《最后一頭戰象》教學(xué)設計(推薦)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《最后一頭戰象》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計1
教學(xué)《最后一頭戰象》可根據六年級學(xué)生的年齡和本文較長(cháng)的特點(diǎn)，將本課教學(xué)定位為一堂引導學(xué)生通過(guò)“自學(xué)、合作學(xué)習”等形式，自主賞析的閱讀課。整體教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)課時(shí)，即第一課時(shí)主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結構、對課文內容質(zhì)疑，并解決部分問(wèn)題，學(xué)習“英雄垂暮”部分；第二課時(shí)引導學(xué)生快速閱讀課文，品讀課文后三個(gè)精彩片段，體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意的作用，同時(shí)感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細致的表達方法；第三課時(shí)完成進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖、復述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù)。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計及意圖。
一、導課
上節課領(lǐng)略了最后一頭戰象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過(guò)去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻，留下了哪三個(gè)感人的片段？
�。鄣谝徽n時(shí)的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò )，并引導學(xué)生用精練的語(yǔ)言概括四個(gè)精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”，同時(shí)學(xué)習第一片段。此時(shí)，學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個(gè)片段。］
二、指導品讀“重披戰甲”──由句而意而詞，感悟英武豪氣
1．嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事，“重披戰甲”就是其中一個(gè)，學(xué)生自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“嘎羧見(jiàn)到象鞍前、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì )嘎羧的心情變化。
�。垲A設：嘎羧見(jiàn)到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西�！焙汀案卖扔帽羌忏^住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫�！备卖纫�(jiàn)到象鞍后的句子──“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！北疚膶鹣蟾卖鹊膭�(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，通過(guò)細節描寫(xiě)體現其形象特征，所以，教師可引導學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。］
2．嘎羧在見(jiàn)到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到嘎羧心情的波動(dòng)？
�。垲A設：嘎羧見(jiàn)到象鞍前的心情是很急躁的，從語(yǔ)段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著(zhù)”等詞語(yǔ)可以看出。而見(jiàn)到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來(lái)”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語(yǔ)句能體會(huì )到。高年段的.語(yǔ)文教學(xué)應引導學(xué)生品句、品詞，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫(xiě)，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。］
3．嘎羧在見(jiàn)到象鞍前的內心如此焦躁，它還可能有哪些舉動(dòng)呢？
�。弁卣瓜胂笫歉吣甓握Z(yǔ)文教學(xué)的訓練重點(diǎn)之一，教師可抓住“焦躁舉動(dòng)”引導學(xué)生進(jìn)行合理的想象，目的是為了體會(huì )戰象對當年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見(jiàn)到舊時(shí)“戰友”的激動(dòng)。預設答案：還可能扇動(dòng)著(zhù)它的大耳朵；我覺(jué)得它可能焦躁地甩著(zhù)尾巴；嘎羧還可能會(huì )用它那碩大的身軀去撞象房……］
4．如何朗讀這些語(yǔ)段？（可讓學(xué)生練習讀一讀；然后指名朗讀；評價(jià)；再指名讀；評價(jià)；全班齊讀。）
�。郾窘虒W(xué)環(huán)節設計總體意圖是：以抓住“重披戰甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線(xiàn)索，先引導學(xué)生找描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內心世界，然后通過(guò)感情朗讀表達這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)，切合高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規律，這樣教，簡(jiǎn)單、自然、扎實(shí)。］
三、合作研讀“憑吊戰場(chǎng)”──由意而句而詞
1．嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。（引導學(xué)生以學(xué)習小組為單位，根據“合作卡”進(jìn)行小組合作學(xué)習。）
�。酆献鲗W(xué)習卡設計為：1．和組員交流一下，學(xué)習完這部分你們有什么體會(huì )？從哪些描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)的？2．嘎羧久久凝望可能會(huì )看到什么？它對礁石親了又親時(shí)會(huì )想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說(shuō)什么？從前面教師指導品讀“重披戰甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰場(chǎng)”，體現了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。］
2．學(xué)生想象補白，“在讀這些語(yǔ)句的時(shí)候都想到了哪些情景？”
�。垲A設（學(xué)生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著(zhù)這曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過(guò)它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說(shuō)再見(jiàn)了，村民，我要去找我的戰友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽(tīng)到戰友在戰場(chǎng)上搏斗時(shí)的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說(shuō)您好，我又回來(lái)了，戰場(chǎng)！
語(yǔ)文教學(xué)應當尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解。這里，教師引導學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補白，利于深刻感受戰象形象。］
3．教師補白描繪，激情引讀。
師：剛才的回答說(shuō)明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內心世界，那么，你們能把這個(gè)片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評價(jià)；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。）
師：你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當時(shí)那動(dòng)人的情景，現在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂(lè )，師生一描一讀預設如下。）
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！
生：然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，那也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地！
生：許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝
陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著(zhù)戰友的靈魂，也在告訴戰友：我將來(lái)陪伴你們！
師：同學(xué)們，這僅僅是一頭戰象嗎？
生：不！這是一位英雄！
生：我覺(jué)得嘎羧是個(gè)令人敬佩的軍人！
生：他更是一位垂暮的軍人！
�。圻@里，教師先引導學(xué)生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著(zhù)抓住關(guān)鍵詞引導學(xué)生想象補白，一般的教學(xué)到此已是很不錯了。然而我們并未僅止于此，而是在學(xué)生補白的基礎上進(jìn)而補充、完善、提升，形成教師優(yōu)美動(dòng)情的獨特描繪，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動(dòng)，出神入化，定會(huì )給人留下十分難忘的課堂景觀(guān)。
在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學(xué)生說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)……教師就是不說(shuō)或不敢說(shuō)或不會(huì )說(shuō)，那種水平相近、思維相似的說(shuō)來(lái)說(shuō)去，學(xué)生的認識、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升，定會(huì )取得良好的教學(xué)效果。］
四、誦讀“莊嚴歸去”──深沉吟誦升華情感
1．這位垂暮的英雄來(lái)到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著(zhù)埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰友，尋找自己的歸宿的時(shí)候，同學(xué)們又有什么體會(huì )呢？
�。畚闹蟹磸统霈F一個(gè)關(guān)鍵用語(yǔ)，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續挖”“埋頭挖”“還在挖”……通過(guò)一個(gè)“挖”字，嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋！這些描寫(xiě)更加體現了這垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義！所以，教師應引導學(xué)生充分品析這樣寫(xiě)的用意。］
2．戰象嘎羧有情有義，帶著(zhù)對英雄的崇敬，深情朗讀20—23自然段。
�。叟錁�(lè )朗讀課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過(guò)之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)程，已經(jīng)深刻感悟到戰象的情感，這時(shí)候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果�。�
3．嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著(zhù)嘎羧，永遠銘記這──最后一頭戰象！
�。圻@部分教師的總結，教師以獨特的音樂(lè )，配樂(lè )朗誦結束教學(xué)，課件緩變展示戰象生前馳騁沙場(chǎng)的畫(huà)面，以精練的語(yǔ)言，動(dòng)情的演講，來(lái)概括嘎羧輝煌的一生，營(yíng)就一個(gè)深沉的基調，一個(gè)撩人的氛圍，一定會(huì )給人深深震撼而余味無(wú)窮的深刻感受。］
4．戰象的故事還沒(méi)有結束，用手中之筆去繼續描繪這些動(dòng)人的場(chǎng)面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面也十分感人，請想象嘎羧當時(shí)的內心感受，寫(xiě)下來(lái)。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)本課１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習導入
孩子們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：作者沈石溪，被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫(xiě)了哪些事呢？請打開(kāi)課本帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀：
�。�、這頭戰象是怎么來(lái)的？
�。�、本課寫(xiě)了關(guān)于這頭戰象的那些事情？可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
學(xué)生閱讀后解決問(wèn)題，并隨著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場(chǎng)──埋葬自己（板書(shū)可以隨學(xué)生回答靈活應變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。�、生提出自己不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……）
�。�、交流自己喜歡的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀語(yǔ)句，細細感悟
�。�、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
�。�、集體交流，感情朗讀，加深感悟�？梢愿鶕䦟W(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：
�、鸥卖仍俅我�(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@句話(huà)對嘎羧的動(dòng)作、神情詳細地進(jìn)行了描寫(xiě)，讓學(xué)生找出動(dòng)作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導學(xué)生讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導學(xué)生體會(huì )到戰象對象鞍的珍愛(ài)，讀出它對過(guò)去的留戀與回味。（這段話(huà)體現出戰象懷舊、善良。）
“２６個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話(huà)通過(guò)對象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴、英武豪邁），指導學(xué)生讀出對戰象的敬佩與贊詠。（這段話(huà)體現出戰象英勇。）
�、聘卖仍诖蚵褰系母腥诵袨椋�
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的.江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導學(xué)生聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著(zhù)，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用表演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰斗場(chǎng)面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。
�。ㄟ@段話(huà)也體現出戰象的懷舊、善良。）
�、歉卖仍跒樽约和诰驂災沟膲雅e：
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑�！�
“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)�！�
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
引導學(xué)生想象：這頭戰象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導學(xué)生精心品讀，讀出內心的感動(dòng)與敬佩。（這段話(huà)體現出戰象的堅強、忠誠。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來(lái)請你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
�。�、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深刻的感受吧！
�。�、交流讀后的感受：
鼓勵學(xué)生自由表達，引導學(xué)生感悟作者所要表達的情感：通過(guò)對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰象，卻有著(zhù)超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養學(xué)生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
3.感受戰象嘎羧的情懷，體會(huì )作者通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
4.培養學(xué)生養成記筆記的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰象”。戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現一頭受了重傷的公象還活著(zhù)，這就是“最后一頭戰象”。教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。
2.課前大家進(jìn)行了預習，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢?
3.提煉主要情節，教師板書(shū)。
4.依據主要情節，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節來(lái)概括主要內容是一種好方法。
(二)學(xué)習重點(diǎn)情節，走進(jìn)嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流匯報
第一部分：學(xué)習“重披象鞍”
(1)聚焦語(yǔ)句
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
(2)讀出畫(huà)面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面。
(3)指導讀出情感
(4)初步體會(huì )寫(xiě)法，再次指導朗讀
嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結：學(xué)習這段話(huà)，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達情感的。
第二部分：學(xué)習“再回戰場(chǎng)”
(1)聚焦語(yǔ)句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現寫(xiě)法，讀出情感
第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達它的`情感，這段話(huà)又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會(huì )情感
出示兩段話(huà)：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
激發(fā)情感
配樂(lè )朗讀
(4)小結：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著(zhù)這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語(yǔ)句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫(xiě)作方法(板塊三)
1.出示三段話(huà)
(1)體會(huì )精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì )永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現寫(xiě)作方法
2.小結：動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達方式，但是作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著(zhù)我們。
(四)拓展課外閱讀，體會(huì )表達特點(diǎn)(板塊四)
1.教師出示作者的話(huà)：“美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂�！�
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節
懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計4
一、揭題導入，理清情節，拉齊學(xué)習起點(diǎn)。
1．循序理解課題。
師:同學(xué)們,你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?好,我們一起讀讀這段話(huà).(西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。)
師:這些戰象給你留下怎樣的印象?
師:可是1943年與日寇的那場(chǎng)戰斗中，我方八十多頭戰象全部中彈倒地，在人們搬運尸體時(shí)，驚喜地發(fā)現，一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來(lái)它就是(齊讀課題)最后一頭戰象。
2．檢查生字詞掌握情況。
師：我要檢查大家的預習情況，誰(shuí)有信心讀好這些生字詞。（課件出示：日寇摩挲象�？簥^鐫刻撲喇喇浴血搏殺優(yōu)哉游哉橫遭不幸）出示“橫”的兩種讀音，判斷正確讀音
在這些生字里，有兩個(gè)字很容易寫(xiě)錯，瞧，（課件出示：“寇”和“搏”）請大家先仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，尤其要注意紅色部分的筆畫(huà)筆順，然后再認認真真地將這兩個(gè)字寫(xiě)在書(shū)上的生字表旁邊。
3．概括主要情節。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),121,請同學(xué)快速的默讀讀課文,邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？如果用四個(gè)字概括第一件事，你會(huì )用哪四個(gè)字？
誰(shuí)能像他一樣也用四個(gè)字的詞概括其他情節？
生板書(shū)：披掛象鞍重回戰場(chǎng)光榮歸去
真好，我們就用他所說(shuō)的這個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū)：重披象鞍)一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來(lái)了，語(yǔ)言多準確呀
同學(xué)們，看著(zhù)板書(shū)，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這篇課文的主要內容說(shuō)一說(shuō)，
這篇文章是長(cháng)課文，又是小說(shuō)，我們今后在概括小說(shuō)主要內容的時(shí)候可以抓住主要情節或事件用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括。
師：眼睛聚焦到這三個(gè)標題上，象鞍就是戰象的——（生齊答：戰甲），是的，在生命的最后時(shí)刻，衰老的嘎羧居然做了這些事，同學(xué)們如果你們沒(méi)有讀過(guò)這篇課文，光看這些標題，你會(huì )認為這是在寫(xiě)誰(shuí)的故事呢？
你們真了不起，一下子發(fā)現了沈石溪動(dòng)物小說(shuō)最突出的特點(diǎn)，瞧�。ㄕn件出示：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感�！蚴┳髡咴�(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，大家一起讀。
師：是的，那么這篇課文是如何描寫(xiě)嘎羧豐富的情感世界的呢？讓我們一起走進(jìn)嘎羧的內心去感受吧。
二、聚焦重點(diǎn)，品讀語(yǔ)言，體會(huì )戰象情感。
�。ㄒ唬┧僮x課文，提出要求：
�。ㄕn件出示：1.認真默讀自己最受感動(dòng)的情節，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在字里行間簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的理解；
�。ǘ┚劢怪攸c(diǎn)，匯報交流。
1．學(xué)習“重披象鞍”部分，走進(jìn)嘎羧的內心世界。
�。ù蟛糠謱W(xué)生舉手示意可以交流了。）
師：還有幾個(gè)同學(xué)正在沉思，我們再等等他們好嗎？加油�。◣熝惨�，并提示還
在做批注的同學(xué)，寫(xiě)感受時(shí)可以用關(guān)鍵字詞概括。）
師：好的，很多同學(xué)已經(jīng)在字里行間留下了自己思考的痕跡，來(lái)，我們來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)？
生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@里寫(xiě)出了嘎羧對輝煌過(guò)去的深深留念。
師：好的，掌聲送給他，他讀得很好，同學(xué)們請看這句話(huà)，（課件出示：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！保┲暗母卖仁悄菢拥目簥^，那樣的焦躁不安沒(méi)想到它見(jiàn)了象鞍竟——（生齊答：一下子安靜下來(lái)。）同學(xué)們嘎羧真的安靜下來(lái)了嗎？
師：是的，它的內心是不平靜的，你們是從哪些細節體會(huì )到的？
生：我從后面的“像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”，就是“久別重逢”大家都知道看到一個(gè)很久沒(méi)見(jiàn)面的老朋友，是多么得高興，嘎羧見(jiàn)到了象鞍就像見(jiàn)到了老朋友一樣，這里我也體會(huì )到嘎羧此時(shí)內心是萬(wàn)分得激動(dòng)??（學(xué)生回答時(shí)表情豐富，富有喜劇色彩，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：你看，這位同學(xué)也激動(dòng)得滔滔不絕��！這個(gè)老朋友，嘎羧多久沒(méi)見(jiàn)了呀？（生齊答：26年）很久很久,沒(méi)見(jiàn)面,再見(jiàn)面這就叫久別重逢.這昔日的老朋友什么樣子啦？
生：上面沾滿(mǎn)了灰塵，有點(diǎn)破舊。
師：書(shū)上怎么寫(xiě)的？
生：（讀）“象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味”
師：是呀！二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，但仍能顯出——（生齊答：凝重華貴）這是為什么呢？
生：因為這是嘎羧二十六年前和它的戰友們在戰場(chǎng)上留下的唯一一樣值得它懷念的東西。
師：真會(huì )思考，掌聲送給他。二十六年過(guò)去了，這個(gè)破舊的象鞍，還是顯得——（生齊答：凝重華貴）嘎羧披掛上象鞍一下子平添了一股——（生齊答：英武豪邁的氣概）嘎羧看到這闊別二十六年的象鞍，內心怎能平靜呢？這句話(huà)你們又會(huì )怎樣讀呢？
生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
師：還從哪些細節看出它內心的不平靜呢？
生：我從“久久”兩個(gè)字看出嘎羧見(jiàn)到象鞍就想起了與它一起并肩作戰的戰友們，它的內心非常不平靜。
師：“久久地”后面是個(gè)什么動(dòng)作？
生：“摩挲”
師：你知道“摩挲”的意思嗎？
生：就是“輕輕地撫摩”。
師：在生活中誰(shuí)輕輕地撫摩過(guò)你？
生：父母。
師：那是表示他們對你的——
生：關(guān)愛(ài)。
師：在生活中你們又輕輕地撫摩過(guò)誰(shuí)，輕輕地撫摩過(guò)什么東西呢？
生：我經(jīng)常撫摩自己喜歡、心愛(ài)的東西，怕不小心把它們弄壞了。
師：是呀！那嘎羧摩挲著(zhù)象鞍，而且是久久地摩挲著(zhù)。帶著(zhù)這種體會(huì )這句話(huà)你們又會(huì )怎樣讀呢？
生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！保▽W(xué)生的深情朗讀，引發(fā)熱烈的掌聲）
師：還有哪些細節體會(huì )到嘎羧內心的不平靜？
生：從“眼睛里淚光閃閃”，一般我們知道流淚的時(shí)候，內心一定有很大的波瀾，這里說(shuō)嘎羧流淚，可以看出它非常懷念它的老朋友，所以它才會(huì )流淚。
師：體會(huì )得真好，還有嗎？
生：我也是從‘淚光閃閃”體會(huì )的，我體會(huì )到它淚光閃閃時(shí)，它的眼前可能出現以前跟它一起浴血搏殺的戰友，跟它一起保衛祖國的兄弟們，它一定在心里非常想念它們。
師：還有一個(gè)細節，老師發(fā)現了，不知道大家發(fā)現了沒(méi)有？
生：（老師的話(huà)筒被該生激動(dòng)地搶了過(guò)去）我是從這一整段的上半部分和下半部分體會(huì )的，上半部分說(shuō)了，作者把兩串玉米扔了下去，嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房。那個(gè)“像丟垃圾似的”，是覺(jué)得那很討厭，直接給你扔出去了??師：與下文的行為形成了鮮明的對比是嗎？
生：對。（學(xué)生回答時(shí)表情豐富，而且還想霸占話(huà)筒長(cháng)篇大論，被老師適機打斷，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：好的，簡(jiǎn)單說(shuō)就可以了，把機會(huì )留給更多的同學(xué)好不好？
生：從“呼呼吹去”可以體會(huì )到，它覺(jué)得這個(gè)象鞍非常的寶貴，就很輕很輕得把上面的灰塵吹去，即使是灰塵也要很輕地吹去。
師：你看她體會(huì )得多好，大家覺(jué)得她體會(huì )得好不好？（生自發(fā)鼓掌）（師搖手）同學(xué)們嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的`灰塵，但它永遠吹不去的是什么？
生：永遠吹不去的是它對象鞍的懷念和對它以前浴血搏殺的時(shí)光的懷念。師：好的，帶著(zhù)這樣的感受我們又該怎樣讀這句話(huà)呢？大家一起讀。
生：（齊讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！弊髡呔褪峭ㄟ^(guò)嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細節的描寫(xiě)，讓我們走進(jìn)了嘎羧的內心世界的，那“重回戰場(chǎng)”這個(gè)情節又有那些句子又有哪些描寫(xiě)令你們感動(dòng)呢？
2．學(xué)習“重回戰場(chǎng)”部分，體會(huì )嘎羧豐富的情感。
師：真好，作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到了它內心豐富的情感。你看作者的話(huà)并不多，寥寥數語(yǔ)便可傳情。
師：同學(xué)們，再回戰場(chǎng)這部分哪兒最讓你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
師：這段話(huà)又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習。(學(xué)生自由讀，指名讀。)
師：對“親了又親”這個(gè)細節描寫(xiě)，大家有補充的嗎？
生：“親了又親”有兩個(gè)“親”，可以感受到嘎羧非常懷念這個(gè)地方。
師：你說(shuō)這里有兩個(gè)“親”是嗎？那我說(shuō)“親了親”不是也有兩個(gè)“親”，你覺(jué)得一樣嗎？
生：“親了又親”，這個(gè)“又”字更能體現出嘎羧對這個(gè)地方的懷念。
師：說(shuō)得真好，掌聲送給他。（生鼓掌）不對呀！同學(xué)們嘎羧親的僅僅是礁石嗎？
生：親了又親，是對曾經(jīng)戰場(chǎng)的懷念。
師：還因為什么而親礁石？
生：因為對它戰友的懷念。
師：對戰友的懷念，還有對——（生齊答：戰場(chǎng)），戰場(chǎng)的懷念，還有呢？
師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著(zhù)，而且是久久凝望著(zhù)呀！它都望到了什么呢?
師：是呀，想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，這句話(huà)又該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)再試一試。(生充滿(mǎn)感情讀)
師：同學(xué)們，標點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你看“歐”后面是什么標點(diǎn)符號?
生：破折號。
師：破折號在這里面的作用是——
生：聲音的延長(cháng)。
師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——
(生齊讀第二句)
師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰場(chǎng)，發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽(tīng)出了什么?
生：我聽(tīng)出了嘎羧對當時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨。
師：它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景。我們一起來(lái)讀——
生：士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
師：想象著(zhù)這樣的場(chǎng)景，那第二句話(huà)又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來(lái)的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著(zhù)唾液??本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜�！本褪沁@樣一頭老象重回戰場(chǎng)之后，卻發(fā)生了如此巨大的變化。
(生再讀)
師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)道：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來(lái)讀。
(生齊讀)
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——
生：一頭年輕的戰象。
師：煥發(fā)了青春英姿的戰象。我讀的是拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地張開(kāi)眼睛的老象，而你們讀的是——
生：是曾經(jīng)在戰場(chǎng)上英勇殺敵的戰象。
師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——
生：我讀的是英勇豪邁的戰象。
生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰象。
師：同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰場(chǎng)的戰象讀出來(lái)吧。(音樂(lè )起)
(學(xué)生配樂(lè )朗讀全段)
師：我們再來(lái)看，這段話(huà)和剛才那段話(huà)在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：寫(xiě)法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài)。
師：除了動(dòng)作、神態(tài)，回到戰場(chǎng)這部分內容，還有什么樣的描寫(xiě)？
生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫(xiě)
同學(xué)們26個(gè)春秋過(guò)去了，衰老的嘎羧再次回到戰場(chǎng)，依舊心潮澎湃，讀著(zhù)這樣的文字，我們的內心也被深深地震撼了�，F在就讓我們再現這些感動(dòng)我們的情節。（懷舊的音樂(lè )起，課件出示句1）當嘎羧見(jiàn)到那闊別２６年的象鞍時(shí)，它睹物思情，思緒萬(wàn)千，一下子安靜下來(lái)——女生讀句子1。
女生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
師：（課件出示句2”）當嘎羧重回闊別２６年戰場(chǎng)時(shí)，觸景生情，它對過(guò)去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2。
生：（齊讀）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
師：（課件出示句3）嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量，披掛上了象鞍，重回了戰場(chǎng)，像戰士出征一樣莊嚴歸去——男生讀句3
男生：（齊讀）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起�！�
3．存疑“莊嚴歸去”部分，領(lǐng)略嘎羧高尚的情懷。
師：嘎羧死了，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。它一定有話(huà)要說(shuō)，它想說(shuō)什么呢？它沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，而是與曾經(jīng)的戰友們躺在了一起，你們一定有話(huà)要對它說(shuō)？這些都留到下節課來(lái)學(xué)習。
師：你讀出了這段話(huà)背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動(dòng)物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，而是和戰友們躺在了一起，這是為什么呢?
生：因為嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門(mén)關(guān)里拉了出來(lái)，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰友，它要跟它們躺在一起，永遠不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰象。
師：和戰友們在一起是它最大的心愿。
三、拓展延伸，以文帶本，引發(fā)閱讀期待。
師：這節課，我們跟隨著(zhù)嘎羧，從重披戰甲到重回戰場(chǎng)再到莊嚴歸去，抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲等細節體會(huì )到了嘎羧豐富的情感世界。同學(xué)們，其實(shí)《最后一頭戰象》這篇文章更是教我們如何去讀懂動(dòng)物小說(shuō)，（課件出示：相關(guān)資料）沈石溪說(shuō)過(guò)：““美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂�！蚴�)�！眲�(dòng)物文學(xué)之父——索頓也曾說(shuō)過(guò)：“每一種動(dòng)物不論外形是大是小，是兇猛是溫和，
《最后一頭戰象》教學(xué)設計5
一、關(guān)于教材：
《最后一頭戰象》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第七單元第23課。這是一篇悲壯、感人的動(dòng)物小說(shuō)。課文記述了抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象嘎羧，在生命終結前，再次披掛象鞍，憑吊戰場(chǎng)，莊嚴地埋葬自己的故事。贊頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，也表現了人與動(dòng)物之間的深情厚意。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。
二、關(guān)于學(xué)情：
六年級的學(xué)生已初步具有了獨立的語(yǔ)文學(xué)習的能力，他們能夠憑借自己所積累的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，來(lái)自主品味課文內容。因此，在教學(xué)中我將努力喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，堅持開(kāi)放教學(xué)，以學(xué)定教。在學(xué)生充分的自主學(xué)習的基礎上，引導運用已有的學(xué)習經(jīng)驗深入理解課文。
三、關(guān)于教學(xué)目標：
基于以上對教材以及學(xué)情的認識，我確定本課時(shí)教學(xué)目標如下：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，并結合上下文理解課文內容。
2、通過(guò)反復品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習作者運用細節表達的方法，感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
揣摩細節描寫(xiě)，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，運用已有的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗品味解讀，從而理解課文內容。由于課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生需要綜合運用多種語(yǔ)文學(xué)習方法，所以如何引導學(xué)生合理運用已有的閱讀方法，實(shí)現有效閱讀是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
四、關(guān)于教學(xué)流程設計的幾點(diǎn)想法：
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，導入新課。
首先整體回顧課文的脈絡(luò )，并從學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習過(guò)程中對于戰象嘎羧的初步印象出發(fā)，開(kāi)始新課的學(xué)習。
�。ǘ┛焖匍喿x，確定重點(diǎn)。
由于課文篇幅較長(cháng)，所以教學(xué)中力求直奔重點(diǎn)，通過(guò)對重點(diǎn)部分的解讀牽動(dòng)全篇。這一環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生能夠確定重點(diǎn)解讀的部分，為下一步自主閱讀做好鋪墊。
�。ㄈ﹪@重點(diǎn)，自主閱讀。
引導學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，并運用已有的學(xué)習經(jīng)驗抓住文中感人的細節描寫(xiě)進(jìn)行品讀，并做好批注。學(xué)生是學(xué)習的主人，他們在閱讀過(guò)程中的第一感悟很重要。只有他們在充分閱讀的基礎上，對于課文有了自己初步的認識，才能真正實(shí)現學(xué)習的漸次性提高，所以在教學(xué)中，留給學(xué)生充分的閱讀空間，讓他們獲取學(xué)習的.第一手信息，有利于實(shí)現閱讀的高效率，同時(shí)教師也才能夠實(shí)現有的放矢的閱讀指導。
�。ㄋ模﹨R報交流，指導閱讀。
學(xué)生在擁有了自主閱讀的初步感受之后，開(kāi)始匯報自己的閱讀心得，教師在此基礎上開(kāi)展有效指導。這一環(huán)節的設計是完全開(kāi)放性的，學(xué)生匯報的角度與內容都不確定，給予學(xué)生最大的閱讀與感悟的空間，教師只要在適當的時(shí)機給予相應的閱讀指導。主要把握好以下幾個(gè)方面：首先要針對學(xué)生的匯報敏銳判斷，進(jìn)行啟發(fā)性評價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生更有實(shí)效地進(jìn)行閱讀；其次，在學(xué)生匯報的基礎上，引導靈活運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象、聯(lián)系上下文以及聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行閱讀的方法。
�。ㄎ澹┘で樾〗Y，一詠三嘆。
激情引導學(xué)生三讀課題，感受嘎羧的忠誠。
五、關(guān)于板書(shū)設計：
板書(shū)設計是在原有課文脈絡(luò )的基礎上，形成簡(jiǎn)單的四句七言詩(shī)，表達對嘎羧英雄情懷的歌詠。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住細節描寫(xiě)，感受嘎羧的高尚情懷
【教學(xué)準備】
制作教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導課揭題，了解“戰象”
在古代戰爭史上，曾有過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮著(zhù)類(lèi)似現代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓練的戰象，作戰時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內容
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，并將理解不了的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
交流，認讀、理解文中的生字新詞
讀準下列詞語(yǔ)的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風(fēng)凜凜 勢不可當 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長(cháng)途跋涉 體力不濟 英武豪邁
說(shuō)說(shuō)以上詞語(yǔ)中自己不理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內容
學(xué)生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》2、4題：
第2題：在閱讀課文的過(guò)程中，我產(chǎn)生的.主要疑問(wèn)是：
按事情發(fā)展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴辭世）
交流，反饋。
第二課時(shí)
一、回顧課文，說(shuō)印象
通過(guò)上節課的初讀，說(shuō)說(shuō)最后一頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來(lái)說(shuō)：嘎羧是一頭（ ）的戰象。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
再說(shuō)說(shuō)課文所描寫(xiě)、刻畫(huà)的哪幾個(gè)場(chǎng)景令你印象特別深刻？交流，板書(shū)：
重披戰甲 惜別村寨 憑吊戰場(chǎng) 自掘�？�
二、抓住重點(diǎn)，細感悟
師：這節課我們繼續學(xué)習課文，走進(jìn)戰象嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長(cháng)，我們可以采用怎樣的方法來(lái)閱讀呢？（提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法）
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細致描寫(xiě)戰象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動(dòng)，在句子旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)批注。
學(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視，隨機指導學(xué)生在品讀的時(shí)候要抓住描寫(xiě)刻畫(huà)嘎羧的那些感人的細節來(lái)體會(huì )嘎羧此時(shí)此刻的內心世界、心理活動(dòng)。
組織交流，預設以下交流的重點(diǎn)，交流的順序可以隨機。
★感受嘎羧重披戰甲的情景——
我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
點(diǎn)撥引導：當我把玉米扔下去的時(shí)候，嘎羧的情緒反應是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節中可以體會(huì )出來(lái)？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經(jīng)心地把類(lèi)似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應又是怎樣的？（激動(dòng)不已）從哪些細節中可以體會(huì )出來(lái)？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會(huì )有這樣的情緒反應？再聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）
引讀體會(huì )。師：我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生：沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
★感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的消息長(cháng)了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長(cháng)在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
點(diǎn)撥引導：最令你感動(dòng)的細節是什么？嘎羧為什么要繞著(zhù)寨子走三圈？如果它會(huì )說(shuō)話(huà)，此時(shí)此刻會(huì )說(shuō)些什么？請拿起筆在書(shū)上這句話(huà)旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后交流。
多么有情有義的嘎羧��！讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。
★感受嘎羧憑吊戰場(chǎng)的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮時(shí)，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
點(diǎn)撥引導：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細節特別令你感動(dòng)？
讓我們體會(huì )一下此時(shí)此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說(shuō)話(huà)：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它仿佛看見(jiàn)了（ ）；
然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這里（ ）；
許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說(shuō)：“（ ）”
多么令人感動(dòng)的情景！多么令人敬佩的戰象！讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。
★感受嘎羧莊嚴死去的情景——
嗄羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑來(lái)；它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑。我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
點(diǎn)撥引導：這段話(huà)詳細地描寫(xiě)了嘎羧什么情景？作者在這段話(huà)描寫(xiě)中重復最多的是那個(gè)詞語(yǔ)？（挖）作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)這個(gè)“挖”的，找出來(lái)，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續挖……）嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？
帶著(zhù)我們的感動(dòng)和體會(huì )，有感情地朗讀這段話(huà)。
土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
點(diǎn)撥引導：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，臨終的時(shí)刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見(jiàn)了什么？
有感情地朗讀。
小結：戰象嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給人們留下了太多的感動(dòng)。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來(lái)銘記這頭令人肅然起敬的戰象嘎羧吧！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2．引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準備：相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書(shū)課題）
3．這也是我們今天要學(xué)習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1．這篇課文很長(cháng)，有20xx來(lái)字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書(shū)：披掛象鞍 重回戰場(chǎng) 挖掘墓坑
3．引導學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4．小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書(shū)：抓事件）
三、引導質(zhì)疑
1．課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2．引導學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來(lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？
4．引導學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習方向。
四、品讀感悟，體會(huì )情感
（一）引導學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場(chǎng)。
1．找出描寫(xiě)嘎羧重回戰場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2．學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3．討論交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì )嘎羧的內心，并指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書(shū)感受。
1．引導學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的'氣概。
引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3．小結：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，作者通過(guò)描寫(xiě)它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫(xiě)，并及時(shí)地把自己的想法在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)，就能體會(huì )到它內心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書(shū)感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：
�。�1）它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )嘎羧內心的情感。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計8
一、教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，引導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的
內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一.復習導入，交流對大象的了解
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)
2.結合以前學(xué)的課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________ (表演節目、馱運東西、按摩、洗車(chē)......)
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的另一篇文______________
(板書(shū)：最后一頭戰象)
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
__________ (板書(shū)：沈石溪)
PPT：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》
T:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪,他被稱(chēng)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”那說(shuō)明他在寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
T：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰象)
T：課題是最后一頭戰象，那什么樣的大象叫戰象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預設：S：能幫助人們戰斗的大象就是戰象。
T：老師也收集了一些關(guān)于戰象的小知識。請看大屏幕。
PPT：戰象：在古代戰爭史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮著(zhù)類(lèi)似現代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓練的戰象，作戰時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
T：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識，你們覺(jué)得戰象歷不厲害?
預設：S：厲害~
T：那同學(xué)們讀了課題，你對這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的疑問(wèn)?
預設：S：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來(lái)的?
最后一頭戰象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情?
T：哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問(wèn)，你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?
T:好，現在就請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語(yǔ)句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽(tīng)清要求了嗎?好，開(kāi)始朗讀課文。
S：同學(xué)們自由朗讀課文
......
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.快速朗讀全文
2、小組合作正音、識字(師巡回指導)
T：都讀完了嗎?首先讓我們來(lái)認識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。
PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
三.再次速讀課文，了解大意
T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰象_________(嘎羧)那你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了幾件事?給你印象最深的又是什么事?
預設：S：嘎羧與鄉親們告別......
T：那我們一起來(lái)歸納一下
PPT:哦~讀了課文我們明白了，原來(lái)嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰斗，幸運的是它____________(存活下來(lái)了)。存活下來(lái)的戰象受到了人們的________(尊敬與愛(ài)護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒(méi)能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來(lái)到了曾經(jīng)的戰場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰場(chǎng)、重回戰場(chǎng))，最后它把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長(cháng)眠)
T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫(xiě)的是戰后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫(xiě)的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情�，F在呢，我們就來(lái)給課文列列小標題，一件事一個(gè)小標題，現在老師先來(lái)示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的'時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長(cháng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來(lái)歸納。和周?chē)耐瑢W(xué)可以討論一下。
S：同學(xué)討論
板書(shū)：
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
T:那你能根據小標題給課文分分段嗎?
T：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的。
預設：S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段
T：恩，有不同意見(jiàn)嗎?
T:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫(xiě)讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫(huà)，開(kāi)始。
S:同學(xué)邊讀邊畫(huà)......
T：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周?chē)耐瑢W(xué)交流交流，看看，能不能通過(guò)自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開(kāi)始。
T:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?
S：......
T：通過(guò)這些感動(dòng)的段落，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的最后一頭戰象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰象。
預設：S：戰功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛國家而犧牲......
T：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過(guò)戰火的洗禮，經(jīng)歷過(guò)生死的考驗，有著(zhù)勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌與榮光，有著(zhù)英勇負傷，失去戰友的痛傷和哀傷的戰象。正是因為它是這樣一頭戰象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農丁_______(飼養)渡過(guò)了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_(kāi)________(英雄垂暮)(板書(shū))。
T：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是嘎羧作為一名戰士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節課繼續來(lái)交流。
四.作業(yè)設計：
課堂練習本《最后一頭戰象》
五.板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象———嘎羧
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
《最后一頭戰象》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話(huà)復述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。練習用自己的話(huà)復述課文。
【教學(xué)準備】
�。�、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
�。�、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：
沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
�。�、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
�。�、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
�。�、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設計〗
�。玻�、最后一頭戰象
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
第二課時(shí)
一、再讀課文，整體感知
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文
�。�、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，注一注。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
�。�、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
�。�、集體交流：
�、艔哪男┱Z(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
�。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時(shí)的急切心情。）
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味�。�
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！�
�。◤倪@里感受到戰象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八戎�(zhù)嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
�。ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的.懷念。）
�、茀R報能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
�。◤倪@里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。ǹ陕�(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現在進(jìn)行對比理解，教師的誘導，使學(xué)生切身體會(huì )到戰象對戰斗對戰友的無(wú)比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�
�。◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗鹣笠呀�(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫(xiě)。）
�、菑哪男┑胤接指惺艿竭@頭戰象的“忠誠”？
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
以下內容重點(diǎn)體會(huì )：
“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會(huì )到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖饶�(zhù)天空會(huì )想些什么？
�、日n文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展
�。�、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流。）
�。�、這篇課文與我們剛剛學(xué)習過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
引導學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
�。�、推薦作品：
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》。
�。�、小練筆：
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
四、練習復述課文
用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)行有詳有略的講述，如，“再見(jiàn)象鞍”“憑吊戰場(chǎng)”“葬在百象�！比幘涂梢栽敿汓c(diǎn)，其他部分可以說(shuō)得簡(jiǎn)要些。
【板書(shū)設計】
�。玻�、最后一頭戰象
善良忠誠英勇堅強
【課后反思】
用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我能把握時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練。高段學(xué)生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長(cháng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習，避免逐字逐句的講解。引導學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達特點(diǎn)。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計10
一、談戰象揭課題
師：同學(xué)們，在現實(shí)生活中你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？（沒(méi)有）好的，那我們一起輕輕地來(lái)讀讀這段話(huà)�。ㄕn件出示課文第一段）
西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
師：那么這群戰象給你留下怎樣的印象呢？
師：是呀,就是這樣一群英勇的戰象,在一次打擊日寇、保衛家園的戰斗中不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體的時(shí)候，救活了一頭身負重傷的戰象，它叫嘎羧，它就是（最后一頭戰象）我們一起來(lái)讀課題。我再讀一遍。
好，這節課就讓我們一起走進(jìn)它的故事，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到121頁(yè)。（板書(shū)）
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、師：請大家快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？
2、嘎羧在臨死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以說(shuō)！誰(shuí)能用四個(gè)字的小標題概括一下？指名說(shuō)并板書(shū)：
披掛象鞍
重回戰場(chǎng)
抓事件
莊嚴歸去
總結：同學(xué)們，這篇課文主要就是寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧在臨死之前（披掛象鞍、重回戰場(chǎng)、莊嚴歸去）這么幾件事情。同學(xué)們，我們在閱讀這種篇幅較長(cháng)的文章的時(shí)候，可以采用這樣抓主要事件（板書(shū)：抓事件）的方法，快速把握文章的主要內容。
三、品讀課文，體會(huì )嘎羧內心的情感
�。ㄒ唬┡麙煜蟀�
1、師：這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，誰(shuí)自告奮勇地給大家讀一讀？（課件出示）
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。
——沈石溪師：那么課文中的嘎羧有著(zhù)怎樣的情感？作者又是如何表現它的情感的呢？首先我們來(lái)看披掛象鞍這一部分內容。請同學(xué)們默讀課文的5~9自然段，找出最能表現出嘎羧對象鞍深厚感情的句子，劃下來(lái)，讀一讀，并體會(huì )它內心的想法。交流反饋：我們一起來(lái)交流一下！
生：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：恩，你真是好眼力，找到了這一部分中最感人的一句。其他同學(xué)也找到這一句的請舉手。哇，有那么多呀！看來(lái)大家都是“英雄所見(jiàn)略同呀！”師：我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示）
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！睅煟耗阌X(jué)得這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情？把他圈出來(lái)。指名交流：你覺(jué)得是哪個(gè)詞語(yǔ)？生1“淚光閃閃”
你關(guān)注了嘎羧的神態(tài)，請把你的體會(huì )用朗讀表現出來(lái)。我注意到了他把它淚光閃閃這個(gè)詞讀得特別好。生2：“久別重逢”
師：它們是多久沒(méi)見(jiàn)面的老朋友了？（二十六年）對，很久分別，再次見(jiàn)面，就叫做“久別重逢”。生4：“摩挲”
師：你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。而且是“久久地摩挲著(zhù)”，應該怎么讀。生4：“呼呼地吹”。
師：為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì )如此激動(dòng)？
生：是因為象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。
師：他聯(lián)系到課文的后面，非常好！我們一起來(lái)默讀一下。嘎羧見(jiàn)到象鞍上的彈洞，斑斑血跡，聞著(zhù)上面的血液和硝煙的氣味的時(shí)候，他會(huì )想些什么呢？
師：是啊，象鞍上有著(zhù)它輝煌的過(guò)去，有著(zhù)它出生入死的經(jīng)歷，所以他看到象鞍是如此的激動(dòng)！我們一起有感情地朗讀一次。同學(xué)們，作者正是這樣通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)把嘎羧內心情感刻畫(huà)下來(lái)，我們也正是這樣圈劃動(dòng)作神態(tài)的重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì )到了它內心的情感。這就是品細節的方法。（板書(shū)：品細節）
�。ǘ┲鼗貞饒�(chǎng)
師：接下來(lái)，就請同學(xué)們用這樣的方法，來(lái)自學(xué)重回戰場(chǎng)這部分的細節描寫(xiě)，請看自學(xué)提示（課件出示）請你給大家讀一讀。自學(xué)提示：
1、自由輕聲朗讀課文的第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用“——”劃下來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作或神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì )它內心的想法，批注在旁邊。師：批注好的，可以四人小組合作交流，大聲說(shuō)出你的體會(huì )。
交流反饋：好，經(jīng)過(guò)剛才靜靜地批注，熱烈的討論，大家一定有一些品細節的感覺(jué)了，讓我們一起來(lái)交流一下。生：讀找到的句子。（課件出示）
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。師：談?wù)勀銈兊捏w會(huì )
生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊著(zhù)戰友們的靈魂，訴說(shuō)著(zhù)自己對戰友們的深深懷念之情。評價(jià)：你似乎已經(jīng)讀懂了嘎羧的心！請你帶著(zhù)你的感受讀一讀。生2：“親了又親”——那塊龜形礁石也許是嘎羧曾經(jīng)戰斗過(guò)的地方，也許是戰友們犧牲的地方，他太懷念過(guò)去的往事了，所以親了又親。評價(jià)：你能抓住親了又親展開(kāi)想象，非常棒！請你有感情地讀一讀。生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前驚天地、泣鬼神的場(chǎng)面。全班讀
士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
在這久久凝望中，嘎羧的思緒不斷地往前往往前??26年前浴血搏殺的戰又一幕幕地在它的腦海中盤(pán)旋。小練筆：
同學(xué)們,嘎羧佇立打洛江畔，它久久地凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定想起當年和戰友一起浴血搏殺的場(chǎng)景，請你展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)。
師：此時(shí)的嘎羧，內心涌動(dòng)著(zhù)戰斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰士一樣，煥發(fā)了青春的'英姿，此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著(zhù)唾液，本來(lái)就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的黃瓜。，就是這樣一頭老象，重回戰場(chǎng)后，發(fā)生了如此巨大的變化，請女同學(xué)讀。抽生讀。
師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)到你再讀：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來(lái)讀。生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是??生１：是一頭仿佛年青的戰象。??
讓我們再來(lái)回顧一下嘎羧最后的生命歷程。
一日做士兵，終身為戰士，嘎羧26年后忘不了它的象鞍，請同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件1描寫(xiě)象鞍的句子），抽生讀。
師：26年了，它也忘不了它曾經(jīng)浴血奮戰的戰場(chǎng)，請你讀。
作者表面上是在寫(xiě)動(dòng)物，其實(shí)實(shí)質(zhì)上是在寫(xiě)它內心的情感，難怪作者這樣說(shuō)。（美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈�！蚴�
老師總結：同學(xué)們，這節課我們抓事件，品細節，感受到了嘎羧像人一樣的情感。下節課我們繼續學(xué)習課文，相信最后一頭戰象一定會(huì )帶給我們更多的思考！今天這節課就上到這里，下課！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2．學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？
2．今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象
3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的`地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2．生提出自己不懂的字詞或句子
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、作業(yè)設計：
1．繼續朗讀課文。
2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計12
教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，內涵豐富的動(dòng)物小說(shuō)。全文接近20xx字，是一篇篇幅較長(cháng)的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2．引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，感知生疑。（背景課件）
1．了解戰象。（朗讀課文第一自然段）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書(shū)課題）
3．閱讀課文最后一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒(méi)有回到祖宗的象冢？為什么會(huì )選擇來(lái)到百象冢。
二、速讀課文，了解主要內容
1．這篇課文很長(cháng)，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書(shū)：披掛象鞍 重回戰場(chǎng) 挖掘墓坑
3．小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書(shū)：抓事件）
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥，討論解疑。
�。ㄒ唬┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書(shū)感受。
1．本文作者沈石溪先生曾說(shuō)過(guò)這樣一名話(huà)：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感。誰(shuí)給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的`嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現這些情感的呢?請同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫(huà)下來(lái),讀一讀,體會(huì )它的想法。
2．引導學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
4．小結：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
�。ǘ┓纸M自學(xué)“重返戰場(chǎng)”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．小組交流，共同討論交流“重返戰場(chǎng)”、“挖掘墓坑”部分讀書(shū)感受，理解嘎羧為什么要重返戰場(chǎng)。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
4．學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟：
�。�1）、重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì )嘎羧的內心，并指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回歸，啟迪創(chuàng )新
1、想象說(shuō)話(huà)，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。
2．引導學(xué)生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心��？你們讀懂了嗎？
3、讀描寫(xiě)嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學(xué)生體會(huì )它內心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
4、交流寫(xiě)話(huà)內容，適時(shí)引導學(xué)生朗讀感悟。
五、總結延伸
1．總結全課，明確下節課學(xué)習任務(wù)。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動(dòng)細致的描寫(xiě)當中，體會(huì )到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng )作體會(huì )里寫(xiě)道：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學(xué)習。
2．布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、閱讀中體驗戰象的行為變化及其高尚情懷，引導學(xué)生通過(guò)抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細節的描寫(xiě)，體會(huì )戰象的善良、忠誠的高尚情懷。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
3、感悟動(dòng)物與人和諧相處的美好情感，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動(dòng)物情感故事的興趣的創(chuàng )新動(dòng)機。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1、師：同學(xué)們，我們上節課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰甲來(lái)到了曾經(jīng)和戰友們戰斗過(guò)的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著(zhù)戰友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴掩埋的動(dòng)人故事。
2、我們知道這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，作者沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的確是人類(lèi)的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現的呢?
今天就讓我們再次走進(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近懷舊的戰象──嘎羧：
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍又深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀讀，體會(huì )他們的想法。
1、反饋交流
(1)句子1：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
(2)預設點(diǎn)撥：這位同學(xué)好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學(xué)找到這句的請舉手，看來(lái)大家真是英雄所見(jiàn)略同。你覺(jué)得這句中哪個(gè)詞最能表達嘠羧對象鞍的深厚感情。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來(lái)感受體會(huì )。)
(4)指導朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰的老戰友，它們已經(jīng)二十多年沒(méi)見(jiàn)面了，難怪嘎羧會(huì )久久地摩挲著(zhù)，難怪嘎羧會(huì )淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?
師：那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍如此的激動(dòng)?是因為象鞍上有什么?
出示句2：
象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。
(1)那夏羧看著(zhù)象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著(zhù)上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì )想起什么？
(2)學(xué)生談預設：
生：它會(huì )想起，當年我就是掛著(zhù)它，保護我們的家園，與日寇打仗。
師：說(shuō)得真好。
生：它會(huì )想起當年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會(huì )想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。
生：它還會(huì )想起當年它在戰場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。
(3)：是的，這頭戰象有它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì )如此的激動(dòng)。
師：26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍──
26個(gè)春秋過(guò)去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當它披掛上象鞍，卻──
怪不得早晨，嘎羧突然──，原來(lái)──
(4)、師：是的，26年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但是它沒(méi)有忘記它是一頭英勇的戰象，沒(méi)有忘記它輝煌的過(guò)去，它是多么留戀過(guò)去的輝煌啊。此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺(jué)得它像──懷舊的老戰士。
2、同學(xué)們，作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，能讓我們體會(huì )到嘎羧內心的情感。我們如果能圈畫(huà)出那些重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細節的讀書(shū)方法。
接下來(lái)，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學(xué)習憑吊戰場(chǎng)這部分
(二)走近激情的戰象──嘎羧
1、生讀自學(xué)提示
(1)、找出最能表現嘎羧內心的情感句子，用——畫(huà)下來(lái)。
(2)、找出嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì )內心的想法，批注在旁邊。
2、反饋交流
句子：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1、結合想象填空，引導學(xué)生重點(diǎn)解決：
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會(huì )叫什么?
2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是()，也許是();許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在()，也許是在()。
師：整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長(cháng)的'歲月呀，當嘎羧遇到委屈時(shí)，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因為它是——最后一頭戰象。
它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰場(chǎng)，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來(lái)，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
3.教師補白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當時(shí)那動(dòng)人的情景，現在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。(配樂(lè )，師生一描一讀預設如下。)
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人!
生：然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，那也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地!
生：許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著(zhù)戰友的靈魂，也在告訴戰友：我將來(lái)陪伴你們！
4、師：這時(shí)──出示句子2
它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來(lái)，似乎覺(jué)得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著(zhù)──
師：是呀!它現在真的就好像回到了當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)了！
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰士！
請生齊讀后一句。
(三)走近忠誠的戰象──嘎羧
1、過(guò)渡：
太陽(yáng)升到了檳榔樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來(lái)。
師：它怎么停下來(lái)了?
師：面對著(zhù)“百象�！�，面對著(zhù)埋葬著(zhù)八十多位戰友的“百象�！�，它在想什么?它想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)好嗎?
請生讀自己所寫(xiě)。
師：“戰友啊戰友，我來(lái)了!”于是嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地──
2、請生接下去讀。
出示句子：
1、嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑;我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(cháng)鼻拋土的節奏也越來(lái)越慢。
2、這位垂暮的英雄來(lái)到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著(zhù)埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰友，尋找自己的歸宿的時(shí)候，同學(xué)們又有什么體會(huì )呢?(據我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長(cháng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅持不懈的挖著(zhù)，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)
3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會(huì )是什么反應?你從這些“挖”中體會(huì )到了什么? 生答。師小結：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復出現了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是帶著(zhù)對戰友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個(gè)墳墓,莊嚴地把自己掩埋。
4、出示課文最后兩段，學(xué)生讀
5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，它似乎看到了什么?生答。
6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要──和戰友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰士!深情的戰士!忠誠的戰士!善良的戰士!情深意重的戰士……
7、齊讀《戰象頌》
三、布置作業(yè)
如果說(shuō)，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛(ài)和對于生命價(jià)值的深深思考的話(huà)，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀錄下來(lái)。
英雄垂暮 善良
重披戰甲 忠誠
最后一頭戰象
憑吊戰場(chǎng) 堅強
莊嚴歸去 懷舊
《最后一頭戰象》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1.了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2.學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2.生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1.繼續朗讀課文。
2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
第二課時(shí)
教學(xué)內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。
教學(xué)流程：
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語(yǔ)句，細感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
3、集體交流：
�。�1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
�。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時(shí)的急切心情。）
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味�。�
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！�
�。◤倪@里感受到戰象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八戎�(zhù)嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
�。ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的.靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
�。�2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
�。◤倪@里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。ǹ陕�(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現在進(jìn)行對比理解，教師的誘導，使學(xué)生切身體會(huì )到戰象對戰斗對戰友的無(wú)比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗鹣笠呀�(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫(xiě)）
�。�3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
以下內容重點(diǎn)體會(huì )：
“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會(huì )到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖饶�(zhù)天空會(huì )想些什么？
�。�4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
作業(yè)設計：
1.用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象
善良 忠誠 英勇 堅強
教學(xué)反思：
這課我采用長(cháng)課文短教的方法來(lái)設計教案，文章雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，但在教學(xué)時(shí)我采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節的實(shí)施中，我采用談感悟再朗讀，以讀代講的方式鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。
在教學(xué)一開(kāi)始，我先引導學(xué)生弄清了“戰象”的意思，并針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，高段學(xué)生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長(cháng)，我在教學(xué)時(shí)從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習，避免了逐字逐句的講解。并引導學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達特點(diǎn)。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計15
一、教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，引導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進(jìn)行分段概括。
3、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2、通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰象非常勇猛，馬面威風(fēng)）同學(xué)們，就是這群英勇的'戰象，在一次保衛家園，打擊日寇的戰斗中，不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體時(shí)救活了一頭身負重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰象。這節課，我們一起走進(jìn)它的故事。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容
1、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）
2、課件出示生字詞，生讀。
3、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？
生交流后，師小結：通過(guò)剛才的交流，我們知道了課文寫(xiě)了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰場(chǎng)，最后莊嚴歸去。同學(xué)們，我們在閱讀篇幅比較長(cháng)的文章時(shí)，可以像今天這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內容。（板書(shū)：抓事件）
�。ㄈ┢纷x課文，讀懂嘎羧的心，體會(huì )其美麗情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，它的作者是誰(shuí)？他是世界著(zhù)名的動(dòng)物小說(shuō)大王，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：動(dòng)物小時(shí)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。（課件出示這句話(huà)）文中的嘎羧有著(zhù)怎樣的情感？課文又是怎樣表現它的情感呢？接下來(lái)我們要深入學(xué)習課文，我們先來(lái)看“披掛象鞍”這部分。
品讀“披掛象鞍”部分
1、課件出示出示要求，生瀏覽。（要求：快速瀏覽5—9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并把體會(huì )批注在旁邊。）
2、生交流句子，說(shuō)體會(huì )。教師相機指導。
�。�1）課件出示句子：沒(méi)想到……老朋友。
▲ 哪些詞語(yǔ)最能體現嘎羧對象鞍的深厚感情？
▲ 生交流
▲ 師小結：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會(huì )出嘎羧此時(shí)的心很激動(dòng)，那嘎羧為什么會(huì )這么激動(dòng)呢？（生自由發(fā)言，教師引導學(xué)生從后面的語(yǔ)句中交流：因為象鞍上面有……）
▲ 嘎羧看著(zhù)象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著(zhù)上面的血液和硝煙的氣味，會(huì )想到些什么？
▲ 生交流（它會(huì )想起當年我就是掛著(zhù)他，打擊日寇，保衛家園的；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)�！�
▲ 師小結：是的，這頭戰象有著(zhù)它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，看到象鞍才會(huì )如此激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們剛才聯(lián)系上下文（板書(shū)），邊讀邊想（板書(shū)）就讀懂了嘎羧的心，體會(huì )到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？試試吧。
▲ 指導朗讀：生練讀，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動(dòng)， 杜老師也想讀一讀，請大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。師讀后全班齊讀：睜開(kāi)眼睛，拿起書(shū)，像杜老師這樣，帶著(zhù)你們的體會(huì )，帶著(zhù)你們激動(dòng)的心情一起讀。）
(2)生交流其他句子。
品讀“告別村民”部分
過(guò)渡：嘎羧披上象鞍，又恢復了往日的英姿，它要離開(kāi)我們，離開(kāi)村民了，那情景可感人了，快找找文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了這一情景。
1、生交流句子。指名讀，說(shuō)體會(huì )。（讀了這段話(huà)，你能體會(huì )出什么？村民十分愛(ài)嘎羧，嘎羧也非常留念村民）
2、哪些詞句最能體現出“村民愛(ài)嘎羧，嘎羧留念村民”呢？
3、生交流，師相機指導。
4、感情朗讀，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。
品讀“重回戰場(chǎng)”部分
過(guò)渡：同學(xué)們，上節課我們深入學(xué)習了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍，告別了村民。嘎羧雖然老了，但它沒(méi)忘記自己是頭戰象，毅然回到了曾經(jīng)作戰的戰場(chǎng)，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了嘎羧重回戰場(chǎng)？
1、生找重回戰場(chǎng)部分。
2、生讀：這幾句話(huà)主要寫(xiě)了嘎羧的哪些方面？（動(dòng)作、神態(tài)）
3、作者想通過(guò)嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現嘎羧什么樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)讀第一句。
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