青山不老教學(xué)設計優(yōu)秀

青山不老教學(xué)設計優(yōu)秀

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的青山不老教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

青山不老教學(xué)設計優(yōu)秀1

　　一、出示圖片，激情導入

　�。�、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：

　　師：同學(xué)們，在我國的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫(huà)。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？

　　好，這節課我們就來(lái)學(xué)習了：《青山不老》請同學(xué)們齊讀課題：

　　昨天老師不知大家預習了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現的？這是寫(xiě)作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思？帶著(zhù)這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文！

　　二、初讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

　　思考：課文主要講了什么內容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng )造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

　　預設交流點(diǎn)：

　�。�、６５歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。

　�。�、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

　�。�、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。

　�。�、老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（讀）

　　三、以文入情，感受奇跡

　�。�、抓“奇跡”：

　　正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡？

　　預設交流點(diǎn)：

　�、� 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。

　　這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。

　�、� １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　�、� 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（讀）

　�。�、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

　�、� 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng )造出來(lái)的？

　　從文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。把自己的感受寫(xiě)一些。（文章哪里寫(xiě)的？）

　　讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）

　�、� 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。

　�、� 根據學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

　�、� 結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　�。ǔ鍪緢D片）（再讀，應該怎么讀？）

　　小結：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！如今，這里沙漠變綠洲��！

　　你能夠說(shuō)說(shuō)，老人栽樹(shù)的意義嗎？

　　這些樹(shù)木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？

　　這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著(zhù)了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

　　是�。狐S土和樹(shù)木是相互依存，不可分割的。黃土為樹(shù)提供了營(yíng)養，而樹(shù)木的根則扎緊，牽絆著(zhù)黃土，使之不至于流失。

　　這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng )造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？

　　四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　�。�、導語(yǔ)：

　　一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺(jué)得種樹(shù)是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）

　　那么又是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　�。�、集體交流：

　　出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�

　　老農怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？

　　“另一種東西”是什么呢？

　�。ū砻嫔现傅氖抢限r創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。）

　　小結：是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　指導理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)？

　　小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的.精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。（應該帶著(zhù)什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀？讀一讀。）

　　交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì )老的”。

　　引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。

　　總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！

　　五、再讀全文，積累拓展，練習了

　　引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？

　　總結：綠化、植樹(shù)造林的路任重而道遠哪！只有一個(gè)老農是遠遠不夠的。

　　【板書(shū)設計】

　　青山不老

　　老人１５年８條溝７條防風(fēng)林帶３７００畝林網(wǎng)

　　與山川共存與日月同輝

青山不老教學(xué)設計優(yōu)秀2

　　【教學(xué)目標】

　　【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　【拓展與延伸】查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

　　【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認識角度；二是引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向學(xué)生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的。自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng )造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

　　板書(shū)：青山不老

　　二、學(xué)習課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文思考、交流。

　　教學(xué)提示：可根據閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習與合作探究學(xué)習相結合的方法學(xué)習本課。

　　教學(xué)參考：

　　如，先重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認識到老農通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

　　在學(xué)生對老人創(chuàng )造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的`探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。

　　通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。

　　三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的”，這句話(huà)是什么意思，作者為什么會(huì )有這樣的感悟？

　　教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì )老的”是統領(lǐng)全篇的中心句，要引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

　　還可以引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運用對“金色的魚(yú)鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習方法來(lái)理解“青山是不會(huì )老的”這句話(huà)的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

　　教學(xué)參考：這句話(huà)的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會(huì )老的。

　　四、課文總結

　　教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。

　　五、作業(yè)

　　找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

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