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《回憶魯迅先生》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《回憶魯迅先生》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設計優(yōu)秀1
熟讀課文，通過(guò)查字典掌握生字詞，了解作者及其作品。搜集有關(guān)魯迅先生的影像資料。
相關(guān)課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容；”“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”。
評價(jià)任務(wù)：
感知內容、品悟語(yǔ)言
研討寫(xiě)法、主題探究
拓展延伸、達標檢測
教學(xué)目標：
1、體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習本文善于擷取生活瑣事展現人物性格的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )文章獨特寫(xiě)法的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放魯迅逝世時(shí)追悼會(huì )的壯觀(guān)場(chǎng)面，學(xué)生談感受及認識。
二、教師導語(yǔ)：提起魯迅，總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著(zhù)煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著(zhù)的時(shí)候，周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天我們就通過(guò)蕭紅的作品來(lái)認識一個(gè)走下神壇的魯迅先生。
三、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲鸨l(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè )》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì )朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè )》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼
續滋養著(zhù)中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話(huà)，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著(zhù)直接交往，對回憶對象充滿(mǎn)著(zhù)緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、走近魯迅先生：
默讀課文，初步感知課文。思考：文中都記敘了魯迅先生的哪些小事？文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
五、走進(jìn)魯迅先生：
深入研讀討論：
1、作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現魯迅的性格的？
蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè )，在內容上沒(méi)有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預設。動(dòng)筆之后，作者心
底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內容她就斷斷續續寫(xiě)出，用感情的紅線(xiàn)將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫(huà)面。
2、作者通過(guò)女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。
文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)�！绷攘葞拙�，一個(gè)樂(lè )觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能親近的魯迅。蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”；這些動(dòng)作表現出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。魯迅先生不大注意人的衣裳，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得”他自己就從來(lái)不注重穿著(zhù)，但卻從不缺乏審美觀(guān)，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她”看來(lái)自
然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界�！澳悴淮┪也耪f(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了�！比绱艘痪浜�(jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的'尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。還有他對于青年人的愛(ài)，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強大的熱源。
3、品析魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會(huì )”兩小節，談?wù)勀愕母惺�，說(shuō)說(shuō)哪些地方最動(dòng)人。
六、寫(xiě)法探究：
魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量的、細致的記敘他生活、工作中的瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處？你認為這篇文章有值得改正的嗎？
七、品味語(yǔ)句的含義或妙處
�。ㄒ�(jiàn)課本142頁(yè)語(yǔ)句品味、積累）
八、小結：
閱讀魯迅的著(zhù)作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著(zhù)普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著(zhù)品頭論足，他可以和年輕人開(kāi)童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂(lè )。正如他的
詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫�！�
九、課外延伸：
《回憶魯迅先生》教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1．整體感知課文，體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法：
2．學(xué)習本文用擷取生活細節去展現人物性格的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
3．培養學(xué)生對杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。
【重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)習本文用生活細節表現人物的方法，
難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì )。
【教學(xué)準備】
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。
學(xué)生：合作學(xué)習與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
一、導入新課
1．問(wèn)：你對魯迅先生有哪些了解？
(學(xué)生自由回答)
2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導入教學(xué)。
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。
——《自嘲》(魯迅)
靈臺無(wú)計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
——《自題小像》(魯迅)
人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。這些詩(shī)充分體現了他對待敵人永不妥協(xié)的斗爭意志，對進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對國家和民族的獻身精神。
提起魯迅，人們總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著(zhù)煙、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護進(jìn)步青年，著(zhù)名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：速讀課文，概括內容
1．了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關(guān)資料，組內交流，自主了解相關(guān)內容)
(1)魯迅生平簡(jiǎn)介。
魯迅(1881—1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續編》等。
(2)作者生平簡(jiǎn)介。
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲鸨l(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè )》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫(xiě)作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng )作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng )作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。
2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長(cháng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
3.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個(gè)小標題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標題更恰當。學(xué)生思考、自擬標題、分組討論并概括。
教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛(ài)好；5.待人風(fēng)趣；6.會(huì )心的笑；7.談青年來(lái)信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚(yú)丸；14.親自包書(shū)；15.忘我工作。
4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線(xiàn)索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
目標導學(xué)二：認真默讀，把握魯迅形象
本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請同學(xué)們認真默讀課文，回答下面問(wèn)題：
分析每一件事情表現了魯迅先生怎樣的性格特征？
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車(chē)送客人。熱情、真誠。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴(lài)，對小輩的體恤。
魯迅先生與作者開(kāi)玩笑。幽默。
魯迅先生深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。
魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車(chē)時(shí)的謙讓。禮讓?zhuān)憩F對他人、對親人的愛(ài)。
魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當作休息。對時(shí)間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認真，深入實(shí)際。
魯迅先生包紙包很細致。做事嚴肅認真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標導學(xué)三：精讀課文，品味細節
本文有許多讓人感動(dòng)的細節。請找出你認為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細節或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的'，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè )觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動(dòng)作，體現出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著(zhù)小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。
(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著(zhù)筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著(zhù)筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛(ài)意，還有對小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著(zhù)，一種對于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì )心的笑。
點(diǎn)撥：蕭紅受著(zhù)魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì )用好心情回報魯迅，這一句話(huà)充滿(mǎn)著(zhù)溫馨、和諧和其樂(lè )融融。
(6)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。
……
但他還是展讀著(zhù)每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花工夫，展讀著(zhù)每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著(zhù)，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著(zhù)。
點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標導學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處
1．合作交流，理解這篇文章成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。
據說(shuō)當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫(xiě)法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場(chǎng)景體現了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。
2．本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè )觀(guān)、堅強。
課堂小結：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)會(huì )通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學(xué)習魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰斗不止的精神。
三、作業(yè)設計
四、板書(shū)設計
回憶魯迅先生(節選)
生活瑣事 真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象
細節描寫(xiě) 熱愛(ài)和懷念之情
彭軍
《回憶魯迅先生》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解作者作品、魯迅，識記字詞。
2、能力目標：學(xué)習刻畫(huà)人物的方法、細節描寫(xiě)，體會(huì )作者自然、細膩的描寫(xiě)。
3、思想目標：學(xué)習魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關(guān)心和愛(ài)護。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀文中精彩的細節描寫(xiě)，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠的個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )作者自然細膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
自主式、探討式學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
魯迅先生是一位叱餷風(fēng)云的偉人，他的倔強、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒(méi)有我們不熟識的一面呢？今天我們就學(xué)習一篇展現魯迅先生的作為一位長(cháng)者、恩師，一位普通人親切平和的一面。
二、介紹作者——蕭紅
1911—1942年，中國現代文學(xué)史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培養的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場(chǎng)》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。
三、檢查預習效果
1、字詞
鑒賞混濁窘掠曠代
深?lèi)和唇^抽屜闔眼搭訕了然
2、學(xué)生速讀課文。
四、研讀課文
1、理清文章思路。
學(xué)生討論后明確：課文節選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學(xué)青年。在她的文學(xué)道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領(lǐng)路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無(wú)限深情。
2、分析課文內容。
出示問(wèn)題：引導學(xué)生在速讀課文的基礎上思考。
�、僬n文中的哪些細節描寫(xiě)給你的印象較深？
�、谧髡呙鑼�(xiě)了魯迅的哪些事情？詳略如何？
�、弁ㄟ^(guò)這些描寫(xiě)我們能看出魯迅的什么品質(zhì)？
�、苁捈t對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露？
小組討論，相互交流。教師指導，學(xué)生概括
明確：
�。�1）這道題是引導學(xué)生感受細節描寫(xiě)的獨特作用，只要學(xué)生在文中找出有關(guān)細節描寫(xiě)的句子，并說(shuō)出具體感受就可以。比如在寫(xiě)魯迅先生評判“我”的衣裳時(shí)，本來(lái)是“許先生”和“我”“為著(zhù)取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒(méi)想到“魯迅先生這一看。臉是嚴肅的”，這一場(chǎng)景，細膩地刻畫(huà)了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時(shí)刻的微妙的情感變化。
�。�2）課文記敘了魯迅先生的
�、佟靶β暿敲骼实摹�
�、凇白呗泛茌p捷”
�、鄄淮笞⒁馊说囊律褏s對“我”衣裳細加評判
�、軣嵝拇�
�、萜疵ぷ�
�、薏≈徐o臥
�、哧H然長(cháng)逝。
其中第三至第六件事詳寫(xiě)，其余略寫(xiě)
�。�3）說(shuō)明:此問(wèn)題旨在引導學(xué)生從文中尋找依據并判斷對魯迅的認識�！耙晕慕馕摹�
學(xué)生應該能看出魯迅的認真負責，能看出魯迅的平凡，或許能看出魯迅的長(cháng)輩形象。但魯迅的充滿(mǎn)生活情趣以及他的智者、學(xué)者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時(shí)引導。
明確:魯迅的平凡是因為魯迅招待客人、魯迅走路姿勢等；魯迅的認真負責是因為他對年輕人的嚴厲要求；魯迅的充滿(mǎn)熱情卻因為他對“我”衣服的評價(jià)，體現了他對美的認識；魯迅的長(cháng)者、智者學(xué)者的形象是因為他對年輕的教育和他對時(shí)局的認識以及他對工作的認識。
�。�4）作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據十分重要的地位。在文中大多稱(chēng)“魯迅先生”充分表現蕭紅對先生的崇敬和愛(ài)戴。更多的'表現在對魯迅先生的語(yǔ)言、動(dòng)作等客觀(guān)細致的描寫(xiě)上。
五、精讀課文，局部揣摩
1、精讀課文最后幾段，討論以下問(wèn)題
這幾段寫(xiě)了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡(jiǎn)略而前面寫(xiě)到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳，想一想，作者為什么這樣安排？
2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進(jìn)一步體會(huì )魯迅先生的文風(fēng)和人格魅力。
討論總結：
明確:
�。�1）魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現自己的內心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀(guān)的表現事實(shí)，可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”而詳細記敘自己與魯迅先生交往中發(fā)生的事情，是因為那些往事是作者記憶中的珍寶，值得回味，值得記念，從而感受蕭紅對魯迅先生的深厚的感情。
�。�2）了解魯迅生平事跡，體會(huì )偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺(jué)魯迅先生豐富而細膩的感情世界，進(jìn)一步感受魯迅先生的人格魅力。
六、布置作業(yè)
1、小寫(xiě)作：你最崇敬的人
2、閱讀其他寫(xiě)魯迅先生的文章，分析作品異同。
板書(shū)設計：
回憶魯迅先生
蕭紅
長(cháng)者恩師智者平凡的人
魯迅
充滿(mǎn)情趣的人認真負責的人
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