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地球和地球儀教學(xué)設計
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的地球和地球儀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地球和地球儀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、知道地球的形狀和大��；了解地球儀的基本構造。
2、通過(guò)了解人類(lèi)探索地球形狀的艱難歷程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和科學(xué)思維能力；通過(guò)學(xué)生課堂制作簡(jiǎn)易小地球儀的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、通過(guò)學(xué)生了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程，使學(xué)生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學(xué)生對真理勇于探索、執著(zhù)追求的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )利用相關(guān)地理現象和數據說(shuō)明地球的形狀和大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )觀(guān)察和使用地球儀
教學(xué)準備
教師 多媒體教學(xué)課件、教學(xué)地球儀；
學(xué)生 學(xué)生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計
創(chuàng )設情景，導入新課
教師 多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫(huà)面，配解說(shuō)詞：
北京時(shí)間xx年10月15日9時(shí)，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛星發(fā)射中心發(fā)射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時(shí)23分，行程長(cháng)達50多萬(wàn)千米，環(huán)繞地球飛行了14圈后，于16日6時(shí)23分在預定的內蒙古主著(zhù)陸場(chǎng)安全著(zhù)陸。這標志著(zhù)我國首次載人航天飛行獲得圓滿(mǎn)成功。
提問(wèn) 楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？
學(xué)生1 藍色的。
學(xué)生2 美麗的。
學(xué)生3 圓形的。
學(xué)生4 球形的。
教師 通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察和總結，我們很清楚的知道“地球是一個(gè)球體”。但是在今天看來(lái)這樣一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在古代卻是一個(gè)難解的謎。人類(lèi)對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。
師生互動(dòng)，學(xué)習新課
課堂活動(dòng)1 憶歷程──認識地球
教師 多媒體展示課本圖1、1人類(lèi)對地球形狀的認識過(guò)程。（或直接看教材圖）
學(xué)生 討論古人對地球形狀的認識經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
學(xué)生 匯報小組推薦代表回答人類(lèi)認識地球形狀過(guò)程的各個(gè)階段，并說(shuō)出理由（其他小組同學(xué)可質(zhì)疑或作補充）：
天圓地方──天如斗笠，地如覆盤(pán)──球體
直覺(jué) 臆想 證實(shí)
教師 我們生活在地球上，根據你所聽(tīng)到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說(shuō)出一些反映地球形狀的事例嗎？（從學(xué)生的生活入手引入新知識，利于調動(dòng)學(xué)生的積極性）
學(xué)生 討論生活中與地球形狀相關(guān)的地理現象。
學(xué)生1 站在海邊，遙望遠處駛來(lái)的船只，總是先看到桅桿，再看見(jiàn)船身；而目送離岸的船只總是船身先消失。（有條件的學(xué)校學(xué)生可做實(shí)驗演示，無(wú)條件的學(xué)�？衫谜n本圖1、3解釋?zhuān)?/p>
學(xué)生2 發(fā)生月偏食時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見(jiàn)了地球的球體形狀。
教師 多媒體展示月食照片（或看課本圖1、4），幫助學(xué)生理解。
教師 還有什么辦法可以證明地球是球形的？怎樣來(lái)證明？
學(xué)生 站得高，看得遠（或者引用詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓”）。（能作圖來(lái)說(shuō)明更好）
學(xué)生 ……（教師對學(xué)生舉出的現象及時(shí)做出評價(jià)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑探究）
教師 同學(xué)們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確說(shuō)明地球形狀的還應該是地球衛星照片。
教師 人類(lèi)對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長(cháng)的過(guò)程，你從中感悟到了什么？
學(xué)生 閱讀“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”材料，發(fā)表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）
教師 通過(guò)人類(lèi)探索地球形狀艱難而漫長(cháng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)現都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價(jià)，同時(shí)我們更應該堅信：科學(xué)技術(shù)是檢驗真理的最終方法。因此同學(xué)們要從小樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，樹(shù)立為追求真理鍥而不舍的精神。
課堂活動(dòng)2 記數字──了解地球
教師 同學(xué)們，我們通過(guò)前面的學(xué)習探討明確了地球的.形狀，那么我們生活的地球到底有多大呢？現代科學(xué)技術(shù)的應用，不僅使我們認識了地球的形狀，而且精確地測出了地球的大小。
教師 多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來(lái)說(shuō)明）
學(xué)生 讀圖，地球的平均半徑為6371千米，地球的表面積為5、1億平方千米，地球周長(cháng)為4萬(wàn)千米。（提醒學(xué)生指圖說(shuō)明）
教師 提問(wèn)（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對比增強感性認識）：
1、地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）
2、如果一架飛機以每小時(shí)800千米的速度飛行，那么環(huán)繞地球一圈大約需要多少小時(shí)？（50小時(shí)）
教師 （補充）經(jīng)過(guò)精確測量表明：從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比北極半徑的長(cháng)度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一個(gè)十分規則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個(gè)差別就看不出來(lái)了。
課堂活動(dòng)3 看模型──研究地球
教師 出示教學(xué)地球儀
學(xué)生 觀(guān)察地球儀（有條件的學(xué)�？擅咳艘粋�(gè)地球儀，也可學(xué)生自備充氣地球儀）
教師 （提問(wèn)）1、地球儀與地球的真實(shí)面貌有什么區別？
2、地球儀在日常生活中有什么用途？
學(xué)生 回答，并有其他同學(xué)作補充。（培養學(xué)生的觀(guān)察、比較和表達能力，有利于學(xué)生理解記憶所學(xué)知識要點(diǎn)）
教師 我們生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的地球儀？（可布置學(xué)生課前調查）
教師 通過(guò)觀(guān)察可以看出，地球儀具有如下共同特點(diǎn)：
1、地球儀是地球縮小的模型。
2、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱(chēng)等。
3、地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。（為下節課學(xué)習經(jīng)緯線(xiàn)作知識鋪墊）
4、地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。
課堂活動(dòng)4 動(dòng)動(dòng)手──制作地球儀
教師 地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學(xué)們可自己制作簡(jiǎn)易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來(lái)，參照課本要求進(jìn)行制作。
學(xué)生 小組合作制作地球儀（培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習慣和合作能力）
教師 巡回指導，強調要領(lǐng)，引導學(xué)生通過(guò)制作地球儀鞏固本節所學(xué)知識。
師生 評議評出制作地球儀的優(yōu)勝組，進(jìn)行表?yè)P。并請優(yōu)勝組的同學(xué)介紹制作經(jīng)驗。
統一認識，保護地球
提出口號：我們擁有地球！地球是人類(lèi)的惟一家園，保護地球是每個(gè)人義不容辭的責任。
地球和地球儀教學(xué)設計 篇2
設計思路
經(jīng)緯線(xiàn)和經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習和掌握，是進(jìn)行區域定位的基礎和依據，也是整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)中的一個(gè)基礎。但經(jīng)線(xiàn)、經(jīng)度、緯線(xiàn)、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學(xué)生因年齡較小，缺乏理性思維，同時(shí)其空間想象能力亦不夠，學(xué)生理解這些概念較為困難。因此本節的教學(xué)成為中學(xué)地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣幫助學(xué)生對這些空間概念建立直觀(guān)的感知，了解這些名詞、概念之間的區別與聯(lián)系，是本節教學(xué)設計中解決的主要問(wèn)題。
通過(guò)對學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內容的分析和研究，設計了提出問(wèn)題→分組討論、探究→嘗試解決問(wèn)題→教師點(diǎn)撥的教學(xué)思路，采�。�1）利用地球儀、地圖等直觀(guān)教具；（2）小組合作及自主探究等學(xué)習方式；（3）教師精講、點(diǎn)撥，總結規律等措施，以達到教學(xué)目標和落實(shí)新課程的理念。
教學(xué)目標
知識目標
1.認識地球儀。了解赤道、緯線(xiàn)、經(jīng)線(xiàn)的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。
2.明確南北半球、東西半球的劃分。
能力目標
掌握經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布、變化規律，能夠進(jìn)行對比分析，培養分析思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解赤道、緯線(xiàn)、經(jīng)線(xiàn)的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。
2.掌握經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布、變化規律，能夠進(jìn)行對比分析。
教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的`特點(diǎn)、分布、變化規律。
2.東西半球的判定。
教學(xué)方法
討論法、歸納法等相結合。
教學(xué)媒體
地球儀、地圖
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
復習
1.描述地球的真實(shí)形狀。
2.說(shuō)出地球的平均半徑、赤道周長(cháng)、表面積。
思考、回答
鞏固上節課所學(xué)內容，并引入新課。
導入新課
由于地球太大了，人們無(wú)法看到它的全貌，研究起來(lái)非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。
提問(wèn)：同學(xué)們注意觀(guān)察地球儀，在上面能看到什么？
觀(guān)察地球儀、思考
引起學(xué)生對地球儀探索的興趣。
認識地球儀
展示并轉動(dòng)地球儀，組織學(xué)生閱讀課文、討論。
1.地球儀的作用。
2.在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線(xiàn)、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、經(jīng)度、緯度。
3.南極和北極各用什么字母表示？
教師點(diǎn)撥：地軸只是一個(gè)假想的軸，和地球儀上的線(xiàn)和點(diǎn)一樣在地球上是不存在的。
觀(guān)察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀(guān)察認識、了解地球儀，直觀(guān)，印象深。
經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)
組織學(xué)生觀(guān)察地球儀和地圖，思考、討論以下問(wèn)題，并填寫(xiě)表格:
�、偈裁词蔷暰�(xiàn)？緯線(xiàn)是什么形狀的？
�、诟骶暰�(xiàn)長(cháng)度的變化有什么規律？
�、壅页鲎铋L(cháng)的一條緯線(xiàn)，這條緯線(xiàn)把地球分為哪兩半球？
�、芙�(jīng)線(xiàn)在形狀、指示方向、長(cháng)度的分布三個(gè)方面與緯線(xiàn)有什么不同？
�、萁�(jīng)度是以哪條經(jīng)線(xiàn)為起點(diǎn)的？
�、藿�(jīng)度的標度范圍是多少度？
�、邔Ρ染暥鹊淖兓幝�，說(shuō)明地球儀上經(jīng)度的變化規律有什么特點(diǎn)？
�、鄸|西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
�、嵩诘厍騼x上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
經(jīng)線(xiàn)
緯線(xiàn)
定義
形狀
長(cháng)度
指示方向
特殊經(jīng)緯線(xiàn)
度數的變化規律
半球的劃分
小組交流、討論，對比分析經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特點(diǎn)、分布、變化規律，并填寫(xiě)表格。
�、偻ㄟ^(guò)對比分析，使學(xué)生對經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)有個(gè)全面而深刻的認識。
�、谕ㄟ^(guò)交流、討論等方式的學(xué)習，使學(xué)生能表達自己學(xué)習的體會(huì )、看法和成果，學(xué)會(huì )與別人交流、合作。
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