《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 ，希望對大家有所幫助。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 1
教材分析
《我的伯父魯先生》通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明陸續先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛(ài)之情。
教學(xué)要求
1、學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習給課文各段加上小標題。
3、理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護青少年成長(cháng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課文題目
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家�！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎�(xiě)。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學(xué)們聽(tīng)課文范讀，對課文內容有大概了解。（課件播放課文范讀）
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。
2、朗讀課文，理清脈絡(luò )，概括段意并加小標題。
課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標志，把課文分為五段。指導學(xué)生朗讀課文，通過(guò)討論，確定各段段意并加小標題。小標題是對一段內容的高度概括，他通常用詞語(yǔ)或短句標明。
3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內容做準備。
三、深入理解課文，學(xué)習第三、四段
1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。
�。ú妇褪沁@樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
�。�1）學(xué)習第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車(chē)夫的。
�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
�、趶哪抢锟梢钥闯鰜�(lái)？
A、指導學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請同學(xué)朗讀。想想這段話(huà)是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。（動(dòng)作）
b請大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。
C（課件出示）他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )的感情。）
d請同學(xué)們再讀這段話(huà)，體會(huì )這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的.品質(zhì)。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人？
a（課件出示）他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴肅。他沒(méi)有回答我的話(huà)，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。
b你準備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解？說(shuō)說(shuō)你的理解。
c這一段話(huà)是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅？他在想什么？
�、芾蠋熜〗Y。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見(jiàn)不到他的面了。請同學(xué)們回到現實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
�。�2）學(xué)習第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì )魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。
�、僬埓蠹矣米约合矚g的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？
�、谥攸c(diǎn)學(xué)習：“你想，四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”
再讀原句，結合資料談體會(huì )。
指導分角色朗讀課文，注意各角色的語(yǔ)氣。
�、劾蠋熜〗Y。
�。�3）學(xué)習第二和第五段。
自主學(xué)習第二和第五段，同學(xué)交流。
學(xué)習第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
A聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣？（態(tài)度不認真）
B“哈哈！還是我記性好�！边@句話(huà)的含義是什么？
“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受？
C完成填空練習伯父是一個(gè)（關(guān)心下一代）的人
D小結
�、谀x第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？
B默讀本段，完成填空練習。
伯父是一個(gè)（同情勞動(dòng)人民）的人。
C小結
請大家再讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì )作者的情感。
3、總結伯父的品質(zhì)
�。ㄈ⿲W(xué)習第一段“深切的懷念”
1、請同學(xué)們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。
2、指導學(xué)生從課文內容思考作者驚異什么。
3、為什么呢？請同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。
指導朗讀，體會(huì )作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、出示填空
你覺(jué)得這是一個(gè)（關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂(yōu)國憂(yōu)民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴）
2、說(shuō)說(shuō)自己對魯迅先生的評價(jià)。
板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生
談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現人物
笑談“碰壁” 愛(ài)憎分明 動(dòng)作
深切的懷念 救助車(chē)夫 憂(yōu)國憂(yōu)民 神態(tài)
關(guān)心女傭 同情勞動(dòng)人民 語(yǔ)言
為自己想得少，為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標:
朗讀課文，初步感知課文內容，練習給每件事加個(gè)小標題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛(ài)心、為自己想得少、為別人想得多的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、直奔主題
齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫(xiě)了哪幾件事？
學(xué)生讀課文，教師相機板書(shū)：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
2、課文寫(xiě)了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標題
�。ㄗ返坎刚劇端疂G傳》談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭阿三）
3、通過(guò)初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人。
多媒體出示：想到永遠見(jiàn)不到伯父了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來(lái)。
三、細讀課文體會(huì )情感
1、這是周曄的淚，在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？（車(chē)夫阿三）
他們?yōu)槭裁幢�，為何流淚？請同學(xué)們默讀救助車(chē)夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復讀讀，再把你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。學(xué)生開(kāi)始默讀批注。 2交流讀書(shū)的感受
預設:文章第18自然段，你抓住了人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的建議大家都畫(huà)下來(lái)，一起再來(lái)讀讀這段話(huà)。聯(lián)系上下文插圖看看這段話(huà)你還有什么體會(huì )？預設：從學(xué)生的穿著(zhù)可以看出當時(shí)天氣很冷。從哪些語(yǔ)句可以看出天氣很冷？
同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰(shuí)半跪著(zhù)？你還有什么體會(huì )？
體會(huì )到魯迅“俯首甘為孺子�！钡姆瞰I，帶著(zhù)這些感受再來(lái)讀18自然段。接著(zhù)交流：你還對哪些語(yǔ)句感受最深？預設：第22自然段魯迅的表情很?chē)烂C。
魯迅嚴肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，把先生可能想到的用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
預設：
1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫，聯(lián)想到了還有千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車(chē)夫的同情。帶著(zhù)同情讀讀這句話(huà)。
2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個(gè)黑暗的社會(huì )，這是魯迅對自己的鞭策，請學(xué)生帶著(zhù)這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
3、先生可能會(huì )想今天他救助了一個(gè)車(chē)夫，但還有千千萬(wàn)萬(wàn)的像車(chē)夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會(huì )的憎恨，帶著(zhù)這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
好，我們現在帶著(zhù)這種新的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴肅的表情嗎？
�。ㄋ麑ι鐣�(huì )的痛恨和對窮苦人民的愛(ài)是魯迅愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，憂(yōu)國憂(yōu)民的責任）
4、同學(xué)們以后讀寫(xiě)人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)揣摩人物的心理活動(dòng)，并在書(shū)上及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，就可以加深對文章內容的理解。
5、魯迅就是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的先生離我們而去了。車(chē)夫、阿三靜靜地站在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里，想到——
6、這是車(chē)夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠不能忘記的事情》，在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？他們都曾得到先生無(wú)私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛(ài)，他們怎能不悲痛，不流淚呢？讀——
7、這又是千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾的淚，同時(shí)也是我們的淚。
四、課堂檢測選詞填空愛(ài)撫愛(ài)戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。深奧深刻
3、隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，那些曾經(jīng)困惑我的（）問(wèn)題早已變得淺顯。
4、在第一節課，語(yǔ)文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結：
今天我們是從一個(gè)側面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己。下節課我們將學(xué)習另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內心世界。
教學(xué)反思
魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應該秉承和牢記�！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋�(gè)少年的角度來(lái)觀(guān)察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：
一、以學(xué)定教處理教材
怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認識到理性認識的規律，一步一步認識魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書(shū)表現了他對少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現了他對舊社會(huì )的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句.而后兩件事救助車(chē)夫和關(guān)心女傭表現了同樣的主題他對勞動(dòng)人民的'同情和關(guān)愛(ài)，學(xué)生理解起來(lái)也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內容上做了這樣的調整：第一課時(shí)整體感知課文，引導學(xué)生概括小標題，學(xué)習后兩件事引導學(xué)生體會(huì )魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習談讀書(shū)和談碰壁這兩件事。體會(huì )先生的頑強樂(lè )觀(guān)精神、博愛(ài)。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫(xiě)人布局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進(jìn)
盡管這是學(xué)生認識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內容的安排上，考慮由易到難的認知規律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫(xiě)下的真情回憶“想到永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來(lái)”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線(xiàn)。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車(chē)夫、女傭阿三的內容。借周曄的所感所想體會(huì )車(chē)夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車(chē)夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。
三、引導讀書(shū)扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(cháng)的寫(xiě)人文章，在教學(xué)中我引導學(xué)生怎樣讀書(shū)比如讀篇幅較長(cháng)的文章可以用概括小標題的方法理解文章內容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內心，并及時(shí)把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě)，加深理解的引導。
當然回顧整節課的教學(xué)，有預設生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見(jiàn)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)資料：
這是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著(zhù)想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛(ài)的感情。（2課時(shí)）
二、教學(xué)目的：
1、透過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習魯迅著(zhù)作和魯迅精神打下基礎。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習本課透過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給課文加小標題。
難點(diǎn)：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習。
五、學(xué)生學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區別。
小約翰："翰"不要多寫(xiě)一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區別。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
�。�1）找本段中最能體現主要資料的原話(huà)。（可從一句話(huà)中摘取。）
�。�2）用自己的語(yǔ)言高度概括。
要求：
�。�1）要準確；
�。�2）要簡(jiǎn)練；
�。�3）要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。（下面小標題供參考。）
第二課時(shí)
一、檢查復習。
速讀課文后指名用自己的話(huà)給課文加小標題。
板書(shū)：我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時(shí)，作者對他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？
2、讀后討論。
3、"愛(ài)戴"與"愛(ài)撫"有何不同？
4、從哪些詞語(yǔ)中能夠看出魯迅深受愛(ài)戴？
�。ㄔS多人、甚至、數不清、堆滿(mǎn)、各色各樣）
5、過(guò)渡：魯迅為什么會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴？
三、學(xué)習第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢？
2、引導學(xué)生討論。
"能不能說(shuō)明"？為什么？
�。苷f(shuō)明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書(shū)要認真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書(shū)給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習。）板書(shū)：關(guān)心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說(shuō)"還是我的記性好。""我"聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難受？
4、小結。
伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛(ài)戴。請大家注意，作者寫(xiě)第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴？寫(xiě)第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習，目的是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。想一想，作者寫(xiě)第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
�。ㄒ彩蔷唧w說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的'原因。）
四、學(xué)習第三段。
1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。
2、分組討論。
�、�"碰壁"是什么意思？為什么會(huì )"碰壁"？
�。ㄒ驗楫敃r(shí)社會(huì )十分黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
�、�"四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？"這句話(huà)是什么意思？
�。ㄉ鐣�(huì )太黑暗了，人民沒(méi)有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
�、墼谧臑槭裁垂笮�？
�。ê⒆犹煺鏌o(wú)知，把伯父的話(huà)理解錯了。）
�、苷�"碰壁"能不能體現魯迅值得人們愛(ài)戴呢？為什么？
�。�。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰斗，怎能不值得人們愛(ài)戴呢？）
板書(shū)：憎恨舊社會(huì )
第三課時(shí)
一、檢查復習。
1、指名用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)各段小標題。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學(xué)習第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
�、俨负桶职质窃鯓泳溶�(chē)夫的？
�、谲�(chē)夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？
2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì )伯父的動(dòng)作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問(wèn)他車(chē)夫這么冷的天為什么拉車(chē)的問(wèn)題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴肅同時(shí)又深深嘆氣呢？
�。ú赶氲竭@位車(chē)夫冒嚴寒出來(lái)拉車(chē)，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì )制度不合理造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無(wú)能為力，只能?chē)@氣，深表同情。）
板書(shū)：同情勞動(dòng)人民。
三、學(xué)習第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫(xiě)文章干什么？"他對自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么？再從他對女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個(gè)什么人？
2、討論后小結：
�。ㄋ麑�(xiě)文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
�。ㄗC明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
�。軌蚩闯鏊且粋�(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 4
教材分析
這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)和敬仰之情。全文脈絡(luò )清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。
學(xué)情分析
通過(guò)《少年閏土》一文的學(xué)習，學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；學(xué)習本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，繼續引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。對文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據課文內容適當介紹時(shí)代背景。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內容。2、運用結合背景、查閱資料、練習上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子。3、繼續學(xué)習描寫(xiě) 人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的.寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、分步揭題
1、導入。2、學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問(wèn)題。
二、進(jìn)口課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生出示問(wèn)題，教師補充問(wèn)題
2、梳理問(wèn)題。
根據課前的預習，解決可以解決的問(wèn)題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問(wèn)題。
三、小組合作，讀書(shū)釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會(huì )魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習建議：
�。�1） 畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內交流體會(huì )。
�。�2） 有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì )人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
四、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助車(chē)夫”
4、交流“關(guān)心女傭阿三”
五、總結全文，探究寫(xiě)法
第二課時(shí)（略）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 5
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
3．通過(guò)理解內容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．通過(guò)獨立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。
難點(diǎn)：
獨立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�；貞浺幌�，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì )對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？
�。ǘz查生字詞的預習
1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠
罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽
2．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字。
悼：dào
餐：共16筆
嚼：20筆
奧：注意上部
嗽：注意右邊
冠：多音字組詞
3．小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。
各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜
4．通過(guò)課前的預習，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對本課詞語(yǔ)的理解
學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。
�。ㄈ┱J真讀課文，完成下面的練習
1．默讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著(zhù)給各部分加上小標題。
板書(shū)：深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭
3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？
4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
�。ㄋ模┨岢鲆蓡�(wèn)
老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少�！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。（學(xué)習理解第一自然段，并引出最后一自然段）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．熟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞
2．抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選擇其中兩個(gè)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內容，體會(huì )魯迅先生對待學(xué)習的認真態(tài)度和痛恨舊社會(huì )，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓練。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1．體會(huì )含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步練習概括文章的'中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上節課我們學(xué)習了第一段：知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？
為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴
回憶了伯父幾件事？板書(shū)
�。ǘ⿴е�(zhù)問(wèn)題，各小組合作學(xué)習
讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）
板書(shū)：關(guān)心青少年
小結學(xué)習方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
�。ㄈ┯么朔椒�，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴
請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。
1．學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。
2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問(wèn)題的理解引向深入。
3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì )。
教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話(huà)，就得了解當時(shí)的社會(huì )背景。
投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解
小資料：當時(shí)的社會(huì )非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統治，揭露舊社會(huì )的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動(dòng)派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
再讀原句，結合資料談體會(huì )�，F在我們明白了（恍然大悟）
4．小結：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物，對人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時(shí)的情景。
�。ㄋ模┻^(guò)渡
魯迅先生對敵人懷著(zhù)滿(mǎn)腔仇恨，對勞動(dòng)人民懷著(zhù)無(wú)比熱愛(ài)之情，請同學(xué)們用學(xué)習上段的方法，來(lái)學(xué)習魯迅和“爸爸”救助車(chē)夫的故事。
學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點(diǎn)，鼓勵探索創(chuàng )新。
抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì )魯迅關(guān)心車(chē)夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì )。
重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車(chē)夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì )，表現魯迅先生沉重的心情。
點(diǎn)撥：聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，體會(huì )：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián)，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢(qián)讓他買(mǎi)吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師范讀指導。
�。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì )。
�。┛偨Y全文
這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書(shū)）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1．有感情地朗讀全文
2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識與技能:
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、透過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括潛力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的潛力。
過(guò)程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法？
這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文資料。）（明確目標）
[評：透過(guò)復習描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習。]
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
�。�1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�。�2）分辨字型，練習書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？
3、同桌討論�？偨Y歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫忙黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎？教師指導學(xué)生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要資料的語(yǔ)句作小標題。
5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）
[評：透過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標題的過(guò)程中，訓練學(xué)生的抽象思維潛力，幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì )找準了一個(gè)切入點(diǎn)。]
板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習）
1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的`句子勾出來(lái)，自由讀，結合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預設：
�。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)……）
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì )“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長(cháng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì )怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著(zhù)胡子……（帶著(zhù)感情讀）
師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中能夠感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也證明他為孩子們想得多嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習“救助車(chē)夫”這件事。
�。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的資料。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的資料，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護資助車(chē)夫以后并沒(méi)有簡(jiǎn)單，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民）
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心�。。�
[評：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)中心句展開(kāi)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話(huà)──他為自己……（學(xué)生帶著(zhù)自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會(huì )有所收獲。
二、學(xué)習“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì )背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）
4、師:那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”究竟含著(zhù)什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──―
中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況，讀讀這段話(huà)，想一想、議―議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”又指什么？（生思考、討論�?/p>
6、師:同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會(huì )將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）這天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
�。墼u：伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻，不易理解。當時(shí)社會(huì )背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)社會(huì )的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì )有那么多人來(lái)吊唁他。直到這天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1．自讀閱讀鏈接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配樂(lè )齊聲朗誦。
[評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè )朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛(ài)戴之情。]
板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
[評與思：本課的教學(xué)設計沒(méi)有完全按照傳統的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是打破文章的結構，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習。教師直撲末段中心句，再學(xué)習二、四、五段，之后再由易到難，學(xué)習難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設計中，學(xué)生對文本的學(xué)習不是孤立的，這一篇教學(xué)設計將單元知識進(jìn)行了整合，將現代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習，另外，課內外知識的結合也體現得十分好，課外資料的應用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前，必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 7
教學(xué)總目標：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，概括課文的中心思想。
3、學(xué)習本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )給課文加小標題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準備：
1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、通過(guò)資料了解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試著(zhù)給各段加小標題。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生學(xué)習生字、新詞，積累詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
3．學(xué)習課文第一部分內容，體會(huì )魯迅先生深受人民愛(ài)戴。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
�。ò鍟�(shū)：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰(shuí)？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）
3、解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬笔侨鐣�(huì )對魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
二、檢查課前學(xué)習情況
1．出示文中的生字新詞，學(xué)生認讀。（重點(diǎn)指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）
2、出示詞語(yǔ)，理解意思。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
三、初讀課文，整體感知
1、了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
1）速度課文，說(shuō)說(shuō)文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的'方法分為五段）
交流匯報：
第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們在萬(wàn)國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。
第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。
第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
2）加小標題。
�。�1）指導擬定小標題的方法
一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)和詞語(yǔ)作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語(yǔ)作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
�。�2）小組交流，指名匯報。根據學(xué)生匯報，老師相機板書(shū). ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車(chē)夫 五、關(guān)心女傭)
四、學(xué)習第一部分（沉痛悼念，深受愛(ài)戴）
1．默讀課文第一部分內容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì )到什么？（體會(huì )到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）
2．交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪里？
�、艁�(lái)吊唁的人多——數量多，不同職業(yè)，不同年齡。
�、扑蛠�(lái)的花圈挽聯(lián)多。
�、莵�(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3．有感情地朗讀課文第一部分內容。
4．過(guò)渡：當時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
�、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì )“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
�、屏私狻拔摇睂Σ傅恼J識發(fā)生了變化。
�。ㄔ瓉�(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）
�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì )“我”的悲痛之情。
五、課堂小結
1．談話(huà)：現在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴的原因了。（出示最后一個(gè)自然段的PPT）的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）
2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結果暗寫(xiě)原因。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．思考課后問(wèn)題。
板書(shū)設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
講“碰壁” 頑強斗爭
深切懷念救 助車(chē)夫 憂(yōu)國憂(yōu)民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 8
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內容。
2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子。
3、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。
課前準備
課件：對魯迅先生的評價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習建議。
教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
分步揭題
同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書(shū)：我的伯父）
學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題：
(1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
(3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？
梳理問(wèn)題
課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書(shū)釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì )魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習建議：
�。�1）畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內交流體會(huì )。
�。�2）有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì )人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現及伯父送書(shū)，再結合伯父的身份，體會(huì )到這是伯父對“我”讀書(shū)時(shí)不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時(shí)的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著(zhù)那個(gè)老人的聲音�！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì )有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì )背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì )的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話(huà)，要讓學(xué)生體會(huì )魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )魯迅的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、交流“救助車(chē)夫”。
引導學(xué)生抓住“扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì )伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關(guān)內容進(jìn)行體會(huì )。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì )他的愛(ài)憎分明。指導朗讀時(shí)，教師要渲染當時(shí)的氛圍，幫助體會(huì )感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車(chē)夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車(chē)夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運用對比的方法，體會(huì )魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的`高尚品質(zhì)。
總結全文，探究寫(xiě)法
通過(guò)大家的學(xué)習、交流，你認為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第 二 課 時(shí)
有感情地朗讀課文
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏(yíng)得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，有感情地讀課文�？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )加小標題
為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內容；指名讀）
1、小組合作，分析問(wèn)題。
全班交流，理解問(wèn)題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。
2、學(xué)習加小標題的方法。
師：根據每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)就是小標題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達主要內容的句子或詞語(yǔ)作小標題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標題？試試看。
3、學(xué)生練習寫(xiě)小標題。集體交流。
4、教師小結。（投影出示優(yōu)秀小標題：談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車(chē)夫；關(guān)心女傭）師生評價(jià)。
積累運用
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話(huà)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要資料。
2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子。
3、繼續學(xué)習描述人物的一些基本方法。
課前準備
課件：對魯迅先生的評價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習推薦。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
分步揭題
同學(xué)們，透過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書(shū)：我的伯父）
學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題：
(1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
(3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？
梳理問(wèn)題。
課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有必須難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書(shū)釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會(huì )魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習推薦：
�。�1）畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內交流體會(huì )。
�。�2）有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì )人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
群眾交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現及伯父送書(shū)，再結合伯父的身份，體會(huì )到這是伯父對“我”讀書(shū)時(shí)不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時(shí)的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書(shū)這件事，能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著(zhù)那個(gè)老人的聲音�！睅兔W(xué)生深入體會(huì )有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì )背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì )的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話(huà)，要讓學(xué)生體會(huì )魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )魯迅的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、交流“救助車(chē)夫”。
引導學(xué)生抓住“扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì )伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的.有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì )。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì )他的愛(ài)憎分明。指導朗讀時(shí)，教師要渲染當時(shí)的氛圍，幫忙體會(huì )感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車(chē)夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車(chē)夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內心激憤。讓學(xué)生透過(guò)入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運用比較的方法，體會(huì )魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結全文，探究寫(xiě)法
透過(guò)大家的學(xué)習、交流，你認為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）作者是透過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
有感情地朗讀課文
同學(xué)們，透過(guò)上節課的學(xué)習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏(yíng)得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )加小標題
為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）
1、小組合作，分析問(wèn)題。
全班交流，理解問(wèn)題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。
2、學(xué)習加小標題的方法。
師：根據每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)就是小標題，有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達主要資料的句子或詞語(yǔ)作小標題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標題？試試看。
3、學(xué)生練習寫(xiě)小標題。群眾交流。
4、教師小結。（投影出示優(yōu)秀小標題：談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車(chē)夫；關(guān)心女傭）師生評價(jià)。
積累運用
1、抄寫(xiě)課文中描述人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選取對自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話(huà)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞。
2、初步了解課文的主要內容。
3、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、板書(shū)：“魯迅” 指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹一下魯迅。
師課件出示以作小結。
2、補上“先生”，然后齊讀，說(shuō)說(shuō)你怎么理解“先生”。
4、補全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個(gè)課題中你可以了解到什么？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！跋壬眲t是全社會(huì )對魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。）
5、介紹作者。
周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題。
“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書(shū)。
“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì )。
“救助車(chē)夫” 第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車(chē)夫。
“關(guān)心女傭” 第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論。
從課文的哪一部分可以看出人們對魯迅先生的尊敬？（課文的第一部分）
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪些方面？
�。á賲⒓幼返磕畹娜硕�；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）
2、區分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”
3、指導朗讀。
4、什么事使“我”驚異？
�。ǔ鍪荆耗菚r(shí)侯我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴？）
“那時(shí)侯”指什么時(shí)候？那么寫(xiě)這篇文章的.時(shí)候，作者還有這個(gè)疑問(wèn)嗎？你可以從課文的哪一句話(huà)中看出來(lái)，并把它劃下來(lái)。
�。ǔ鍪荆旱拇_，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己得少，為別人想得多。）
這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文，你覺(jué)得可能會(huì )是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……）
5、看著(zhù)這么多人為伯父送行，想到自己再也見(jiàn)不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來(lái)。齊讀第一段的最后一句話(huà)。
四、學(xué)習第三段
1、 默讀這一段
1）、想一想這一段主要講了一件什么事？
2）、劃出不理解的詞句。
3）、從這件事中你體會(huì )出伯父是一個(gè)怎樣的伯父？
2、交流討論：
出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救護車(chē)夫）。
b）從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？（同情人民）
c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？
重點(diǎn)學(xué)習：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
�、� 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。
�、� 想想這段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？（動(dòng)作）
�、� 請大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。
�、� 我們一起把這段話(huà)朗讀一遍，體會(huì )這一連串動(dòng)詞的用法。
�、� 從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？
1。 學(xué)習“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（課件出示）
2、伯父當時(shí)為什么會(huì )有這樣的神情？
3、我當時(shí)問(wèn)了一個(gè)怎樣的問(wèn)題？
4、當時(shí)作者覺(jué)得伯父回答的話(huà)很深奧，不容易懂，那你想象一下伯父可能會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？
這一段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。（神情）
4、當我再次問(wèn)他時(shí)候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫(xiě)中可以看出什么？
5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀。這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
6、解決詞句疑問(wèn)。
7、有感情地朗讀這段話(huà)。
四、總結回讀
師：（小結）這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再也見(jiàn)不到他的面了，請同學(xué)們回到第一部分，再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì )作者當時(shí)的心情。 （生齊讀）。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“讀《水滸傳》、談碰壁、救護車(chē)夫、關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習魯迅著(zhù)作和魯迅精神打下基礎。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給課文加小標題。
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。
教學(xué)準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，介紹人物。
1．談話(huà)導入：提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）
文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內容。
1．出示學(xué)習要求。
�。�1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？
�。�2）自學(xué)生字、理解詞語(yǔ)：吊唁、囫圇吞棗
張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、反饋： “深切的.懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書(shū)。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì )。
“救助車(chē)夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車(chē)夫。
“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、深入學(xué)習，體會(huì )人物品質(zhì)
1、閱讀問(wèn)題，小組合作交流。
問(wèn)題1 (①參加追悼念的人多；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)
問(wèn)題2 (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。)
出示學(xué)習要求：
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪些方面？
2、什么事使“我”驚異？
3、小結： 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。
問(wèn)題4“囫圇吞棗”：指讀書(shū)急于求成，隨便讀一下，籠統地接受。
問(wèn)題5 (魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書(shū)，而“我”并不是記性差，主要是讀書(shū)馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認認真真
問(wèn)題6 (伯父年紀這么大學(xué)習還非常認真，對學(xué)過(guò)的知識記得牢，自己與伯父對比，學(xué)習太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認識到伯父的話(huà)是對自己學(xué)習態(tài)度婉轉的批評，所以……)
問(wèn)題7 (勉勵作者要認真讀書(shū))
出示第二段學(xué)習要求、討論。
4、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問(wèn)的時(shí)候�！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說(shuō)一氣�！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑�？
5、伯父聽(tīng)了“我”的回答，怎么說(shuō)？伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
6、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì )“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
7、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)？
四：小結
反饋：魯迅先生是一個(gè)對待學(xué)習認真嚴肅，關(guān)心下一代的人。
小結：這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū)，反應了(對待學(xué)習認真嚴肅，關(guān)心下一代)
五：作業(yè)
1. 抄寫(xiě)生字。
2. 熟讀課文，預習課文后面三個(gè)故事的內容。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 12
【教學(xué)內容】
教科書(shū)117~120內容。
【教學(xué)目標】
1。理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
概括出各個(gè)故事的小標題，并通過(guò)分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì )人物性格特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：（PPT出示：橫眉冷對千夫指）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰，你們敢接受嗎？
師：請說(shuō)出下面這句話(huà)的下一句，“橫眉冷對千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。
師：看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士��！那你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？生：魯迅先生。
師：這樣一位偉大的人物，能夠認識他是我們的榮幸�，F在就讓我們一起走近魯迅，認識魯迅，了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認識魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請大聲地說(shuō)出課題。（指示課件、書(shū)寫(xiě)課題）
師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢？
師：對，這是寫(xiě)魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？
師：魯迅是作者的伯父，也就是說(shuō)作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱(chēng)呼其為伯父以后還要稱(chēng)呼為魯迅先生呢？（先生是對于一個(gè)人尊稱(chēng)。）
師：是的，“先生”是對于一個(gè)人的尊稱(chēng)，作者已經(jīng)稱(chēng)呼了伯父，再稱(chēng)呼為魯迅先生，在這里是表現了作者對于魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎上還有著(zhù)更深的尊敬之情。
二、學(xué)習生字
師：現在就讓我們一起去認識魯迅先生吧！請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫(huà)完畢的同學(xué)請快速的讀一遍你勾畫(huà)出來(lái)的這些詞語(yǔ)，一定要讀準字音，認準字形。
三、理清脈絡(luò )
下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說(shuō)出本文一共寫(xiě)了五件事，是因為本文有一個(gè)很特別的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后同學(xué)們寫(xiě)文章也可以借鑒這樣的寫(xiě)法。
師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現在請同學(xué)們仔細閱讀每一件事，認真思考以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是哪五件事呢？
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢？
生：第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書(shū)，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書(shū)。師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標題嗎？（談讀書(shū)）
師：不錯，確實(shí)是談了讀書(shū)這件事，并且還送了書(shū)，對不對，那我們就把這件事概括為“談書(shū)送書(shū)”。繼續說(shuō)第二件事講的是什么呀？你概括的小標題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑�，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小標題是談鼻子。）
師：說(shuō)得很準確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了，有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。（第三件事是說(shuō)放煙花，伯父很愉快。）
師：那你能把它說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些，用小標題概括。（看煙花。）
師：很準確，就是“看煙花”，繼續說(shuō)吧，如果你已經(jīng)概括成小標題了，那就直接說(shuō)小標題吧�。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎�(chē)夫，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。）
師：說(shuō)得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車(chē)夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的，文章寫(xiě)了“談書(shū)送書(shū)”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車(chē)夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開(kāi)始就寫(xiě)了“談書(shū)送書(shū)”這件事嗎？（不是。）
四、研讀課文
師：不是的話(huà)，那第一部分寫(xiě)的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫(xiě)的是魯迅先生去世了，有很多人來(lái)追悼他。）師：確實(shí)，很多人來(lái)追悼他，說(shuō)明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是……（受人愛(ài)戴。）
師：那大家又是如何來(lái)表達這種愛(ài)戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有�！保⿴煟哼@兩句話(huà)里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數不清，掛滿(mǎn)……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說(shuō)明人們對于魯迅的死真的是悲痛至極��！數不清、掛滿(mǎn)、大大小小、堆滿(mǎn)、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達對于魯迅的愛(ài)戴之情。作者也是其中一人，當她想到（出示PPT）。（我永遠……掉下來(lái)。）
師：因為伯父的愛(ài)撫，所以作者十分的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢？（愛(ài)戴是晚輩對長(cháng)輩的尊敬，愛(ài)撫是長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài)。）
師：確實(shí)愛(ài)戴指的是敬愛(ài)并且擁護。而愛(ài)撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛(ài)撫慰的意思。
第2課時(shí)
一、再讀課文，分別分析
師：同學(xué)們，現在我們繼續學(xué)習《我的伯父魯迅先生》。上節課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標題，現在請同學(xué)們認真研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢？你又是怎么分析出來(lái)的呢？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注，現在開(kāi)始吧！
師：看來(lái)大家都已經(jīng)完成了，現在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧！
師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了�，F在就讓我們一一來(lái)分析一下吧，說(shuō)到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。
�。ㄒ唬┱剷�(shū)送書(shū)。
師：首先看看“談書(shū)送書(shū)”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書(shū)狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過(guò)看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚�！保ňo張動(dòng)人的情節，好漢的個(gè)性，復雜的內容。）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是？
�。ㄠ駠魍虠�。）師：“讀書(shū)的時(shí)候，甚至還會(huì )……”（把一個(gè)做的`事情安在另一個(gè)人身上）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是？（張冠李戴。）
師：所以同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，要注意有些文章里寫(xiě)了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后，還會(huì )解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書(shū)是一定不能發(fā)現這個(gè)規律的。那聽(tīng)了作者亂說(shuō)一氣以后，伯父的反應是什么呢？（“伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好�！保⿴煟翰高@樣說(shuō)，說(shuō)明囫圇吞棗的讀書(shū)對不對呀？（不對。）
師：那伯父認為什么樣的讀書(shū)態(tài)度才行呢？（認真、仔細，不馬虎。）
師：對，這是讀書(shū)的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認真仔細的讀書(shū)，認真仔細的寫(xiě)文章。這就叫作：治學(xué)嚴謹。
伯父說(shuō)完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽(tīng)了伯父的這句話(huà)，我又羞愧……馬馬虎虎了�！保�
師：伯父說(shuō)這句話(huà)，其實(shí)是在委婉的批評作者這樣的讀書(shū)態(tài)度是絕對不行的。說(shuō)明他關(guān)愛(ài)晚輩，指正晚輩的錯誤，讓晚輩養成好的行為習慣。而且伯父對于作者的關(guān)愛(ài)還沒(méi)有到此為止。當作者要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書(shū)。分別是什么？（《表》和《小約翰》）
師：《表》是著(zhù)名作家班臺萊耶夫所寫(xiě)的著(zhù)名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過(guò)這本書(shū)�！缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀翻譯過(guò)的經(jīng)典童話(huà)。作者凡伊登是19世紀末20世紀初荷蘭最受讀者喜愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話(huà)可以下去找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到（PPT），
生：我從此永遠見(jiàn)不到（治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ǘ┱f(shuō)鼻子談“碰壁”。
師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個(gè)幽默的人，因為他說(shuō)他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開(kāi)玩笑。）
師：很好，你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結合當時(shí)的社會(huì )背景進(jìn)行分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢？（當時(shí)的社會(huì )十分的黑暗，政府專(zhuān)制，當時(shí)的老百姓都過(guò)著(zhù)艱難的生活。）
師：是的，當時(shí)的社會(huì )很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫(xiě)的很多文章都是對于當時(shí)社會(huì )的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會(huì )的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧�。�
師：你理解得不錯，我相信你們對于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，隨著(zhù)我們學(xué)習的內容越來(lái)越多，越來(lái)越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思�？墒亲髡弋敃r(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒(méi)有明白。）
師：是啊，作者并沒(méi)有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現在請三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復原當時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是魯迅先生，一個(gè)是作者。
師：魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容舊社會(huì )對于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）
師：那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血，十分尖銳和準確呢？
生：是的。
師：那我送你們一個(gè)詞語(yǔ)，就是“犀利”，犀利就是說(shuō)話(huà)很厲害很尖銳的意思。是��！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開(kāi)了作者，所以，他一想到……
生：我從此永遠見(jiàn)不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ㄈ┛礋熁�。
師：魯迅先生不僅有嚴肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來(lái)看看吧，在看煙花這件事里，對于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，就表現了他慈祥的一面。誰(shuí)知道？（“我突然注意到……是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的�！保�
師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見(jiàn)。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）
師：看完魯迅慈祥的樣子，你認為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？（熱愛(ài)美好的東西。）
師：是啊，魯迅先生對于美好的東西也是喜愛(ài)的、欣賞的、追求的�？墒�，這樣的慈祥的伯父我永遠也見(jiàn)不到了，所以作者一想到……
生：我從此永遠見(jiàn)不到（向往美好）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ㄋ模┚戎�(chē)夫。
師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個(gè)故事會(huì )告訴我們答案。這里對于魯迅先生救助車(chē)夫有一系列的動(dòng)作描寫(xiě)。是怎么寫(xiě)的呢？我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。ā八麄儼涯莻�(gè)……扎好繃帶�！保�
師：請畫(huà)出里面的動(dòng)作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）
師：當時(shí)的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著(zhù)給車(chē)夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人��？（一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）
師：確實(shí)，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，而且最后還給車(chē)夫錢(qián)、藥和繃帶，說(shuō)明伯父還是一個(gè)細心的人。伯父和爸爸回來(lái)以后，我問(wèn)伯父為什么這么冷，拉車(chē)的還光著(zhù)腳在路上跑呢？伯父的話(huà)我沒(méi)聽(tīng)懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣�！保�
師：伯父又恢復了嚴肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？是��！這么冷他在光著(zhù)腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？
師：這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現啊。正因如此，他才會(huì )變得那么嚴肅，那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來(lái)？
師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜。）
師：現在就請大家展開(kāi)想象，用兩三句話(huà)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(cháng)成什么樣的�，F在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？
師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來(lái)，白發(fā)下的額頭布滿(mǎn)了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長(cháng)滿(mǎn)了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著(zhù)白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻�？粗�(zhù)這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……
生：我從此永遠見(jiàn)不到（善良細心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ㄎ澹╆P(guān)心阿三。
師：魯迅先生不僅救助車(chē)夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說(shuō)的呢？（“周先生……不叫我干重活兒�！保�
師：魯迅先生自己生著(zhù)病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。
這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）
師：所以作者一想到……（我從此永遠見(jiàn)不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。）
師：通過(guò)這五件往事，我們認識一個(gè)……的魯迅先生。（治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細心、心系百姓、忘我工作。）
師：同學(xué)們，這篇課文一共寫(xiě)了五件事，那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）
師：為什么呢？
師：大家可以看到，第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴謹，所以他才有底氣、有能力把筆當作他的武器和敵人戰斗，在這個(gè)過(guò)程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個(gè)故事，即使碰壁他也沒(méi)有放棄對于美好的追求，于是有了第三個(gè)故事，觀(guān)賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車(chē)夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。
這位偉大的人物說(shuō)了很多膾炙人口的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)感受他的文字的犀利和威懾力。
二、總結全文，拓展延伸
師：偉大的“戰士”魯迅先生去世了，在當時(shí)是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫(xiě)了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫(xiě)的《海外的悲悼》，臧克家寫(xiě)的詩(shī)《有的人》，郁達夫寫(xiě)的《懷魯迅》，藤野先生的《謹記周樹(shù)人君》，去感受名家們對于魯迅先生去世的震驚和惋惜。
【板書(shū)設計】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子
說(shuō)鼻子談“碰壁”頑強斗爭
看煙花歡樂(lè )時(shí)光
深切懷念救助車(chē)夫憂(yōu)國憂(yōu)民
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多
【教學(xué)反思】
在整體把握全文的基礎上，我還以引導學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì )得到那么多人的愛(ài)戴？學(xué)生不難體會(huì )到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側面回答了這一問(wèn)題。找準了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文，學(xué)生很容易就懂得魯迅贏(yíng)得那么多人的愛(ài)戴是因為先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力��！先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 13
設計意圖：
教師將設計設疑討論、情感交流、自主匯報等多個(gè)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們對語(yǔ)文有更深層的理解，并積極地開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造展示才能的機會(huì )，尊重學(xué)生的獨特體驗，引領(lǐng)學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
2.學(xué)習文中抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
課前準備：
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預習，掃清字詞障礙。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認識他、了解他。他是誰(shuí)？（生答。）
師：對，他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對他的了解。（生答。）
師：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充，請說(shuō)出來(lái)。（補充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學(xué)習的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰(shuí)，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）
師：好，現在我們就來(lái)看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準字音，讀通句子，如有不認識的字或不理解的詞請提出來(lái)，我們共同來(lái)解決。
師：通過(guò)閱讀課文，你認為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué)，把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
三、精讀課文，深入理解
師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們再讀一遍課文。這一次要精品細讀，看一看課文主要寫(xiě)了幾件事，從這一件件的.小事上，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。（根據學(xué)生回答情況，自主調整以下順序。）
�。ㄒ唬┱f(shuō)《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書(shū)方面，作者聽(tīng)到了魯迅先生說(shuō)的什么話(huà)？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受�！保�
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱勁霰�
1.學(xué)生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？
�。ㄈ┚戎诬�(chē)夫
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車(chē)夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴肅”？
�。ㄋ模⿴椭�
1.指名讀。
2.女仆說(shuō)的話(huà)表現出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女仆和車(chē)夫身上我們可以看出當時(shí)的社會(huì )是怎樣的社會(huì )。
師：現在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開(kāi)頭，通過(guò)這些事，誰(shuí)來(lái)總結一下，魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?
師：好，老師再給大家一些時(shí)間，請小組內的同學(xué)自由討論，然后由小組代表匯報。（教師根據學(xué)生匯報的結果，進(jìn)行小結。）
四、總結全文
師：通過(guò)學(xué)習這篇文章，能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎？
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 14
一、設計理念
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習過(guò)程。
二、設計思路
語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對，他說(shuō)：“語(yǔ)文教師把講解作為主要任務(wù)的，不乏其人�！薄敖陶n之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng)�！蹦敲�，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢？根據葉老的觀(guān)點(diǎn)，我私下認為，無(wú)非是引導學(xué)生練習探索做人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導而不是講。導者，就是多方設法，但不是設計教學(xué)程序。教師要創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式，使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)上、學(xué)生會(huì )上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門(mén)課程。如果說(shuō)認知解決了“會(huì )不會(huì )”的問(wèn)題，那么情感就解決了“愿不愿”的問(wèn)題。如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題，何愁他學(xué)不會(huì )。這樣一來(lái)，老師解放了，學(xué)生解放了！正是在這樣的理念主導下，又根據六年級學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設計，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。這種研究性學(xué)習，自主讀書(shū)是最重要的。當教師創(chuàng )設好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì )思想感情結合起來(lái)，使學(xué)生憑借準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎上，學(xué)生積累和運用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練也會(huì )水到渠成。寫(xiě)本課教案時(shí)，我沒(méi)有精心設計我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因為這樣的課堂才有無(wú)法預約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊，再也沒(méi)有在上課該說(shuō)哪一句話(huà)上斟酌衡量廢時(shí)間了。
�。ㄒ唬�、以大觀(guān)�。涸诖髥�(wèn)題背景下，進(jìn)行小專(zhuān)題研究。
本課教學(xué)一開(kāi)始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的大問(wèn)題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導學(xué)生自由讀課文。開(kāi)放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著(zhù)自己的理解挖掘蘊涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)展示獨特感悟將個(gè)人的發(fā)現有效地實(shí)現了與別人的共享，在這里，問(wèn)題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問(wèn)多解”的大問(wèn)題中，才使學(xué)生“發(fā)現了一千個(gè)哈姆雷特�！苯又�(zhù)我讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自由組合研究小組，自主選擇小專(zhuān)題，或研究上下文，或借助現代科技手段查閱當時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專(zhuān)題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng )造，將研究逐步引向深入。
“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍�！敝挥性凇按髥�(wèn)題”的定向中，“鳥(niǎo)”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚(yú)”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標。
�。ǘ�、以小窺大：在小專(zhuān)題中，體驗大語(yǔ)文學(xué)習。
在本課教學(xué)設計中，我認為它確實(shí)突破了傳統的就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護車(chē)夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當讓學(xué)生們再讀上文中的句子、聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )推想一下，伯父在當時(shí)的情況下會(huì )想些什么時(shí)，我適當到位的點(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問(wèn)題研究打開(kāi)了廣闊的認知天地。于是乎，學(xué)生會(huì )從天氣的陰冷談到車(chē)夫的可憐，從一個(gè)車(chē)夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾，再引申到嚴重的社會(huì )問(wèn)題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì )被激活，同學(xué)們會(huì )聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng )造，眾說(shuō)紛紜，訴說(shuō)這個(gè)車(chē)夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現在同學(xué)們眼前�？v觀(guān)上述過(guò)程，學(xué)生的認識由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來(lái)了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因為有了大語(yǔ)文觀(guān)念的支撐也有了神采。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、朗讀重點(diǎn)句導入。
投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！崩蠋熗ㄟ^(guò)有感情地指導朗讀，讓學(xué)生建立起對課文的情感認知聯(lián)系。
�。ǘ�、提煉研究主題。
1、出示一個(gè)填空題，引導學(xué)生自主閱讀課文：
淚珠一滴一滴地掉下來(lái)，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。
�。ㄉ杂砷喿x有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。）
2、找到你認為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習一下吧。
�。ɡ首x指導略）
3、剛才，大家都用自己的朗讀表達了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢？
�。◣煶鍪狙芯恐黝}：你覺(jué)得這是一個(gè)_________________的伯父。）
�。ㄈ�、小組研讀。
1、提出研讀要求。①這個(gè)問(wèn)題就是本節課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準備了一個(gè)資料庫，在研究過(guò)程中需要的話(huà)可自由上來(lái)查閱。②把你的.感受寫(xiě)在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。
2、小組研讀。
�。ㄋ模�、交流反饋。
1、現在我們進(jìn)行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？
2、根據學(xué)生的回答教師適當地點(diǎn)撥：
A：請大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細讀讀上文中的句子，聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )推想一下，伯父在當時(shí)的情況下會(huì )想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。
B：是呀，課文中的車(chē)夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個(gè)車(chē)夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？
C：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì )里，過(guò)著(zhù)悲慘生活的只是黃包車(chē)夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？
D：同學(xué)們結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎？
E：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺(jué)到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁加上批注。）
同學(xué)們對伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：
一個(gè)善良的伯父；
一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；
一個(gè)一心替勞苦大眾著(zhù)想的伯父；
一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民、愛(ài)憎分明的伯父；
�。ㄎ澹�、回讀重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們，就是這樣一位對黑暗的舊社會(huì )十分憎恨，對勞動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過(guò)早地離開(kāi)了我們，那時(shí)他才56歲。從此，周曄再也見(jiàn)不到伯父的面了，見(jiàn)不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬(wàn)分悲痛�。ㄓ忠淮纬鍪就队捌系囊欢卧�(huà)，師動(dòng)情地范讀。）
我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
2、同學(xué)們，請你們再一次讀這一段話(huà)，用你們的心去體會(huì )。
�。�、擴展閱讀。
魯迅先生一生寫(xiě)了許多小說(shuō)、散文等名著(zhù)，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話(huà)《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。
�。ㄆ撸�、學(xué)會(huì )運用。
1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒(méi)講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，請大家想一想，那位拉車(chē)的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、交流反饋。
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