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《天鵝的故事》說(shuō)課設計
《天鵝的故事》說(shuō)課設計1
說(shuō)教材
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀(guān)的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛(ài)憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好文章。
說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
說(shuō)教法、學(xué)法
1、先從整體把握課文的情節，再引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。2、通過(guò)朗讀指導幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？
板書(shū)：破冰
二、新授
1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的`，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界？2、交流。
第一次：
�。�1）交流出示：“這時(shí)，從……一大群天鵝�！�
�。�2）理解“清脆”
�。�3）指導朗讀。
�。�4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內心世界？自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。
�。�5）交流。
�。�6）小結。
�。�7）指導朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長(cháng)。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。指導理解“破冰勇士”。指導體會(huì )天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I精神和團結拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導學(xué)生抓住“昂著(zhù)”、“挺著(zhù)胸”、來(lái)體會(huì )天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導朗讀。
4、引讀最后兩小節，說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍?zhuān)?、總結齊讀課文。
三、拓展
你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
四、作業(yè)
學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對老天鵝說(shuō)些什么？請你把他們寫(xiě)下來(lái)。
《天鵝的故事》說(shuō)課設計2
今天我說(shuō)課的內容是《天鵝的故事》，這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)的場(chǎng)面，反映了天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封搶?zhuān)I(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。
這篇課文生動(dòng)感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀。同時(shí)穩中蘊含著(zhù)豐富的人文精神應注重語(yǔ)文工具性與人文性的統一，讓學(xué)生的心靈得到震撼。
在這理念的指導下，我制定了如下的教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文2、引導學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗性閱讀，體會(huì )天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，這是文章的重點(diǎn)。3、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理，這也是文章的難點(diǎn)。
一、類(lèi)文引入，埋下伏筆
課前發(fā)給學(xué)生《跪拜的羚羊》一文（想評委簡(jiǎn)述內容），讓學(xué)生有所觸動(dòng)，引出本篇課文
二、初讀課文，整體把握文章的主要內容
通過(guò)讀《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
三、情字當先，直奔重點(diǎn)
1．自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。
2．抓住第5自然段，引導學(xué)生自讀自悟，通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動(dòng)，指導學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)抓住學(xué)生的想法，引發(fā)質(zhì)疑老天鵝可不可以不這么做？文中寫(xiě)了，其他的鳥(niǎo)有的已經(jīng)飛走了，他們也飛走不行嗎？
引導學(xué)生再次讀文進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)讀文會(huì )發(fā)現，寒流時(shí)突然來(lái)的'，別的地方可能也是這樣的情況；即使飛到其他地方并沒(méi)有凍上，也有可能出現其他的困難。
那此時(shí)此刻，你就是這只老天鵝，你為什么一定要這么做？
我要為大家做個(gè)榜樣，我要讓大家知道遇到困難要主動(dòng)地想辦法
�。�3）我也不得不敬佩你呀！教師范讀此段：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
就是這樣一次、兩次、三次，如果在繼續下去，會(huì )怎樣？
引導學(xué)生在想象中提高認識，體會(huì )老天鵝的頑強精神，再將自己此時(shí)此刻的感受表達出來(lái)。
�。�4）面對這樣一個(gè)不懼困難，以身破冰的老天鵝，面對這樣一個(gè)好榜樣，你想對它說(shuō)什么？理解“真正的破冰勇士”的含義
�。�5）此時(shí)在引導學(xué)生讀5、6、7自然段，將自己感受的情感表達出來(lái)
3．教師在學(xué)生感悟的基礎上營(yíng)造氣氛，再現集體破冰的場(chǎng)面
�。�1）我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，映著(zhù)老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？
�。�2）學(xué)生在胸前佩戴天鵝的標志，張開(kāi)雙臂，震動(dòng)翅膀，用胸脯拍打冰面。老師也是其中的一員，音樂(lè )慢慢的響起，我這只天鵝帶頭唱起《勞工號子》兄弟們加油干哪，齊心合力干呀，困難彈簧呀，你弱它就強壓，在這只天鵝的帶領(lǐng)下，其他天鵝紛紛把自己知道的有關(guān)克服困難、團結拼搏的話(huà)表達出來(lái)，課堂上形成天鵝們集體破冰的壯觀(guān)場(chǎng)面。
4.在學(xué)生情感到帶這個(gè)深度的時(shí)候，再讓學(xué)生有感情的朗讀自己最感動(dòng)的內容。
四、回環(huán)整合，深化感知
1．同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，在有感情朗讀的同時(shí)，圍繞正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘前后變化展開(kāi)討論，通過(guò)抓住“端”“掛”兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )他為什么從此封搶
2.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、雙文并學(xué)，課外延伸
回過(guò)頭來(lái)，我們再看看《跪拜的羚羊》，文中的獵人在看到那只羚羊會(huì )怎樣想呢？引導學(xué)生認識到人與動(dòng)物（自然）要和諧相處，同時(shí)布置課外作業(yè)，找一找這樣的故事。
天鵝的故事
不懼困難
榜樣帶領(lǐng)
端
掛
破冰勇士
團結拼搏
《天鵝的故事》說(shuō)課設計3
【說(shuō)教材、目標、重難點(diǎn)】
《天鵝的故事》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)的場(chǎng)面，反映了天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍?zhuān)I(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。
本單元的三篇課文組成了“動(dòng)物篇”主題單元，反映了天人合一的思想，讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)物知識，樹(shù)立愛(ài)護動(dòng)物的思想。
這篇課文生動(dòng)感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀。同時(shí)文中蘊含著(zhù)豐富的人文精神，應注重語(yǔ)文工具性與人文性的統一，讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導下，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述文中寫(xiě)天鵝破冰的段落。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)格內的5個(gè)生字只認不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗性閱讀，體會(huì )天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，這是文章的重點(diǎn)。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理，這也是文章的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
創(chuàng )設情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用圖畫(huà)展現情境、用音樂(lè )來(lái)渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習語(yǔ)文。
對話(huà)法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。本課中，“老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？”可以組織學(xué)生根據文本內容展開(kāi)討論，然后展開(kāi)課堂對話(huà)。
自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為�！睉寣W(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
【教學(xué)程序】
一、營(yíng)造情境，形象感知
上課伊始，我播放了一段天鵝在碧波但蕩漾的湖面上嬉水的錄像，提示課題，激發(fā)興趣：如此美麗的生靈會(huì )發(fā)生什么樣的故事？
學(xué)生眼看著(zhù)嫻靜的鳥(niǎo)中美神，耳聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美舒緩的音樂(lè )、娓娓動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)外音，不知不覺(jué)地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節的設計調動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。
二、初讀課文，整體把握文章的主要內容。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì )生字詞，了解本文講述了一件什么樣的事并理清文章的結構，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過(guò)讀內化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。
三、情字當先，直奔重點(diǎn)
1、教師先動(dòng)情地朗誦交待了故事的緣由，讓自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，可以是一個(gè)字詞、一句話(huà)，哪怕是一個(gè)標點(diǎn)。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。
教師的朗誦奠定了學(xué)習的基調，同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導，抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。
2、抓住第5自然段，引導學(xué)生自讀自悟，通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動(dòng)，指導學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)抓住學(xué)生的想法，引發(fā)質(zhì)疑老天鵝可不可以不這么做？文中寫(xiě)了，其他的鳥(niǎo)有的已經(jīng)飛走了，他們也飛走不行嗎？
引導學(xué)生再次讀文進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)讀文會(huì )發(fā)現，寒流時(shí)突然來(lái)的，別的地方可能也是這樣的情況；即使飛到其他地方并沒(méi)有凍上，也有可能出現其他的困難。
那此時(shí)此刻，你就是這只老天鵝，你為什么一定要這么做？
我要為大家做個(gè)榜樣，我要讓大家知道遇到困難要主動(dòng)地想辦法。
�。�3）教師范讀此段：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
就是這樣一次、兩次、三次，如果在繼續下去，會(huì )怎樣？
引導學(xué)生在想象中提高認識，體會(huì )老天鵝的頑強精神，再將自己此時(shí)此刻的感受表達出來(lái)。
教師的朗讀、學(xué)生的想象，把學(xué)生帶入了那個(gè)情境，學(xué)生的心靈受到震撼，與天鵝展開(kāi)了心靈的對話(huà)，配以感情朗讀，傳達出自己的那份感動(dòng)。
�。�4）面對這樣一個(gè)不懼困難，以身破冰的老天鵝，面對這樣一個(gè)好榜樣，你想對它說(shuō)什么？理解“真正的破冰勇士”的含義
�。�5）此時(shí)在引導學(xué)生讀5自然段，將自己感受的情感表達出來(lái)。
精心選擇教學(xué)內容，集中有限時(shí)間和精力，讓學(xué)生在評閱精華處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復涵詠，直到領(lǐng)悟個(gè)中滋味。
3、教師在學(xué)生感悟的基礎上營(yíng)造氣氛，再現集體破冰的場(chǎng)面。
�。�1）我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，映著(zhù)老天鵝的`斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？
�。�2）學(xué)生張開(kāi)雙臂，震動(dòng)翅膀，用胸脯拍打冰面。老師也是其中的一員，音樂(lè )慢慢的響起，我這只天鵝帶頭唱起《勞工號子》：“兄弟們加油干哪，齊心合力干呀”，在這只天鵝的帶領(lǐng)下，其他天鵝紛紛把自己知道的有關(guān)克服困難、團結拼搏的話(huà)表達出來(lái)，課堂上形成天鵝們集體破冰的壯觀(guān)場(chǎng)面。
4、三讀“克�！肆ā肆ā�。體會(huì )不同的含義。
感情朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養學(xué)生對語(yǔ)言材料的感受、體驗、理解和品味的能力，而且可以“培養學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀(guān)和積極的人生態(tài)度�！�
四、回環(huán)整合，深化感知
1、同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，思考：是什么打動(dòng)了他的心？他是為誰(shuí)而掛上槍?zhuān)繉W(xué)生把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。指導感情朗讀的同時(shí)，圍繞正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘前后變化展開(kāi)討論。
2、扣住“深情”，讀好第8自然段。
蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的智慧出在手指尖上”，體現在閱讀教學(xué)上，就是要求學(xué)生用書(shū)面文字及時(shí)記錄自己閱讀理解、閱讀感受。用筆思考、用筆表達思考的過(guò)程，學(xué)生的交流將不再是原有水平的簡(jiǎn)單重復，而是有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
五、雙文并學(xué)，課外延伸
1、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì )怎樣想呢？引導學(xué)生認識到人與動(dòng)物（自然）要和諧相處，同時(shí)布置課外作業(yè)，找一找這樣的故事。
2、練習復述描寫(xiě)天鵝破冰場(chǎng)面的課文。把電影、電視中看見(jiàn)的齊心合力完成一項任務(wù)的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)應立足于課內，得益于課外。鼓勵學(xué)生運用課內學(xué)到的方法，多讀書(shū)，多觀(guān)察，多動(dòng)筆。
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