《最后一頭戰象》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《最后一頭戰象》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1學(xué)習作者具體細致的表達方法感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
2通過(guò)對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2通過(guò)對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的情懷
教學(xué)過(guò)程
一圖片導入揭示課題
師；同學(xué)這是什么呢？生：象戰象師：恩是一頭戰象如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？生：高大威猛
師：真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰象的資料；戰象是在古代戰爭史上，曾遇過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮類(lèi)似現代武器坦克的作用。你們看到戰象的作用大嗎？是呀！戰象能在戰場(chǎng)上沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，我們上節知道，在一次戰爭中百名長(cháng)相與敵人浴血奮戰時(shí)，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰象，我們稱(chēng)之為最后一頭戰象板書(shū)
今天我們繼續來(lái)學(xué)習生齊讀課題讀完課題后，你有疑問(wèn)嗎？我們都知道題目是文章的眼睛，你能看透這雙眼睛嗎？生：這是一頭怎樣的戰象呢？這頭戰象最后怎么樣了呢？這頭戰象在即將去世時(shí)做了哪些事情呢？
你們真棒！能提出這么多問(wèn)題，上節課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰象。在即將去世時(shí)做了幾件事。哪個(gè)同學(xué)來(lái)回答呢？
指名生回答。師板書(shū)：重披象鞍告別村名重回戰場(chǎng)與戰友相伴長(cháng)眠
師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢？
二交流體會(huì )心靈同鳴
師：我們知道：讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)在讀書(shū)的過(guò)程中我們會(huì )有所思所感所想，看著(zhù)你們迫不及待地想讀，那就拿出書(shū)讀；在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求：首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話(huà)說(shuō)：俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”拿出筆在空白處寫(xiě)上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。開(kāi)始吧！
師：在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了，我們來(lái)交流吧！師：舉起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；
生：讓我感動(dòng)的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來(lái)嗎？生：讀沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：這個(gè)句子讓你感受很深。你能說(shuō)說(shuō)你感受到什么了嗎？生：我體會(huì )到了嘎羧當時(shí)心很憂(yōu)傷。師：你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？能找出來(lái)嗎？生：呼來(lái)呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：說(shuō)的真好！你們用紅筆畫(huà)出來(lái)，我們再來(lái)讀一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？引導學(xué)生：這些都是對嘎羧動(dòng)作神情的描寫(xiě)。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（并肩作戰的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因為戰友都去世了，只留下了自己，當它看到自己的朋友時(shí)，它的內心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來(lái)感受它的內心嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀呢？其他生評價(jià)。
師：他們讀得多好呀！你們想來(lái)讀嗎？全班來(lái)讀讀好嗎？讓我們一起來(lái)感受它的內心，感受它對過(guò)去輝煌的深深留戀與回味！
師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過(guò)了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？
師：（二十六年彈指一揮間，而今戰火不再，血腥不再，但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載真嘎羧的`英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)老師的心中充滿(mǎn)著(zhù)深沉與感動(dòng)，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著(zhù)深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰的場(chǎng)景。
師：同學(xué)們！你們知道嘎羧誰(shuí)救起來(lái)的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家來(lái)串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人對他的愛(ài)護有加）師：把它當作家人看待，當聽(tīng)到嘎羧要去世的消息后，像長(cháng)了翅膀似的傳遍了整個(gè)村子，村里人的第一反應是：它們是怎么做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
師：聽(tīng)你們讀完后。老師有疑問(wèn)了。為什么嘎羧要繞著(zhù)寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會(huì )讀書(shū)呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來(lái)嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時(shí)我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，［口歐］——［口歐］——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：出示它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�？吹搅恕吹搅恕缓�，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，也許是——也許是——假如你是一位攝影師你想把相機定格在哪一幕呢？
生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
師：同學(xué)們，嘎羧他想起了戰場(chǎng)的一幕幕。所以過(guò)了許久，又昂起頭來(lái)向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。此時(shí)它想起了想起了昔日的戰友，也許它在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念。也也許在告訴戰友，自己也將來(lái)陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來(lái)嗎？生：讀一讀，師：這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：當我看到嘎羧自掘墳墓時(shí)，我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂(lè )把他讀一讀！好嗎？讀后哪一個(gè)字觸動(dòng)了你呢？生："挖"師：是呀！它不辭辛苦地為自己挖墳墓，可以看出面對死亡嘎羧仍然是那樣的坦然，這是多么善良與忠誠的戰象呀！板書(shū)：善良忠誠在最后的旅程中，嘎羧還在用它的眼神在訴說(shuō)著(zhù)什么呢？生：想象嘎羧“睜得老大，凝望著(zhù)天空”的眼睛在訴說(shuō)什么呢？（它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？師：想象得真好！最后嘎羧將自己埋在戰友旁，有戰友長(cháng)眠，這難道不就是英雄氣概嗎？板書(shū)：英雄氣概
三拓展延伸情感升華
師：一幕幕的情景重臨眼前，嘎羧走了，但它死亡戰象魂還在，此時(shí)此刻，老師給戰象寫(xiě)了一首詩(shī)你們想聽(tīng)嗎？
戰象魂
——至最后一頭戰象
看，身披象鞍
聽(tīng)，打羅江畔
浴血搏殺，吼聲震耳
英武豪邁，激越悲壯
這就是——最后一頭戰象
莊嚴不改
這就是——最后一頭戰象
師：同學(xué)們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰象致敬。
四作業(yè)布置
1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆
2用自己的話(huà)，講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽(tīng)
3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》
《最后一頭戰象》教學(xué)設計2
一、關(guān)于教材：
《最后一頭戰象》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第七單元第23課。這是一篇悲壯、感人的動(dòng)物小說(shuō)。課文記述了抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象嘎羧，在生命終結前，再次披掛象鞍，憑吊戰場(chǎng)，莊嚴地埋葬自己的故事。贊頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，也表現了人與動(dòng)物之間的深情厚意。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。
二、關(guān)于學(xué)情：
六年級的學(xué)生已初步具有了獨立的語(yǔ)文學(xué)習的能力，他們能夠憑借自己所積累的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，來(lái)自主品味課文內容。因此，在教學(xué)中我將努力喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，堅持開(kāi)放教學(xué)，以學(xué)定教。在學(xué)生充分的自主學(xué)習的基礎上，引導運用已有的學(xué)習經(jīng)驗深入理解課文。
三、關(guān)于教學(xué)目標：
基于以上對教材以及學(xué)情的認識，我確定本課時(shí)教學(xué)目標如下：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，并結合上下文理解課文內容。
2、通過(guò)反復品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習作者運用細節表達的方法，感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
揣摩細節描寫(xiě)，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，運用已有的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗品味解讀，從而理解課文內容。由于課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生需要綜合運用多種語(yǔ)文學(xué)習方法，所以如何引導學(xué)生合理運用已有的'閱讀方法，實(shí)現有效閱讀是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
四、關(guān)于教學(xué)流程設計的幾點(diǎn)想法：
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，導入新課。
首先整體回顧課文的脈絡(luò )，并從學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習過(guò)程中對于戰象嘎羧的初步印象出發(fā)，開(kāi)始新課的學(xué)習。
�。ǘ┛焖匍喿x，確定重點(diǎn)。
由于課文篇幅較長(cháng)，所以教學(xué)中力求直奔重點(diǎn)，通過(guò)對重點(diǎn)部分的解讀牽動(dòng)全篇。這一環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生能夠確定重點(diǎn)解讀的部分，為下一步自主閱讀做好鋪墊。
�。ㄈ﹪@重點(diǎn)，自主閱讀。
引導學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，并運用已有的學(xué)習經(jīng)驗抓住文中感人的細節描寫(xiě)進(jìn)行品讀，并做好批注。學(xué)生是學(xué)習的主人，他們在閱讀過(guò)程中的第一感悟很重要。只有他們在充分閱讀的基礎上，對于課文有了自己初步的認識，才能真正實(shí)現學(xué)習的漸次性提高，所以在教學(xué)中，留給學(xué)生充分的閱讀空間，讓他們獲取學(xué)習的第一手信息，有利于實(shí)現閱讀的高效率，同時(shí)教師也才能夠實(shí)現有的放矢的閱讀指導。
�。ㄋ模﹨R報交流，指導閱讀。
學(xué)生在擁有了自主閱讀的初步感受之后，開(kāi)始匯報自己的閱讀心得，教師在此基礎上開(kāi)展有效指導。這一環(huán)節的設計是完全開(kāi)放性的，學(xué)生匯報的角度與內容都不確定，給予學(xué)生最大的閱讀與感悟的空間，教師只要在適當的時(shí)機給予相應的閱讀指導。主要把握好以下幾個(gè)方面：首先要針對學(xué)生的匯報敏銳判斷，進(jìn)行啟發(fā)性評價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生更有實(shí)效地進(jìn)行閱讀；其次，在學(xué)生匯報的基礎上，引導靈活運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象、聯(lián)系上下文以及聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行閱讀的方法。
�。ㄎ澹┘で樾〗Y，一詠三嘆。
激情引導學(xué)生三讀課題，感受嘎羧的忠誠。
五、關(guān)于板書(shū)設計：
板書(shū)設計是在原有課文脈絡(luò )的基礎上，形成簡(jiǎn)單的四句七言詩(shī)，表達對嘎羧英雄情懷的歌詠。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，并結合上下文理解課文內容。
2、通過(guò)反復品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習作者運用細節表達的方法，感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞課文重點(diǎn)部分，抓住細節描寫(xiě)，感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧內容，導入新課。
課文分成哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)嘎羧的？通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習，嘎羧給你留下了什么樣的印象？
�。ㄟ^(guò)渡：這節課我們就繼續走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事，走近戰象嘎羧）
二、快速閱讀，確定重點(diǎn)。
三、圍繞重點(diǎn)，品讀體會(huì )。
1、自由閱讀課文重點(diǎn)部分，把令你深受感動(dòng)的情節圈劃下來(lái)，并仔細品讀，寫(xiě)下自己的感受。
2、匯報交流：
根據學(xué)生匯報情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中處理幾處細節，品悟的先后順序因教學(xué)具體情況而定。
預設幾處細節的學(xué)習流程：
�。�1）重披象鞍
出示燈片：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧的激動(dòng)。
圍繞“一下子、呼呼吹去”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，并結合上下文，體會(huì )嘎羧見(jiàn)到象鞍激動(dòng)不已的情懷。
�。�2）憑吊戰場(chǎng)
a出示燈片：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象或聯(lián)系上下文體會(huì )嘎羧的英雄情懷。
圍繞“久久凝望”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧的英雄情懷。
b引入另一處細節的.學(xué)習：老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
引導學(xué)生抓住“走了三圈”展開(kāi)層層設問(wèn)，在層層設問(wèn)過(guò)程中，聯(lián)系課文第一部分感受鄉親們對嘎羧的愛(ài)護與關(guān)照，從而體會(huì )嘎羧對鄉親們的依戀。
�。�3）莊嚴歸去
這一部分的學(xué)習采用朗讀法，只朗讀關(guān)于嘎羧的描寫(xiě)。學(xué)生先自由練讀，再指名朗讀、齊讀。用朗讀聲為嘎羧送行！
出示：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
由這個(gè)細節你能想到什么？
四、激情導讀課題，一詠三嘆，提煉主題。
板書(shū)設計：
最后一頭戰象
英雄垂暮共相親
重皮戰甲顯精神
憑吊戰場(chǎng)仰天嘯
莊嚴歸去伴英魂
《最后一頭戰象》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1、了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2、學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
第一課時(shí)
一、復習導入，交流對大象的了解
1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還
能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，思考剛才的'提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
板書(shū)設計：
3、最后一頭戰象
英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓
第 二 課 時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這
兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語(yǔ)句，細感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
3、集體交流：
�。�1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！�
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八戎�(zhù)嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
�。�2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋
過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
思考：為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。�3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
重點(diǎn)體會(huì )：
“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會(huì )到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖饶�(zhù)天空會(huì )想些什么？
�。�4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
五、布置作業(yè)
1、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場(chǎng)，最后在埋葬著(zhù)戰友們的“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰甲”(第6～11自然段)、“憑吊戰場(chǎng)”(第12～16自然段)、“莊嚴歸去”(第17～23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來(lái)。尤其是對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。如，嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象�！迸阅蚰沟那榫�，都會(huì )給讀者留下深刻的印象。
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
設計理念：
長(cháng)文短教,提煉重點(diǎn);師生對話(huà)激發(fā)情感,情境創(chuàng )設熏陶感染。
教學(xué)目標：
繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
師準備教學(xué)課件，生熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 詩(shī)文導入：
同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰甲憶當年。
打洛江邊念戰友。
自掘墳墓共長(cháng)眠。
讀著(zhù)詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最后一頭戰象，上節課我們初讀了課文，對這最后一頭戰象有一定的了解，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的戰象?(課件出示：這是一頭──的戰象。)師引導到重情重義上!
二、感悟文本
(一)嘎羧總體印象，讀書(shū)方法指導
師：這節課我們繼續學(xué)習課文，讓我們走進(jìn)戰象嘎羧的內心世界，悉心感受戰象嘎羧的重情重意。請同學(xué)們們默讀課文，思考哪些句段最能體現嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動(dòng)，就把它們都勾畫(huà)下來(lái)，可以一旁寫(xiě)上你的感受。在讀書(shū)之前，請同學(xué)們注意，這篇課文很長(cháng)，我們要用一定的方法去讀書(shū)，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應快速瀏覽呢?什么地方要用心品讀呢?
(二)感悟文體，互動(dòng)交流
學(xué)生默讀后，教師引導學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。
(三)學(xué)生匯報，相機引導
教師根據學(xué)生的匯報進(jìn)行相機指導，重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段：
重點(diǎn)句：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
1.從嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì )到了什么 ? (對戰象來(lái)說(shuō)象鞍就是戰甲)
2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學(xué)生讀文
重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的`紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著(zhù)寨子走了三圈。
1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個(gè)人都愛(ài)嘎羧)
村長(cháng)來(lái)了，他在------(引讀)嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(cháng)強忍淚水，對嘎羧說(shuō)——
.老人和孩子來(lái)了，他們捧著(zhù)-----(引讀)香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——
可是嘎羧什么也沒(méi)有吃，只——(學(xué)生接讀)
嘎羧繞著(zhù)寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著(zhù)寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著(zhù)寨子走了第三圈，它是在——
重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望著(zhù)江面，他仿佛看到了什么?
2.他為什么要對石頭親了又親?
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見(jiàn)面時(shí)怎能不親了又親!請帶著(zhù)你的體會(huì )去讀。
3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喚靈魂，訴說(shuō)思念，表達忠于戰友之心)
4.學(xué)生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了( )，看到了( )。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是( )，也許是( );許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在( )，也許是在( )，也許是在( )。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了(二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕)，看到了(威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒冒著(zhù)槍林彈雨沖向日軍)。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是(嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰場(chǎng))，也許是(曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心地);許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在(深情呼喚戰友的靈魂)，也許是在(訴說(shuō)對戰友的思念)，也許是在(告訴戰友，它將來(lái)陪伴它們)。
重點(diǎn)段： 嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑;我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(cháng)鼻拋土的節奏也越來(lái)越慢。
師小結：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復出現了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會(huì )到了什么?(是對戰友的思念和忠誠支撐著(zhù)它在挖)它這是在自掘墳墓啊!
重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
1.凝望著(zhù)天空，它又想對蒼天說(shuō)些什么呢?
2.在學(xué)生發(fā)言后師引導：二十六年前的那場(chǎng)戰爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了(最后一頭戰象)，而今戰爭不再，戰象不再是戰象。但二十六年來(lái)我從來(lái)不曾忘記自己是一頭(戰象)，雖然是(最后一頭戰象)，在生命的最后一刻，我也要穿上我的(戰甲)去我的(戰場(chǎng))去和我的(戰友)會(huì )合�？晌覞M(mǎn)腔的情義又能向誰(shuí)來(lái)訴說(shuō)，因為我是(最后一頭戰象)于是我只能凝望著(zhù)天空，把這一切付諸于青天。
三、深情獨白結束
課件《悲傷小夜曲》響起
師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰象啊!它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰象嗎?不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著(zhù)一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰象。再見(jiàn)了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起!
板書(shū)： 最后一頭戰象
有情有意
戰甲 戰場(chǎng) 戰友
《最后一頭戰象》教學(xué)設計6
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的那篇《與象共舞》嗎？（板書(shū)：象）說(shuō)一說(shuō)大象都能為人們干些什么呢？（1、說(shuō)到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒(méi)說(shuō)象：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的象被稱(chēng)為戰象）（板書(shū)：戰）關(guān)于戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認識這頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象
�。ò鍟�(shū)：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么
事？
2、匯報：①參考同：孩子，能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？②自己的話(huà)同：說(shuō)得不錯，還可以用不同的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會(huì )精煉：來(lái)看看這篇文章寫(xiě)了在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象誰(shuí)？在自知生命大限已至時(shí)怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著(zhù)用精煉的話(huà)自己練說(shuō)主
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書(shū)：忠誠、善良，匯報不出善良不寫(xiě)）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點(diǎn)語(yǔ)句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊批畫(huà)邊體會(huì )，同桌兩個(gè)人都批畫(huà)好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰(shuí)先來(lái)交流？
3、匯報：沒(méi)想到：（板書(shū)P）（①詞全抓：你能結合課文來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)你是怎么體會(huì )到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來(lái)，孩子，它先前是怎樣表現的？③匯報一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì )到了？）（板書(shū)：一下子、久久）嘎羧見(jiàn)到象鞍為什么會(huì )有這樣的表現？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同
經(jīng)歷了戰斗的洗禮，所以在它見(jiàn)到象摩挲著(zhù)，如果去掉這兩個(gè)詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當中真切地體會(huì )到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著(zhù)自己的這種體會(huì )
練讀這段話(huà)，在讀的時(shí)候要注意變顏色的'詞和加點(diǎn)的詞。
4、我們接著(zhù)來(lái)匯報：（板書(shū)P）久久凝望（板書(shū)）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰過(guò)的戰場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書(shū)）：它為什么會(huì )對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書(shū)）：文章不止一處寫(xiě)了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫(xiě)了吼叫？（出示大屏幕）想想前兩次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì )吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著(zhù)這種情感來(lái)讀一讀這一段！“它站在�！�
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書(shū)P）自埋過(guò)渡：它就這樣一直挖著(zhù)挖著(zhù)，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著(zhù)天空它會(huì )想些什么呢？有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約......
6、（板書(shū)P）引讀：它死了。它沒(méi)有。孩子你怎么理解這句話(huà)？它忘不了那片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰斗的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了大家，假如你現在就站在“百象�！鼻澳銜�(huì )對它說(shuō)上一句什么呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽(tīng)到你們的贊揚和祝福一定會(huì )安息的！好了，今天的課就上到這里！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計7
一、教材解讀：
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場(chǎng)，最后在埋葬著(zhù)戰友們的“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰場(chǎng)”(第12~16自然段)、“莊嚴歸去”(第17~23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來(lái)。尤其是對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。如，嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象�！迸阅蚰沟那榫�，都會(huì )給讀者留下深刻的印象。
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們人類(lèi)是否應該從中感悟些什么，學(xué)習些什么?
本課學(xué)習應引導學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話(huà)復述課文;并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
二、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.初讀課文，說(shuō)印象。
(1)剛才我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對嘎羧的印象用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上。
(2)我們一起來(lái)看黑板，讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅強”“英勇”“忠誠”等。根據學(xué)生的回答，師生可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標。)
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
�、贈](méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的`灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
真的是沒(méi)有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)!作者對嘎羧動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，細膩生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!
�、诙鶄�(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁!二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載著(zhù)嘎羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!對稱(chēng)的并列句式增強了語(yǔ)勢，此句通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
�、鬯驹诮瓰┑穆咽�，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!
《最后一頭戰象》教學(xué)設計8
一、談戰象揭課題
師：同學(xué)們，在現實(shí)生活中你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？（沒(méi)有）好的，那我們一起輕輕地來(lái)讀讀這段話(huà)�。ㄕn件出示課文第一段）
西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
師：那么這群戰象給你留下怎樣的印象呢？
師：是呀,就是這樣一群英勇的戰象,在一次打擊日寇、保衛家園的戰斗中不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體的時(shí)候，救活了一頭身負重傷的戰象，它叫嘎羧，它就是（最后一頭戰象）我們一起來(lái)讀課題。我再讀一遍。
好，這節課就讓我們一起走進(jìn)它的故事，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到121頁(yè)。（板書(shū)）
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、師：請大家快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？
2、嘎羧在臨死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以說(shuō)！誰(shuí)能用四個(gè)字的小標題概括一下？指名說(shuō)并板書(shū)：
披掛象鞍
重回戰場(chǎng)
抓事件
莊嚴歸去
總結：同學(xué)們，這篇課文主要就是寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧在臨死之前（披掛象鞍、重回戰場(chǎng)、莊嚴歸去）這么幾件事情。同學(xué)們，我們在閱讀這種篇幅較長(cháng)的文章的時(shí)候，可以采用這樣抓主要事件（板書(shū)：抓事件）的方法，快速把握文章的主要內容。
三、品讀課文，體會(huì )嘎羧內心的情感
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1、師：這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，誰(shuí)自告奮勇地給大家讀一讀？（課件出示）
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。
——沈石溪師：那么課文中的嘎羧有著(zhù)怎樣的情感？作者又是如何表現它的情感的'呢？首先我們來(lái)看披掛象鞍這一部分內容。請同學(xué)們默讀課文的5~9自然段，找出最能表現出嘎羧對象鞍深厚感情的句子，劃下來(lái)，讀一讀，并體會(huì )它內心的想法。交流反饋：我們一起來(lái)交流一下！
生：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：恩，你真是好眼力，找到了這一部分中最感人的一句。其他同學(xué)也找到這一句的請舉手。哇，有那么多呀！看來(lái)大家都是“英雄所見(jiàn)略同呀！”師：我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示）
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！睅煟耗阌X(jué)得這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情？把他圈出來(lái)。指名交流：你覺(jué)得是哪個(gè)詞語(yǔ)？生1“淚光閃閃”
你關(guān)注了嘎羧的神態(tài)，請把你的體會(huì )用朗讀表現出來(lái)。我注意到了他把它淚光閃閃這個(gè)詞讀得特別好。生2：“久別重逢”
師：它們是多久沒(méi)見(jiàn)面的老朋友了？（二十六年）對，很久分別，再次見(jiàn)面，就叫做“久別重逢”。生4：“摩挲”
師：你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。而且是“久久地摩挲著(zhù)”，應該怎么讀。生4：“呼呼地吹”。
師：為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì )如此激動(dòng)？
生：是因為象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。
師：他聯(lián)系到課文的后面，非常好！我們一起來(lái)默讀一下。嘎羧見(jiàn)到象鞍上的彈洞，斑斑血跡，聞著(zhù)上面的血液和硝煙的氣味的時(shí)候，他會(huì )想些什么呢？
師：是啊，象鞍上有著(zhù)它輝煌的過(guò)去，有著(zhù)它出生入死的經(jīng)歷，所以他看到象鞍是如此的激動(dòng)！我們一起有感情地朗讀一次。同學(xué)們，作者正是這樣通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)把嘎羧內心情感刻畫(huà)下來(lái)，我們也正是這樣圈劃動(dòng)作神態(tài)的重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì )到了它內心的情感。這就是品細節的方法。（板書(shū)：品細節）
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師：接下來(lái)，就請同學(xué)們用這樣的方法，來(lái)自學(xué)重回戰場(chǎng)這部分的細節描寫(xiě)，請看自學(xué)提示（課件出示）請你給大家讀一讀。自學(xué)提示：
1、自由輕聲朗讀課文的第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用“——”劃下來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作或神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì )它內心的想法，批注在旁邊。師：批注好的，可以四人小組合作交流，大聲說(shuō)出你的體會(huì )。
交流反饋：好，經(jīng)過(guò)剛才靜靜地批注，熱烈的討論，大家一定有一些品細節的感覺(jué)了，讓我們一起來(lái)交流一下。生：讀找到的句子。（課件出示）
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。師：談?wù)勀銈兊捏w會(huì )
生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊著(zhù)戰友們的靈魂，訴說(shuō)著(zhù)自己對戰友們的深深懷念之情。評價(jià)：你似乎已經(jīng)讀懂了嘎羧的心！請你帶著(zhù)你的感受讀一讀。生2：“親了又親”——那塊龜形礁石也許是嘎羧曾經(jīng)戰斗過(guò)的地方，也許是戰友們犧牲的地方，他太懷念過(guò)去的往事了，所以親了又親。評價(jià)：你能抓住親了又親展開(kāi)想象，非常棒！請你有感情地讀一讀。生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前驚天地、泣鬼神的場(chǎng)面。全班讀
士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
在這久久凝望中，嘎羧的思緒不斷地往前往往前??26年前浴血搏殺的戰又一幕幕地在它的腦海中盤(pán)旋。小練筆：
同學(xué)們,嘎羧佇立打洛江畔，它久久地凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定想起當年和戰友一起浴血搏殺的場(chǎng)景，請你展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)。
師：此時(shí)的嘎羧，內心涌動(dòng)著(zhù)戰斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著(zhù)唾液，本來(lái)就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的黃瓜。，就是這樣一頭老象，重回戰場(chǎng)后，發(fā)生了如此巨大的變化，請女同學(xué)讀。抽生讀。
師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)到你再讀：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來(lái)讀。生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是??生１：是一頭仿佛年青的戰象。??
讓我們再來(lái)回顧一下嘎羧最后的生命歷程。
一日做士兵，終身為戰士，嘎羧26年后忘不了它的象鞍，請同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件1描寫(xiě)象鞍的句子），抽生讀。
師：26年了，它也忘不了它曾經(jīng)浴血奮戰的戰場(chǎng)，請你讀。
作者表面上是在寫(xiě)動(dòng)物，其實(shí)實(shí)質(zhì)上是在寫(xiě)它內心的情感，難怪作者這樣說(shuō)。（美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈�！蚴�
老師總結：同學(xué)們，這節課我們抓事件，品細節，感受到了嘎羧像人一樣的情感。下節課我們繼續學(xué)習課文，相信最后一頭戰象一定會(huì )帶給我們更多的思考！今天這節課就上到這里，下課！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容
人教版六年級上冊第七單元《最后一頭戰象》。
二、文本解讀
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔憑吊戰場(chǎng)，最后在“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時(shí)間為序，組織了“英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場(chǎng)──莊嚴辭世”四個(gè)材料，再現了戰象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。課文的表達有何特色呢？
（一）英雄垂暮，奄奄一息
“在搬運戰象的尸體時(shí)，人們發(fā)現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來(lái)。村民們從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水�！比藗儾蛔尭卖劝釚|西，是因為它在戰場(chǎng)上英勇負傷，是一位戰斗英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過(guò)得清閑，優(yōu)哉游哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關(guān)系親密�！岸嗄赀^(guò)去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹(shù)陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。波農丁對我說(shuō)：‘太陽(yáng)要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦�！蓖高^(guò)嘎羧的狀態(tài)和波農丁的話(huà)可以知道，嘎羧已經(jīng)奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢于言表。
（二）重披象鞍，英武豪邁
課文以深情的筆觸描寫(xiě)了嘎羧重披戰甲的情景，再現了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫�！笔鞘裁促F重的東西令這頭垂暮的戰象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什么？期盼什么？久別重逢的老友──“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！弊髡邔Ω卖葎�(dòng)作、神情的描寫(xiě)，細膩生動(dòng)，清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉感情�！昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”等詞語(yǔ)，讓讀者深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！毕蟀捌婆f，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載著(zhù)嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概。
（三）憑吊戰場(chǎng)，百感交集
“嘎羧走了整整一夜，天亮時(shí)，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！边@段話(huà)描寫(xiě)了嘎羧將辭世時(shí)憑吊戰場(chǎng)的神態(tài)、行動(dòng)和吼聲，表現出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個(gè)“久久凝望”的神態(tài)，仿佛活現出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個(gè)“親了又親”的舉動(dòng)，這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，就是曾經(jīng)灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。透過(guò)“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，在訴說(shuō)對戰友的懷念，在告訴戰友它即將來(lái)陪伴它們……“驚得”魚(yú)兒“跳出水面”，足見(jiàn)嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動(dòng)地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細膩深情、獨具風(fēng)采的神態(tài)和舉動(dòng)，展現出嘎羧就是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！
（四）莊嚴歸去，情深義重
課文抓住動(dòng)作、神態(tài)，描寫(xiě)了嘎羧莊嚴地歸去了，和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟──“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉�！蓖高^(guò)一連串的動(dòng)作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟，它不停地挖啊、拋啊，足見(jiàn)它鍥而不舍，不達目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠，對同伴的深切緬懷和無(wú)限忠誠。辭世，坦然無(wú)畏──“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖褥o靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里。面對死亡，嘎羧很坦然，因為它如此完美地走完了自己的一生。那“睜得老大”“凝望著(zhù)天空”的眼睛，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起�！备卖茸吡�，但它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴。這是一頭善良、忠誠的戰象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細細品味與深深思索！
三、教學(xué)重難點(diǎn)
緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段，走進(jìn)嘎羧的內心世界，既感受嘎羧善良忠誠的.高尚情懷，又體悟作者運用細膩的描寫(xiě)手法來(lái)塑造嘎羧的形象。
四、教學(xué)設計
（一）聚焦重點(diǎn)片段，走進(jìn)嘎羧內心
1．聚焦“重披象鞍”，重溫輝煌。
�。�1）快速瀏覽課文五至十一自然段。
自學(xué)建議：
A．勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內心世界，寫(xiě)寫(xiě)批注。
B．體會(huì )作者描寫(xiě)嘎羧的方法以及這樣描寫(xiě)的好處。
�。�2）學(xué)生交流匯報。
�。�3）研讀重點(diǎn)片段。
沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年里多少個(gè)日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見(jiàn)了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
“摩挲”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？在什么情況下會(huì )對一個(gè)事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛(ài)，念念不忘的老朋友是什么樣的？請讀讀第九自然段。
象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
師：老朋友就在眼前，二十六年后“久別重逢”，嘎羧看到了什么？聞到了什么呢？張開(kāi)想象的翅膀，再讀讀第九自然段。
“摩挲”著(zhù)老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，如果你就是嘎羧，此時(shí)你會(huì )想起什么，你想對自己的老朋友象鞍說(shuō)些什么呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
“摩挲”著(zhù)老朋友象鞍上的________，聞著(zhù)_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對老朋友象鞍說(shuō)：“__________�！�
指導朗讀：“摩挲”著(zhù)依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”著(zhù)象鞍，嘎羧內心涌動(dòng)的是對輝煌過(guò)去的深深眷戀與無(wú)限回味。
師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰象，它是一個(gè)戰士，一個(gè)忠誠于自己的戰士呀！
體會(huì )寫(xiě)法：嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢？作者這樣描寫(xiě)有什么好處？(“吹去”“摩挲”是動(dòng)作描寫(xiě)，“淚光閃閃”是神態(tài)描寫(xiě)，這樣細致的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓我們體會(huì )到了嘎羧內心的豐富情感。)
嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰斗歲月，帶著(zhù)這樣情感，這段話(huà)又該怎樣讀呢？請看課件1。
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )內涵，展開(kāi)想象，走進(jìn)嘎羧內心世界，體悟表達技巧。
2．聚焦“再回戰場(chǎng)”，緬懷往事。
�。�1）快速瀏覽課文十二至十六自然段。
自學(xué)建議：
A．勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內心世界，動(dòng)筆做批注。
B．體會(huì )作者描寫(xiě)嘎羧的方法以及這樣描寫(xiě)的好處。
�。�2）學(xué)生交流匯報。
�。�3）研讀重點(diǎn)片段。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：要想走進(jìn)嘎羧的內心世界，需要不斷地追問(wèn)�！八驹诮瓰┑穆咽�，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面”，往事如煙，我們不禁想問(wèn)：它望到了什么呢？(望見(jiàn)二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。)
嘎羧走上龜形礁石，為什么“親了又親”呢？(這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許就是曾經(jīng)灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。)
戰場(chǎng)是戰士大顯身手的地方！再回戰場(chǎng)，江水依舊，礁石依舊，可是物是人非，親人何在？戰友何在？嘎羧昂起頭來(lái)“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想說(shuō)什么？
請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，放飛想象，任選一句說(shuō)一說(shuō)。
在吼聲中，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________�！�
在吼聲中，嘎羧在動(dòng)情地訴說(shuō)：“_____________________�！�
在吼聲中，嘎羧在莊嚴地宣告：“_____________________�！�
師：嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，也許在訴說(shuō)對戰友的懷念，它即將來(lái)陪伴它們，也許在宣告早已把鬼子趕走了，老百姓過(guò)上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，都融進(jìn)了這震耳欲聾的吼叫之中──此時(shí)的嘎羧百感交集。
師：吼叫之后，嘎羧的身體竟然──學(xué)生接讀：“膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
師：品讀這句話(huà)，此時(shí)的嘎羧是一頭怎樣的戰象？（英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻）
師：此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中是這樣寫(xiě)的──大家讀一讀。
它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著(zhù)唾；一條前腿也沒(méi)能完全治好，短了一截，走起路來(lái)躓躓顛顛；本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜。
師：此時(shí)的嘎羧也已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，原文中還這樣寫(xiě)道──大家讀一讀。
嘎羧拒絕進(jìn)食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。
師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象？（一頭拒絕進(jìn)食，萎靡不振，即將辭世的老象。）
師：就是這樣一頭萎靡不振，即將辭世的老象，“再回戰場(chǎng)”后卻發(fā)生了如此巨大的變化呢？學(xué)生讀“它身體膨脹起來(lái)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
這哪里是一頭垂死的老象，分明是一頭（ ）的戰象！(英武豪邁、精神抖擻)
這哪里是一頭戰象，分明是一個(gè)（ ）的戰士！(英姿勃發(fā)、英勇殺敵)
師：烈士暮年，壯心不已！嘎羧重回戰場(chǎng)，緬懷往事，讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心里吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀全段）
體會(huì )寫(xiě)法：作者描寫(xiě)了嘎羧的什么呢？有什么作用？(抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲進(jìn)行生動(dòng)地描寫(xiě)，感受到了嘎羧真摯的情感，使讀者的內心也跟著(zhù)跌宕起伏，這就是細節的魅力！)
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì )內涵，想象畫(huà)面，品味細節，感悟嘎羧的形象。
3．聚焦“莊嚴歸去”，陪伴戰友。
�。�1）帶著(zhù)思考、帶著(zhù)情感讀第二十至二十三自然段。
�。�2）交流心得：你的心情怎樣？為什么？
�。�3）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
師：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著(zhù)對這片土地深深地眷戀，帶著(zhù)對戰友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友長(cháng)眠的地方，它耗盡全部力量，為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請大家深情地讀一讀，想一想。
土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
讀一讀，想一想：有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地，靜靜地躺在那里，它在告訴我們呢？(也許是不能忘記歷史，期盼和平。)
大象是一種很有靈性的動(dòng)物。每群象都有一個(gè)象冢，在死神降臨前的半個(gè)月左右，它們會(huì )獨自走到遙遠而神秘的象冢里去�？墒�，嘎羧卻沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。齊讀最后一個(gè)自然段。
它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，僅僅是一頭戰象嗎？更是一位什么？(忠誠善良的戰士，勇敢無(wú)畏的戰士，情深義重的戰士，忠誠于戰場(chǎng)、忠誠于戰友的英雄！)
品讀結尾，體會(huì )表達特點(diǎn)。（深沉的情感蘊含在平靜的敘述中，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨運的地方�。�
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，品味細節，感悟嘎羧的情深義重。
（二）整體回味課文，總結表達方法
師：請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法？
1．在安排材料上，以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場(chǎng)──莊嚴辭世，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來(lái)。
2．在表達手法上，通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的細膩描寫(xiě)，讓我們讀懂了嘎羧的內心世界，它是一頭善良、忠誠的戰象，再現了當年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無(wú)比崇敬它，永遠銘記它──最后一頭戰象，英雄嘎羧。
【設計意圖】回歸整體，總結課文細致描寫(xiě)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的表達特色，對塑造嘎羧形象的重要作用。
（三）注重以寫(xiě)促讀，強化語(yǔ)言運用
1．聚焦“……它什么也沒(méi)有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面一定動(dòng)人心魄，當年立下赫赫戰功的戰象如今即將辭世，寨子里的人會(huì )怎么說(shuō)、怎么做呢？嘎羧的心里又會(huì )怎么想呢？動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
2．聚焦“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空”這一鏡頭，張開(kāi)想象的翅膀，想一想：面對著(zhù)埋葬著(zhù)八十多位戰友的‘百象�！�，這頭戰象看到了什么？想到了什么？它想說(shuō)些什么？然后動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
通過(guò)想象練筆，旨在以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思，學(xué)生的情感將得以升華，表達能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。
【設計意圖】緊扣文本留白，設計想象練筆，旨在以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思，升華情感，強化語(yǔ)言運用。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話(huà)復述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。練習用自己的話(huà)復述課文。
【教學(xué)準備】
�。�、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
�。�、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的`最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：
沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
�。�、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
�。�、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
�。�、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設計
�。玻�、最后一頭戰象
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
《最后一頭戰象》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句來(lái)感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
提問(wèn)：最后一頭戰象在臨死前都做了幾件事？
�。ò鍟�(shū)：拒絕進(jìn)食、披掛象鞍、告別村民、重回戰場(chǎng)、埋葬自身）
二、講授新課
今天，讓我們繼續走進(jìn)戰象，從他的一舉一動(dòng)中，讀出它豐富的內心世界。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“披掛象鞍”。
1、重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)戰象舉動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？
2、出示句子：沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味�。�
3、這到底是一個(gè)怎樣的象鞍呢？竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷？
�。ㄏ蟀吧狭糁�(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）
4、看到這個(gè)象鞍，你的眼前仿佛出現了什么樣的情景？（生聯(lián)想當年的戰爭場(chǎng)面，體會(huì )戰象的內心。）
5、你能讀出戰象的內心嗎？
二、學(xué)習“告別村民”。
1、出示句子：老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
2、你讀出了戰象怎樣的內心？
3、這一部分你還讀出了什么？（村民對戰象的依依不舍）
4、感情朗讀村民和戰象依依惜別的場(chǎng)面。
�。ㄈ⿲W(xué)習“重回戰場(chǎng)
1、出示句子：它站在江灘上的'卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐――歐――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
2、此時(shí)此刻，嘎羧的內心又是怎樣的，你是從哪些地方讀出來(lái)的。
3、有感情地朗讀這個(gè)句子。
�。ㄋ模⿲W(xué)習“埋葬自身”
1、出示句子：“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖饶�(zhù)天空會(huì )想些什么？
2、“它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起�！弊x到這里，你有什么想法？
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子。
三、小結：
1、剛才我們隨著(zhù)這頭戰象走完了它生命的最后一程，老師相信大家都被這頭戰象感動(dòng)著(zhù)，那么你讀懂戰象的內心了嗎？它是一頭怎樣的戰象？
�。ò鍟�(shū)：忠誠、善良、英勇、懷舊……）
2、作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)這頭戰象的？（抓住它的動(dòng)作、神態(tài)，作者投入了自己的真情感，和戰象融為一體了。）
3、推薦作者的其它作品：作者沈石溪，被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”，它寫(xiě)的《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住細節描寫(xiě)，感受嘎羧的高尚情懷
【教學(xué)準備】
制作教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導課揭題，了解“戰象”
在古代戰爭史上，曾有過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮著(zhù)類(lèi)似現代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓練的戰象，作戰時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內容
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，并將理解不了的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
交流，認讀、理解文中的生字新詞
讀準下列詞語(yǔ)的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風(fēng)凜凜 勢不可當 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長(cháng)途跋涉 體力不濟 英武豪邁
說(shuō)說(shuō)以上詞語(yǔ)中自己不理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內容
學(xué)生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》2、4題：
第2題：在閱讀課文的過(guò)程中，我產(chǎn)生的主要疑問(wèn)是：
按事情發(fā)展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴辭世）
交流，反饋。
第二課時(shí)
一、回顧課文，說(shuō)印象
通過(guò)上節課的初讀，說(shuō)說(shuō)最后一頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來(lái)說(shuō)：嘎羧是一頭（ ）的戰象。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
再說(shuō)說(shuō)課文所描寫(xiě)、刻畫(huà)的哪幾個(gè)場(chǎng)景令你印象特別深刻？交流，板書(shū)：
重披戰甲 惜別村寨 憑吊戰場(chǎng) 自掘�？�
二、抓住重點(diǎn)，細感悟
師：這節課我們繼續學(xué)習課文，走進(jìn)戰象嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長(cháng)，我們可以采用怎樣的方法來(lái)閱讀呢？（提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法）
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細致描寫(xiě)戰象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動(dòng)，在句子旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)批注。
學(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視，隨機指導學(xué)生在品讀的時(shí)候要抓住描寫(xiě)刻畫(huà)嘎羧的那些感人的細節來(lái)體會(huì )嘎羧此時(shí)此刻的內心世界、心理活動(dòng)。
組織交流，預設以下交流的重點(diǎn)，交流的順序可以隨機。
★感受嘎羧重披戰甲的情景——
我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
點(diǎn)撥引導：當我把玉米扔下去的時(shí)候，嘎羧的情緒反應是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節中可以體會(huì )出來(lái)？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經(jīng)心地把類(lèi)似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應又是怎樣的？（激動(dòng)不已）從哪些細節中可以體會(huì )出來(lái)？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會(huì )有這樣的情緒反應？再聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）
引讀體會(huì )。師：我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生：沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
★感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的消息長(cháng)了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長(cháng)在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
點(diǎn)撥引導：最令你感動(dòng)的細節是什么？嘎羧為什么要繞著(zhù)寨子走三圈？如果它會(huì )說(shuō)話(huà)，此時(shí)此刻會(huì )說(shuō)些什么？請拿起筆在書(shū)上這句話(huà)旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后交流。
多么有情有義的.嘎羧��！讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。
★感受嘎羧憑吊戰場(chǎng)的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮時(shí)，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
點(diǎn)撥引導：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細節特別令你感動(dòng)？
讓我們體會(huì )一下此時(shí)此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說(shuō)話(huà)：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它仿佛看見(jiàn)了（ ）；
然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這里（ ）；
許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說(shuō)：“（ ）”
多么令人感動(dòng)的情景！多么令人敬佩的戰象！讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。
★感受嘎羧莊嚴死去的情景——
嗄羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑來(lái)；它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑。我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
點(diǎn)撥引導：這段話(huà)詳細地描寫(xiě)了嘎羧什么情景？作者在這段話(huà)描寫(xiě)中重復最多的是那個(gè)詞語(yǔ)？（挖）作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)這個(gè)“挖”的，找出來(lái)，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續挖……）嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？
帶著(zhù)我們的感動(dòng)和體會(huì )，有感情地朗讀這段話(huà)。
土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
點(diǎn)撥引導：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，臨終的時(shí)刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見(jiàn)了什么？
有感情地朗讀。
小結：戰象嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給人們留下了太多的感動(dòng)。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來(lái)銘記這頭令人肅然起敬的戰象嘎羧吧！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計13
一、教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，引導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進(jìn)行分段概括。
3、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2、通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰象非常勇猛，馬面威風(fēng)）同學(xué)們，就是這群英勇的戰象，在一次保衛家園，打擊日寇的戰斗中，不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體時(shí)救活了一頭身負重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰象。這節課，我們一起走進(jìn)它的故事。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容
1、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）
2、課件出示生字詞，生讀。
3、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？
生交流后，師小結：通過(guò)剛才的交流，我們知道了課文寫(xiě)了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰場(chǎng)，最后莊嚴歸去。同學(xué)們，我們在閱讀篇幅比較長(cháng)的文章時(shí)，可以像今天這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內容。（板書(shū)：抓事件）
�。ㄈ┢纷x課文，讀懂嘎羧的心，體會(huì )其美麗情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，它的作者是誰(shuí)？他是世界著(zhù)名的動(dòng)物小說(shuō)大王，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：動(dòng)物小時(shí)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。（課件出示這句話(huà)）文中的嘎羧有著(zhù)怎樣的情感？課文又是怎樣表現它的情感呢？接下來(lái)我們要深入學(xué)習課文，我們先來(lái)看“披掛象鞍”這部分。
品讀“披掛象鞍”部分
1、課件出示出示要求，生瀏覽。（要求：快速瀏覽5—9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并把體會(huì )批注在旁邊。）
2、生交流句子，說(shuō)體會(huì )。教師相機指導。
�。�1）課件出示句子：沒(méi)想到……老朋友。
▲ 哪些詞語(yǔ)最能體現嘎羧對象鞍的深厚感情？
▲ 生交流
▲ 師小結：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會(huì )出嘎羧此時(shí)的'心很激動(dòng)，那嘎羧為什么會(huì )這么激動(dòng)呢？（生自由發(fā)言，教師引導學(xué)生從后面的語(yǔ)句中交流：因為象鞍上面有……）
▲ 嘎羧看著(zhù)象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著(zhù)上面的血液和硝煙的氣味，會(huì )想到些什么？
▲ 生交流（它會(huì )想起當年我就是掛著(zhù)他，打擊日寇，保衛家園的；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)�！�
▲ 師小結：是的，這頭戰象有著(zhù)它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，看到象鞍才會(huì )如此激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們剛才聯(lián)系上下文（板書(shū)），邊讀邊想（板書(shū)）就讀懂了嘎羧的心，體會(huì )到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？試試吧。
▲ 指導朗讀：生練讀，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動(dòng)， 杜老師也想讀一讀，請大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。師讀后全班齊讀：睜開(kāi)眼睛，拿起書(shū)，像杜老師這樣，帶著(zhù)你們的體會(huì )，帶著(zhù)你們激動(dòng)的心情一起讀。）
(2)生交流其他句子。
品讀“告別村民”部分
過(guò)渡：嘎羧披上象鞍，又恢復了往日的英姿，它要離開(kāi)我們，離開(kāi)村民了，那情景可感人了，快找找文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了這一情景。
1、生交流句子。指名讀，說(shuō)體會(huì )。（讀了這段話(huà)，你能體會(huì )出什么？村民十分愛(ài)嘎羧，嘎羧也非常留念村民）
2、哪些詞句最能體現出“村民愛(ài)嘎羧，嘎羧留念村民”呢？
3、生交流，師相機指導。
4、感情朗讀，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。
品讀“重回戰場(chǎng)”部分
過(guò)渡：同學(xué)們，上節課我們深入學(xué)習了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍，告別了村民。嘎羧雖然老了，但它沒(méi)忘記自己是頭戰象，毅然回到了曾經(jīng)作戰的戰場(chǎng)，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了嘎羧重回戰場(chǎng)？
1、生找重回戰場(chǎng)部分。
2、生讀：這幾句話(huà)主要寫(xiě)了嘎羧的哪些方面？（動(dòng)作、神態(tài)）
3、作者想通過(guò)嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現嘎羧什么樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)讀第一句。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、培養快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文主要內容。
2、理解課文內容，體會(huì )嘎羧的美好情感。
3、學(xué)習作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫(xiě)將嘎羧的情感寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動(dòng)物小說(shuō)中的美好佳句。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，了解背景，揭示課題。
1、交流對“象”這種動(dòng)物的了解。
2、介紹“最后一頭戰象”的來(lái)歷。
�。ǘ┱w感知、抓住情節、概括內容。
1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？
2、引導學(xué)生提煉出主要情節，指名板書(shū)。
3、指導學(xué)生根據主要情節概括主要內容。
�。ㄈ┳哌M(jìn)重點(diǎn)、讀懂內心、體會(huì )情感。
課文中哪些語(yǔ)句讓你體會(huì )到嘎羧的美好情感？重點(diǎn)感悟以下句段：
1、沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的.卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)……終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法、體會(huì )表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說(shuō)，學(xué)生分組閱讀，試著(zhù)概括主要內容，并小結寫(xiě)作方法。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計15
【教材分析】
《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
【教學(xué)準備】
相關(guān)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導入：
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話(huà)。（課件出示文字）
2、生讀：西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵……勢不可當。
3、同學(xué)們，就是這群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰斗中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時(shí)，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書(shū)：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰象”。
4、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道課文主要寫(xiě)的是戰象最后的時(shí)光。講它的哪幾個(gè)方面呢？板書(shū)英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場(chǎng)、莊嚴歸去。
二、品讀課文，體會(huì )情感：
1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最后一頭戰象。請同學(xué)們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動(dòng)，就用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、生默讀。
3、讓我們一起來(lái)分享你的閱讀發(fā)現。你從課文的哪些地方讓你感動(dòng)？
片段一：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
�。�1）我們一起讀讀這句話(huà)。
�。�2）是什么讓嘎羧安靜下來(lái)？象鞍是戰象的身份象征。哪些詞語(yǔ)最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來(lái)。
“摩挲著(zhù)”。
“摩挲”是什么意思？（撫摸）
“摩挲”讓你感受到什么？（嘎羧和象鞍關(guān)系非常深厚，是戰友）
你想，誰(shuí)會(huì )去和一個(gè)陌生人撫摸呢？請你帶著(zhù)這份體會(huì )，有感情地讀一讀。
生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的`深情？
“淚光閃閃”
為什么見(jiàn)到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會(huì )想起什么？（想起了在戰場(chǎng)上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰的戰友已經(jīng)死去了）
象鞍上記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去，記載著(zhù)它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留著(zhù)彈洞，……還綴著(zhù)杏黃色的流蘇�！保┥R讀句子。
象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見(jiàn)了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來(lái)……老朋友�！边�有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？
“久別重逢”“老朋友”
久別重逢，多少年？（26年）
二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，但嘎羧沒(méi)有忘記自己是一頭戰象，一直牢記著(zhù)它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什么樣的老朋友？（并肩作戰同生共死……）
26年了，我們經(jīng)常說(shuō)酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著(zhù)這份體會(huì )，讀一讀這個(gè)句子。（生齊讀句子）
讓我們繼續交流閱讀發(fā)現，你還從哪些地方感動(dòng)？
片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
�。�1）請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，透過(guò)這些語(yǔ)句體會(huì )它內心的想法。
�。�2）生自由朗讀、批注。
�。�3）誰(shuí)能把你的閱讀感受與大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢？
生交流：想起了戰友、敵人、戰斗場(chǎng)面……
能不能讀出這種“久久凝望”的感覺(jué)？（指名讀）
“親了又親”
這塊礁石對嘎羧有著(zhù)什么特殊的含義？為什么會(huì )“親了又親”？
無(wú)論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。
懷著(zhù)這種深深的懷念，女同學(xué)一起讀讀這段話(huà)
“震耳欲聾的吼叫”
嘎羧想通過(guò)吼叫，表達什么呢？
生交流：深情呼喚戰友、訴說(shuō)對戰友的懷念、告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……
這一聲吼，真是蕩氣回腸。男同學(xué)一起讀讀這段話(huà)。
�。�3）26年前的那場(chǎng)戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最后一頭戰象。26年中，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著(zhù)過(guò)去，思念著(zhù)它的戰友。這樣的深情，它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎？（不能）因為它是──最后一頭戰象。
�。�4）所以，重回戰場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)！同學(xué)們，讓我們齊聲讀這一段。
讓你感動(dòng)的語(yǔ)句還有嗎？
片段三：我和波農丁耐心地等到東方吐白……它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
�。�1）哪些細節感動(dòng)了你？（生交流）
�。�2）凝望天空，它在想什么？它想說(shuō)什么？（生展開(kāi)想象）
�。�3）“風(fēng)簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復返！”嘎羧帶著(zhù)對這片土地深深的眷戀之情，帶著(zhù)對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰友們長(cháng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請同學(xué)們齊聲讀讀這兩段話(huà)。
三、總結全文，升華主旨：
1、讀得真好。同學(xué)們，怪不得連飼養員波農丁都說(shuō)──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢�！保┥R讀句子。
2、它還牢記著(zhù)什么？（生交流）
3、它記得，什么都記得，它始終記著(zhù)自己是一頭戰象�！坝⑿鄞鼓�，壯心不已”，讓我們連起來(lái)讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂(lè )）
二十六年過(guò)去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著(zhù)它身份的象征，牢記著(zhù)它出生入死經(jīng)歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面�！�
戰場(chǎng)才是歸宿，戰友才是最親密的伙伴。最后一頭戰象──嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了�！稍诹艘黄��！�
4、讀著(zhù)這感人肺腑的文字，想著(zhù)這令人心酸的畫(huà)面，你還覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？
5、所以，本文的作者沈石溪先生說(shuō)（課件出示句子）：“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類(lèi)的情感。其目的是想引發(fā)人類(lèi)更多的思考�！�
6、最后，我們以一首詩(shī)來(lái)紀念最后一頭戰象，并向這位英雄致以最崇高的敬意！
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