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《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字新詞。
�。�、初讀，整體感知。
�。�、學(xué)習第一段。
【重點(diǎn)】
理清文章脈絡(luò )。
【難點(diǎn)】
試加小標題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，質(zhì)疑
�。�、出示課題：
我的伯父魯迅先生讀。
�。�、你讀懂了什么？
�。�、你能根據課題提出自學(xué)要求嗎？
�、艑�(xiě)了有關(guān)魯迅先生的幾件事？
�、品从沉唆斞赶壬氖裁磧�(yōu)秀品質(zhì)？
二、初讀感知
�。�、自學(xué)全文，思考：
�、疟疚膶�(xiě)了魯迅先生的幾件事？試加小標題。
�、品从沉唆斞赶壬氖裁磧�(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
自由朗讀，思考；分四人小組進(jìn)行討論。
�。�、反饋。
�。�、根據五件事來(lái)分段。
�。�、你覺(jué)得本文在結構上有什么特點(diǎn)？
�。▏@“為自己想得少，為別人想得多�！边@一中心句來(lái)寫(xiě)。）
三、學(xué)習生字新詞
�。�、師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。
�。�、指名讀，師生共同評議正音。
�。�、了解部分詞義。
�。�、再讀。
四、學(xué)習第一段
�。�、師簡(jiǎn)單介紹單元提示。
�。�、根據單元提示要求，學(xué)生讀第一段。
�。�、你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
�。槭裁床傅玫竭@么多人的愛(ài)戴？）
�。�、你理解“愛(ài)戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛(ài)戴？
劃出句子，讀。
�。�、作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎？
�。](méi)有。）
那么這個(gè)問(wèn)題的答案肯定在課文的'哪部分中？
�。ǘ廖宥�。）
在二至五段中找出一句話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄋ麨樽约合氲蒙�，為別人想得多。）
�。�、理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。
�。�、在這一段中，你還有哪些疑問(wèn)？請學(xué)生談?wù)劇?/p>
�。�、朗讀本段。注意最后一句話(huà)的遞進(jìn)關(guān)系。
�。�、小結本段。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計 2
一、教材簡(jiǎn)析
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡(luò )清晰。課文先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著(zhù)觸景生情地轉入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì )；伯父熱情地救護和幫助黃包車(chē)車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì )，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛(ài)之情。
二、設計理念：
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程。本課教學(xué)設計重在引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì )讀書(shū)，引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，開(kāi)展多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對立體的真實(shí)的魯迅，引導學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、初步感知課文內容，懂得課文是按空行分段，并給各部分內容加小標題。
3、品讀三個(gè)小故事，透過(guò)周曄的眼認識魯迅.
4、拓展閱讀，透過(guò)別人眼中認識的魯迅先生的人格魅力
5、讀寫(xiě)結合，走進(jìn)人物內心, 感受萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在深入研讀的基礎上，著(zhù)力于打開(kāi)學(xué)生的視野，通過(guò)相關(guān)文本的穿插和引入，構建開(kāi)放的、有內在緊密關(guān)聯(lián)性的'課程視野，展現一個(gè)相對立體的真實(shí)的魯迅，引導學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)
五、教學(xué)難點(diǎn)：
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生現實(shí)生活較遠，幫助學(xué)生結合當時(shí)的社會(huì )歷史背景理解故事蘊含的深意，從而了解和體會(huì )魯迅先生偉大的心靈，成為了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
六、課前準備：網(wǎng)上下載魯迅資料、觀(guān)看《魯迅》電影
七、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、知道伯父是什么嗎？你管誰(shuí)叫伯父？（板書(shū)“伯父”）
2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？（板書(shū)“魯迅”）
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生? （板書(shū)“先生”
4、“我“是誰(shuí)呢？（板書(shū)“我的”）
5、教師小結：不但他的侄女尊稱(chēng)他先生，全中國所有正直的人都尊稱(chēng)他為先生，連毛主席也這么稱(chēng)呼他，為什么魯迅如此深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌呢？今天我們就一起到周曄為紀念魯迅先生逝世九周年寫(xiě)的一篇回憶錄中去尋找答案。
【設計意圖】 “我的伯父”后面為何要加上“魯迅先生”對于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)并不了解，教師通過(guò)談話(huà)方式，步步引導，使學(xué)生既明白了“我”和魯迅的關(guān)系，又讀懂了“我”對伯父的敬意，輕松揭題。
二、檢查自讀情況
過(guò)渡語(yǔ)：課前老師布置同學(xué)預習了課文，現在咱們就來(lái)個(gè)小檢查，看看同學(xué)們的預習效果如何？
1、讀準生字詞、二類(lèi)字及多音字。（幻燈片出示）
2、同學(xué)提醒難寫(xiě)易錯的字：如棗、嗽、冠、滸。教師板書(shū)，學(xué)生在生字表上寫(xiě)一次。
【設計意圖】對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的學(xué)習放手讓學(xué)生在課前借用工具書(shū)自學(xué)，課堂上教師只需要做個(gè)檢查，了解學(xué)生在預習過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，查缺補漏即可。
三、指導列小標題。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們在預習時(shí)有沒(méi)有發(fā)現課文格式上有一個(gè)新的特點(diǎn)？
1、課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？
2、同桌分組默讀課文各部分內容，討論，交流各部分大意。
3、教師出示各部分大意，引導學(xué)生從段意中提煉小標題。
4、交流匯報，教師及時(shí)板書(shū)，再小結提煉小標題的方法。
【設計意圖】通過(guò)有目的的讀書(shū)，歸納段意、概括小標題，從而訓練學(xué)生的概括能力及抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì )找準了一個(gè)切入點(diǎn)。
四、周曄眼中的魯迅
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，在我們看來(lái)，魯迅是一個(gè)偉大的人物，但你想過(guò)沒(méi)有，在十歲的小周曄的眼里，看來(lái)，魯迅是怎樣一個(gè)人呢？
她知道伯父是一個(gè)偉大的文學(xué)家嗎？知道伯父是一個(gè)偉大的思想家嗎？知道伯父是一個(gè)偉大的革命家嗎？那么，小周曄眼里的魯迅到底是一個(gè)怎樣的伯父？下面就一起走進(jìn)周曄與伯父在一起的三個(gè)生活片段吧。
預設的幾個(gè)主要教學(xué)生成點(diǎn)：
�。�.笑談《水滸》（略處理）
重點(diǎn)理解兩個(gè)成語(yǔ)：囫圇吞棗 張冠李戴
A、過(guò)渡語(yǔ)：周曄讀過(guò)這本書(shū)嗎？老實(shí)說(shuō)她是怎么讀的？
其實(shí)只用一兩個(gè)詞語(yǔ)就可以說(shuō)明“我”時(shí)怎么讀書(shū)的，你能找到嗎？
B、讓學(xué)生用周曄的話(huà)來(lái)解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？
C、舉例子理解“張冠李戴”的含義。
D、正因為我讀書(shū)囫圇吞棗所以才張冠李戴，面對我的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父是怎么說(shuō)的？
E、這是批評嗎？這是怎樣的批評？這種批評的效果怎樣？
F、透過(guò)這件小事，周曄看到了一個(gè)怎樣的伯父？（學(xué)生上臺板書(shū)）
【設計意圖】本段內容簡(jiǎn)單明了，學(xué)生通過(guò)讀課文，基本上都能懂得，教師只需要在“批評”這個(gè)問(wèn)題上稍加點(diǎn)撥即可，其他的無(wú)需多講，為下面的學(xué)習節省更多的時(shí)間。
�。�.趣談“碰壁”（重點(diǎn)處理）
過(guò)渡語(yǔ)：我們一起來(lái)再現當時(shí)的情景好嗎？通過(guò)剛才的合作，你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面？
A、這個(gè)夜晚充滿(mǎn)溫馨，大家談笑風(fēng)生。在我們感受這份充滿(mǎn)幽默和風(fēng)趣的同時(shí)，你有不明白的地方嗎？或者哪句話(huà)值得我們認真思考？
B、重點(diǎn)理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話(huà)的深刻含義。
結合魯迅的筆名理解
鏈接一：
C、再讀這段話(huà)，在這個(gè)談笑風(fēng)生的場(chǎng)景中，在這風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言背后，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？(學(xué)生上臺板書(shū))
D、當你結合這段歷史來(lái)思考這短話(huà)時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
鏈接二：
E、引導學(xué)生生活經(jīng)驗理解，伯父什么要采取這樣的方式去說(shuō)，為什么不直接告訴周曄？
F、教師小結：形勢的復雜，處境的危險，斗爭的殘酷。這些都是伯父不想讓周曄太早知道的。在自己親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅表現出了親人的慈愛(ài)。短短的幾句對話(huà)，我們卻讀出了一個(gè)這樣復雜的魯迅。
【設計意圖】理解“四周黑洞洞的”“碰壁”等詞句是本課學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，巧妙地穿插魯迅筆名及其當時(shí)的處境的介紹，不僅使學(xué)生理解起來(lái)容易多了，還讓學(xué)生對魯迅有了更進(jìn)一步的認識。
�。�.救助車(chē)夫（重點(diǎn)處理）
A、這件事本身并沒(méi)有多少復雜的情節，但有些細節卻深深地打動(dòng)周曄，默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃
B、學(xué)生找出相關(guān)的細節描寫(xiě)，如爸爸和伯父給車(chē)夫換藥的場(chǎng)面，給車(chē)夫錢(qián)的場(chǎng)面等等，說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)怎樣的魯迅？
過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節，還有那嚴肅的表情，那深深的嘆息，最令人難以忘懷。雖然伯父沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，但是，這嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著(zhù)多么復雜的情感呢？請同學(xué)們再默讀這一段文字，試著(zhù)去觸摸那顆心，去感受那份情感
C、引導學(xué)生思考、重點(diǎn)探究魯迅先生在為誰(shuí)而嘆息呢？
(學(xué)生談感受，教師根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥)
教師可在以下幾方面進(jìn)行補充、幫助學(xué)生理解：
1、當時(shí)中國現狀的介紹
2、出示圖片，讓學(xué)生直觀(guān)了解當時(shí)中國老百姓的生活
3、介紹魯迅棄醫從文的原因。
D、從這一生嘆息中，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？（憂(yōu)國憂(yōu)民）
過(guò)渡語(yǔ):面對這些，一生尋求民族解放的道路，一生都在與黑暗勢力戰斗，在為民眾吶喊、在執著(zhù)追求光明的魯迅先生，此時(shí)他的內心思潮起伏，多少憂(yōu)慮，多少憤慨，多少無(wú)奈，都化作了一聲深沉的嘆息。再讀這段文字，讓那嚴肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠留在我們的心里，留在我們一生的記憶里。
【設計意圖】本段教學(xué)著(zhù)重抓住魯迅的一個(gè)表情，一聲嘆息，引導學(xué)生聯(lián)系上下文、圖片及相關(guān)文本的閱讀，進(jìn)行深入思考，交流對話(huà)，從而走進(jìn)魯迅的內心世界，與魯迅的情感產(chǎn)生共鳴。
五、板書(shū)：我的伯父魯迅先生
痛別伯父
談《水滸傳》 幽默風(fēng)趣
笑談“碰壁“ 樂(lè )觀(guān) 堅強不屈
救助車(chē)夫 富有同情心 憂(yōu)國憂(yōu)民
關(guān)心女傭
【設計意圖】小標題簡(jiǎn)潔明了地概括了課文每一段的主要內容。品讀每個(gè)小故事，把學(xué)生感悟到得人物精神品質(zhì)對應寫(xiě)在右邊，使人一目了然。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
3.通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )含義深刻的句子意思。
三、教學(xué)準備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
四、教學(xué)相關(guān)資源：小黑板或課件
五、課時(shí)安排：三課時(shí)
第一、三課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習《我的伯父魯迅先生》中“救護車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )深刻的句子含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關(guān)愛(ài)。
1． 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？
生1：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
生2：是一個(gè)說(shuō)話(huà)含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。
2．當小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢�。ǔ鍪拘『诎�1）
我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
�。▽W(xué)生齊讀這句話(huà)。）
3．站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會(huì )想起些什么呢？（學(xué)生想象）
生1：周曄會(huì )想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。
生2：小周曄會(huì )想起伯父以前送給她的兩本書(shū)——《表》和《小約翰》。
師：《表》和《小約翰》這兩本書(shū)，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時(shí)刻想著(zhù)“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。如今，孩子們失掉了一個(gè)愛(ài)護他們的老人，怎能不傷心落淚呢？在當時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情：（出示小黑板2）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著(zhù)那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著(zhù)。
�。ㄖ该x、體會(huì )小聲抽噎的意思，齊讀這段話(huà)。）
二、救護車(chē)夫，感受魯迅對勞動(dòng)人民的愛(ài)憐。
1．師：是啊，曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生幫助的孩子們不會(huì )忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本83頁(yè)，自由朗讀《救助車(chē)夫》這一部分。
2．請把最讓你感動(dòng)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出你的感受。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫(huà)）
3．指生交流。
生：第18段最讓我感動(dòng)。
師：請你讀出來(lái)。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
4．指生談自己讀了這一段的體會(huì )。
師：還有什么地方讓你感動(dòng)？
生：魯迅先生給車(chē)夫包扎好傷口后，還送給他一些錢(qián)和剩下沒(méi)用完的藥，也讓我很感動(dòng)。
5．課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車(chē)夫的那一幕，請看圖說(shuō)說(shuō)魯迅先生的`哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（生交流）
生：“半跪”這個(gè)動(dòng)作讓我感動(dòng)，然后引導咀嚼“半跪”。
師：引導學(xué)生看課文84頁(yè)插圖。畫(huà)面中半跪著(zhù)的正是魯迅先生。
師：魯迅先生小心翼翼地夾著(zhù)、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著(zhù)、輕輕地敷著(zhù)、一圈一圈地包扎著(zhù)……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(cháng)一段時(shí)間。（生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。）
師：在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？
生：不，不是！
師：其他的人是怎么做的 ？
生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見(jiàn)，置之不理，歸心似箭。
師：而魯迅先生，就這樣“半跪”著(zhù)救護這位車(chē)夫。這一舉動(dòng)，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心？
生1：憐愛(ài)之心。
生2：同情之心。
生3：關(guān)愛(ài)之心。
師：總之，一個(gè)字，印證了魯迅先生對勞苦大眾的“愛(ài)”。請大家帶著(zhù)自己獨特的感受再讀讀這段話(huà)。（指名讀）
6．魯迅先生救助車(chē)夫的故事確實(shí)非常感動(dòng)我們。如果請你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請把它讀出來(lái)吧！
當學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴肅……”這段時(shí)，（出示小黑板）
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
7．先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )，然后引導弄清兩個(gè)“清清楚楚”的含義。
這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當時(shí)“清清楚楚”的是什么？
生：小周曄當時(shí)“清清楚楚”地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車(chē)夫的親情景。
生：小周曄當時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴肅的表情。
師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎？她“清清楚楚”的還有什么？
生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛(ài)之心，對舊社會(huì )的憎恨之心。
師：（指名讀、齊讀。）
9．師：就是這樣一位為勞苦大眾著(zhù)想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫。巴金為我們記錄了當時(shí)的情景。（出示小黑板4，師讀這段文字）
一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
�。ㄖ该x這句話(huà)。師引讀這句話(huà)。）
三、關(guān)心阿三，感受魯迅對身邊傭人的體貼。
1． 在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀阿三說(shuō)的一段話(huà)。
2． 顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，想著(zhù)先生曾經(jīng)給予她的關(guān)懷，她也暗自神傷。
生：讀這句話(huà)，并體會(huì )魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。
四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
1．師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)到：我的眼睛是不會(huì )受騙的，我的耳朵是不會(huì )誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。正如周曄在課文最后所寫(xiě)：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛(ài)戴。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句話(huà)。
板書(shū)設計：
18 我伯父魯迅先生
自己想得少，
為別人想得多。
對舊社會(huì )的憎恨之心，
對勞苦大眾的同情之心。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.在理解課文內容的基礎上，用抓重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解并體會(huì )伯父說(shuō)得含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.教給學(xué)生概括課文主要內容的方法。
2.在理解課文內容的基礎上，用抓重點(diǎn)詞句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )魯迅先生所說(shuō)的含義深刻的話(huà)語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、人物介紹，導入新課。
1、魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？交流課前搜集到的魯迅資料。
2、板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生 （伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的關(guān)系，先生則是全社會(huì )對魯迅的敬稱(chēng)。）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，注意讀準字音，讀通課文，句子讀不好的地方多讀幾遍。想想文章的主要內容是什么？ 讀后。(課文主要回憶了魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事。)
2、再速讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？讀后匯報。
�。á偃嗣袢罕姵缇春蛺�(ài)戴魯迅先生；②魯迅先生啟發(fā)“我”認真讀書(shū)；③魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )；④魯迅先生除夕和家人一起玩；⑤魯迅先生熱情救助車(chē)夫；⑥魯迅先生關(guān)心女仆阿三。）
3、課文以空行為標志分段，分為六部分，瀏覽課文，試著(zhù)給各部分加上小標題。
4、交流概括的小標題：深受愛(ài)戴、暢談《水滸傳》、笑談“碰壁”、喜放花筒、救助車(chē)夫、關(guān)心女仆。教師板書(shū)。
點(diǎn)撥：怎樣概括小標題呢？教師講解歸納擬小標題的兩種方法：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。像這樣長(cháng)篇幅的文章，運用列小標題來(lái)理解是一種讀書(shū)的好方法。
5、初讀課文后，你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人？用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)。交流，找到課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。全文最后一句既是對后五部分所記敘的具體事例的概括總結，也是對第一部分提出問(wèn)題的回答。指導朗讀。
三、 小組合作，探究釋疑。
合作學(xué)習：選取你最想了解的故事，用你喜歡的方式有感情地朗讀。找出最能打動(dòng)你的句子感受魯迅的高貴品質(zhì)，在句子旁邊做上批注。說(shuō)說(shuō)從中可以看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。ㄒ唬┳詫W(xué)探究。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┤嘟涣髡故�。說(shuō)說(shuō)你最想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預設：
1、談?wù)撟x《水滸傳》。
�。�1）句子：伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！保ㄗ鳛橥磔呑x書(shū)時(shí)不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴厲的批評，可是伯父卻沒(méi)有直截了當地指出我讀書(shū)不認真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在批評我讀書(shū)馬馬虎虎。這種教育既保護了我的自尊，又巧妙地啟發(fā)了孩子。）教師指導朗讀。
�。�2）句子：聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。（意識到自己讀書(shū)馬虎，同時(shí)也認識到伯父的話(huà)是對自己學(xué)習態(tài)度的婉轉批評。）指導朗讀。
�。�3）句子：那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》。這兩本書(shū)我現在還保存著(zhù)，可是伯父死去已經(jīng)九年了。（《表》是魯迅翻譯的一部外國童話(huà)故事，他當時(shí)翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國的父母、師長(cháng)來(lái)看看這樣一本嶄新的童話(huà)。精挑細選，用心良苦，從中可以看出伯父關(guān)心青少年，熱愛(ài)關(guān)懷下一代。）指導朗讀。
2、笑談碰壁。
�。�1）句子：“可是到了后來(lái)，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁了�！�
�。�2）句子：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�。ā八闹芎诙炊吹摹敝府敃r(shí)社會(huì )很黑暗，“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì )受到迫害。魯迅為了替下層的百姓伸張正義，受壓迫、受打擊、受迫害。這些句子用比喻和反問(wèn)的修辭手法表現了魯迅先生幽默的性格和不怕挫折的樂(lè )觀(guān)主義精神。學(xué)生把搜集到的進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)作者遇到了哪些迫害？）
�。�3）教師指導學(xué)生用分角色朗讀的方法展示對這部分的理解。
3、救助車(chē)夫。
�。�1）句子：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（伯父是怎么救助車(chē)夫的？畫(huà)出一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)表現了魯迅先生的什么精神？“扶、蹲、跪、拿、夾、洗、敷、扎”一連串的動(dòng)詞表現了魯迅對車(chē)夫無(wú)微不至的關(guān)心，救助車(chē)夫的事情表達了伯父對勞動(dòng)人民的同情）
�。�2）句子：這時(shí)候，我清清楚楚地看到，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴肅。他沒(méi)有回答我的話(huà)，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。（表現了伯父對勞動(dòng)人民的同情和對造成造成如此痛苦的黑暗社會(huì )的憎恨。黑暗的現實(shí)使他的心情異常沉重。教師板書(shū)。）
�。�3）指導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子朗讀品味。
四、歸納總結，深化中心。
從以上幾個(gè)事情可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？學(xué)生再次回歸朗讀課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！保ㄟm機板書(shū)）課文最后一個(gè)自然段在全文中起到了點(diǎn)明中心的作用。它與第一自然段是前后照應的關(guān)系。
板書(shū)設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心青年一代
笑談“碰壁” 痛恨黑暗社會(huì )
救助車(chē)夫關(guān)心勞動(dòng)人民
為自己想得少，為別人想得多
第二課時(shí)
一、激情導入。
這節課繼續學(xué)習《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅先生的生活。
二、復習檢查。
1、學(xué)習字詞。
1、通過(guò)上節課的'學(xué)習，作者回憶了有關(guān)伯父的幾個(gè)小故事？暢讀《水滸傳》、喜放花筒、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女仆。
2、作者是在什么時(shí)間寫(xiě)這篇文章？（伯父逝世第九周年）
這節課，我們繼續學(xué)習課文后面的內容。
三、繼續學(xué)文。
說(shuō)說(shuō)你還想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從這個(gè)故事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預設：
1、放花筒。
要點(diǎn)：“我突然注意他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，還有額頭上那一條條的皺紋，都表現出他心底的歡樂(lè )來(lái)。那時(shí)候，他臉上充滿(mǎn)著(zhù)那種自然而和諧的美，是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的�！�
體會(huì )伯父放花筒時(shí)慈祥、開(kāi)朗、愉快、自然和諧的表情。指導學(xué)生朗讀。
2、關(guān)心女仆：
�。�1）句子：“有時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！保P(guān)心他人勝過(guò)自己。為百姓操勞成疾，為別人著(zhù)想，不考慮自己。）指導朗讀。
�。�2）點(diǎn)撥：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂(lè )，知道他們的處境，為他們著(zhù)想。魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒(méi)有停止過(guò)戰斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書(shū)桌前寫(xiě)作。
3、深受愛(ài)戴：
�。�1）你從哪兒看到伯父深受人民愛(ài)戴？（許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的人甚至失聲痛哭。數不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都有�！�
�。�2）伯父受到了人民極大的愛(ài)戴，大家異常悲痛。指導朗讀。
四、課堂小結。
1、課文第一部分在全文起什么作用？與后五部分有什么關(guān)系？第一部分提出問(wèn)題“伯父為什么得到這么多人的愛(ài)戴？”后面五部分通過(guò)具體事實(shí)回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、課文五部分之間有什么聯(lián)系？
五、學(xué)習生詞，指導書(shū)寫(xiě)。
六、延伸作業(yè)。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；
�。�、練習給各段加小標題，并說(shuō)出各段間的聯(lián)系；
�。�、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì )含義深刻的句子，培養學(xué)生的閱讀能力，并練習從內容中體會(huì )思想；
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，并結合上下文或查字典理解四字詞語(yǔ)；
�。�、有感情地讀出內心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì )含義深刻的句子，培養學(xué)生的閱讀能力，并練習從內容中體會(huì )思想；
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、揭示課題，自定目標
�。�、導入：
同學(xué)們，今天我們一起認識一位偉大的人物。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
�。�、結合課外資料，說(shuō)說(shuō)你對魯迅了解多少？
�。�、小結有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。
�。�、讀了課題你想知道什么？
二、自讀預習，初步感知
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，并畫(huà)出生字和不理解的詞。
�。�、再讀課文，想一想：
這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。
三、交流匯報，整體感知
�。�、交流易讀、易寫(xiě)錯的字，不理解的詞。
�。�、分段指讀課文，說(shuō)每段的段意，引導學(xué)生根據段意加小標題或摘出主要的句子和詞語(yǔ)作小標題。
四、初讀課文，初步質(zhì)疑
�。�、引導學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：
可對文題進(jìn)行質(zhì)疑；對文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對文中特殊標點(diǎn)質(zhì)疑；對文章表達方法質(zhì)疑等。
�。�、引導學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
�。�、結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的`高尚品質(zhì)。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習引入
回憶課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？
二、學(xué)習二、三、四、五段
�。�、提出自學(xué)要求：
�、� 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì )到了什么？
�、� 自學(xué)后小組討論交流。
�。�、匯報自學(xué)討論結果：
要求：
每小組匯報一件事，其他小組可作補充。
�、� 從第一件事中你體會(huì )到了什么？
板書(shū)：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
�。◣е�(zhù)感情讀，伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！甭�(tīng)了這句話(huà)，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）
體會(huì )到伯父這句話(huà)里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎�！拔摇甭�(tīng)懂了伯父話(huà)里含著(zhù)的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受 。
指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。
�、� 從第二件事中你體會(huì )到了什么？
板書(shū)：
敢于斗爭
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。ǹ墒堑搅撕髞�(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。
�。ā昂诙炊础�，指舊社會(huì )的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢力斗爭時(shí)受到挫折與迫害。）
再指名分角色朗讀，體會(huì )魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。
�、� 第三件事講了什么？
�。ǔ鍪就队捌�。）
�。ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車(chē)夫，關(guān)心車(chē)夫，更關(guān)心窮苦人民。）
在救護資助車(chē)夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？
�。斞缚赡芟氲角f(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、� 從第４件事中你體會(huì )到了什么？
板書(shū)：
關(guān)心窮苦人
女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話(huà)中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。
板書(shū)：
為別人想的多，為自己想的少，愛(ài)憎分明
�、� 小結：
體會(huì )這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。
�。�、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。
�。R讀“他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有�！保�
�。�、伯父得到這么多人的愛(ài)戴，當時(shí)“我”理解嗎？
板書(shū)： 愛(ài)戴
�。�、有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？
四、總結全文
�。�、為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？
�。�、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？
板書(shū)：因果
�。�、概括課文的中心思想。
【板書(shū)設計】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛(ài)戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車(chē)夫 熱愛(ài)人民 憂(yōu)國憂(yōu)民
女傭回憶 關(guān)心他人
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識與技能:
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、透過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括潛力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的潛力。
過(guò)程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法？
這天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文資料。）（明確目標）
[評：透過(guò)復習描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習。]
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
�。�1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�。�2）分辨字型，練習書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？
3、同桌討論�？偨Y歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫忙黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎？教師指導學(xué)生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要資料的語(yǔ)句作小標題。
5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）
[評：透過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標題的過(guò)程中，訓練學(xué)生的抽象思維潛力，幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì )找準了一個(gè)切入點(diǎn)。]
板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習）
1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預設：
�。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)……）
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì )“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長(cháng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì )怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著(zhù)胡子……（帶著(zhù)感情讀）
師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中能夠感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也證明他為孩子們想得多嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習“救助車(chē)夫”這件事。
�。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的資料。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的資料，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護資助車(chē)夫以后并沒(méi)有簡(jiǎn)單，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民）
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心�。。�
[評：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)中心句展開(kāi)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話(huà)──他為自己……（學(xué)生帶著(zhù)自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會(huì )有所收獲。
二、學(xué)習“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的'事情嗎？
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì )背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）
4、師:那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”究竟含著(zhù)什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──―
中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況，讀讀這段話(huà)，想一想、議―議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”又指什么？（生思考、討論�?/p>
6、師:同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會(huì )將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）這天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
�。墼u：伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻，不易理解。當時(shí)社會(huì )背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)社會(huì )的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì )有那么多人來(lái)吊唁他。直到這天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1．自讀閱讀鏈接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配樂(lè )齊聲朗誦。
[評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè )朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛(ài)戴之情。]
板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
[評與思：本課的教學(xué)設計沒(méi)有完全按照傳統的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是打破文章的結構，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習。教師直撲末段中心句，再學(xué)習二、四、五段，之后再由易到難，學(xué)習難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設計中，學(xué)生對文本的學(xué)習不是孤立的，這一篇教學(xué)設計將單元知識進(jìn)行了整合，將現代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習，另外，課內外知識的結合也體現得十分好，課外資料的應用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前，必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習給各段加小標題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習給各段加小標題，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
簡(jiǎn)介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語(yǔ)言回答。
2、班內交流。
3、你發(fā)現全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？
�。ㄒ钥招袨闃酥�。）
4、學(xué)寫(xiě)小標題：
�、胖笇�(xiě)小標題。
師：先總結這段的意思，再從在中提煉出小標題。
�。ㄉ钋袘涯�。）
�、埔孕〗M討論的方式總結其他幾段。
四、討論
了解輪訓先生是一位怎樣的人？
讀通全文。
第二課時(shí)
一、復習導入
指名分段讀課文，體會(huì )伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫(huà)出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車(chē)夫的？
出示自學(xué)提示。
2、匯報學(xué)習成果。
3、默讀第五段，體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情：
�、女�(huà)出有關(guān)的句子。
�、埔宰x的形式匯報。
�、怯懈星榈乩首x這一段。
4、小結：
伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì )得到人們的愛(ài)戴。
三、小組合作學(xué)習第三段
1、出示問(wèn)題。
2、匯報學(xué)習成果：
�、� “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？
�、� “哈哈，還是我的記性好！”這句話(huà)的含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的.什么品質(zhì)？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫(huà)出不理解的詞句。
2、小組內質(zhì)疑，討論。
3、班內交流：
�、� “碰壁”是什么意思？
�、� “四周?chē)诙炊吹摹笔鞘裁匆馑迹?/p>
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛(ài)戴？揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計 8
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內容。
2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子。
3、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。
【課前準備】課件、對魯迅先生的評價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習建議。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機板書(shū)：我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題：
�、拧∥恼聦�(xiě)了魯迅先生的哪些事？
�、啤◆斞赶壬莻�(gè)怎樣的人？
�、恰∽髡邽槭裁匆獙�(xiě)魯迅先生？
三、梳理問(wèn)題
課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？
�。ǖ谝粋�(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書(shū)釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì )魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習建議：
1、畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內交流體會(huì )。
2、有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì )人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”：
引導學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現及伯父送書(shū)，再結合伯父的身份，體會(huì )到這是伯父對“我”讀書(shū)時(shí)不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時(shí)的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著(zhù)那個(gè)老人的聲音�！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì )有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”：
引導學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì )背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的.”指舊社會(huì )的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話(huà)，要讓學(xué)生體會(huì )魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )魯迅的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、交流“救助車(chē)夫”：
引導學(xué)生抓住“扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì )伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關(guān)內容進(jìn)行體會(huì )。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì )他的愛(ài)憎分明。指導朗讀時(shí)，教師要渲染當時(shí)的氛圍，幫助體會(huì )感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車(chē)夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車(chē)夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運用對比的方法，體會(huì )魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結全文，探究寫(xiě)法
通過(guò)大家的學(xué)習、交流，你認為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。樽约合氲蒙�，為別人想得多的人。）
師相機板書(shū)：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結：
作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
他的這種高尚品質(zhì)贏(yíng)得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，有感情地讀課文�？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。
�。ㄍ阑プx賞析。）
二、弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )加小標題
為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？
�。ㄕn件出示各部分內容；指名讀。）
1、小組合作，分析問(wèn)題：
全班交流，理解問(wèn)題。
�。ɡ砬逭n文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系。）
2、學(xué)習加小標題的方法：
師：根據每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)就是小標題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達主要內容的句子或詞語(yǔ)作小標題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標題？試試看。
3、學(xué)生練習寫(xiě)小標題。集體交流。
4、教師小結：
投影出示優(yōu)秀小標題：
談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車(chē)夫；關(guān)心女傭
師生評價(jià)。
三、積累運用
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話(huà)。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計 9
教材簡(jiǎn)析
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡(luò )清晰。課文先寫(xiě)伯父去世后， “我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著(zhù)觸景生情地轉入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū);伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì );伯父熱情地救護和幫助黃包車(chē)車(chē)夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人;贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì )，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛(ài)之情。
選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法;三培養學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個(gè)句子：
(1)“哈哈!還是我的記性好�！�
這句話(huà)表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣對“我”讀書(shū)不認真的批評。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。
(2)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
理解這句話(huà)要結合當時(shí)的時(shí)代背景：當時(shí)社會(huì )非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫(xiě)文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時(shí)社會(huì )的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒(méi)有言論自由�！芭霰凇笔侵概c反動(dòng)派作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話(huà)可以體會(huì )到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。
(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。
這句話(huà)可通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解。他可能想到這位車(chē)夫冒著(zhù)嚴寒出來(lái)拉車(chē)，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì )制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì )的罪惡，他無(wú)法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話(huà)表現了魯迅先生對舊社會(huì )的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
設計理念：
在教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預習、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。另外，讀書(shū)是學(xué)習語(yǔ)文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會(huì )魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛(ài)戴及體會(huì )魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，學(xué)習課文用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
3、結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
5、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子的意思，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準備：
課前預習
1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應用學(xué)過(guò)的方法理解生字新詞的意思。
2、思考：課文的每部分寫(xiě)了什么內容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、提示課題，了解魯迅
1、出示課件：魯迅圖像
2、同學(xué)們，這就是——(生：魯迅)，板書(shū)：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰(shuí)能根據你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹一下魯迅先生。
4、看來(lái)同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開(kāi)了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫(xiě)了一篇紀念他的文章。
板書(shū)：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)
5、從課題中你知道了什么?她為什么稱(chēng)“伯父”了還稱(chēng)“先生”?
【利用圖象、課題資源，引導學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意�！�
二、檢查預習，學(xué)習生字
1、通過(guò)預習，你畫(huà)下了哪些想積累的詞語(yǔ)，和同桌交流一下。
【培養學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識�！�
2、出示生字詞課件：
追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館
失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜
(1)請同學(xué)們正確認讀這些生詞。
(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?
(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)
(4)請你從以上四字詞中，選一個(gè)詞語(yǔ)應用說(shuō)話(huà)。
【關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)�！�
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?你從課文中哪里讀出來(lái)的?
2、齊讀課文最后一段，板書(shū):為自己想得少 為別人想得多
四、學(xué)習第一段，體會(huì )受愛(ài)戴
1、自由輕聲讀，圈畫(huà)出魯迅先生深受許多人愛(ài)戴的語(yǔ)句?從哪里看出他深受愛(ài)戴?
(挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。)
2、參考資料(課件出示以下內容)，師配樂(lè )朗讀：
22日下午開(kāi)始出殯。出殯前，從萬(wàn)國殯儀館門(mén)前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車(chē)。青年藝術(shù)家抬著(zhù)司徒喬畫(huà)的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著(zhù)沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來(lái)越長(cháng)。
【適當的資料補充，再現了當時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛(ài)戴�！�
3、送葬的隊伍越來(lái)越長(cháng)，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——
(可以是不同的人群，可以是人們在送葬時(shí)的不同表現。)
【創(chuàng )設情景進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，凸現魯迅先生受愛(ài)戴�！�
4、對于魯迅的逝世，誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分，作者也不另外，你從哪體會(huì )到作者的悲痛心情?
課件出示以下句子朗讀：
我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的.面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
5、讀著(zhù)這句話(huà)你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請你帶著(zhù)這樣的心情再讀讀這句話(huà)。
五、課堂小結，拓展設疑
1、這節課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?
2、魯迅先生為什么會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴呢?下節課我們繼續走進(jìn)魯迅，了解魯迅。
六、課后練習
1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞(教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據意思寫(xiě)詞語(yǔ))。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書(shū)：為自己想得少 為別人想得多
二、學(xué)習課文，討論交流
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下，看誰(shuí)的小標題更簡(jiǎn)潔更合理。
3、小組派代表全班交流，師小結后相機板書(shū)：談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭
三、精讀課文，朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)在旁邊;如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì )兒交流。
【在初讀課文學(xué)生對課文內容有了整體感知的基礎上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓練，體現了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材)，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養�！�
2、集體交流：你學(xué)習了哪件事?你的體會(huì )是什么?
3、交流：談《水滸傳》
(1)談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好�！边@句話(huà)你還體會(huì )到什么?
(3)伯父魯迅先生送書(shū)給我可以看出魯迅先生什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)
(5)小結：魯迅先生是一個(gè) 的人。
4、交流：救助車(chē)夫、關(guān)心女傭
(1)文中還寫(xiě)了他對誰(shuí)的關(guān)心?(車(chē)夫、女傭)
(2)他是怎么救助車(chē)夫的?圈畫(huà)出描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的詞句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。找出描寫(xiě)魯迅神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你從魯迅嚴肅的表情中你又體會(huì )到什么?
(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。
(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì )到什么?
(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車(chē)夫、女傭嗎?他關(guān)心的是——(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是——(千千萬(wàn)萬(wàn)的人民)
(5)小結：魯迅先生是一個(gè) 的人。
5、交流：說(shuō)“碰壁”
(1)你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話(huà)的?從中你又體會(huì )到了什么?
(2)課件出示參考資料：
當時(shí)的社會(huì )非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統治，揭露舊社會(huì )的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動(dòng)派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對話(huà)，加深體驗。
(4)小結：魯迅先生是一個(gè) 的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來(lái)交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè) 什么樣的人。為什么?(愛(ài)國、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等)
【通過(guò)交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)�！�
四、總結課文，學(xué)習寫(xiě)法
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，本課在寫(xiě)法上給了你什么啟示?
2、小結寫(xiě)法：學(xué)習用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
五、擴展閱讀，課后延伸
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫(xiě)了文章來(lái)紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫(xiě)下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話(huà)《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等，它將會(huì )使我們更加了解魯迅先生的。
【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒�！�
六、課后練習
1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。
2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
板書(shū)設計：
17 我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
深受愛(ài)戴 說(shuō)“碰壁” 為自己想得少，
救助車(chē)夫 為別人想得多
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設計 10
設計意圖：
教師將設計設疑討論、情感交流、自主匯報等多個(gè)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們對語(yǔ)文有更深層的理解，并積極地開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造展示才能的機會(huì )，尊重學(xué)生的獨特體驗，引領(lǐng)學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
2.學(xué)習文中抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
課前準備：
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預習，掃清字詞障礙。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認識他、了解他。他是誰(shuí)？（生答。）
師：對，他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對他的了解。（生答。）
師：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充，請說(shuō)出來(lái)。（補充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學(xué)習的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰(shuí)，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）
師：好，現在我們就來(lái)看看周曄眼中的'伯父是怎樣一個(gè)人。首先請大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準字音，讀通句子，如有不認識的字或不理解的詞請提出來(lái)，我們共同來(lái)解決。
師：通過(guò)閱讀課文，你認為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué)，把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
三、精讀課文，深入理解
師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們再讀一遍課文。這一次要精品細讀，看一看課文主要寫(xiě)了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。（根據學(xué)生回答情況，自主調整以下順序。）
�。ㄒ唬┱f(shuō)《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書(shū)方面，作者聽(tīng)到了魯迅先生說(shuō)的什么話(huà)？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受�！保�
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱勁霰�
1.學(xué)生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？
�。ㄈ┚戎诬�(chē)夫
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車(chē)夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴肅”？
�。ㄋ模⿴椭�
1.指名讀。
2.女仆說(shuō)的話(huà)表現出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女仆和車(chē)夫身上我們可以看出當時(shí)的社會(huì )是怎樣的社會(huì )。
師：現在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開(kāi)頭，通過(guò)這些事，誰(shuí)來(lái)總結一下，魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?
師：好，老師再給大家一些時(shí)間，請小組內的同學(xué)自由討論，然后由小組代表匯報。（教師根據學(xué)生匯報的結果，進(jìn)行小結。）
四、總結全文
師：通過(guò)學(xué)習這篇文章，能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎？
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