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《小鷹學(xué)飛》教學(xué)匯報
篇一：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習是沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段，主要講了小鷹飛到大樹(shù)上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對它的教育。課文配有插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，教學(xué)中充分發(fā)揮圖畫(huà)的作用，指導學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)揮想象。圖文結合的方法，有助于學(xué)生思維、想象的拓展。另外，課文朗讀上，重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀。如第一次飛行，抓住“高興”、“喊”、“已經(jīng)”、“啦”這些詞語(yǔ)，再結合插圖，讓學(xué)生理解小鷹自以為能飛到大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì )了，體會(huì )它此時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情。有了情感的體驗，就不難體會(huì )文章內容，再來(lái)朗讀老鷹的話(huà)，就不難理解老鷹為什么說(shuō)“飛得只比大樹(shù)高還不算會(huì )飛，還差得遠呢”這句話(huà)的意思。
課文學(xué)習上，采用“以扶代放”的方法學(xué)習課文，因為課文層次很清楚，可以根據“飛行的次數”把課文分成三大段，重點(diǎn)指導第一大段（1~~2自然段 小鷹第一次學(xué)飛），注重教給學(xué)生一種學(xué)習的方法，導讀第二大段時(shí)（3~~4自然段 小鷹第二次學(xué)飛），半扶半放引導學(xué)生讀，引導學(xué)生理解老鷹說(shuō)的“飛得只比大山高還不算會(huì )飛”這句話(huà)的意思。導讀第三大段時(shí)（5~~6自然段 小鷹第三次學(xué)飛），教師可適當放手。在學(xué)生自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生明白，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明了越往高處越難飛�！帮w呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛�！凹贝俚卮�(zhù)氣”是說(shuō)小鷹由于刻苦練習而顯得很累，連呼吸也變得短促了，以及后來(lái)不肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得虛心了。
課文的最后是文章的一個(gè)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己解決，難度確實(shí)大了點(diǎn)，課堂中學(xué)生面露難色了，但一次的挑戰，可以給學(xué)生一次成長(cháng)，所以，雖然后來(lái)有點(diǎn)吃力（學(xué)生、老師），但學(xué)生解決問(wèn)題后的那種成就感還是能體會(huì )到。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有盡頭，應該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。在教學(xué)第一自然段時(shí)，抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結合圖片、動(dòng)畫(huà)，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )小鷹當時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情；在教學(xué)第三段時(shí)，又通過(guò)朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語(yǔ)體會(huì )小鷹此時(shí)自滿(mǎn)、得意的神態(tài)；在第五六段時(shí)，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著(zhù)氣”讓學(xué)生體會(huì )小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對于自己是否會(huì )飛也存在疑問(wèn)了。經(jīng)過(guò)這樣的朗讀指導，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語(yǔ)氣語(yǔ)調的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說(shuō)的不同的話(huà)以及老鷹的話(huà)，體會(huì )到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導學(xué)生通過(guò)比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習是永不止步的，只有通過(guò)自己的努力，才能永遠前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。
但是在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)法的指導，沒(méi)有注重培養學(xué)生的學(xué)習能力。其實(shí)在復習完詞語(yǔ)后，就可以向學(xué)生提問(wèn)：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？第一次學(xué)得怎么樣？然后提醒學(xué)生句子中的標點(diǎn)符號的變化，指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意品位，老師還可以適當地補充、引導、糾正。特別是小鷹第三次飛行時(shí)說(shuō)的話(huà)，只引導學(xué)生知道人在什么時(shí)候會(huì )“急促地喘著(zhù)氣”，并沒(méi)有讓學(xué)生試著(zhù)“急促地喘著(zhù)氣”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鷹的話(huà)，個(gè)別指導不到位。還有一點(diǎn)是老鷹的話(huà)“孩子，你往上看！”對于這句話(huà)，我在備課時(shí)也沒(méi)有在意，只是一帶而過(guò)，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話(huà)，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表?yè)P、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿(mǎn)意??因而老鷹的這句話(huà)也并沒(méi)有好好指導朗讀。
另一個(gè)存在的問(wèn)題是板書(shū)的內容比較少，我只寫(xiě)了“大樹(shù)的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺(jué)是只有骨頭，而沒(méi)有肉，最好再把老鷹和小鷹說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去，比如加上小鷹的話(huà)“喊、喊、說(shuō)”，老鷹的話(huà)“不算會(huì )、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內容也概括上去了，板書(shū)比較豐富了。
篇二：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)故事，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。3.理解由生字組成的詞語(yǔ)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一.以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二.情境的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的
感悟積累和運用。本課教學(xué)中我以表演感受情境。課堂上，學(xué)生戴上自己喜歡的角飾頭飾，我也戴上了老鷹的頭飾。開(kāi)始表演了，我張開(kāi)雙臂準備起飛的那一剎還真有點(diǎn)不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導者、促進(jìn)者，我必須把這個(gè)角色扮演下去。漸漸地，我自然了，并像“記者”一樣一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)這只小鷹的感受，一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)那只老鷹的想法。教學(xué)效果真好！這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉換，帶著(zhù)小鷹的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著(zhù)熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會(huì )到了學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理
三.遺憾之處：
教學(xué)中，我覺(jué)得自己指導學(xué)生練讀得還不夠充分，對教學(xué)效果略有影響。
教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習。
篇三：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段，主要講了小鷹飛到大樹(shù)上面、大山上空，更高的天空時(shí)，老鷹對它的教育。第一、二自然段主要講了小鷹飛到了大樹(shù)上面，以為會(huì )飛了，心里非常高興，而老鷹認為飛得只比大樹(shù)高，還不能算會(huì )飛。第三、四自然段講述小鷹飛到了大山上空，以為真的會(huì )飛了，高興、滿(mǎn)足、得意，而老鷹說(shuō)飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。第五、六自然段講小鷹通過(guò)自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問(wèn)老鷹算不算會(huì )飛了，而老鷹對小鷹的問(wèn)話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒(méi)有盡頭的。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，展開(kāi)合理想象。
本文是一篇童話(huà)故事，學(xué)生非常喜歡閱讀。全文篇幅較長(cháng)，文中長(cháng)句不多，但需要關(guān)注最后一句，指導停頓：“小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！”本課共有10個(gè)四會(huì )字，5個(gè)二會(huì )字。識字方法以集中識字和隨文自主識字的方式為主。自主識字“頂”，側重點(diǎn)為字義：人體或物體上最高的部分。隨文識字“搖、算、鼓”�！皳u”側重于做動(dòng)作；“算”生字開(kāi)花，圍繞計算數目（筆算、心算、算術(shù)、計算）和認作、當作（不算、總算）展開(kāi)�！肮摹眹@漢字文化展開(kāi)，辨別字義。隨文自主識字“盤(pán)旋”，生述師補充，學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解盤(pán)旋是環(huán)繞著(zhù)飛的意思。小組合作識字“命、促、總、吧”，學(xué)生進(jìn)行分工匯報，“命”側重字形，“促、總”是字音字形（編字謎），“吧”側重點(diǎn)是語(yǔ)氣詞，說(shuō)句子。
本課教學(xué)完成后，我總結了我在課堂上的不足之處：
1、 孩子們介紹老鷹后，我沒(méi)有提升，這兒可以總結著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
2、 在識字方面，孩子們隨文識字當小老師時(shí)，識字順序有些凌亂，如“鼓”，孩子直接起來(lái)說(shuō)詩(shī)句，而忽略了讀和寫(xiě)。
3、 在介紹等環(huán)節方面，我說(shuō)的太多，有時(shí)想面面俱到，所以導致有些字的教學(xué)沒(méi)了側重點(diǎn)。
4、 一、二兩小節教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果齊讀一下，我想在讀的教學(xué)上會(huì )很扎實(shí)。
5、 在板書(shū)方面，我需要加強，因為在本節課中，我沒(méi)有板書(shū)，如果能把小鷹飛的路徑板書(shū)出來(lái)，孩子們也就一目了然了。
6、 我個(gè)人方面一直需要改進(jìn)的地方，就是環(huán)節與環(huán)節的過(guò)渡，顯得太過(guò)生硬，其次是教師用語(yǔ)太過(guò)口語(yǔ)化，最后是在遇到一些突發(fā)事件時(shí)，處理方面，有些手足無(wú)措，比如當遇到問(wèn)：小鷹幾歲了？這樣問(wèn)題的孩子，我會(huì )顯得有些局促不安。
7、 每次課上，積極舉手回答問(wèn)題的孩子為數不多，可謂鳳毛麟角，采取怎樣的措施會(huì )有改善呢？這是一個(gè)值得我去思考的問(wèn)題。
篇四：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
語(yǔ)文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有盡頭，應該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。在教學(xué)第一自然段時(shí)，抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結合圖片、動(dòng)畫(huà)，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )小鷹當時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情；在教學(xué)第三段時(shí)，又通過(guò)朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語(yǔ)體會(huì )小鷹此時(shí)自滿(mǎn)、得意的神態(tài)；在第五六段時(shí)，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著(zhù)氣”讓學(xué)生體會(huì )小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對于自己是否會(huì )飛也存在疑問(wèn)了。經(jīng)過(guò)這樣的朗讀指導，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語(yǔ)氣語(yǔ)調的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說(shuō)的不同的話(huà)以及老鷹的話(huà)，體會(huì )到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導學(xué)生通過(guò)比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習是永不止步的，只有通過(guò)自己的努力，才能永遠前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。
但是在教學(xué)時(shí)，還是存在不少問(wèn)題：
1、 課堂緊張導致有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)速稍快了點(diǎn)。
2、 提問(wèn)過(guò)于細化，要注意問(wèn)題的整合，通過(guò)一個(gè)較大的問(wèn)題放長(cháng)
時(shí)間讓學(xué)生去讀去思考。
3、 讀書(shū)過(guò)程中融入學(xué)生生活實(shí)際的理解、感悟，如小鷹急促的喘
著(zhù)氣說(shuō)的話(huà)可以請學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候你會(huì )急促的喘著(zhù)氣呢？然后指導朗讀，這樣的話(huà)學(xué)生的印象就會(huì )更深刻。
4、 朗讀方式單一，學(xué)生互動(dòng)缺少。二者只有緊密結合，朗讀的效
果才會(huì )更明顯。
5、 指導寫(xiě)字環(huán)節，要讓學(xué)生自主發(fā)現寫(xiě)字需要注意的地方，教師
指導學(xué)生注意抓住關(guān)鍵筆畫(huà)把字寫(xiě)好，讓學(xué)生多練，指出其不足，這樣更能加深學(xué)生印象。
以上就是我這次教學(xué)的反思，有待提升的地方還有很多。
篇五：《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
本次公開(kāi)教學(xué)，我執教的是《小鷹學(xué)飛》。課文是一篇童話(huà)故事，通過(guò)老鷹和小鷹簡(jiǎn)潔明了的對話(huà)，揭示了一個(gè)深刻的道理:學(xué)無(wú)止境，要不斷進(jìn)取。
在緊跟“高校課堂”教學(xué)模式的路程中，我注重了低段的目標定位，真正把課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，以讀促講。以小組合作學(xué)習為中心，分角色朗讀理解詞句，從中明白道理。課文的最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要突破這個(gè)重難點(diǎn)，我覺(jué)得小鷹在三個(gè)不同高度說(shuō)的話(huà)是很重要的。我先分別讓學(xué)生分角色朗讀小鷹第一次和第二次飛行說(shuō)的話(huà):“我已經(jīng)會(huì )飛啦!”，“我真的會(huì )飛啦!”，通過(guò)讓學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)分別是在什么時(shí)候說(shuō)的，小鷹的心情是怎樣的。并指導學(xué)生用驕傲自大的語(yǔ)氣讀課文。學(xué)生都能很明顯地感受到小鷹覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)會(huì )了飛行，是多么的高興、得意。從第三次的“這次?我總算?會(huì )飛了吧！”話(huà)中你感受到了什么呢?顯然，第三次小鷹說(shuō)的話(huà)和前兩次是完全不一樣的。我指導孩子抓住“急促地喘著(zhù)氣”，抓住兩個(gè)省略號，感受小鷹已經(jīng)飛得很累了，抓住“鼓起勁”、“拼命”感受小鷹的刻苦努力。再從小鷹不肯定的語(yǔ)氣中感受小鷹經(jīng)過(guò)老鷹的前兩次的教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。
有了前面的鋪墊，最后我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鷹看到白云上面盤(pán)旋的鷹時(shí)會(huì )怎么想呢，他又是怎么做的，結果怎樣?孩子們都明白了其中的道理，然后我又問(wèn)學(xué)生“學(xué)無(wú)止境“的詞語(yǔ)還有哪些？令我吃驚的是竟然有人回答了出來(lái)。他居然把練習4讀讀背背中的4個(gè)成語(yǔ)，一字不落的讀了出來(lái)。就他的學(xué)習方法我讓學(xué)生一定要借鑒。
整節課下來(lái)，發(fā)現了存在了許多的問(wèn)題，在備課上還得下功夫，教師的語(yǔ)言必須精煉，在小組合作中對組長(cháng)的訓練下功夫，教給學(xué)生在小組學(xué)習中的學(xué)習方法，讓每位組員都能大膽的說(shuō)，并說(shuō)出自己不同的理由。再次，多向別人請教，多聽(tīng)取大家不同的意見(jiàn)，多參加業(yè)務(wù)學(xué)習，真正提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，在每次的公開(kāi)課中讓我受益匪淺。
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