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聽(tīng)《小鷹學(xué)飛》有感
聽(tīng)《小鷹學(xué)飛》有感1
楊老師所上的這一堂《小鷹學(xué)飛》是第一課時(shí)，課前的唱歌等小活動(dòng)活躍了上課的氛圍，再以謎語(yǔ)為線(xiàn)索使學(xué)生初步了解鷹的常識，激發(fā)學(xué)生興趣；初讀生字和讀課題都對后鼻韻母的字進(jìn)行了強調糾音，為閱讀課文排除生字障礙。接著(zhù)簡(jiǎn)單梳理課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生覺(jué)得小鷹學(xué)飛不是簡(jiǎn)單的結果，而是是不斷的高飛。最后老師突出了課文中幾個(gè)關(guān)鍵的生詞，并加以更深一步的生字教學(xué)，加深學(xué)生的印象。這也引發(fā)了我對于低年級識字寫(xiě)字教學(xué)策略的思考，個(gè)人的幾點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)如下：
一、靈活運用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率
“音、形、字三步走”教學(xué)方法強調了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。
二、恰當運用多種識字的方法，培養學(xué)生的識字能力
漢字是“因義賦形”創(chuàng )制的表意性語(yǔ)素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習心理特點(diǎn)，恰當運用多種識字的方法，逐步培養學(xué)生的識字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。
�。�1）筆畫(huà)、結構分析法。
低年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結構分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結構分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細微變化。
�。�2）組字歸類(lèi)識字法。
學(xué)習的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習的認知結構，生字的學(xué)習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯(lián)系，架起一定的結構框架，一串一串地學(xué)�？梢允腔咀纸M字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。
�。�3）比較辨析識字法。
對字形學(xué)習，小學(xué)生一般缺乏精細的分析比較能力。在學(xué)習中，常常對一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導學(xué)生作仔細的觀(guān)察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
�。�4）聯(lián)義聯(lián)想識字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì )意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想:低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖像，認識事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。
指事聯(lián)想：指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號，指示樹(shù)根的'部位�！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。
會(huì )意聯(lián)想：如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，“不”和“正”組合在一就是“歪”。教學(xué)時(shí)，應先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結出的新義就是字義。
�。�5）形象識字法。
學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
有一些形近字，可采用轉字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
�。�6）游戲識記法。
低年級學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識字教學(xué)之中。
三、講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量
�。�1）指導學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規則。
漢字共有19種筆畫(huà)，要想讓學(xué)生字寫(xiě)得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫(huà)的名稱(chēng)和書(shū)寫(xiě)方法，并在反復練習的基礎上，變成學(xué)生寫(xiě)字的基本技能。
�。�2）培養學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀(guān)。
�。�3）訓練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
有了正確的寫(xiě)字姿勢，還要有“認認真真”的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴格要求、監督和激勵，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
聽(tīng)《小鷹學(xué)飛》有感2
今天聽(tīng)了馬老師的實(shí)踐課————《小鷹學(xué)飛》，整堂課教學(xué)思路清晰，能夠照顧到每個(gè)學(xué)生，人人都能在課堂上發(fā)言，教學(xué)氛圍較好，教師引導得當，學(xué)生學(xué)得輕松。一堂課聽(tīng)下來(lái)，覺(jué)得馬老師教學(xué)中主要的特色在于牢牢抓住朗讀這一教學(xué)手段，讓學(xué)生自己讀中感悟，理解，掌握。我的收獲如下：
一、重視朗讀。小鷹學(xué)飛整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生每天早讀課都要讀上一遍，開(kāi)學(xué)讀到現在，學(xué)生對課文內容已大致了解，那么如何讓學(xué)生體會(huì )到小鷹學(xué)習的態(tài)度“開(kāi)心————得意————謙虛”的轉變呢?馬老師通過(guò)多種形式的朗讀，及時(shí)的引導，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現總結。如：比較小鷹的三次話(huà)，“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”“我真的會(huì )飛啦！”“現在......我總算......會(huì )飛了吧？”學(xué)生通過(guò)讀會(huì )發(fā)現小鷹最后一次是用試探的語(yǔ)氣問(wèn)媽媽我是不是會(huì )飛了呢？他變得謙虛了。小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛，每飛到一個(gè)地方，都要很興奮，而老鷹卻一再地搖頭，可小鷹仍然跟著(zhù)老鷹學(xué)飛，馬老師抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟小鷹不怕苦，努力學(xué)飛。
二、能力培養。學(xué)以致用，這是我們學(xué)習的目的。在教學(xué)到“已經(jīng)”這個(gè)詞，馬老師沒(méi)有講解意思，而是讓學(xué)生用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生在說(shuō)話(huà)的同時(shí)已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)，不花一點(diǎn)力氣，不用過(guò)多講解，學(xué)生自我掌握，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養了口語(yǔ)表達能力。
三、資源利用。文中小鷹的第三次話(huà)是在使出全身力氣往上飛的情況下說(shuō)的，說(shuō)話(huà)時(shí)當然斷斷續續了，那么如何讓學(xué)生來(lái)理解這兩個(gè)省略號呢？馬老師讓剛參加過(guò)運動(dòng)會(huì )跑步的同學(xué)，結合自身體會(huì )來(lái)讀，其他同學(xué)則觀(guān)察模仿，這個(gè)學(xué)生的積極性一下子提高了，其他同學(xué)的`興趣也很濃。理解“盤(pán)旋”時(shí)，也是讓學(xué)生用姿體語(yǔ)言演示理解。充分利用活的資源，會(huì )收到意想不到的效果。
四、思維拓展。課文最后老鷹沒(méi)有對小鷹學(xué)飛的結果作出評價(jià)，而是對小鷹說(shuō)：“孩子，你往上看！”這時(shí)，馬老師問(wèn)學(xué)生小鷹看到了什么？他會(huì )怎么想呢？馬老師還注重引導學(xué)生結合前面小鷹遇到困難沒(méi)有失去信心來(lái)想，也鼓勵學(xué)生學(xué)習的道路上要不怕難，勇敢向前！
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