《貓》教學(xué)設計優(yōu)秀（15篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《貓》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《貓》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。
2、提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì )細膩的描寫(xiě)所蘊含的真摯情感。
3、通過(guò)縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛(ài)與尊重等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立在自主學(xué)習的平臺上的自主性學(xué)習，通過(guò)歸納對比，領(lǐng)會(huì )作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊含的深層情感。
教學(xué)過(guò)程：
課間時(shí)間，指導學(xué)生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學(xué)案，相關(guān)圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關(guān)背景知識。
1、課前自測。
課前，學(xué)生利用自主性學(xué)習的平臺自主檢測本課的預習效果，完成“在線(xiàn)評測”部分的基礎性知識題目，教師通過(guò)“在線(xiàn)評測”查看反饋結果，對學(xué)生答題情況做簡(jiǎn)要評價(jià)總結，對高頻錯誤做出訂正。
2、課前說(shuō)明。
今天我們的課，利用自主性學(xué)習的平臺來(lái)學(xué)，這更能發(fā)揮大家的主動(dòng)性，在上課過(guò)程中，我們同時(shí)提供兩種求助方式解決你的疑難問(wèn)題：現場(chǎng)討論和網(wǎng)上求助。操作上，大家直接進(jìn)“網(wǎng)上討論”板塊提出問(wèn)題即可。
3、導入。
同學(xué)們知道我們今天學(xué)習哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會(huì )捉老鼠。常被人當寵物養之。對于貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個(gè)小短片（播放1分鐘視頻）
怎么樣？老師沒(méi)說(shuō)錯吧，對于貓，我們相當熟悉，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)片里出現的各具特色的貓的形象，還是現實(shí)生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學(xué)還有著(zhù)養貓的經(jīng)歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來(lái)的，就是一個(gè)“養貓人”的快樂(lè )與傷悲——哎？這我就納悶了，養貓的樂(lè )趣我可以理解，但這悲又從何而來(lái)呢？相信同學(xué)們在預習時(shí)已經(jīng)略知一二了，下面請同學(xué)們自主參看“電子教案”、“電子學(xué)案”，確定我們這課的學(xué)習目標。
4、整體感知。
�。�1）教師配樂(lè )范讀課文重點(diǎn)段落（聽(tīng)取學(xué)生的建議，朗讀第三次養貓的經(jīng)歷）。
�。�2）結構梳理。
提問(wèn)：
原來(lái)關(guān)于養貓，鄭振鐸先生曾有這樣的.經(jīng)歷。
A、現在你讀過(guò)了，老師要考考你們，誰(shuí)能用一句話(huà)向在座聽(tīng)課的，沒(méi)有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說(shuō)的是什么內容？
B、快速劃分一下課文段落。
第一部分：1~2
第二部分：3~14
第三部分：15~34
5、內容初探。
既然是三次養貓經(jīng)歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡(jiǎn)歷，列一個(gè)表格，比比看。首先解決第一次養貓和第二次養貓，請同學(xué)們從課文中細心尋找勾畫(huà)，左右同學(xué)可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討論。
�。�3分鐘自由討論）
�。▽W(xué)生個(gè)別回答，找出關(guān)鍵信息的同時(shí)，分析外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)對塑造小貓形象，表達情感的作用。）
不知道有沒(méi)有同學(xué)留心？文中寫(xiě)三次養貓，哪一次的篇幅最長(cháng)？
恩，老師覺(jué)得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現了一個(gè)側重。所以，我單獨給第三只小貓制作了一張簡(jiǎn)歷，請大家繼續快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續往下探究。
�。▊�(gè)別回答。）
比較兩張表格，逐項比較。
從作者的字里行間，我們感覺(jué)出作者更喜歡哪份簡(jiǎn)歷上的小貓��？
是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛(ài)貓的妹妹，還是家里其他人，都覺(jué)得“若有若無(wú)”。這下，老師有疑問(wèn)了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會(huì )給作者造成更大的情感沖擊呢？
�。ㄕn件）原來(lái)這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥(niǎo)事件”。究竟這個(gè)事件的始末是怎樣的？現在我就要求助在座的各位同學(xué)了，請你們來(lái)做一個(gè)公正的調查。
請大家依據課文，回到案發(fā)現場(chǎng)——
�。ㄓ懻摬⑼瓿蛇@一重點(diǎn)事件的調查表格）
請同學(xué)們遞交你的“調查報告”
案件分析、定性。
案件反思：
�。�1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀
�。�2）在這個(gè)冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？
6、情感遷移，深層把握。
作者的經(jīng)歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：
�。▊�(gè)人經(jīng)歷分享，教師配樂(lè )朗讀。）
7、拓展延伸。
請同學(xué)們利用自主學(xué)習的平臺，結合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內容涉及與本課相關(guān)的多個(gè)主題），展開(kāi)小組討論：“你認為作者和老師的錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經(jīng)驗與教訓？學(xué)了這課，你還有什么其他的收獲？”
允許學(xué)生選擇兩種答題方式：現場(chǎng)答題和網(wǎng)上答題。
通過(guò)學(xué)生自主的查找資料，分析討論，得出相關(guān)的啟示：
�。�1）用寬容的心態(tài)避免誤解。
�。�2）評判事務(wù)要有公正的態(tài)度，明辨是非。
�。�3）關(guān)愛(ài)、尊重、善待生命。
8、課后作業(yè)
�。�1）將你學(xué)習本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。
�。�2）找尋生活中可憐的小動(dòng)物，給予他們關(guān)愛(ài)，并把你的行為記錄下來(lái)。
9、課后隨筆
本次公開(kāi)課是利用學(xué)校的自主性學(xué)習的平臺，進(jìn)行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學(xué)習的平臺？怎么樣真正讓學(xué)生能夠“我的學(xué)習我做主”？怎么樣把教師為主導的課堂與學(xué)生的自主活動(dòng)有效地結合起來(lái)？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復探討，不斷改進(jìn)。得到了他們不論是在技術(shù)上，還是在授課內容上的大力的幫助。公開(kāi)課最終呈現出來(lái)，缺點(diǎn)多多，不夠完備，但這一探討過(guò)程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。
就本課的教學(xué)環(huán)節安排而言，課文信息篩選、分析部分內容較簡(jiǎn)單但占用時(shí)間較長(cháng)，可做改進(jìn)。以“你最喜歡哪一只貓？”的問(wèn)題引出對三只貓信息的比較分析，來(lái)代替表格的歸納，可節省課堂時(shí)間，盡快進(jìn)入拓展部分主題的分析。
本課的亮點(diǎn)應當是立足于課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學(xué)生自主歸納，得出啟示的整個(gè)過(guò)程。遺憾的是，由于課堂時(shí)間安排上的不夠緊湊，學(xué)生操作不熟練，平臺系統尚存在不足等諸多原因，關(guān)鍵部分沒(méi)能在課堂上得到完美呈現。若能壓縮前面簡(jiǎn)單環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生集中精力配合，是可以有所改進(jìn)的。
就本課常規教學(xué)和自主平臺的結合情況來(lái)看，要想在一節課的時(shí)間內，將自主平臺的各項有效功能都展示出來(lái)，并為教學(xué)實(shí)際提供實(shí)效服務(wù)，時(shí)間緊，環(huán)節多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線(xiàn)評測”、“資源的分類(lèi)整理”，“網(wǎng)上討論“幾個(gè)板塊對實(shí)際教學(xué)效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線(xiàn)批改”只有在日常實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常性地使用，才能體現其優(yōu)越性與高效性。
自主平臺，說(shuō)到底，是為學(xué)生的自主學(xué)習提供了一種學(xué)習機制。這一機制的最終實(shí)行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀(guān)念上的根本性改變。嘗試當然要繼續進(jìn)行，但如何將其靈活自如地運用到教學(xué)中，還需要一段歷程。
《貓》教學(xué)設計2
簡(jiǎn)介：
《貓》這篇講讀課文細致、生動(dòng)地描述了大花貓性情古怪和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。我緊扣本單元的讀寫(xiě)重點(diǎn)，引導學(xué)生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深切體會(huì )到貓的可愛(ài)和作者對貓的喜愛(ài)之情，增強了教學(xué)效果。
教學(xué)目標：
教育：理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教養：1、理解文中寫(xiě)得具體的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
發(fā)展：學(xué)習抓住事物的特點(diǎn)，細致觀(guān)察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的`古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)方法：讀式教學(xué)法、情景法、討論法
教學(xué)媒體：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）
老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來(lái)學(xué)習13課，一起去認識一下作者老舍家的貓？（板課題）
二、學(xué)習課文第一部分
�。ㄒ唬┞�(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想：這只貓有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：古怪）課文中哪句話(huà)概括說(shuō)出了它的特點(diǎn)？（大花貓的性格實(shí)在有些古怪。）
過(guò)渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。
�。ǘ┚x第一自然段
1、默讀這段，思考：這段寫(xiě)了大花貓的哪些古怪性格？
學(xué)生匯報，老師板書(shū)：老實(shí)貪玩
貪玩盡職
2、再請大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線(xiàn)段畫(huà)出描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。
3、其實(shí)貓就是貓，白天睡覺(jué)，晚上抓老鼠，沒(méi)事就東奔西跑的，根本談不上什么老實(shí)呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫(xiě)呢？（因為他很喜歡這只貓）那怎樣才能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？
4、大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？（學(xué)生1：我喜歡它老實(shí)，因為我覺(jué)得他很乖，睡覺(jué)的樣子像小孩，很可愛(ài)；學(xué)生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。學(xué)生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真��！這種精神很值得我學(xué)習………）
那好吧，加上你的感情，把你喜愛(ài)的地方讀出來(lái)，注意要讀得生動(dòng)。（多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀）
5、老師引讀，感情升華
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習第二自然段
1、總結方法，出示提綱，小組學(xué)習：
A、初讀了解貓的古怪性格
B、細讀畫(huà)出貓的各種動(dòng)靜
C、品讀朗讀理解你喜愛(ài)的動(dòng)靜
D、賞讀讀出喜愛(ài)之情
2、檢查自學(xué)效果。（讓學(xué)生讀出體會(huì )最深的句子，從讀中理解、感悟）
3、比較句子：（1）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾朵小梅花。
�。�2）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。
哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。
4、讀到這里，你想說(shuō)什么？（這只貓很淘氣；很可愛(ài)；作者很喜歡他的貓……）
好，讓我們一起朗讀這個(gè)自然段，再次體會(huì )一下貓的可愛(ài)和作者對它的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┩瑯臃椒ㄐ〗M學(xué)習第三自然段。
�。ㄖ笇н@段朗讀時(shí)，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪）
三、小結
1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？
2、大花貓這么可愛(ài)，我們寫(xiě)首小詩(shī)送給它好嗎？
板書(shū)設計：
貓
說(shuō)它老實(shí)可是貪玩
貪玩盡職
古怪溫柔可親一聲不出
什么都怕勇猛
《貓》教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文新課標版第十冊第六課
二、教材和學(xué)情分析
《貓》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語(yǔ)言形象逼真。
全文字里行間流露著(zhù)老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素無(wú)雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應在學(xué)生預習的基礎上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，通過(guò)朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內容理解，培養學(xué)生的分析、觀(guān)察能力，學(xué)習作者精妙的寫(xiě)作手法；體會(huì )人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對貓（自然）的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)和字里行間所蘊含的感情色彩。
五、教學(xué)準備
學(xué)生：
1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
老師：多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們，在日常生活中我們認識了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了的快樂(lè )。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？
2、我國著(zhù)名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走進(jìn)老舍先生家的貓。
3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發(fā)掘學(xué)生的興趣點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現實(shí)效。
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？
我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、深入鉆研課本
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來(lái)回，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標上序號，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對這些詞語(yǔ)的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋?zhuān)驅φ战x詞、反義詞理解，或結合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。
對于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導。
此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對文本內容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開(kāi)教本上課。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的'精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。
如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng )設者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探究動(dòng)機，引起學(xué)生積極地思考。
創(chuàng )設問(wèn)題情境的常用方法有：
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境；
�。�2）利用演繹推理創(chuàng )設問(wèn)題情境；
�。�3）利用類(lèi)比推理創(chuàng )設問(wèn)題情境
�。�4）借助多媒體直觀(guān)手段創(chuàng )設問(wèn)題情境；
�。�5）借助童話(huà)故事創(chuàng )設問(wèn)題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生發(fā)現提出問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦也指出：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚創(chuàng )新精神的今天，培養學(xué)生的問(wèn)題意識顯得尤為迫切。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識，會(huì )增強學(xué)習效果。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。
因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結出的引導學(xué)生提出問(wèn)題的策略。1.創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯誤，不輕易否定。
2.運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
�。�1）創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
�。�2）注意觀(guān)察比較，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�。�3）組織匯報討論，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�。�4）開(kāi)展課外實(shí)踐，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
3.重視對問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng )造性思維的過(guò)程。
當學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。
三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力
小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì )發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演。
《貓》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
一、認識貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的感情，從而愛(ài)護小動(dòng)物。
二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì )用“任憑”、“生氣勃勃”造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地敘述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。 2.難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”，懂得作者的敘述方法。
學(xué)前準備
課文配套的幻燈片。
學(xué)習過(guò)程
一、導入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。
1、哪些小朋友家里養過(guò)貓？你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？
2、敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書(shū)），他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、導學(xué) 活動(dòng)一：初識貓 活動(dòng)任務(wù)：討論“課文主要寫(xiě)了什么？” 活動(dòng)流程：
1、明確任務(wù)：把活動(dòng)一用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)小組讀一讀。
2、自主學(xué)習：輕聲自讀課文，思考問(wèn)題，并圈出生字詞。
3、小組討論：在小組長(cháng)組織下進(jìn)行交流、討論，并記錄好小組討論的結果。
4、展示分享：一個(gè)小組展示討論成果，并組織其他小組進(jìn)行分享（補充、追問(wèn)、質(zhì)疑等）。
5、梳理提升：在教師引導下師生共同對各小組展示分享的情況進(jìn)行梳理和提升，形成全班的共同意見(jiàn)。
6、學(xué)習生字詞
�。�1）認讀要求會(huì )讀的個(gè)生字。（使用電子白板的遮幕、聚光燈等工具輔助教學(xué)）
�。�2）認讀并指導書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的'個(gè)生字。（使用電子白板的識字工具輔助教學(xué)）
�。〞r(shí)間：25分鐘）
活動(dòng)二：了解貓
活動(dòng)任務(wù)：探究“課文主要寫(xiě)哪些貓?” 活動(dòng)流程：
1、明確任務(wù)：課件呈現活動(dòng)二，全班齊讀教師重點(diǎn)提示。
2、自主學(xué)習：用自己喜歡的方式讀課文、思考問(wèn)題。并把幾種貓的句子劃出來(lái)。
3、小組討論：在小組長(cháng)組織下，由一名組員重點(diǎn)發(fā)言，其他組員補充，并討論形成小組的成果，注意做好記錄。
溫馨提示：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習性，這篇課文卻著(zhù)重寫(xiě)出了貓的性格及作者對貓的愛(ài)。
4、展示分享：由最先完成的小組展示，并組織其他小組進(jìn)行分享。
5、梳理提升：師生共同把展示分享的情況進(jìn)行梳理，并插入有關(guān)貓的圖片，加深理解和認識。重點(diǎn)梳理特點(diǎn)和相應的敘述方法，提升為全班的共同認識。并板書(shū)特點(diǎn)和敘述方法。
�。〞r(shí)間：15分鐘）活動(dòng)三：感受貓
活動(dòng)任務(wù)：聯(lián)系生活實(shí)際討論“大貓有什么特點(diǎn)？小貓有什么特點(diǎn)？” 活動(dòng)流程：
1、明確任務(wù)：將活動(dòng)三用課件呈現出來(lái)，并請一個(gè)同學(xué)讀一讀。
2、自主學(xué)習：默讀課文、思考問(wèn)題。
3、小組討論：在小組長(cháng)組織下進(jìn)行交流和討論，形成小組成果。
溫馨提示：找出課文中的語(yǔ)句讀一讀，品一品，并聯(lián)系生活實(shí)際談一談。）
4、展示分享：由一個(gè)小組展示討論結果，并組織其他小組分享。
5、梳理提升：師生共同進(jìn)行梳理提升，形成全班的共同意見(jiàn)。隨機插入圖片：
�。ǖ谝欢危贺埖男愿駥�(shí)在古怪。）（第二段：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。）
�。ǚ呕脽簪伲贺堅谒X(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋?zhuān)簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
�。ǚ呕脽簪冢贺埑鋈ネ妫⿲W(xué)生敘述：貓很貪玩。
�。ǚ呕脽簪郏贺埖壤鲜螅⿲W(xué)生敘述：貓很盡職。（釋?zhuān)罕M職）（突出：“非┉┉不可┉┉”）
根據板書(shū)指點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)它 老實(shí)（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
(2)指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。
(時(shí)間：20分鐘。）活動(dòng)四：品味貓
活動(dòng)任務(wù)：頭腦風(fēng)暴:讀了課文你有什么思考？請你說(shuō)說(shuō)課文為什么以“貓”為題？
1、頭腦風(fēng)暴式獨立發(fā)言。
2、教師小結。（時(shí)間：5分鐘。）
三、導結
1、引導小結：描寫(xiě)貓的特點(diǎn)，課文中運用了哪些表達方法？
2、仿照課文的表達方法，向同學(xué)介紹你身邊的小動(dòng)物。
3、課堂小結： 誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達出你對它的感情。
《貓》教學(xué)設計5
這篇課文是著(zhù)名小說(shuō)家老舍寫(xiě)的，它是一篇精讀課文，生動(dòng)描述了貓的性格古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪，再講它小時(shí)候十分淘氣。
我認為這篇課文的目的是，一是要引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法；二是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)�，F在是實(shí)施的是高效課堂教學(xué)與以前的傳統模式教學(xué)有很大的區別，所以我在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性
《課標》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的年意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！眲偵险n時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng )設了自主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使這節課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識地培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當學(xué)生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應，利用手勢表現五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì )了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話(huà)。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng )造性使用，這樣既能讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對冒號的用法進(jìn)行鞏固復習。意在培養學(xué)生創(chuàng )造潛能的同時(shí)復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內容時(shí)結合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。
這節課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習，小組學(xué)習時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中迸發(fā)出思維的.火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng )造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng )造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習規律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性
在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，注重學(xué)生綜合能力的培養。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高對語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握概括課文主要內容的方法，體會(huì )作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
但又有諸多的不足，學(xué)生知識面窄，拓展機會(huì )也少，又是才開(kāi)始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學(xué)生還會(huì )花很多的時(shí)間去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
《貓》教學(xué)設計6
教具準備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
1、銜接過(guò)渡。
�、巽暯樱荷瞎澱n，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛(ài)的大花貓，誰(shuí)能看著(zhù)提綱，說(shuō)說(shuō)大花貓的古怪？
出示：老實(shí)貪玩盡職
古怪高興不高興
怕勇猛
�、谶^(guò)渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀(guān)察，傳神描繪，足可見(jiàn)老舍先生是個(gè)多么愛(ài)貓的人呀！這節課我們繼續學(xué)習課文，請看本課教學(xué)目標。
出示教學(xué)目標：了解內容，感受語(yǔ)言，體會(huì )作者的情感。
�、壅埓蠹易杂衫首x課文第二意義段，然后提出不懂的問(wèn)題。根據學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)。
板書(shū)：滿(mǎn)月的小貓
更可愛(ài)？
2、梳理問(wèn)題。
�、傩〗Y：剛才大家提出的問(wèn)題，我們邊學(xué)習邊解決。
�、谶^(guò)渡：要知道“為什么滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)？”首先得了解它的“可愛(ài)”表現在哪些地方？請你認真讀每一句話(huà)，找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩，已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。（從淘氣中可以看出可愛(ài)）
[2]一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團……好玩具。（從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”，看出小貓很頑皮。）
小結：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)理由，真棒！
板書(shū)：雞毛線(xiàn)團
[3]……再跑再跌……（板書(shū)：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4]……撞疼了也不哭。（板書(shū)：撞）——小貓勇敢、堅強。
[5]……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所�！@么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛(ài)。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？
原來(lái)的游戲場(chǎng)所在哪里？（板書(shū)：屋子里）
擴展到什么地方？（板書(shū)：院子里——老舍先生養花的地方）
�、谶@句話(huà)在文中起什么作用？（連接上文）
�、塾懈星榈乩首x這句話(huà)。（試讀——個(gè)讀——齊讀）
[6]……花盆摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千——在新的游戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？
板書(shū)：花盆摔跤
花枝抱打
�、倏上攵�，后果是什么？——枝折花落�！罢邸笔裁匆馑�？“落”什么意思？
�、谶@對于花草來(lái)說(shuō)就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明？——遭了殃
[7]朗讀游戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛(ài)的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛(ài)感情來(lái)呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個(gè)讀——齊讀
[10]小結：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們體會(huì )到老舍先生對貓的`喜愛(ài)之情流露在字里行間，因為這滿(mǎn)月的小貓比起古怪的大花貓來(lái)更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛(ài)之情也更深一步，所以課文中說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)！
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫(xiě)段練習：你能不能用自己的感受寫(xiě)出一只淘氣可愛(ài)的小貓來(lái)呢？[
試寫(xiě)與交流。
練習：仔細觀(guān)看CAI課件上的錄像片斷，展開(kāi)合理的想象，用幾句話(huà)試寫(xiě)小貓的淘氣。
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
3、積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，試寫(xiě)一段話(huà)。
4、培養學(xué)習提問(wèn)的能力。
《貓》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．知識與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內容。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)分角色讀、演、唱,理解快樂(lè )的真正含義，懂得只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，才會(huì )感到快樂(lè )；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟勞動(dòng)帶來(lái)快樂(lè )，從小學(xué)做一個(gè)勤勞快樂(lè )的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)中理解快樂(lè )的真正含義，學(xué)做一個(gè)勤勞快樂(lè )的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引出“不快樂(lè )”，切入課題
1、展示課件1，出示波斯貓動(dòng)態(tài)各異的照片，介紹它們是貓中的貴族，顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)，深受人們的寵愛(ài)。這時(shí)，一只美麗的波斯貓愁容滿(mǎn)面的走出來(lái)，它一邊走一邊自我介紹：我叫咪咪波斯貓，我一只眼睛是綠色的，一只眼睛是藍色的。我長(cháng)得美麗，深受寵愛(ài)，吃穿不缺，衣食無(wú)憂(yōu)，可我每天卻感覺(jué)不到快樂(lè )。
2、學(xué)生回到課文，快速瀏覽第一小節，說(shuō)說(shuō)課文中的波斯貓和畫(huà)面上的波斯貓是否一樣感覺(jué)不到快樂(lè )？那它們該怎樣去尋找快樂(lè )呢？
�。ㄔO計一組顏色漂亮、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓，讓學(xué)生直觀(guān)感覺(jué)到波斯貓是深受人們喜愛(ài)的寵物。作為寵物，雖然受到了人們的喜愛(ài)，但卻沒(méi)有感覺(jué)到快樂(lè )，進(jìn)而引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引入課題，為課文學(xué)習作好鋪墊。）
二、緊扣“找快樂(lè )”，輻射全篇
1、初讀課文，理清脈絡(luò )。學(xué)生自由讀課文2-9小節，用自己喜歡的符號勾出不知道快樂(lè )的波斯貓都向哪些朋友請教了關(guān)于“快樂(lè )”的問(wèn)題呢？（根據學(xué)生回答后板書(shū)：燕子、蜜蜂、青蛙）
2、朗讀課文，感受“快樂(lè )”。
�。�1）引導學(xué)生自由讀2-3小節，我們先聽(tīng)聽(tīng)波斯貓和燕子的對話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)，想想燕子的快樂(lè )是什么？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：銜泥造窩 快樂(lè )）
�。�2）展示課件2：燕子一口一口從遠處銜來(lái)泥土、樹(shù)枝、雜草等，一邊飛一邊高興的拍打著(zhù)翅膀，一點(diǎn)一點(diǎn)造好溫暖的窩。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面體會(huì )燕子造窩很辛苦，溫暖的窩來(lái)之不易，寒冷的冬天，它住在溫暖的窩里，覺(jué)得自豪、幸福、快樂(lè )�？春笞寣W(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�3）對于勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，波斯貓是怎么認為的呢？默讀第3小節，用曲線(xiàn)畫(huà)出波斯貓的.看法。
�。�4）學(xué)習小組分角色朗讀2-3小節，指導學(xué)生抓住燕子話(huà)中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂(lè )”等詞語(yǔ)，抓住波斯貓話(huà)中的“有什么快樂(lè )”、“也沒(méi)什么快樂(lè )”等詞語(yǔ)分別讀出燕子的自豪和快樂(lè )的語(yǔ)氣，讀出波斯貓憂(yōu)愁、看不起、不以為然的語(yǔ)氣。讀后請同學(xué)相互評一評。
3、小組學(xué)習，自悟“快樂(lè )”。
課文4-9小節與2-3小節的結構內容相似，因此教師要采用由“扶”到“放”的教學(xué)方式，老師在帶領(lǐng)學(xué)生總結2-3小節學(xué)法的基礎上，讓學(xué)生用前面的學(xué)到的方法組織小組探究，自學(xué)波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話(huà)，可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式，采用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等符號做記號，學(xué)生學(xué)習后，匯報交流學(xué)習結果。
�。ㄗx是培養學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生悟情，積累語(yǔ)言的重要途徑。以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，在“讀”中體會(huì )，加上看課件，談感受等，學(xué)生對“快樂(lè )”有了進(jìn)一步感受，這是教師在教學(xué)中充分加以“扶”的教學(xué)方法。而學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要尊重他們的主體地位，樹(shù)立學(xué)生合作意識，培養他們學(xué)會(huì )學(xué)習，在教給學(xué)生學(xué)習方法后，放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。）
4、品讀重點(diǎn)句，享受“快樂(lè )”。
在學(xué)習全文后，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè )，現在，我們再次品讀它們所說(shuō)的話(huà)，一起來(lái)分享它們的快樂(lè )。展示課件3：
燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺(jué)得很快樂(lè )。（重點(diǎn)讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂(lè )”，分享燕子用勞動(dòng)造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂(lè )。）
蜜蜂：我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花粉，釀成蜜，覺(jué)得特別快樂(lè )。（重點(diǎn)讀好“千千萬(wàn)萬(wàn)”“釀成蜜”“很快樂(lè )”，分享蜜蜂用勞動(dòng)為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快樂(lè )。）
青蛙：捉害蟲(chóng)、保衛莊稼是我最大的快樂(lè )�。ㄖ攸c(diǎn)讀好“捉害蟲(chóng)”“保衛莊稼”“最大的快樂(lè )”，分享青蛙用勞動(dòng)捉害蟲(chóng)，自己吃飽了，還幫農民伯伯帶來(lái)了豐收，所以它很快樂(lè )。）
�。ㄎ以O計多種形式、螺旋上升的讀書(shū)活動(dòng)，避免了繁雜的講解，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內興趣盎然地讀書(shū)，不僅培養了學(xué)生的朗讀習慣，而且讀懂了文，讀出了情。）
三、 演、唱“快樂(lè )”，回歸整體。
1、（師）波斯貓不通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒(méi)有自己的勞動(dòng)成果，也不能幫助別人，它當然感受不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，特別在文章的最后一小節，從波斯貓的兩個(gè)動(dòng)作：夾、嘆氣，體會(huì )它的哀嘆，懶散，坐享其成的無(wú)聊，它當然體會(huì )不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè )。
請幾個(gè)小朋友帶上頭飾分角色來(lái)演一演本課的故事，學(xué)生有興趣的還可以課后在小組內分角色演一演。
2、展示課件4：播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生一起跟唱，進(jìn)一步情感升華，讓學(xué)生有意猶未盡之感。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)演、唱活動(dòng)進(jìn)一步感悟快樂(lè )，結合文字、音樂(lè )對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的熏陶，讓學(xué)生在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理，教育學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念。）
四、圍繞“我快樂(lè )”，課外延伸。
1、學(xué)生討論，學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng )造快樂(lè )？
討論后教師小結：勞動(dòng)為自己帶來(lái)好日子是一種快樂(lè )，幫助別人是一種快樂(lè )，為社會(huì )做有意義的事也是一種快樂(lè )，認真學(xué)習獲得了好成績(jì)也是一種快樂(lè )等等。
2、既然這樣，你想幫波斯貓找到快樂(lè )嗎？續編故事《快樂(lè )的波斯貓》。
五、板書(shū)設計：
找不到快樂(lè )的波斯貓
波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒(méi)有快樂(lè )
找快樂(lè )
燕 子（圖） 銜 泥 造泥窩
蜜 蜂（圖） 采 花 粉 釀蜜糖 勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )
青 蛙（圖） 捉 害 蟲(chóng) 保衛莊稼
《貓》教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過(guò)長(cháng)期細致的觀(guān)察，對成年貓的古怪性格及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛(ài)的感情。
學(xué)生分析：
貓，很多學(xué)生家庭都飼養過(guò)，學(xué)生和它們也發(fā)生過(guò)有趣的事情，所以學(xué)習本文容易引起他們的興趣，也能產(chǎn)生和作者相同的感受———對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)策略：教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節：
�。�1）找出總起句并理解句意。
�。�2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內容，是怎么寫(xiě)這些內容的；
�。�3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現中心的。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣，初步培養學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的能力。
2、學(xué)習圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機制，培養學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、、認識貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的感情，從而愛(ài)護小動(dòng)物。
2、引導學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習圍繞總起句具體描述的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：預習課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來(lái)了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽(tīng)說(shuō)過(guò)著(zhù)名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡(luò )。
讀讀課文，課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內容？（讓學(xué)生明確：課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛(ài)。）
三、細讀課文，理解內容。
明確學(xué)習目標：學(xué)習課文是如何圍繞這兩方面具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。
1、講讀第一段。
�。�1）朗讀第一段。，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。）
2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？
�。ǔ鍪緦W(xué)習方法）：
挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，劃下來(lái)；找這句話(huà)中的重點(diǎn)詞。
想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。
讀：體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
3、范例教學(xué)：出示：“說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖�！�
a、讀讀這句話(huà)，找出句子中的重點(diǎn)詞。（的確，乖）。
b、想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？（老實(shí)、聽(tīng)話(huà)。）我們什么時(shí)候用“乖”？（老舍把貓寫(xiě)成了小孩子，對貓多親昵�。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛(ài)之情。）
c、初步體會(huì )：這一句雖然不長(cháng)，用詞不多，但深刻地寫(xiě)出了大貓的可愛(ài)，強烈地表現出作者的喜愛(ài)之情？——指導朗讀這句話(huà)。
4、自主學(xué)習：
同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最?lèi)?ài)讀的一句話(huà)，細細體會(huì )、學(xué)習課文。
5、組內交流。
6、匯報交流：
它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫(xiě)了大貓捉老鼠的專(zhuān)心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢。
重點(diǎn)詞：蹭：摩擦（你在什么時(shí)候誰(shuí)那兒也蹭幾下？）用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
跳下桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點(diǎn)詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見(jiàn)作者對貓的`寵愛(ài)喜歡。
�。ㄉ涣饕惶�，朗讀體會(huì )一處。）
7、小結第一段：課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)了哪幾方面的內容？作者寫(xiě)貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫(xiě)貓可愛(ài)的地方很多，可以說(shuō)課文每一句都寫(xiě)出了貓的可愛(ài)，每一處都流露出作者的喜愛(ài)之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來(lái)。齊讀第一段。
8、體會(huì )小貓之更可愛(ài)。
�。�1）、大貓已是如此可愛(ài)，而小貓更是可愛(ài)，請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫(xiě)出了小貓更可愛(ài)，作者更喜歡？
�。�2）、交流：
�。�3）、是啊，滿(mǎn)月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)。
四、總結寫(xiě)作方法：
同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)��！祖國的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人��！想想本文在寫(xiě)作上最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？
�。鞔_：本文圍繞總起句寫(xiě)，內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）
五、總結談話(huà)，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
六、作業(yè)：師述：你能學(xué)習課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)嗎？
出示總起句（任選一題）：
�。�1）貓真老實(shí)。
�。�2）貓很盡職。
�。�3）課間活動(dòng)真豐富多彩。
�。�4）教室真安靜��！
板書(shū)設計：貓
老實(shí)、貪玩、盡職
溫柔可親、一聲不吭
一性格古怪 膽小，勇猛喜
―――――――――――――愛(ài)
耍個(gè)沒(méi)完之
二淘氣可愛(ài) 摔疼了也不哭情
摔交打秋千
課后反思：
1、閱讀的過(guò)程是學(xué)生對讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構的過(guò)程，本身就充滿(mǎn)了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問(wèn)（一個(gè)研讀專(zhuān)題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式，把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評點(diǎn)）
2、合作探究，真切感悟。在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見(jiàn)解。
《貓》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、過(guò)程與方法
1、認真閱讀課文，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。
2、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受作者對貓（自然）的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )大貓性格古怪的特點(diǎn)；
2、品悟作者對貓的喜愛(ài)之情以及作者表達情感的細致入微。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家帶來(lái)了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽(tīng)說(shuō)過(guò)著(zhù)名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習《貓》
二、重點(diǎn)研讀，感受貓性格古怪的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：
老實(shí)貪玩盡職
可愛(ài)古怪溫柔可親一聲不出的貓
�。ㄌ詺猓┠懶∮旅�
�。ǘ┯型瑢W(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。理解：
�、佟瓱o(wú)論誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。（想一想會(huì )有誰(shuí)呼喚它。）
……無(wú)論怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（想象一下他們會(huì )怎么呼喚它。）
�、诶首x句子，讀出貓的貪玩。
�。ㄈ┳x出表現貓盡職的句子，標畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。
�。ㄋ模┴埡茇澩�，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？
�、倌隳軓暮诎迳先Τ鲆粋�(gè)詞語(yǔ)嗎？
�、谠僮x讀這兩段話(huà)，讀出貓性格的古怪。
�、墼谡n文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
填空：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。
試著(zhù)說(shuō)說(shuō)古怪的意思
三、再讀課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的.可愛(ài)，體會(huì )作者愛(ài)貓的思想感情。
�。ㄒ唬┠睦镒x出貓的可愛(ài)，請讀出有關(guān)的內容。
�。ǘ└惺茇埖目蓯�(ài)
�、俪鍪荆盒∝垵M(mǎn)月的時(shí)候很可愛(ài)……看看這句話(huà)和書(shū)上的有什么不同？
�、谧x讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內容，邊讀邊想象。想象出小貓淘氣可愛(ài)的樣子來(lái)了嗎？播放視頻，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。
�、圩x讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關(guān)內容，看有什么新的體會(huì )。讀出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
�、苄〗Y：老舍先生愛(ài)花、更愛(ài)貓，是因為他非常熱愛(ài)生活，不僅老舍先生愛(ài)貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀他們的文章。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬┯^(guān)賞貓的圖片，練習抓住特點(diǎn)表達對貓喜愛(ài)的情感。
投影貓的圖片，學(xué)生觀(guān)賞。通過(guò)剛才的朗讀比賽，看出同學(xué)們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，表達一下你對他的喜愛(ài)。其他同學(xué)猜一猜你喜歡的是哪只小貓？
�。ǘ┬〗Y：同學(xué)們說(shuō)的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀(guān)察，你也一定會(huì )寫(xiě)出像老舍先生一樣棒的文章。
《貓》教學(xué)設計10
一、導入
1.今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)特殊的朋友。（出示圖片）
2.動(dòng)物也是人類(lèi)的朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)（單元導讀圖片）。
3.今天我們就讓我們走進(jìn)大作家老舍筆下的貓，看看他對貓有什么樣的情感，作者簡(jiǎn)介。
二、新授
1.初讀課文，整體感知
�。�1）讀準字音、讀通句子。
�。�2）課文描寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)期的貓。用課文中的一兩個(gè)詞概括貓的特點(diǎn)。
2.預習檢查，字詞正音
3.分析課文
�。�1）書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，我們再來(lái)認真地讀一讀課文的1-4自然段，用___劃出你喜歡的句子，也可以劃出認為重要的詞語(yǔ)。并作出批注，也可以用一兩個(gè)詞寫(xiě)出你的感受。
�。�2）小組討論學(xué)習（把你感興趣的句子在小組內讀一讀，交流一下，你喜歡它的理由。教師指導）
4.品讀句子，學(xué)做批注
�。�1）請你讀一讀這個(gè)句子，讀出感情來(lái)。你在這個(gè)句子上做了什么批注，你為什么做的批注是----同學(xué)們像這樣畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法就是批注的一種方法。
�。�2）你能帶上你的感受讀出這句話(huà)嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�3）同學(xué)們，現在你能用剛才我們一起找到的方法給這一段話(huà)做做批注（課件第2自然段）
�。�4）分享是快樂(lè )的，誰(shuí)還想分享一下你做的批注。
�。�5）同學(xué)們我們來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，你覺(jué)得這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)（出示課件）？是不是有一種聊天的感覺(jué)？這就是老舍文章語(yǔ)言的`特點(diǎn)，他總是能用最平實(shí)的語(yǔ)言表達出自己的內心情感，所以他被稱(chēng)為“人民藝術(shù)家”。你也能這樣說(shuō)一句話(huà)嗎？
5.學(xué)習第3自然段
請同學(xué)們大聲、自由朗讀第3自然段，看看作者描寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)，請你試著(zhù)寫(xiě)出自己的感受。（板書(shū)：多變）。
同學(xué)們，像這樣用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出自己閱讀后的感受也是一種做批注的方法
6.學(xué)習第4自然段
請同學(xué)們齊讀課文，說(shuō)出你的感受。（板書(shū)：膽小勇敢）
三、拓展延伸
比較文章片段，感受不同作家筆下的貓。
四、課堂總結
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了劃詞語(yǔ)、寫(xiě)感受的方法，即做批注。在以后的閱讀中如果我們能堅持運用這種方法，一定會(huì )有更多的收獲。
五、作業(yè)設計
1.讀一讀不同作者筆下的貓；
2.仿寫(xiě)句子：說(shuō)吧，的確是啊，�？墒�，。
六、板書(shū)設計：
貓
老實(shí)
可愛(ài)古怪貪玩劃詞語(yǔ)
用平實(shí)的語(yǔ)言表達情感盡職寫(xiě)感受
多變
《貓》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò )
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習
1、課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、你從哪些地方看出“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”？這三個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
二、聽(tīng)1-3自然段錄音，思考：
3、貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的'高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”？
三、自由朗讀第1自然段，想一想：
5大花貓的性格特點(diǎn)：
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，整天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
老實(shí)
6它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？
貪玩
7可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。
盡職
四、默讀2、3自然段，想一想：
還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些古怪”？
8溫柔可親
用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。
9或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。
10它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
11一聲不出它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
12膽小
勇猛它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？
14、這篇文章作者為什么能寫(xiě)得如此真實(shí)具體？
五：總結全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
這篇文章的作者是（），作者寫(xiě)了貓的（）性格，并寫(xiě)了滿(mǎn)月小貓的（），文章的字里行間都流露出作者對貓的（）之情。
六、作業(yè)
1、完成大顯身手貓一課相應作業(yè)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)下來(lái)，在班上說(shuō)一說(shuō)。
七、板書(shū)設計
《貓》教學(xué)設計12
教學(xué)內容: 學(xué)唱歌曲《貓虎歌》
創(chuàng )編并表演
教學(xué)目標:
1、知識目標:通過(guò)聆聽(tīng)和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象。
2、能力目標:培養學(xué)生的創(chuàng )作興趣及創(chuàng )造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng )表演，用肢體語(yǔ)言表現本課主題
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:教育學(xué)生愛(ài)護人類(lèi)的朋友----動(dòng)物，提高學(xué)生保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)分析:
1、我揣摩了孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的心理，以故事為主線(xiàn)來(lái)貫穿整節課。先由講故事的方式導入課題，然后在故事中開(kāi)展歌曲教學(xué)，最后也以創(chuàng )編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng )編并表演故事的情節。
2、 在歌曲的教學(xué)上，我著(zhù)重抓住歌曲中出現的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理，如襯詞“也也也和結尾處的教學(xué)，盡量使教學(xué)充滿(mǎn)童趣，調動(dòng)兒童對音樂(lè )學(xué)習的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn): 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn): 理解這首“風(fēng)趣”有歌曲。并用肢體語(yǔ)言表現出來(lái)。
教學(xué)準備: 多媒體 電子琴 頭飾 等。
教學(xué)過(guò)程:
一、 組織教學(xué)
師：同學(xué)們好，歡迎大家來(lái)到音樂(lè )課堂。請大家和我一起喊出我們音樂(lè )課堂的口號：“師：音樂(lè )課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂(lè )無(wú)限，生：快樂(lè )無(wú)限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來(lái)看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威風(fēng)��？
生：是，很威風(fēng)，但也很漂亮。（欣賞老虎圖片）
師：看，老虎不知什么原因發(fā)怒了，一聲狂吼，嚇得小動(dòng)物們渾身發(fā)抖，一個(gè)個(gè)逃的'不止去向，。這是誰(shuí)？這么不怕死，還在草地上玩呢。
生：是小貓……
師：快看，老虎向小貓跑過(guò)來(lái)了，小貓來(lái)不及躲閃，怎么辦呀？同學(xué)們，快動(dòng)腦筋，給小貓出個(gè)注意，怎樣才能逃過(guò)老虎的追殺呢？（師顯得很著(zhù)急）
生：小貓會(huì )爬樹(shù)，老虎不會(huì )爬樹(shù)。（生爭先恐后，各抒已見(jiàn)）
師：小貓聽(tīng)到同學(xué)們的喊聲，快速的爬到了樹(shù)上，逃過(guò)了老虎的追殺。其實(shí)，貓和老虎之間還有一個(gè)好聽(tīng)的故事：你們想嗎？
生：想
師：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒(méi)想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹(shù)”的本領(lǐng)沒(méi)有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹(shù)，老虎的野心才沒(méi)有得逞。
這段傳說(shuō)還有一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們欣賞一下吧。
二、新授
1、播放多媒體，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲。
師：聽(tīng)完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很歡快）
2、再放歌曲，小聲隨唱。
師：師生討論歌詞內容，指名學(xué)生邊演邊讀歌詞。讀出情感。
生：提出難點(diǎn)。共同解決難點(diǎn)。
3、學(xué)唱歌曲
(1)師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
(2)師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)唱。
(3)介紹前倚音，體會(huì )前倚音的作用。學(xué)生能夠準確地演唱。
(4)生提出在演唱中需要幫助的地方，請會(huì )唱該句的同學(xué)唱一唱，并做小老師教一教。
(5)集體演唱第一段歌詞。
(6)同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞。準確演唱結束句的節奏。
(7)情緒處理。集體演唱歌曲，（表現貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現歌曲幽默，風(fēng)趣）
4、請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。師生互評。
5、有感情的唱歌曲。
《貓》教學(xué)設計13
教材分析
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動(dòng)物的文章，單元的教學(xué)目標是體會(huì )作家如何表達對動(dòng)物的感情的，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著(zhù)寫(xiě)出特點(diǎn)�！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽�，作家主要通過(guò)具體的事例刻畫(huà)了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著(zhù)作家對貓的喜愛(ài)和關(guān)切，樸實(shí)的語(yǔ)言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫(xiě)得十分真實(shí)動(dòng)人。在《貓》的第二課時(shí)中，我把了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛(ài)和仿寫(xiě)文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)理念
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線(xiàn)索，通過(guò)整體感知和具體感悟引導學(xué)生找關(guān)鍵詞句，想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )情景，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì )貓的性格，了解作家采用具體事例來(lái)刻畫(huà)的'貓性格特點(diǎn)的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛(ài)之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫(xiě)作家的獨特表達，我引導學(xué)生分析句式，探索表達結構的文字密碼，并且說(shuō)寫(xiě)結合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng )，寫(xiě)好人物和動(dòng)物的復雜特點(diǎn)。
原文呈現
教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、梳理文章內容，了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛(ài)。
2、體會(huì )第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛(ài)。
2、難點(diǎn)：體會(huì )第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，回憶小貓可愛(ài)活潑
1、板書(shū)：貓
2、播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿(mǎn)月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開(kāi)課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
�。ㄒ唬┱w感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
�。�1）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
�。�2）古怪是什么意思？作者為什么這么說(shuō)呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫(xiě)貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）交流，師相機出示：
老實(shí)-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
�。�2）每組詞之間有什么關(guān)系？
�。�3）小結：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪。
�。ǘ┚唧w感知貓的古怪
過(guò)渡：作家如何具體寫(xiě)貓性格的古怪？讓我們先來(lái)讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
�。�1）這一部分一共有幾個(gè)句子？表達了哪幾層意思？
�。�2）交流，相機點(diǎn)撥：老實(shí)、貪玩、盡職
2、作者怎么體現貓的老實(shí)？
�。�1）無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的近義詞？你能寫(xiě)幾個(gè)ABAC的句式的詞？
�。�2）指導朗讀：讓我們感受貓的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，讀出它的忠厚老實(shí)吧。
3、作者怎么體現貓貪玩？
想象說(shuō)話(huà)：可能有誰(shuí)在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職！
�。�1）怎么體現盡職？屏息凝視 非……不可
�。�2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會(huì )貓的盡職。
�。�3）帶著(zhù)感受去讀這句話(huà)，你一定能讀出感情了。
5、小結：這只貓既老實(shí)、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說(shuō)，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時(shí)表現得怎么樣呢？
�。�1）出示第3自然段，指名讀。
�。�2）體會(huì )貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì )干脆利落地短應一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì )非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會(huì )——(生：“咕嚕咕�！�)，給自己解悶。
�。�3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長(cháng)聲音)無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，他也一聲不吭。
�。�1）這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
�。�2）指導朗讀：這句話(huà)我們該怎么讀？
9。小結：在這么短的時(shí)間內，貓判若兩人，難怪老舍先生說(shuō)，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬质悄敲从旅�，不要說(shuō)……斗一斗�！�
引讀：難怪老舍先生說(shuō)：“貓的性格實(shí)在是有些古怪�！�
11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它（ ）吧，又那么（ ），可是聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（ ）；高興時(shí)（ ）不高興時(shí)（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語(yǔ)言，感悟作家愛(ài)貓之情
過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會(huì )喜歡它呢？讓我們去文中的字里行間去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛(ài)？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、語(yǔ)氣詞中看喜愛(ài)。出示：說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？
�。�1）比較讀：說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì )一天一夜不回家。
�。�2）兩句的差別？加上了語(yǔ)氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)。指導朗讀。
3動(dòng)詞中看喜愛(ài)。出示：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親……
�。�1）這部分文字用了哪些動(dòng)詞？
�。�2）“蹭”“伸出”這說(shuō)明了貓可能在對主人說(shuō)些什么？
�。�3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書(shū)：親）
4、比喻詞中看喜愛(ài)。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個(gè)詞能看出？
�。�1）出示：“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔�？作者為什么不寫(xiě)“臟腳印”？（板書(shū)：愛(ài)）
�。�2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴(lài)和主人對貓的喜愛(ài)。
5、過(guò)渡段中看喜愛(ài)。作者的喜愛(ài)之情，其實(shí)在一句話(huà)中已經(jīng)直接表達出來(lái)，那就是，引讀：這種古怪的小動(dòng)物，真讓人覺(jué)得可愛(ài)。
四、解析句式，仿寫(xiě)作家獨特表達
1、出示第2自然段。作者在寫(xiě)這段文字寫(xiě)得十分有趣。老師把這段換一下，你發(fā)現句式上有什么特點(diǎn)？
�。�1）相機出示：說(shuō)……吧，的確……，可是……
�。�2）探索規律
2、出示圖片，你能仿照著(zhù)這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師給題材，生仿寫(xiě)。
4、分享評價(jià)。
五、談話(huà)總結，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，貓的古怪，以后同學(xué)們寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，可以具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)。
2、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)——“人愛(ài)貓，貓親人”，所以我們從小愛(ài)護小動(dòng)物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛(ài)的動(dòng)物，我們的好朋友。
板書(shū)設計
貓老舍
親 愛(ài)
教學(xué)反思
本節公開(kāi)課重難點(diǎn)把握準確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節設計合理，課堂上教師語(yǔ)言流暢，富有親和力，善于引導學(xué)生積極思考、想象、體會(huì )、發(fā)現，師生配合默契。但由于問(wèn)題設計比較細致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導過(guò)程中，由于時(shí)間原因，沒(méi)有很好地指導到位。
《貓》教學(xué)設計14
設計說(shuō)明
《貓》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓們的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現。文章結構嚴謹，內容具體，語(yǔ)言形象逼真。全文字里行間流露著(zhù)老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
本文是一篇講讀課文，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應在學(xué)生預習的基礎上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，通過(guò)朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內容的理解。培養學(xué)生的分析、觀(guān)察能力，學(xué)習作者精妙的寫(xiě)作手法，體會(huì )人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
課前準備
教師準備：1.查找相關(guān)資料，了解老舍先生及其作品。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準備：借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣
1．出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們，在日常生活中我們認識了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了快樂(lè )。貓就是其中的一員。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？
2．我國著(zhù)名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走近老舍先生家的貓。
設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習動(dòng)力。此環(huán)節，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈畫(huà)出生字新詞和不理解的地方，然后和小組同學(xué)交流。
2．預習匯報，檢測字詞。
3．再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小貓的呢？
4．課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找，畫(huà)出來(lái)。
課件出示：(1)貓的性格實(shí)在有些古怪。(2)滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
這兩句在文中起什么作用呢？(這兩句是這兩個(gè)部分的總起句，引起下文。)
5．句子比較。(課件出示)
(1)貓的性格有些古怪。
(2)貓的性格實(shí)在有些古怪。
讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些，為什么�！皩�(shí)在”還可以換成哪些詞呢？(“實(shí)在”一詞突出了大貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。)
設計意圖：學(xué)生在邊讀邊思考中，在交流中，在詞語(yǔ)的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高了語(yǔ)感。
三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”
(一)學(xué)生自由讀課文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。
指導學(xué)生抓住描寫(xiě)大貓特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，來(lái)體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)。
(二)小組合作交流，學(xué)生匯報，師生討論交流。
哪些詞能說(shuō)明貓的古怪呢？(老實(shí)貪玩盡職)
1．從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓睡覺(jué)時(shí)的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、不過(guò)問(wèn))
(2)誰(shuí)能把貓的這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮用朗讀表達出來(lái)呢？
(3)“乖”本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話(huà)我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛(ài)來(lái)。
2．從哪兒又能看出貓很貪玩呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓玩耍時(shí)的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也……)
(2)“任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑”說(shuō)一句話(huà)？
(3)想一想，都有誰(shuí)，會(huì )怎么呼喚貓呢？
3．按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。
貓的盡職又表現在哪兒呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓捉老鼠時(shí)的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝視、非……不可)
(2)“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺(jué)？那貓要這樣“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”，你覺(jué)得這只貓怎么樣��？
(3)讀一讀，讀出貓的盡職來(lái)。
4．貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來(lái)的呢？
引導學(xué)生找出后進(jìn)行比較。
(1)“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確()�？墒�，()。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，()？可是，()！”
(2)“它很老實(shí)，它的確()�？墒�，()；它很貪玩，的確是，()�？墒�，()�！�
仔細讀一讀，體會(huì )：兩段話(huà)有什么不同？從中你感覺(jué)到什么？
(3)情境創(chuàng )設：這么貪玩的貓，家里來(lái)了客人，老舍先生會(huì )怎么說(shuō)呢？
(4)在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子，于字里行間滲透著(zhù)對貓的喜愛(ài)之情。
(5)大聲地讀一讀，看誰(shuí)能讀出這種感情來(lái)。
5．貓還有什么古怪的地方？
(1)學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)從哪兒能看出老舍先生對貓的喜愛(ài)呢？
課件出示：“用身子蹭你的'腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢�！�
�、倮斫狻安洹�。怎樣是蹭呢？想想看怎么蹭，做個(gè)動(dòng)作看看會(huì )有什么感覺(jué)。此時(shí)的貓在作者的眼里像什么呢？通過(guò)對“蹭”的理解，引導學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗，體會(huì )作者對貓的這份喜愛(ài)之情。
�、谠鯓硬拍茏x出這種喜愛(ài)之情呢？
課件出示：“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！�
�、僬f(shuō)說(shuō)你對“小梅花”的理解。
�、谧髡甙沿埖呐K腳印說(shuō)成是小梅花，從中你看出什么呢？(對貓的喜愛(ài)之情)
�、圩屛覀冏x出老舍先生的喜愛(ài)之情吧！
(3)“它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”
�、儇埖慕新曈虚L(cháng)短，有粗細，這么多的變化，像是在……？
�、诒臼瞧匠５慕新�，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺(jué)到了什么呢？
�、鄹吲d和不高興時(shí)的表現突出了貓的古怪。
�、軒е�(zhù)這種情感讀這一段話(huà)吧。
6．貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢？
(1)課件出示：“它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗�！�
(2)哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(找出相關(guān)詞語(yǔ)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……)
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣句子的比較，再結合生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，感受老舍先生對貓的寬容與喜愛(ài)，升華情感。學(xué)生邊讀書(shū)邊思考邊批注，勤動(dòng)筆墨，逐步養成良好的讀書(shū)習慣。引導學(xué)生運用上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在讀中體會(huì )，在讀中感悟貓的古怪性格。
四、課堂小結
老舍先生用平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們真切地體會(huì )到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛(ài)之情。那么，他筆下的小貓們又是如何地可愛(ài)呢？下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
設計意圖：體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)。設計引讀環(huán)節旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識的進(jìn)一步內化。
第二課時(shí)
一、師生談話(huà)，復習導入
1．上節課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰(shuí)能概括一下大貓的性格特點(diǎn)？
填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。
2．板書(shū)課題。
設計意圖：“溫故而知新”，由復習導入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來(lái)，從而自然地投入到新課的學(xué)習活動(dòng)中。
二、品讀欣賞，體會(huì )小貓的可愛(ài)
1．學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話(huà)最能概括小貓們的性格特點(diǎn)？
引導學(xué)生去發(fā)現信息、捕捉信息，從而研究問(wèn)題、增長(cháng)知識。
(1)課件出示：“滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了腿,腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣�！睂W(xué)生讀這一句。
(2)這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)
(3)為什么用了一個(gè)“更”字？這說(shuō)明了什么呢？(小貓更惹人喜愛(ài))
2．再讀課文，邊讀邊想：
從哪兒可看出滿(mǎn)月的小貓們“更好玩”呢？畫(huà)出文中的句子多讀幾遍。(結合老貓的學(xué)習方式，小組探究完成)
采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法。
3．學(xué)生匯報，交流。
出示重點(diǎn)詞句：媽媽的尾巴、雞毛——沒(méi)完沒(méi)了
摔跟頭——再跑再跌——撞疼了也不哭
4．課件出示：小貓們玩耍的場(chǎng)景。多淘氣的小貓��！面對這些淘氣的小貓，作者沒(méi)有責打，而是滿(mǎn)心的喜愛(ài)，可以從文中哪些地方看出來(lái)？理解“生氣勃勃”并說(shuō)一句話(huà)。
5．有感情地朗讀課文。
設計意圖：旨在引導學(xué)生抓住中心句，體會(huì )作者是如何表達對動(dòng)物的情感的。
三、總結全篇，情感升華
1．結合板書(shū)，梳理全文。
作者是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)大貓和小貓們的？用了哪些事例來(lái)寫(xiě)具體的呢？
2．背誦自己喜歡的段落。
3．小練筆。
課件出示要求：讀一讀，體會(huì )這段話(huà)的表達特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
設計意圖：一堂課的結尾不是為本課畫(huà)上了一個(gè)句號，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加學(xué)生對課文內容的理解，又可以使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力也得以提高。
板書(shū)設計
13貓
老實(shí)貪玩盡職
大貓——溫柔可親一聲不出古怪
膽小勇猛
小貓們——淘氣不哭好玩
教學(xué)反思
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)有趣的散文。教學(xué)時(shí)，我突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性?xún)烧叩暮椭C統一。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的興奮劑，充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng )設多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫(huà)面中，獲得生動(dòng)、直觀(guān)的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
二、注重語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現的境界。如本設計中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語(yǔ)的理解，沒(méi)有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，體會(huì )到了那份只可意會(huì )不可言傳的神韻。
三、以讀為主，讀中悟情。采用多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的體悟，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊涵著(zhù)的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
四、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內容，學(xué)習語(yǔ)文閱讀的方法。課堂教學(xué)應成為學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、大膽想象的自主天空。
《貓》教學(xué)設計15
《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見(jiàn)面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內容。并讓學(xué)生標畫(huà)文章中的生字新詞，自行解決。
這篇課文篇幅長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學(xué)生速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯
示：在文中標畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來(lái)看，效率高，效果好，節省了時(shí)間。
這篇課文，我緊緊抓住了情感主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設計上，我只設計了一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復揣摩、朗讀。這一環(huán)節中我注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節的設計收到了預期效果。
為了加深對文章所蘊含的哲理的體會(huì )，我設計了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問(wèn)題：想一想：如果養第二只小黃貓時(shí)，家中也養了一對黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我” 會(huì )怎么想、怎么做？請你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。
在拓展延伸環(huán)節，我設計了過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在現實(shí)生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。這樣很自然地引出下一環(huán)節：你認為怎樣才能減少或避免這類(lèi)事件的'發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結束課堂。
當然在這節課中也有很值得自己深思的地方：
小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統座位的編排。使老師巡回指導、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。
課堂上，學(xué)生感受體會(huì )多，課文讀得還是有些少。
另外，有些緊張，感覺(jué)自己的教學(xué)水平還沒(méi)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。
專(zhuān)家點(diǎn)評：教學(xué)設計新穎，對文本挖掘深入，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線(xiàn)設計一個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學(xué)生認知規律。有效發(fā)揮教師導學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。
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