陪伴它們……“驚得”魚(yú)兒“跳出水面”，足見(jiàn)嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動(dòng)地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細膩深情、獨具風(fēng)采的神態(tài)和舉動(dòng)，展現出嘎羧就是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！
（四）莊嚴歸去，情深義重
課文抓住動(dòng)作、神態(tài)，描寫(xiě)了嘎羧莊嚴地歸去了，和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟──“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉�！蓖高^(guò)一連串的動(dòng)作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟，它不停地挖啊、拋啊，足見(jiàn)它鍥而不舍，不達目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠，對同伴的深切緬懷和無(wú)限忠誠。辭世，坦然無(wú)畏──“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖褥o靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里。面對死亡，嘎羧很坦然，因為它如此完美地走完了自己的一生。那“睜得老大”“凝望著(zhù)天空”的眼睛，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起�！备卖茸吡�，但它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴。這是一頭善良、忠誠的戰象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細細品味與深深思索！
三、教學(xué)重難點(diǎn)
緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段，走進(jìn)嘎羧的內心世界，既感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷，又體悟作者運用細膩的描寫(xiě)手法來(lái)塑造嘎羧的形象。
四、教學(xué)設計
（一）聚焦重點(diǎn)片段，走進(jìn)嘎羧內心
1．聚焦“重披象鞍”，重溫輝煌。
�。�1）快速瀏覽課文五至十一自然段。
自學(xué)建議：
A．勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內心世界，寫(xiě)寫(xiě)批注。
B．體會(huì )作者描寫(xiě)嘎羧的方法以及這樣描寫(xiě)的好處。
�。�2）學(xué)生交流匯報。
�。�3）研讀重點(diǎn)片段。
沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年里多少個(gè)日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見(jiàn)了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
“摩挲”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？在什么情況下會(huì )對一個(gè)事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛(ài)，念念不忘的老朋友是什么樣的？請讀讀第九自然段。
象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
師：老朋友就在眼前，二十六年后“久別重逢”，嘎羧看到了什么？聞到了什么呢？張開(kāi)想象的翅膀，再讀讀第九自然段。
“摩挲”著(zhù)老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，如果你就是嘎羧，此時(shí)你會(huì )想起什么，你想對自己的老朋友象鞍說(shuō)些什么呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
“摩挲”著(zhù)老朋友象鞍上的________，聞著(zhù)_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對老朋友象鞍說(shuō)：“__________�！�
指導朗讀：“摩挲”著(zhù)依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”著(zhù)象鞍，嘎羧內心涌動(dòng)的是對輝煌過(guò)去的深深眷戀與無(wú)限回味。
師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰象，它是一個(gè)戰士，一個(gè)忠誠于自己的戰士呀！
體會(huì )寫(xiě)法：嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢？作者這樣描寫(xiě)有什么好處？(“吹去”“摩挲”是動(dòng)作描寫(xiě)，“淚光閃閃”是神態(tài)描寫(xiě)，這樣細致的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓我們體會(huì )到了嘎羧內心的豐富情感。)
嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰斗歲月，帶著(zhù)這樣情感，這段話(huà)又該怎樣讀呢？請看課件1。
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )內涵，展開(kāi)想象，走進(jìn)嘎羧內心世界，體悟表達技巧。
2．聚焦“再回戰場(chǎng)”，緬懷往事。
�。�1）快速瀏覽課文十二至十六自然段。
自學(xué)建議：
A．勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內心世界，動(dòng)筆做批注。
B．體會(huì )作者描寫(xiě)嘎羧的方法以及這樣描寫(xiě)的好處。
�。�2）學(xué)生交流匯報。
�。�3）研讀重點(diǎn)片段。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：要想走進(jìn)嘎羧的內心世界，需要不斷地追問(wèn)�！八驹诮瓰┑穆咽�，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面”，往事如煙，我們不禁想問(wèn)：它望到了什么呢？(望見(jiàn)二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。)
嘎羧走上龜形礁石，為什么“親了又親”呢？(這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許就是曾經(jīng)灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。)
戰場(chǎng)是戰士大顯身手的地方！再回戰場(chǎng)，江水依舊，礁石依舊，可是物是人非，親人何在？戰友何在？嘎羧昂起頭來(lái)“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想說(shuō)什么？
請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，放飛想象，任選一句說(shuō)一說(shuō)。
在吼聲中，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________�！�
在吼聲中，嘎羧在動(dòng)情地訴說(shuō)：“_____________________�！�
在吼聲中，嘎羧在莊嚴地宣告：“_____________________�！�
師：嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，也許在訴說(shuō)對戰友的懷念，它即將來(lái)陪伴它們，也許在宣告早已把鬼子趕走了，老百姓過(guò)上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，都融進(jìn)了這震耳欲聾的吼叫之中──此時(shí)的嘎羧百感交集。
師：吼叫之后，嘎羧的身體竟然──學(xué)生接讀：“膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
師：品讀這句話(huà)，此時(shí)的嘎羧是一頭怎樣的戰象？（英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻）
師：此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中是這樣寫(xiě)的──大家讀一讀。
它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著(zhù)唾；一條前腿也沒(méi)能完全治好，短了一截，走起路來(lái)躓躓顛顛；本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜。
師：此時(shí)的嘎羧也已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，原文中還這樣寫(xiě)道──大家讀一讀。
嘎羧拒絕進(jìn)食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。
師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象？（一頭拒絕進(jìn)食，萎靡不振，即將辭世的老象。）
師：就是這樣一頭萎靡不振，即將辭世的老象，“再回戰場(chǎng)”后卻發(fā)生了如此巨大的變化呢？學(xué)生讀“它身體膨脹起來(lái)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
這哪里是一頭垂死的老象，分明是一頭（ ）的戰象！(英武豪邁、精神抖擻)
這哪里是一頭戰象，分明是一個(gè)（ ）的戰士！(英姿勃發(fā)、英勇殺敵)
師：烈士暮年，壯心不已！嘎羧重回戰場(chǎng)，緬懷往事，讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心里吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀全段）
體會(huì )寫(xiě)法：作者描寫(xiě)了嘎羧的什么呢？有什么作用？(抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲進(jìn)行生動(dòng)地描寫(xiě)，感受到了嘎羧真摯的情感，使讀者的內心也跟著(zhù)跌宕起伏，這就是細節的魅力！)
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì )內涵，想象畫(huà)面，品味細節，感悟嘎羧的形象。
3．聚焦“莊嚴歸去”，陪伴戰友。
�。�1）帶著(zhù)思考、帶著(zhù)情感讀第二十至二十三自然段。
�。�2）交流心得：你的心情怎樣？為什么？
�。�3）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
師：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著(zhù)對這片土地深深地眷戀，帶著(zhù)對戰友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友長(cháng)眠的地方，它耗盡全部力量，為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請大家深情地讀一讀，想一想。
土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
讀一讀，想一想：有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地，靜靜地躺在那里，它在告訴我們呢？(也許是不能忘記歷史，期盼和平。)
大象是一種很有靈性的動(dòng)物。每群象都有一個(gè)象冢，在死神降臨前的半個(gè)月左右，它們會(huì )獨自走到遙遠而神秘的象冢里去�？墒�，嘎羧卻沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。齊讀最后一個(gè)自然段。
它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，僅僅是一頭戰象嗎？更是一位什么？(忠誠善良的戰士，勇敢無(wú)畏的戰士，情深義重的戰士，忠誠于戰場(chǎng)、忠誠于戰友的英雄！)
品讀結尾，體會(huì )表達特點(diǎn)。（深沉的情感蘊含在平靜的敘述中，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨運的地方�。�
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，品味細節，感悟嘎羧的情深義重。
（二）整體回味課文，總結表達方法
師：請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法？
1．在安排材料上，以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場(chǎng)──莊嚴辭世，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來(lái)。
2．在表達手法上，通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的細膩描寫(xiě)，讓我們讀懂了嘎羧的內心世界，它是一頭善良、忠誠的戰象，再現了當年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無(wú)比崇敬它，永遠銘記它──最后一頭戰象，英雄嘎羧。
【設計意圖】回歸整體，總結課文細致描寫(xiě)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的表達特色，對塑造嘎羧形象的重要作用。
（三）注重以寫(xiě)促讀，強化語(yǔ)言運用
1．聚焦“……它什么也沒(méi)有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面一定動(dòng)人心魄，當年立下赫赫戰功的戰象如今即將辭世，寨子里的人會(huì )怎么說(shuō)、怎么做呢？嘎羧的心里又會(huì )怎么想呢？動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
2．聚焦“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空”這一鏡頭，張開(kāi)想象的翅膀，想一想：面對著(zhù)埋葬著(zhù)八十多位戰友的‘百象�！�，這頭戰象看到了什么？想到了什么？它想說(shuō)些什么？然后動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
通過(guò)想象練筆，旨在以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思，學(xué)生的情感將得以升華，表達能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。
【設計意圖】緊扣文本留白，設計想象練筆，旨在以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思，升華情感，強化語(yǔ)言運用。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計14
一、教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，引導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的
內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一.復習導入，交流對大象的了解
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)
2.結合以前學(xué)的課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________ (表演節目、馱運東西、按摩、洗車(chē)......)
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的另一篇文______________
(板書(shū)：最后一頭戰象)
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
__________ (板書(shū)：沈石溪)
PPT：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》
T:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪,他被稱(chēng)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”那說(shuō)明他在寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
T：我們今天要學(xué)的就是他的.文章_______________(最后一頭戰象)
T：課題是最后一頭戰象，那什么樣的大象叫戰象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預設：S：能幫助人們戰斗的大象就是戰象。
T：老師也收集了一些關(guān)于戰象的小知識。請看大屏幕。
PPT：戰象：在古代戰爭史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮著(zhù)類(lèi)似現代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓練的戰象，作戰時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
T：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識，你們覺(jué)得戰象歷不厲害?
預設：S：厲害~
T：那同學(xué)們讀了課題，你對這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的疑問(wèn)?
預設：S：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來(lái)的?
最后一頭戰象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情?
T：哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問(wèn)，你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?
T:好，現在就請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語(yǔ)句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽(tīng)清要求了嗎?好，開(kāi)始朗讀課文。
S：同學(xué)們自由朗讀課文
......
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.快速朗讀全文
2、小組合作正音、識字(師巡回指導)
T：都讀完了嗎?首先讓我們來(lái)認識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。
PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
三.再次速讀課文，了解大意
T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰象_________(嘎羧)那你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了幾件事?給你印象最深的又是什么事?
預設：S：嘎羧與鄉親們告別......
T：那我們一起來(lái)歸納一下
PPT:哦~讀了課文我們明白了，原來(lái)嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰斗，幸運的是它____________(存活下來(lái)了)。存活下來(lái)的戰象受到了人們的________(尊敬與愛(ài)護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒(méi)能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來(lái)到了曾經(jīng)的戰場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰場(chǎng)、重回戰場(chǎng))，最后它把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長(cháng)眠)
T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫(xiě)的是戰后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫(xiě)的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情�，F在呢，我們就來(lái)給課文列列小標題，一件事一個(gè)小標題，現在老師先來(lái)示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長(cháng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來(lái)歸納。和周?chē)耐瑢W(xué)可以討論一下。
S：同學(xué)討論
板書(shū)：
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
T:那你能根據小標題給課文分分段嗎?
T：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的。
預設：S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段
T：恩，有不同意見(jiàn)嗎?
T:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫(xiě)讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫(huà)，開(kāi)始。
S:同學(xué)邊讀邊畫(huà)......
T：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周?chē)耐瑢W(xué)交流交流，看看，能不能通過(guò)自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開(kāi)始。
T:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?
S：......
T：通過(guò)這些感動(dòng)的段落，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的最后一頭戰象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰象。
預設：S：戰功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛國家而犧牲......
T：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過(guò)戰火的洗禮，經(jīng)歷過(guò)生死的考驗，有著(zhù)勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌與榮光，有著(zhù)英勇負傷，失去戰友的痛傷和哀傷的戰象。正是因為它是這樣一頭戰象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農丁_______(飼養)渡過(guò)了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_(kāi)________(英雄垂暮)(板書(shū))。
T：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是嘎羧作為一名戰士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節課繼續來(lái)交流。
四.作業(yè)設計：
課堂練習本《最后一頭戰象》
五.板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象———嘎羧
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
《最后一頭戰象》教學(xué)設計15
教學(xué)理念：
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗中內化對語(yǔ)言的理解。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話(huà)闡述大概意思。
3、在語(yǔ)言理解與感悟的過(guò)程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達出內心的感動(dòng)。
4、揣摩作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解感悟對嘎羧的細致刻畫(huà)，并從中讀到它的內心世界，通過(guò)有感情的朗讀表達內心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
難點(diǎn)：通過(guò)快速的朗讀理清文章框架并加以說(shuō)明;從語(yǔ)言文字的描寫(xiě)中體會(huì )到嘎羧的內心世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
師：同學(xué)們，我們上節課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰甲來(lái)到了曾經(jīng)和戰友們戰斗過(guò)的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著(zhù)戰友們的'百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴掩埋的動(dòng)人故事。今天就讓我們再次走進(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近垂暮的戰象——嘎羧
1、體會(huì )嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。
出示，請生一起讀。
師：它“艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?
預設：疲憊的眼睛、無(wú)力的眼睛、渾濁的眼睛……
師：帶上你的情感再來(lái)讀。
齊讀。
2、體會(huì )波農丁的不舍。
師：看著(zhù)它的眼睛，我們知道嘎羧——
師：可波農丁是怎么說(shuō)的?指名若干同學(xué)讀。
出示
師：你從他的話(huà)中體會(huì )到什么了?
連起來(lái)讀這個(gè)語(yǔ)段。
(二)走近懷舊的戰象——嘎羧
過(guò)渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書(shū))，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
2、師：嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪?
指名讀，出示，齊讀。
3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，久久地摩挲著(zhù)，它聞到了象鞍上有一股混合著(zhù)皮革、硝煙、戰塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著(zhù)這氣味飄回到了過(guò)去，過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現。它想到了什么?
生答。
4、師：看著(zhù)眼前的象鞍，中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，他想起了當年的自己，他是一頭怎樣的戰象?
生答。
師：想當年“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，而現如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來(lái)讓我們走進(jìn)嘎羧的內心，來(lái)讀這句話(huà)。
5、師：26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——
26個(gè)春秋過(guò)去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當它披掛上象鞍，卻——
怪不得早晨，嘎羧突然——，原來(lái)——
6、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰甲!這戰甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!
板書(shū)：重披戰甲憶當年。
7、師：此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺(jué)得它像——懷舊的老戰士。
三、走近激情的戰象——嘎羧
過(guò)渡：披掛上象鞍，它就要離開(kāi)人們去象冢了。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開(kāi)始上路。它來(lái)到了——打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?
指名讀
2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。它久久凝望著(zhù)，這是它當年和戰友誓死拼殺的戰場(chǎng)，此時(shí)它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎?它分明看到了什么?
生答。
3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!
嘎羧來(lái)到戰場(chǎng)故地緬懷戰友，心中是把把的辛酸淚呀!
板書(shū)：故地緬懷辛酸淚
4、師：這時(shí)——它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來(lái)，似乎覺(jué)得——
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著(zhù)——
師：是呀!它現在真的就好像回到了當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)了!
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰士!
請生齊讀后一句。
四、走近忠誠的戰象——嘎羧
過(guò)渡：太陽(yáng)升到了檳榔樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來(lái)。
1、師：它怎么停下來(lái)了?
師：面對著(zhù)“百象�！�，面對著(zhù)埋葬著(zhù)八十多位戰友的“百象�！�，它在想什么?它想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)好嗎?音樂(lè )播放。
請生讀自己所寫(xiě)。
2、師：“戰友啊戰友，我來(lái)了!”于是嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地——
請生接下去讀。
3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，它似乎看到了什么?
生答。
4、師：是呀!它在安葬著(zhù)戰友們的“百象�！迸跃蚰古c他們共埋，而它的靈魂已與戰友們齊歸青天了!板書(shū)：掘墓共埋付青天
5、師：它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要——和戰友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰士!深情的戰士!忠誠的戰士!善良的戰士!情深意重的戰士……
6、師：我們不能以什么來(lái)表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)表達我們對它的深深懷念吧!
請生讀板書(shū)。
板書(shū)設計：
最后一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰甲憶當年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
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