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語(yǔ)文三年級教育隨筆
在平平淡淡的日常中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文三年級教育隨筆，歡迎大家分享。
語(yǔ)文三年級教育隨筆1
今年我教四年級，天真的孩子是那么無(wú)暇。記得在開(kāi)學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：“有個(gè)同學(xué)她哭了，她說(shuō)明天不來(lái)上學(xué)了”。我驚訝的說(shuō)：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說(shuō)：“不知道，我問(wèn)她她不肯說(shuō)�！庇谑俏仪那牡恼业剿龁�(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì )。明天不想來(lái)了”聽(tīng)后我為之震驚，一個(gè)十一二歲的孩子承認自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵好沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì )怎么辦呢？一種強烈的教師責任感驅使著(zhù)我，看看你到底有多笨。
第二天，我把她從后面的座位上調到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀(guān)察她的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、打電話(huà)與其家長(cháng)聯(lián)系交流�？偨Y出學(xué)生的原因如下：
1、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現代公民應具備的一種能力。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做了一次實(shí)驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數學(xué)生抬起來(lái)頭。提高了聲音在說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)沒(méi)有反應。大聲的叫他的名字，會(huì )把他嚇一跳，不知干什么？
2、沒(méi)有良好的`行為習慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作，自習課不知道干什么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì )的從來(lái)不問(wèn)。
找到了病根就要對癥下藥，通過(guò)幾天的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化，孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jì)也有一定的提高。
感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無(wú)辜的，教師無(wú)論在課上還是在課下都應該留意學(xué)生們的一言一行，更應該對他們多一些體貼和關(guān)愛(ài)。
語(yǔ)文三年級教育隨筆2
每拿到一篇課文，我們首先應該思考的是這篇課文我們應該教什么。這是一篇故事性很強的文章，全文按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果講述了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。課文重點(diǎn)通過(guò)我和小女孩的對話(huà)，揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對話(huà)的方式展開(kāi)的。像這樣的.對話(huà)形式的敘事性文章，我們應該教什么？我認為，對于故事情節，內容學(xué)生是很容易讀懂，但讀懂并不意味著(zhù)學(xué)會(huì )�！缎抡n標》指出：學(xué)習語(yǔ)文是學(xué)習語(yǔ)言文字的理解和運用，其重點(diǎn)應指向語(yǔ)言文字的實(shí)踐性上。因此，本文教學(xué)的重點(diǎn)我認為應該放在學(xué)習如何通過(guò)提示語(yǔ)和人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)體現人物的內心世界和敘事時(shí)語(yǔ)言文字的表達精妙以及通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )語(yǔ)言的表達（人物對話(huà)的練習）。在語(yǔ)文學(xué)習中，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習，剛剛掌握了一些基本的概括課文內容的方法以及基礎的對于對話(huà)方式表達的初步認識，但還沒(méi)有形成能力。本課正好是一次難得的對話(huà)表達方法的學(xué)習訓練機會(huì )。抓住關(guān)鍵詞體會(huì )人物內心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，需要在課文學(xué)習中加強練習和培養。而人物的品質(zhì)學(xué)習，應該是在理解語(yǔ)言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的教學(xué)內容定位為：
1、本課中關(guān)于小女孩摘花動(dòng)作的詞語(yǔ)以及作者抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細節描寫(xiě)的表達方法。
2、感受作者以對話(huà)方式揭示人物內心世界的表達手法并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐掌握這樣的寫(xiě)法。
3、掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結構的字的間架結構，并正確書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)會(huì )按照事情發(fā)展的順序理清文章的脈絡(luò )。
這節課我把重難點(diǎn)就放在，為什么說(shuō)小女孩是一個(gè)懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說(shuō)道，這從月季花是作者門(mén)前的，而女孩在別人家門(mén)前摘月季花不久說(shuō)明女孩這樣的行為是不文明的嗎？為什么還要說(shuō)他是個(gè)懂事的小女孩呢？這節課我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作自主探究地學(xué)習，讓他們帶這問(wèn)題到文中去找說(shuō)明小女孩懂事的句子。在學(xué)習的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，我發(fā)現有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應女孩懂事的句子有三句，通過(guò)小組的學(xué)習關(guān)鍵是能讓每個(gè)小朋友都能動(dòng)起來(lái)，我覺(jué)得這才是真正地把課堂還給學(xué)生，讓他們在小組里練說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從你劃的那句話(huà)里你感受到了什么？給孩子們提供一個(gè)完整的句式，讓學(xué)生自己先練著(zhù)，把這句話(huà)說(shuō)完整。能夠完整地回答一個(gè)問(wèn)題。整堂課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，不再是只做課堂上的配角。
語(yǔ)文三年級教育隨筆3
在本節教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著(zhù)極大的興趣，在以后的學(xué)習中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現，因此學(xué)好本課，對培養學(xué)生的實(shí)驗能力，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節課引導的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習打下極好的基礎。
本課內容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據空間，是借助水的.幫助，通過(guò)空氣在水中形成氣泡來(lái)間接看到空氣。第二部分是我們周?chē)嬖谥?zhù)空氣。在學(xué)生懂得通過(guò)實(shí)驗可以發(fā)現空氣的基礎上，鼓勵學(xué)生用別的實(shí)驗去發(fā)現我們周?chē)男┑胤接锌諝�。這部分是激發(fā)學(xué)生對周?chē)挛锾剿鞯呐d趣，調動(dòng)學(xué)生運用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應用，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、玩中認識空氣與人類(lèi)的密切關(guān)系。
空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀(guān)察到。在本節課第一環(huán)節“找空氣”中，我充分放手給學(xué)生，使他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來(lái)驗證了空氣的存在；在第二環(huán)節“稱(chēng)空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個(gè)小組的實(shí)驗效果比較明顯。如果以后再次做這個(gè)實(shí)驗，一定要把實(shí)驗指導嚴格到位，如果操作中不夠嚴密，導致實(shí)驗不夠明顯，將收不到預期的學(xué)習效果；第三環(huán)節“空氣會(huì )跑嗎？”這一實(shí)驗中，如果能給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會(huì )取得更好的效果。
在本節課的教學(xué)中，我精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗，并在實(shí)驗中細心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結論。在教學(xué)中，我積極貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時(shí)培養他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用“實(shí)驗法”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作，親身感受空氣存在，并占據一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團結合作，進(jìn)行探究實(shí)驗，也需要學(xué)生多感觀(guān)參與學(xué)習，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，讓他們在五動(dòng)中掌握知識，培養能力，陶冶情操。
語(yǔ)文三年級教育隨筆4
教師隨筆開(kāi)學(xué)伊始，看到孩子們手里發(fā)的書(shū)法教材，覺(jué)得很好。心想：這么好的書(shū)不上，豈不是太可惜了！學(xué)校雖然每個(gè)班都安排了寫(xiě)字課，其實(shí)不過(guò)是個(gè)形式而已。我們班正好三年級，是學(xué)寫(xiě)毛筆字的“初級階段”，寫(xiě)字課到底是上還是不上，我一直猶豫著(zhù)。
就這樣，猶豫了一個(gè)月之后，還是決定上！于是布置學(xué)生買(mǎi)毛筆、墨汁、練習紙。孩子們聽(tīng)說(shuō)要上寫(xiě)字課，興奮不已。
今天，第一次上寫(xiě)字課，絕大多數孩子都帶齊了“三寶”，只有四五個(gè)人沒(méi)帶，我很高興。說(shuō)明家長(cháng)們都挺支持！然而，寫(xiě)字課沒(méi)有我想象中的那么好教！光是紀律，就讓我喊痛了嗓子。由于孩子們是第一次學(xué)寫(xiě)毛筆字，太過(guò)興奮，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停！
首先教執筆。別以為執毛筆很容易，我發(fā)現有百分之九十的孩子都不會(huì )拿毛筆，示范之后仍有大多數不會(huì )執！看來(lái)，要想一節課就教會(huì )所有人執毛筆，簡(jiǎn)直是天方夜譚！慢慢來(lái)吧。
接著(zhù)教筆畫(huà)“橫”。用硬筆寫(xiě)橫，孩子們早就會(huì )了，用毛筆寫(xiě)橫，孩子們就感覺(jué)有點(diǎn)找不著(zhù)北了！什么逆鋒、右按、上提、右頓、回鋒，孩子們云里霧里，頭都大了！有的干脆像拿鉛筆那樣寫(xiě)起橫來(lái)。這還不是最麻煩的'，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，突然有人說(shuō)：“老師，張恩建的墨汁潑了！”我回頭一看，墨汁潑了一桌子！幸好沒(méi)潑到衣服上，否則家長(cháng)非罵不可！于是趕緊讓人借紙給他擦桌子，我則飛快地跑到辦公室拿抹布。就拿抹布的這十幾秒功夫，又有一個(gè)孩子的墨汁潑了！那時(shí)我真想發(fā)怒，可轉念一想，孩子們第一次寫(xiě)毛筆字，這種狀況是避免不了的，我小時(shí)候不也潑過(guò)墨汁嗎？于是強作歡笑，對孩子們說(shuō)：開(kāi)始學(xué)寫(xiě)毛筆字，這種狀況避免不了，墨汁潑了是正常的，但，如果墨汁不潑，那你就非比尋常，看誰(shuí)能做個(gè)非比尋常的人！孩子們一聽(tīng)，樂(lè )了，沒(méi)潑的，都說(shuō)自己非比尋常！
說(shuō)歸說(shuō)，潑還是潑，得想法子讓墨汁潑灑的幾率降到最低，于是讓孩子們沾好毛筆之后，立馬蓋上瓶蓋，這樣總不至于再潑了吧。一節課下來(lái)，我長(cháng)吁一口氣：真累人！
經(jīng)驗都是從實(shí)踐中積累來(lái)的！下節課，我會(huì )讓孩子們兩人共用一瓶墨汁，墨汁放在桌子中間，前面的同學(xué)不許回頭，否則容易打翻別人的墨汁，而且每人帶一塊抹布，萬(wàn)一潑了可以擦！可見(jiàn)當老師的也要備足課才能上好毛筆課。
但愿下一節課能不這么累！當然，再累也不回頭！
語(yǔ)文三年級教育隨筆5
三年級是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級。培養三年級學(xué)生的語(yǔ)文能力，應著(zhù)重放在段的訓練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內容，結合有關(guān)內容，展開(kāi)合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法。
一、讀段
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過(guò)程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個(gè)環(huán)節。
一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。
二是理解，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設計問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎上，通過(guò)講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習方法。
三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì )課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
二、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)。在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
三、寫(xiě)段
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導學(xué)生理解句子意思及句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓練，使讀和寫(xiě)有機的結合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，第一句概括段的意思；
1、中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘；
2、末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。
3、仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊教材后有很多寫(xiě)段的練習題，應盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。
小學(xué)少三年級語(yǔ)文教育敘事優(yōu)秀范文合集四
最近我班的小朋友總是犯點(diǎn)小錯誤，總是惹到自己發(fā)火。人常說(shuō)，當你生氣時(shí)，要數到100再說(shuō)話(huà)�，F在的自己，好像動(dòng)不動(dòng)就沖他們大聲訓斥，自己也知道不對，應該多夸獎少批評，多找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因此也在努力改進(jìn)，也在努去當好一個(gè)“啟蒙老師”。
今天，我班正指導寫(xiě)字，突然一個(gè)小朋友不知怎么著(zhù)了，竟然打起了響，仿佛在安靜的班級中扔出了一枚炸彈，頓時(shí)班內有些混亂。本來(lái)心情好好的自己，心情像突然被風(fēng)飄來(lái)一團烏云，“陰天”即將也要打雷了。該怎樣說(shuō)，怎樣教育呢？雖然是那么想，但是“憤怒的火苗”還是終于被點(diǎn)燃了，我把學(xué)生狂吼了起來(lái)。事后自己也挺后悔自己那么做。這些孩子還小，為什么當時(shí)就不能克制一下自己的脾氣呢？
是啊，何不應該對孩子多一些包容心，多一些愛(ài)心，把學(xué)生當做神來(lái)對待，誰(shuí)不偶爾犯點(diǎn)錯誤呢？
想了很久，我決定放下教師的架子，并向那位被我發(fā)火的'學(xué)生道歉，并且教導他以后如何去做。當時(shí)孩子被批評的時(shí)候，只是低著(zhù)腦袋，但是聽(tīng)了我的道歉和教導后，眼中充滿(mǎn)了淚光，這時(shí)，我的眼中也是如此。
我知道他們現在雖小，但是他們已經(jīng)有些懂事了，他們都是一個(gè)個(gè)小人兒，懂得老師的苦心了。
看著(zhù)他們一天天長(cháng)大，一天天進(jìn)步，作為一名新老師，再苦再累，心里也頓時(shí)感到知足了。我啊，希望他們這些孩子可以在快樂(lè )中學(xué)習，懂得成長(cháng)中應該知道的做人道理。當他們長(cháng)大成人后，偶爾還能想起我這個(gè)老師，想起我是愛(ài)他們的，是希望他們都好的老師。
也許“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！彼�，老師們不要太禁錮他們的思想，形成定性思維，還給該屬于他們的童年時(shí)光，多給他們一些自己的自由思想空間吧！
語(yǔ)文三年級教育隨筆6
教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長(cháng)。
一、壓力倍增的準備期
�。ㄒ唬┝ⅠR行動(dòng)比胡思亂想會(huì )更好
自從在校長(cháng)傳達教學(xué)計劃時(shí)，得知要上公開(kāi)課，我頓感壓力萬(wàn)千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個(gè)自卑感叢生的自己；二是三個(gè)老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然，我不想是墊底的，由此向來(lái)又增加了很多的心理負擔。
當得知本周后半周要上課時(shí)，我當時(shí)很慌亂，怎么這么快啊，可是該來(lái)的還是要來(lái)的，勇敢地面對吧。我第一時(shí)間告訴組長(cháng)我要上課了，她告訴我認真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來(lái)后再集體教研�；丶乙院�，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫(xiě)得美，而且思路清晰，比較好講。但是當時(shí)我最大的感受是這節課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰的人，去年的《為中華之崛起而讀書(shū)》就是我風(fēng)格的寫(xiě)照，不過(guò)，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。
�。ǘ┎┍娙酥L(cháng)是明智的選擇
周末，我認真地看了教參，分析了教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正老師的，也有很多省級優(yōu)質(zhì)課�？戳诉@么好的資源，我對這節課的信心突然增多起來(lái)。于永正老師的課我認認真真地聽(tīng)了兩遍，第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫(xiě)下來(lái)了，當時(shí)聽(tīng)了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開(kāi)課上的很多語(yǔ)言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來(lái)也是借鑒他的。校長(cháng)之前就說(shuō)過(guò)很多次，上每一次課都要把課文背過(guò)，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過(guò)了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來(lái)，干巴巴的，而且還感覺(jué)這篇課文很酸，而自己沒(méi)這方面的細胞。
周一回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)周三就上公開(kāi)課，當時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來(lái)得真快��！我當時(shí)在網(wǎng)上精心找了49頁(yè)的教案，因為很多環(huán)節我知道怎么進(jìn)行，但是我不會(huì )組織語(yǔ)言也不會(huì )引導學(xué)生，博采眾長(cháng)吧，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著(zhù)，欲罷不能。
回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設計，因為于老用時(shí)一個(gè)小時(shí)，所以一些環(huán)節我刪除了，再把網(wǎng)上找來(lái)的一些資料認認真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據我對教材的理解，制定了我的教學(xué)設計。雖然本次我是用我的嘴說(shuō)別人的話(huà)，但是我覺(jué)得收獲很多，怎么評價(jià)學(xué)生，怎么設計一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節，如何指導朗讀等，寫(xiě)完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了，我小睡了一會(huì )，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設計了課件，當時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(cháng)補短，然后配上一些合適的音樂(lè )。其實(shí)設計課件也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不僅僅是美觀(guān)大方，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是增加語(yǔ)文味。不知不覺(jué)天就亮了，其實(shí)忙了一晚上，教案連背都沒(méi)背，一點(diǎn)也不熟。
�。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會(huì )繼續挑戰的人
周二到校，組長(cháng)得知要上課之后，說(shuō)要我第二節課馬上試講，組里的老師都去聽(tīng)了，試講的時(shí)候我的感受是沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節課評課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見(jiàn)和建議。比如，Z老師說(shuō)我處理字詞時(shí)間太長(cháng)了，學(xué)生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說(shuō)學(xué)生們讀完后可以試著(zhù)讓孩子們背誦課文，而且還說(shuō)可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩(shī)歌鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力；其他老師都是反映我的語(yǔ)言太多了，思路很亂，并且板書(shū)有倒插筆現象，沒(méi)有聆聽(tīng)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯了我都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)；我前半段情緒很好，后半段因為學(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來(lái)……、我如數家珍地將每一個(gè)寶貴的意見(jiàn)或建議記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數了，也知道了設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)要先問(wèn)問(wèn)自己為什么。
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中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個(gè)學(xué)生都說(shuō)完了，其他孩子們說(shuō)什么呢？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來(lái)了，怎么談透？組長(cháng)說(shuō)學(xué)生可以想象畫(huà)面，怎么引導學(xué)生聯(lián)想，怎么讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好？這些很簡(jiǎn)單地問(wèn)題一直是我的攔路虎，我有時(shí)候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對于這些問(wèn)題一直在我心里打轉，我也沒(méi)問(wèn)其他老師，一是其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，上午老師們跟我講過(guò)，可是講的是大框架，我不知道如何組織語(yǔ)言；二是我怕老師們笑話(huà)我，上班一年了這些問(wèn)題都不會(huì )處理，我不好意思問(wèn)；三是我覺(jué)得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進(jìn)步。
二、自信爆棚的課上時(shí)光
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周二晚上是一個(gè)無(wú)眠之夜，雖然也睡覺(jué)了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節課的時(shí)間可以做充足的準備。課前我在班里問(wèn)孩子們緊張嗎？他們說(shuō)緊張，其實(shí)我在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，我的`心里很緊張，我當時(shí)鼓勵每一個(gè)孩子要戰勝自我，說(shuō)給孩子的，也說(shuō)給我自己的。就這樣，開(kāi)始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺上我一點(diǎn)也不緊張，微笑著(zhù)，而且是由心而發(fā)地微笑著(zhù)；在這節課上，我很自信，雖然沒(méi)有《為中華之崛起而讀書(shū)》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現出來(lái)了，有的地方的感情表達我自己都覺(jué)得很滿(mǎn)意；在這節課，我真的覺(jué)得自信爆棚，之前的時(shí)候我會(huì )時(shí)刻注意L老師的表情，她高興了就能帶動(dòng)我的情緒，她的臉沉下來(lái)，我也泄氣了，而現在我在臺上從沒(méi)有仔細看過(guò)哪個(gè)老師，我當時(shí)就覺(jué)得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應；在這節課上，我真正體會(huì )到了什么是心中有數，沒(méi)有落下一個(gè)環(huán)節，始終圍繞著(zhù)“美”字來(lái)開(kāi)展；在這節課上，我聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當然他們的小錯誤也是來(lái)得那么快；在這節課上，我感覺(jué)出我是有史以來(lái)做的最好的一次課件，不管音樂(lè )還是圖畫(huà)，都讓孩子們興趣盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。
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自我認可了自己，下面說(shuō)說(shuō)我在這節課上的一些失誤吧。
一、拖堂，剛講完“顏色”時(shí)，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時(shí)間；
二、思路不清晰，本來(lái)是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時(shí)間太長(cháng)以外，還跟我沒(méi)有一些恰當的過(guò)渡語(yǔ)言有關(guān)，環(huán)節之間不緊湊；
三、指導朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀，在本次公開(kāi)課上我覺(jué)得已經(jīng)讀得很多了，但是組長(cháng)說(shuō)我還是沒(méi)有指導到位，應該談完了接著(zhù)讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當時(shí)的感覺(jué)，所以就讀不出真正的味來(lái)；
四、語(yǔ)言問(wèn)題，想起試講我問(wèn)組長(cháng)我問(wèn)了問(wèn)題孩子們怎么沒(méi)舉手的��？組長(cháng)笑著(zhù)說(shuō)我問(wèn)一個(gè)孩子了，她說(shuō)不知道老師想問(wèn)什么，此類(lèi)的錯誤又發(fā)生在今天的公開(kāi)課上，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問(wèn)：“你們看到了什么��？”這是兩個(gè)問(wèn)題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說(shuō)“楓樹(shù)、菊花”等，我隨即又問(wèn)“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學(xué)生一頭霧水；
五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的，當時(shí)想找一個(gè)較差的讀，但是我想到自己不會(huì )指導學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰自己；
六、慌，今天上課的感覺(jué)就是有人在催著(zhù)我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。
三、動(dòng)力十足的教后歲月
終于終于上完了公開(kāi)課，本來(lái)以為如釋重負，但是我沒(méi)有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個(gè)結束，也是一個(gè)新的開(kāi)始，有了的新的努力方向和奮斗目標，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導的教研給我的鼓勵和指點(diǎn)，不管是W主任說(shuō)的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗、L主任說(shuō)的要學(xué)會(huì )教材分析和駕馭課堂，還是L校長(cháng)說(shuō)的要將規范評價(jià)用語(yǔ)和將每一節課當成公開(kāi)課來(lái)嚴格要求自己等，一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導，我坐在那感覺(jué)好幸福，自己就像一個(gè)小芽，在努力而幸福地允吸著(zhù)陽(yáng)光雨露，我當時(shí)下了很多很多決心，規劃了很多很多目標，一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，行動(dòng)才能見(jiàn)真本事，語(yǔ)言永遠是行動(dòng)的矮子，看行動(dòng)吧！
教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，我永遠都是一個(gè)踐行者。
語(yǔ)文三年級教育隨筆7
開(kāi)學(xué)三周了，我從還沒(méi)有對三二班的小朋友們說(shuō)過(guò)？白老師愛(ài)你們？這句話(huà)，可是今天我說(shuō)了這句話(huà)。就像在家長(cháng)會(huì )上說(shuō)的，賞識教育加嚴格要求。開(kāi)學(xué)了，我沒(méi)有很寵他們，而是用我的眼神，用我的語(yǔ)氣，用我的動(dòng)作，用我的心去喜愛(ài)他們、觀(guān)察他們、保護他們。
說(shuō)到保護，是有來(lái)由的。因為與全班小朋友分享了夏雪桐編的故事，今天夏雪桐在沖澡的時(shí)候，給我講了一個(gè)她自己編的`故事，因為她還不會(huì )打字，所以我幫她記錄了下來(lái)，很有意思�！稅�(ài)吃面包的小貓》有一只小貓特別愛(ài)吃面包，于是，他跑到商店買(mǎi)來(lái)了稻谷種子，并問(wèn)他的好朋友小狗小兔和小猴，要不要和他一起去種稻谷，小狗、小兔和小猴正在玩游戲，他們都說(shuō)不去；于是小貓只好自己一個(gè)人去種稻谷了；到了豐收的季節，小貓要去收割稻谷了，問(wèn)小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗小兔和小猴都有自己的事情要做，小貓又只好自己一個(gè)人去收割稻谷了；等小貓收割完稻谷，把面團揉好把面包烤好的時(shí)候，面包的香味把小狗小兔和小猴都吸引過(guò)來(lái)了，小貓端出自己親手做的面包，自豪地對他的好朋友說(shuō)：這是我用自己種的稻谷做成的面包，請大家吃面包！————雪桐口述，媽媽記錄聽(tīng)完后，每個(gè)小朋友都有不同的感悟，有說(shuō)要勤勞的，有說(shuō)不要貪玩。
李xx說(shuō)了一句很有哲理的話(huà)：每個(gè)都有每個(gè)人自己的事情要做。是啊，爸爸媽媽有自己的事情做，要做哪些事情呢，白老師也有自己的事情要做，要做哪些事情小朋友有自己的事情做，要做什么事情？我發(fā)現孩子在講到這些事情的時(shí)候具體居多，但細節不多，孩子正處于這個(gè)階段，我也不能對孩子要求太高。說(shuō)到老師要做的事情，胡琛愉說(shuō)：白老師要保護我們。我當時(shí)確實(shí)有些震驚。我真的從來(lái)沒(méi)有給孩子講過(guò)老師要愛(ài)你們啊，保護你們之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)？但孩子就是天使，他們敏感而美好，當我全心付出的時(shí)候，他們是在全身心地感受著(zhù)我的付出。我校的教育理念：教育就是播種愛(ài)。當我將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴播撒在孩子心間時(shí)，他們感受到了我很欣慰。
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