《蜜蜂引路》教學(xué)設計（通用）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《蜜蜂引路》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會(huì )用“常�！痹炀�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字，理解課文內容是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
2、指導學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：小黑板、圖片、生字卡片、練習紙
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎？（蜜蜂）板書(shū)
2、順勢提問(wèn)：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì )引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）
3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問(wèn)呢？（學(xué)生提問(wèn)：蜜蜂它不是人怎么會(huì )引路呢？它為誰(shuí)引路呢？引向哪里？結果如何呢……）這些問(wèn)題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！
二、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3、教師引導：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
板書(shū)設計
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門(mén)驚訝 向導
第二課時(shí)
一、激趣導入
今天，我們繼續學(xué)習第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)課題。
請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲(chóng)字旁�！耙笔莻�(gè)前鼻音。
誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀課題。大家一起來(lái)讀一讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）
讀了課題，你想知道些什么？
二、復習字詞
學(xué)習課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
蜜蜂引路談天委派觀(guān)察果然驚訝附近莫斯科
認讀詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。
三、學(xué)習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）
列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？
句子：當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
“常�！笔鞘裁匆馑�？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎？
你能用“常�！闭f(shuō)句話(huà)嗎？
再齊讀此句。
3、通過(guò)讀第一自然段，我們發(fā)現，列寧常常派人去請養蜂的人來(lái)談天�？墒�，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線(xiàn)劃出列寧親自去找養蜂人的'原因。
指名說(shuō)。
你能用這樣的句式來(lái)表達嗎？“因為……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往�！笔鞘裁匆馑�？（平常、過(guò)去、從前、以前）
你能區別開(kāi)這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？
出示：
a、當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來(lái)做下面的練習：選詞填空
往常常常
a、班長(cháng)的學(xué)習成績(jì)非常好，他（）得到老師的表?yè)P。
b、我們學(xué)校的校車(chē)（）都是由一個(gè)男司機開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機開(kāi)。
我們再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
句子：
a、當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
4、往常派去找養蜂人的人不在，別人也不知道養蜂人住在哪里，列寧連養蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”��！列寧最后找到養蜂人了嗎？
出示課文插圖
哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習讀第四自然段。
指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養蜂人驚訝什么？養蜂人的話(huà)應該怎么讀？指導朗讀養蜂人的話(huà)。
列寧是怎么回答的？
“向導”是干什么的？課文中列寧說(shuō)的“向導”指的是誰(shuí)？列寧說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。
此時(shí)，你有什么想問(wèn)的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會(huì )說(shuō)話(huà)，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養蜂人的動(dòng)作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見(jiàn)什么？結果，他發(fā)現了什么？指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現的卻是蜜蜂？他是怎么想的？
“觀(guān)察”列寧在觀(guān)察蜜蜂的什么？（飛行路線(xiàn)）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蜜蜂的飛行路線(xiàn)？指讀。齊讀。
看到房子列寧會(huì )怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來(lái)的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會(huì )。
同學(xué)們，現在你們知道列寧為什么說(shuō)蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
出示：列寧（），發(fā)現（）。他（），只見(jiàn)（）。列寧走到（），開(kāi)門(mén)的（）。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。齊說(shuō)。
你能試試背誦這一段嗎？
練習背誦。齊背誦。
四、小結
1、學(xué)習了這篇課文，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？
2、相機板書(shū)：善于觀(guān)察、思考、判斷。
3、學(xué)習了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
板書(shū)設計：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂（向導）——養蜂人
花叢（路邊） 認真思考
園子（附近） 仔細觀(guān)察
小房子（旁邊） 做出判斷
《蜜蜂引路》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
教法、學(xué)法
讀一讀說(shuō)一說(shuō)
教具準備
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向導，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文《蜜蜂引路》，來(lái)了解這個(gè)故事�？戳诉@個(gè)題目你最想知道些什么？（相機將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）
二、初讀課文、認識生字
1、自讀課文，讀準課文中出現的生字。
2、檢查生字情況：
�。�1）課件出示帶拼音的生字：
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的.生字：
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)：
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況
3、解決同學(xué)們前面提到的幾個(gè)問(wèn)題。（比較復雜的留在后面理解課文內容時(shí)解決）
三、理解感悟課文內容
1、通過(guò)剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？相機出示下面的問(wèn)題：
�。�1）列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
�。�2）列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖嗎？
2、自讀課文，組內討論上面的兩個(gè)問(wèn)題。
3、交流討論的結果：
�。�1）列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
�、冽R讀第一段，理解“常�！�，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
�、诹袑帪槭裁匆H自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖嗎？
�、僬彝瑢W(xué)上黑板畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。
�、谡彝瑢W(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的。為什么列寧能夠找到養蜂人呢？（此處相機總結出列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)）
�、壑笇ёx這一段：
采用范讀、齊讀、個(gè)別讀等形式練習有感情地讀這一段。
�。�3）列寧找到養蜂人以后，養蜂人有什么表現？
�、佟 绑@訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？
�、谥笇ёx列寧和養蜂人的對話(huà)，將養蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來(lái)。
四、總結全文，拓展延伸
1、讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒(méi)有通過(guò)仔細地觀(guān)察和思考解決問(wèn)題的事例？
2、老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
六、板書(shū)設計
26蜜蜂引路
善于觀(guān)察與思考
《蜜蜂引路》教學(xué)設計3
【執教】
師：列寧是怎樣找到養蜂人的？為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：默讀課文第三段。
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒？要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎？
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。
師：（邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō)）這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？你是怎么知道的？
生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。（邊說(shuō)邊畫(huà)花叢）那么，園子在哪兒？
生：園子在花叢的和近。
師：你怎么知道園子在花叢的和近？
生：因為書(shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的和近。
師：對。（邊說(shuō)邊畫(huà)園子）養蜂人的小房子呢？
生：養蜂人的小房子在園子旁邊。
師：（板畫(huà)房子）房子旁邊還有什么？
生：房子旁邊應該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。
師：（板畫(huà)蜂箱）小朋友們真聰明，自身已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了�，F在誰(shuí)能看著(zhù)圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：齊鼓掌。
師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想方法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀第一句。
生：（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現了什么？（板書(shū)：發(fā)現）他是怎么想的？
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養蜂人的吧？
生：列寧還會(huì )想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著(zhù)蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。
師：說(shuō)得好極了！可是蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀(guān)察。（板書(shū)：觀(guān)察）什么叫觀(guān)察？
生：觀(guān)察就是有目的地看，仔細地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀(guān)察什么？他是怎樣觀(guān)察的呢？請一位小朋友讀第二句話(huà)，我們大家看圖。
�。ㄉx第二句話(huà)，師在圖上添畫(huà)蜜蜂）
師：讀得很好。列寧在觀(guān)察什么？
生：列寧在觀(guān)察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢？
生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒(méi)有到家，它們還會(huì )繼續往前飛。
師：對了。這時(shí)列寧繼續觀(guān)察，又發(fā)現了什么？
生：發(fā)現園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰(shuí)的？為什么？
生：這所小房子是養蜂人的。因為養蜂人和蜜蜂是住在一起的。養蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自身旁邊的。
師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來(lái)看看列寧觀(guān)察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話(huà)。
生：讀第三句。
師：這句話(huà)說(shuō)什么？
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人，證明列寧的觀(guān)察是完全正確的。
師：對了。觀(guān)察是不是正確，只有通過(guò)試一試才干知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的.跟看到的完全一樣？
生：果然。
師：對了。大家把這句話(huà)再讀一遍。
生：（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
生：（讀第三段課文）
師：好，誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的？
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧？蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著(zhù)蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎？于是列寧仔細的觀(guān)察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧？列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想方法找到養蜂人的。
師：說(shuō)得好極了。
�。◣熒恼疲�
師：小朋友，養蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì )怎么想呢？我請一位小朋友讀讀第四段課文。
生：讀第四段。
師：讀得很好。小朋友，請你們看書(shū)上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？
生：熱烈爭論。
我說(shuō)是養蜂人在說(shuō)話(huà)，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見(jiàn)列寧來(lái)很高興。
書(shū)上說(shuō)養蜂的人是驚訝地說(shuō)�？墒菆D上的養蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話(huà)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話(huà)。
我認為是列寧在說(shuō)話(huà)。因為書(shū)上“列寧笑著(zhù)說(shuō)”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說(shuō)話(huà)。
我也認為是列寧在說(shuō)話(huà)，因為列寧用手指著(zhù)蜜蜂笑著(zhù)說(shuō)：“我有向導，是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的�！别B蜂人聽(tīng)了恍然大悟，也高興得笑起來(lái)。
師：現在老師根據書(shū)上說(shuō)的扮演一下，你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)。（師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，扮演后）誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？
生：（齊呼）列寧。
師：小朋友，你們很聰明，不只讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì )觀(guān)察，會(huì )考慮，真能干！老師也認為是列寧在說(shuō)話(huà)，因為列寧用手指著(zhù)蜜蜂，微笑著(zhù)告訴養蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì )感到驚訝呢？
生：因為列寧不知道養蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養蜂人的家，所以養蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養蜂人。這是養蜂人沒(méi)有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師：對了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養蜂人說(shuō)的話(huà)？好，你來(lái)讀。
生：（很有感情地讀）列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話(huà)要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。（生紛紛舉手。都想試一試）
生：（讀列寧的話(huà)，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。（生高興地笑了）
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向導？
生：向導就是帶路的人。
師：那么在這課書(shū)里，列寧指的向導是誰(shuí)呢？
生：（齊）蜜蜂。
師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢？
生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著(zhù)蜜蜂走就找到了養蜂人的家。
生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想方法，仔細觀(guān)察找到養蜂人的。
師：對了。列寧是靠動(dòng)筋，想方法，仔細觀(guān)察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問(wèn)題的方法。
【點(diǎn)評】
發(fā)展認識、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言的統一
──《蜜蜂引路》課堂教學(xué)研討
浙江省杭州市教委教研室 錢(qián)正權
朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，這就是以發(fā)展同學(xué)的認識和思維為重點(diǎn)，來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充沛的體現。
在這個(gè)教學(xué)片斷中，朱老師重點(diǎn)指導同學(xué)學(xué)習第三段。她設計了一個(gè)引導同學(xué)從整體到局部再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設計是符合同學(xué)認識事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始，教師請同學(xué)默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，協(xié)助同學(xué)在整體上初步理解課文內容。
在這一教學(xué)步驟中，教師把重點(diǎn)放在同學(xué)認識事物和考慮問(wèn)題的能力上，并不單純以同學(xué)答案正確為目標。如教師要同學(xué)說(shuō)花叢在哪兒，你是怎么知道的？同學(xué)說(shuō)花叢在路邊，理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢中有許多蜜蜂�！�
同學(xué)對課文所表達的事物有了初步的認識以后，教師引導同學(xué)對課文的局部進(jìn)一步深入的學(xué)習，進(jìn)一步從詞句中體會(huì )列寧是怎樣觀(guān)察事物和考慮問(wèn)題的。如教師問(wèn)同學(xué)列寧在路邊發(fā)現了什么，他是怎樣想的？同學(xué)閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現了蜜蜂，他會(huì )這樣想，這些蜜蜂大概是那養蜂人的吧？他還會(huì )想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著(zhù)蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養蜂人的家。朱老師改變了有些教師習慣于逐句逐段進(jìn)行情節性問(wèn)答和講解的教法，對于發(fā)展同學(xué)認識和思維能力是很有意義的。
當同學(xué)深入學(xué)習了列寧觀(guān)察、考慮的方法以后，教師又讓學(xué)習回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自身的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想方法找到養蜂人的。
發(fā)展認識、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言。朱老師在同學(xué)閱讀理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓練�？谡Z(yǔ)訓練的要求，隨著(zhù)閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說(shuō)一二句話(huà)，到圍繞列寧是怎樣找到養蜂人的說(shuō)一段話(huà)。二是重視詞語(yǔ)教學(xué)。朱老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓同學(xué)孤立地記憶詞義，而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，并通過(guò)反復運用加深理解。這樣教，不但詞語(yǔ)活學(xué)，而且加深了課文內容的理解，促進(jìn)認識和思維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現”、“觀(guān)察”、“果然”、“向導”等都是這樣教學(xué)的。以“向導”為例，當同學(xué)懂得向導就是帶路的人，課文里指的是蜜蜂以后，教師問(wèn)：蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？從而把同學(xué)的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識，靠動(dòng)腦筋、想方法，善于觀(guān)察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養蜂人的。三是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，有的由朗讀引出要考慮的問(wèn)題，有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思，有的是指導同學(xué)讀出語(yǔ)氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區分“往�！焙汀俺３！�，懂得它們的意思。
3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養蜂人的，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察、善于思考的特點(diǎn)。
4、借助動(dòng)畫(huà)演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過(guò)程，練習口語(yǔ)表達。借用媒體，采用多種方法學(xué)習生字。
5、學(xué)習列寧善于觀(guān)察、善于思考的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握生字，理解詞語(yǔ)的意思。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、會(huì )寫(xiě)“派”“敲”二字。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣談話(huà)，直觀(guān)呈現，導入課題‘
1、了解蜜蜂。
1）謎語(yǔ)：小小蟲(chóng)兒真可愛(ài)，飛到東來(lái)飛到西。飛來(lái)飛去采花粉，釀出蜜來(lái)人人夸。（蜜蜂）
2）學(xué)生交流自己對蜜蜂的了解。（大屏幕呈現蜜蜂以及養蜂現場(chǎng)的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過(guò)程。
2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。
3、導入課題。
同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧�。ò鍟�(shū)課題：蜜蜂引路）
1）質(zhì)疑課題。預設：蜜蜂給誰(shuí)引路，是怎樣引路的呢？
2）理解“引路”。
設計意圖：媒體直觀(guān)呈現列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴大知識面
二、初讀課文，會(huì )讀6個(gè)生字，大致了解課文內容。
1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。
2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問(wèn)問(wèn)。
3、認讀生字。
1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法。
2）指名認讀生詞。（大屏幕出示詞語(yǔ)：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。
3）檢查識字情況。
大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來(lái)）
撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）
斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）
指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。
4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。
大屏幕出示：
列寧住在（ ），他常常派人去找當地的（ ）來(lái)談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養蜂的人（ ）。
三、細讀課文，理解詞語(yǔ)，感悟列寧的思維過(guò)程。
1、學(xué)習第一、二自然段。
1）指名讀課文，讀后正音，碰到長(cháng)句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。
2）讀了這兩段話(huà)，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養蜂的人嗎？
a．結合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡(jiǎn)圖畫(huà)出列寧的住處，理解“附近”的意思，說(shuō)說(shuō)自己的附近是誰(shuí)。
b.引導學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)列寧親自去找養蜂人的原因。
3）區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
大屏幕出示（用不同顏色區別兩個(gè)詞）：
列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)能互換嗎？
預設：不能。因為“常�！钡囊馑际谴螖刀�，與它意思相反的是“偶爾”；“往�！钡囊馑际瞧匠�。
有誰(shuí)能給紅顏色的詞語(yǔ)換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)嗎？
預設：常�！�(jīng)常 往�！匠�
2、學(xué)習第三自然段。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：列寧不知道養蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養蜂人的呢？我們繼續學(xué)習第三自然段。）
1）指名讀課文，并糾正讀音。
2）思考：第三自然段有幾句話(huà)？從每句話(huà)中你知道了什么？
大屏幕出示：
列寧邊走邊看，發(fā)現（ ）。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)（
�。�。列寧敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的（ ）就是（ ）。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師板書(shū)：發(fā) 現：蜜蜂 花叢
仔細觀(guān)察：蜜蜂 園子 房子
結 果：果然就是）
3）感悟列寧的思維過(guò)程。
a.師：同學(xué)們，我們繼續完成剛才的簡(jiǎn)圖，列寧從家里出來(lái)，發(fā)現了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當列寧看到路邊的'花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著(zhù)采蜜的時(shí)候，他在想什么呢？
預設：這應該是養蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì )飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？
b.師：列寧這樣想著(zhù)跟著(zhù)小蜜蜂走啊走，仔細觀(guān)察發(fā)現小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？
預設：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養蜂人總是住在一起的，這房子應該是養蜂人住的吧！
c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門(mén)）開(kāi)門(mén)的果然是哪個(gè)養蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整體感知列寧找到養蜂人的過(guò)程，練習說(shuō)話(huà)。
大屏幕出示：
列寧走出家門(mén)，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細觀(guān)察那些小蜜蜂，發(fā)現（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的（ ）是那個(gè)養蜂的人。
3、學(xué)習第四自然段，感悟列寧善于觀(guān)察，善于思考的特點(diǎn)。
�。ù笃聊怀鍪菊n本插圖）過(guò)渡語(yǔ)：兩個(gè)人終于見(jiàn)面了，他們會(huì )說(shuō)什么呢？我們學(xué)習第四自然段。
1）指名讀課文，注意正音。
2）分角色讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3）養蜂人見(jiàn)到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？
4）列寧的向導是誰(shuí)？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書(shū)：善于觀(guān)察，善于思考）
四、總結全文。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習課文后的感受，或者說(shuō)說(shuō)想對列寧的心里話(huà)。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。柟套R記6個(gè)生字，口頭組詞。指導書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。具體過(guò)程略。）
《蜜蜂引路》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“派”的識記與書(shū)寫(xiě)，“敲”的書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入：
1、師板畫(huà)“蜜蜂”，你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫(xiě)“蜂”字。
2、板書(shū)“引路”二個(gè)字�！耙贰倍�，是什么意思?讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標一標，課文有幾個(gè)自然段?
�、灿媚阆矚g的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
�、澈献鲗W(xué)習
�、磐篮献鲗W(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
◎教師引導：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的?你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
◎學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話(huà)告訴我們什么?用不同的線(xiàn)畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。
◎“養蜂的人”與“列寧”的.關(guān)系怎樣?你從哪里看出來(lái)的?
理解“常�！�，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)一說(shuō)。
3、列寧能找到養蜂的人嗎?這件事情的結果如何?
◎指名讀一讀最后一段話(huà)。
◎養蜂的人為什么會(huì )驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話(huà)，你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習。
四、寫(xiě)字
1、生：分析每個(gè)字形結構及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評議。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話(huà)有什么不同。
3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個(gè)問(wèn)題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的`辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題10 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì )引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
�。�2）字形：[
談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
�。�3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
3．指導書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(cháng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(cháng)些。
導：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計7
一、教材分析：
無(wú)數的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會(huì )給人指路嗎？然而善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。
二、學(xué)習目標
�、逯R和技能：
1、 認識課文中6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確讀寫(xiě)由這些生字組成的詞語(yǔ)，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
�、孢^(guò)程與方法：
利用快樂(lè )識字法、自主識字法指導學(xué)生學(xué)習生字，邊看圖邊感知課文內容，并借助插圖指導朗讀。
�、缜楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)；通過(guò)學(xué)文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的'。
難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養成善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
四、教具準備有關(guān)圖片多媒體課件
五、課時(shí)安排2課時(shí)
六、教學(xué)設計
第二課時(shí)
1、教學(xué)目標：
�、�、能正確、流利地朗讀課文。能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
�、�、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
�、�、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的品質(zhì)。
2、教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，板書(shū)課題
1、談話(huà)激疑：
同學(xué)們，當我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì )想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事：《蜜蜂引路》（板題）
2、談話(huà)激趣：
同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書(shū)課題。（課件出示蜜蜂有關(guān)知識）
二、圖文結合，朗讀理解
1．講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達出來(lái)，在相互交流中感悟理解。）
些（2）指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2．講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。
�。�2）用以下句式理解列寧親自去找養蜂人的原因：
因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。
�。�3）指導朗讀。
3.講讀第3自然段。
�。�1）列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的？默讀第三自然段。
�。�2）課件出示第一句話(huà)，在路邊發(fā)現了什么時(shí)候？（板書(shū)：發(fā)現）他是怎么想的？
�。�3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀(guān)察，（板書(shū)：觀(guān)察）什么叫觀(guān)察？
�。�4）列寧在觀(guān)察什么呢？他是怎樣觀(guān)察的？請一位小朋友讀第二句話(huà)，課件出示圖和第二句話(huà)。
�。�5）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢？這時(shí)列寧繼續觀(guān)察，又發(fā)現了什么？
�。�6）你們想這所房子會(huì )是誰(shuí)的？為什么？
�。�7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來(lái)看看列寧觀(guān)察的和想的對不對。請大家請第三句話(huà)，這句話(huà)說(shuō)明什么？
�。�8）觀(guān)察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文哪個(gè)詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）
�。�9）指導朗讀。
4、講讀第4自然段
�。�1） 出示課件圖，養蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì )說(shuō)些什么?
�。�2）列寧是怎樣回答的?
�。�3）為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向導，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?
�。�4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
�。�5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向導？在本課里，列寧的向導是誰(shuí)？
�。�6）大家想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
�。�7）老師小結：
列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
三、拓展讀。
�。�1）課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識
�。�2）課件出示故事：《驚弓之鳥(niǎo)》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。
四、拓展寫(xiě)。
觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一寫(xiě)它或者它的某一器官有什么功能和作用。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計8
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語(yǔ)文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選取了幾篇體裁不同的課文�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀(guān)察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認“莫、斯”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝、談”等９個(gè)字。
�。�、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。３、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，感受遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.識字、寫(xiě)字，理解課文內容是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
2.了解由于列寧仔細觀(guān)察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養蜂的人。
3.培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
教學(xué)準備：
制作課件、圖片、生字卡片、練習紙
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點(diǎn)，會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ)“附近“。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語(yǔ)“附近、旁邊”“引導、引領(lǐng)”“看見(jiàn)、觀(guān)察、發(fā)現”；會(huì )擺列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖。
3、初步領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
第二課時(shí)學(xué)習目標:
1.復習鞏固生字，學(xué)寫(xiě)余下的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會(huì )用“常�！痹炀�。
3.深入領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)流程：
一、導入，引發(fā)閱讀期待。
1.師：小朋友們，今天我們要認識一個(gè)新朋友——（出示“蜜蜂”），誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，后鼻音真準，你來(lái)，一起叫。
2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來(lái)。（師寫(xiě)課題：蜜蜂）
“蜜”字呀，寶蓋頭寫(xiě)得大一點(diǎn)，然后最下面是一個(gè)“蟲(chóng)”，因為蜜蜂是昆蟲(chóng)�！胺洹弊盅揭獙�(xiě)好可不容易，我們要請田字格來(lái)幫幫忙（出示田字格），誰(shuí)發(fā)現了“蜂”字要怎樣寫(xiě)好？你說(shuō)--（指名說(shuō)）師補充：這個(gè)左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。
在你們的提醒下，我就可以把它寫(xiě)好了。（師邊板書(shū)邊說(shuō)）我們一起來(lái)看一看，左邊呀蟲(chóng)字旁窄一點(diǎn)，右邊呀要注意啦，撇過(guò)來(lái)，捺捺在橫中線(xiàn)上，底下一豎是懸針豎，發(fā)現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。
二、初讀，感知故事內容。
1.初讀課文。
今天的小蜜蜂呀，就在無(wú)意間和一個(gè)大人物交上了朋友，趕快翻開(kāi)課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。
�。ㄉ杂勺x課文）
2、學(xué)習第一段，學(xué)習生字詞。
好，真的不忍心打斷同學(xué)們，同學(xué)們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽(tīng)。誰(shuí)愿意站起來(lái)把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名一生讀第一段）
你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰(shuí)愿意讀。（指名讀）
真棒！發(fā)現了嗎？這段話(huà)里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）
記住了，我指一個(gè)，你讀一個(gè)。（在句子中）
把它請出來(lái)，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。
能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒(méi)關(guān)系，沒(méi)教過(guò)當然是老師的責任嘍，我來(lái)幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰(shuí)會(huì )說(shuō)？（指名說(shuō)）會(huì )說(shuō)了，一起說(shuō)。
繼續來(lái)，“附”組個(gè)詞語(yǔ)：附近�！罢劇薄罢勌臁薄罢勌臁币f(shuō)很多話(huà)，所以談是言字旁。師板書(shū)：談天。
真聰明。讀：派，都從哪里見(jiàn)過(guò)“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字�！芭伞币残枰∨笥褜�(xiě)好它，仔細看，怎樣才能寫(xiě)好，你發(fā)現了什么?(指名說(shuō))
師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫(xiě)的時(shí)候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。師在田字格中范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊說(shuō)右邊筆順。注意“豎提”。
小朋友注意了，剛才2個(gè)左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫(xiě)，看誰(shuí)的速度最快。寫(xiě)2個(gè)“蜂”、2個(gè)“派”。注意寫(xiě)字姿勢。（師巡視）我發(fā)現呀，小朋友寫(xiě)字漂亮�！芭伞弊挚刹蝗菀讓�(xiě)好，要注意筆順。
好，基本上都寫(xiě)好了，現在請你聽(tīng)清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來(lái)，拿起書(shū)，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）
讀著(zhù)讀著(zhù)，你讀懂了什么？
生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。
你讀懂了這一點(diǎn)。
還讀懂了什么，誰(shuí)繼續說(shuō)？
生：我還讀懂了當地有一個(gè)養蜂的人，列寧常常派人請他來(lái)談天。
這里有一個(gè)人你們知道嗎？列寧是誰(shuí)？不知道，沒(méi)關(guān)系。支老師來(lái)幫助你。
�。ǔ鍪竞�(jiǎn)介，介紹列寧）他就是列寧。
列寧（1870—1924）
俄國社會(huì )主義革命勝利的領(lǐng)導者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖。
3、檢查讀2-4段，說(shuō)故事大意，補全板書(shū)。
可能這些話(huà)你一下子不懂，總之這是一個(gè)很偉大的人。這么一個(gè)偉大的人，他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來(lái)自由讀，你想讀的就站起來(lái)，如果你讀完第2段不想讀了聽(tīng)一聽(tīng)可以坐下來(lái)，接下來(lái)也可以加入讀第4段。
想讀第2段的站起來(lái)。（生讀課文2-4段）
通過(guò)剛才的讀，你知道課文寫(xiě)了一件什么事呢？（生說(shuō)）
簡(jiǎn)單地說(shuō)，誰(shuí)利用蜜蜂干什么？（指名說(shuō)）
對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個(gè)弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向導”（板書(shū)：向導）
那課文的哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了，列寧說(shuō)蜜蜂就是他的向導，誰(shuí)發(fā)現了？
指名說(shuō)。
出示：列寧笑著(zhù)說(shuō)：“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來(lái)的�！�
誰(shuí)還要讀？（指名3人）
真棒！這句話(huà)中有2個(gè)詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰(shuí)能發(fā)現？
生說(shuō)：“領(lǐng)”、“向導”的“導”。
“領(lǐng)”“導”都跟引的意思差不多。有個(gè)詞語(yǔ)叫引導，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫引領(lǐng)。愿意積累嗎？（師貼）一起來(lái)讀。（生讀：引導、引領(lǐng)）
把這些詞語(yǔ)給積累下來(lái)，我們知道了列寧呀請蜜蜂來(lái)給他引路。
三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。
1.就讓我們一起走進(jìn)當時(shí)的場(chǎng)景吧�。ㄕn件出示課文第三段話(huà)）讀。
2.現在你們就是列寧，來(lái)，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列寧們，請站起來(lái)吧！
小列寧們，請跟著(zhù)支老師的描述一起來(lái)走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）
師描述第3小節內容，生做動(dòng)作。
列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發(fā)現什么了）他仔細觀(guān)察，（你觀(guān)察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來(lái)了，孩子們，看哪）只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，（怎么做）開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。（老朋友見(jiàn)面了，好久不見(jiàn)了，怎么做？）
3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發(fā)現了很多很多，發(fā)現了什么？別急，繼續到課文中找一找，發(fā)現了什么？
生說(shuō)，師出示道具。（花叢 園子 小房子）
生：我發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發(fā)現。
還發(fā)現了什么？
生：我仔細觀(guān)察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。（出示：園子）這是她發(fā)現的。
還有嗎？
生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會(huì )發(fā)現。
4.發(fā)現了這么多。這樣一發(fā)現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖擺出來(lái)，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫(huà)），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。
別急，好好認真地去讀書(shū)，就能擺出來(lái)了。如果還不會(huì )的抓緊時(shí)間去看書(shū)。
誰(shuí)會(huì )擺？你來(lái)擺一擺。（指名一生上臺擺）
這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？
發(fā)現了沒(méi)有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰(shuí)有意見(jiàn)？有發(fā)現嗎?（生說(shuō)，請他上來(lái)擺）課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。
你說(shuō)這里要遠一點(diǎn)，為什么？（生說(shuō)）
你發(fā)現了兩個(gè)詞：附近、旁邊。師邊板書(shū)邊說(shuō)：“附近”稍微遠一點(diǎn)，“旁邊”就剛剛好在邊上。
師指板書(shū)說(shuō)：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點(diǎn)（用手勢比劃），旁邊稍微近一點(diǎn)。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會(huì )議室就在我們教室的附近。又比如：平陽(yáng)縣人民醫院就在我們學(xué)校的附近，門(mén)口的賣(mài)衣服的服裝市場(chǎng)就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?
5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來(lái)帶路的？
出示：A、我發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心里想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個(gè)園子里了，這個(gè)園子很有可能就是蜜蜂的家。）
C、園子旁邊有一所小房子，心想——————
�。▓@子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會(huì )有人，住著(zhù)養蜂人）
�。ㄍ谰氄f(shuō)，請2位同學(xué)說(shuō)）
原來(lái)蜜蜂和養蜂人是有聯(lián)系的，一聯(lián)系就發(fā)現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)發(fā)現的？趕快去第3段中找出來(lái)。
指名說(shuō)：果然。
發(fā)現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。
6.那，孩子們，你們有沒(méi)有發(fā)現，這篇課文的第三段話(huà)中間有幾個(gè)詞語(yǔ)和“發(fā)現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發(fā)現了嗎?認真發(fā)現，靜靜地看書(shū)。
指名說(shuō)：一邊走一邊看。（看）
仔細觀(guān)察（觀(guān)察）
只見(jiàn)。
師：看、觀(guān)察、發(fā)現、只見(jiàn)意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習。列寧就是這樣善于發(fā)現、善于思考，解決了生活中的難題。
讓我們通過(guò)我們的朗讀再來(lái)感受一下。（齊讀第3段）
7.養蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)---拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀讀。（師生讀第4小節）
8.要寫(xiě)好“附近”這兩個(gè)字，你有發(fā)現小秘密嗎？（指名生說(shuō)：附三部分要靠攏一點(diǎn)）
根據你們的.發(fā)現，認認真真在田字格中把“附近”這個(gè)詞寫(xiě)一遍。師講評學(xué)生的字。
�。ㄕ古_出示）他的這兩個(gè)字，哪里值得你學(xué)習的，先說(shuō)。要學(xué)會(huì )欣賞別人。
謝謝你的評價(jià)。
哪里寫(xiě)得更好點(diǎn)就更棒了，誰(shuí)來(lái)提點(diǎn)小意見(jiàn)。
他給你提了中肯的意見(jiàn)。
謝謝小朋友善意的提醒。
根據同學(xué)們的提醒，學(xué)學(xué)他的長(cháng)處，改改你的短處，再寫(xiě)一遍“附近”。
四、識字鞏固。
多好的一篇文章呀，支老師讀著(zhù)讀著(zhù)，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。
�。ㄕn件出示：小兒歌）
莫斯科，風(fēng)景好，朋友談天又說(shuō)笑。
養蜂人，真難(nán)找，還好發(fā)現小向導。
附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，跟著(zhù)它們把人找。
仔細觀(guān)察，勤思考，小小問(wèn)題難不了（liǎ0），難不了！
自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。
蜜蜂引路教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
知識與能力
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)目標：（本節課）
1、理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?
�。ㄉ穑�
師：今天，我們要學(xué)習的這篇課文，就與這只可愛(ài)的昆蟲(chóng)有關(guān)系——（板書(shū)：蜜蜂引路），請同學(xué)們齊讀課題（生答）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思?
�。ㄉ穑�
師：那蜜蜂到底給誰(shuí)引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現在，請同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以借助課后拼音將字詞讀準，語(yǔ)句讀通順。）
�。ㄉx課文）
二、評讀
師：蜜蜂給誰(shuí)引路��？
�。ㄉ穑�
師：課文講了一件什么事？
�。ㄉ穑�
師：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。ㄉ穑�
師：老師想請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這篇課文，誰(shuí)想讀？
�。ㄖ该x課文）
課文讀完后，其他生進(jìn)行評議。
三、精讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)
1、學(xué)習第一自然段。
師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來(lái)讀一讀了！你們想聽(tīng)嗎？認真地聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
�。◣熥x第一自然段）（師讀完后生作答）
師：（小結）這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養蜂人談天。
2、學(xué)習第二自然段。
師：請同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養蜂人?并用“因為……所以……”句式說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉx課文）
師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習第三自然段。
師：小組依據提綱自學(xué)第三段。
提綱：
�。�1）有感情地輪讀第三自然段。
�。�2）列寧是怎樣找到養蜂人的?
用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
�。�3）列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：……。
�。ㄉ〗M交流后，反饋）
師：這說(shuō)明列寧是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ穑�
4、學(xué)習第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？
�。◣燑c(diǎn)兩生回答這個(gè)問(wèn)題）
師：你們覺(jué)得這兩位列寧怎么樣？
�。ㄉ穑�
師：列寧所說(shuō)的向導是誰(shuí)？
�。ㄉ穑�
師：你們從列寧身上學(xué)習到了什么？
�。ㄉ穑�
師小結：通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們要學(xué)習列寧遇事仔細觀(guān)察、認真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的事物，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人
�。ɑ▍玻▓@子）——（小房子）——（找到養蜂人）
認真思考 仔細觀(guān)察 做出判斷
《蜜蜂引路》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝、談”等9個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習中談話(huà)：
我們已經(jīng)學(xué)習了課文《要是你在野外迷了路》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你可以找什么做你的向導？
二、審題導入：
1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認識一位新的小向導，它就是——蜜蜂。
看著(zhù)這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現了什么？都有“蟲(chóng)”字。
2、引路：你知道什么是引路嗎？
3、導入：這群蜜蜂又是怎樣當向導的呢？讓我們隨著(zhù)這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)119頁(yè)，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標出小節，遇到不認識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？
三、抓圖學(xué)文：
1、匯報：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書(shū)：列寧，養蜂人）
2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向導的帶領(lǐng)下，列寧終于找到了養蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）
3、教學(xué)第4段：養蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著(zhù)說(shuō)∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
看著(zhù)插圖，你聽(tīng)到了什么？“養蜂人”在說(shuō)什么？
“列寧”在說(shuō)什么？
我相信，有些細心的'小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。
關(guān)注：驚訝、笑著(zhù)。
什么情況下，你有過(guò)驚訝這種反映？
4、回讀1、2段，認讀詞語(yǔ)：
養蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。
t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？
看來(lái)列寧和養蜂的人是常常見(jiàn)面，可為什么養蜂的人看到列寧會(huì )覺(jué)得驚訝呢？
5、回讀第4段：
把剛才同學(xué)們說(shuō)的，還有你自己所體會(huì )到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語(yǔ)氣給讀出來(lái)。
四、學(xué)習第3段，體會(huì )列寧觀(guān)察思考：
1、動(dòng)聽(tīng)的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養蜂人活靈活現。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？
2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養蜂人的？
當他發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì )想些什么？
當他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì )想些什么呢？
3、學(xué)生自學(xué)感悟
4、匯報：在討論中，你想到了什么？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
五、共畫(huà)路線(xiàn)圖：
1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養蜂的人的住處的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，其他人也不會(huì )走錯了。咱們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)這幅路線(xiàn)圖。
2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來(lái)。再想一想這路線(xiàn)怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。
3、介紹路線(xiàn)：如果你來(lái)當向導，你怎么向大家介紹這幅路線(xiàn)圖呢？
沿著(zhù)山路走，走著(zhù)走著(zhù)，你會(huì )看見(jiàn)路旁有花叢……
4、書(shū)寫(xiě)練習。
六、課堂小結：小朋友，看來(lái)只要仔細觀(guān)察，認真思考，小蜜蜂就會(huì )成為我們的向導。其實(shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向導呢！不管是太陽(yáng)、大樹(shù)、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向導的法寶是：細細觀(guān)察，多多去想。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計10
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養蜂人的故事�！耙笔菐ьI(lǐng)的意思。
課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1自然段），寫(xiě)往常列寧派人請養蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫(xiě)這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養蜂人。
第一層（第2自然段）寫(xiě)列寧決定自己去找養蜂人。
第二層（第3自然段）寫(xiě)列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養蜂人。
第三層（第4自然段）寫(xiě)蜜蜂是列寧的向導。
教學(xué)目標
1、認識要求識的8個(gè)生字，培養自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、通過(guò)閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題辦法的道理。
教學(xué)準備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，激發(fā)情趣
1、板書(shū)課題：《蜜蜂引路》。
2、說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）
3、蜜蜂怎么會(huì )引路，它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，要求讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。
2、指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內容
1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
�。ㄐ〗M討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。）
2、讀第1自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？
�。▽W(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
�。�2）指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話(huà)，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?
結合課文內容，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的'原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
4、列寧是怎么找到養蜂人的?
理解“發(fā)現”“許多”的作用。這句話(huà)該怎么讀?
“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養蜂的人�！睘槭裁匆谩肮弧�?
�。ā肮弧币辉~的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）
四、拓展想象，總結全文
1、指名讀全文，你覺(jué)得列寧是一個(gè)怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？
�。袑幰悦鄯錇橄驅�，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。）
2、想想養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋呢？
�。▽W(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習）
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。
2、組內合作檢查識字情況。
�。ㄒ鹤xyǐn；談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。重點(diǎn)交流識字記字的方法。）
3、由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
六、布置作業(yè)，培養能力
1、探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng )新。
仔細觀(guān)察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
�。ㄍ瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。）
2、用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)：
(1)列寧為什么要親自找養蜂人。
(2)列寧是怎么找到養蜂人的。
(選做一個(gè)問(wèn)題)
板書(shū)：
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養蜂人———————————果然
《蜜蜂引路》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、通過(guò)學(xué)習“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蜜蜂會(huì )引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養蜂人的？
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1．猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)，它怎么會(huì )給人領(lǐng)路呢？請同學(xué)們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來(lái)檢查一下，你真的認識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門(mén) 驚訝 同志
自主歸類(lèi)識字：
上中下結構的字：莫
熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士
聯(lián)系生活識字：聊 派
指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，并相機理解詞語(yǔ)。
2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。
三、細讀感悟。
(一)課文主要講了一件什么事?
(二)理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
1．學(xué)習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?
(2)老師小結： 這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養蜂人談天。
2．學(xué)習第二自然段。
(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養蜂人? 因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?
(2)小組匯報。列寧發(fā)現花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的'方向走，就一定能找到養蜂的人。
(4)老師小結： 由于列寧通過(guò)觀(guān)察，了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現線(xiàn)索，找到養蜂人。
4．學(xué)習第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì )說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)“蜜蜂是他的向導，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?”
(4)老師小結： 列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫(xiě)的?
課文是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。 第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
四、有感情地朗讀全文。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1．復習鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語(yǔ)，并練習書(shū)寫(xiě)“近”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。
3．能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，積累“附近、談天”等詞語(yǔ)，并練習運用。
4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
5．練習看圖說(shuō)話(huà)。
二、教材分析
這篇課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現出列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
三、學(xué)生狀況分析
依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學(xué)也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏(yíng)得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識記生字的能力較強，在第二課時(shí)的生字檢測環(huán)節中可以看到聽(tīng)寫(xiě)的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現學(xué)生理解課文能力不差，但口語(yǔ)表達能力欠佳，所以教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多次針對提高口語(yǔ)能力的訓練。還有值得注意的`是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養下全面發(fā)展，茁壯成長(cháng)！
四、教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）
師：今天我們一起來(lái)繼續學(xué)習第26課《蜜蜂引路》（板書(shū)課題）請大家來(lái)齊讀課題。
生：《蜜蜂引路》。
師：課題中有我們上節課學(xué)過(guò)的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫(xiě)一下這兩個(gè)字。
生：（空寫(xiě)“蜂”“引”兩個(gè)生字。）
師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫(xiě)。
生：豎――折――折――勾――（空寫(xiě)）
師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？
生：好！
師：請一位同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)，好，你來(lái)。其他同學(xué)準備在本上聽(tīng)寫(xiě)生字。
師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當地有個(gè)養蜂的人，常常派人請他來(lái)談天。派人――談天――
生：（聽(tīng)寫(xiě)生字）
師：寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了！
師：我們先看看在黑板上聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)的怎么樣。
生：全對了！
師：她哪一個(gè)字寫(xiě)得好？
生：“列、派”。
師：是的，這兩個(gè)字寫(xiě)的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，你注意到了嗎？
生：注意到了。
師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫(xiě)對了嗎？有錯要改過(guò)來(lái)。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細心觀(guān)察，認真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的道理。
2、能認讀本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。
2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。
3、出示句子的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞課題，談話(huà)導入
1、小朋友，你碰到過(guò)困難嗎？（板書(shū)：碰到困難）
2、是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說(shuō)說(shuō)看。（板書(shū)：克服困難）
3、如果你不小心迷路了，你會(huì )請誰(shuí)給你引路呢？（板書(shū)：引路）
4、誰(shuí)了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）
5、當你迷路時(shí)，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書(shū)：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）
二、緊扣課題，啟發(fā)提問(wèn)
1、齊讀課題后，引導學(xué)生緊扣課題提問(wèn)題。
教師幫助學(xué)生整理成如下問(wèn)題：
1）蜜蜂給誰(shuí)引路？
2）為什么他要親自去找養蜂人？
3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？
4）他怎么會(huì )想到讓蜜蜂給自己引路的？
2、小朋友真了不起，從小就養成了愛(ài)動(dòng)腦筋提問(wèn)題的好習慣！那么，我們一起來(lái)帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并通過(guò)認真思考然后把問(wèn)題圓滿(mǎn)解決。大家說(shuō)好嗎？
三、初讀課文，感知課文
1、仔細聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考以上問(wèn)題。
、小朋友們，剛才你們一邊聽(tīng)一邊想，非常認真！還有很多小朋友非�？蓯�(ài)地托著(zhù)腮，皺著(zhù)眉在認真地思考呢。不過(guò)，要想很好地解決這些問(wèn)題，老師還得教給你們一個(gè)絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因為“書(shū)讀百遍，其義自現”�，F在，請大家放開(kāi)聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請問(wèn)你們喜歡怎樣讀呢？
老師適當介紹讀書(shū)方法：
1）讀準每一個(gè)字的讀音；
2）一邊讀一邊想；
3）對讀；
4）討論讀等。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由讀，生生互動(dòng)。
四、精讀課文，展示讀書(shū)成果
（一）出示問(wèn)題1），整體把握全文內容。
學(xué)生回答是列寧以后，追問(wèn)：列寧由蜜蜂引路找誰(shuí)呀？養蜂人找到了嗎？誰(shuí)能用一句話(huà)完整地把這篇課文寫(xiě)了一件什么事說(shuō)清楚？
（二）出示問(wèn)題2），講讀課文第一、二自然段。
a、課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上�！�
1、學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時(shí)可以相互補充。
2、講解“附近”一詞的意思。
教師點(diǎn)撥：讀準“附近”的讀音，引導學(xué)生弄懂它的意思。
1）你的座位附近有哪些同學(xué)？你住的地方附近有些什么？
2）現在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）
3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）
老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學(xué)能幫老師確定小山的位置？學(xué)生上臺動(dòng)手貼圖。
b、課文還有一個(gè)地方出現了“附近”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能以最快的速度找出這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？
1）、課件出示句子：“列寧一邊走————————園子傍邊有一所小房子�！�
2）老師順著(zhù)小山在黑板上簡(jiǎn)畫(huà)出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學(xué)生上臺動(dòng)手貼圖。
3）看貼圖，練說(shuō)話(huà)。
請看黑板上的貼圖，用上“附近”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
c、辨析“常�！焙汀巴！�
1）游戲激趣，引發(fā)爭論。
小朋友，這里有件很有意思的事：“常�！边@個(gè)詞語(yǔ)硬說(shuō)“往�！边@個(gè)詞和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往�！庇炙啦幌胝J。你們來(lái)當一當法官評判評判好嗎？
學(xué)生辯論。
2）出示句子，啟發(fā)辯析。
a、當地有個(gè)養蜂人，列寧（常常）派人請他來(lái)談天。
b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。
3）練習鞏固。
設置情境：教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平�！�，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
�、俜艑W(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。
�、诎嚅L(cháng)的學(xué)習成績(jì)非常好，他（）得到老師的表?yè)P。
�、畚覀儗W(xué)校的校車(chē)（）都是一個(gè)男司機開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機開(kāi)。
�、芩ǎ┚秃軔�(ài)運動(dòng)，所以在運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)。
d、掃清障礙，回歸問(wèn)題2。
1）默讀第一、二自然段，用上“因為————所以———”來(lái)回答問(wèn)題2。
2）師生小結：因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
（三）講讀第四自然段。
1、列寧親自去找養蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？
教情服從學(xué)情：如果學(xué)生會(huì )提到“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養蜂人“這句時(shí)，隨機講解“果然”一詞的意思。
教師點(diǎn)撥：列寧敲門(mén)時(shí)會(huì )怎樣想呢？（這房子應該是養蜂人的吧）引讀“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養蜂的人�！�
1）“果然”是什么意思？
2）生活當中什么情況下能用上“果然”這個(gè)詞呢？
2、出示第四自然段，指導朗讀。
1）教師點(diǎn)撥；“驚訝”一詞的`意思。先讓每個(gè)學(xué)生都做一做驚訝的表情；再問(wèn)“驚訝”的意思；最后指導朗讀對話(huà)：誰(shuí)讀得越驚訝，笑著(zhù)說(shuō)越自然就可以上臺來(lái)演。
2）學(xué)生練讀
3）分角色練讀
4）演一演
a、看插圖，想場(chǎng)景：列寧和養蜂人可能還會(huì )說(shuō)些什么？
b、模擬表演：一生演列寧站在教室門(mén)外；一生演養蜂人、
3、品讀列寧的話(huà)，問(wèn)”向導”是什么意思？蜜蜂真的會(huì )引路嗎？
（四）出示問(wèn)題3，精讀第三自然段。
1、出示句子“列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂、”
a請問(wèn)，你們讀懂了什么？
b師生小結；列寧之所以能找到以前自己從未到過(guò)的養蜂人的家里，靠的是仔細觀(guān)察，認真思考。
c生字教學(xué)與說(shuō)話(huà)教學(xué)整合訓練、
1）出示訓練題1）我一邊仔細觀(guān)察課后的生字，一邊認真思考，發(fā)現了（）這個(gè)生字的特點(diǎn)是（）。
2）再用“一邊————一邊”說(shuō)一句話(huà)。
2、出示句子“他仔細觀(guān)察——————園子旁邊有一所小房子�！�
1）指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導學(xué)生說(shuō)。
列寧發(fā)現路邊的花叢里有（），他想蜜蜂采了蜜要飛回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。
2）出示問(wèn)題4，用上“果然”一詞回答。
五、拓展延伸
1、蜜蜂為什么會(huì )引路？這跟列寧有什么關(guān)系？小朋友們以上這些問(wèn)題解決了嗎？學(xué)了課文，你的收獲一定不少吧？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
2、師生小結：在生活中遇到疑難問(wèn)題，只要細心觀(guān)察，認真思考，就不難找到解決問(wèn)題的辦法。
3、同學(xué)們在生活中會(huì )遇到哪些困難？你是怎樣細心觀(guān)察，認真思考，動(dòng)腦筋把事情辦好的？
《蜜蜂引路》教學(xué)設計14
教學(xué)準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字。
課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
談話(huà)激疑：同學(xué)們，當我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。
你通常會(huì )想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？
3、教師引導：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀
1、引導學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習課文第一、二自然節。
2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導閱讀交流。
�。�1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）
�。�2）體會(huì )列寧為什么要去找養蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W(xué)生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話(huà)里，你知道他是如何找到養蜂人的？結合閱讀課文最后一自然節，體會(huì )故事情節的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的`呢？
四、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
課前準備：課文插圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文�；仡櫳瞎澱n學(xué)習的內容。
二、討論
1、提出問(wèn)題，引導讀書(shū)：列寧是怎樣找到養蜂的人？
2、合作學(xué)習：結合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視，指導學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線(xiàn)圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機引導。
如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導學(xué)生用上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話(huà)說(shuō)清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個(gè)怎樣的人？
2、引導學(xué)生交流自己的看法。強調抓住課文的相關(guān)內容，把自己的理由說(shuō)得有理有據。
四、寫(xiě)字
1、出示”我會(huì )寫(xiě)“中的”訝、敲“，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫(xiě)成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常
往常：過(guò)去的一般日子。
驚訝：驚異
觀(guān)察：仔細察看客觀(guān)事物或現象。
相關(guān)鏈接
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(cháng)為109公里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個(gè)機場(chǎng)與俄羅斯國內的200個(gè)城市相連。
《蜜蜂引路》教學(xué)設計15
一、教學(xué)內容：
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準備：
課件等
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進(jìn)百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。
導：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）
導：蜜蜂還有一個(gè)會(huì )引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì )引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來(lái)看課文。
二、學(xué)習課文：初讀全文，了解課文大意。
（一）學(xué)習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話(huà)有什么不同？
板書(shū)：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的.時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習第二自然段。
請一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關(guān)句子。
�、倭袑幷茵B蜂人有什么事？
�、跒槭裁催@一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書(shū)：
(5)、①列寧跟著(zhù)蜜蜂走，結果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J為跟著(zhù)蜜蜂就找得到養蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？
說(shuō)一說(shuō)，養蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？
�。B蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì )自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向導”是什么意思？
請兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向導？蜜蜂真能當向導嗎？
不能，是列寧發(fā)現了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。
分角色讀。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
現在我們已經(jīng)學(xué)習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
【《蜜蜂引路》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《蜜蜂引路》教學(xué)設計06-21
《蜜蜂引路》教學(xué)設計12-01
蜜蜂引路教學(xué)設計12-12
《蜜蜂引路》教學(xué)設計經(jīng)典【15篇】04-16
《蜜蜂引路》教材設計06-23