《貓》教學(xué)設計經(jīng)典15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《貓》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《貓》教學(xué)設計1
一、設計理念：力求體現課文所蘊含的人文精神，以研究性的閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的個(gè)性化的自由空間，《貓》教學(xué)設計。
二、教學(xué)目標：
1、認識貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的感情，從而愛(ài)護小動(dòng)物。
2、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì )用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地敘述方法。
4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
三、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪。
五、教具準備：課件
六、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：
你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物
一、揭示課題，介紹作者
1、教師板書(shū)"貓"，這個(gè)字是形聲字，表義的是哪一部分，表音的是那一部分?古人為什么用苗表音?你來(lái)學(xué)學(xué)貓的叫聲(好可愛(ài)的小貓呀，這個(gè)同學(xué)推測挺有道理的。)
2、哪些同學(xué)家里養過(guò)貓?你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎?貓給你留下怎樣的印象?
3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。
老舍原名舒慶春(板書(shū))，又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為"語(yǔ)言大師"(板書(shū))，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養貓，二是養花，教案《《貓》教學(xué)設計》�！娥B花》我們也會(huì )在六年級的時(shí)候學(xué)到。
二、初讀課文，理解文意
1、請同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)：⑴.字詞⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。
3、理解課文內容。
課文主要寫(xiě)了哪兩種貓?(板書(shū)：大貓小貓)
4、填空。(在大貓和小貓前填數量詞和形容詞)填空能為我們做三件事。
(1)第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分?
(2)第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
(3)第三件事是你能根據這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
(生個(gè)別練說(shuō)--生自己站起來(lái)自由說(shuō))
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第一、二自然段
1、請你自己來(lái)讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)貓的性格到底有多古怪?(學(xué)生自由讀課文)
2、交流討論：
貓性格的古怪表現在貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職。
3、那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。("說(shuō)老實(shí)吧，它的.確┉┉"；"可是┉┉"；"說(shuō)它貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
�、谒芾蠈�(shí)
比較讀，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?
�、僬f(shuō)它貪玩吧
�、谒茇澩�
師小結：說(shuō)它老實(shí)(可是)貪玩貪玩(可是)盡職指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?(作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了)
4、指導朗讀。誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。(指名讀--齊讀)
5、繼續往下讀，貓又怎么古怪?(它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)
重點(diǎn)研究：
(1)"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
(3)寫(xiě)高興，著(zhù)重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：長(cháng)短不同豐富多腔變化多端粗細各異
(4)貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
6、指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調表達出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
五、師總結。
《貓》教學(xué)設計2
【設計理念】
力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機制，培養學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
揭示課題，教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意
�。�、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文：
讀準字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓？
�。�、交流板書(shū)：
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結構，概括段意
抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線(xiàn)，引導學(xué)生研究：
�。�、課文的分段。
�。�、段意的概括。
�。�、主要內容的歸納。
�。ㄒ砸粭l主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）
四、專(zhuān)題研究，理解課文
在初讀課文的'基礎上，師生共同合作形成研讀專(zhuān)題，即怎樣感受作者對貓的喜愛(ài)之情，請學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。
�。�、教師先指導一處給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白應當怎樣講。
�。�、在此基礎上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。
�。�、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。
�。ń處熓痉逗�，要著(zhù)重引導學(xué)生自己去讀�？梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習方法有機地結合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。）
五、總結談話(huà)，升華主題
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
《貓》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.體會(huì )作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體并表達出對貓的喜愛(ài)之情。
2.激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)生活的情趣，初步培養同學(xué)抓住特點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
3.學(xué)習課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達出對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、品詞句，體會(huì )“貓的`性格實(shí)在有些古怪”，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情
1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。
2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫(xiě)出了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景中的貓？（舉例：老實(shí)的貓）
3.交流。
4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
二、妙筆生花
1.如果用一句話(huà)來(lái)概括老舍先生家的大貓的特點(diǎn)，你選哪一句？如果用一個(gè)詞語(yǔ)呢？（明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）作者就是這樣圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。
2.拓展（播放視頻）
�。�1）用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物或人或場(chǎng)景的特征。（舉例：自習課的特點(diǎn)老師用一個(gè)詞“熱鬧”）
�。�2）把詞語(yǔ)補充成一句話(huà)。（舉例：自習課上教室里正熱鬧呀�。�
�。�3）想一想圍繞這個(gè)中心句，你可以寫(xiě)哪幾個(gè)事例?(舉例：我班的調皮鬼在干什么；愛(ài)唱歌的在干什么；我同位在干什么……）
�。�4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時(shí)積累的好詞佳句。）
3.交流點(diǎn)評。
三、品詞句，體會(huì )“滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)”，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會(huì )了語(yǔ)言大師的寫(xiě)作方法。接下來(lái)我們再來(lái)跟著(zhù)老舍先生一起回憶一下這只貓小時(shí)候的樣子。
1．自由讀第四自然段，你覺(jué)得這是一只（ ）的貓。
2．交流：哪兩個(gè)詞提現了作者對小貓的喜愛(ài)之情 。（生氣勃勃、天真可愛(ài)）
3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛(ài)之情。
四、總結全篇
同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？
五、作業(yè)
1、課后留心觀(guān)察，把剛才寫(xiě)的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書(shū)：
老實(shí) 貪玩 盡職
15 貓 大貓 古怪 高興 不高興
膽小 勇猛
小貓 可愛(ài)和淘氣
《貓》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個(gè)生字；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“決、溫、夾、嘆”4個(gè)字；積累詞語(yǔ)“忙忙碌碌”、“千千萬(wàn)萬(wàn)”。
2、朗讀課文，能做到按標點(diǎn)正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣（感嘆句、問(wèn)句）。根據要求，邊讀邊圈畫(huà)相關(guān)詞句。
3、能在熟讀的基礎上，了解課文內容，感受到能給別人帶來(lái)快樂(lè )也是一種快樂(lè )。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、能在熟讀的基礎上，了解課文內容，感受到能給別人帶來(lái)快樂(lè )也是一種快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、出示照片，讀準詞語(yǔ)“波斯貓”，學(xué)習生字“斯”。
出示一張波斯貓的卡通圖片
板書(shū)：波斯貓
請大家借助拼音讀準字音。
2、借助圖片，了解“波斯貓”的簡(jiǎn)單特點(diǎn)。
出示：波斯貓組照
師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)！這些惹人喜愛(ài)的小寵物深受人們的寵愛(ài)。
板書(shū)：寵物
寵愛(ài)
3、揭示課題。
可是就有那么一只波斯貓，雖然受到了主人的寵愛(ài)，卻還是感到生活中沒(méi)有快樂(lè )。
出示課題：23、沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓
齊讀課題
說(shuō)明：
本文由一組顏色、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓漂亮照片引入，讓學(xué)生直觀(guān)感受波斯貓是深受寵愛(ài)的寵物，幫助學(xué)生明確波斯貓是一種寵物這個(gè)基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛(ài)，但是它卻沒(méi)有發(fā)現身邊的快樂(lè )，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)，整體進(jìn)入課文的學(xué)習，達到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。
揭示課題時(shí)，結合生字“斯”幫助學(xué)生復習整體認讀音節，關(guān)注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書(shū)課題，引導學(xué)生仔細觀(guān)察并掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順，有利于更牢固地識記生字。
二、初讀課文，反饋預習，學(xué)習生字
1、檢查交流讀文，及時(shí)正音。
2、重點(diǎn)反饋個(gè)別字詞讀音。
整夜溫暖（分清前、后鼻音）
夾著(zhù)尾巴（三拼音）
油炸魚(yú)（多音字）
�。�1）自由讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
3、游戲激趣，辨字組詞。
小游戲——辨別雙胞胎。
斯——期 綿——棉 決——快 炸——昨
�。�1）教師示范、指導。
�。�2）同桌練習。
�。�3）開(kāi)火車(chē)交流。
�。�4）出示詞語(yǔ)，男女生配合讀。
說(shuō)明：
經(jīng)過(guò)一年的新教材學(xué)習，二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握和積累了一些學(xué)習生字的方法，所以對他們在生字學(xué)習的指導上應該有更高的要求。生字教學(xué)時(shí)可以采用了分散和集中相結合的方法進(jìn)行。比如揭示課題時(shí)，集中學(xué)習“斯”，并復習了整體認讀音節；讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準“整、溫”的前、后鼻音，注意“夾”這個(gè)三拼音的正確拼讀以及“炸”這個(gè)多音字的正確區分。學(xué)習時(shí)可以采用先小組交流、后大組反饋的形式，讓學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，大面積地分散學(xué)習。通過(guò)互動(dòng)，幫助預習有困難的學(xué)生學(xué)習生字、讀通課文，幫助有一定學(xué)力的學(xué)生提高學(xué)習的積極性。而對字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文，結合具體的語(yǔ)境，隨文理解字義。
三、細讀課文，圈劃詞句，了解內容
�。ㄒ唬┘氉x課文，體會(huì )波斯貓生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
1、自讀課文，根據要求圈劃有關(guān)詞句。
默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛(ài)？
交流出示波斯貓說(shuō)的三句話(huà)。
輕聲讀讀這幾句話(huà)，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它非常寵愛(ài)呢？找到了和同桌交流交流。
2、集體交流。
�。�1）結合交流，相機板書(shū)：軟綿綿的沙發(fā)
吃不完的蜜糖
香噴噴的油炸魚(yú)
�。�2）指導詞組的朗讀，讀出波斯貓的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
�。�3）串讀板書(shū)，感受波斯貓生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
說(shuō)明：
讓學(xué)生在自主合作學(xué)習的過(guò)程中，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并從相互的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞組，并為后面完成課文內容的填空做好準備。
知道詞組的朗讀前，老師可以適當就板書(shū)內容進(jìn)行一下小結，重在示范讀好這些詞組，引發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
3、指導句子朗讀，體會(huì )波斯貓苦惱的心情。
但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話(huà)，想想波斯貓的心情是怎么樣的？
自由練讀。
指名讀，隨機評價(jià)。
4、總結過(guò)渡。
教師引說(shuō):不知道快樂(lè )是什么，波斯貓真苦惱��！于是他去……
板書(shū)：燕子、蜜蜂、花貓
說(shuō)明：
本環(huán)節的設計重在讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讓學(xué)生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點(diǎn)評，指導學(xué)生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語(yǔ)氣。老師的評價(jià)應以正面激勵為主，讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的“快樂(lè )”。
�。ǘ┘氉x課文，了解感受什么是“快樂(lè )”。
1、各種形式朗讀文中的三組對話(huà)，熟知對話(huà)內容。
�。�1）出示三組對話(huà)，同桌分角色練讀，讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）師生配合讀。
2、了解感受小動(dòng)物們“快樂(lè )”。
�。�1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼里，快樂(lè )到底是什么嗎？
請大家再認真讀讀它們的回答，邊讀邊想。
同桌討論。
�。�2）指名交流讀句，談體會(huì )。
☆ 燕子：
xián
相機板書(shū)：一口一口 銜泥造窩
指導讀好詞語(yǔ)。
☆ 蜜蜂：
相機板書(shū)：千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜
補充資料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。
指導讀好詞語(yǔ)。
☆ 小花貓：
相機板書(shū)：整夜整夜 捕捉老鼠
指導書(shū)寫(xiě)“整”。
指導讀好詞語(yǔ)。
�。�3）朗讀小動(dòng)物們的話(huà)。
3、借助提示，練習說(shuō)話(huà)，了解感受什么是“快樂(lè )”。
三個(gè)小動(dòng)物對快樂(lè )的理解各不相同，請借助提示，把讀懂的內容說(shuō)一說(shuō)。
出示：燕子覺(jué)得___________，讓自己能____________________是快樂(lè )的。
蜜蜂認為_(kāi)__________，給別人品嘗_____________________是快樂(lè )的。
花貓感到___________，既能___________________又能__________是快樂(lè )的。
自由練說(shuō)。
集體交流。
師生配合說(shuō)話(huà)，明確小動(dòng)物們各有各的快樂(lè )。
說(shuō)明：
閱讀教學(xué)要體現以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，可以采用有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導學(xué)生品詞品句，讀中感悟。
初讀課文，讓學(xué)生在反饋預習的同時(shí)，對課文的內容再一次進(jìn)行了解，然后談?wù)剬櫸锊ㄋ关埵侨绾问艿街魅说膶檺?ài)的。通過(guò)讀文找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )波斯貓受到的寵愛(ài)。
細讀課文，找出文中的三組對話(huà)，讀好對話(huà)中問(wèn)與答的語(yǔ)氣。在讀通句子，讀好句子的基礎上，結合關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，來(lái)領(lǐng)悟三種小動(dòng)物對“快樂(lè )”的理解。隨著(zhù)讀文的不斷深入，學(xué)生對“快樂(lè )”的'感受就越來(lái)越清晰了。
創(chuàng )設情景，引導學(xué)生運用填空提示，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂(lè )，從而懂得每個(gè)人對快樂(lè )的感受不一樣。
四、課外延伸，練習說(shuō)話(huà)，感悟道理
1、交流個(gè)人對快樂(lè )的認識。
�。�1）小動(dòng)物們的話(huà)一定給大家不少的啟發(fā)，那么你感到快樂(lè )是什么呢？
�。�2）積累名言，加深感悟。
讀讀記記：創(chuàng )造是快樂(lè )的。
給永遠比拿快樂(lè )。
分享是一種快樂(lè )。
2、借助提示，練習說(shuō)話(huà)，感悟“快樂(lè )”。
�。�1）波斯貓還沒(méi)有明白這個(gè)道理，齊讀最后一節。
�。�2）出示：波斯貓呀，我想對你說(shuō)……
快過(guò)來(lái)波斯貓，聽(tīng)我告訴你……
請任選一句話(huà)，作為開(kāi)頭來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：
新課標提出要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。而名言、熟語(yǔ)也是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生盡早誦讀，了解，積累，可以使學(xué)生從小受到中國傳統文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語(yǔ)文學(xué)習的內容，又是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的手段。少年時(shí)代記憶力最強，適時(shí)地讓學(xué)生積累一些，這對提高文化修養，形成良好的品德，成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠的影響。
教學(xué)中，在學(xué)生初步感受到什么是快樂(lè )的基礎上，讓學(xué)生記誦一些關(guān)于“快樂(lè )”的名言、熟語(yǔ)。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學(xué)生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會(huì )一些道理，使品德教育與語(yǔ)言的積累、文化的積淀緊緊相連。
結合名言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，想想如何勸勸這只波斯貓，讓它也能變得快樂(lè )。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以運用課文內容，結合板書(shū)提示，通過(guò)互相介紹，展開(kāi)豐富想象，學(xué)習多角度、多側面地思考問(wèn)題，從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。
五、復習鞏固，總結提升
1、總結全文，初步明理。
作為寵物的波斯貓能給很多人帶來(lái)快樂(lè )，他應該為此感到高興��！
出示：能給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
齊讀句子。
2、鞏固讀詞，
快樂(lè )其實(shí)在我們每個(gè)人的身邊，我們要善于發(fā)現它們。
說(shuō)明：
教師在整個(gè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，都要注重對“快樂(lè )”這個(gè)概念的滲透。對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)，朗讀課文的點(diǎn)評，以及教學(xué)環(huán)節的過(guò)度，都要有意識的突出教師讓感到快樂(lè )的事，引導學(xué)生感受是么是快樂(lè )。
《貓》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，積累文章生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局和亡失后的情感。
3.初步體會(huì )作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局和亡失后的'情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)用具：
多媒體班班通
教學(xué)方法：
討論法，提問(wèn)法，引導法
教學(xué)課時(shí)：
�。▋烧n時(shí)）第一課時(shí)
一、情趣導入
多媒體放映小貓的照片，觀(guān)察小貓的可愛(ài)，引入動(dòng)物——小貓。貓是大家都很熟悉的小動(dòng)物，班上很多同學(xué)都養過(guò)它，那我國著(zhù)名的作家鄭振鐸先生，他家也曾經(jīng)養過(guò)小貓，從小貓的養護過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么樣的哲理呢？就讓我們一起來(lái)走進(jìn)鄭振鐸先生《貓》的學(xué)習。
二、預習檢查
�。�1）作家作品
鄭振鐸(1898—1958)，福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等
�。�2）學(xué)生快速默讀課文，標好段序，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，梳理字音詞意。
�。�3）教師點(diǎn)撥寫(xiě)作背景。
三、整體感知
�。ㄒ唬┮螅涸陬A習的基礎上，根據要求找出相關(guān)信息，用筆劃出關(guān)鍵詞句。
根據表格要求，分組找出三只小貓的相關(guān)信息。
《貓》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法：朗讀法，引導法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預警：預備警察
C、蜷伏：彎著(zhù)身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會(huì )文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
3、學(xué)習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì )造成難以彌補的過(guò)失
四、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的'作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
六、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì )？
板書(shū)：
貓
鄭振鐸
“我”三次養貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責
做事不能主觀(guān)臆斷。要弄清事實(shí)
對人對事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物
六、課堂總結
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內容，體會(huì )文章感情
3、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學(xué)設計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到更規范有效的語(yǔ)言訓練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內容：說(shuō)貓，生命之美和命運之悲；說(shuō)人，養貓之樂(lè )和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結構之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設計”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
當然，在執教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
《貓》教學(xué)設計7
一、談話(huà)導入，激起興趣。
同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈性，它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)10貓）。
二、檢查預習，理清脈絡(luò )。
1．課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？（哇，這么認真）那么你們說(shuō)說(shuō)老舍爺爺寫(xiě)了幾只貓？
生1：兩只，一只大貓，一只小貓。生2：一只貓。
師：到底寫(xiě)幾只呢？別急！讓我們到文中去找找……
生：不是，課文就寫(xiě)了一只貓，課文第4段第一句“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫(xiě)的是大花貓，第4段是寫(xiě)它小的時(shí)候。
師：說(shuō)的真棒，你不僅預習認真，還理清了課文的寫(xiě)作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫(xiě)的是大花貓，第4自然段是寫(xiě)它小的時(shí)候。那么。作者是怎樣寫(xiě)他家的貓呢？
三、自讀課文，品味內容。：
這是一只怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。完成下面填空，并說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？
這是一只（）的貓。
生自瀆課文，邊讀邊說(shuō)。
生可能填：古怪，老實(shí)，貪玩，盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。
師隨機指導理解
�。�1）“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
師：你是怎么感受到貓的盡職？貓怎樣屏息凝視？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言，來(lái)描述一下貓“屏息凝視”的情形。
�。▽W(xué)生無(wú)法準確描述時(shí)，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段）然后引導學(xué)生說(shuō)：“貓一聽(tīng)到老鼠的響動(dòng)，就弓起背，悄悄地來(lái)到洞口，只見(jiàn)它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”生活中遇到過(guò)屏息凝視的情況嗎？學(xué)生聯(lián)系過(guò)去的生活經(jīng)驗運用“屏息凝視”說(shuō)話(huà)練習。
師小結：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。[
�。�2）“盡職”在文中什么？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫(huà)的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒(méi)有關(guān)于這幅圖的描寫(xiě)。為什么？是不是作者忘了寫(xiě)？（原來(lái)在等待老鼠出洞時(shí)，大花貓就非常盡職；當老鼠出現時(shí)，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。
師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
�。▽W(xué)生填寫(xiě)“高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，”可能需要指導，應啟發(fā)學(xué)生抓住第二自然段"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號（：），表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。讓學(xué)生懂得，那些句子都是在寫(xiě)貓高興時(shí)的特點(diǎn)。
學(xué)生填寫(xiě)“淘氣”時(shí)，可能出現把小貓撞疼了也不哭，說(shuō)成是勇敢的貓。應指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“勇敢”是指在遇到什么情況時(shí)才能說(shuō)。）
師小結：同學(xué)們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）現在請你們把這些特點(diǎn)歸類(lèi)，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)小貓、哪些詞語(yǔ)寫(xiě)大貓？
�。�2）那么描寫(xiě)大貓的這些特點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫(xiě)作順序，重新排列這些特點(diǎn)�？凑l(shuí)排得最好。
�。ɡ蠈�(shí)）（貪玩）（盡職）
�。ü殴郑ǜ吲d時(shí)溫柔可親）（不高興時(shí)一聲也不出）
�。懶。ㄓ旅停�
師根據板書(shū)相機引導理解“古怪”
看著(zhù)黑板上的板書(shū)，你們發(fā)現了什么？每組詞語(yǔ)這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，難怪作者說(shuō)“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。（這句話(huà)的作用可以滲透講解----總起句）
師：大花貓性格古怪，小花貓又很淘氣，面對這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？
生：不會(huì )，他非常喜歡他家的這只貓。
四、細讀課文，體會(huì )感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�(ài)。把你喜歡（文中最能表現作者愛(ài)貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說(shuō)出你的'感受，讀出你的喜愛(ài)之情。
根據學(xué)生的回答出示句子指導朗讀：
�。�1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
�、佟安洹笔鞘裁匆馑�？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)字讀出什么味來(lái)？
�、谶@個(gè)句子讀懂了嗎？下面我們來(lái)演一下，好嗎？老師來(lái)演大作家老舍爺爺，誰(shuí)來(lái)演貓？
�。銈兛催@只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見(jiàn)老舍爺爺對貓是多么喜愛(ài)��！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰(shuí)能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。）[
師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺的愛(ài)貓之情淋漓盡致地表達出來(lái)。讓我們也一起讀一讀吧。
師：誰(shuí)還有不同的看法（或找到不同的句子）
�。�2）比一比，這兩句話(huà)在表達上有什么異同？
�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�、谠谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。
�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）
師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來(lái)嗎？你為什么要這樣讀？
�。�3）師引讀：
師：說(shuō)它老實(shí)吧，......什么事也不過(guò)問(wèn)。
生：可是，......它也不肯回來(lái)。
師：說(shuō)它貪玩吧，......要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？
生：可是，......非把老鼠等出來(lái)不可！
讀一讀，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同
�。�1）說(shuō)它老實(shí)吧（1）說(shuō)它貪玩吧
�。�2）它很老實(shí)（2）它很貪玩
“說(shuō)它老實(shí)吧？”“說(shuō)它貪玩吧？”我們體會(huì )體會(huì )，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛(ài)，這更說(shuō)明了什么？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像玩皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了。）（或作者熱愛(ài)生活，觀(guān)察仔細等等）
指導朗讀：現在我們看，誰(shuí)能把作者對貓的喜愛(ài)表達出來(lái)。
�。�3）引導學(xué)生想一想貓的叫聲“長(cháng)短不同，豐富多腔，粗細各異�！笔棺髡哂X(jué)得自己是在欣賞什么？（樂(lè )曲，體會(huì )愛(ài)貓之情。）
�。�4）生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來(lái)可是“沒(méi)完沒(méi)了”，“撞疼了也不哭”，活像個(gè)頑皮的小男孩。
生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著(zhù)花枝打秋千”，玩得多開(kāi)心！
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來(lái)讀讀這飽含深情的文章吧！
五、拓展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿(mǎn)了靈性，真是惹人喜愛(ài)，有個(gè)同學(xué)想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng)，又會(huì )把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來(lái)說(shuō)服他的媽媽嗎？為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力，建議你用上課文中的語(yǔ)言。
六、總結全文，升華感情。
只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。[
《貓》教學(xué)設計8
【學(xué)習內容】
人教版四年級上第十五課：貓
【教學(xué)背景】
《新課標》中指出：在教學(xué)中尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，因此，課堂教學(xué)應設計多種形式的讀說(shuō)訓練。
【教材分析】
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細致，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
【基于學(xué)情】
貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，絕大多數學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)方法】
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著(zhù)重引導，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習。尊重學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問(wèn)題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深刻體會(huì )的挖坑式教學(xué)。并綜合運用了多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)。
2、體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，感受“人愛(ài)貓，貓親人”的生活情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、在閱讀中體會(huì )“貓的`性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
2、體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習運用具體事例描寫(xiě)動(dòng)物性格的寫(xiě)作方法，初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。讀悟文中角色的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
【教具學(xué)具準備】
制作多媒體課件。
【教學(xué)思路】
在這一課，我設計了媒體激趣、導入新課，初讀課文、多元對話(huà)，演讀課文，傾心對話(huà)，引導想象，補充對話(huà)、拓展延伸、多向對話(huà)，回歸課題，升華理解的教學(xué)思路。
【教學(xué)評價(jià)】
1、交流式評價(jià)：通過(guò)師生、生生對話(huà)交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、表現性評價(jià)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、選擇性評價(jià)：通過(guò)完成填空、小練筆檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
【評價(jià)方案】
通過(guò)研讀研讀重點(diǎn)句子，訓練朗讀來(lái)檢測目標一的達成；通過(guò)分析“蹭”，“小梅花”來(lái)檢測目標二的達成；通過(guò)朗讀、背誦訓練來(lái)檢測目標三的達成。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課。
1、檢查生字掌握情況。接火車(chē)讀生字并組詞。
2、結合預習了解本課的閱讀鏈接有哪幾位作家寫(xiě)貓的片斷？（周而復、夏丏尊），二篇各是從什么角度來(lái)描寫(xiě)對貓的喜愛(ài)之情的？
3、授新課。
那么今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習老舍先生是怎樣來(lái)寫(xiě)他的貓的。
二、學(xué)習第一自然段，體會(huì )情感及寫(xiě)法，重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，理解“古怪”。
1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格？
找出描寫(xiě)貓性格的詞：老實(shí)、貪玩、盡職
2、理解“貪玩”
結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)（出示小黑板，指導朗讀，注意語(yǔ)氣詞在文中的作用）。創(chuàng )設情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
3、理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會(huì )貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4、小結：透過(guò)對立、矛盾的性格，體會(huì )貓的性格的古怪。
既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職
�。ǘ┻M(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1、自主發(fā)現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì )古怪。
2、匯報交流：重點(diǎn)理解“蹭”、“印”、“豐富多腔”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )其中流露出的老舍對貓的喜愛(ài)之情，指導有感情朗讀。
它既老實(shí)又貪玩，既—
小結：老師引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它要是高興——
它什么都怕——
把這么多矛盾性格集于一身的貓實(shí)在是有些古怪，老舍先生是在責怪貓？（生自由回答）是啊，老舍先生實(shí)在是愛(ài)貓啊，他甚至可以容忍小貓把他心愛(ài)的花草糟蹋地亂七八糟，好吧，讓我們繼續學(xué)習下一部分。
三、讀中感悟，體會(huì )“更可愛(ài)”。
1、初步理解“更可愛(ài)”，自讀感受滿(mǎn)月小貓的更可愛(ài)。
2、從“枝折花落”而“絕不會(huì )”中體會(huì )作者對小貓的愛(ài)。
3、創(chuàng )設情境朗讀，升華情感。
四、總結全文，提煉寫(xiě)法。
1老舍筆下的貓性格古怪但又淘氣可愛(ài)，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動(dòng)、逼真的將貓淘氣可愛(ài)展現在我們面前，字里行間充分流露出對貓的喜愛(ài)之情。那么最后我們一起來(lái)總結一下，從老舍的這篇《貓》中你都了解了哪些寫(xiě)作方法？
如：總分式構段方式；
運用具體事例描寫(xiě)貓的性格；
擬人手法寫(xiě)出生動(dòng)有趣；
等等。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┳x熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會(huì )其他作家對貓的喜愛(ài)之情
�。ǘ┯^(guān)察身邊的貓或感興趣的其他小動(dòng)物，記錄感受
《貓》教學(xué)反思
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
一、《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、于無(wú)疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養其積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度�！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè )乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的可能。
三、過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會(huì )不可言傳，可體驗而無(wú)法表達，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學(xué)設計9
一、 教學(xué)目標：
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認讀“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”十個(gè)生字；能在老師的指導下描摹并記憶 “決、溫、夾、嘆”。能認讀并積累“溫暖、軟綿綿、整夜、嘆氣、千千萬(wàn)萬(wàn)”等詞語(yǔ)，注意讀準“溫、綿、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。在老師的指導，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，知道通過(guò)勞動(dòng)能獲得快樂(lè )。
5、能以“波斯貓找到了快樂(lè )”為題續編課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．讀準前鼻音“溫、綿、嘆”，后鼻音“糖、整”，正確掌握“綿、炸”的讀音。
2．按正確的筆順，認真書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”四個(gè)生字。
3．能在理解的基礎上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)準備：
媒體課件、生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)導入新課
1．（媒體出示“波斯貓”）同學(xué)們，你們看，這是一只波斯貓，你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2． 板書(shū)“波斯貓”。學(xué)習生字“斯”。（注意整體認讀音節）
4．波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)！深受人們的喜愛(ài)�？墒�，就有那么一只波斯貓，雖然受到主人的寵愛(ài)，感到生活中沒(méi)有快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習課文。
5．出示課題： 沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓
說(shuō)明：
根據兒童形象直觀(guān)的特點(diǎn)，由一組漂亮的波斯貓照片引入，引起他們的注意，激起學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
在揭示課題時(shí)，老師示范板書(shū)課題，讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)，有意識地讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)筆順。同時(shí)在學(xué)習課題中的生字“斯”，幫助學(xué)生復習整體認讀音節。
二、 初讀課文整體感知
1．這只波斯貓為什么沒(méi)有快樂(lè )呢？指名分節讀課文，并思考填空：
有只波斯貓從來(lái)不知道快樂(lè )是什么滋味，他決定去問(wèn)（ ）、（ ）和（ ）。結果，他（ ）。
2．交流并讀填空。學(xué)習生字“決”。
說(shuō)明：
本環(huán)節的設計重在讓學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題仔細聽(tīng)別人讀課文，并能對課文有整體的了解，而這個(gè)填空的設計就是讓學(xué)生了解課文內容做鋪墊的。
三、再讀課文了解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—4小節，燕子和波斯貓的對話(huà)
1．讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)波斯貓和燕子的對話(huà)，請大家自讀2—4節，注意讀準這三個(gè)生字的音，（出示“溫、窩、綿”）用“——”劃出燕子說(shuō)的話(huà)，想想燕子的快樂(lè )是什么？
a學(xué)習生字：字音：溫、綿（“綿”提醒學(xué)生注意在生字中和詞語(yǔ)中不同的讀音）
字形：窩（學(xué)生交流識字方法）
字義：“溫暖”能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？和它意思相反的詞語(yǔ)是什么？
�。ǔ鍪久兹椎耐婢�，用手摸一摸感受“軟綿綿”）
a學(xué)生交流句子。
�。襟w出示相關(guān)句子）：
燕子說(shuō)：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面覺(jué)得很快樂(lè )�！�
b討論燕子最快樂(lè )的是什么呢？為什么？
板書(shū)：一口一口 銜泥造窩
c老師為燕子的快樂(lè )而高興，師范讀。（學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣讀出燕子的語(yǔ)氣）
2．那波斯貓是怎樣認為的呢？用曲線(xiàn)劃出波斯貓聽(tīng)了他的話(huà)后的句子。
a交流句子
�。襟w出示相關(guān)句子）：
他說(shuō)：“一個(gè)泥窩有什么快樂(lè )，我天天睡在軟綿綿的沙發(fā)上，也沒(méi)什么快樂(lè )�！�
b它認為這是快樂(lè )嗎？為什么？
c你覺(jué)得波斯貓當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？請你來(lái)讀一讀。
3．師生配合朗讀。
說(shuō)明：
這個(gè)教學(xué)環(huán)節主要是通過(guò)教師“扶”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)生反復讀文的基礎上，找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，走進(jìn)文本，自主釋疑，體驗感悟情感，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。
在朗讀的指導上，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，如波斯貓的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣學(xué)生可以是不以為然，不屑一顧的情感，也可以認為是懶洋洋的，失望的語(yǔ)氣，老師要正面以激勵為主，讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的快樂(lè )，千萬(wàn)不要劃一的要求。
�。ǘ⿲W(xué)習5—10小節，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對話(huà)
1．波斯貓在燕子那兒沒(méi)有找到快樂(lè )，他又去問(wèn)了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到快樂(lè )。
2．小組學(xué)習5—10節波斯貓和蜜蜂、老鼠的對話(huà)，和剛才的學(xué)習方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓快樂(lè )的句子，想想他們快樂(lè )在哪里？再用曲線(xiàn)劃出波斯貓的句子。
a交流句子朗讀。
�。襟w出示相關(guān)句子）：
�。�1）蜜蜂說(shuō)：“我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花蜜，釀出了蜜糖，覺(jué)得特別快樂(lè )�！�
�。�2）小花貓說(shuō)：“捉到老鼠就是我最大的快樂(lè )�！�
b討論蜜蜂、花貓的快樂(lè )是什么？為什么？
板書(shū)：蜜蜂：千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜
花貓：整夜整夜 捕捉老鼠
c指導朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）
d那波斯貓聽(tīng)了它們的話(huà)是怎么認為的呢？又該怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。襟w出示相關(guān)句子）
�。�1）波斯貓想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，
這算什么快樂(lè )。
�。�2）“哼！老鼠？有主人家的油炸魚(yú)香嗎？這也算快樂(lè )！”
e分角色朗讀5—10 小節。
f剛才老師聽(tīng)了你們的朗讀，發(fā)現你們讀得真好，特別是把這些生字的音也讀準了。（出示生字：糖、整、炸）
交流識字方法：字音：后鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當滲透多音字讀音）
選字填空： 正 整 真
我（ ）在（ ）理書(shū)包，（ ）的，不騙你。
說(shuō)明：
由上個(gè)環(huán)節的“扶”到這個(gè)環(huán)節的“放”，通過(guò)老師的循循善誘，使學(xué)生的'主體作用得以充分發(fā)揮，閱讀能力也能顯著(zhù)提高。
生字教學(xué)中，注重讀準字音，對“炸”字可適當滲透多音字的讀音，通過(guò)選字填空區別“正、整、真”的字義。
�。ㄈ┬〗Y
1．燕子、蜜蜂、小貓覺(jué)得快樂(lè )是因為（學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)出自己的理解），那為什么波斯貓不快樂(lè )呢？
2．找不到快樂(lè )的波斯貓非�！ɡ蠋熞x第11節）
a波斯貓夾著(zhù)尾巴，什么叫“夾”？請你用兩個(gè)手指把鉛筆夾住。
b它邊走邊嘆氣，做個(gè)“嘆氣”的動(dòng)作。（邊做邊讀后面的句子）
4．看到它這樣子，你會(huì )對波斯貓說(shuō)什么？選擇下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
出示句式：波斯貓呀，我想對你說(shuō)……
波斯貓， 快過(guò)來(lái)，聽(tīng)我告訴你……
說(shuō)明：
這里的兩個(gè)生字主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)作演示來(lái)認識它，通過(guò)這樣的手段染個(gè)學(xué)生感受到識字的樂(lè )趣。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以運用課文內容，結合板書(shū)提示，選擇一定的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。教師在學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)程中，要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，表達意思要清楚， 從而提高語(yǔ)言表達能力。
三、展開(kāi)想象，拓展練習
1．聽(tīng)了你們的話(huà)，波斯貓決定用自己的勞動(dòng)去尋找真正的快樂(lè )。他最后會(huì )找到快樂(lè )嗎？
2．續編故事
3．寫(xiě)字指導
說(shuō)明：
這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生在學(xué)習課文，了解內容的基礎上適時(shí)展開(kāi)想象，續編故事。這對于提高學(xué)生的口頭表達能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維是很有幫助的。但在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的差異，采用多種形式交流，讓學(xué)生之間也有一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。
這里要寫(xiě)的四個(gè)字，三個(gè)是左右結構的字，一個(gè)是獨體字，在指導過(guò)程中，
教師應注意引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到認真規范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)字。
附板書(shū)
19 沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造窩
蜜蜂 千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜
小花貓 整夜整夜 捕捉老鼠
用自己的勞動(dòng)換來(lái)快樂(lè )
《貓》教學(xué)設計10
［教學(xué)目標］
1、掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
3、學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、從描寫(xiě)中體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
［課時(shí)安排］
兩課時(shí)。第一教時(shí)檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步了解貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。第二教時(shí)講讀課文，具體了解貓的特點(diǎn)，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛(ài)之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)。）
［教學(xué)準備］
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）
［教學(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、圖畫(huà)引入，創(chuàng )設情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領(lǐng)略了不同作家筆下兩只大白鵝的風(fēng)采，一個(gè)是架子十足，一個(gè)是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學(xué)們看兩張圖畫(huà)，請把書(shū)翻到70頁(yè)，看看圖上畫(huà)的是什么？隨答板書(shū)：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？
僅憑觀(guān)察和了解，我就已經(jīng)感覺(jué)得到同學(xué)們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來(lái)讀15課（板：15）。
二、初讀課文，檢查自學(xué)。
1、請同學(xué)們帶著(zhù)自讀要求讀課文。出示自讀要求：
�。�1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）、自學(xué)生字詞，同桌互查，理解詞語(yǔ)，不懂的做好記號。
�。�3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？
�。�4）、表達了作者怎樣的情感？
2、檢查自讀效果。
�。�1）、出示會(huì )認字，開(kāi)火車(chē)讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時(shí)適當擴詞。
�。�2）、會(huì )寫(xiě)字詞語(yǔ)出示：自己試讀，指生領(lǐng)讀。
�。�3）、這些詞語(yǔ)，哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了？還有哪些不理解的？
�。�4）、這里哪些字你覺(jué)得比較復雜、容易寫(xiě)錯？師強調或范寫(xiě)后，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。重點(diǎn)強調：憑、貧、癢、辟。
3、這些詞語(yǔ)你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。
的確暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落屏息凝視遭殃無(wú)憂(yōu)無(wú)慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？共同解決。
4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
5、指生分段讀文，簡(jiǎn)單評議，訂正字音。
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？讀后交流，相機板書(shū)：古怪性格淘氣可愛(ài)
理解：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！笔裁词恰肮殴帧�？“古怪”一般是用來(lái)形容人的，用在貓的身上說(shuō)明了什么？這句話(huà)在文中起什么作用？
7、作者通過(guò)對貓古怪性格和淘氣可愛(ài)的描寫(xiě)，表達了什么情感？
三、作者是如何具體寫(xiě)出貓的特點(diǎn)的？又是怎樣寫(xiě)出喜愛(ài)之情的？下節繼續研究。
四、練習鞏固。
1、補一補，組成本節生字，并口頭組詞。
幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）
羊——（）
2、抄寫(xiě)生詞，每個(gè)兩遍。
第二課時(shí)
一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛(ài)兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn)，表達了作者對貓的喜愛(ài)之情。那為什么說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪？小貓的淘氣可愛(ài)又表現在什么地方？從哪些地方你體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)？這節課我們就一起來(lái)研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫(xiě)了貓的性格古怪？
2、為什么說(shuō)貓的性格古怪呢？學(xué)生讀文，匯報交流。教師相機板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：老實(shí)貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，為什么還說(shuō)作者喜歡貓呢？你從哪看出來(lái)的？讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，匯報交流。
重點(diǎn)理解：
�。�1）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！�
“任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)�！�
兩句相比較，有什么不同？想象：誰(shuí)會(huì )呼喚它？怎么呼喚？結果呢？
用“任憑……也……”說(shuō)句子。體會(huì )它與“無(wú)論……也……”有異曲同工之處。
�。�2）、“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話(huà)什么意思？體現出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。
�。�3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔鞘裁�？為什么這樣寫(xiě)？
�。�4）、“它還會(huì )豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時(shí)，你感覺(jué)它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？
4、看板書(shū)整理：說(shuō)它老實(shí)，可是它（），說(shuō)它（）可是它（），高興時(shí)（），不高興時(shí)（），說(shuō)它（）可是（），實(shí)在是（）��！
這里，作者詳寫(xiě)了哪幾點(diǎn)？為什么詳寫(xiě)這些，而其他寫(xiě)得很少呢？
5、這一部分，作者通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出了貓的古怪性格，我們讀起來(lái)覺(jué)得真實(shí)可信，也同作者一起感受到了貓的可愛(ài)。
三、小貓的.淘氣可愛(ài)。
1、“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)�！薄案笔鞘裁匆馑�？它是相對于誰(shuí)來(lái)說(shuō)的？這句話(huà)在文中起到了什么作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛(ài)？學(xué)生讀書(shū)交流。
�。�1）、“一根雞毛……”見(jiàn)過(guò)小貓玩線(xiàn)團嗎？體會(huì )到什么？
�。�2）、“它的頭撞在門(mén)上……”好像在寫(xiě)誰(shuí)？體現了什么？
�。�3）、游戲場(chǎng)所發(fā)生了什么改變？相機板書(shū)：屋里院子里
�。�4）、“他在花盆里……�！蹦阒览仙崽貏e愛(ài)花嗎？可是心愛(ài)的花慘不忍睹，老舍卻說(shuō)：“絕不會(huì )責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)�！笔裁词恰吧鷼獠�？從這句話(huà)中你看出了什么？
3、同學(xué)們在讀書(shū)時(shí)充分感受到了老舍先生對貓的喜愛(ài)，那么，貓對主人有沒(méi)有感情呢？你從哪看出來(lái)的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）
四、可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿(mǎn)了作者對貓的喜愛(ài)之情。
作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛(ài)，才把貓寫(xiě)得活靈活現，讓我們來(lái)朗讀課文，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，兩大組輪讀，比比誰(shuí)最能讀出喜愛(ài)之情。
五、片斷練習。
這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛(ài)”這兩方面的特點(diǎn)，通過(guò)具體的事例寫(xiě)出貓令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。每個(gè)部分各有一個(gè)總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學(xué)習。下面，我們來(lái)模仿這種寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段�？梢赃x老師提供的材料，也可以自己定。
參考材料：
1、小狗實(shí)在是兇。
2、下課了，操場(chǎng)上可真熱鬧。
3、花園里的花可真美��！
4、桌上的飯菜可真豐盛呀！
學(xué)生當堂寫(xiě)好的品讀評議，寫(xiě)不完的下課繼續完成。
《貓》教學(xué)設計11
教材版本：人教版第七冊
教學(xué)目標：1、體會(huì )作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，表達對貓的喜愛(ài)之情。
2、有感情的朗讀課文。
3、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
一、引入
1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內容的句子。
�。ò鍟�(shū)）：古怪、淘氣
師小結：前三自然段是圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的。第四自然段是圍繞第二句話(huà)寫(xiě)的。把這兩部分的內容加起來(lái)就是課文的主要內容，這是概括課文主要內容的一種方法。
【形式】學(xué)生快速自讀課文
【設計意圖】四年級剛學(xué)習概括課文主要內容，此部分是教給學(xué)生概括課文主要內容的一種學(xué)習方法。
2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實(shí)在有些古怪。
【形式】找3名同學(xué)有感情朗讀課文
【設計意圖】感受分析課文要從整體到部分。
二、分析課文
注意：讓學(xué)生按課文的順序說(shuō)
1、第一自然段
�。�1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？
板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職
�。�2）學(xué)生分別找到描寫(xiě)貓的.老實(shí)、貪玩、盡職的句子。
老實(shí)：感受“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”。
貪玩：誰(shuí)會(huì )呼喚它，會(huì )怎么呼喚，貓有什么表現？
體會(huì )“任憑......也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并說(shuō)句子。
對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
老舍先生再寫(xiě)這句話(huà)用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。
感受反問(wèn)句和語(yǔ)氣詞，比較句子后朗讀。
和生活實(shí)際聯(lián)系，感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
盡職：先讓學(xué)生讀句子。
感受“屏息凝視”，做動(dòng)作，讀。
找出體現盡職的詞語(yǔ)，先體會(huì )，再有感情的讀出來(lái)。
【形式】讓學(xué)生自己找句子和詞語(yǔ)，一定要體會(huì )后再有感情的朗讀。
【設計意圖】感受句子及詞語(yǔ)的生動(dòng)、有特色，如反問(wèn)句、語(yǔ)氣詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、轉折詞。
【注意】一定要讓學(xué)生體會(huì )后，教師通過(guò)互評、自評、他評等形式重點(diǎn)指導朗讀。
�。�3）體會(huì )轉折詞
�。�4）請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實(shí)、貪玩、盡職，有什么發(fā)現？
2、學(xué)習2、3自然段
�。�1）師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現它的古怪，表達喜愛(ài)之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。
�。�2）生默讀。
�。�3）給出默讀要求
第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時(shí)有哪些具體表現？畫(huà)出描寫(xiě)貓的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)。
第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”說(shuō)出貓的古怪。
�。�4）板書(shū)
�。�5）重點(diǎn)體會(huì )詞語(yǔ)“蹭、小梅花”。
�。�6）小結：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢。
�。�7）體會(huì )讀。
【形式】學(xué)生自學(xué)
【設計意圖】第一自然段講的很細，主要是教給學(xué)生學(xué)習好詞好句的方法，所以這一部分從內容上看很簡(jiǎn)單，采用讓學(xué)生自學(xué)的方式。
3、學(xué)習第4自然段
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。
三、比較名家筆下不同的表達方式
讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。
【形式】學(xué)生自讀自悟
【設計意圖】讓學(xué)生感受描寫(xiě)同一種事物，有不同的表達方法。
四、課后作業(yè)
寫(xiě)一種事物，學(xué)習作者“抓特點(diǎn)、寫(xiě)具體”的方法。
《貓》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
�。保J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3.能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
課前準備：
�。保嗝襟wPPT課件
�。�、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級的`墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。
2.同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識嗎？（打開(kāi)PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來(lái)呼喚它吧！
師板書(shū)課題：
貓
�。�、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文，初知大意
�。�、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
�。�、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。
�。�、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來(lái)的。
�、艑W(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題。
�、茖W(xué)習小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
�。A設：若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓，師此時(shí)應進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現在哪里？貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái)；若學(xué)生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會(huì )情感
�。�、細讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來(lái)歸納貓的古怪表現。
�。�、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì )貓的古怪特點(diǎn)：
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
�、庞米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)任憑屏息凝視非不可的意思。
�。ńㄗh：屏息凝視用表演的方式來(lái)突破。）
�、茝倪@兩個(gè)句子中，你體會(huì )到貓的什么特點(diǎn)？
�、怯萌螒{也非不可口頭造句。
3.用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4.自由讀第２、３自然段，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處？
�、派杂奢p聲朗讀第２、３自然段。
�、评斫庳S富多腔與變化多端。
�。ㄘS富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）
�、浅鍪荆�
它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出
�、僮寣W(xué)生把無(wú)論也與任憑也換詞，問(wèn)：
能否把二者對調？為什么？
引導學(xué)生體會(huì )異同。
�、谟脽o(wú)論也練習口頭說(shuō)話(huà)。
�、垠w會(huì )第二自然段的寫(xiě)法：
�。吝@一自然段寫(xiě)什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內容有什么關(guān)系？
�。路抡者@一自然段的寫(xiě)法，展開(kāi)合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來(lái)說(shuō)具體。
�、苡懈星榈乩首x課文１～３自然段：
�。�、師范讀，問(wèn)：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？
�。律R讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動(dòng)背誦
�。保畮煟哼@是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字錄進(jìn)腦際吧。
2.說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
�。�、熟記并書(shū)寫(xiě)田字格中的字。
�。�、背誦課文１～３自然段。
�。�、摘抄自己喜歡的句子。
�。�、選做：
嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。
《貓》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和文學(xué)常識，學(xué)習默讀的方法。
2.培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3.著(zhù)重揣摩文中描寫(xiě)動(dòng)物和直抒胸臆的文字。
4.認識到平等的生命應受平等對待，培養學(xué)生公正待人，不帶偏見(jiàn)看待每個(gè)人。
教學(xué)目標依據：
教材依據：本單元的課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，反映了人對動(dòng)物的了解、認識和對人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動(dòng)物，善待生命的意識�！敦垺分饕獙�(xiě)了“我”家養了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學(xué)情依據：七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的`閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過(guò)自己的初步閱讀理解文章的大致內容，但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節內容這方面的能力還有所欠缺，據此，設定了以上教學(xué)目標。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想情感；
2.注意細節描寫(xiě)對刻畫(huà)形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學(xué)工具：多媒體設備
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一.復習導入
展示上節課填寫(xiě)完整的表格，請同學(xué)們根據三只小貓的特征以第一人稱(chēng)對三只小貓進(jìn)行自述。（板書(shū)）
隨后提問(wèn)：“三只小貓有什么共同愛(ài)好？這代表了什么？”
明確：曬太陽(yáng)；都有享受陽(yáng)光生命樂(lè )趣的權利，從生命的本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是——平等的生命。
提問(wèn)：“我們上節課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫(xiě)的是第幾只貓？為什么”
明確：第三只貓。因為這只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
二．細讀感悟
Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現在哪些地方？（文中找出）
明確：30-34自然段，（（1）想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針�。�2）比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（細節）是事后回想起來(lái)刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個(gè)“不”字，說(shuō)明在沒(méi)有發(fā)生芙蓉鳥(niǎo)事件之前，“我”和家人便對第三只貓帶有偏見(jiàn)和排斥。
22、23自然段：通過(guò)“我”和妻子還沒(méi)有發(fā)現真相就篤定是他寫(xiě)出我們對第三只貓的誤會(huì )和偏見(jiàn)。
25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對比。
27自然段：通過(guò)對我怒氣沖天的表現以及第三只貓被打前后的變化，了解現在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。
Q3：“我”的過(guò)失是什么？從中我們能得到什么感觸？
明確：“我”沒(méi)有平等對待生命，帶著(zhù)偏見(jiàn)看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應受平等對待。（板書(shū)）
三．拓展延伸
�。ㄒ唬┠阆雽Φ谌回堈f(shuō)什么？（安慰類(lèi)話(huà)語(yǔ)）
假如你是第三只貓，你想對人類(lèi)說(shuō)什么呢？（公平對待...）
�。ǘ⿲�(xiě)作背景補充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對待是否還存在？”
四．課堂小結
學(xué)習了本節課，我們要成為什么樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠不帶著(zhù)偏見(jiàn)看待他人
五．作業(yè)布置
小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
《貓》教學(xué)設計14
師：出示：斗。齊讀�？吹竭@個(gè)字，你立馬會(huì )想到什么？
生：打斗。
生：吵架。
生：爭斗。
師：的確，這個(gè)字總會(huì )讓人想起不和諧的場(chǎng)景�？戳诉@個(gè)字，你的心中又會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？
生：斗？斗什么呢？（看來(lái)有些懵，估計心里正嘀咕——就一個(gè)字能產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？）
生：我想知道是誰(shuí)在斗？
生：我想知道他們?yōu)槭裁炊罚?/p>
生：我想知道他們是怎么斗的？
師：同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦，一個(gè)字就讓你們產(chǎn)生了這么多問(wèn)題。下面我們就一起到今天所要學(xué)的`課文中去尋找答案。出示題目《貓斗》。
指名讀。
師：從這個(gè)題目中，你知道了什么？
生：我知道了是貓在斗。
師：上次貓捕魚(yú)，這次貓打架，這貓還真不得了�。。ㄍ瑢W(xué)們會(huì )心一笑）出示：黃白二貓，斗于屋上。
指名讀。
師：你知道啥了？
生：一只黃貓，一只白貓，在屋頂上爭斗。
師：哪個(gè)字表示“在”？
生不約而同地：于。
師：古時(shí)候的人說(shuō)話(huà)和我們不一樣，有的時(shí)候就要倒過(guò)來(lái)理解。比如這句——斗于屋上，按我們現在的說(shuō)法，就可說(shuō)成——
生：于屋上斗。
師：怎么個(gè)斗法呢？出示：呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目相對，兩不相下。請同學(xué)們各自讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？或者仿佛看到了什么？
�。ǜ髯蚤喿x）
師：請同學(xué)將16個(gè)字再讀一讀，其余同學(xué)思考：想象著(zhù)二貓相斗的場(chǎng)景，你的腦海中出現了什么詞？
生：針?shù)h相對。
生：怒目而視。
生：互不相讓。
師：一起來(lái)感受一下當時(shí)的緊張氣氛。 一起讀前半部分。
師：兩只貓就這么僵持著(zhù)，僵持著(zhù)，結果如何呢？出示：久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復出。
指名讀，思考：結果怎么樣了？生：結果白貓敗了，黃毛贏(yíng)了。 師：為什么白貓會(huì )輸，黃貓會(huì )贏(yíng)呢？
生：因為過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，白貓堅持不住了，而黃貓堅持住了。
師：這不由得讓我們想起一些俗語(yǔ)—— 生：貴在堅持。
生：堅持到底就是勝利。
師：在僵持了好長(cháng)時(shí)間后，白貓終于堅持不住了——引讀“白貓稍退縮”，而黃貓卻是越戰越勇——“黃貓奮起逐之”。黃貓的勇猛讓白貓徹底嚇破了膽——白貓走入室，不敢復出。
齊讀整篇小古文，感受整個(gè)故事內容。
【仿寫(xiě)】
在成人眼中看似稚嫩的作品，在孩子心中卻是快樂(lè )所在——從孩子們爭搶著(zhù)要我讀他們的仿寫(xiě)作品可以看出。
附上幾個(gè)孩子的作品：
黃黑二牛，斗于草坪，哞哞而鳴，搖尾欲撲，四目怒射，互不相讓。久之，黃牛稍退縮，黑牛奮起逐之。黃�；湃肴�，不敢復出�！ね�
黃黑二狗，斗于狗圈，汪汪而鳴，聳毛踏腳，怒目相向，兩不相下。久之，黑狗稍退縮，黃狗奮起逐之。黑狗走入圈，不敢復出�！撦�
黑白二狗，斗于圈中，汪汪而鳴，聳毛摩爪，目如銅鈴，兩不相下。久之，白狗稍退縮，黑狗奮起逐之，白狗走出圈，不敢復入�！沸黎�
棕黑二馬，斗于馬房，嘶嘶而鳴，鬃毛豎起，怒目而視，兩不相下。久之，黑馬稍退縮，棕馬奮起逐之，黑馬走出房，不敢復入�！疯髁�
《貓》教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習課文4—10自然段。分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課。
1、檢查認讀生字詞的情況。
2、有感情朗讀1—3自然段�；貞洠翰ㄋ关垶槭裁锤械讲豢鞓�(lè )而燕子卻覺(jué)得很快樂(lè )呢？
【 設計意圖：復習舊知識，為學(xué)習新知識墊基礎�！�
二、學(xué)習課文，朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習4—6自然段。
思考：波斯貓詢(xún)問(wèn)了誰(shuí)？蜜蜂怎樣回答的？波斯貓又是怎樣認為的呢？
1、小組朗讀課文。
2、自由讀蜜蜂說(shuō)的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（抓住重點(diǎn)詞“千千萬(wàn)萬(wàn) ”， 體會(huì )蜜蜂釀蜜的辛苦。）
3、討論：蜜蜂為什么覺(jué)得自己是快樂(lè )的，而波斯貓為什么沒(méi)有覺(jué)得快樂(lè )？
4、學(xué)生反饋。（板書(shū)：采花釀蜜 辛勤勞動(dòng) 吃蜜糖 不勞而獲）
5、說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？
6、指導朗讀。
�。�1）我們應該用怎樣的`語(yǔ)氣來(lái)讀波斯貓與蜜蜂的對話(huà)呢？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）
�。�2）指名朗讀波斯貓與蜜蜂的對話(huà)。其他同學(xué)評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)習7－9自然段。
出示學(xué)習要求：
1、四人小組合作學(xué)習
�。�1）一起朗讀課文。
�。�2）討論，完成填空：青蛙覺(jué)得（ ）是它最大的快樂(lè )。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？
2、學(xué)生反饋學(xué)習情況。（相機板書(shū)：捉害蟲(chóng) 保衛莊稼）
3、指導朗讀。
�。�1）小組成員合作讀波斯貓與青蛙的對話(huà)，比一比誰(shuí)讀得好。
�。�2）派代表讀。（同學(xué)評價(jià)，教師相機指導。）
�。ㄈ⿲W(xué)習最后一段。
1、齊讀。
2、討論：波斯貓為什么找不到快樂(lè )？
3、指導朗讀。（結合完成課后第3題）
【 設計意圖：由扶到放，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
三、分角色朗讀課文。
【 設計意圖：再讀課文使學(xué)生加深對課文內容的理解�！�
四、拓展延伸，明文悟理。
1、說(shuō)說(shuō)波斯貓為什么找不到快樂(lè )？你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè )？
2、你明白快樂(lè )是什么了嗎？你的快樂(lè )又是什么？
【設計意圖：學(xué)生的學(xué)習從課本聯(lián)系到生活，使語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐化，生活化，并培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
五、指導寫(xiě)字。
1．出示生字卡片，讓學(xué)生讀準字音。
2．自主識記生字。
3．指名談識記生字的方法，并運用它來(lái)組詞。
4．自主觀(guān)察每個(gè)生字在田字格里的位置，班內討論如何書(shū)寫(xiě)。
5．指導書(shū)寫(xiě)。（教師范寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字）
6、讓學(xué)生描紅，再獨立書(shū)寫(xiě)。
7、教師講評。
【設計意圖：讓學(xué)生先看，再說(shuō)，然后寫(xiě)，教給學(xué)生寫(xiě)好字的方法，讓學(xué)生把字寫(xiě)好�！�
六、作業(yè)設計。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、在家里或班里參加力所能及的勞動(dòng)，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )。
七、板書(shū)設計：
11 找不到快樂(lè )的波斯貓
燕子 銜泥造窩 波斯貓 睡沙發(fā)
蜜蜂 采花釀蜜 吃蜜糖
青蛙 捉害蟲(chóng)保衛莊稼 吃炸魚(yú)
�。ㄐ燎趧趧�(dòng) 快樂(lè )） （不勞而獲 不快樂(lè )）
勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )
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