地球爺爺的手教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的地球爺爺的手教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地球爺爺的手教學(xué)設計1
教材分析
《地球爺爺的手》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
學(xué)生分析
班內男生占學(xué)生總數的六成以上，大多數學(xué)生活潑、大膽且獨立。他們對科普類(lèi)的讀物十分感興趣，愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標
1、認識倆、摘等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對地心引力現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
教學(xué)流程
一、激趣導入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）
�。ㄟz憾地）呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）
興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
二、讀文、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據要求獨立讀課文。）
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。
2、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。）
鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開(kāi)火車(chē)認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
4、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學(xué)生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）
5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢表示。）
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著(zhù)重讀第五、七、十自然段。）
打破傳統的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
7、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺說(shuō)的話(huà)，你們知道了什么？（先以四人學(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。）
從小培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和習慣。
8、讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復。）
學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養。
9、類(lèi)比感受，體驗引力。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗，觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。引力本來(lái)就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立地心引力的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它。
10、指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）
11、練習分角色讀課文。（以四人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）
三、拓展與鞏固。
1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有手也就是地心引力？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評議。）
2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切�？矗ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有手了，我們的世界會(huì )是什么樣？（自由想像說(shuō)。）
3、總結談話(huà)：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。讓我們睜開(kāi)雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。
四、作業(yè)設計。
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
找找有關(guān)地球知識的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
評析（應學(xué)�。�
課的開(kāi)始，就是一個(gè)設計和實(shí)施都很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
一、有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的`關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣？這是有規律可循的。這位執教的老師成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規律：（1）當所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；（2）當所學(xué)知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是學(xué)生習以為常的，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的為什么，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉到地上一樣�，F在，老師又把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上，調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺，教師巧妙的強調使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、從課的一開(kāi)始就體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、實(shí)踐性。
這節課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程，充分說(shuō)明了教師對學(xué)生學(xué)習主體性的認識是比較到位的。試想：如果不是讓學(xué)生們自己放飛紙飛機，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現在這樣相比的。由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機，這就使學(xué)生再次親身體驗、感受地球爺爺那看不見(jiàn)的大手，這很好地體現了學(xué)生學(xué)習的主體性和實(shí)踐性；而教師再次演示放飛紙飛機，則強化了本節課要探究的主題，體現了教師引導者的作用。
三、教學(xué)環(huán)節二、三與教學(xué)環(huán)節一的關(guān)系。
如果說(shuō)教學(xué)環(huán)節二、三是精彩的，學(xué)生的表現很令人振奮，與課的開(kāi)頭真是首尾呼應；但遺憾的卻是看不到教師的精彩表現。這說(shuō)明什么呢？
可以說(shuō)，沒(méi)有成功的激趣導入，就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實(shí)踐，于是也就不會(huì )有教學(xué)環(huán)節二、三學(xué)生精彩的反饋，就不會(huì )收到這樣的教學(xué)效果。我們可以看到課堂上飛起紙飛機以后對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習探究所產(chǎn)生的效應。學(xué)生學(xué)習探究的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，這就是教師最精彩的表現，而無(wú)需教師再去表現自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人演員。
以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習的個(gè)人意義和價(jià)值，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎和前提。
地球爺爺的手教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、復習“倆、摘”等生字
2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
【課前準備】
1、課件
2、磁鐵、硬幣
【教學(xué)過(guò)程】
一、精彩兩分鐘扔紙飛機，看誰(shuí)扔的高扔的遠
二、激趣導入
�。�、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時(shí)最希望的是什么？（：最希望紙飛機飛得更高更遠……）
2、可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學(xué)習的課文（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）
三、復習字詞
1、復習生詞上節課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)生字了，這節課我們來(lái)復習一下（出示課件）指生讀小老師領(lǐng)讀、檢查
2、游戲復習生字。
�。�1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會(huì )落下來(lái)，愿意幫它嗎？（課件２：小猴摘桃子圖）
�。�2）讓我們開(kāi)始吧�。ǔ樯J）
3、老師這里還有幾個(gè)生字朋友長(cháng)的可像了，你能區分出他們，并給他們找個(gè)生字朋友嗎？指生回答齊讀
四、朗讀感悟
過(guò)渡：字詞認得準，相信課文會(huì )讀得更棒！
1、自由讀課文。
請孩子們拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的一段
2、抽生輪讀課文。
剛才，老師發(fā)現孩子們讀得很認真，誰(shuí)愿意讀來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、課文中有幾個(gè)角色，你最喜歡哪個(gè)？生答：地球爺爺
那你愿意來(lái)讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)嗎？指生讀
你從這段話(huà)中讀懂了些什么？
1）質(zhì)疑：你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎？
預測：什么是“地心引力”呢？學(xué)生可能不明白。
�。�2）實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗！小組同學(xué)一起，組長(cháng)做，其他同學(xué)認真觀(guān)察你發(fā)現了什么。
用磁鐵去接近硬幣，自由反復做幾次。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（自由說(shuō)一說(shuō)）
抽生說(shuō)：你發(fā)現了什么？──師小結。（板書(shū)：“引力”。）
�。�3）師點(diǎn)拔什么是“地心引力”？
旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)“地心”）
現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來(lái)的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)吧！
�。�4）老師這里有一個(gè)問(wèn)題：舉例說(shuō)地球爺爺有手的例子。
我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓──能讓──（生接著(zhù)說(shuō)）那還能讓什么掉下來(lái)呢？能讓──？
�。�5）地球爺爺的手真神奇啊，讓我們一起讀讀他神奇的手吧！
4、除了喜歡地球爺爺還有喜歡別的角色的嗎？生答：小兔子
那你能讀讀它說(shuō)的話(huà)嗎？
5、有喜歡小猴子的嗎？
�。�1）指名讀寫(xiě)小猴的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡小猴的理由──因為小猴可愛(ài)、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的'句子）
�。�2）再指名讀大屏幕上的句子。
從他的讀中，你體會(huì )到了小猴有禮貌嗎？？抽生評價(jià)。
�。�3）齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！
6、抽生分角色讀。
�。�1）師述：老師覺(jué)得你們讀的真好，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎！誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰(shuí)來(lái)？老師也想參加一個(gè)，歡迎嗎？我來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急，你們可得仔細聽(tīng)，認真看，待會(huì )請你們來(lái)當評委，你們的權利最大喲！
�。�2）抽生評價(jià)，教師進(jìn)行鼓勵。
五、想象練說(shuō)
過(guò)渡：你們讀得這么好，能大膽地說(shuō)嗎？
1、想象說(shuō)話(huà)：孩子們真會(huì )說(shuō)，老師還要考考你們，假如地球沒(méi)有地心引力，會(huì )怎么樣呢？請閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀……
2、抽生說(shuō)：你想到了什么──
3、小結：孩子們說(shuō)得太棒了！個(gè)個(gè)都是智慧星、表達星！
六、總結全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)，你們還會(huì )動(dòng)手做，不斷地實(shí)踐探索。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀(guān)察！去思考！去發(fā)現！老師愿與你們一起努力，共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)！
2、老師給同學(xué)們留了兩個(gè)作業(yè)
�。�1）練習朗讀課文爭取將課文讀的更好，可以讀給家長(cháng)聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你學(xué)到的知識。
�。�2）課下搜集關(guān)于地球爺爺的知識，帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)們交流。
這是我這次講課比賽的內容，我覺(jué)得較好的體現了教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，練習了學(xué)生會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )動(dòng)手的能力，比我以前的課也有了大的進(jìn)步。
地球爺爺的手教學(xué)設計3
一、激趣導入。
1，哪個(gè)小朋友們最會(huì )折紙飛機啦？玩紙飛機的時(shí)候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）
2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個(gè)故事你們就能找到答案了。
�。ò鍟�(shū)課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）
二、初讀課文
1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！請小朋友們打開(kāi)書(shū)第140頁(yè)，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領(lǐng)大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）
2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說(shuō)自己的記字方法）
3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰(shuí)還能認出他們。（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語(yǔ)）（指名讀，齊讀兩遍）
5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來(lái)讀哪句。（指名）。
三、學(xué)文
地球爺爺的手到底是什么呢？請小朋友們邊聽(tīng)老師讀，邊標出自然段。小朋友們準備好了嗎？
師：課文一共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)）
四、學(xué)習1到6段
師：地球爺爺的這個(gè)故事不僅吸引了我們，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他們在說(shuō)話(huà)呢，大家猜猜他們在說(shuō)什么呢？咱們看看文中是怎么說(shuō)的？
請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線(xiàn)劃出小猴和小兔的話(huà)，找到的小朋友學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的樣子來(lái)讀一讀。
1，學(xué)生自由讀課文1到6段
師：小兔說(shuō)了什么？小猴呢？（相機出示句子）
2， 師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）
師：你能學(xué)著(zhù)他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著(zhù)讀讀。
師：誰(shuí)愿意讀讀小兔的話(huà)？（第一句）
�。�1）小兔的話(huà)
�。ㄖ该x）你是帶著(zhù)歡快、高興的心情來(lái)讀的。
�。ㄖ该x）多有禮貌的小兔呀！老師聽(tīng)出來(lái)了，是發(fā)自?xún)刃牡母兄x！
師：請咱們班的女生有禮貌來(lái)讀讀小兔的話(huà)吧。（女生讀）
�。�2）小猴的話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)愿意來(lái)讀讀小猴的話(huà)？
�。ㄖ该x）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴��！
�。ㄖ该x）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子��！
師： 請男同學(xué)來(lái)當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）
3，師生分角色讀。
師：下面咱們做個(gè)小游戲，老師來(lái)當小兔，小朋友當小猴，好嗎？
4，學(xué)生分角色來(lái)讀。
師：請小朋友站起來(lái)讀讀，你可以找自己的伙伴，一個(gè)來(lái)當小兔，一個(gè)當小猴子。
5，師：現在讓咱們小朋友也學(xué)著(zhù)小猴的樣子說(shuō)說(shuō)話(huà)。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說(shuō)一句話(huà)嗎？ 比如說(shuō)：“請您說(shuō)句話(huà)，好嗎？”
五、學(xué)習第8、9自然段。
師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說(shuō)——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙�！�
師：聽(tīng)了猴爸爸的話(huà)你會(huì )怎么想呢？（學(xué)生自己說(shuō)）
1，師：猴爸爸的話(huà)讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說(shuō)的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話(huà)。（學(xué)生回答完后出示句子）
師：誰(shuí)能大膽的再來(lái)讀一讀？（再找一名學(xué)生來(lái)讀。）
師評價(jià)：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽(tīng)出了你的困惑、好奇）
2，分角色讀。
師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。
師：分大組讀。
六、理解“地心引力”
師：地球到底有沒(méi)有手呢？這個(gè)疑團還得地球爺爺來(lái)給解開(kāi)，請小朋友讀課文第10段，告訴老師這是一雙怎樣的手？
師：聽(tīng)了地球爺爺的話(huà)，你讀懂了什么？（生回答）
師：地球爺爺的手到底是什么？其實(shí)地球爺爺的手就是——地心引力。
你知道什么叫“地心引力”嗎？
1、師：下面咱們一起做個(gè)小實(shí)驗（理解“地心引力”）。
抽生上臺演示。
師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺(jué)？（被吸引）
師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。（板書(shū)：“引力”。）
2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書(shū)：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書(shū)時(shí)加箭頭）
3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的`話(huà)，找一找。（指名回答）
4，說(shuō)話(huà)訓練，地球爺爺的手，能讓?zhuān)?）
師：地球爺爺的手還能干什么呢？
�。ㄇ榫骋唬⿴煟嚎纯次覀兊慕淌依�，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進(jìn)粉筆盒里。
生：地球爺爺的手，能讓?zhuān)?）。
�。ㄇ榫扯⿴煟涸蹅冃∨笥淹婕堬w機時(shí)，發(fā)現飛機不管怎么飛，最后都會(huì )落到地上。所以說(shuō)——
生：地球爺爺的手，能讓?zhuān)?）。
5、想象說(shuō)話(huà)：如果地球爺爺沒(méi)有了這雙手，會(huì )怎么樣？指名說(shuō)。（樹(shù)會(huì )懸在空中生長(cháng)，人走不動(dòng)，也懸在空中……）
師：（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學(xué)習多虧了地球的這雙神奇的大手。
6、讓我們再自豪地讀讀地球爺爺的話(huà)。
七、最后一段。
地球爺爺的本領(lǐng)可真大，難怪他的話(huà)剛說(shuō)完，就怎么樣了？（指名讀）
八、指導寫(xiě)字
多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個(gè)又大又甜的“桃”字，來(lái)表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
八、課后作業(yè)：
師：其實(shí)生活中到處都是知識，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師：今天的作業(yè)是，課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
地球爺爺的手教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。感愛(ài)讀書(shū)的樂(lè )趣。
�。�、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片、課件、牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地的故事的.動(dòng)畫(huà)。
�。�、“磁石引力實(shí)驗”，“兩個(gè)鐵球同進(jìn)落地”的實(shí)驗。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入
�。�、游戲：同學(xué)們，你們都喜歡玩紙吧! 現在，老師和你們一起做這個(gè)游戲，我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會(huì )掉下來(lái)。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就找到答案了。
�。�、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上?”
師指著(zhù)黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）
�。�、今天我們要一起學(xué)習一雙特殊的手。（師板書(shū)課題，生齊讀）
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì )知道的�！�
二、自讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。
�。�、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流
�。�、地球爺爺的手看得見(jiàn)嗎?
�。�、地球爺爺的手指的是什么?
�。�、借助實(shí)驗，結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
�、� 請小朋友們用吸鐵石來(lái)吸一塊鐵皮，看看有什么感覺(jué)?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
�、� 演示“牛頓觀(guān)察蘋(píng)果落地，發(fā)現萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
�、� 在課文里找出“地心引力”的例子。
地球爺爺的手教學(xué)設計5
設計理念
本課采用童話(huà)形式。在教學(xué)時(shí)，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。然后在操作實(shí)踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達到高潮時(shí)，把學(xué)生引向生活，引向自然，引向科學(xué)。讓他們結合生活實(shí)際再次舉例，說(shuō)明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養他們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)習目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)桃子落地的事，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準備：
磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、趣味導入，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學(xué)生說(shuō)認識的.字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現。）
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟
1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會(huì )有不同的發(fā)現。老師看看誰(shuí)又有了新收獲（鼓勵學(xué)生再次朗讀）
2、評評選選：“誰(shuí)是小小朗誦家”
A、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。
B、其他學(xué)生充當“小小評價(jià)官”及時(shí)為讀課文的同學(xué)做好評價(jià)。
C、在師生的互動(dòng)評價(jià)中指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學(xué)們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學(xué)生暢所欲言）
5、同學(xué)們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說(shuō)的呢？讓我們一塊來(lái)讀一讀。
6、地球爺爺的“手”就是我們看不見(jiàn)的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？
7、實(shí)踐活動(dòng)：
A、以小組為單位，小組長(cháng)領(lǐng)取磁鐵、金屬片。
B、小組實(shí)驗：請你拿著(zhù)金屬片慢慢靠近磁鐵，你會(huì )發(fā)現什么？（通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生理解“引力”）
地球爺爺就是靠“地心引力”來(lái)給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）
四、拓展與鞏固。
1．你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評議。）
2．指點(diǎn)，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切�？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì )是什么樣？（自由想像說(shuō)。）
五、作業(yè)設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、找找有關(guān)地球知識的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀，下節課交流。
地球爺爺的手教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對"地心引力"現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
設計思路：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、教學(xué)應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！弊寣W(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解 “地心引力”，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習生字詞；理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)方法：
1、閱讀法（朗讀、默讀、）
2、講授法（講述、講解、講評、講演、講讀）；
3、對話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論）
4、實(shí)踐法（觀(guān)察、實(shí)驗、游戲、練習）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：上課之前，先請同學(xué)們看一個(gè)小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”
師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們扔得多高、多遠，最后都會(huì )落下來(lái)。
師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來(lái)看看這是怎么回事。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、 復習字詞：
師：首先，我們來(lái)復習一下上節課學(xué)過(guò)的生字，檢測一下同學(xué)們的掌握情況。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
三、讀文、識字、探究、感悟。
師：同學(xué)們生字的掌握情況比較好，接下來(lái)我們師生配合來(lái)讀一下這個(gè)故事。
老師先來(lái)讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。
師：這時(shí)候，小氏猴怎么說(shuō)的呢？（生讀段4）。
師：想想你平時(shí)怎樣和爸爸說(shuō)話(huà)？（爸爸是長(cháng)輩，和長(cháng)輩說(shuō)話(huà)時(shí)應該禮貌，用“請”）。
師：那請你禮貌地來(lái)讀讀這個(gè)地方。（生讀）
師：誰(shuí)還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子？（生讀）
師讀段5。
師：看到這情形，小兔子說(shuō)什么了？（生讀段6）
師：猜一猜小兔子現在什么心情？（高興、歡快）
師：誰(shuí)愿意來(lái)做這只快樂(lè )又有禮貌的小兔子？（生讀）
師：這時(shí)，猴爸爸笑著(zhù)說(shuō)——（師讀段7）
師：你覺(jué)得老師當的這位爸爸說(shuō)話(huà)時(shí)是什么語(yǔ)氣？（慈祥、慢、和藹）
師：誰(shuí)想來(lái)試試？（生讀）
師：猴爸爸的話(huà)可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀小猴和小兔的話(huà)？——讀之前，你能不能說(shuō)說(shuō)應該帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）
師：老師也來(lái)試試。（范讀）
師：覺(jué)得老師當的小猴和小兔合格嗎？（生評）
師：同桌兩人一個(gè)當小猴，一個(gè)扮演小兔子，配合讀一讀。
師：這個(gè)疑團還得地球爺爺來(lái)給解開(kāi)：想想你們的爺爺平時(shí)說(shuō)話(huà)的樣子，猜一猜地球爺爺說(shuō)話(huà)會(huì )和小猴、小兔子有什么不同？（粗壯、緩慢）
師：地球爺爺在哪里呢？（生讀段10）
師：聽(tīng)了地球爺爺的話(huà)，大家心中也有了自己的答案，地球爺爺的手其實(shí)就是——地心引力。
“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)”（出示句子）
師：根據你平時(shí)的生活經(jīng)驗，地球爺爺的手還能做什么呢？試著(zhù)用上黑板的這個(gè)句式更好地進(jìn)行表達。
師：同學(xué)們運用地很正確。有些同學(xué)對“地心引力”還不是太了解，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。請同學(xué)們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師：你們看到了什么？
師：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來(lái)的。
師：我們齊讀一下課文最后一段。
師：好的，課文我們先讀到這里，請大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )變成什么樣子？（我們會(huì )飄在空中，樹(shù)會(huì )倒著(zhù)生長(cháng)，人會(huì )倒立在地球上……）
四、拓展與鞏固
師：是的，地心引力的對于整個(gè)地球來(lái)說(shuō)非常重要。早在300年前，英國科學(xué)家牛頓就通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗發(fā)現了這個(gè)秘密：
一天傍晚，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪，心想：“蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)呢？”“一定是因為它熟透了，” 他自言自語(yǔ)，“可是，為什么蘋(píng)果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開(kāi)呢？”為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復地觀(guān)察，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái)，這是因為地球有吸引力。
師：其實(shí)生活中到處都是知識，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師：全體起立，我們來(lái)輕松律動(dòng)一下。（出示小黑板上的拍手歌）
你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。
你拍二，我拍二，地心引力實(shí)在大。
你拍三，我拍三，能讓雨點(diǎn)下云端。
你拍四，我拍四，登山爬樓很費事。
你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。
你拍六，我拍六，高處摔下不好受。
你拍七，我拍七，長(cháng)江大河水流低。
你拍八，我拍八，太空歸來(lái)開(kāi)傘花。
你拍九，我拍九，地球有雙無(wú)形手。
你拍十，我拍十，探索科學(xué)莫延遲。
師：通過(guò)兒歌，你還知道了哪些關(guān)于地球引力的事例？（生答）
五、課堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學(xué)們能像發(fā)現地心引力的牛頓一樣，做個(gè)生活上的有心人。
教學(xué)反思：
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數活潑，對許多新鮮的事情充滿(mǎn)好奇。但他們有意注意的時(shí)間比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我在本課時(shí)的教學(xué)中借助課文中的小動(dòng)物主人公們，結合生活常識，配以游戲律動(dòng)積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習，在主動(dòng)探索的過(guò)程中認識生字，在多種方式的朗讀中體會(huì )感悟，讀懂故事，自主地讀和說(shuō)，初步了解“地心引力”，對我們賴(lài)以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
一開(kāi)始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節吸引孩子們的注意力，并由此向他們發(fā)問(wèn)，一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時(shí)的教學(xué)中，我較為成功地運用了游戲律動(dòng)替代枯燥的說(shuō)教，通過(guò)律動(dòng)兒歌中的事物，能使學(xué)生對課文第十自然段“地球爺爺的話(huà)”的理解更為深刻、直觀(guān)。因此有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，同時(shí)又能創(chuàng )設寬松、和諧、民主的.學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
此外，本課時(shí)的教學(xué)比較突出地體現了我自己的教學(xué)特色，那就是以讀代講，引導學(xué)生多讀、讀好。在初讀識字之后，我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進(jìn)行課文朗讀，隨機進(jìn)行朗讀指導。這一環(huán)節以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
語(yǔ)文課更要突出語(yǔ)文味，尤其是一些科普類(lèi)課文，要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實(shí)驗引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。事實(shí)證明實(shí)驗的引入不僅極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解了引力是什么，從而進(jìn)一步理解地心引力。
因此，在我看來(lái)，任何教學(xué)中的觀(guān)點(diǎn)或模式并不是一成不變的，關(guān)鍵是要根據學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)靈活取舍、創(chuàng )造性的運用，才會(huì )收到好的效果。
教學(xué)點(diǎn)評：
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節中，教師提出了挑戰性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題：
“同學(xué)們想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了——也就是說(shuō)地球沒(méi)有地心引力了，我們身邊的一切會(huì )發(fā)生什么變化？”
孩子們這時(shí)展開(kāi)推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那剛才老師扔出去的粉筆就不會(huì )掉來(lái)了�！�
“那樹(shù)就不會(huì )長(cháng)在地上，而是像云彩一樣瓢在空中；那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來(lái)飄去了，那真好玩了�！�
“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會(huì )掉來(lái)，也許是‘掉’到天上去了�！�
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，就有學(xué)生發(fā)現問(wèn)題了：“如果地球爺爺的手沒(méi)有了，也許地球上什么都沒(méi)有了。所有的東西都會(huì )在空中的，所有的東西都隨處亂飛，那就糟糕了�！�
教師這時(shí)因勢利導，地心引力對我們有很大的作用，我們必須努力學(xué)習，充分地對地心引力加以利用，讓地心引力為我們做更多的貢獻。
本節課的教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，教學(xué)的首要條件和教學(xué)成功的關(guān)鍵就是激發(fā)探究的興趣，教師利用實(shí)驗和置疑大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；將學(xué)生習以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中，利用學(xué)生熟悉的生活，調動(dòng)了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設了建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
這節語(yǔ)文教學(xué)也再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎和前提。
地球爺爺的手教學(xué)設計7
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
我在《地球爺爺的手》一課的教學(xué)中主要通過(guò)一個(gè)主話(huà)題“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”引導學(xué)生讀文感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的`地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語(yǔ)氣。
�。�、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并結合句式訓練舉出地球有地心引力的例子；從而對身邊的一些科學(xué)現象產(chǎn)生強烈的探求欲望。
�。�、能正確書(shū)寫(xiě)“玩”、“球”兩個(gè)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語(yǔ)氣。了解什么是“地心引力”；能正確書(shū)寫(xiě)“玩”、“球”兩個(gè)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)文，能對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并結合句式訓練舉出地球有地心引力的例子，從而對身邊的一些科學(xué)現象產(chǎn)生強烈的探求欲望。
【教學(xué)準備】
�。悖幔檎n件、磁鐵、回形針。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固，引出話(huà)題
�。�、創(chuàng )設情境。
師：上節課我們認識了小猴和小兔這一對好朋友，小猴想請小兔吃桃子，那就讓我們跟著(zhù)他們一起去小猴家的桃園摘桃子吧！出發(fā)了�。▽W(xué)生做動(dòng)作）
�。�、復習鞏固。
師：去桃園的路上要經(jīng)過(guò)一條小河，讀準了河里的這些詞語(yǔ)朋友，我們就能順利過(guò)河了。自己先跟它們打打招呼吧�。ㄗ杂勺x—指名帶讀—齊讀詞語(yǔ)）
�。�、略學(xué)第３小節。
師：小朋友們真聰明，我們順利走過(guò)了小河，來(lái)到了桃園，你看到了什么呀？（出示桃子圖）看到又大又紅的桃子你會(huì )怎么想呢？（出示第３小節）隨機讀──齊讀這一小節。
�。�、引出課題。
師：我們的地球爺爺就用它的大手幫我們把桃子摘下來(lái)了，今天這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習（揭題）：
�。�、回顧話(huà)題。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習我們從地球爺爺的話(huà)中知道了地球爺爺有手而且……（引讀第１０小節）板書(shū)：地心引力。
二、初識地心引力，讀文感悟（學(xué)習４～９小節）
�。�、師：那課文中還有哪些地方也能看出地球爺爺是有手的呢？趕緊打開(kāi)課本讀讀課文的４～9小節，找一找吧�。▏@話(huà)題研讀）
�。�、反饋：你還從哪些地方看出地球爺爺有手呀？（指名交流自學(xué)成果）
�。�、師：小朋友真能干，讀了一遍課文就能從小猴摘桃子這件事中看出地球爺爺是有手的。那現在你想不想來(lái)當當故事中的這只小猴，讀讀它的話(huà)呀？（出示第４小節）
�。�、師：（指名讀）你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴呢？從哪里看出它有禮貌��？你愿意有禮貌地來(lái)讀讀嗎？我們一起來(lái)當當這只有禮貌的小猴吧�。R讀）
地球爺爺的手教學(xué)設計8
一、教材分析
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、學(xué)生分析
班內男生占學(xué)生總數的六成以上，大多數學(xué)生活潑、大膽且獨立。他們對科普類(lèi)的讀物十分感興趣，愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
三、設計理念
1．學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合
作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2．架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3．使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
四、教學(xué)目標
1．認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3．能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）
�。ㄟz憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）
【興趣是最好的全師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲�！�
�。ǘ┳x文、識字、探究、感悟
1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據要求獨立讀課文。）
【明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣�！�
2．認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。）
【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�
3．認讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開(kāi)火車(chē)”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）
【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識�！�
4．認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學(xué)生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）
5．這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢表示。）
6．你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著(zhù)重讀第5、7、10自然段。）
【打破傳統的“串講”形式。從學(xué)生的自主閱讀為主。學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習�！�
7．感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺說(shuō)的話(huà)，你們知道了什么？（先以4人學(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。）
【從小培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和習慣�！�
8．讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復。）
【“學(xué)而不思則罔”。質(zhì)疑是思維的火花：質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養�！�
9．類(lèi)比感受，體驗“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的'形式做實(shí)驗，觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙Α北緛�(lái)就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地球引力“的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它�！�
10．指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）
11．練習分角色讀課文。（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）
�。ㄈ┩卣古c鞏固
1．你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評議。）
2．指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切�？础ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì )是什么樣？（自由想像說(shuō)。）
3．總結談話(huà)：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。讓我們睜開(kāi)雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
找找有關(guān)地球知識的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
�。ㄎ澹┰u析
課的開(kāi)始，就是一個(gè)設計和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
第二課時(shí)
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┳x文，理清層次
1.回憶；上節課我們品味了那“天下奇觀(guān)”所帶給我們壯觀(guān)的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開(kāi)始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后，你們發(fā)現這里都是在寫(xiě)什么?一、二、五自然段又各寫(xiě)了什么?
�。ǘ┓中〗M讀段落
點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。(按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序分段)
�。ㄈ┓e累，課外拓展
1.尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)
2.自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)
3.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
4.練習課堂作業(yè)。
5.課外拓展：(任選一題)
�。幔暇W(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書(shū)館查找：我國其他“天下奇觀(guān)”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。
b．合作研究有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料�？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。
c．在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè )聲中，指導學(xué)生：
仿寫(xiě)描寫(xiě)景物具體的一個(gè)片斷。
抒寫(xiě)自己的情感的一段話(huà)。
五、板書(shū)設計
地球爺爺的手教學(xué)設計9
（一）教學(xué)目標
1、復習“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”這2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、理解地球爺爺的手是什么，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
（三）課前準備
1、課件
2、詞語(yǔ)卡片
3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺
（四）教學(xué)過(guò)程
一、復習字詞
1、游戲復習生字
孩子們，小兔想請你們幫忙射氣球，只要你認準了氣球上的字，氣球就會(huì )掉進(jìn)下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件：小兔射氣球圖）
2、復習詞語(yǔ)
師手拿詞語(yǔ)卡片：“小兔為了感謝大家，想把氣球送一些給你們，誰(shuí)認準了生字娃娃交的朋友，氣球就送給誰(shuí)�！�
3、小結：孩子們都拿到了小兔的禮物，高興嗎？
教學(xué)意圖：[以射氣球游戲來(lái)復習生字、詞，兒童學(xué)起來(lái)輕松愉快，由字到詞，循序漸進(jìn)。同時(shí)，氣球掉下再次為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、激趣導入
�。�、孩子們，老師手里有一架玩紙飛機，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時(shí)最希望的是什么？
�。�、請兩個(gè)同學(xué)也來(lái)放飛機吧！同學(xué)們邊仔細觀(guān)察邊思考：你發(fā)現了什么？
�。�、生答。
4、師小結：遺憾地說(shuō)——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)，這是為什么嗎？我相信我們班的同學(xué)是最聰明的，學(xué)完了這一課，（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》），讀了課題你想知道什么？
教學(xué)意圖：[用玩紙飛機的游戲引入，激發(fā)了兒童興趣，為文章難點(diǎn)的突破做下鋪墊。]
三、學(xué)文感悟，朗讀感悟
1、自由讀課文
地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書(shū)，帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文，用―――線(xiàn)畫(huà)出。誰(shuí)讀得最認真，老師就會(huì )摸摸他的后腦勺表示表?yè)P。
2、剛才有誰(shuí)被老師摸摸他的后腦勺，請舉手。
3、老師發(fā)現孩子們讀得很認真，請生回答：地球爺爺的手是――――――
4、你是怎么知道的？從課文哪個(gè)自然段知道，用―――畫(huà)出。
5、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)（第10自然段）
�。�1）課件出示：、自悟第10自然段。
自己讀一讀，誰(shuí)愿意讀來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)？你從這段話(huà)中讀懂了些什么？
�。�2）質(zhì)疑：你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎？
預測：什么是“地心引力”呢？學(xué)生可能不明白。
教學(xué)意圖：[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；要善待學(xué)生的提問(wèn)。我以課題為切入口，然后圍繞“地球爺爺的手是什么？這樣一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對地球爺爺的話(huà)提問(wèn)，引出難點(diǎn)：什么是“地心引力”。]
�。�3）實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗！
�。ɡ蠋熀屯瑢W(xué)做實(shí)驗）老師做：第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來(lái)放在桌面上。
第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（自由說(shuō)一說(shuō)）
第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點(diǎn)，慢慢接近桌面上的回行針……
第四步：抽生說(shuō)：你發(fā)現了什么？——師小結。（板書(shū)：“引力”�？凑n件）
�。�4）師點(diǎn)拔什么是“地心引力”
教學(xué)意圖：[化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙Α北緛�(lái)就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗和課件演示卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它。]
旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)“地心”）
現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來(lái)的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)吧�。ㄙN“地球爺爺有力的大手”圖）貼紙飛機
�。�5）再指導讀10小節
▲生齊讀▲加動(dòng)作自由讀 ▲抽生加動(dòng)作表演讀10自然段。
師述：孩子們，請拿好書(shū)，我們又來(lái)讀讀地球爺爺的話(huà)，進(jìn)一步了解它那雙神奇的'大手吧！
4、指導讀有請求語(yǔ)氣的句子
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！老師送給大家看：地球爺爺的手的動(dòng)畫(huà)片，有趣嗎？不過(guò)有點(diǎn)遺憾，就是沒(méi)有聲音，我想請同學(xué)們看完后給朋友們配配音！
文中的朋友這么可愛(ài)，（課件）你喜歡誰(shuí)？為什么？把寫(xiě)你朋友說(shuō)的句子用――――畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想想他的語(yǔ)氣是怎樣的？
�。�1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫(xiě)它的句子�！獛熢u。
�。�2）指名讀寫(xiě)小猴的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡小猴的理由——因為小猴可愛(ài)、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）
�。�3）再指名讀句子。
生讀，評價(jià)，你體會(huì )到了小猴有禮貌嗎？你也能這樣讀讀嗎？
�。�4）抽生評價(jià)。
�。�5）齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！
教學(xué)意圖：[針對課文特點(diǎn)，以給動(dòng)畫(huà)配音，再指導讀好請求語(yǔ)氣的句子。這樣就培養了學(xué)生語(yǔ)感并滲透了有禮貌的教育。]
6、小組分角色表演讀
�。�1）孩子們，你們讀得真象課文中朋友說(shuō)的那樣。
�。�2）我們在小組內來(lái)分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動(dòng)作，讀完之后，小組內評一評，學(xué)一學(xué)。
7、抽生戴頭飾分角色表演讀
�。�1）師述：老師覺(jué)得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來(lái)文中這幾個(gè)朋友的頭飾，想請幾個(gè)小朋友到前邊來(lái)表演讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急，你們可得仔細聽(tīng)，認真看，做個(gè)文明的評委！
�。�2）抽生評價(jià)，教師進(jìn)行鼓勵。
四、想象練說(shuō)
過(guò)渡：你們讀得這么好，也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手，能讓?zhuān)ㄖ钢?zhù)板書(shū)）——能讓——（生接著(zhù)說(shuō)）那還能讓什么掉下來(lái)呢？能讓——？？？？（課件5）那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎？
1、小組里互相舉例說(shuō)地球爺爺有手的例子。
2、抽生說(shuō)，師評議。
3、想象說(shuō)話(huà)：假如地球沒(méi)有地心引力，我們的身邊會(huì )發(fā)生什么變化呢？請閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀……
4、小結：
教學(xué)意圖：[語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。]
5、教師指著(zhù)板書(shū)：地球是我們共同的嘉園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能捉住我們，如果地球爺爺的手沒(méi)有了，也許地球上所有東西都會(huì )飛起來(lái)。
五、生字書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：說(shuō)得這么棒，相信你們字也會(huì )寫(xiě)得很漂亮！
1、出示“玩、球”這兩個(gè)字，生仔細觀(guān)察。你發(fā)現了什么？（結構相同，部首相同）
在寫(xiě)時(shí)，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
2、師范寫(xiě)，生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
3、生描紅，練習。師巡視并指導。
4、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評議書(shū)寫(xiě)情況。
教學(xué)意圖：[學(xué)生先自己觀(guān)察，說(shuō)出寫(xiě)這兩字應注意什么；再教師范寫(xiě)，讓孩子們在觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。這樣指導學(xué)生寫(xiě)字是比較到位的。]
六、總結全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)，你們還會(huì )動(dòng)手做，不斷地實(shí)踐探索。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀(guān)察！去思考！去發(fā)現！老師愿與你們一起努力，共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)！
2、學(xué)到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？
3、孩子們，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，用我們聰明的頭腦，不斷學(xué)習，課后繼續去探索吧！
地球爺爺的手教學(xué)設計10
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生認識“倆、摘”等 7 個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等 6 個(gè)字。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、指導學(xué)生讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象產(chǎn)生更強的探求欲望。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生認識 7 個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，會(huì )寫(xiě) 6 個(gè)字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴(lài)以生存的地球中的`科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、游戲導入
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰(shuí)拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書(shū)課題、齊讀）
二、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1、引導學(xué)生交流，這篇課文你又認識了幾個(gè)生字？
�。�1）在書(shū)上圈一圈，讀一讀。
�。�2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說(shuō)出自己的識字方法。
�。�3）教師出示生字，學(xué)生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開(kāi)火車(chē)”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）
2、領(lǐng)讀生字，組詞。
3、指導學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn)，在田字格內寫(xiě)字。
�。ā皠偂弊謶髮捰艺�，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）
三、朗讀感悟、學(xué)習課文
1、初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。
2、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
3、模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。
4、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導。
5、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了《地球爺爺的手》，你們知道了什么？
�。ㄒ� 4 人小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報。）
四、實(shí)踐活動(dòng)
小試驗：結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
請小朋友用吸鐵石來(lái)吸一塊鐵皮，看看有什么現象產(chǎn)生。
教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
小結：同學(xué)們，只要你們留心身邊的事物，就會(huì )發(fā)現有很多科學(xué)道理蘊含其中。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來(lái)練習朗讀課文。
二、復習生字
認讀生字和詞語(yǔ)卡片。
�。▽W(xué)生先獨立認讀，最后集體認讀所有的詞兩遍）
三、分角色朗讀，加深理解
1、組織學(xué)生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。
2、分角色進(jìn)行表演朗讀、準備比賽。
�。�1）練習讀好小猴子的語(yǔ)氣。
�。g快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）
�。�2）練習讀好小兔子的話(huà)。
�。ㄓ卸Y貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）
�。�3）練習讀好猴爸爸的語(yǔ)氣。
�。ù认�、和藹──第七自然段。）
�。�4）練習讀好地球爺爺的話(huà)。
�。曇艟徛�，粗壯有力──第十自然段。）
3、評價(jià)。評出優(yōu)勝小組。
4、表演感情朗讀比賽。（自編自演）
四、拓展活動(dòng)
如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì )是什么樣？
�。ㄗ杂上胂笳f(shuō)話(huà)）
五、課后作業(yè)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力，舉例說(shuō)明地球爺爺有“手”。
地球爺爺的手教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、認識倆、摘等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)球、玩等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話(huà)故事你就會(huì )明白的。
板書(shū)課題：
31
地球爺爺的手
齊讀課題
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
2、認讀本課生詞，演示詞語(yǔ)課件。（桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）
自由認讀帶生字的詞語(yǔ)。
開(kāi)火車(chē)讀詞。
齊讀詞語(yǔ)。點(diǎn)擊課件，桃子落地，變成一個(gè)個(gè)生字。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹(shù)下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
課件出示l～7節文字，并配音。
2、聽(tīng)到了什么？
3、這些小動(dòng)物都說(shuō)了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。
6、小組上臺展示，評一評。
7、故事讀到這，有什么要問(wèn)的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。
9、感情地球爺爺的話(huà)。
課件出示第10節。
�。�1）自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）說(shuō)說(shuō)紙飛機最終往下掉的原因。
�。�3）齊讀地球爺爺的話(huà)。
四、拓展延伸，鞏固練習
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說(shuō)明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、你們能學(xué)著(zhù)書(shū)上的樣子，用這個(gè)句式說(shuō)話(huà)嗎？地球爺爺的手能讓能讓
3、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學(xué)習的呢？（演示月球生活課件）
5、小結：地球爺爺的趣事，說(shuō)也說(shuō)不完。生活處處是知識，放眼皆學(xué)問(wèn)。只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現。
五、作業(yè)設計
課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
板書(shū)設計：
31
地球爺爺的手
地心引力
教學(xué)反思：
本節課的成功之處在于：激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情�！兜厍驙敔數氖帧芬孕W(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)桃子熟了自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識。在教學(xué)時(shí)，我們不妨運用這樣兩條規律，使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣：（1）當所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；（2）當所學(xué)知識揭示了自己習以為常的現象中的`新的含義的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生們喜愛(ài)玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學(xué)生習以為常的現象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的為什么，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉到地上一樣。于是，我就把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上，有效地調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的強調使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)留意的細節，并以此為切人點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，以此鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
而在設計本堂課的同時(shí)，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì )使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫(xiě)地過(guò)過(guò)場(chǎng)。后來(lái)經(jīng)教研員指點(diǎn)，我才覺(jué)得自己犯了一個(gè)很大的錯誤，根據新課標規定：小學(xué)低年級語(yǔ)文重點(diǎn)是識字，而本堂課，我卻把重點(diǎn)放在了閱讀部分，淡化了識字教學(xué)，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內容，使得本堂課的學(xué)習內容太多，以致課堂時(shí)間匆忙，每個(gè)環(huán)節落實(shí)得不扎實(shí)，最后連學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間都沒(méi)有，寫(xiě)字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節，可偏偏沒(méi)了。這節課后，讓我明白，教學(xué)不能面面俱到，面面俱到最后只會(huì )都落得一場(chǎng)空，要舍得放棄，教學(xué)必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學(xué)要準確把握好教材和組織教材。
地球爺爺的手教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形；學(xué)習書(shū)寫(xiě)“球、玩”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
教學(xué)重點(diǎn)認識生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識。
教學(xué)準備自制課件、生字卡片、紙飛機等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
小朋友們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？
想不想現在就玩一次？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機飛得遠、飛得高。
唉！不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？答案就藏在我們今天要學(xué)的這個(gè)故事里。（齊讀課題《地球爺爺的手》）
二、初讀課文，認識生字
1、趕快打開(kāi)課本，找到這個(gè)故事，認真地讀一讀，讀準字音，讀通句子。有困難的句子多讀幾遍，直到讀通順為止；讀完后同桌合作學(xué)學(xué)生字。
2、認識生字：
過(guò)渡：小朋友們讀得可真起勁，引得課文里的生字寶寶也忍不住要跟大家交朋友呢！瞧！它們跑到桃樹(shù)上去了，你能把它們認出來(lái)嗎？
�。�1）自由讀一讀，比比誰(shuí)交到的生字朋友最多。
�。�2）指名拼讀音節，其余學(xué)生跟讀。
�。�3）真正的朋友可不光會(huì )叫名字，還得記住朋友的模樣。交流組詞或記形。
�。�4）開(kāi)雙軌小火車(chē)讀字、讀詞：如果讀對了，桃子就會(huì )變成詞語(yǔ)寶寶。
�。�5）齊讀詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀：
過(guò)渡：小朋友們這么快就跟生字寶寶交上了朋友，它們滿(mǎn)意地回到課文里去了。你們能把課文讀好嗎？
�。�1）這篇課文有幾個(gè)自然段？你喜歡哪段就讀哪段，先自己練練吧！
�。�2）指名選段讀課文，其他小朋友認真聽(tīng)他有沒(méi)有讀得特別好的地方。（隨機進(jìn)行朗讀指導）
三、自讀感悟“地心引力”的神奇
1、（出示第十自然段）讀了地球爺爺的話(huà)，你們知道了什么？還有什么不明白的地方？四人小組再讀讀，一起討論討論。
2、交流，反饋，質(zhì)疑。
3、現在就讓我們來(lái)做個(gè)小小的實(shí)驗，一起來(lái)感受感受。（同桌一組，用磁鐵靠近回形針之類(lèi)的'物體，觀(guān)察產(chǎn)生的現象）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？發(fā)現了什么？
4、交流后小結：當磁鐵靠近回形針時(shí)，有一股力量把回形針吸到了磁鐵上，這股力量就是引力，是磁鐵發(fā)出的。
5、借助課件，形象感受“地心引力”
地球爺爺的心臟就像一塊巨大的磁鐵，他的引力可比磁鐵的引力大多了。你們聽(tīng)，地球爺爺說(shuō)話(huà)了。（播放課件：地球爺爺的自述，同時(shí)出示圖片）
6、現在你們能解答為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）
7、再讀地球爺爺的話(huà)，讀出神奇。
四、拓展延伸
1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”？（聯(lián)系生活感受，自由發(fā)言）
2、我們的地球爺爺用它那有著(zhù)很大很大力氣的“手”——地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有了“手”，我們的世界會(huì )是什么樣子？（想像說(shuō)話(huà)）
3、總結談話(huà)：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。
五、指導書(shū)寫(xiě)：球、玩
1、出示生字：球、玩。集體認讀后說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)。
2、觀(guān)察兩個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。
�。ㄈ纾骸巴酢钡淖詈笠划�(huà)是“提”，“球”別漏寫(xiě)最后一畫(huà)“點(diǎn)”及右邊部分的筆順等等。）
3、師示范書(shū)寫(xiě)“球”，生臨寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，師巡視。
六、創(chuàng )新練習
從以下作業(yè)中選擇一個(gè)，課外完成：
1、努力把課文讀得更好，朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、找找有關(guān)地球知識的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校與同學(xué)交換著(zhù)看。。
3、你知道世界上是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現了地球的“萬(wàn)有引力”嗎？把你搜集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
地球爺爺的手教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞；理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)準備
課件生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話(huà)故事你就能找到答案了。
板書(shū)課題：
31 地球爺爺的手
齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲�！�
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來(lái)讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來(lái)了，可想吃了。我們來(lái)幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
自由認讀生字。
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了，其他學(xué)生跟著(zhù)讀2遍。
【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�
點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音生字。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語(yǔ)，記生字。（做動(dòng)作，加一加，減一減）
小猴非常感謝你們，給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語(yǔ)，接著(zhù)記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹(shù)下，發(fā)生了一件有趣的.事，一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
課件出示l～9節文字，并教師配音。
2、聽(tīng)到了什么？
3、小動(dòng)物們都在說(shuō)著(zhù)話(huà)呢，可是沒(méi)有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動(dòng)物都說(shuō)了什么？讀讀課文，找一找，用橫線(xiàn)把他們的話(huà)劃出來(lái)，并好好地讀一讀。交流
4、指導朗讀。
這些小動(dòng)物們中，你喜歡誰(shuí)��？為什么？指名讀。
5、四人小組，分角色讀讀1～9節。
6、小組展示，評一評。
7、感情地球爺爺的話(huà)。
課件出示第10節。
�。�1）自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，你有沒(méi)有不明白的地方？
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養�！�
�。�2）類(lèi)比感受，體驗“引力”。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗，觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙Α北緛�(lái)就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它�！�
�。�3）指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）
�。�4）齊讀地球爺爺的話(huà)。
四、指導寫(xiě)字。
1、課件出示：球、玩
2、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字有什么不同之處。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
5、學(xué)生在書(shū)上先描后寫(xiě)。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。
五、作業(yè)設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
3、嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
板書(shū)設計：
地球爺爺的手
地心引力
地球爺爺的手教學(xué)設計14
【教材分析】
課文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)形式出現,通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類(lèi)讀物有著(zhù)濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“倆、摘”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字。
�。�、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
【設計特色】
自讀感悟，重生活，重體驗。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入
�。�、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
�。�、教師再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
�。�、教師板書(shū)課題：地球爺爺的手。
�。ㄔO計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟
�。�、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習伙伴或教師。
�。ㄔO計意圖：帶著(zhù)要求讀書(shū)，目的性很強，更有利于學(xué)生養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà)，意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
�。�、檢查字音掌握情況：
�、� 出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�、� 不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
�、� 打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
�、� 做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�、� 把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
�。ㄔO計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）
�。�、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
�。ㄔO計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問(wèn)”的傳統講授式，從學(xué)生的主觀(guān)愿望出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書(shū)效率。）
�。�、針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的'朗讀水平。）
�。�、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話(huà)，你知道了什么？（先以４人學(xué)習小組進(jìn)行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
�。ㄔO計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。）
�。�、分角色朗讀課文。（配樂(lè )帶頭飾讀、自編自演課本�。�
�。ㄔO計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。）
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節并非形式上的套話(huà)，教師一定要精心呵護孩子飽滿(mǎn)的好奇心，善待學(xué)生的提問(wèn)。）
三、拓展延伸
�。�、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。ㄔO計意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過(guò)演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
�。�、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評議。）
�。ㄔO計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗，注重培養學(xué)生對周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。）
�。�、總結談話(huà)：地球爺爺的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
本課要寫(xiě)的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應該寫(xiě)得左窄右寬，“剛”字應寫(xiě)得左寬右窄�！扒�、玩”二字，要注意引導學(xué)生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細指導。
�。�、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
�。�、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
�。�、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議
�。�、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
�。�、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(cháng)檔案袋中。
�。�、嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
�。▽W(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗。）
地球爺爺的手教學(xué)設計15
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級手冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)孰桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué) ，學(xué)科學(xué)。
【學(xué)生分析】
班內男生占學(xué)生總數的一半，大多數學(xué)生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
【設計理念】
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴(lài)以生存的地球中的'科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、認識倆、摘等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。會(huì )寫(xiě)球、玩等6個(gè)字。
�。�、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�、能讀懂課文的內容，對地心引力現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而地身邊的一些科學(xué)現明探求的欲望更強。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)媒體】
生字卡片、錄音機、教學(xué)媒體。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，了解課文內容。
�。�、認識倆、摘等７個(gè)生字。
�。�、了解地心引力這一科學(xué)常識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導 入
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，預測學(xué)生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）好，現在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機飛得高、飛得遠。（學(xué)生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。
興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，激發(fā)他們的求知欲 。
二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
�。�、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
明確讀的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣。
�。�、錄音范讀。
低年級的學(xué)生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學(xué)生，而且有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣讀出有請求的語(yǔ)句。
�。�、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。
學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高。
�。�、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導。
打破傳統的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
�。�、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？
�。ǎ磦�(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報）
從小培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和習慣。
三、識生字
�。�、在書(shū)上圈一圈，讀一讀。
�。�、我是小老師用卡片考一考同桌。
培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，努力使學(xué)生獲得成就感。
�。�、教師出示生字，學(xué)生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組開(kāi)火車(chē)認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
三、 總結談話(huà)
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、復習鞏固所學(xué)的生字，用生字擴詞。
�。�、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來(lái)練習朗讀課文，學(xué)習寫(xiě)字。
二、復習和生字
�。�、卡片認讀生字和詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）
三、練習流利地朗讀課文
�。�、自由練習。
�。�、分組分角色進(jìn)行表演朗讀，準備比賽。
�、� 練習讀好小猴子的話(huà)。（歡快２段，請求有禮貌４段，奇怪８段。）
�、� 練習讀好小兔子的話(huà)。（有禮貌６段，奇怪９段。）
�、� 練習讀好猴爸爸的話(huà)。（慈祥、和藹）
�、� 練習讀好地球爺爺的話(huà)。（聲音緩慢、粗壯有力）
�。�、表演情朗讀比賽。（自編自演）
分角色朗讀能使學(xué)習更好地感悟課文內容，進(jìn)而提高自己的朗讀水平。
四、指導寫(xiě)字
�。�、讀讀要寫(xiě)的字組詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)字的結構。
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，重點(diǎn)指導跳、剛。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
教師有針對性的范寫(xiě)，培養學(xué)生良好觀(guān)察習慣，主動(dòng)學(xué)習的意識。
五、拓展活動(dòng)
如果地球爺爺沒(méi)有手了，我們的世界會(huì )是什么樣？
�。ㄗ杂上胂裾f(shuō)）
六、作 業(yè)
找找有關(guān)地球知識的書(shū)刊，讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
【板書(shū)】
地球爺爺的手
地心引力
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