《青山不老》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢?以下是小編精心整理的《青山不老》教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《青山不老》教學(xué)設計1
一、出示圖片,激情導入
。、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖:
師:同學(xué)們,在我國的晉西北有這樣一個(gè)山溝,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學(xué)們,想認識他嗎?
好,這節課我們就來(lái)學(xué)習了:《青山不老》請同學(xué)們齊讀課題:
昨天老師不知大家預習了課文,“青山不老 ” 在文中的什么地方出現的?這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟?“青山不老 ”到底是什么意思?帶著(zhù)這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文!
二、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
思考:課文主要講了什么內容?(老人___艱苦的條件下__創(chuàng )造了奇跡__,感悟___)
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預設交流點(diǎn):
。、65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現在已有五人離世。
。、他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
。、他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
。、老人拄著(zhù)拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(讀)
三、以文入情,感受奇跡
。、抓“奇跡”:
正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng )造了什么奇跡?
預設交流點(diǎn):
、 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
這段話(huà)中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導讀這段話(huà)。
、 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
、 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。(讀)
。、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡:
、 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn),能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,什么條件下創(chuàng )造出來(lái)的?
從文中找一找, 畫(huà)一畫(huà)。把自己的感受寫(xiě)一些。(文章哪里寫(xiě)的?)
讀一讀(再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡。)
、 輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
、 根據學(xué)生交流情況,隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟,西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
、 結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
。ǔ鍪緢D片)(再讀,應該怎么讀?)
小結:在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng )造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”!如今,這里沙漠變綠洲!
你能夠說(shuō)說(shuō),老人栽樹(shù)的意義嗎?
這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢?你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?
這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。是的,保著(zhù)了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。
是。狐S土和樹(shù)木是相互依存,不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養,而樹(shù)木的根則扎緊,牽絆著(zhù)黃土,使之不至于流失。
這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養育了老農,而老農用自己一生的努力,創(chuàng )造了這片綠色的奇跡,作為對青山的回報。其實(shí),人與自然又何嘗不是如此呢?
四、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
。、導語(yǔ):
一位平凡的山野老農,放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福,15年如一日,每日耕耘在荒山野嶺中,他是怎么想的?(他覺(jué)得種樹(shù)是命運的抉擇,屋后的青山就是他生命的`歸宿。)
那么又是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢?
。、集體交流:
出示“作為一個(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
老農怎樣實(shí)現自己的價(jià)值?
“另一種東西”是什么呢?
。ū砻嫔现傅氖抢限r創(chuàng )造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。)
小結:是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神!這種東西不會(huì )隨歲月的流逝,年齡的增長(cháng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
指導理解:“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)?
小結:是啊,老農不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類(lèi)的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。(應該帶著(zhù)什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀?讀一讀。)
交流:作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì )老的”。
引導:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
總結:老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì )老的!
五、再讀全文,積累拓展,練習了
引導:你想對老農說(shuō)什么?還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?我們能夠做的又有什么呢?
總結:綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠哪!只有一個(gè)老農是遠遠不夠的。
【板書(shū)設計】
青山不老
老人 15年 8條溝 7條防風(fēng)林帶 3700畝林網(wǎng)
與山川共存 與日月同輝
《青山不老》教學(xué)設計2
(一)教材分析
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒(méi)有新聞的角落》,以“我”進(jìn)村采訪(fǎng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索,聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠,奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲的感人故事,由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語(yǔ)文要素是“抓關(guān)鍵句,把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)”,因此把學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)放在閱讀策略上,圍繞略讀導讀關(guān)鍵問(wèn)題“課文為什么要以青山不老為題”展開(kāi),在讀找、講、思、議的過(guò)程中,通過(guò)關(guān)鍵句,解讀“青山不老”的兩層意思。
(二)教學(xué)目標
1、能借助魚(yú)骨圖,講清課文的主要內容。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)抓關(guān)鍵句,評析語(yǔ)句內涵,把握文章的主要觀(guān)點(diǎn),并能用事實(shí)表達自己的觀(guān)點(diǎn),發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
(三)教學(xué)過(guò)程
第一板塊:談話(huà)導入,揭示課題
同學(xué)們,20xx年為了慶祝祖國60華誕,全國舉行100位新中國成立以來(lái)感動(dòng)中國人物評選活動(dòng),而出人意料的是,一位晉西北的山野老人,一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名,推薦人是著(zhù)名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天,我們要學(xué)習的課文就是梁衡寫(xiě)的人物報道:青山不老。
來(lái),我們一起讀課題。
第二板塊:出示單元導讀頁(yè),明確學(xué)習目標
1、首先我們得明確本節課的學(xué)習目標。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么呢?請同學(xué)們快速讀課文,從文中找出關(guān)鍵句,并畫(huà)出來(lái)。
3、交流。
第三板塊:抓關(guān)鍵句,把握主要觀(guān)點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的呢?請你邊讀邊找關(guān)鍵句,完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一大題。
2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現這張魚(yú)骨圖的上面一排講的是老人15年來(lái)——克服的困難,下面一排講的是老人15年來(lái)——創(chuàng )造的奇跡,他所創(chuàng )造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現在你能借助這個(gè)魚(yú)骨圖簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了關(guān)于老漢的什么事?
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候,又提出了自己的觀(guān)點(diǎn)——青山是不會(huì )老的。
第四板塊:抓關(guān)鍵句,學(xué)習表達觀(guān)點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì )老的!边@句話(huà)至少包含了兩層意思,請你默讀課文,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn),“青山為什么不會(huì )老的?”
2、學(xué)生交流。
預設一:學(xué)生談到青山本身是不會(huì )老的。
請你從文中找到老人的青山會(huì )長(cháng)久不老的依據。
學(xué)生找出關(guān)鍵句,進(jìn)行交流。
我們怎樣根據找到的句子,完整地表達自己的觀(guān)點(diǎn)呢?我們先來(lái)看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話(huà)分成兩部分,怎么分?前面在寫(xiě)什么?后面在寫(xiě)什么?師生合作讀這兩部分。
所以,作者的方法就是:先把事實(shí)說(shuō)清楚,再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
現在以四人為一小組進(jìn)行交流:根據剛剛找到的關(guān)鍵句,運用作者這種方法,把你的`觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚“老人的青山為什么不會(huì )老?”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思,那另一層呢?請你用同樣的方法,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
預設二:學(xué)生談到老人的精神不會(huì )老。
請你從文中找到老人精神不會(huì )老的依據。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊,老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下,用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡?作者運用了……(一連串的數字)
也許同學(xué)們對這些數字沒(méi)有感覺(jué),我們來(lái)看:三千七百畝林網(wǎng)相當于148個(gè)鶴浦小學(xué),4萬(wàn)多個(gè)普通教室……通過(guò)這一連串驚心動(dòng)魄的數字,你覺(jué)得作者想要表達什么?
請你帶著(zhù)這個(gè)感受讀讀這句話(huà)。我們一起讀。
同學(xué)們,在老人十五年如一日的堅持下,以前這里風(fēng)沙四起,如今這里……以前這里是怪物盤(pán)踞之地,如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行,如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現在,請你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青山不老的另一層含義。
6、相信現在你會(huì )回答《語(yǔ)文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧!
7、同學(xué)們,老人不僅留下了這片青山,還留下了他不朽的精神,讓我們帶著(zhù)對老人的崇拜之情再讀讀這句話(huà)——十五年啊……
此時(shí)此刻,這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊:總結全文,情感提升
同學(xué)們,這節課我們學(xué)習了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn),也學(xué)到了用事實(shí)來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹(shù)英雄還有很多,課后可以去了解《從伐木勞模到植樹(shù)英雄--馬永順》、《呂梁“植樹(shù)英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹(shù)英雄,我們的大地才會(huì )青山不老,綠水長(cháng)流!
板書(shū)設計:
教學(xué)反思
根據本單元的語(yǔ)文要素,這篇課文的重難點(diǎn)就是通過(guò)抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義,并初步了解用事實(shí)闡述觀(guān)點(diǎn)的方法。因此,我依托導讀中的關(guān)鍵習題和作業(yè)本中的魚(yú)骨圖,再次鞏固運用第三單元學(xué)過(guò)的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知,借助魚(yú)骨圖概括課文的主要內容,接下來(lái)通過(guò)以一扶一放形式,讓學(xué)生自主學(xué)習抓關(guān)鍵句,學(xué)習作者用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法,循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義,從而掌握閱讀方法。
這節課的重點(diǎn):一是再次操練和鞏固之前學(xué)過(guò)的閱讀策略,讓學(xué)生學(xué)以致用;二是整節課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素的落實(shí),通過(guò)扶放,有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復操練,逐步學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)、用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法;三是將《語(yǔ)文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習中,關(guān)鍵習題與課文教學(xué)緊密結合。
一開(kāi)始我在教學(xué)設計時(shí)往往找不準“著(zhù)力點(diǎn)”,教學(xué)往往會(huì )偏向課文內容的講解,忽視方法的學(xué)習,所以最后學(xué)生的學(xué)習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下,我們關(guān)注單元語(yǔ)文要素,聚焦“語(yǔ)言文字運用”,找準“著(zhù)力點(diǎn)”,設計層層遞進(jìn)的語(yǔ)文活動(dòng),整節課才能突出重點(diǎn),實(shí)現一課一得。通過(guò)一次次磨課,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效,學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
《青山不老》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)課文中的生字,理解新詞的意思。
2、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡,體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài),及堅持不懈的毅力。
3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言,強化學(xué)生保護環(huán)境,節約資源的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入新課
出示圖片,自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里,山上……。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像……,四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們,你們知道嗎?這滿(mǎn)眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿(mǎn)眼綠波的林海,是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書(shū)課題:青山不老,齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求:
、 讀準字音、讀通句子。
、 用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查:
土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀:指名讀,齊讀。 ⑵ 默寫(xiě):肆虐(一人黑板上默寫(xiě))。3、解意:有不理解的自己提出來(lái),學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng )造怎樣的奇跡,課文中的哪一句話(huà)揭示了?
1、從數字理解奇跡:學(xué)生回答,教師出示句子:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強調數字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡:
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段,想一想,劃一劃。
學(xué)生回答后,出示第二自然段。
你從這段話(huà)中體會(huì )到了什么?(環(huán)境的險惡。)
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現象的材料(看了這些文字和圖片,你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下,這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹(shù)造林,綠化8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!
3、從小環(huán)境理解奇跡:
要創(chuàng )造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!)這真是一個(gè)了不起的奇跡!
4、從結果在此體驗奇跡:一位年過(guò)80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年,并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段,配樂(lè )讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老漢把自己的一生都奉獻出來(lái)了,這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到——齊讀
(出示:作為一個(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存,與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯?墒抢先四芎蜕剿肋h存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊,老人不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類(lèi)的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng),讓我們再一起讀以讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)
五、作業(yè)—
1、按課文內容填空:
這位晉西北的老人,已經(jīng)種了____年樹(shù),綠化了____,造了____,3700畝林網(wǎng),這是____。老人覺(jué)得____,他已經(jīng)將自己的生命轉化為_(kāi)___,他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:____。
2、“青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的農民,他淳樸得就像黃土高原上的黃土地,淳樸頑強、不善言表?v觀(guān)全文老人只有一句話(huà):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!逼鋵(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流,面對皸裂的土地,面對土地日益荒漠化的趨勢,他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)什么?他想對年輕人說(shuō)什么?他想對我們說(shuō)什么?今天,你就做他的代言人,說(shuō)出他心中的話(huà)。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來(lái)。
(3)但存方寸地,留與子孫耕。
(4)有限的資源,無(wú)限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色。
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò )清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節課的'得與失。
一、目標明確,重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結合,學(xué)生自主學(xué)習
課堂以大問(wèn)題統領(lǐng), “老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹(shù)”,“為什么青山是不老的”。引導學(xué)生自主學(xué)習,學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,思考問(wèn)題,通過(guò)有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神,保護家園,造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導下,積極完成了學(xué)習任務(wù)。
三、巧設鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神,我設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在15年的種樹(shù)歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現,“老人15年如一日地種樹(shù),面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續種樹(shù);當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹(shù);當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神,緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù),通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園,造福他人的無(wú)私奉獻的精神。在此基礎上,說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì )老的,就水到渠成了。
四、有效課堂,及時(shí)反饋
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設計的課堂練習題,要求學(xué)生當堂完成。這些練習針對性強,是本堂課的重點(diǎn),學(xué)生完成的情況較好,說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習。
在我看來(lái),“有效練習”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,從“有效作業(yè)”來(lái)看,在這一節課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí),而且是有藝術(shù)性地展開(kāi),我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢必要創(chuàng )設一些情境,要給學(xué)生一定的時(shí)間,可是一堂課40分鐘,要實(shí)現高效,應怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對話(huà),是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養。
《青山不老》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文的內容,理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
教學(xué)準備:
1、教學(xué)課件。
2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引出課題。
1、板書(shū)“青山”, “青山”讓你聯(lián)想到了什么?在文中指的是什么?
2、板書(shū)“不老”,為什么說(shuō)“青山不老”呢?
3、這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文,再次齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求:
。1)認真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。
。2)讀了課文后,你對 “青山不老”又有什么新的認識?同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
1、反饋交流。
。1)交流比較難理解的詞和句子。
。2)交流你對“青山不老”的新認識。
三、利用“閱讀提示”再讀課文,感受老人偉大奇跡。
1、先解決“這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的”。自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內容,并用自己的話(huà)概括。
2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。
3、這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?
。1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
課件展示林海,這段話(huà)中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導讀這段話(huà)。
。2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?這是怎樣的一個(gè)奇跡?
請同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀,把這一奇跡展示出來(lái)。
。3)楊柳、柳樹(shù),如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑,保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?
指導朗讀:是啊,有了老人才有樹(shù),有了樹(shù),才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。
小結:保住了這片黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。老人創(chuàng )造的是一個(gè)??學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的`?用自己的語(yǔ)言概括。
。1)體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。(學(xué)習第二自然段)
、佥p聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
、谟谜n件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟,西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
、劢Y合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
。2)體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大(學(xué)習第三自然段)。
我們一起讀讀,體會(huì )老人生活條件的艱苦和年紀的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀大?學(xué)習后面文中的一句話(huà):老人拄著(zhù)拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸??也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。
。3)小結:同學(xué)們,在這片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng )造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書(shū)“了不起的奇跡”。
四、感受老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。
1、讀到這兒,你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的”嗎?你能把體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎?
學(xué)生交流感悟;根據學(xué)生的回答,教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結,(出示句子讓學(xué)生朗讀)從而解決問(wèn)題。
、潘X(jué)得種樹(shù)是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I給這山溝,將自己的生命都奉獻給這青山,這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻的精神。)
、谱鳛橐粋(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
。ㄊ抢限r創(chuàng )造的這片青山,可以與山水共存;
是老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳;
是老農面對困難能夠迎難而上,堅持不懈地努力改造,這種精神會(huì )永遠閃光。)
2、小結并指導朗讀:老農不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類(lèi)的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。)
3、總結:你們說(shuō)得都很好,這就是我們對課文“青山不老”又一個(gè)新的認識。同學(xué)們,只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì )老嗎?讀最后一句話(huà)。
《青山不老》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):解文章的內容,理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義,體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)準備:
1、教學(xué)掛圖,課件。
2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、出示文字,感受今昔的變化
1、學(xué)習第一小節
生自由讀,交流讀后的感受
作者運用了()的手法,把()比作(),把()比作()。
2、你知道嗎?綠意盎然的山溝卻是——
出示第2小節
3、有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
4、板書(shū)課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、學(xué)習生字詞
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
三、以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的.事跡中,文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
2、自讀“閱讀提示”,明確要求:
、拍x課文,思考:這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?
、坡(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
3、自由讀課文,根據提示思考問(wèn)題,勾畫(huà)答案,批注感受。
4、學(xué)生交流:老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?
、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話(huà)。
。ㄕn件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
5、交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”?
、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
、谥笇В骸芭c山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。
小結:是啊,老農不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類(lèi)的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
、劭偨Y:老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì )老的!
四、再讀全文,積累拓展
1、讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
、匍喿x,勾畫(huà)。
、谕澜涣。
、鄞舐曊b讀。
2、交流讀后感受。
引導:你想對老農說(shuō)什么?還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
《青山不老》教學(xué)設計6
這一單元語(yǔ)文要素:抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀(guān)點(diǎn);學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)。
教學(xué)流程:
一、初讀課文,整體感知,懂環(huán)境之險惡
1、出示詞語(yǔ):
肆虐盤(pán)踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價(jià)值山川共存日月同輝
指名學(xué)生帶讀詞語(yǔ),然后請學(xué)生從這些詞語(yǔ)中任選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
2、故事發(fā)生在中國晉西北,這里以前的環(huán)境如何?指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn),引導學(xué)生發(fā)現“惡劣”程度還不夠,惡劣中還有幾分危險,圈出第二自然段“險惡”一詞。老師板書(shū):險惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引:有一個(gè)山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下,竟創(chuàng )造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。
2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱(chēng)之為奇跡。出示句子:十五年啊……奇跡。老師板書(shū):奇跡
3、學(xué)生讀句子,想想哪里體現了“了不起”?學(xué)生抓住數字,從老人“植樹(shù)時(shí)間長(cháng)”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大,成績(jì)突出,認為這很了不起。
4、過(guò)渡:這些數字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng )造綠洲真了不起?焖倌x課文,概括地說(shuō)一說(shuō)你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”?學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享!。老師板書(shū):早出晚歸、孤獨堅守、放棄享福
5、學(xué)生根據老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)“老人在什么條件下,創(chuàng )造了怎樣的奇跡!
三、理解“青山不老”
1、過(guò)渡:出示第七自然段。青山為證,綠樹(shù)為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到:青山是不會(huì )老的。
2、作者為什么從這一句話(huà)中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目?默讀課文,想一想,完成[課中共學(xué)第一題]。
3、小組交流匯報,全班補充。引導學(xué)生從兩個(gè)角度來(lái)談,一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會(huì )長(cháng)青、常綠。二是老人創(chuàng )造奇跡的精神永垂不朽,代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園,保護環(huán)境的執著(zhù)精神、造福人類(lèi)的奉獻精神。
四、總結拓展
1、小結:再出示第七自然段。不老的既是青山,又是老人的精神,“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子,直接概括了這篇文章的主要觀(guān)點(diǎn)。這樣的句子,就稱(chēng)之為關(guān)鍵句。我們在閱讀的過(guò)程中,也要學(xué)會(huì )抓住這樣的關(guān)鍵句,來(lái)把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。接下來(lái)請大家帶著(zhù)這樣的閱讀方法,完成課后練習。
2、完成拓展閱讀,全班交流。
3、總結。
反思:
1、扶放要有度,在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標對第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節。在概括課文的主要內容時(shí),老師扶得太厲害了。老師應該先“放”,讓基礎差一點(diǎn)的孩子說(shuō)說(shuō)課文的主要內容,如果孩子說(shuō)得不完整,這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”,引導學(xué)生利用詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內容。
2、知識、技能要重構,學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。在學(xué)生匯報“默讀課文,想想課文為什么以“青山不老”為題?”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道,老師也有總結,但基礎較弱的孩子學(xué)到了什么程度?老師是沒(méi)有完全掌握的。我想學(xué)生獨立完成后,再小組交流,全班交流匯報。老師不要急著(zhù)總結,這個(gè)時(shí)候應該給學(xué)生訂正的時(shí)間,學(xué)生訂正之后,再請基礎稍弱的學(xué)生發(fā)言,對照自己先后完成的筆記,說(shuō)說(shuō)自己的收獲。把最后的總結還給學(xué)生,讓學(xué)生在已有學(xué)習經(jīng)驗的基礎上建構新的學(xué)習經(jīng)驗;蛘,學(xué)生在交流的過(guò)程中,老師有意識地請不同水平的學(xué)生交流,交流過(guò)程,步步深入,完成建構。
3、教學(xué)要目標明確,重點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程要有步驟,要有設計感。這是朱煜老師經(jīng)常對老師們強調的,我也時(shí)常謹記著(zhù)這個(gè)要求。在教學(xué)過(guò)程中,緊緊抓住閱讀提示的要求:說(shuō)說(shuō)老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng )造的,理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),并且層層深入,首先整體感知課文內容,在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng )造的奇跡,再尋找創(chuàng )造奇跡的條件,最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問(wèn)題是比較簡(jiǎn)單的,于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上,采用了小組合作探究交流的學(xué)習方法解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。
4、重視學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。20xx年版語(yǔ)文課程標準,最重要的一句話(huà)反反復復地說(shuō),那就是對語(yǔ)文課程性質(zhì)下的定義,“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字綜合運用的.實(shí)踐性的課程!痹谥暗慕虒W(xué)過(guò)程中總是下意識地認為說(shuō)句子,說(shuō)課文的主要內容很簡(jiǎn)單,以為學(xué)生會(huì )說(shuō),往往忽視這一點(diǎn)。跟著(zhù)朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習之后才發(fā)現,到了五年級了,還有好多孩子說(shuō)句子,說(shuō)課文內容都說(shuō)不清楚,這才真的明白小學(xué)生是需要教的,能力是需要一步一步培養的,如果之前耽誤了的,不及時(shí)去補救的話(huà),這個(gè)窟窿就會(huì )越來(lái)越大,所以我們在教學(xué)過(guò)程中不要憑著(zhù)自己的主觀(guān)意識去判斷學(xué)生會(huì )還是不會(huì ),要根據學(xué)生的實(shí)際情況設置教學(xué)環(huán)節。比如說(shuō)這節課有個(gè)要求“能說(shuō)出老人在什么條件下,創(chuàng )造了怎樣的奇跡”,別看孩子們六年級了,如果真要說(shuō)清楚,很多孩子是做不到的,所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架,根據老師的板書(shū)去說(shuō),去說(shuō)清楚,去說(shuō)明白。
《青山不老》教學(xué)設計7
一、先學(xué)導航
1.這篇課文我讀了( )遍。我認為自己讀得(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)
組內伙伴評價(jià):(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)
2.看拼音,寫(xiě)字詞。
ànɡ nuè ù ū
土( ) 肆( ) 盤(pán)( ) ( )泥
3.在括號里填適當的字組成詞語(yǔ)。
風(fēng)雨( ) 三( )五( ) 山川( ) 日()同( )
參天的( ) 險惡的( ) 感人的(
4.課文內容我知道。
課文用清新的'筆觸向我們描繪了一位( ),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地( ),用15年的時(shí)間在( )。
二、重點(diǎn)研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?用“~~~~”劃出。找好后再讀讀句子,寫(xiě)上體會(huì )。
3.作者為什么說(shuō)青山是不老的?
三、當堂小檢測
1.真情表達:
以“是啊,敬愛(ài)的老人,青山是不會(huì )老的!睘殚_(kāi)頭,把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、知識鏈接
晉西北在山西,與內蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰,自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴重,屬于沙塵暴高發(fā)區,素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。
《青山不老》教學(xué)設計8
【基礎知識積累】
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文,了解課文內容。
【拓展與延伸】
查找相關(guān)資料,了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】
一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認識角度;二是引導學(xué)生獨立閱讀課文,了解文章的內容,理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義,體會(huì )人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向學(xué)生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng )造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書(shū): 青山不老
二、學(xué)習課文 ,看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,然后帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示:可根據閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習,由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可采取自主學(xué)習與合作探究學(xué)習相結合的.方法學(xué)習本課。
教學(xué)參考:
如,先重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡”,通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認識到老農通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng )造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉入對奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面,引導學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農才堅定了改造的決心;盡管老農生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。
通過(guò)老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩,以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì )老的”,這句話(huà)是什么意思,作者為什么會(huì )有這樣的感悟?
教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會(huì )老的”是統領(lǐng)全篇的中心句,要引導學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話(huà)的含義,點(diǎn)明文章所表達的意旨?梢赃m當穿插課外資料,或聯(lián)系生活實(shí)際,更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,運用對“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習方法來(lái)理解“青山是不會(huì )老的”這句話(huà)的含義,可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考:這句話(huà)的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會(huì )老的。
四、課文總結
教師小結:課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設計(文字版):
《青山不老》教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農改造山林,綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn): 了解課文內容,理解語(yǔ)言背后所蘊含的深刻含義,體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
1、同學(xué)們,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。
2、今天我們學(xué)習:16青山不老(板書(shū)課題)
3、讓同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解。(如:青山永遠不會(huì )衰老;青山會(huì )永遠年輕;青山會(huì )永遠長(cháng)存,絕不會(huì )枯竭等。 那為什么青山會(huì )不老呢?難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎?)
二、初讀課文,整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,注意讀準字音,讀通句子,并看看老人創(chuàng )造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡?
。15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。)可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng),約70300間教室。讓生感受到:這些根本就讓人意想不到的甚至覺(jué)得不可能實(shí)現的事情偏偏就是事實(shí),這確實(shí)是個(gè)奇跡。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
1、思考:老人是在什么情況下創(chuàng )造這一奇跡的?并朗讀體會(huì )。
。ㄖ饕▋煞矫妫弘U峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦;同伴相繼過(guò)世;老伴去世;女兒三番五次來(lái)接他?伤_(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖,他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹(shù)造林,改造山溝,直到生命的最后一刻。從而讓生覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡)
2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻?他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)?(保護家園,造福人民與子孫)你為他感動(dòng)嗎?
3、所以,在作者告別老人時(shí),作者不由得想到:也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬@些話(huà)的理解。帶著(zhù)對老人的無(wú)限敬佩讀一讀。
教師點(diǎn)撥:老人的生命不僅僅是指轉化為他所創(chuàng )造的一片綠洲,還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽。(這種精神將永垂不朽,老人的生命價(jià)值無(wú)限。)也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(cháng)。
4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”?
老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的`意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會(huì )老的!或:因為青山飽含了種樹(shù)人(山野老農)綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神,這種精神將永垂不朽,子子孫孫將會(huì )繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園,青山就會(huì )長(cháng)得更加茂盛,所以青山是不會(huì )老的。
四、交流感悟。
如:
1.你想對山野老農說(shuō)些什么?對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學(xué)說(shuō)什么?
3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。
4、學(xué)習篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法。
五、板書(shū)設計:
16 青山不老
大環(huán)境(自然環(huán)境):險惡
奇跡(創(chuàng )造綠洲) 老人精神永垂不朽
小環(huán)境(生活條件):艱辛
《青山不老》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
。、知識目標:
認識本課的4個(gè)生字。
。、能力目標:
有感情地朗讀課文,了解課文內容。
。、情感目標:
讀懂含義深刻的句子,體會(huì )作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子,體會(huì )作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難!肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知,朗讀課文
。、認識本課的4個(gè)生字。
。、通讀課文,讀準字音,不理解的`詞語(yǔ)可以查字典。
。、思考下列問(wèn)題:
、胚@片土地上都有些什么景色?
、七@片土地在沒(méi)改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
、抢先藶槭裁淳G化這片山地,如果不綠化行不行?
、热绻覀兎艞夁@片土地后果會(huì )怎樣?
。、提出不懂的問(wèn)題。
。、全班匯報,檢查學(xué)習情況。
三、進(jìn)一步理解課文內容,思考下列問(wèn)題
。、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
。、為什么老人說(shuō)“保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土”?
。、“青山是不會(huì )老的!蹦闶侨绾慰创@句話(huà)的?
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
。、會(huì )寫(xiě)本課的4個(gè)生字。
。、寫(xiě)一寫(xiě)你對青山的感受。
《青山不老》教學(xué)設計11
【課前準備】
。、中國地圖,認識晉西北的地理位置。
。、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文,認識老人
。、猜字激趣:
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。
今天,讓我們一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
。、自學(xué)課文:
認真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
。、檢查自學(xué)情況:
、 認讀生字詞語(yǔ)。
、 選讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預設交流點(diǎn):
、 65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現在已有五人離世。
板書(shū):
離世
、 他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū):
過(guò)世
、 他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
、 老人拄著(zhù)拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū):
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
。、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。
預設交流點(diǎn):
、 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
課件展示林海,這段話(huà)中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導讀這段話(huà)。
、 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
、 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?
。、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡:
、 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn),能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?
、 輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡:
、 根據學(xué)生交流情況,隨機用課件介紹晉西北的'地理、經(jīng)濟,西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
、 結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
、 在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng )造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”!
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
。、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農,放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢?
。、集體交流:
出示“作為一個(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
《青山不老》教學(xué)設計12
一、鏈接專(zhuān)題,激情導入。
師:同學(xué)們,《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動(dòng)。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式珍愛(ài)著(zhù)他生活的那方水土,F在我們學(xué)習《青山不老》這篇課文。(板書(shū)課題)
【意圖:導入緊扣單元主題,簡(jiǎn)潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感!
二、整體初讀,概括內容
師:默讀課文,思考課文主要人物是誰(shuí),寫(xiě)了他的什么事?
學(xué)生匯報交流。
【意圖:突出了本單元訓練重點(diǎn)之一:把握文章主要內容,在概括主要內容的方法上給予了指導:抓住主要人物及其主要事跡!
三、緊扣青山,感悟精神
〈一〉希望的青山
師:這是一片怎樣的青山?找出描寫(xiě)青山的地方,談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1、學(xué)生自讀,勾畫(huà),做批注。
2、小組內合作、交流
3、全班匯報交流
4、指名感情朗讀
師小結:是啊,這不僅是一片美麗的青山,更是守住這方水土的青山,守住人們生存希望的青山!
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師:是誰(shuí)創(chuàng )造了這片青山?
為什么說(shuō)老人創(chuàng )造的這片青山是一個(gè)奇跡?
1、學(xué)生默讀思考
2、交流匯報
師:從課文描寫(xiě)和我們剛才的談話(huà)中你體會(huì )到什么?
教師根據學(xué)生回答,板書(shū):環(huán)境險惡
學(xué)生進(jìn)一步匯報具體的環(huán)境是怎樣的狀況(此處補充晉西北環(huán)境的圖片或視頻)
師:在這樣險惡的環(huán)境里,在這樣艱苦的條件下,一位瘦小的老人能創(chuàng )造出這樣一片青山,這不能不說(shuō)是一個(gè)和青山一樣偉大的奇跡。。ò鍟(shū)條件艱苦)
<三>青山一樣偉大的品性
師:老人在創(chuàng )造青山一樣偉大的奇跡中,哪些地方最令你感動(dòng)?
1、學(xué)生閱讀思考,做批注
2、小組內交流合作
3、全班交流匯報,感情朗讀并評價(jià)
師:是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷!怎能不令我們感動(dòng)!此時(shí)此刻你有什么話(huà)想說(shuō)給這位老人?【意圖:在培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達對老人的情感的同時(shí),也鍛煉了組織語(yǔ)言,運用語(yǔ)言的口語(yǔ)表達能力!
學(xué)生各抒己見(jiàn),交流說(shuō)話(huà)。
師:是啊,老人得到了自己的.理想,得到了自己的價(jià)值,這是人生最大的快樂(lè ),老人無(wú)怨無(wú)悔!
〈四〉與青山同在
師:文章是如何贊美老人的?
學(xué)生齊讀相關(guān)的內容。
師:你有什么要問(wèn)?【意圖:培養學(xué)生良好的質(zhì)疑能力,教會(huì )學(xué)生在讀中思考,讀中感悟!
學(xué)生提出自己的問(wèn)題,酌情請全班同學(xué)幫助解答,必要時(shí)老師引導。
【意圖:課堂是學(xué)生的主陣地,把課堂的話(huà)語(yǔ)權和思考權還給學(xué)生,老師不過(guò)是點(diǎn)撥者!
師:是的,老人的精神永垂不朽!讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話(huà)吧(板書(shū):山川同在,日月同輝)
學(xué)生感情朗讀這幾句話(huà)。
師:大家朗讀文章結尾,“青山是不會(huì )老的”是什么意思?
學(xué)生各抒己見(jiàn),積極發(fā)言。
師根據學(xué)生的回答小結:也就是說(shuō)以后這里將不是一片青山,而是一片片青山。老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春,老人的精神將會(huì )被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會(huì )老的,永遠不會(huì )老的!
【意圖:抓住文章最鮮明的意象青山,通過(guò)自讀自悟結合,由文章內容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去,適時(shí)點(diǎn)撥引導,感情朗讀,深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷,學(xué)生在潛移默化的受到感染!
四、朗讀小結
師:讓我們感受美好青山帶給后代的恩澤,再來(lái)朗讀課文第5—7自然段吧。◣熒R讀)
五、作業(yè)超市
1、把老人的事跡與他人交流,做個(gè)義務(wù)綠化宣傳員。
2、搜集有關(guān)植樹(shù)造林人物的故事,在班級內交流。
3、寫(xiě)下自己學(xué)習本課之后的感受。
《青山不老》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標:
1、認識本課生字詞,并結合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡,說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準備:
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙沂菊n題,提出疑問(wèn)
1、師:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節課,我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書(shū)課題,齊讀課題,提出疑問(wèn):青山不老什么意思?這也就是我們本節課要弄明白的一個(gè)話(huà)題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號。
。ǘ┳宰x課文,初步理解青山不老
自讀課文,思考問(wèn)題:(出示閱讀要求)
1、讀準字音,讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思?
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的?
。ㄈ┰僮x課文,深入理解青山不老。
1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的?這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?(15年在人生之中是長(cháng)還是短?人生苦短能有幾個(gè)15年,而在老人這15年中卻干了多少事。。R讀此句話(huà),引導同學(xué)想象。(這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數字面前是滿(mǎn)山遍野的綠。)此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的'形象?讓我們帶著(zhù)對老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話(huà)。
2、綠色對于我們并不陌生,可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的,那么,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的呢?大環(huán)境:自然條件惡劣;小環(huán)境:生活條件艱苦。
3、此時(shí),你認為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什么?你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的,默讀課文,迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇……”(老人要把一生奉獻給山溝,要把生命奉獻給青山) “他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類(lèi)的奉獻精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶著(zhù)對老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧!
5、回歸課題,理解課題,為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的?
6、指導寫(xiě)法。
。ㄋ模⿻痴劯邢,深化主題
。ㄕn件出示圖片)巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對這位老人,你想說(shuō)些什么?
2、師總結:同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹(shù)造林、綠化荒山,是每個(gè)公民的責任,讓我們像晉西北的老農一樣,珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色!
。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
《青山不老》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標:
1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
2.通過(guò)深入閱讀,使學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3.引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際,體會(huì )作者的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)深入閱讀,使學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
三、教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際,體會(huì )作者的感受。
四、教學(xué)時(shí)數:1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導入:
[出示圖片]參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾,葉間閃著(zhù)粼粼波光。這如畫(huà)的景色,讓你一定想到了今天我們要學(xué)習哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況,練習正確、流利地朗讀課文:
1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預習時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,待會(huì )兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學(xué)生瀏覽過(guò)課文后,師:我們在向大家介紹時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的`方法和為什么要積累。)
3.學(xué)生匯報交流
4.小結:看來(lái)同學(xué)們不僅在預習時(shí)自學(xué)詞句,還能根據具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累,明白自己為什么要積累,真會(huì )學(xué)習。
5.下面請你練習正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想:課文主要寫(xiě)了什么內容?
(三)初讀課文,了解大意:
初讀過(guò)課文后,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內容?先讓兩名學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō),肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來(lái)概括。[老師根據學(xué)生所說(shuō)的內容,概括出板書(shū):老人創(chuàng )造綠洲]
設下懸念:對于這篇文章來(lái)說(shuō),僅說(shuō)出老人創(chuàng )造綠洲,就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來(lái)把主要內容概括清楚、全面,還需要我們深入閱讀啊!
(四)深入閱讀,理解內容:
1.默讀課文,邊讀邊思考:這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?做一做簡(jiǎn)要批注。
2.交流批注。
3.老師根據學(xué)生回答的內容,總結出什么情況?什么奇跡?概括出板書(shū):自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]
4.看,我們深入閱讀后,對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內容。指名說(shuō)。
5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容,但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受,聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際,體會(huì )作者的感受:
1.作者說(shuō)青山是不會(huì )老的,讀過(guò)課文后,你又有什么感受呢?我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受,教師巡視。
2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結出學(xué)生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面,以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
3.是呀,連綿的青山代代常綠;老人無(wú)私奉獻、造福后代的精神也必將永存![板書(shū)紅字:精神永存]讓我們回到課文中,找出作者的感受,畫(huà)下來(lái),再讀一讀吧。指名朗讀。出示,齊讀。
作者的感受寫(xiě)得含蓄,富有哲理,讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思,還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達,特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話(huà),概括出了他結識老人后的感受,那就是──“青山是不會(huì )老的!弊屛覀冊俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!
(六)作業(yè):
1.將自己課上沒(méi)寫(xiě)完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。
《青山不老》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1、識虐、踞、淤,理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà),激情導入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學(xué)們,想認識他嗎?
2、板書(shū)課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容:
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運
以文入情,感受奇跡
1、抓奇跡。
師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
?出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的`奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導學(xué)生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。
預設:
。1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。
。2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習第3自然段)
?用自己的話(huà),概括老人創(chuàng )造的奇跡,再說(shuō)說(shuō)自己對老人的看法。
?作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來(lái),讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍,聯(lián)系課文內容邊讀邊想,并背誦下來(lái)。
再讀全文,積累句段
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內容。
。ê贾菔写箨P(guān)苑第二小學(xué)沈建炬)
B案
課前準備
1、中國地圖,認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
初探課文,認識老人
1、猜字激趣。
課件出示老字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:七十曰老,言須發(fā)變白,告訴了我們老的本義。
今天,讓我們一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)認讀生字詞語(yǔ)。
。2)選讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預設交流點(diǎn):
。1)65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現在已有五人離世。(板書(shū):離世)
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