《青山不老》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《青山不老》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《青山不老》教學(xué)設計1
一、出示圖片，激情導入
�。�、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
好，這節課我們就來(lái)學(xué)習了：《青山不老》請同學(xué)們齊讀課題：
昨天老師不知大家預習了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現的？這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著(zhù)這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文！
二、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
思考：課文主要講了什么內容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng )造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�。�、６５歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
�。�、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
�。�、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�。�、老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（讀）
三、以文入情，感受奇跡
�。�、抓“奇跡”：
正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡？
預設交流點(diǎn)：
�、� 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。
�、� １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、� 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（讀）
�。�、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：
�、� 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng )造出來(lái)的？
從文中找一找， 畫(huà)一畫(huà)。把自己的感受寫(xiě)一些。（文章哪里寫(xiě)的？）
讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）
�、� 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
�、� 根據學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、� 結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。ǔ鍪緢D片）（再讀，應該怎么讀？）
小結：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！如今，這里沙漠變綠洲��！
你能夠說(shuō)說(shuō)，老人栽樹(shù)的意義嗎？
這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著(zhù)了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
是�。狐S土和樹(shù)木是相互依存，不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養，而樹(shù)木的根則扎緊，牽絆著(zhù)黃土，使之不至于流失。
這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng )造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、導語(yǔ)：
一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺(jué)得種樹(shù)是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的`歸宿。）
那么又是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？
“另一種東西”是什么呢？
�。ū砻嫔现傅氖抢限r創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。）
小結：是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
指導理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。（應該帶著(zhù)什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀？讀一讀。）
交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì )老的”。
引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
五、再讀全文，積累拓展，練習了
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？
總結：綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠哪！只有一個(gè)老農是遠遠不夠的。
【板書(shū)設計】
青山不老
老人 １５年 ８條溝 ７條防風(fēng)林帶 ３７００畝林網(wǎng)
與山川共存 與日月同輝
《青山不老》教學(xué)設計2
（一）教材分析
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒(méi)有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪(fǎng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語(yǔ)文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導讀關(guān)鍵問(wèn)題“課文為什么要以青山不老為題”展開(kāi)，在讀找、講、思、議的過(guò)程中，通過(guò)關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
（二）教學(xué)目標
1、能借助魚(yú)骨圖，講清課文的主要內容。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)抓關(guān)鍵句，評析語(yǔ)句內涵，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，并能用事實(shí)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
（三）教學(xué)過(guò)程
第一板塊：談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，20xx年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來(lái)感動(dòng)中國人物評選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著(zhù)名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習的課文就是梁衡寫(xiě)的人物報道：青山不老。
來(lái)，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導讀頁(yè)，明確學(xué)習目標
1、首先我們得明確本節課的學(xué)習目標。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫(huà)出來(lái)。
3、交流。
第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀(guān)點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的呢？請你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一大題。
2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現這張魚(yú)骨圖的上面一排講的是老人15年來(lái)——克服的困難，下面一排講的是老人15年來(lái)——創(chuàng )造的奇跡，他所創(chuàng )造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現在你能借助這個(gè)魚(yú)骨圖簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了關(guān)于老漢的什么事？
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀(guān)點(diǎn)——青山是不會(huì )老的。
第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習表達觀(guān)點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì )老的�！边@句話(huà)至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)，“青山為什么不會(huì )老的？”
2、學(xué)生交流。
預設一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì )老的。
請你從文中找到老人的青山會(huì )長(cháng)久不老的依據。
學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。
我們怎樣根據找到的句子，完整地表達自己的觀(guān)點(diǎn)呢？我們先來(lái)看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話(huà)分成兩部分，怎么分？前面在寫(xiě)什么？后面在寫(xiě)什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說(shuō)清楚，再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
現在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據剛剛找到的關(guān)鍵句，運用作者這種方法，把你的`觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚“老人的青山為什么不會(huì )老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
預設二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì )老。
請你從文中找到老人精神不會(huì )老的依據。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊，老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數字）
也許同學(xué)們對這些數字沒(méi)有感覺(jué)，我們來(lái)看：三千七百畝林網(wǎng)相當于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬(wàn)多個(gè)普通教室……通過(guò)這一連串驚心動(dòng)魄的數字，你覺(jué)得作者想要表達什么？
請你帶著(zhù)這個(gè)感受讀讀這句話(huà)。我們一起讀。
同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤(pán)踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現在，請你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青山不老的另一層含義。
6、相信現在你會(huì )回答《語(yǔ)文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！
7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著(zhù)對老人的崇拜之情再讀讀這句話(huà)——十五年啊……
此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊：總結全文，情感提升
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹(shù)英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹(shù)英雄--馬永順》、《呂梁“植樹(shù)英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹(shù)英雄，我們的大地才會(huì )青山不老，綠水長(cháng)流！
板書(shū)設計：
教學(xué)反思
根據本單元的語(yǔ)文要素，這篇課文的重難點(diǎn)就是通過(guò)抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀(guān)點(diǎn)的方法。因此，我依托導讀中的關(guān)鍵習題和作業(yè)本中的魚(yú)骨圖，再次鞏固運用第三單元學(xué)過(guò)的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚(yú)骨圖概括課文的主要內容，接下來(lái)通過(guò)以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習抓關(guān)鍵句，學(xué)習作者用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過(guò)的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素的落實(shí)，通過(guò)扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復操練，逐步學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)、用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法；三是將《語(yǔ)文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習中，關(guān)鍵習題與課文教學(xué)緊密結合。
一開(kāi)始我在教學(xué)設計時(shí)往往找不準“著(zhù)力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì )偏向課文內容的講解，忽視方法的學(xué)習，所以最后學(xué)生的學(xué)習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關(guān)注單元語(yǔ)文要素，聚焦“語(yǔ)言文字運用”，找準“著(zhù)力點(diǎn)”，設計層層遞進(jìn)的語(yǔ)文活動(dòng)，整節課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現一課一得。通過(guò)一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
《青山不老》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。
3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強化學(xué)生保護環(huán)境，節約資源的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入新課
出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿(mǎn)眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿(mǎn)眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求：
�、� 讀準字音、讀通句子。
�、� 用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫(xiě)：肆虐(一人黑板上默寫(xiě))。3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng )造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話(huà)揭示了?
1、從數字理解奇跡：學(xué)生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強調數字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
你從這段話(huà)中體會(huì )到了什么?(環(huán)境的險惡。)
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�)這真是一個(gè)了不起的奇跡!
4、從結果在此體驗奇跡：一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段，配樂(lè )讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來(lái)了，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀
(出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯�？墒抢先四芎蜕剿肋h存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們再一起讀以讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)
五、作業(yè)—
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹(shù)，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺(jué)得____，他已經(jīng)將自己的生命轉化為_(kāi)___，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀(guān)全文老人只有一句話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵�(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)什么?他想對年輕人說(shuō)什么?他想對我們說(shuō)什么?今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話(huà)。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來(lái)。
(3)但存方寸地，留與子孫耕。
(4)有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的'得與失。
一、目標明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習
課堂以大問(wèn)題統領(lǐng)， “老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
三、巧設鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù);當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神，緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無(wú)私奉獻的精神。在此基礎上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì )老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時(shí)反饋
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學(xué)生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習。
在我看來(lái)，“有效練習”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來(lái)看，在這一節課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng )設一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現高效，應怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養。
《青山不老》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文的內容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題。
1、板書(shū)“青山”， “青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？
2、板書(shū)“不老”，為什么說(shuō)“青山不老”呢？
3、這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文，再次齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
�。�1）認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。
�。�2）讀了課文后，你對 “青山不老”又有什么新的認識？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
1、反饋交流。
�。�1）交流比較難理解的詞和句子。
�。�2）交流你對“青山不老”的新認識。
三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡。
1、先解決“這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內容，并用自己的話(huà)概括。
2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。
3、這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。
�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？
請同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
�。�3）楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
指導朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。
小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng )造的是一個(gè)？？學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的`？用自己的語(yǔ)言概括。
�。�1）體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。（學(xué)習第二自然段）
�、佥p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
�、谟谜n件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、劢Y合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。�2）體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學(xué)習第三自然段）。
我們一起讀讀，體會(huì )老人生活條件的艱苦和年紀的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀大？學(xué)習后面文中的一句話(huà)：老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸？？也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。
�。�3）小結：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書(shū)“了不起的奇跡”。
四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
1、讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的”嗎？你能把體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎？
學(xué)生交流感悟；根據學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。
�、潘X(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
�。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻的精神。）
�、谱鳛橐粋�(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。ㄊ抢限r創(chuàng )造的這片青山，可以與山水共存；
是老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳；
是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會(huì )永遠閃光。）
2、小結并指導朗讀：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。）
3、總結：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個(gè)新的認識。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì )老嗎？讀最后一句話(huà)。
《青山不老》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)掛圖，課件。
2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示文字，感受今昔的變化
1、學(xué)習第一小節
生自由讀，交流讀后的感受
作者運用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。
2、你知道嗎？綠意盎然的山溝卻是——
出示第2小節
3、有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
4、板書(shū)課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、學(xué)習生字詞
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的.事跡中，文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
2、自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
3、自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
4、學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
�。ㄕn件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
5、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫(huà)。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2、交流讀后感受。
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
《青山不老》教學(xué)設計6
這一單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)；學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，整體感知，懂環(huán)境之險惡
1、出示詞語(yǔ)：
肆虐盤(pán)踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價(jià)值山川共存日月同輝
指名學(xué)生帶讀詞語(yǔ)，然后請學(xué)生從這些詞語(yǔ)中任選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
2、故事發(fā)生在中國晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險，圈出第二自然段“險惡”一詞。老師板書(shū)：險惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個(gè)山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下，竟創(chuàng )造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。
2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱(chēng)之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書(shū)：奇跡
3、學(xué)生讀句子，想想哪里體現了“了不起”？學(xué)生抓住數字，從老人“植樹(shù)時(shí)間長(cháng)”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績(jì)突出，認為這很了不起。
4、過(guò)渡：這些數字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng )造綠洲真了不起�？焖倌x課文，概括地說(shuō)一說(shuō)你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享�！�。老師板書(shū)：早出晚歸、孤獨堅守、放棄享福
5、學(xué)生根據老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)“老人在什么條件下，創(chuàng )造了怎樣的奇跡�！�
三、理解“青山不老”
1、過(guò)渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹(shù)為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。
2、作者為什么從這一句話(huà)中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學(xué)第一題]。
3、小組交流匯報，全班補充。引導學(xué)生從兩個(gè)角度來(lái)談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會(huì )長(cháng)青、常綠。二是老人創(chuàng )造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園，保護環(huán)境的執著(zhù)精神、造福人類(lèi)的奉獻精神。
四、總結拓展
1、小結：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子，直接概括了這篇文章的主要觀(guān)點(diǎn)。這樣的句子，就稱(chēng)之為關(guān)鍵句。我們在閱讀的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì )抓住這樣的關(guān)鍵句，來(lái)把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。接下來(lái)請大家帶著(zhù)這樣的閱讀方法，完成課后練習。
2、完成拓展閱讀，全班交流。
3、總結。
反思：
1、扶放要有度，在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標對第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節。在概括課文的主要內容時(shí)，老師扶得太厲害了。老師應該先“放”，讓基礎差一點(diǎn)的孩子說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，如果孩子說(shuō)得不完整，這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”，引導學(xué)生利用詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內容。
2、知識、技能要重構，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。在學(xué)生匯報“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結，但基礎較弱的孩子學(xué)到了什么程度？老師是沒(méi)有完全掌握的。我想學(xué)生獨立完成后，再小組交流，全班交流匯報。老師不要急著(zhù)總結，這個(gè)時(shí)候應該給學(xué)生訂正的時(shí)間，學(xué)生訂正之后，再請基礎稍弱的學(xué)生發(fā)言，對照自己先后完成的筆記，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。把最后的總結還給學(xué)生，讓學(xué)生在已有學(xué)習經(jīng)驗的基礎上建構新的學(xué)習經(jīng)驗�；蛘�，學(xué)生在交流的過(guò)程中，老師有意識地請不同水平的學(xué)生交流，交流過(guò)程，步步深入，完成建構。
3、教學(xué)要目標明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程要有步驟，要有設計感。這是朱煜老師經(jīng)常對老師們強調的，我也時(shí)常謹記著(zhù)這個(gè)要求。在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說(shuō)說(shuō)老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng )造的，理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，首先整體感知課文內容，在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng )造的奇跡，再尋找創(chuàng )造奇跡的條件，最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的，于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學(xué)習方法解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。
4、重視學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。20xx年版語(yǔ)文課程標準，最重要的一句話(huà)反反復復地說(shuō)，那就是對語(yǔ)文課程性質(zhì)下的定義，“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字綜合運用的.實(shí)踐性的課程�！痹谥暗慕虒W(xué)過(guò)程中總是下意識地認為說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內容很簡(jiǎn)單，以為學(xué)生會(huì )說(shuō)，往往忽視這一點(diǎn)。跟著(zhù)朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習之后才發(fā)現，到了五年級了，還有好多孩子說(shuō)句子，說(shuō)課文內容都說(shuō)不清楚，這才真的明白小學(xué)生是需要教的，能力是需要一步一步培養的，如果之前耽誤了的，不及時(shí)去補救的話(huà)，這個(gè)窟窿就會(huì )越來(lái)越大，所以我們在教學(xué)過(guò)程中不要憑著(zhù)自己的主觀(guān)意識去判斷學(xué)生會(huì )還是不會(huì )，要根據學(xué)生的實(shí)際情況設置教學(xué)環(huán)節。比如說(shuō)這節課有個(gè)要求“能說(shuō)出老人在什么條件下，創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級了，如果真要說(shuō)清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架，根據老師的板書(shū)去說(shuō)，去說(shuō)清楚，去說(shuō)明白。
《青山不老》教學(xué)設計7
一、先學(xué)導航
1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內伙伴評價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2．看拼音，寫(xiě)字詞。
ànɡ nuè ù ū
土（ ） 肆（ ） 盤(pán)( ) ( )泥
3.在括號里填適當的字組成詞語(yǔ)。
風(fēng)雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )
參天的（ ） 險惡的（ ） 感人的（
4．課文內容我知道。
課文用清新的'筆觸向我們描繪了一位( )，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地( )，用15年的時(shí)間在( )。
二、重點(diǎn)研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫(xiě)上體會(huì )。
3.作者為什么說(shuō)青山是不老的？
三、當堂小檢測
1.真情表達：
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì )老的�！睘殚_(kāi)頭，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、知識鏈接
晉西北在山西，與內蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。
《青山不老》教學(xué)設計8
【基礎知識積累】
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】
查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】
一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認識角度；二是引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向學(xué)生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng )造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書(shū)： 青山不老
二、學(xué)習課文 ，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習與合作探究學(xué)習相結合的.方法學(xué)習本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認識到老農通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng )造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的”，這句話(huà)是什么意思，作者為什么會(huì )有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì )老的”是統領(lǐng)全篇的中心句，要引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運用對“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習方法來(lái)理解“青山是不會(huì )老的”這句話(huà)的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話(huà)的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會(huì )老的。
四、課文總結
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設計（文字版）：
《青山不老》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內容，理解語(yǔ)言背后所蘊含的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。
2、今天我們學(xué)習：16青山不老（板書(shū)課題）
3、讓同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解。（如：青山永遠不會(huì )衰老；青山會(huì )永遠年輕；青山會(huì )永遠長(cháng)存，絕不會(huì )枯竭等。 那為什么青山會(huì )不老呢？難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng )造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�。�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺(jué)得不可能實(shí)現的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng )造這一奇跡的？并朗讀體會(huì )。
�。ㄖ饕▋煞矫妫弘U峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦��；同伴相繼過(guò)世；老伴去世；女兒三番五次來(lái)接他�？伤_(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹(shù)造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）
2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？
3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬@些話(huà)的理解。帶著(zhù)對老人的無(wú)限敬佩讀一讀。
教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創(chuàng )造的一片綠洲，還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無(wú)限。）也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(cháng)。
4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的`意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的！或：因為青山飽含了種樹(shù)人（山野老農）綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì )繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園，青山就會(huì )長(cháng)得更加茂盛，所以青山是不會(huì )老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對山野老農說(shuō)些什么？對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學(xué)說(shuō)什么？
3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。
4、學(xué)習篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法。
五、板書(shū)設計：
16 青山不老
大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡
奇跡（創(chuàng )造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環(huán)境（生活條件）：艱辛
《青山不老》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
認識本課的４個(gè)生字。
�。�、能力目標：
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、情感目標：
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
�。�、認識本課的４個(gè)生字。
�。�、通讀課文，讀準字音，不理解的`詞語(yǔ)可以查字典。
�。�、思考下列問(wèn)題：
�、胚@片土地上都有些什么景色？
�、七@片土地在沒(méi)改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
�、抢先藶槭裁淳G化這片山地，如果不綠化行不行？
�、热绻覀兎艞夁@片土地后果會(huì )怎樣？
�。�、提出不懂的問(wèn)題。
�。�、全班匯報，檢查學(xué)習情況。
三、進(jìn)一步理解課文內容，思考下列問(wèn)題
�。�、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
�。�、為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”？
�。�、“青山是不會(huì )老的�！蹦闶侨绾慰创@句話(huà)的？
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
�。�、會(huì )寫(xiě)本課的４個(gè)生字。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)你對青山的感受。
《青山不老》教學(xué)設計11
【課前準備】
�。�、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文，認識老人
�。�、猜字激趣：
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
�。�、自學(xué)課文：
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 認讀生字詞語(yǔ)。
�、� 選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�、� ６５歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
板書(shū)：
離世
�、� 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū)：
過(guò)世
�、� 他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�、� 老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
�。�、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。
預設交流點(diǎn)：
�、� 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。
�、� １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
�、� 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
�。�、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：
�、� 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？
�、� 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡：
�、� 根據學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的'地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、� 結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、� 在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
《青山不老》教學(xué)設計12
一、鏈接專(zhuān)題，激情導入。
師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情，令我們感動(dòng)。在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他也用自己的方式珍愛(ài)著(zhù)他生活的那方水土�，F在我們學(xué)習《青山不老》這篇課文。（板書(shū)課題）
【意圖：導入緊扣單元主題，簡(jiǎn)潔自然，用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感�！�
二、整體初讀，概括內容
師：默讀課文，思考課文主要人物是誰(shuí)，寫(xiě)了他的什么事？
學(xué)生匯報交流。
【意圖：突出了本單元訓練重點(diǎn)之一：把握文章主要內容，在概括主要內容的方法上給予了指導：抓住主要人物及其主要事跡�！�
三、緊扣青山，感悟精神
〈一〉希望的青山
師：這是一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1、學(xué)生自讀，勾畫(huà)，做批注。
2、小組內合作、交流
3、全班匯報交流
4、指名感情朗讀
師小結：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師：是誰(shuí)創(chuàng )造了這片青山？
為什么說(shuō)老人創(chuàng )造的這片青山是一個(gè)奇跡？
1、學(xué)生默讀思考
2、交流匯報
師：從課文描寫(xiě)和我們剛才的談話(huà)中你體會(huì )到什么？
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：環(huán)境險惡
學(xué)生進(jìn)一步匯報具體的環(huán)境是怎樣的狀況（此處補充晉西北環(huán)境的圖片或視頻）
師：在這樣險惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng )造出這樣一片青山，這不能不說(shuō)是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡�。。ò鍟�(shū)條件艱苦）
<三>青山一樣偉大的品性
師：老人在創(chuàng )造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動(dòng)？
1、學(xué)生閱讀思考，做批注
2、小組內交流合作
3、全班交流匯報，感情朗讀并評價(jià)
師：是的，這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動(dòng)！此時(shí)此刻你有什么話(huà)想說(shuō)給這位老人？【意圖：在培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達對老人的情感的同時(shí)，也鍛煉了組織語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的口語(yǔ)表達能力�！�
學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流說(shuō)話(huà)。
師：是啊，老人得到了自己的.理想，得到了自己的價(jià)值，這是人生最大的快樂(lè )，老人無(wú)怨無(wú)悔！
〈四〉與青山同在
師：文章是如何贊美老人的？
學(xué)生齊讀相關(guān)的內容。
師：你有什么要問(wèn)？【意圖：培養學(xué)生良好的質(zhì)疑能力，教會(huì )學(xué)生在讀中思考，讀中感悟�！�
學(xué)生提出自己的問(wèn)題，酌情請全班同學(xué)幫助解答，必要時(shí)老師引導。
【意圖：課堂是學(xué)生的主陣地，把課堂的話(huà)語(yǔ)權和思考權還給學(xué)生，老師不過(guò)是點(diǎn)撥者�！�
師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話(huà)吧（板書(shū)：山川同在，日月同輝）
學(xué)生感情朗讀這幾句話(huà)。
師：大家朗讀文章結尾，“青山是不會(huì )老的”是什么意思？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言。
師根據學(xué)生的回答小結：也就是說(shuō)以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會(huì )被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會(huì )老的，永遠不會(huì )老的！
【意圖：抓住文章最鮮明的意象青山，通過(guò)自讀自悟結合，由文章內容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去，適時(shí)點(diǎn)撥引導，感情朗讀，深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷，學(xué)生在潛移默化的受到感染�！�
四、朗讀小結
師：讓我們感受美好青山帶給后代的恩澤，再來(lái)朗讀課文第5—7自然段吧�。◣熒R讀）
五、作業(yè)超市
1、把老人的事跡與他人交流，做個(gè)義務(wù)綠化宣傳員。
2、搜集有關(guān)植樹(shù)造林人物的故事，在班級內交流。
3、寫(xiě)下自己學(xué)習本課之后的感受。
《青山不老》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準備：
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，提出疑問(wèn)
1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？這也就是我們本節課要弄明白的一個(gè)話(huà)題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號。
�。ǘ┳宰x課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）
1、讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的？
�。ㄈ┰僮x課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(cháng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事�。。R讀此句話(huà)，引導同學(xué)想象。（這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿(mǎn)山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的'形象？讓我們帶著(zhù)對老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話(huà)。
2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類(lèi)的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著(zhù)對老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？
6、指導寫(xiě)法。
�。ㄋ模⿻痴劯邢�，深化主題
�。ㄕn件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對這位老人，你想說(shuō)些什么？
2、師總結：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
《青山不老》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
2.通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3.引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)深入閱讀，使學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受。
四、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著(zhù)粼粼波光。這如畫(huà)的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況，練習正確、流利地朗讀課文：
1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì )兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后，師：我們在向大家介紹時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的`方法和為什么要積累。)
3.學(xué)生匯報交流
4.小結：看來(lái)同學(xué)們不僅在預習時(shí)自學(xué)詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì )學(xué)習。
5.下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內容?
(三)初讀課文，了解大意：
初讀過(guò)課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內容?先讓兩名學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來(lái)概括。[老師根據學(xué)生所說(shuō)的內容，概括出板書(shū)：老人創(chuàng )造綠洲]
設下懸念：對于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人創(chuàng )造綠洲，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊�！�
(四)深入閱讀，理解內容：
1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?做一做簡(jiǎn)要批注。
2.交流批注。
3.老師根據學(xué)生回答的內容，總結出什么情況?什么奇跡?概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]
4.看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內容。指名說(shuō)。
5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受：
1.作者說(shuō)青山是不會(huì )老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受，教師巡視。
2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結出學(xué)生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻、造福后代的精神也必將永存![板書(shū)紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。
作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話(huà)，概括出了他結識老人后的感受，那就是──“青山是不會(huì )老的�！弊屛覀冊俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!
(六)作業(yè)：
1.將自己課上沒(méi)寫(xiě)完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。
《青山不老》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà)，激情導入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓奇跡。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
?出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的`奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
預設：
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習第3自然段）
?用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng )造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對老人的看法。
?作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
�。ê贾菔写箨P(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）
B案
課前準備
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
課件出示老字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）認讀生字詞語(yǔ)。
�。�2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書(shū)：離世）
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