青山不老教學(xué)設計15篇[優(yōu)選]
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的青山不老教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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青山不老教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà)，激情導入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓奇跡。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
?出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的.奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
預設：
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習第3自然段）
用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng )造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對老人的看法。
作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
�。ê贾菔写箨P(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）
B案
課前準備
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
課件出示老字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）認讀生字詞語(yǔ)。
�。�2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書(shū)：離世）
青山不老教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
�。�、正確，流利地朗讀課文。
�。�、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神。
【課前準備】相關(guān)圖片資料，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放課件，激情導入
�。�、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
�。�、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
�。�、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤(pán)）
師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？那我們跟著(zhù)作家梁衡去一起認識這位老人吧！
�。�、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
�。�、打開(kāi)書(shū)６８頁(yè)，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容。好，請讀書(shū)吧！
�。�、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰(shuí)來(lái)認讀生字詞語(yǔ)。強調：“肆虐，盤(pán)踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
�。�、課文主要講了什么內容呢？請大家試著(zhù)用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng )造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
�。�、師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書(shū)：
奇跡
�。�、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、畔扔霉P畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。
�、茖�(xiě)完了嗎？四人小組內匯報感受。
�。�、指名學(xué)生匯報：
�、懦鍪荆�
�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有４０畝，相當于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（１００個(gè)）�？梢�(jiàn)有多大��！引導學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng )造的？老農為創(chuàng )造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩��！帶這種感情齊讀。
�、普n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第１自然段課文的句子。
我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么這么美山林是誰(shuí)創(chuàng )造的？
�。ù巴鉂M(mǎn)山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）
指導朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美，滿(mǎn)腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看，能背的同學(xué)請站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎？請試試看。
�、钦n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第５自然段課文的句子。
是的`，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
你能理解這句話(huà)的意思？
�。S土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(cháng)所需的養料，而綠樹(shù)的根則扎緊，牽絆著(zhù)黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng )造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話(huà)吧！
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。
預設：
�。�、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�？凑n件
�、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫庖馑�。
�、侨绻敃r(shí)你在這情景中，你會(huì )有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。
�、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句
�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng )造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來(lái)齊讀這一句吧。
出示：就在如此險惡的地方，我面對這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。
�。�、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習第３自然段）
盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。
出示：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
�。�、作者對老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文６、７自然段。
�。�、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
�。�、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。
青山不老教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)掛圖，課件。
2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示文字，感受今昔的變化
1、學(xué)習第一小節
生自由讀，交流讀后的感受
作者運用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。
2、你知道嗎？綠意盎然的山溝卻是——
出示第2小節
3、有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
4、板書(shū)課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、學(xué)習生字詞
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
2、自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
3、自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
4、學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
�。ㄕn件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
5、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的'”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫(huà)。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2、交流讀后感受。
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
青山不老教學(xué)設計4
【基礎知識積累】
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】
查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】
一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認識角度；二是引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向學(xué)生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng )造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書(shū)：青山不老
二、學(xué)習課文，看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習與合作探究學(xué)習相結合的方法學(xué)習本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認識到老農通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對老人創(chuàng )造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的”，這句話(huà)是什么意思，作者為什么會(huì )有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì )老的”是統領(lǐng)全篇的中心句，要引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運用對“金色的魚(yú)鉤”和“金色的'腳印”等課文中的學(xué)習方法來(lái)理解“青山是不會(huì )老的”這句話(huà)的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話(huà)的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會(huì )老的。
四、課文總結
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設計（文字版）：
青山不老教學(xué)設計5
一、初探課文，認識老人
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話(huà)題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過(guò)晚年呢？
今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開(kāi)始就綠化荒山，植樹(shù)造林，創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
這節課我們來(lái)學(xué)習《青山不老》，板書(shū)課題。
�。�、認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
�。�、檢查自學(xué)情況：
默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�、牛叮禋q那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
板書(shū)：
離世
�、扑删吹睦习�，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū)：
過(guò)世
�、撬呀�(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�、壤先酥糁�(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
�。�、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。
預設交流點(diǎn)：
�、牛保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？讓學(xué)生計算３７００畝林網(wǎng)相當于多少個(gè)教室的面積。
�、拼巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
讀完這段話(huà)，你覺(jué)得這段話(huà)的內容怎么樣？（優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著(zhù)這種美認真地讀一讀。這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀(guān)。引導板書(shū)（美麗壯觀(guān)）
�、菞顦�(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？板書(shū)作用（保持水土）你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
�。�、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng )造的？）
�、戚p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
�、俑鶕䦟W(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
�、饶敲�，老人的`生活環(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、所以，作者在離開(kāi)老農的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？
�。�、出示：
“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
只要老人的精神不老，這青山會(huì )老嗎？
�、乓浴扒嗌绞遣粫�(huì )老的”寫(xiě)一段自己的感想。
�、泼咳讼胍痪湫麄鳝h(huán)保的口號或標語(yǔ)。
四、總結課文
同學(xué)們，讓我們學(xué)習這位老人，用自己的雙手植樹(shù)造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！
青山不老教學(xué)設計6
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文，認識老人
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話(huà)題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過(guò)晚年呢？
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始就綠化荒山，植樹(shù)造林，創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
這節課我們來(lái)學(xué)習《青山不老》，板書(shū)課題。
2、認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況：
默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�、�65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
板書(shū)：
離世
�、扑删吹睦习�，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū)：
過(guò)世
�、撬呀�(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�、壤先酥糁�(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。
預設交流點(diǎn)：
�、�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？讓學(xué)生計算3700畝林網(wǎng)相當于多少個(gè)教室的面積。
�、拼巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
讀完這段話(huà)，你覺(jué)得這段話(huà)的內容怎么樣？（優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著(zhù)這種美認真地讀一讀。這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀(guān)。引導板書(shū)（美麗壯觀(guān)）
�、菞顦�(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？板書(shū)作用（保持水土）你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng )造的？）
�、戚p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
�、俑鶕䦟W(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
�、饶敲�，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、所以，作者在離開(kāi)老農的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？
2、出示：
“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
只要老人的精神不老，這青山會(huì )老嗎？
�、乓浴扒嗌绞遣粫�(huì )老的”寫(xiě)一段自己的感想。
�、泼咳讼胍痪湫麄鳝h(huán)保的口號或標語(yǔ)。
四、總結課文
同學(xué)們，讓我們學(xué)習這位老人，用自己的雙手植樹(shù)造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文，簡(jiǎn)單易懂，我是按照學(xué)習提示中的問(wèn)題設計這節課的，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節我都注重點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生對課文內容層層深入。教學(xué)思路清晰，由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”，始終將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，體現了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn)。
談話(huà)導入課文之后，我讓同學(xué)快速閱讀課文，找出能表現老人年歲老的句子，根據學(xué)生回答板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：離世、過(guò)世、出不來(lái)了。緊接著(zhù)把話(huà)題轉移到“奇跡”上，再讀課文，找出老人創(chuàng )造了什么奇跡，引導學(xué)生感情朗讀那個(gè)概括性的'句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！睘榱俗寣W(xué)生感受老人功勞之大，讓他們計算一下3700畝相當于49358個(gè)教室的面積，并談一談自己的感受。在學(xué)生充滿(mǎn)對老人的敬佩之情的基礎上，再讀概括性的句子，重讀“了不起”，學(xué)生讀得相當有激情。接下來(lái)再找出具體描寫(xiě)這個(gè)“奇跡”段落，圍繞這兩個(gè)段落，老師指導學(xué)生朗讀，讀出山林的美觀(guān)、壯大，作用多（保持水土、防風(fēng)固沙、蓄養水源）。并閉眼想象林海之美，借助課件加深感受，深深體會(huì )老人創(chuàng )造奇跡的不平凡。而后又轉移話(huà)題，讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng )造的，課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境，并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭的一個(gè)場(chǎng)景，明白老人改造山林、綠化家園的決心。
最后，從作者感觸較深的句子中，理解“另一種東西”，“青山不老”的含義，讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，學(xué)習老人綠化家園、美化荒山的精神。
青山不老教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、我要有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、我會(huì )理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
我會(huì )理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
知識宮閱讀闖關(guān)探新知
闖關(guān)一：初讀，掃清字詞障礙
大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。
肆虐盤(pán)踞風(fēng)雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領(lǐng)悟不緊不慢
闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò )
快速瀏覽課文，邊讀邊思考：
本文通過(guò)描述一位山野老人，面對自然條件的（）和生活條件的（），義無(wú)反顧地（）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區奇跡般的.創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，贊揚了（），（）的精神和（）的情懷。
闖關(guān)三：三讀，細品味
比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強了文章的感染力！
走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美
我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：
空氣（）、天空（）、草原（）。
1、我發(fā)現作者是通過(guò)這些景物依次描寫(xiě)出了青山的美麗風(fēng)光：等。我能用紅色筆畫(huà)出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。
2、作者是為什么把景物寫(xiě)得這么美的？我要找句子好好體會(huì )體會(huì )。
3、這些句子寫(xiě)得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。
闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）
我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“青山是不會(huì )老的”的意思？
通關(guān)卡：（檢測）
同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節課的收獲吧�。ㄟ_標，時(shí)間為5分鐘）
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
知識宮闖關(guān)須知：
1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，畫(huà)一個(gè)笑臉。
2、沒(méi)有完成任務(wù)先與同桌一起探究。
3、最先闖過(guò)四關(guān)的
同學(xué)幫助沒(méi)有完成導學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內解決；組內沒(méi)有解決的問(wèn)題寫(xiě)到小黑板上。
4、過(guò)關(guān)小組組長(cháng)報到得分。
反思欄：
我的不會(huì )、易錯點(diǎn)是：
已解決：
待解決：
歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì )給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油��！
演練場(chǎng)展示提升秀技能
演練一：畫(huà)出本課的知識樹(shù)。概括文章的主要內容。
演練二：
1、朗讀PK秀。我能找出描寫(xiě)景色美的句子，讀出自己的感受
�。ㄐ问娇梢远鄻樱盒〗M比賽，還可以發(fā)起挑戰）
2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。
演練三：讀后抒懷
這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
演練四：聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
檢測：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節課的收獲吧�。ǚ謱舆_標，時(shí)間為5分鐘）
青山不老教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
�。�1）輕輕地讀著(zhù)這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？
�。�2）交流：
�。�3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？
預設：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
�。�4）朗讀指導：
引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現這樣的畫(huà)面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀
�。�5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡
�。�6）揭題：今天這節課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng )造的奇跡——板書(shū)齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
�。�、請大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng )造了哪些奇跡？
2、交流（隨機出示2個(gè)句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受（評：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話(huà)，你又有什么新的發(fā)現嗎？
d.課件點(diǎn)擊數字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝？（約7.4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？
f.小結：師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強調數字）
評：1、你讀的時(shí)候強調了數字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。
師：通過(guò)這一連串的數字，你的腦海中會(huì )浮現出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習。
師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。
預設（2）：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的`根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。
c.朗讀指導：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng )造的奇跡——生讀：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng )造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預設）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì )用什么？——生：惡劣 （板書(shū)：惡劣）
2、請同學(xué)們再去讀讀這一段話(huà)，（課件出示）這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。
預設：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起
3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀
4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）
6、師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著(zhù)這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話(huà)的？
師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng )造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
�。ǘ┬…h(huán)境
1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng )造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過(guò)世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦
師引：
面對五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)��；
面對老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)！
面對女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)！。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因為——他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，他不走，是因為——他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會(huì )因為什么？
預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預設3：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
�。ɡ斫� “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
�。ㄅc山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對土地的熱愛(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力)
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書(shū)：無(wú)私奉獻造福人類(lèi)
帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著(zhù)老人，讓他執著(zhù)的堅守著(zhù)這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說(shuō)出老人心中的話(huà)。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀念碑前，心里肯定有許多話(huà)想對馬爺爺說(shuō)吧。
現在，請左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話(huà)，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對老人說(shuō)的話(huà)。
2、 學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
3、全班交流。
五、總結
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。
青山不老教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。
3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強化學(xué)生保護環(huán)境，節約資源的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入新課
1、出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿(mǎn)眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。
2、將這寸草不生的黃土改造成滿(mǎn)眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求：
�、� 讀準字音、讀通句子。
�、� 用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。
�、� 讀：指名讀，齊讀。
�、� 默寫(xiě)：肆虐(一人黑板上默寫(xiě))。
3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng )造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話(huà)揭示了?
1、從數字理解奇跡：學(xué)生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強調數字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
你從這段話(huà)中體會(huì )到了什么?(環(huán)境的險惡。)
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�)這真是一個(gè)了不起的奇跡!
4、從結果在此體驗奇跡：一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段，配樂(lè )讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的'山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來(lái)了，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀
(出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯�？墒抢先四芎蜕剿肋h存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們再一起讀以讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)
五、作業(yè)—
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹(shù)，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺(jué)得____，他已經(jīng)將自己的生命轉化為_(kāi)___，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀(guān)全文老人只有一句話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵�(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)什么?他想對年輕人說(shuō)什么?他想對我們說(shuō)什么?今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話(huà)。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來(lái)。
(3)但存方寸地，留與子孫耕。
(4)有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
反思：
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。
一、目標明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習
課堂以大問(wèn)題統領(lǐng)， “老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
三、巧設鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù);當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù);……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神，緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無(wú)私奉獻的精神。在此基礎上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì )老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時(shí)反饋
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學(xué)生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習。
在我看來(lái)，“有效練習”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來(lái)看，在這一節課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng )設一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現高效，應怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養。
青山不老教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)預設：
一、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
設計意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。
二、檢查自學(xué)情況，播放幻燈片，出示詞語(yǔ)。
三、配合錄音輕聲跟讀（注意讀準字音、語(yǔ)調和停頓）
設計意圖：糾正學(xué)生發(fā)音，停頓及朗讀感情。
四、播放音樂(lè )，學(xué)生配樂(lè )輕聲朗讀，解決問(wèn)題。并喲個(gè)自己的話(huà)概括總結。
1、這位老人創(chuàng )造了一個(gè)生么樣的奇跡？
2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng )造奇跡的？
3、青山為什么不會(huì )老？
設計意圖：培養學(xué)生因音樂(lè )的帶動(dòng)聯(lián)系課文內容，加強理解與體會(huì )，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂(lè )詩(shī)朗誦奠基基礎。
五、檢查自學(xué)情況
1、出示課件“說(shuō)說(shuō)本課的大致內容？”要求一眼簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。
�。�1）學(xué)生總結回答，其他學(xué)生給予補充。
設計意圖：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。
六、指導閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機�！�
引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
七、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
八、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
九、小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
十、總結：老人用自己的.勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
設計意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。
十一、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫(huà)。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2．交流讀后感受。
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
設計意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識�！�
十二、板書(shū)設計：
16、青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng )造奇跡
青山不老教學(xué)設計11
激情導入
1、今天很難得，爸爸媽媽有機會(huì )走近我們的課堂，聆聽(tīng)我們的學(xué)習，誰(shuí)愿意把這片美景，用你的朗讀，送給大家。其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
朗讀第一自然段。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。聽(tīng)后你仿佛看到了什么？
師：同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和
執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤(pán)踞（重點(diǎn)板書(shū)）綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，
哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。
預設：3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
師引讀：（15年啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
�。�180個(gè)月啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
�。�5476個(gè)日子啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢？
學(xué)生回答。讀第三自然段。
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！
從結果在此體驗奇跡：
一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
�。ǔ鍪菊n文第一自然段，配樂(lè )讀。）
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來(lái)了，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀
�。ǔ鍪荆鹤鳛橐粋�(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
你有不理解的地方嗎？“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思？
理解得不錯�？墒抢先四芎蜕剿肋h存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的`精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們再一起讀以讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
3、背誦背環(huán)保格言。
�。�1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來(lái)。
�。�3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
�。�5）珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
2.交流讀后感受。
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
板書(shū)設計：
青山不老
大環(huán)境──險惡小環(huán)境──艱苦
創(chuàng )造奇跡
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。
一、目標明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習
課堂以大問(wèn)題統領(lǐng)，“老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
三、巧設鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù)；當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神，緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無(wú)私奉獻的精神。在此基礎上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì )老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時(shí)反饋
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學(xué)生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習。
在我看來(lái)，“有效練習”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來(lái)看，在這一節課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng )設一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養。
這次的考核課，我講授的是《青山不老》一課，這是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù)；當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神，緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無(wú)私奉獻的精神。
執教的這一課，我做了這樣的目標定位：⑴、把課文讀正確，讀流利，能提出問(wèn)題；⑵、利用導讀抓住三個(gè)問(wèn)題：想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。我抓住這3個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生捕捉文中重要信息，展開(kāi)討論交流，同時(shí)利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng )造的奇跡，來(lái)解決問(wèn)題，并因勢利導地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。⑴、他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。⑵、作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)。從而讓學(xué)生感受到老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會(huì )老的。
遺憾的是，由于自己備課時(shí)對學(xué)生的學(xué)情了解不夠充分，在某些環(huán)節中浪費了時(shí)間，到最后理解“為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，時(shí)間已所剩無(wú)幾，所以只能草草結課，雖然以后還可以為學(xué)生補上，可是這一節課的遺憾是補不回來(lái)的。
青山不老教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、把課文讀正確、讀流利 ，能提出問(wèn)題。
2、利用導讀來(lái)學(xué)習課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題。
1、導入，以“地球”照片導入，突出中國沙化現象。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《青山不老》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
�、�、認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難讀的句子。
�、�、讀了課文后，你對 “青山不老”又有什么新的認識？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
2、反饋交流。
�、�、交流比較難讀的句子。
�、�、交流你對“青山不老”的新認識。
預設點(diǎn)：
a、提到老人：老人的作用，因為老人的存在，青山永遠郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）
b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠活在人們的心中，沒(méi)有因為生命的終結而消失。（表?yè)P：你很會(huì )讀書(shū)，通過(guò)一次讀書(shū)就領(lǐng)悟到了課文的中心）
c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。
�、�、提出質(zhì)疑。
預設點(diǎn)：
a、詞語(yǔ)的理解：土炕、晉西北 （在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長(cháng)城與陜西、內蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。）、盤(pán)踞（非法占據。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅強有力地挺立著(zhù)。文中指在山洼、山腰里的楊樹(shù)、柳樹(shù)挺立著(zhù)，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹(shù)下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著(zhù)落。文中指青山是老人生命的終結地）蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充滿(mǎn)著(zhù)綠色，到處被植被所圍繞。
b、句子的理解：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。
同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結在一起就是要解決課文的重點(diǎn) “為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì )了、
三、利用導讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。
那么怎么來(lái)讀懂這么多的問(wèn)題呢？在略讀課文中，我們可以借助導讀來(lái)幫助我們閱讀課文，出示導讀：
印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們，下面的課文寫(xiě)了一位老人對青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
1、先解決“這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內容，注意有的內容需要概括。
2、學(xué)生自學(xué)，教師適當提醒可以討論一下。
3、這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
預設交流點(diǎn)：
�、�、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
抓住兩個(gè)“全”字體會(huì )：窗外滿(mǎn)山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著(zhù)老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。（課件展示）
還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻巨大。
這是老人創(chuàng )造的一幅美麗的圖畫(huà)！讓我們一起來(lái)讀一讀，真切地感受一下。
�、�、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
我們一起來(lái)讀一讀，你體會(huì )到什么？（通過(guò)這些數字寫(xiě)出了老人創(chuàng )造了了不起的奇跡）通過(guò)3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝作比較，想象老人種樹(shù)的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書(shū)：創(chuàng )造了不起的奇跡）
請同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
�、�、楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡(jiǎn)單從樹(shù)的作用角度談體會(huì )。
指導朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。
小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng )造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的'奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？用自己的語(yǔ)言概括。
預設：
�、�、這條山溝所處的大環(huán)境險惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡呢？（學(xué)習2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對“青山不老”新的認識時(shí)就可以教學(xué)）
一齊讀一讀，觀(guān)看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結合注釋學(xué)習“縣志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�，讀句子，說(shuō)說(shuō)解釋?zhuān)先松畹沫h(huán)境就是如此的險惡，我們再來(lái)讀一讀。
�、�、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀的大（學(xué)習第三自然段）
我們一起讀讀，體會(huì )老人生活條件的艱苦和年紀的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀大？學(xué)習后面文中的一句話(huà)：老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。
小結：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書(shū)“了不起的奇跡。
四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的”嗎？你能把體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎？
交流學(xué)生的感悟，根據學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。
�、�、他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
�。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I給青山，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻精神。）
�、�、作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。ㄊ抢限r創(chuàng )造的這片青山，可以與山水共存；
是老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳；
是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會(huì )永遠閃光；
甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。小結并指導朗讀：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。）
總結：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個(gè)新的認識。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì )老嗎？讀最后一句話(huà)。
青山不老教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林，防止水土流失的精神。
【課前準備】相關(guān)圖片資料，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放課件，激情導入
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤(pán)）
師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。這里昔日是一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？那我們跟著(zhù)作家梁衡去一起認識這位老人吧！
4、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容。好，請讀書(shū)吧！
2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰(shuí)來(lái)認讀生字詞語(yǔ)。強調：“肆虐，盤(pán)踞”等詞的讀音，你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語(yǔ)）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
3、課文主要講了什么內容呢？請大家試著(zhù)用老師出示重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng )造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
1、師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書(shū)：
奇跡
2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、畔扔霉P畫(huà)下來(lái)，在感動(dòng)你的地方寫(xiě)你的上感受。
�、茖�(xiě)完了嗎？四人小組內匯報感受。
3、指名學(xué)生匯報：
�、懦鍪荆�
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（100個(gè)）�？梢�(jiàn)有多大��！引導學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰(shuí)創(chuàng )造的？老農為創(chuàng )造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書(shū)：山溝。多么令人敬佩��！帶這種感情齊讀。
�、普n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造這一奇跡的呢找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么這么美山林是誰(shuí)創(chuàng )造的？
�。ù巴鉂M(mǎn)山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫(huà)面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）
指導朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美，滿(mǎn)腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來(lái)嗎？試試看，能背的同學(xué)請站起來(lái)背吧。你一個(gè)人能背嗎？請試試看。
�、钦n文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。
出示：第5自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
你能理解這句話(huà)的意思？
�。S土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(cháng)所需的養料，而綠樹(shù)的根則扎緊，牽絆著(zhù)黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng )造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來(lái)深情的讀讀這句話(huà)吧！
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的，學(xué)生讀課文，概括。
預設：
1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�？凑n件
�、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫庖馑�。
�、侨绻敃r(shí)你在這情景中，你會(huì )有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。
�、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句
�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng )造了這塊綠洲，板書(shū)：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來(lái)齊讀這一句吧。
出示：就在如此險惡的地方，我面對這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。
3、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習第3自然段）
盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生。
出示：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
1、作者對老人是什么看法呢？從中找出來(lái)，齊讀課文6、7自然段。
2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
3、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng )造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的'意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。
板書(shū)：
老人精神
4、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
生：“與山川共存”就是說(shuō)和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學(xué)們理解得不錯�？墒抢限r能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
生：我覺(jué)得老農創(chuàng )造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺(jué)得老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳，要知道15年時(shí)間對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！
生：是��！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會(huì )永遠閃光。
生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財富嗎？
師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁，離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會(huì )老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會(huì )老呢它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國大地，萬(wàn)古長(cháng)青。
7、同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話(huà)想對這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
我想輕輕地對這位爺爺說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看著(zhù)這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請誰(shuí)來(lái)讀讀呢？（指名學(xué)生讀）
四、作業(yè)
再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
【板書(shū)設計】
老人精神
奇跡
山溝、綠洲
青山不老教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
�。�、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內容。青山不老課文原文（附全文注音）
�。�、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【課文分析】
《青山不老》是一篇閱讀課文，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對話(huà)，而對話(huà)的實(shí)質(zhì)在引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過(guò)程。對于略讀課文，這應該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。
【課前準備】相關(guān)圖片資料、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖畫(huà)，激情導入
�。�、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
�。�、板書(shū)課題：青山不老。
�。�、初讀課文，整體感知：
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。青山不老主要內容、段落大意與中心思想
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
扛上、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運。
二、以文入情，感受奇跡
�。�、抓“奇跡”：
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：
�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。
�。�、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第１自然段和第５自然段。）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。預設：
�、懦鍪荆何抑肋@條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�！肚嗌讲焕稀吩~語(yǔ)解釋
�、莆疫�知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習第３自然段）
用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng )造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對老人的看法。
作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
三、再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
教學(xué)反思：
上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗的老師請教后，試著(zhù)把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。
學(xué)生是學(xué)習的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養學(xué)生自主學(xué)習，體現課程理念創(chuàng )設了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？
通過(guò)本節課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因為小學(xué)生，他們認知水平的提高與學(xué)習方法的運用都離不開(kāi)老師適時(shí)、適當的指導。但是，略讀課文也不能過(guò)多的指導，以前我總是放不開(kāi)手，生怕學(xué)生什么也不會(huì )，而過(guò)多給予引導，這樣就大大束縛了學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性了。
本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的基礎上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情況下創(chuàng )造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導學(xué)生的“度”，收到了不錯的效果。
同時(shí)本課還找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習。
聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開(kāi)課開(kāi)始增強感性認識，引導學(xué)生聯(lián)系資料或實(shí)際情況談晉西北沙化現象，引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒(méi)有的情況下您會(huì )怎么過(guò)？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅持在山里生活時(shí)，你會(huì )對爺爺說(shuō)些什么？通過(guò)這種想象，使學(xué)生體會(huì )老人的精神。
教無(wú)定法，但對閱讀課文老師的恰當引導會(huì )讓教學(xué)收到較好的效果的。
青山不老教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出青山不老的含義
2、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊藏的含義
2、領(lǐng)悟青山不老的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，我國地大物博、幅員遼闊，這里不僅孕育了燦爛的中華文化，而且還涌現出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，也有的平凡中透著(zhù)偉大.今天，我們這節語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書(shū)：青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng )造的？
3、作者為什么說(shuō)青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇跡。
思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
1、學(xué)生討論回答
2、解讀奇跡
15年��！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長(cháng)還是短？
明確：很長(cháng)
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事��！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)
師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）（123個(gè)）
師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿(mǎn)山遍野的綠。
師：（引）奇跡已然創(chuàng )造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫(xiě)這一奇跡的句子讀一讀。
明確：第一自然段
師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹(shù)是什么樣的.?
生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)一層層的綠梯）
師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？
明確：這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農民有了沃土才會(huì )有希望，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上，這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現。
四、引導學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng )造的
同學(xué)們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？
明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
明確：干旱、霜凍、沙塵暴
明確：環(huán)境異常險惡
知識鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過(guò)世
明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
明確：老人要把一生奉獻給山溝
明確：要把生命奉獻給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與山川共存，與日月同輝什么意思？
生交流匯報
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著(zhù)對老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類(lèi)的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，讓我們滿(mǎn)懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會(huì )老的！
為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續，而且隨著(zhù)青山萬(wàn)古長(cháng)青。
六、暢談感想
師：面對這位老人，你想說(shuō)什么？
師總結：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
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